教育反思

第一篇：教育反思

教育反思

《撕呀撕呀》这节课是我踏上工作岗位以来的第一次公开课，中心忐忑不安，但总得大胆的面对，和幼儿们一起完成这次挑战。

为了激发幼儿的兴趣，我以一个小魔术来引导幼儿，但是呢这个魔术却不够神秘。通过一些问题来引导幼儿自由阅读最后幼儿以帮牛奶设计衣服去参加养的生日宴会来结束。虽然整个教学环节完整，但从每个环节中或多或少的反映出来自身的不足。诗歌当中我以设计手工实践参与，调动全体幼儿在活动中积极探究问题，解决问题。通过儿歌欣赏和手工实践相结合引导幼儿感受诗歌之美。

这堂课总体上市完整的上完了，但由于课程之前上过，第二次上要难度增加没有体现出来。我以变魔术引导是很好，但是却不够神秘。阅读时，提问题要一次性抛给幼儿，但我因为紧张落了，在阅读中我又补上，可是分散了幼儿阅读，有的幼儿也没听进去，也没有引导幼儿认真读书。自由阅读完了，与幼儿分享诗歌时，我却没注意到不能跟读。早期阅读面向的是开放，而我的方式，方法不对也比较封闭。上课时有待在投入。因为是诗歌，以图画引导，但在教学过程我讲述画面太少。整节课下来，我出现了过多的问题，提别之前已经上过的课程，我本来是想在加深，但加深不过变成了只能算是又复习了一遍，也因此吸引幼儿兴趣不过。通过教学吸引幼儿是远远不够的，还应用一些鼓励性语言来激励幼儿，但在这方面我却很欠缺。

面对这些不足，今后我要不断努力，不断改进，不断提高专业理论与实践水平，丰富专业知识，来更好的与我的学生分享。

《我会画信》课后反思

信是交流者无法见面时进行沟通交流的一种方式。幼儿对成人写信充满了好奇心，由于不会写字，我们在 “我对你说” 结合这个主题中让幼儿采用了独特的方式——“画信”“读信”来诉说自己的想法，表达自己的感情。本次活动以绘画的方式写信，初步体验“画‟信和读画信的乐趣。

图画信与一般图画的区别：图画信不用解释，就能让人明白。因此，我在让幼儿画信的过程中，十分注重引导幼儿画的明了、清楚，让读信者容易理解。并指明了要画给自己的好朋友。活动结合“给熊奶奶读信”进行了延伸绘画活动，在“我给好朋友的一封信”中拉开序幕，接着孩子们坐在一起，用手中的画笔给自己的好朋友画起信来。孩子们随心所欲地画着，时不时地还和好友交谈几句：“我是画给你的信……”。

对于这次画信，他们也展开了想像，给自己想写信的人画信。比如：锦恒和健宏是好朋友，他就画了健宏，在健宏的旁边画了自己，两个人在一起放风筝。他说：“春天到了，天变暖了我想和我的好朋友在大太阳下放风筝。”在第三个环节，是让先画好信的幼儿，把信送给收信的好朋友。并请收到信的好朋友说说是否看懂了信的内容，请写信的幼儿把信读给好朋友听，体验读图、画信的独特意味。孩子们都能积极参与，但是有个别幼儿还是胆子较小，有的也读得深情并茂，有的虽然只短短几句，语言组织能力不是很好，但是他们也大胆参与了，孩子们在活动中都表现出了自我。但是图画不可能达到语言表达的那种确定性，因而，在互相阅读交流图画信时，也引导了写信者明白：别人只要能读出图画信的一些意思，就应该感到高兴，并赞许读信者的理解能力。小朋友画的信都相互给自己的好朋友念了，孩子们都很开心。

