论文 【我的美术教育观】 陈慧君

第一篇：论文 【我的美术教育观】 陈慧君

我的美术教育观

姓名：陈慧君

摘要：曾几何时，我们也曾走入误区：认为自主性美术活动就是孩子想画什么，老师始终持肯定的态度，认为这样便是发挥了幼儿的自主学习的能力和创造力，鼓励幼儿自主地、大胆地进行创造，培养幼儿绘画的积极性，其结果是孩子有思想，有想法，但是却画不出。原因是他们本身所具备的技能技巧不能满足他们旺盛的创作欲望。所以，一个合格的指导教师应深入了解本班幼儿实际发展水平，制定出适合幼儿发展的教育目标，促进幼儿在最近发展区获得最大限度的发展。

关键词：家长幼儿园美术活动 发散思维 自由性

今年我执教的是中班的下学期，我主攻绘画课程，有的家长很不清楚美术和美工之间的区别，我这里想详细说一下，虽然它们都有美这个字，也都有动手操作的环节，但美术和美工的侧重点不同，美术侧重培养幼儿的思维发散能力，用大人的话来说，就是天马行空，不切实际，这个就是想让幼儿不要有那么多的条条框框，任意的去想去画，而美工强调的是动手能力，是用双手去做，去捏，去造。中班的幼儿，虽然已经要进入大班了，但有的孩子还是很胆小，不敢尝试，或轻易的说我不会，我不想画，我画的不好，我们这个时候就要开始一步步去教，一步步去诱导。

我教的这群孩子虽然都非常聪明，但因为家里教的太多，所以不会去想，不敢去想，如果我问我们身边哪些是圆的，哪些是红色的，这些幼儿大多数只会在教室里找，班级里找，甚至想不到到学校里找，或别的书上，图画本上，衣服上，路上，我觉得这可能是由于家里条条框框教的太多了，所以限制了儿童的发散性思维，幼儿是最会想象和创造的了。曾有一个这样的活动，一副画有鱼的图画本让幼儿涂色，老师完全没有限制，应该说是一点儿要求也没有，只是让孩子们注意不要涂到边框以外，这样会很不好看，等图画本收上来一看，千遍一律。所有的鱼都是黑色的，我想孩子们难道你们只是吃过鱼，没看过其他不能吃的鱼吗？金鱼，热带鱼，我想应该是很多很多颜色的吧，为什么你们只是想到了在家吃的鱼呢？鱼只是在我们的盘子里吗？外面观赏的鱼呢？孩子们你们的想象力受到了压制，真的，我感受了，希望不管是哪，不管是谁，都不能再灌输幼儿这种思想了，还有就是要多带孩子们出去走走，出去看看，不能做井底之蛙。

我想通过这个例子让大家知道中班的绘画不光光是技能的培养，技能的教育，单纯重复的教导，孩子会觉得枯燥、乏味，在技能的背后我们也应注重创造力的培养，想象力的培养。儿童美术作品的魅力就在于其充满丰富甚至离奇的夸张的幼稚的想象力。大人们老师们万不可用自己对世界的认识和感受，去要求孩

子模仿。我们画一张画，让孩子照着画，让孩子照现实世界上的色彩去图，这不是创造而是临摹；我们教一笔，孩子学一笔，这不是创造力而是模仿，是原地踏步的表现。幼儿创造力发挥得好坏，关键在于我们教师的教育想法。所以我们必须改变传统的教育方式，更新旧思想。但要想发展幼儿的美术创造力，技能技巧画法等等也是必不可少的，它是幼儿将自己的情感、想法、看法、喜爱、讨厌等意向和观念托付于画笔，使画笔转变为美术作品的媒介。那我们应该通过教学，指导和帮助幼儿探索和使用画笔。但是，由于每个幼儿的发展水平不同，兴趣也不相同，在教学中，我们应改变了以往单一重复的旧的教学模式的做法，我们应对不同的幼儿提出不同的要求，进行不同群体的指导。教师在指导中要分布教学，做到因人施教，因材施教，使每个幼儿在不同样的指导中都有所得。当然注重幼儿在美术活动中的创造力，并不意味着我们不去教，不去问，而是对我们教师的传授水平提出了更高的要求，要把目标放在幼儿的创造性想象性上，充分发挥幼儿绘画活动的想象力和创造力，帮助幼儿正确及时的表达出自我所想。

幼儿正处于一个懵懂的时间段，我们应为他们打开创造的大门，让幼儿在这个广阔的空间里自由地进行创造。幼儿天生有美术创作的想法，他们有自己想要表达的东西。开放性的美术空间对幼儿们来说就显得很重要，这样他们的美术作品就会表现得更轻松，更自在，更投入更天真。因此，作为幼儿教师我们要为幼儿创造并提供开放性美术活动空间，以满足幼儿的需要。幼儿不像成人，对世界上的任何东西的理解会有深入体会，他们看到的只会是表象，甚至连表象都不太清楚，我们对幼儿的要求不能像成人一样去要求他们，这样反而会阻碍他们的发展。就好像一个框子框住了所有幼儿的思想，局限了幼儿的思想。生搬硬套的教育方法对幼儿来说是很不好的。现在很多家长朋友将儿童美术教育简单的理解成为 “画画”，由不会画到会画，由画不像到画得像，一味的模仿，缺乏创造性，想象力，一切天马行空都变的那么苍白，孩子画的很累，美术活动上的也会很累，渐渐的孩子们都会失去兴趣，不再喜爱。

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。经常给幼儿欣赏一些哥哥姐姐们的作品，这里是大班孩子们的作品，也给幼儿看一些网上下载的图画作品。日常生活中，提供孩子多看、多问、多比较、多观察多讨论的机会，丰富孩子心中的事物想象，为孩子的美术活动提供丰富的准备。比如说：让幼儿在认识的水果的颜色给相应水果上色。在他们感兴趣的水果范围里引导，再让他们学习不感兴趣的水果，循序渐进。

爱学、爱闹是孩子的天性，中班幼儿需要一些新颖的作画活动。我们可以用折的，捏的，吹的，各式各样的行为表达方式来丰富幼儿的作画活动，笔不仅仅是表达美术的方式，还有更多的，比如我们可以利用多种色块拼贴游戏、色块插

图、色彩填色、讲故事、猜谜语等游戏形式，激发幼儿对活动的兴趣，每个幼儿能力不一样，可以用涂色、印画、滚画等多种教育形式，培养幼儿对绘画活动的兴趣

在幼儿活动教学中，运用启发式教学，珍惜幼儿的兴趣爱好，珍惜他们的夸张想象，热情指导幼儿进行美术活动，耐心帮助他们克服困难，不能以大人，长辈，教师等身份来参加他们的活动中，应共同分享成功的欢乐，总结经验。教师也应该清楚的知道每个幼儿情况，对孩子的美术作品都要认真分析，以鼓励、赞美为主，指出主题、优点，使孩子认识到自己的能力。同时，提供时间让幼儿讲述自己的作品，并让其他小朋友开始评价、讨论，通过类似的美术过程，提高他们的观察力、想象力、语言表达能力，自我认识能力也培养了他们对美术教育活动的兴趣。

在指导儿童美术活动的过程中，尽量让儿童作为创作的主体，让他们去发现生活的乐趣，画他们最想画的事物，等幼儿的美术作品完成后再进行补充，增添，这样能让他有一种成就感，有自信心。教师给了鼓励，孩子就敢画了，就敢想了，就敢不切实际了;给了鼓励，幼儿们想象的翅膀就可以自由飞翔，在空中腾云驾雾了。

美术活动对孩子来说，其实就是一种游戏。在平时的美术教学活动中，我们很多时候会发现一些孩子会根据教师提供的范画进行临摹，孩子的画也就失去童趣的东西，就会像个早熟的小大人似的，什么都不懂，但画的很像，即使画得再像，那孩子也没有自己的想法，这样下去，孩子在绘画活动中也只会照搬照抄，一点儿新意也无。那么在美术教学活动中，只要让孩子不再一味的对范画进行临摹，才能让范画发挥其功效，我想，第一大多数时候，范画还是有必要出示的，这是在教幼儿学技巧学方法，因为孩子是需要学到技法来创造自己的画。但是技法也不能生搬硬套。第二，在美术教学活动中，教师在讲解一张范画时，不要讲得非常仔细，要有想象的缝隙，有时根据活动内容只讲解目标，再多只讲讲大小、距离等等的关系，然后最重要的一点是给幼儿欣赏许多不同类型的作品或者是相同题材的作品。让孩子们知道画原来可以这样画，也可以那样画，画得形式是多种多样的，丰富多彩的，这样也可以无限发挥孩子的想象力，让孩子绘画更有东西可画。在教学活动中还要根据幼儿的生活经验，进行适当的提问，这样能拓展孩子的想象空间，让孩子作品更有料，而不是只会千篇一律地临摹范画。同时我觉得教师不可以强求孩子画出的形状一定要怎么样怎么样，某某东西一定是什么什么颜色，让孩子可以歪歪扭扭，不成方圆规矩的画，随便任意的涂色，任意发挥。在没有太大压力与心理负担的情况下，也就是一种轻松、随意的氛围中，幼儿很容易起笔，凭自己的感觉画出物体的形状、各种动态，同一个物体每一个幼