《喇叭花电话》的反思

《喇叭花电话》是一篇充满了童趣，充满了爱与关怀的童话，它将喇叭花想象成电话，使小鸟和小田鼠能彼此交流，沟通。幼儿在体验，交流，表达中感受小鸟与小田鼠之间，自己与同伴之间那美好，关爱的情感。这个童话故事温馨又充满情趣，是对幼儿进行友爱教育的好题材。活动的重点是引导幼儿通过图画的欣赏，理解故事内容，理解小鸟和小田鼠渴望交流的愿望，并能够模仿表演故事情节。难点在于体验朋友之间亲密友好的情感。在本次活动中，采用分段理解故事的形式，在故事情节的转折处中断故事，然后让孩子自己去大胆的设想：“猜猜小鸟和小田鼠为什么没有成为好朋友”，“帮他们想想有什么办法可以让小鸟和小田鼠成为好朋友”，“猜猜看两个好朋友在电话里说了什么悄悄话”……，就问题“帮他们想想有什么办法可以让小鸟和小田鼠成为好朋友”，孩子的答案是丰富多彩的：可以用消防车的梯子、可以用绳子把小田鼠拉上来、可以请小猴子把小田鼠背上去……。这样的方式，教师留给孩子自己思考的机会，从而发展了幼儿的想象力和思维力。其次，在本次活动中教师设计了这样一个环节（师扮小田鼠，幼儿扮演小鸟，边打电话边进行对话练习。“例如：喂，是小鸟吗？我是你的好朋友小田鼠，小鸟我教你念儿歌„大尾巴长大尾巴大‟，你唱歌给我听吧„滴答、滴答、滴滴答‟……”）在这个过程中，孩子们既领略了故事中简单的对话，又进入了情感世界，在美好的情境中体验了小动物间纯真美好的情感，不知不觉地获得了关心他人和友爱同伴的熏陶。在这次活动中，孩子通过看一看、想一想，说一说、听一听、再讲一讲、在多种感官、多次参与下进行学习，孩子的积极性很高，效果也较好。

通过这个活动，孩子们学会了用语言来模仿故事中的角色对白；从情感体验的角度来

看，孩子获得了与同伴、老师亲密交流的体验；从社会性的角度来看，孩子们获得了与同伴游戏的经验。但是这次活动也有不足之处，如果是用动画的形式，效果可能更佳，幼儿可以形象的看到喇叭花爬啊爬的过程、可以看到小鸟的可爱与小田鼠的机灵，多媒体形象生动、声形并茂的特点也会引起了幼儿的学习兴趣，增强幼儿的学习积极性，更有利于教学目标的实现。

生活活动《吃香蕉》：在吃香蕉时，我问小朋友：“你喜欢吃香蕉吗？”佳琳一边剥着香蕉时，一边回答道：“我喜欢吃香蕉，可是我爸爸不喜欢吃，我爸爸喜欢喝酒。”真是一石击起千层浪：“我爸爸也喜欢喝酒。”“我爸爸喝了酒后，肚子就变得大大的了。” “妈妈是不是喝了酒后，肚子大大的才生下我啊？” “小朋友可以喝酒吗？”“喝酒不好，会把吃下去的饭全吐出来” “为什么大人喜欢喝酒啊？”“喝酒好，喝酒会长高的。”“我也想长高。”幼儿立刻你一言，我一语地讨论起喝酒这个话题了。我想不到幼儿对“喝酒”这个话题居然这么兴趣。可是酒对幼儿来说属于“儿童不宜”的产品。该不该制止他们的讨论呢？

反思：幼儿产生一些错误的认知，是因为周围的生活环境间接地对他们产生影响，而单纯的回避幼儿的问题。会让幼儿产生对酒的种种误导，比如：认为自己是因为妈妈喝了酒后肚子变大而生来下的或认为喝酒会长高的。既然这样，那何不让幼儿来个关于“喝酒”的调查。让幼儿对酒有个正确的认识呢？通过与家长的讨论，家长均表现应该重视幼儿的问题。并愿意配合幼儿的调查表认真回答问题。于是我把幼儿的问题设计成调查表分发下去。第二天，幼儿通过调查，带着各种各样的答案来了：“喝酒是不会长高，也不会生娃娃的”。“酒里面含着酒精。所以有时大人喝多了会醉。所以小孩是不能喝。”“喝酒是我们中国的传统文化，有时大人们在高兴时或喜庆时会喝酒”“小孩不能喝酒，大人也不能多喝，喝太多了就对身体不好了，还可能会把肚子里吃下的东西吐出来，我爸爸就吐过一次。” 幼儿们通过了自己的调查得到了答案，都觉得很兴奋，经过他们之间的交流与讨论。幼儿对酒有了进一步较正确的认识。其中家长工作是很重要的，家长能正确理解与对待问题也是很重要的。说明了家园在教育理解与沟通上能取得共识。

我是建筑师》反思

高大的建筑哪里来？雄伟的建筑哪里来？都是那些了不起的建筑师设计的。在课前一直在设想，怎样引导孩子去感受建筑师这个行业，然后激发起他们大胆或有创意的绘画？

想了很久，我把目标锁定在周围孩子熟悉的建筑，如平湖的特色建筑——报本塔、叔同纪念馆等，延伸到中国的特色建筑——长城、天安门和东方明珠塔等，在图片的感知中了解建筑师这个行业，也知道建筑师的了不起，能设计出与众不同的建筑，从而激发起孩子创作的欲望。