儿都不可能画成同样的，时间久了，幼儿脑中已没有了临摹的概念，画出来的都已是经过自己观察、理解或感觉到的东西了。还有作为幼儿教师如何在美术活动中培养幼儿的创造力呢？首先是兴趣的培养，有了兴趣孩子们自然会专心的学，认真的学了，第二是鼓励，人人都喜欢听赞美的话，对于孩子，这些真的是动力，是他们积极向上的动力。第三是时间，不管多么的匆忙，多么的着急，你要给孩子去想，给孩子去练，给孩子体会感受的时间，因为他们正在一点一点的进步，不要瞧不上他们那小小的成绩，时间久了，肯定有质的飞跃。

参考文献：

1.《捕捉儿童敏感期》编著：孙瑞雪出版社：新蕾出版社2002.1

2.《给孩子自由》作者：小巫出版社：民主与建设出版社2006.9

第二篇：陈小君老师论文

陈小君老师论文

一、展开以分则为中心的研究的迫切性 合同法以规律社会生活中形形色色的交易形态为使命，然而各交易形态之间，难免会发生同异互呈的情形。立法上为避免重复，并力求体系的明晰一贯，在立法技术上，将各种合同类型的共同相通部分，汇集在一处规定作为共同适用的依据，此即为合同法总则，而将各合同类型的个别部分，聚集在一处而予以分别规定，这就是合同法分则。我国合同法也采纳这种从抽象到具体、从一般到特殊的立法技术，从而建立起总——分则的编制体例。在这种体例下，总则与分则作为相对独立的领域个别存在，这也使得将分则从合同法中剥离出来从而展开以分则为中心的研究成为可能。在展开本文的论述以前，先对合同法的理论研究状况进行说明，这与下文将要谈到的分则的立法状况有密切联系。无须讳言，合同法分则的理论研究是滞后的。虽然近二十年来，特别是自市场经济体制目标模式确立以来，学者们围绕着统一合同法的制订进行了广泛的研究和深入的思考，从而使得合同法成为民法各组成单元中研究最为成熟的领域，然而这项荣耀却并不属于分则。没有成熟的理论研究就没有果敢的立法反映。合同法总则所取得的成就比分则要大，这与立法背后理论工作者的辛勤劳动是密不可分的。为什么学者对总则情有独钟，而对分则则少有问津？这并不是学者们厚此薄彼不愿研究，其主要原因在于总则与分则各有不同的特点。总则抽象了典型合同的共性，是“法上之法”，总则的一个制度至少会涉及分则中半数的典型合同，研究总则中的一个制度，其效果相当于研究分则中的数个制度。总则缺少某一制度，便有学者痛声疾呼，而分则缺少某一制度甚或某几个制度，学者们往往难以发现或者视而不见或者虽发现并致力于构建但做成文章难成篇幅。并且，学者们从一种动态的角度来研究合同法总则，把合同行为视为一个持续发展的过程，合同有其发生、延续，也有其消灭，总则各制度具有时间上的顺序性因而联系紧密。而合同法分则是就典型合同的个性立法，林林总总的各典型合同都是一个相对独立而封闭的体系，彼此影响程度小，并且分则各章的基本结构都是规定一方或双方的义务以及违反义务的民事责任，其制度较为琐碎，因而归纳出分则的特征较为困难，对之研究做出卓卓有成效的成果更是不易。言谈至此，目的不外乎呼吁各界人士关注合同法分则，这是一个比总则问题更多更需要研究的领域。我们认为，进行以分则为中心的研究具有极端的迫切性，这主要表现在以下几个方面： 第一，迅速且妥适的解决合同纠纷。诚如我国台湾地区学者詹森林所言，在私法自治及契约自由原则之下，民法关于债编之规定多属任意法规。债编通则之规定，固然如此，债编分则上关于各种契约之规定，亦不例外。由此可见，合同法在本质上属于任意法，法律对典型合同之规定多为任意性规定。因此，即便法律将某些交易形态定型化从而使之上升为典型合同，当事人亦可依其意思以特约排除其适用。但是，在某一交易形式获得立法认可的情况下，当当事人对合同条款无约定或约定不明时，该规定便能发挥弥补意思表示缺陷的功能，不仅为合同当事人确立了行为标准，而且为纠纷的解决或案件的裁判提供依据。而在合同法未对典型合同予以确认之时，藉私法自治及契约自由原则虽仍可适当规律当事人间之权利义务关系，但却易导致法官自由裁量权扩大，并且因当事人对一般条款的理解存在歧义，也会助长争议的激化或通过法律解释的多义性而侥幸取胜的心理。因此，立法对典型合同作出详备的规定有助于合同纠纷迅速且有效地得到解决，而立法的成功显然要以对分则系统深入的研究作为后盾。

第二，完善合同法总则。合同法总则与合同法分则具有不可割舍的联系，这从下文分则与总则关系的论述中即可明悉。合同法总——分则的编制体例并非自交易规则出现伊始即产生，它是在各种交易类型阜盛丰富至相当程度后经由学理上和立法上概括、提炼出其共性而产生的。可以说分则是总则的基础，欠缺具体的合同类型，总则将成为无源之水。不仅分则中规律的典型合同为总则提供了素材，而且，随着交易类型的逐步增加，也使得抽象出能适用于全部或大部分这些交易形态的共同规则成为可能。如强制缔约制度作为避免合同自由之滥用、照顾对方当事人正当利益的一种有效措施，在西方各国以及我国台湾地区的法制上已有相当多的体现。我国《合同法》第289条也确立了承运人的强制缔约义务，不难想象，随着法律对各种典型合同中强制缔约义务——如邮政、电业、电信、自来水等公用事业之强制缔约义务，医师、药剂师、助产士等从事医护行为的职业者之强制缔约义务——规定的增多，对这些具体的强制缔约义务进行概括，从而抽象出关于强制性合同的一般规定，并将其置入合同法总则，特别是合同成立部分完全具有可能性。由此可见，研究合同法分则，其意义并不仅仅局限于增加分则中典型合同的数量、提高分则的立法质量，更为重要的是，通过对分则的研究，有助于促进整部合同法的发展与进步。

第三，为民法典的制订提供充分的理论准备。民法典所确立的民事活动的规则应当是极其完备、细密的。仅就民法典所规制的典型合同而言，大陆法系各国民法典关于典型合同之规定大都极为丰富。如1942年颁布的《意大利民法典》即规定了买卖、附返还证券的转让、互易、代销契约等26种典型合同。再如1998年12月的《阿根廷共和国民商合一的民法典草案》规定了买卖、互易、定期供应、租赁、融资租赁等27种典型合同，而该国学说认为应将住宿合同、泊车合同、旅游合同、葬礼服务合同、私人墓地合同、信用卡合同、估价合同、专项分期储蓄购物合同、电子信息合同、结伴旅游合同、中心商场购物合同、广告合同、展览合同等典型合同纳入民法典中。不仅如此，随着经济发达、产业兴盛、科技进步，一些新的交易形态应运而生，各国民法典总是紧密地因应时代发展的需求不断地将这些逐渐定型化的新型交易形态在立法上予以认可，竭尽所能地增加典型合同的数量。如我国台湾地区近年来一直积极地从事债法的修正，在已确立了买卖、赠与、交互计算等24种典型合同的基础上，又将合会、旅游、人事保证等合同纳入其1999年4月22日公布的债编修正条文中。毫无疑问，我国合同法分则最终要以债编重要组成部分的身份被嵌入我国未来民法典中，而欠缺以对分则的深入研究为基础的立法反映是难以担当民法典债编重要组成部分的重任的。合同法仅确立了包括互易在内的大多属于传统合同类型的16种典型合同，不仅未能悉尽包容重要的传统的合同类型，而且对许多新型的合同更是缺少反映，并且从下文的分析来看，即便是对这16种典型合同的规制也并非全无改进之处，这种状况远远不能满足一部完备的民法典对典型合同在质与量两方面的要求。因此，不仅传统的合同类型值得思虑，而且由于近年来出现的私人交易形态如融资租赁（Leasing）、债权收取（Factoring）、特许经营（Franchising）、分时享用（Timesharing）、企业联营（Pool）等大多数发源于美国，因此如何将这些着重于个案当事人的权利义务而不是拘泥于统一的概念或抽象的规范的交易形态用符合大陆法系严密概念思维特征的抽象规范条文表述出来，也值得深入研究。在这一方面，有些大陆法系国家已经取得了一定的成果，如大陆法系国家或地区将本来源于英美法系的融资租赁合同（Leasing）纳入其民法种已是较为普遍的现象。对此，力争为人类社会的法制作出应有贡献的我国也不应有所懈怠。我们完全有必要以民法典的制订为契机，对合同法分则进行系统的研究，改变合同法分则研究薄弱的局面，为我国民法典的制订提供充分的理论准备。

二、分则评析之一 ——分则的成就

（一）典型合同的表现形式由合同规章上升为合同基本法，提升了其效力层次，增强了其权威性 统一合同法出台之前，我国并无关于合同的基本立法，经济合同法似乎勉强可称为准合同基本法，但即便是这部法律，对典型合同的规定也是非常肤浅、简单与粗糙的。典型合同在立法上更多的是以条例、实施细则、司法解释的形式表现出来，其效力、权威性之低下可想而知。作为合同基本法的统一合同法在分则中对典型合同进行规制，在形式上是极大的进步。我们甚至认为，典型合同立法形式上的进步比其内容完善等其他方面的进步意义更为深远，这也是我们将此命题作为分则第一个特征的重要原因。典型合同的法律表现形式由规章上升为基本法，这个反差是相当大的，而总则立法在这方面的特征要淡化许多。典型合同法律表现形式上的进步，是各种交易形态的法律地位在我国市场经济体制确立后地位上升的体现，是立法者充分重视民商事立法的反映。合同法对我国社会生活的影响将更为深远。

（二）取消了经济合同、非经济合同的划分，实现了对各种典型合同的统一规范与调整 在计划经济体制下，合同立法实行经济合同法与民事合同法分开立法的二元立法模式。各典型合同实际上被划分为两部分，分别受不同的法律调整，如买卖合同被划分为购销合同与一般买卖合同，保管合同被划分为仓储保管合同和非仓储保管合同，承揽合同被分为加工承揽和非加工承揽等等，分别受经济合同法与民法通则的调整。这样，对每一种典型合同，人为地形成了两套规则。合同法出台废除了此种立法模式，每一种典型合同被分割的状况将不复存在，买卖、保管、仓储、承揽等各种典型合同受到合同法分则的统一规律与调整。

（三）强化了我国民事立法采民商合一体例的倾向 大陆法系各国民事立法有民商合一、民商分立二种体例。我国民事立法采用何种体例，素有争议，虽然采民商合一体例的观念占优势，但由于我国没有民法典，因而在立法上并无反映。当然经济合同法规定了在民商分立国家往往规定于商法典的运输合同与仓储保管合同，有初步的采民商合一体例的倾向。作为我国未来民法典债编重要组成部分的合同法在继续规定这两类合同的同时，又规定了行纪合同与居间合同，使我国民事立法采民商合一体例的倾向表现得更为明显。如法、日等民商分立国家民法典中均无关于居间的规定，德国将居间分为民事居间与商事居间，分别规定于民法典与商法典中，而民商合一国家和地区，如我国台湾地区，则将居间规定于民法典中；再如民商分立国家不在民法典而在商法中规定行纪，而民商合一国家则在民法典中规定行纪。看来，我国未来民法典在立法体例上采民商合一主义终不可避免。

（四）增加了典型合同的数量 立法者往往将那些业已普遍化、在生活中发挥重要作用并且内容特征较为确定的交易形态在立法上加以认可，这就产生了典型合同。它的价值体现在，当当事人所订合同不明确或就某事项根本未有约定而发生纠纷涉讼时，法官或当事人可以之为依据裁判案件或解决纠纷。合同法分则在确认买卖、赠与等这些在我国往昔立法中业已存在的合同的基础上，进一步确认了互易、融资、租赁、委托、行纪、居间等合同，使这些合同由无名合同上升为有名合同，从而扩张了典型合同的范围，增加了其数量。

（五）吸收、借鉴与移植国外先进制度，力求完备 为合同法分则所继受的制度可谓不胜枚举，如仅买卖合同一章就增加规定了简易交付、风险负担、物的瑕疵担保责任、买受人价款拒付权以及分期付款买卖、样品买卖、试验买卖等制度。上述所言新增设的典型合同，其制度更是全部吸收引进。分则在移植国外制度的过程中主要是进行同质继受，即主要是吸收了大陆法系国家的制度，基本上没有吸收英美法系的制度，这与总则有异，总则虽然主要借鉴大陆法系的制度，但对英美法系的制度也有相当的反映。合同法分则仅一处借鉴了英美法系国家的制度，即委托合同中关于委托人介入权、第三人选择权的规定。

（六）注重合同法的规范化以及可操作性 合同法对每一个典型合同的内涵都作出了明确的界定。此外，合同法对许多制度的规定是相当完备的。如《合同法》第217条至第219条规定承租人的使用义务，第217条首先确认了承租人的使用义务，即应当根据约定方法或租赁物性质使用租赁物，第218条规定了履行此义务的法律后果，即造成租赁物损害不承担责任，第219条又从反面规定了不履行此义务的后果，即出租人可以解除合同并要求赔偿损失；再如第226条详细地规定了租金支付期限，使得操作起来十分方便。分则中有的规定甚至比倍受赞誉的学者建议草案即《合同法试拟稿》的某些规定还要具体完善，如《合同法试拟稿》第376条规定，受托人因处理委托事务具有过错，或因超过委托权限给委托人造成损害的，应当承担赔偿责任。合同法第406条同样也规定了这一制度，但是后者更具科学性。主要表现为，该条使用了两个条款分别规定受托人的过错责任与超越权限责任，并且就受托人过错责任而言，又将委托合同区分为有偿和无偿，分别规定了不同的责任，即有偿委托合同，受托人就一切过错负责；无偿委托合同，受托人仅就故意和重大过失负责。

（七）体现了一定的保护弱者利益、维护主体生命安全的价值倾向 这种价值倾向主要体现在分则的若干制度中：第一，公共承运人的强制缔约义务。《合同法》第289条规定，从事公共运输的承运人不得拒绝旅客、托运人通常、合理的运输要求。此条即确立了公共承运 人的强制缔约义务。强制缔约又称为契约缔结之强制，或强制性合同，是指个人或企业负有应相对人之请求，与其订立合同的义务，即对相对人之要约，非有正当理由不得拒绝承诺。强制性合同与标准合同具有相似性，在标准合同中，因消费者不能对条款拟定方提出的条款进行任何变动，从而使其也具有某种强制色彩，但两者却是存在区别的。在强制性合同中，强制力量源于法律的规定，而在标准合同中，强制力量源于条款拟定方在经济上的绝对优势地位。在西方国家，不独公共承运人，供电、水、气等具有垄断性的公用事业部门均不能拒绝消费者或者客户的要约。这主要是由于这些部门居于垄断地位，如果使他们与一般的商品或服务提供者一样享有承诺的权利，那么，一旦消费者的要约被拒绝，要约人将无法从它处获得服务或商品，其需求得不到满足，生活得不到保障，因此，为保护消费者利益而确立了居于独占地位的公用事业部门的强制缔约义务。第二，自第一次及第二次世界大战以后的住宅荒现象发生以来，房屋承租人作为交涉力较劣的社会集团一直受到特别保护。时至今日，虽然出租房屋极端不足、住宅供求关系严重失衡的现象多有缓解，但由于立法上本于房屋承租人失去了住居所往往就等于完全失去了社会的、空间的环境的考虑，对房屋承租人的保护仍然得以延续。基于同样的立法政策，在我国合同法租赁合同一章中，规定了买卖不破租赁原则（第292条）、房屋租赁合同承租人的先买权（第230条）以及承租人同居人的居住权（第234条）等制度，以保护处于弱者地位的承租人及其亲属的利益。第三，穷困抗辩权（第195条）。合同法第195条规定，赠与人财产状况显著恶化，严重影响生产经营和家庭生活的，可不再履行赠与义务。作为情势变更原则具体体现的穷困抗辩权适用的一个条件就是该赠与合同为经公证或具有救灾、扶贫等社会公益或道德义务性质的赠与`合同，这些合同本是不可撤销的，但合同法为保障陷于穷困的赠与人的利益而赋予其拒绝履行的权利。第四，租赁物危及健康安全时承租人的解约权（第233条）。当租赁物危及承租人安全或健康，即使承租人订立合同时明知该租赁物质量不合格，承租人仍可随时解约。一般而言，买卖合同之买受人明知标的物的瑕疵而购买时，不得寻求物之瑕疵担保责任的救济措施，而法律赋予明知租赁物瑕疵而为租赁的承租人以解约权，诚如王泽鉴先生所言，此亦基于租赁契约的继续性，特别重视人的安全与健康。因此，本条对主体安全健康之保护重于对交易安全保护的价值取向十分明显。