而事实也是如此，当出示图片时，激发了孩子谈话的欲望，纷纷都表示见过这些建筑，而我也趁机给孩子讲述这些建筑的特色，如有的象亭子，有的象荷花，形状不一；有的造在山上，有的半架于河面；考虑到孩子的特点，我还向他们展示了部分卡通的房子，如城堡、水果房，打开想象的空间，为自由创作打下铺垫。

由于时间的限制，有的孩子作品还没有完成，但大多数孩子的作品基本呈现了，城堡，高楼，还有一种隐藏在地底下的房子，会飞的甲虫房子、蝴蝶房子等等，孩子大胆、自由、尽情地展示自己的想象空间，而我也均以“优”的印章给孩子颁发了“优秀设计师”的奖项。

活动的设计一定要来源于生活，因为他们熟悉这些建筑，在孩子已有经验的基础上去绘画，那么他们就觉得有内容可画、并不断升华，能在作画时始终保持兴趣。这节课我本着让孩子欣赏、自主、自由的原则，从欣赏中激发孩子创作的愿望，自由去用笔描述自己喜欢的房子，感受设计房子的乐趣。在自己的天空中尽情展示自己的成果，享受着课堂，享受着自己的收获。把任务放到孩子的身上，学习的内容就成了孩子的需要，画面中我没有规定孩子去绘画怎样的房子，而是告诉孩子喜欢高楼大厦、喜欢水果卡通造型的都可以绘画，变被动学习为主动学习，让孩子自己去寻找、选择自己所喜欢的建筑设计。使孩子拥有了自己的个人观点，作品具有自己的独特之处，尤其是韩栋的作品——他说打仗时候会在地底下挖通道造房子，我肯定了他的意见，满足了他绘画的要求。

第二篇：教育反思

教育反思：班主任应有的好习惯

叶澜曾说过，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写3年反思就有可能成为名师。可以说，教育反思是班主任专业成长的动力。班主任应该养成教育反思的习惯。

教育反思指的是班主任以体会、感想、启示等形式，对自身教育行为进行的批判性思考。它不同于日志、叙事的一般记录和白描，也不像案例，有明确的问题发现、分析、解决线索，而是在记录教育事实的基础上所进行的思考和批判。教育反思不仅仅被视为一种批判性思维活动，还进一步强调教育反思的文本化。也就是说，教育反思可视为一种写作的文体，它把班主任对自己 的教育工作的思考和评判活动记录下来，成为班主任成长发展的忠实记录和反映，也成为促进班主任专业成长的一种科研范式。

一、教育反思是搭建起班主任专业成长的阶梯。

1.教育反思能一分为二总结班主任工作。

班主任在日常工作中，有许多好的做法，许多成功的典范，但没能留下痕迹，等到下次做到此类工作，又要从头而来，重新摸索，这势必浪费时间，降低工作效率。如果我们能有一个好的反思习惯，一天或一段时间静下心来回忆一下，这天或这一段时间有哪些事情做得成功，有哪些事情尚有不足，把其作为个案记录下来，可以作为以后工作的借鉴，也可以作为成功经验的积累和再丰富，使之保持螺旋式循环上升的状态。

（例子）

2.教育反思能帮助班主任正确改正错误。

班主任工作中难免会出现这样那样的错误，有的错误和不足是无形的，如果不回过头来看一下，就难以发现。班主任认真反思一下，细心回顾一下自己一段时间走过的路，做过的事是否有影响工作、对工作不利，是否有影响他人、对他人不利，如果是这样，便要即使纠正，做到有则改之、无则加勉，以求的班主任工作的不断进步。

（举例）

3.教育反思能较快地提高班主任的素养。

人的认知规律和心理表明，班主任的认知水平提高决定于人对事物认知的多与少，深与浅，知识的获取可以从书本取得，可以从他人处取得，更多要靠自己的顿悟、感悟，以及对其个人的自我认识。行动主义者认为，体验是获取知识的另一种好的途径和方式，在实践中书本知识只能起到一种指导，更多的要靠实践获取，那么反思就是一种好的形式，时刻反思即有收获，日积月累就会取得成功，经反思会使思想进步、知识更新，班主任的素养自然便会提高。

4.教育反思能促进班主任专业成长。

作为班主任要把每一项工作当做事业研究探索，任何一次工作都没有固定的程式，都要经过摸索、探索、寻求好的办法措施，唯一的良方就是教育反思。

做每件事后、工作的每个环节后、一天后、一周后、一月后、一季度后、一年后都要予以反思，班主任只有不断地教育反思，才能不断提高事业的成功度，不断促进班主任专业事业发展。他让班主任在在实践中能够养成“发现问题——提出问题——探究问题——讨论问题”的思维习惯，使班主任批判和研究意识贯穿到日常的教学工作中。通过反思，班主任形成自己对问题的看法，提升自己理性分析问题的能力，实现由“经验型”向“研究型”“学术型”和“创造型”角色的转换。

第三篇：反思---教育

你若盛开，蝴蝶自来

或许过去总不明白听报告会到底能得到什么，总认为自己的心得是与报告会的主角有关系，主角讲得好那么得到的感触就深，否则反之。但是，今天听了郑立平老师的报告会，感触颇深。

明白了每次报告会不是去评论专家是否够格是否能赢得满堂彩等等，而是他不管讲的好与否都能给你带来思考，或许他说的问题你没有面临过，或许你正经历着他所陈述的一切案例，那么，问题来了，你思考了吗？

我想说，我思考了。我去考虑了他说的一切别人能认同的以及别人不能认同的，或许你听了任何一个专家的报告你都有深沉的去思考，但是，我相信每个人都会有不同的见解和表达。那么，今天我把我的见解陈列如下，希望与同仁们共勉。

郑老师的出场毫无特色而言，甚至当他拿着话筒把自己的左手插进口袋里的那一刻，我感觉我被雷到了。以前听过专家的课，只见过何凯文老师这样风度翩翩的潇洒的有过这种举动，但是郑老师让我有种说不出来的感觉，直到他侃侃而谈，慢慢的融入他的思想里，才发觉这个老师有着内敛的幽默和可爱。

我的题目是他的最后一张幻灯片，看到这句话并联想着他的所有内容，我想把自己认为受启发最大的一点表述出来。郑老师的报告里总会举到夫妻或情侣的例子，我当时甚至反感，因为像现在学校里这么大的孩子是特别忌讳提到恋爱这方面话题的。但是，这些东西并不是忌讳就能避免的，只是需要正确引导。作为老师，面对自己的学生就应该做到像热恋中一样，这样你才能富有激情，这样才能吸引学生去听你的课。崔校长做总结的时候说，他在查课时发现走班级门口过时，正在上课的学生都齐刷刷的将目光投向了他。只能说明一个问题，当堂老师的课没有吸引力，那么，请问，您的效率又在哪里呢，学生的成绩又出在哪里呢。如果课堂的内容能够像恋人一样去吸引孩子的目光和内心，又何愁自己的课堂没有效率。所以，必须进行课改，不能再像过去一样满堂灌。我给学生经常说这样一句话，授之以鱼，不如授之以渔。总会问学生想要哪个鱼（渔），学生都明白需要哪个，可是怎么才能做到给他们想要的。这是我想要思考的，也是我们该思考的。

你若盛开，蝴蝶自来。你如果可以把课堂变成孩子愿意来的地方，那么，何愁教学不如意。

教学道路，是一条有内涵的道路，需要思考，不要忘记自己是一个脑力工作者，所以，我用我的思想向灵魂发誓，我要思考，而且要思考出效果。过去自勉，今天努力，明天加油！

第四篇：反思教育

反思教育，携手共进

——家长培训会“反思产生差生的原因” 一.从大数据反思我们的教育

我们的孩子读书上学，家长选择好学校，都有一个共同的目的：小考能上一个好初中；

中考上好高中: 2017年中考：中考总分730分,总人数31345人，有11075的学生文化成绩在379分以下，占总数的35%。好大的差生比例，优生：580分以上的5278人占0.16%,500分以上的11445人，以下的19900人占63%，460分的名次是14398名。

高考上好大学:大学分类有，大学：985、211、一本A、一本B、二本A、二本B、二本C、专科与高职，高考我省的总人数是每年大约30万，大学生是10万左右，3个中能上一个大学，加上二本C，有一半人可上大学。2017年，专科130分，二本C，280分，还抢的要，二本B400分能上，让老百姓去高考，都选C，也能考上大学。

想想我们9年、12年培养出的学生是什么样的，高分吗，高素质吗，都不是，我们出的是好多次品呀！返回头来想，我们的社会，真的有哪么多笨孩子吗？真的有哪么多熊孩子吗？我今天讲的：

1、想让父母能意识到，更要能做到

2、读懂自己，更要读懂孩子

3、世界教科文组织统计结果，孩子的成长，家庭教育占51%，社会占34%，学校只占15%，很多家长总认为“孩子送到学校了，就是老师的责任了”，这是胡扯呀，有的夫妇两个人都教育不好一个孩子，可是这样的孩子一个老师却要管理教育几十个，这可能吗？我们要换位思考呀。