（八）关注实务中的热点问题并寻求相应的法律对策 如针对实务中因未办产权过户而认定买卖合同无效的错误做法，规定由出卖人负担转移标的物所有权的义务（第135条）；针对建筑工程质量低劣造成人身伤害的严重社会问题，规定建设工程合同采招标投标方式签定（第271条），规定了监理制（第276条），禁止发包人将应由一个承包人完成的建设工程肢解分包（第272条第1款），规定建设工程主体结构必须由承包人自行完成（第272条第3款），规定因承包人的原因使建设工程在合理期限内造成人身和财产损害的，由承包人承担损害赔偿责任(第282条)；针对长期无法妥善解决的拖欠工程款的社会问题，规定了承包人的法定抵押权（第286条）；再如《合同法》第186条第2款规定,具有救灾、扶贫等社会公益或道德义务性质的赠与合同不得撤销，也是针对目前出现的虚诺赠与不予兑现的社会问题而采取的严格赠与合同效力的法律措施。

三、分则评析之二——分则的缺陷

（一）典型合同、具体制度的欠缺和疏漏

1、典型合同数量欠缺。非典型合同系因民法一方面采契约自由原则，另一方面又列举典型合同所生产物，因此，无名合同是不可避免的。但是对本应在法律上加以确认的合同类型不作出规定,人为的增加无名合同的数量却是不妥当的。由于典型合同的数量是评价合同法分则乃至整部合同法立法质量的重要指标之一，典型合同数量的欠缺将直接影响到对合同法质量的评价。合同法不具有相当的完备性，难以在世界合同法史上产生影响，更谈不上引导21世纪合同法的潮流。区分有名合同与无名合同的主要意义在于适用的法律不同。对有名合同而言，由于法律对其内容有规定,发生争议后可直接适用法律的规定；而对于无名合同，如何适用法律有不同观点,理论上有吸收主义说、类推适用说等诸种学说,然而“没有任何一种学说可单独圆满解决混合合同的法律适用问题，在当事人无约定时依其利益状态、合同目的、斟酌交易习惯决定适用何说较为合理”。还须强调的是，这里所言欠缺的典型合同仅指我国无规定但他国有规定，即在他国已是典型合同的合同类型，如雇佣、借用等，尚不包括他国亦无规定，但随时代发展而出现的新的亟需确认为有名合同的合同类型。如果包括后者,则有名合同的欠缺度更大。诚如崔建远先生所言，“制定合同法，仅仅是借鉴迄今为止既有的法律规则、模式、理论，甚至规制如融资租赁、能源供应、旅游、BOT合同也只会使合同法沦为21世纪的尾声。欲开启21世纪合同法时代，必须集中许多学科最新成果，展开综合研究，解决21世纪普遍存在的用现代法律框架不能解决的合同类型所产生的问题”。合同法尚未规定借用、实物借贷、储蓄等转让财产使用权或所有权的合同，雇佣、演出、培训、邮政、医疗、出版等提供服务的合同，形成了很大的法律漏洞，这是非常遗憾的。最令人难以理解的是民法通则已经对借用合同、实物借贷合同有所规定而合同法竟不作确认。由此看来，如果各部门不齐心协力，如果不充分注重学者在法典创造中的作用，就不敢奢望未来的中国民法典能成为21世纪的民法典。

2、具体制度欠缺。前已有述，分则规范了诸多先进的制度，这正体现了分则的进步性，然而并未能在立法中得到全面贯彻，在许多典型合同中，一些较为基本的制度未能悉尽确立，这就形成了很大的法律漏洞，合同法的立法意义也不能很好的体现。仅以租赁、居间合同为例进行说明。在租赁合同一章中，虽然第233条规定了承租人未经同意而改善，增设他物时的责任，却没有规定承租人享有有益费用返还请求权及工作物取回权；未规定房屋租赁合同承租人的优先承租权 ；未规定土地使用权出租；第220条及第221条规定了出租人的维修义务,却未明确规定承租人的该项义务，一般认为除双方约定由承租人维修的以外，依习惯以及租赁物因承租人过错而毁损时也由承租人承担维修义务。本章也没有明确规定承租人的通知义务及责任。1994年1月完成的《合同法试拟稿》第220条曾规定，在租赁关系存续期间出现下列情形，承租人应当及时通知出租人，但出租人已知的除外：a.租赁物有修理、防止损害之必要；b.第三人就租赁物主张权利；c.其他依诚信原则应通知的事由。承租人怠于通知致出租人不能及时救济而受损的，承租人应负赔偿责任。承租人负有通知义务的根据在于租赁物为承租人占有，出租人不可能知道租赁物上所发生的种种情况，正如保管合同中寄托人不可能知道寄托物所发生的变化而使保管人承担通知义务一样，承租人应负有通知义务，但合同法仅确认了保管人的通知义务而未规定承租人的通知义务不能不说具有很大的缺陷。合同法第二十三章确立了居间合同这一新的合同，本身具有非常重要的意义，然而本章的规定却是存在疏漏的。第426条规定了委托人支付报酬的义务即居间人的报酬请求权。本条显然采约定报酬制，因为依本条规定，委托人应根据约定支付报酬，只是在无约定时，才由双方协议补充或根据居间人的劳务合理确定。居间费由双方约定，固然是合同自由的体现，但易导致显失公平、触犯公认的伦理价值的后果，为克服约定报酬制的弊端，大陆法系各国规定了“约定报酬酌减制度”，即约定报酬高于居间人所服劳务价值以致显失公平时，法院可因委托人的声明酌情减少报酬数额。另外，在婚姻居间中，如果约定报酬的，该约定无效，居间人不得请求支付报酬，对此，瑞士债务法、德国民法、台湾地区民法均有明文规定，原因在于“婚姻结合，重在双方当事人自由意思，恐居间人因贪图报酬而勉强说合，则婚姻难以美满” ；“以此为职，推其弊害，实有败坏风俗之虞，故此种约定报酬之婚姻居间，不使有效能，所以维持公益也。” 我国合同法在继受大陆法系各国居间制度时对上述制度未有反映，这是非常遗憾的。

（二）不确定性概念过多，欠缺可操作性，适用难度大 不确定概念是立法者所采取的一种策略，其目的无外乎在于增强法条的伸缩性与适应性，从而使之能适应纷繁芜杂的社会现实。然而关于频繁的使用不确定概念或将本应具体化之概念予以抽象却妨碍了法律规范功能的发挥。如《合同法》第192条第1款第1项将严重侵害赠与人或者赠与人的近亲属规定为赠与的法定撤销事由之一，此处“严重侵害”应如何解释？是否要求主观上为故意，抑或程度上触犯刑法构成犯罪？不得而知。法国、德国以及我国台湾地区民法均明文规定“受赠人对于赠与人及其亲属有故意侵害行为，应受刑事处罚的，赠与人可撤销赠与”，这就明确得多，立法者没有必要故弄玄虚；再如《合同法》第193条第1款规定了赠与人的继承人或法定代理人撤销赠与的法定事由，即“受赠人的违法行为致使赠与人死亡或者丧失民事行为能力”。此处“违法行为”在主观上仅指故意抑或包括一切过错？不甚明了。合同法分则中多处使用“合理”这个不确定概念，如第158条第2款、第230条、第426条等；此外，分则多次出现“保管不善”的字样，如第222条、第265条、第374条等。“保管不善”一语究竟是为了说明主观上有过错还是其他？即便是表明当事人有过错，但究竟为抽象轻过失还是具体轻过失？不禁令人疑虑重重。根据《合同法》的规定，承运人对旅客自带物品毁损灭失负过错责任，无偿保管的保管人对于寄托物毁损灭失也负过错责任，但是第303条规定“承运人有过错的，应当承担损害赔偿责任”，而第374条规定“保管合同是无偿的，保管人证明自己没有重大过失的，不承担损害赔偿责任”，究是用语不同，还是承运人与保管人的举证责任有实质上的差别？

（三）措辞欠周，以致出现了某些不合理规定 合同法的一些规定因缺乏严密的逻辑思考，从而发生了某些完全可以避免的错误，影响了其科学性。如《合同法》第210条规定，自然人之间借款合同，自贷款人提供借款时生效。此条立法目的不外乎是规定自然人之间的借款合同为要物合同。提供贷款的行为是事实行为，不带任何法律价值判断，要么属于作为合同成立要件的行为，要么作为履行债务的行为，本条竟以之作为生效要件，欠缺起码的法律常识；如第382条规定，仓储合同成立时生效。本条的错误之处相当明显，它与合同法第44条之规定矛盾，第44条规定，依法成立的合同自成立时生效，强调合同生效的前提是依法成立。因此本条抹杀了合同成立与生效的区别，犯了一个重大的错误，立法者意欲将仓储合同定性为诺成合同的立法趣旨并未达到；如第227条规定，承租人无正当理由未支付或迟延支付租金，出租人可要求承租人在合理期限内支付。“未支付”并非法律术语，只是对某种事实状态的描述。期限届满无正当理由未支付租金，多半就是迟延支付。因此，此处用语很不规范；再如第402条规定，委托人以自己名义与第三人订立合同，第三人（不）知道委托人与受托人的“代理关系的”，由于我国一直采狭义的代理概念，因此既然是代理关系，受托人是不应以自己名义与第三人订约的，此处应改为“委托关系”、“委托授权关系”或者“间接代理关系”才较为妥当。“代理关系”一词的使用，把委托、代理、行纪三者的关系搅得含糊不清了。