二．问题家长会生成问题学生，没问题的学生也会让家长变成问题学生

问题学生也叫差生：习惯不好，成绩差，从哪来的？家长与老师共同培养出来的。孩子出生后，没有任何一位家长说，这个小孩长大以后，一定会，上课会走神、不爱学习、长大不遵守社会秩序，注意力不集中，但孩子长大后很多不好的习惯都来了，从哪来的？（身边真实案例：1.家长打麻放学回不了家，2.家长玩手机去邻居家蹭网，孩子回家不做作业瞎玩）

1、孩子的不好习惯从哪来的：上课会走神，做作业拖拉，习惯不好，不守规则，自私，注意力不集中等

（1）孩子上课走神，小时候，孩子看动画片很专注吧，家长看到了，别看了，快去做作业，孩子不情愿的去写作业了，写的过程中，能吃饭了，家长又说，快吃饭，吃完再写，这就培养了孩子做事不专注的习惯，“一些家长在孩子做作业时端茶、倒水，总是在打断孩子.正确做法：大人也看书，不打扰孩子，营造浓厚的家庭学习气氛。

（2）孩子自私，妈妈带着小孩子去市场买菜，买完菜后，总还想拿点什么，这就让孩子养成了自私，占小便宜的习惯，吃饭的时候，有老者在时，所有的大人都围着小孩转，就怕小孩子吃不上。

（3）孩子不遵守社会秩序的习惯，妈妈带着小孩子过马路，看到是红灯，没有车的时候，妈妈带着小孩子就过去了，孩子内心想，好多社会规则不需要遵守呀。我们大人，很多时候没有去遵守社会秩序，孩子都看在眼里的。

（4）曾经有一个家长向我抱怨说：“孩子不爱读书，不爱思考，放学回家，除了写作业，就是看电视打游戏。我试着问他，孩子在写作业的时候，你在干嘛？”他却说：“我在看电视玩手机”。孩子爱玩手机的习惯，小孩2周岁，现在特别喜欢玩手机上面的游戏，而且玩得有模有样的，甚至晚上睡着了都在说要手机，家庭时，孩子在时，父母亲，都抱着手机在玩，你让孩子去学习，可能吗？

2、家长如何做

最好的教育，就是学习给孩子看； 最好的教育，就是奋斗给孩子看； 最好的教育，就是永不放弃自我成长；

最好的教育，就是要让孩子看到父母如何为人处世。三．家长要明白孩子的育人规律

1、教育：真正的教育，一是引领孩子找到人生方向，二是帮孩子找到前行的动力。

真正的教育一定不能违背两个基本规律，尊重生命生长的基本规律，遵循教育发展的基本规律。生命生长的基本规律是什么？——自然成长，不是压制，也不是拔苗助长。教育发展的基本规律是什么？尊重（相信），引领（榜样）。

2、家长的作用：养育

养育的理解：父母对子女既有抚养，又有教育。现在的家长是只养不育，有的说教育是老师的事，我教育不了。

“养”通俗地说就是给吃给喝，吃饱穿暖，“育”包括教育，思想、情感等。

3、为人父母，不能老站在成人的角度去批评、指责孩子

用成人的思想、成人的思维去教育孩子，父母最大的失败：用成人思维毁了孩子！成人与孩子间最大的代沟，不是时代变化造成的，而是当大人成为父母后，就忘记了自己也曾经是个孩子。

4、陪伴孩子学习：学习的意义：学生就是小鸟，小鸟试飞，小鸟反复飞，天空任鸟飞。学习并不是只有在课堂内，老师讲，学生听，叫学习，这只是学习的一种方式，家里自学，问同学，网上学，都是学习。培养孩子多元化学习，激发孩子学习的兴趣，从鼓励和给他学习之后的成就感开始。（案例：1.儿子的读书；2.侄子的好记性；3.几个不做作业的差生受我的表扬转变的例子。）

四．面对成绩差异：考试的功能，成绩说法，如何做

我们的期中考试刚刚结束，看到孩子的成绩，您是怎么做的呢？

1、功能：考试首要的功能用一个词来概括，那就是“诊断”，找问题，找宝贝，考试除了考孩子对知识的掌握，考察孩子解决问题的能力外，还有一个很重要的意义就是对人心理素质的考验。

哪些题是孩子答得非常好的？

哪些题是孩子自己觉得有问题的地方？问题出在哪里了？这是考试之后我们应该帮孩子分析的。而不是那些试卷一种是眉开眼笑领着吃大餐吃汉堡，要什么买什么；一种是父母“混合双打”。我班的孩子把发考试成绩的那天叫“悲惨纪念日”。前两天放学，我走在一对父子身后，听到父亲说孩子：“你这，我天天给你吃好的，要啥给吃啥，你就给我考下个这„„”

2、面对成绩：孩子考试后，家长千万不能说这三句话：

（1）.才考了这么点分？你怎么学的？你怎么这么笨？

点评：孩子的感受会是“我很差，我不行”，孩子的自信心会越来越低。

（2）你对得起我和你妈吗？我们天天起早贪黑的全是为了你！

点评：全为了孩子，这个责任太大了，孩子承担不起。父母确实不易，教育孩子感恩是应该的，或许老师来对孩子说父母不容易，孩子应该感恩，可能更合适一点。

（3）你看人家张三每次考第一，回回100分，我怎么这么倒霉，生了你这么个孩子？你不嫌丢人我还嫌丢人呢？

点评：家长们拿别人的孩子和自己的孩子比较时，不是为了成就家长的面子，不是孩子考得好家长就有面子，孩子考得不好家长就没面子。家长的面子，家长负责，和孩子无关。

3、如何面对：教育离不了分数的，没有分数的教育是不成立的，但只谈分数的教育肯定是有缺陷的，做家长的教育孩子前提是，一定在忘记成绩的基础上去教育，效益才会最大化。家长要和孩子站在一起，打败问题！请千万不要和问题站在一起，打败孩子”。（案例：儿子的进步）

那比分数更重要的，我们时刻不敢忘记。一个人面对自己无力解决的问题时，他会焦虑，愤怒，抱怨，指责别人，甚至会放弃，会破罐子破摔。但一旦我们帮助他找到方法，他就知道自己该怎么做了，他就有了战胜困难的勇气，他就会明白世界是自己的，与他人无关。

（1）正确的办法是，让总分回归学科，由学科回归到对应的知识板块，我肯定的可以讲，孩子不是每一个题都不如别人吧，找相应的补救策略，实现赶上对方、超越对方，一句话，就是找原因+想办法

（2）找孩子的亮点

“好孩子是夸出来的，不是骂出来的。当家长的要有善于表扬的心态，舍得夸孩子，特别是感觉孩子缺点很多的家长，很多时候需要带着，放大镜寻找孩子的优点加以表扬、加以鼓励，让孩子从你这儿得到一种信心，得到一种关爱，得到一种被关爱、被肯定的感觉，他的责任感就焕发出来了，他的学习就会有突破，甚至创造出奇迹。”

家长朋友们：培养孩子，不打开心灵的窗户，阳光是进不来的！

“遇到困难，不要埋怨自己，不要指责他人，不要放弃信心。”（习总书记语），不要逃避责任，让我们拿出信心一起努力，一起战胜困难。时刻反思，携起手来，共同为我们的孩子撑起一片广阔的天空，让他们高高飞翔！

砂河四小

李桂兰

第五篇：反思教育

反思教育 快乐成长

济水一中 卢利波

美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：“教师成长＝经验+反思。步入教育行业已经十五年有余，回首走过的路，有辛苦，有收获，有遗憾，更有快乐，每一种经历都是一次成长。在此，我谈谈自己在成长过程中感悟最深的四点体会：

一、发挥团队力量，促进自己成长

在《读者》上看到这样一句名言：一个人独自行走，会走得很快；但多人结伴而行，才能走得更远。反思这句话，使我意识到，在教育教学过程中，教师合作是非常重要的一个环节，没有老教师的引领，年轻教师往往把握不准方向，容易走弯路；没有青年同伴的帮助，我们往往会多费很多时间和气力，要知道一个人的力量永远小于团体的群力。

我很荣幸能够融入到济水一中这个优秀的团体，使自己在很短的时间内就成长为一名能够独挡一面的教师。记得1997年大学毕业分配到济水一中，是既兴奋又胆怯，高兴的是自己有幸来到了人人向往的济水一中，不安的是自己是否能够在这里站稳脚跟。带着梦想与激情走进了校长办公室，段校长那亲切的声音现在依然回响在耳边，“利波，你的地理怎么样？”“不错呀，在高中我还是地理课代表呢。”话是这么说，但我心里还是直打鼓，我是学中文的，难道学校不准备让我教语文，我的心当时就凉了半截，经过短暂的心理斗争，马上就转变了念头，自己刚毕业，锻炼的机会多得是，来济水一中也不容易，还是以学校的需要为重，就毅然接受了学校的安排。很庆幸，我加入了当时温馨和谐、老教师最多的地生组，周小琴老师、吴元香老师的热心、耐心、责任心深深的感染着我，为我教学生涯的启蒙打下了良好的基础。当时与我带同头班的是教学经验丰富的吴元香老师，她讲的课条理非常清晰，我记忆特别深的是：吴老师的课堂总能及时进行反馈，地理上的经纬网知识要想让学生完全弄懂，可不是一件容易的事，吴老师用这种及时进行反馈的方法能达到事半功倍的效果，也是我至今沿用的提高课堂教学效率的法宝。周老师的课堂总是轻松快乐，笑声不断，深受学生的好评。通过多次听课和自己的细心琢磨后发现，周老师精确的教材把握、流利的语言表达、潇洒迷人的版图是多么具有魅力，而这样精湛的教学艺术也深深激发了我的教学灵感，这就是我应该追求的教学境界。此后，周老师家也就成了我经常拜访的地方，怎样设计、怎样版图、怎样突破重难点？那些精巧的讲解令我至今难忘,在周老师那里，我学到了如何教书、如何做人！正是这些老教师们的谆谆教导，让我在教学中少走了许多弯路，加快了我成长的脚步。