四、分则与总则的关系 在合同法采总--分则的编制体例下，虽然总则与分则作为相对独立的领域而存在，但两者却具有密切的联系。总则规律典型合同之共性，分则规律典型合同之个性，均为合同法不可或缺的组成部分，两者相互配合才构成了完整的合同法。在此种认识的基础上，如何进一步厘清总则与分则的关系，对于合同法之理解与适用均有重要的意义。我们认为，对于总则与分则的关系可以从以下几个方面来了解与把握：

（一）合同法基本原则对分则具有指导意义 总则是立法技术进步的成果，它从各种典型合同中概括抽象出来，反映了它们的共性，基本上均可适用于各个典型合同。作为总则中规定的重要制度，合同法基本原则不仅具有上述特征，而且比总则中其他制度更具抽象性与概括性，因此合同法基本原则对整部合同法均具有指导作用。从时间上讲，它调整合同行为从开始到结束的全过程；从空间上讲，它适用于每一种合同类型。合同法基本原则中的诚信原则、公序良俗原则具有法具体化、正义衡平、法修正及法创造等功能，因此当分则中制度欠缺时，可以之弥补法律漏洞。如合同法赠与合同一章规定了附义务赠与，但是却没有规定所附义务的限度,这就存在了一个问题，即所附义务是否不受限制？不受限制显然是不妥当的，它应受到公序良俗原则的限制，即所附义务不得违反公序良俗，否则应属无效。公序良俗原则在这里就发挥了确保法适用妥当性的作用。合同自由原则是合同法的精髓与基石，对于其地位与作用，无须多作说明，理论上一般只注重它在总则中的作用，我们认为，该原则对分则同样具有重要意义。首先，从抽象层面而言，它决定了合同法通行一种与法定主义调整模式相对立的意定主义调整模式，从而也决定了合同法为意定法，大多数合同法规范为任意性规范，其作用或在于解释当事人意思之不明，或在于补充当事人意思之不备。大多数的义务均可由当事人以特约予以变动，当事人完全可依其自主意思排除其适用，即约定优于法定，只是无约定方从法定。其次，合同自由原则表现为缔约自由、选择相对人自由、决定合同内容及方式自由等诸种形态，特别是内容自由，使当事人除可缔结现行法已有规定的合同外，还可综合参酌既有法律规定缔结制作物供给、旅店住宿、住院医疗等混合合同，甚至缔结现行法根本未规定的诸如信用卡、连锁加盟店之类的新型合同（纯无名合同），从而弥补有名合同数量欠缺的缺陷，使无名合同具有合法性。

（二）分则规定在于确定总则规定之具体内容 由于合同法总则是关于各个典型合同共性的规定，居于一般法或共同法之地位，故较为概括抽象，常须藉分则之规定予以确定。在此种意义上，总则规定与分则规定具有抽象规定与确定规定之关系。如《合同法》第107条规定，当事人一方不履行合同义务或者履行合同义务不符合约定的，应当承担继续履行、采取补救措施或者赔偿损失等违约责任。本条是关于违约责任的基本规定，其间所使用的概念或术语，如当事人、不履行合同义务、履行合同义务不符合约定等相对于分则均属抽象性规定，如何确定当事人之涵义、如何判断不履行合同义务，必须透过分则的有关规定进行判定。如买卖合同，其当事人为出卖人与买受人（第130条）；赠与合同，其当事人为赠与人与受赠人（第185条）；承揽合同，其当事人为定作人与承揽人（第251条）„„在买卖合同中，出卖人有交付标的物并移转其所有权的义务（第135条）、出卖人负有权利瑕疵担保义务（第150条）及物的瑕疵担保义务（第155条），买受人有支付价款的义务（第159条），出卖人与买受人不履行上述义务，即构成不履行合同义务。在赠与合同中，赠与人有给与财产的义务，赠与人不给与财产即构成不履行合同义务。承揽合同中，承揽人未依第253条亲自完成主要工作、未依第261条交付工作成果、未依第265条妥善保管定作物或未依第266条承担保密义务，即构成不履行合同义务。定作人未依第257条提供图纸、技术要求，未依第259条进行协助或未依第263条支付报酬，即构成不履行合同义务„„ 因此，总则关于违约责任的一般规定仅仅宣示了法律规定的抽象意义，并不具有独立性，不得单独适用，只有与分则的有关规定相结合，才能实现其规范目的。当然在纯无名合同场合，因法律对其无具体规定，而又无类似的合同类型可供类推适用的，即可以本条作为请求权基础，但此独立适用仅属例外情形。

（三）分则规定在于弥补总则规定的法则或法律命题 就同一事项总则分则均有明文，在某些情形下，分则之规定与总则之规定互不排斥，而是相互结合构成完整的合同法规范。以客运合同中承运人免责事由为例进行说明。对于违约责任，我国实行严格责任的归责原则，除了极少数的免责事由之外，债务人对其债务不履行行为均应承担违约责任。就合同法总则的规定而言，债务人只有证明存在法定或约定免责事由方可免责。《合同法》第117条之规定甚为明了。反面言之，除不可抗力及免责条款之外，债务人均应承担违约责任。此种观点，就合同法总则观之，诚属正确，但就合同法全体构造而言，却并不妥当。在运输合同中，承运人负有安全运输义务，承运人应对运输过程中旅客的伤亡承担损害赔偿责任。依《合同法》第302条第一款之规定，承运人能证明伤亡是旅客故意、重大过失所致或者伤亡为旅客自身健康原因所致，则免于承担违约责任。因此，旅客于运输过程中发生伤亡，如果伤亡是不可抗力所致，或者当事人之间有免责条款的，则承运人可依总则之规定免负违约责任；如果伤亡是旅客自身健康状况或旅客之故意或重大过失所致，则承运人可依分则之规定免负违约责任。由此可见，分则关于承运人免责事由之规定与总则免责事由之规定并不相互排斥，两者相互结合共同构成完整的免责事由。

（四）分则规定部分或全部修正总则规定 当分则规定部分或全部修正总则规定时，就在修正范围内排斥了分则规定的适用。在此种情形，分则规定与总则规定具有特别法与普通法的关系，应适用特别法优于普通法的原则。关于分则规定部分修正总则规定的事例，可举分则关于承运人限额赔偿的规规定进行说明。对于违约损害赔偿，与大陆法系其他国家或地区一样，我国《合同法》第113条确立了完全赔偿原则，即违约方应赔偿因其违约行为给守约方造成的全部损失，从而使守约方的利益处于合同依约履行后的状况。在《合同法》第十七章中，第312条规定，“„„法律、法规对赔偿额的计算方法和赔偿限额另有规定的，依照其规定。”而根据《铁路法》第17条之规定，承运人之赔偿范围，原则上不超过保价额或赔偿限额；但损害系因承运人之故意或重大过失所致的，承运人始按实际损失赔偿。因此，分则或特别法关于在通常事变、承运人轻过失等承运人应负违约责任的场合，承运人赔偿范围之规定已修正了总则所确立的完全赔偿原则。唯此修正并未完全否认总则关于赔偿范围的一般规定，在铁路承运人故意或重大过失情形，其赔偿范围与总则规定一致，仍应适用完全赔偿原则。因此，分则及特别法关于限额赔偿之规定仅部分修正了完全赔偿原则。至于分则规定完全修正总则规定，其事例颇多，仅以合同法关于委托人负责事由的规定进行说明。对于违约责任的归责原则，我国《合同法》第107条确立了严格责任原则。即只需有不履行债务或履行债务不符合约定行为之存在，债务人就应当承担违约责任，而债务人主观上是否有过错，并非其承担责任之要件，也就是说，债务人具有过错，应负责任；债务人不具有过错，亦应负责。然而，此一原则，对于委托合同并不适用。依《合同法》第406条之规定，在有偿委托合同，受托人应就其过错承担责任，即应承担抽象轻过失责任；在无偿合同，受托人应就其故意或重大过失负担责任。可见，《合同法》第406条与第107条存在着极大差异，在两者之关系上，后者应优先于前者适用。因此，在使受托人承担违约责任的规范基础上，第406条确立的过错责任完全排除了第107条确立的严格责任的适用。