短短一个学期，我就结束了已经建立深厚感情的地理教学，因为学校工作的需要，我又开辟了新的战场，接手政治教学工作。幸运的光环再次笼罩了我，政史组更是活力四射，洋溢着清新的气息，我似乎走进了一个大氧吧，贪婪的呼吸其中的营养。俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。苌组长的课构思巧妙，以理服人，对学生具有强大的吸引力；李老师的课总能把抽象的问题具体化；马老师的课充满激情与活力……我博彩众长，补己之短。此外，我经常与同事交流思想，这节课该怎么上，你的想法是什么，这节课上完后你有什么体会，管理课堂有哪些高招等，汲取大家的宝贵经验，融入自己的课堂教学，总能让自己受益匪浅。由此可见，集百家之长，是自己成长的捷径。

在此，我想提醒大家，要想做出1+1>2的成绩，切记要发挥团队精神。如果说自己在教学上做出一点成绩的话，那应该是我们大家的。在此，我要感谢济水一中的领导，以及自己曾经工作过的地生组、政史组、语文组以及所有老师们。

二、用心读书，提高自身素质

作为教师，需要承担传承文明、塑造心灵、培养栋梁的重任，所以要多读书，读好书，不仅要作为一种个人喜好，更应该把它作为一种责任。暑假培训中，听了肖川、张万祥等教授的几场报告，对我有很大的触动：作为教师必须通过读书提高自己的文化底蕴。

先做好读书人，才能做好教书匠。读书是一种需要，更是教师的职业需求。因为我们需要不断面对新的挑战，解决新的问题。要做到这一点，就需要不断学习，而读书就是最好的学习。我们读了书，才能改变自己的精神气质，更新完善知识结构，丰富自己的教育智慧，从而更好的完成教育教学任务。要给学生一杯水，教师要有长流水，这水从何而来，当然是读书。新时代的学生接受新鲜事物的能力特别快，有的学生脑子里装着百科全书，所以我们需要永不停歇的读书。记得刚毕业时，满怀鸿鹄大志，情绪始终高涨，总觉得自己想上课，有使不完的劲，和学生在一起，总是有说不完的话，学生也喜欢我。每到有我的课，课代表就早早的来到办公室等我，上课时学生那一双双求知的眼神激发着我的思想，我总是尽可能的变换教学方式，给学生不断的创造惊喜，就连最调皮的学生也能随着我的教学互动，教学上的得心应手、成功掌控课堂的喜悦油然而生。当时的自豪感从何而来？我想就是从学校里学习的知识能适应社会以及教学，当时不学习还能从容应付教学。

随着时间的推移，工作、家庭的压力不断增加，把学习也就抛之脑后，不是学校逼着学习，自己也不曾想起，想想现在的课堂生硬干瘪，吸引学生的力小了，与学生的关系似乎疏远了许多，投机的话也不多了。我想这是因为自己不注重学习不注意积累的缘故。庄子说：“吾生也有涯，而知无涯。”知识是无穷尽的，坚持学习让人始终处于不败之地。反之，没有知识的补充和积累，人就会落后于时代。特别是在信息化时代，不接受新知识就会被社会所淘汰。读书可以让我们更明智，头脑更清晰；读书可以开阔视野，让我们的知识更全面，从而更深刻的思考问题，更好的驾驭课堂，何乐而不为呢？现在我深刻的认识到了这一点，我想只要现在意识到就不晚，我要立志让自己做一名读书型教师，我会让读书慢慢成为我的一种习惯，从容自己的课堂，丰富自己的人生，加速成长的脚步。

三、强化课题研究，促进可持续发展 教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的，理论向实践的转化是教师成长的必经之路。用课题研究来推动实践经验转化为理论认识，非常值得一线教师采用。苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，那么，就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”1999年，在校领导的支持下，我参加了国家级课题《中学职业研究与实践》，成果显著；2006年，我参加了省级课题《思想品德中中学生社会主义荣辱观教育问题的研究》，去年已成功结题。