（五）总则的规定并非可适用于一切典型合同 买卖合同是最典型、普遍、广泛的交易形式，买卖在自由经济社会，完全为盈利行为之代表的方法。总则中许多制度都是以买卖合同为蓝本构建起来的，诚如史尚宽先生所言，契约法理论多且胚胎于此。在各国民法典中，买卖多被规定于典型合同之首位，这一已成为通例的事实足以说明买卖合同之重要性。但是，虽然买卖合同为最普遍的交易形式，却非唯一的交易形式，从而决定了总则中的一些制度并不一定能够完全适用于各典型合同。仅以合同履行中的抗辩权、债权转让两制度为例进行说明。在合同履行中，有所谓前、后、同时履行抗辩权，这三种抗辩权的适用范围是有限的，一些学者直接采用“双务合同履行中的抗辩权”的名称。这显然说明单务合同以及不完全双务合同不能适用这三种抗辩权。单务合同不限于一方负担给付义务，他方不负担对待给付义务的情形，而且还包括他方虽负担义务但仅负次要义务的情形。如附义务赠与，虽受赠人也负有义务，但此义务与赠与人的给付义务并无对价关系，因而不得适用此三种抗辩权。不完全双务合同又称为不平等双务合同，是一方必然负担债务，他方偶然负担债务的合同。如无偿委托合同，受托人有依指示亲自处理委托事务的义务，委托人有预付费用或偿还受托人垫付的必要费用的义务，但委托人的义务并非必然发生。由于不完全双务合同游离于单务合同和双务合同之间，因此，并不必然发生同时履行抗辩权。即使对于双务合同，也并非一概能行使同时履行抗辩权。如有偿委托合同，委托人之主给付义务为支付报酬，受托人之主给付义务为处理委托事务，双方义务具有对价关系，但是各国民法在委托人支付报酬的时间上采“后付主义”，即只有委托事务处理完毕后，受托人才能请求支付报酬，委托人才开始履行支付报酬义务。因此，除非双方当事人于合同中约定了同时履行的，受托人不得以委托人未支付报酬为由行使同时履行抗辩权拒绝处理委托事务。在租赁、保管、行纪、居间等合同中也存在同样的问题。债权转让并非指所有的债权均可转让，而是指“具有可转让性”债权的转让，对于依法律规定、当事人约定或其自身性质不得转让的债权则不能转让。毫无疑义，租赁权在本质上属于债权，但租赁权是否具有可转让性呢？法国民法与日本民法均有限制地承认其具有可转让性，我国合同法对此未作规定，在理论上有肯定与否定两说。否定说认为，租赁关系以信赖为前提，承租人为何人对出租人有重大利害关系，除当事人有特约外，租赁权不得自由转让。肯定说认为，如当事人无特约，租赁权依其性质非不得让与，承租人得自由转让。因租赁权之处分性逐渐被承认，出租人使承租人为使用收益之积极债务逐渐退化为消极的容忍债务，故租赁权应可转让，但考虑到转租即须出租人同意，则租赁权转让更应征得出租人同意，且各国立法均为此规定，故以采否定说为妥当，即承认租赁权经同意后可转让。因此租赁权的转让与一般的债权转让并不相同，一般的债权转让对债务人生效采通知主义，而租赁权的转让采同意主义。

五、分则与分则外的典型合同 我国合同法在编制体例上明确区分为总则、分则、附则三部分，可以将合同法分则称为形式意义上的分则或狭义分则。由于典型合同为法律规定其名称与内容的合同，而规定合同名称与内容的法律并不以合同法为限，所以除合同法所规定的合同类型外，其他法律，如保险法、海商法、著作权法、拍卖法等确立的合同类型也属于典型合同，并且，由于合同法分则无非是关于典型合同个性之规定，因此，不妨把合同法上的典型合同以及其他法上的典型合同，统称为实质意义上的分则或者广义分则，其范围涉及我国现行法中所有的典型合同。本部分之主旨，即在探讨广义分则中，合同法上典型合同与合同法外典型合同的关系。以是否与分则所确立的典型合同具有联系为标准，可将分则外的典型合同区分为两种类型，一是与分则上的合同无联系的典型合同，如保险法上的保险合同，著作权法上的著作权转让合同，合伙企业法上的合伙合同，担保法上的保证合同、质押合同及抵押合同等。

二是与分则上的合同有联系的典型合同，如拍卖法或招标投标法所规律的特种买卖合同，民用航空法或铁路法所规律的货运或客运合同等。上述第一类典型合同，与分则上的合同类型，彼此居于相互独立的地位。从理论上讲，由于保险、合伙等合同均属于合同法所规范的变动平等主体之间民事权利义务关系的协议，因此，将它们纳入合同法分则不存在任何障碍。我国《合同法试拟稿》即规定了保证、保险、合伙、商标转让与许可使用等合同类型。但是，由于担保法、保险法、商标法、合伙企业法等法律已对上述合同作出了规定，将这些合同类型纳入合同法必然会带来破坏法律之完整性、重复规定等不利后果，因此，合同法分则不对上述合同作出规定是有其合理性的，由此可见，在我国现行法制下，保险、合伙、保证等合同游离于合同法分则之外而获得独立的存在，是合同法为照顾保险法、合伙企业法、担保法等法律的圆满性而作出的妥协与让步。当然这不能排除在今后为制定民法典需要而对合伙企业法、担保法等法律进行整合时将合伙、保证等合同类型纳入作为债编组成部分的合同法的可能性。就这些合同的法律适用而言，首先应依《合同法》第123条之规定，适用其他法律对这类合同的特别规定；当其他法律无特别规定时，可与分则上的合 同一样，适用合同法总则的规定。如根据我国法律的规定，大部分知识产权转让及许可使用合同应当采用书面形式，而《合同法》第36条规定，“法律、行政法规规定或者当事人约定采用书面形式订立的合同，当事人未采用书面形式，但一方已履行主要义务，对方接受的，该合同成立”。本条已经修正了《合同法》第10条第2款对于书面形式的强制性要求。知识产权合同是否可以适用该条的规定呢？显然应作出否定的回答。这是由于专利、商标的转让合同都要求申请及批准；专利、商标的许可合同，又都要求备案，无书面形式，是无法报批或备案的。但是，在知识产权的转让中，当出现出版社拟定的格式条款损害作者利益的现象，从而引发纠纷的时候，完全可以适用《合同法》第3条关于平等原则、第4条关于合同自由原则以及第54条关于可撤销合同，特别是第40条至第42条关于格式合同的规定以保护处于劣势的作者的利益。合同法将民商分立国家规定民法典之外的运输、仓储、行纪等交易行为纳入其规范范围，使我国未来民法典的构建已显现出民商合一的端倪。为了使用上的便利，在下文中，对于行纪、仓储、保险、票据等在民商合一国家被称为“特殊民事法律行为（合同）”的行为仍沿用其在民商分立国家“商事法律行为”的称谓。我国合同法规律了经济生活中较为重要的民事和商事合同，这些交易行为，相对于合同法外其他法上的民事或商事合同，具有一般规定之性格。该特征表现为以下几个方面：第一，分则中的民事合同，为分则外商事合同的一般规定。如租赁合同相对于海商法上的船舶租赁合同，借款合同相对于公司债、票据贴现等均为一般规定。第二，分则中的民事合同，为民事单行法上民事合同的一般规定。如买卖合同相对于拍卖法、招标投标法上的拍卖、招标投标等特种买卖为一般规定。第三，分则中的商事合同，为单行法上商事合同的一般规定。如运输合同相对于民用航空法、铁路法上的航空运输、铁路运输合同为一般规定。由于这类合同与分则中的合同是特殊与一般的关系，因此，在法律适用方面，除依《合同法》第123条得适用其他法律关于该合同的特别规定外，以及除其性质不许外，还可适用分则上与之有联系的合同的有关规定。如在买卖过程中可能会发生标的物毁损灭失的风险，《合同法》第142条确立了买卖合同中风险负担的一般规则，在拍卖过程中也有可能发生风险，但是拍卖法对拍卖中的风险负担未作规定，那么，拍卖作为买卖的一种特殊形态是否可以适用该条所确立的交付主义？对此应作出否定的回答。这是因为，在拍卖中，拍卖标的物往往会发生两次交付，一次是由委托人移转给拍卖人，一次是由拍卖人移转给买受人，如果采用交付主义，不仅会使风险负担变动不居过于复杂，而且会使并不享受标的物实际权益的拍卖人在占有拍卖物期间承担风险责任，有悖于公平观念。因此，对于拍卖过程中的风险负担应采所有人主义，即拍卖标的物的风险应随其所有权的移转而移转。当拍卖标的物在所有权转移给买受人之前所发生的意外风险责任应由委托人承担；移转给买受人后，则应由买受人承担。因此，由于拍卖的特殊性，关于其风险负担并不能适用买卖合同的一般规则，然而在分期付款买卖中，出卖人先交付作为标的物的动产或不动产，待买受人支付全部价款后，标的物所有权方移转。标的物毁损灭失的风险应自交付时起移转，而非自所有权移转时起由买受人承担。即便当事人无风险自交付时起移转的约定，也非作如此解释不可，原因在于，自标的物交付后，买受人便以为自己所有的意思，占有、使用、收益标的物，且为实质上所有人，并且，标的物之实质上的支配权亦因物之交付而由出卖人处移转到买受人处。因此，分期付款买卖中的风险负担应适用合同法关于买卖合同风险负担的一般规则。