“教然后知困，学然后知不足。”在课题实践中，我们遇到过许多问题，大家通过广泛阅读，相互探讨，互相推荐参考书目，从最初的只重视教学技能转变为重视自身文化素养的提高，从重视教学知识点的传授转变为重视学生人格的发展，教育视野得到了开阔，教学方式得到了改变。教师要通过经常性的反思教育教学行为，从教学的前、中、后等方面获得体验，上升为理性认识，使自己不断成熟起来。许多成功的教育者都认为教育科研能使自己变得聪明，能为自己的专业成长插上有力的翅膀。

四、勤于自我反思，完善教育教学

善于反思是成功者一种优良的品质，是借鉴别人，思考自己，丰富自我的过程。反思的过程，是自我的锤炼过程，更是一个提升的过程。一个善于反思的人，才能更加有效地投入到教学中去。其实，当我们静心反思的时候，我们已经超越了自我，站在了“我”外或比“我”高的境界了。新课程要求：一个称职的教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时俱进。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力。

通过自己近年来的反思经验，我认为反思应从两方面努力：一是反思自己的课堂教学。一个教师要想站的住脚，首先应该钻研怎样上好自己的课，让学生喜欢上你，树立好自己的威信，使学生一上你的课就能够精神百倍、跃跃欲试。因此，我们就必要经常反思自己的课堂教学，不断的创新自己的课堂，才能赢得学生的心。如果不反思、不创新，坚持老一套，学生就会乏味。特别是课后反思，尤其重要，它是教师成长的一个重要的途径。如果我们在课后能够及时地记录课堂中的闪光点，总结教学中的不足，究其原由，并及时进行弥补，就会在以后的教学中有更好的表现。作为一线教师，如果想把学生吸引到自己身上，就必须擦亮自己的招牌，而擦亮招牌的的有效手段就是及时有效的反思自己的课堂教学。二是反思我们的教育行为。成绩对于我们固然重要，但作为政治教师来说，首先应教会学生做人。学生是千差万别、性格迥异的，这就面临许多教育问题，不同的教育行为对学生产生的影响也是不同的。要使自己的教育炉火纯青，就必须做到因“材”施教。记得99年第一次带毕业班，曾发生了这样的尴尬场面，有一个叫杨鹏的学生带头和几个学生在课堂上打扑克，我发现后边讲课边往后走，其它几位同学闪得快，在我没到的时候已经把扑克藏了起来，只有他，肆无忌惮，我气不打一处来，劈头盖脸就把他批评了一顿，而他不仅不收敛，反倒狡辩，责问我为什么不批评其他人，我当时气极了，心想这个学生怎么这个态度！结果没几句话我们就谈崩了，最后还是班主任平息了此事。事后我进行了认真反思：我的观念是“我是来教育你的，你就得听我的”，没能从学生的角度思考问题，导致了一次失败的教育案例。有了这个教训，在以后面对学生的不当行为，总是先听学生说，我告诉学生，你可以为自己辩护。甚至对于处罚，也由学生自己出主意，然后酌情处理。对于这些情绪易波动，做事易冲动的“刺头”学生，我不单纯用条条框框来约束他们，而是走进他们，拉近与他们的距离，把幽默与欢笑带给他们，收到了意想不到的效果。对于常上网的，我把自己的QQ号给他们，关照一声，有空也和我聊聊；对于难管理的学生，我会慢慢摸他们的喜好，有的喜欢追星，我就稍微了解一下他们追的一些名明星比如：韩庚、苏醒等，再与他们谈起来就有了共同语言，并以明星的为什么会这么“明”的事例来引导他们，这样一来，他们上课表现的还真不错；走在路上与自己的学生见了面，送上一个微笑，或者扯上一句闲话，不知不觉之间，他们转变了对我的态度，把你当做朋友。我觉得作为教师，要真诚的对待学生，把学生做朋友，学生才会走近你，才会给你带来无尽的回味。

这些年的教育教学实践让我体会到：我们的成长不但离不开反思，而且还要要善于反思、善于总结，把反思作为自己教育教学工作的一种习惯，积累经验，快速成长。从事了十七年的教育教学工作，付出了很多，但也收获了很多。回头细细掂量：从无序到有序，从茫然到投入，从聆听到操作，从学习到探索，从不知所措到经验总结，每一步都走得很快乐。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。在今后的工作实践中我会不断的煅练自己、反思自己、提高自己。最后，我用肖川教授的话结束今天的发言：

带着信念去追求，带着希望去寻找，带着爱心去探索，带着自信去上路，前方的路远远没有尽头。