六、分则中若干具有共性的制度 由于分则的功能在于规律典型合同之个性，因此分则中绝少存在可适用于所有或大部分典型合同的堪称一般规则的制度。但是，这并不意味着不存在在对各个典型合同进行分析的基础上归纳出若干具有普遍性制度的可能性。如几乎所有的双务合同中均发生风险负担的问题； 买卖、租赁、承揽、赠与等生活中最普遍的合同类型均有可能发生物之瑕疵，各债权人之瑕疵担保请求权在要件、救济方法及行使期间等方面有何相似与差异？再如，由于分则上的各典型合同均为生活中广泛应用的重要交易行为，这些行为既可能由债务人亲自实施，也可由他人代为实施，当债务人将这些行为交由第三人实施时，就发生了转包、转运、转保管、转委托 等行为，甚至债权人的转卖、转赠、转租等行为，是否可以归纳出这些制度的共同特征，甚至探寻出它们共同的上位概念及一般规则？对这些具有共性的制度进行研究，可起到提纲契领的作用，有利于从宏观上把握各典型合同的某些重要特征并深化对典型合同的认识。尤其重要的是，如果能够提炼出适合于多数典型合同的普遍规则并将其嵌入总则，这对于打破泾渭分明的总则与分则之间的界限，从而促进总则的发展居功甚伟。如前文已有述，随着分则对各种具体的强制缔约义务规定的增多，从中抽象出关于强制性合同的一般规定，并将其置于合同订立程序中是完全可行的，强制缔约义务就由一项合同法分则上的制度上升为合同法总则的制度。这可以看作是研究分则进而促进总则进步的著例。限于篇幅，本文不能对分则中具有共性的制度一一列举并深加阐述，此处仅对风险负担制度作出分析。传统理论认为，所谓风险，是指双务合同的标的物因不可归责于双方当事人事由而毁损灭失的不利状态。而所谓风险负担，即发生上述风险后，该损失由谁承担。风险制度的功能不在于制裁不法行为而是合理分配不幸之损害。对于风险负担的规则，各国有不同立法例，如债权人主义、债务人主义、交付主义，物权人主义等，但有一点是共同的，即一旦一方当事人有过错，即由其承担风险。必须注意，此处所言的过错并不是造成标的物毁损灭失的过错，也不是酿成风险的过错，而是与风险有间接联系的另外原因的过错。我们认为，风险负担与违约责任归责原则有密切联系。在违约责任的归责原则实现了由过错责任向严格责任转化的情况下，风险负担的范围也应相应的缩小。由于风险负担是在双方当事人均不负担违约责任时对不幸的损害进行合理分配的制度。在采纳严格责任的条件下，当事人承担违约责任的范围扩大，从而其承担风险责任的范围也应相应的缩小。为了说明这一观点，试举一例。假设货运合同中承运人承担损害赔偿责任实行过错责任原则，今有某承运人甲运输一批瓷器，在行进中，忽有一幼儿窜入车道，因此紧急刹车，运载的瓷器因剧烈振动而破损大半。在本案中甲很容易证明自己无过错从而不承担违约责任。但是，实际上，货运合同实行无过错责任原则，上述情形并不属于法定免责事由，因此承运人甲应承担违约责任，可见，在实行过错原则时本属风险负担的，采纳无过错原则后却要承担违约责任，违约责任的范围得以扩大，风险负担的范围从而缩小。因此，在合同法建立了严格责任原则的情况下，风险负担的概念应作出相应的调整，即双务合同中的风险应被限定为：标的物因法定免责事由损毁灭失的不利状态。由于无法建立一个可适用于所有合同的风险负担规则，因此，笼统地将风险负担的规则表述为某一单一的立法定义是不准确的，应当根据不同的合同来确定各自风险负担的规则。这也正是风险负担只能在各典型合同中被作出规定的缘由。就买卖合同而言，《合同法》第142条规定，标的物毁损、灭失的风险，在标的物交付之前由出卖人承担，交付之后由买受人承担，但法律另有规定的除外。因此，在我国，买卖合同的风险负担实行交付主义。交付仅指移转占有，并不当然含有办理登记手续等因素。因此不仅动产买卖，而且不动产买卖均适用该规则。在实践中，权利登记与物之交付多非同时发生，当双方当事人进行不动产买卖时，若卖主先移转不动产占有，后办理所有权移转登记手续，或者先办理登记后交付的，风险均自移转不动产占有时起移转于买方，而不是自办理完所有权登记时移转。对于买卖合同以外的其他双务合同，如租赁、承揽、运输等，其风险负担应包括两种情况，一为标的物自身毁损灭失的风险，一为租金、报酬、运费等价金的风险。但是，法律往往只注重于规定后者，究其原因，可能是立法者认为前者采与买卖合同相同的风险负担规则因此不必专门进行规定，这一观点在买卖合同实行所有人主义的风险负担规则时完全正确，但是，在我国立法明确规定买卖合同采交付主义的风险规则时，仍然坚持此种看法则是错误的。因为租赁、承揽、运输等合同中的租赁物、定作物、运送物的风险只能贯彻“天灾归物权人负担”的思想采所有人主义，而不能采交付主义。如在租赁合同中，在出租人将租赁物交付给承租人后，不可能使承租人负担风险；在运输合同中，在托运人将运送物交付给承运人后，不可能使用承运人负担风险。而对于租金、报酬、运费等价金的风险负担则应根据各典型合同中确立的具体规则来判断。关于租赁合同的风险负担，合同法第231条规定，因不可归责于承租人的事由，致租赁物部分或全部毁损灭失的，承租人可以要求减少租金或不支付租金；因租赁物全部或部分毁损灭失，致使合同目的不能实现的，承租人可以解除合同。依此规定，应由出租人承担租金风险，而租赁物的风险也应由出租人负担，前已有述自不待言。关于承揽合同的风险负担，较为复杂，合同法并未作出规定，我们认为，同样也应当区分材料与劳务即报酬的风险而决定各自的风险负担规则。对于材料的风险，只能实行所有人主义，即由定作人提供材料的，应由定作人承担风险；由承揽人提供材料的，应由承揽人承担风险。对于定作人提供的材料的风险负担，在合同法制订过程中多有争议。合同法试拟稿第298条第二款规定，定作人提供的材料，因不可抗力而毁损灭失的，承揽人不负责任，显然采所有人主义，较为合理；1997年5月完成的“合同法征求意见稿”第141条规定应由承揽人承担，即采交付主义，对承揽人过于苛刻；向全民公布的合同法草案第222条规定由承揽人承担，但不可抗力除外，已开始向试拟稿靠拢，但仍不合理。虽然最终合同法对材料的风险负担未作规定，但在理论上应认为对于材料的风险采所有人主义。至于报酬的风险，则应视工作成果是否需要交付而决定其规则。工作成果须交付的，采交付主义，以交付时间作为报酬风险移转的时间；工作成果无需交付的，则以工作完成时间作为报酬风险移转的时间。关于保管合同的风险负担，1998年9月公布的“合同法草案”曾规定，保管物在保管期间损毁灭失的风险，由保管人承担。即采交付主义由保管人承担保管物灭失的风险。在合同法正式文本中，该条被删除，说明立法思想已发生了变化，应采所有人主义由寄托人承担保管物的风险。而对于保管费的风险，合同法也未作规定，应作出由保管人承担的解释。关于运输合同的风险负担，《合同法》第314条规定，货物在运输过程中因不可抗力灭失，未收取运费的，承运人不得要求支付运费；已收取运费的，托运人可以要求返还。本条仅是对于运费风险负担的规定，并未规定货物损失的风险负担问题。关于货物损失的风险，应由作为托运人的卖方或由作为收货人的买方承担，至于具体由卖方承担还是由买方承担，应适用买卖合同关于风险负担的规定，承运人根本不承担货物毁损灭失的风险。对于运费的风险，在合同法制定过程中曾有较大变化，合同法征求意见稿规定，未收取运费的，承租人不得请求灭失部分货物的运费；已收取运费的，托运人不得请求返还。这实际上是让托运人承担货物运费的双份风险，承运人未负担任何风险，有悖公平。向全民公布的合同法草案对此问题避而不谈。而根据《合同法》第314条的规定，未收取运费的，承运人不得收取；已收取运费的，承运人应当返还，即由承运人负担运费风险，较为妥当

第三篇：王慧君心得体会

做一个合格的

城关小学

王慧君

教师被人们称为人类灵魂的工程师。教师要塑造学生的灵魂，首先要塑造自己的灵魂。教师教育学生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教师必须加强职业道德修养，应具有优良的品德和高尚的情操

一、热爱学生，是师德的核心内容。原苏联教育家赞科夫认为：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。热爱学生，必须了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，关注他们在学习、生活等方面的健康发展，同情学生的痛苦与不幸，与学生建立起和谐、友爱的师生关系。

一位师德高尚的老师，不只是爱少数学生，而是爱每一个学生，爱全体学生，尤其要关心、爱护、帮助家庭有困难、学习落后、身患疾病的同学。于程和王茂宇同学是两个听力有严重障碍的聋童，他们戴上助听器后的听力也不及正常儿童的十分之一。这给他们的学习和交往带来了很大的障碍，也给老师传授知识带来了许多难以想象的困难。面对着聪明可爱，渴求新知的孩子，我的心灵感到了强烈的震憾。做为一名人民教师有责任让他们接受正常的教育，让他享受到其他孩子能够享受到的一切权利。课堂上，为了让他听懂我说的一句话，我经常口对口地为他单独说上五、六遍。下课了，为了使他读准一个字母，我几十遍地和他们一起重复那些单调的发音；为了和他扫除交流障碍，课下我刻苦学习聋童心理学，仔细揣摩他们的独特个性；为了树立他们的自信心，我更是抓住一切机会鼓励他们的点滴进步，让他和其他正常同学一样参加唱歌、跳舞等集体活动；面对他们的调皮和恶作剧，我一次次苦口婆心地与他们进行谈心交流，帮助他养成良好的行为习惯。功夫不负有心人。经过我的不懈努力，孙浩同学在听、说、读、写、算、唱、跳、动手实践等各个方面都达到了正常儿童的水平。

二、尊重家长，是师德修养的重要体现。

父母是儿童的第一位和永久的教师，他们在人的一生成长中具有举足轻重、不可替代的作用。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“学校与家庭是两个并肩工作的雕塑家，有着相同的理想观念，并朝着一个方向行动。在创造人的工作上，两个雕塑家没有相对对立的立场是极其重要的。”尊重家长，引导家长了解、参与、监督学校的教育工作，才能充分发挥家长的监督教育作用，使学校教育和家庭教育有机地结合起来。家长是一支蕴藏着巨大教育潜力的队伍，他们中间很多人的素质并不低于教师，教师只有放下架子，经常虚心地听取家长的批评和建议，才能调动家长参与学校教育教学的积极性，不断改进自己的工作。

三、乐教勤业，是师德规范的最高境界。通过师德学习，我深刻认识到全国优秀教师魏书生的关于老师劳动有“三重收获”的观念非常正确。他认为老师的劳动一是收获各类人才，二是收获学生真挚的感情，三是收获科研成果。正是这“三重收获”的观念，指引我在教育教学的征途上不断地调整自己的步伐，潜心钻研学与教的规律，在教育教学的过程中，细细地体会着教书育人带给我的乐趣。

为了培养更多更优秀的人才，今天的我倍加珍惜自己的岗位，备课、上课、批改作业、管理班级对我来说不再是平凡、琐碎的单调劳动，而是成了我展示个人才能的舞台。

教师工作的纯熟性源于他的积极进取和勤奋精业精神，只有乐教勤业的老师，才能全面、深刻地认识到教育工作的伟大意义，才能为教育工作本身所具有的乐趣而深深吸引。我越是勤奋工作，越是能体会到教师工作的无穷魅力。

总而言之，通过师德学习，我认识到加强师德修养对自己教育教学工作的推动作用。我相信自己在今后的教育生涯中一定会不断提高对教师道德的再认识，规范自己的行为，随着时代的前进，不断地更新自我，以身作则，率先垂范，真正做到寓德于教，为人师表。

第四篇：教育学小论文：我的教育观

我的教育观

——教育在人发展中的作用

就我而言，教育的作用，在于培养完整的人，具有美德与智慧的人。美德的培养，不止于核心价值观的灌输，更有爱的传播和传承；而谈及智慧的启蒙，也远不止于书本知识与学位，更有对被教育者批判性独立思考能力的开发。因而，教育对于人的发展，有着支撑和推动的作用，美德使人立于社会，智慧使人行于社会。

2014年诺贝尔和平奖获得者——巴基斯坦17岁女生马拉拉，在联合国的演讲中着重强调了教育的作用，她说道：“亲爱的姐妹兄弟们，看到黑暗我们认识到光明的重要。在沉默中我们认识到声音的重要。同样地，当我们在巴基斯坦北部的斯瓦特，当我们见到枪械时我们认识到笔与书本的重要。”

一方面，对于非正义的战争，教育的本身，就已经是一种反抗，一种美德对邪恶的反抗。从年幼懵懂到渐渐入世，我们所接受到的家庭教育、学校教育、社会教育无一不包含着爱的教育，父母的关怀与教师的奉献本就是爱最明显的流露，摒弃不道德的社会现象，社会的主流永远推崇善意，因而教育的传播包含着爱，也只有爱，才会破解权力的因果链条，挣脱官方语言的无形桎梏；才会让人心变得柔软，复原万物的质感，是灵魂自由青春永驻。

另一方面，我认为，教育应当予人智慧。教育不只是知识的集合，事实的编集，教育还应着眼于培养真正的智慧、培养被教育者对真实世界的探索和对生活的认知的能力。教育不应当鼓励个人去沿袭或复制前人或他人的模式与思维，从而阻碍个人的发展；教育应当鼓励独立的思考与批判性的思维，鼓励被教育者尝试用自己所知所学去调整自己看待世界的角度，学会了解事物，学会进行肯定与否定。

作为一个被教育者，我认为在我所受到的教育中，长辈的说教在一定程度上影响了我对事物的看法，社会传媒也有着潜移默化的影响，但很重要的一部分还是来自学校：课本内容背后的道理、老师在讲授知识时传递的思维、还有进行课外阅读时受到的各种观念的冲击。因而作为未来的教育者，作为未来的教师，我觉得可以通过对课本知识客观的阐述与解释、通过引导学生进行广泛而有质量的课外阅读，对学生进行探索自我、探索社会的引导，帮助他们建立一种批判性独立思考的能力——去帮助学生发现自己的价值、帮助他们不偏不倚的看待生活、世界。学校教育可以给予人们知识，知识是一种力量，可能是一种束缚人的力量，使人的眼光变得自负与狭隘，也可能是一种拓展的力量，使人不满足于现状，探索未知的世界。其中的区别，教育者便起着十分重要的引领作用。

人们常说，当代教育仿佛变得有点危险，无论是家庭的势利教育，还是学校的应试教育，都像是把孩子的道德与能力放在了危险的边缘。人是受到教育的启蒙的，而人也在教育中发展，这里的人不仅是独立的个体，更是作为一个群体，一个不断变化的群体。而这个群体需要美德与智慧，两者缺一不可，因而在我看来，在教育中倡导美德、培养智慧是必须之举。

第五篇：我的教育观

我的教育观

“教学有法，教无定法”，课堂可以预设，但需要生成。针对现在不同的学生，不同的教师所讲的也不可能一模一样，只有一样东西是一样的——教学的提纲。

2004年，新课改的微风已经拂面，到如今已是如火如荼，当然我们学校可以说总是站在浪尖上——学衡中、学诱思探究、学安丘四中、学洋思。我感觉我们的老师的教育教学理念确实是更新了，但对先进经验实质性东西把握仍然不够，特别是接了这样一个班级，我发现教师要上好一节课，需要你花费好大的功夫，需要你在备课上大做文章，而我们的教师是如何上课的？不仅是驾驭教材，更要驾驭学生。

我认为我们要想上好一节课，必须得深挖教材以外的资源，要求教师专业性要强，要有敏锐的洞察力，站在一定的高度，借助大量的课外信息，分析其与教材的结合点，让学生感觉到你所讲授的材料在课外，知识在课本。这无疑会让学生对你更加佩服，对你更感兴趣，以致于对你的学科感兴趣。

我有一点不成熟的意见，也不知道合适不合适，既然有这样的机会，不妨提出来一块探讨：

作为一名合格教师，上课千万不要带教案。你上课就盯着你的教案，学生会把你给“估”了，什么该讲，什么不该讲，这是你在上课前备课时必须备好的。而且这个纲是刻在你心中的，但针对不同的学生可能更需要课堂生成，当然这需要教师有扎实的基本功。

“兴趣是最好的老师”。自从我担任这班课以来，我更对这一至理名言有了更深的体会。我们每天都有课，切学生自主能力比较差，要想提高质量，但凭这45分钟是很难实现的。怎么办？那就得让学生多花费一些时间，而且又不是迫于老师的压力，必须是学生自觉主动的。“处处留心皆学问”，哪怕学生是在课间、饭间，睡觉前的讨论，星期天有事可做，这都是对学科学习有益的。同时，教师上课要抓住学生的心理，投其所好，就可以拉近跟学生的距离，培养学生的学习兴趣，无异中教学质量就可以得到提高。

相反，如果我们再不多变花样让学生对你对你的学科感兴趣，教学质量能提高吗？

因此，我认为：我们的教学理念要更新，教学的方法也应该是多元化，尤其是要鼓励教师要有所创新，形成自己的教学风格、自己的特色，这才更符合新课改精神，更利于我校乃至我乡整体教学质量的提高