第一篇：学前教育学基础
学前教育学基础
国教育学家杜威的儿童中心教育,对全界产生了重大影响.现代儿童观认为:儿童是与成人平等的,独立的,发展中的个体,社会应当保障他们的生存和发展,应当 尊重他们的人格尊严和权利,尊重他们的发展特点和规律,尊重他们的能力和个性,应当为他们创造参与 社会生活的机会.第三节 幼儿和教师的相互作用 活动是幼儿发展的基础和源泉(一 ,活动是幼儿发展的基础和源泉(108 页)活动(概念):幼儿是在与环境积极地相互作用过程中实现自身的发展的,这一相互作用过程就是活动.幼儿的活动可大致分为内部活动和外部活动两类.幼儿的实践活动(外部活动)大致分为两类,一是操作实际物体的活动;二是人际交往活动.(1)实物操作活动对幼儿发展有极其重要的意义(110 页)
A 幼儿在实物操作活动中发展自我意识 B 幼儿在实物操作活动中发展思维能力 C 实物操作活动是获取知识的重要源泉.(2)人际交往活动的作用表现在:(111 页)A 让幼儿体验社会角色 B 是幼儿重要的信息源 C 是幼儿实际的社会生活 教师“ 的活动()二 ,教师”教“的活动(114)”教“的活动主要通过两个途径进行,一是直接地”教“ ,二是间接地”教“(1)所谓直接”教“的方式(概念),指教师按照教育目的,直接地把教育的内容传递给幼儿.比较适宜 的: ★ 对幼儿进行优秀文化传统的教育,使幼儿能在短时间内获得人类用漫长时间创造的大量精神财富.如 给幼儿讲古今中外的故事,讲科学家的发现,教幼儿念诗歌,文学作品等.★ 规定必要的行为规范,行动规则,讲解必要的社会生活常识等,这些东西不需要幼儿自己去尝试,或 不适合幼儿去尝试,甚至尝试是危险的.如教幼儿遵守交通规则,红灯不能过马路,告诉幼儿不能喝 生水,不能跟陌生人走等安全,卫生常识.★ 教给幼儿必需的知识或概念,让幼儿能高效率地获得比较系统地有条理的知识,如讲解哺乳动物的概 念,生活习性,讲解数的加减计算方法等.★ 某些技能,技巧,需要教师用同种方法介绍给全体幼儿.如工具,物品的使用方法,画画涂色的技巧 等.★ 传递必要的信息,如告诉幼儿一些他们能理解的国家大事,新闻消息,周围环境中发生的有关事情等.直接”教“的优点:教师直接”教“的时候,教育内容,方法,步骤等都按照教育目标进行了精心准备.因此,这种方式清楚明确,系统有序,省时经济,而且教师操作起来有一定的模式可循,即使是新教师, 也能较快地掌握操作方法.直接”教“的缺点: ★ 由于幼儿缺乏知识和经验,对言语的理解能力又有限,因此对”教“的内容不容易真正掌握.★ 教师与幼儿之间难以双向交流,容易成为教师向幼儿单向灌输和说教.★ 幼儿自主学习的机会少,其主动性,创造性难以得到发挥.(3)所谓间接”教(概念),是指教师不是把教育要求直接讲幼儿听,而是通过环境中适当的中介,比 如利用环境中的玩具,榜样,幼儿关心的现象或事件的作用等,迂回地达到教育目的.幼儿“ 三 , 幼儿”学“的活动 1,接受学习(118 页)在教师使用直接”教“的方式时,与之相应的幼儿的学习方式主要是”接受学习“.所谓”接受学习“(概念),是指学习者主要通过教师的言语讲授获得知识,技能,概念等的学习方式.2,发现学习在教师间接”教“的时候,幼儿的学习方式主要是发现学习.Page 6 of 14
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发现学习(概念),即幼儿通过动手操作,亲自实践,与人交往等去发现自己原来不知道的东西,从而获 得各种直接经验,体验以及思维方法的学习方式.非智力因素主要有:(120 页)★ 主动性 ★ 好奇心 ★ 自信心 ★ 坚持性 第五章 幼儿园环境 第一节 幼儿园环境概述 ★ 一段时期以来幼儿园的教育在经历了致力于教育教学研究之后,开始了人本主义的观点,回归教育的 本体,更致力于孩子学习的研究.另外,终身教育理念的确立,要求一个健全的社会人,必须具备自我学习的能力.为此幼儿教育上也开始提出了要让孩子学会自主学习.什么是自主学习呢?它是指在一定的环 境中,学习者按自己的想法和意愿,根据自己的喜好,自己的水平,自己的行为方式,独立的接触事物, 获得信息取的经验,提升认识,自主地发挥自己的主观能动性.学习的性质是由环境决定的,什么样的环 境就有什么样的学习,幼儿自主学习的骨架特征,就是选择性.自主学习中孩子需要一个可以让他们进行 选择的环境,来培养和表现主体的独立性和主动性.试想一统的环境,连选择都谈不上哪来的独立自由.但是幼儿园是一个教育机构不可能像弄堂的游戏那样来等待”无心插柳“的收获,因此,这个可选择的环 境是有”一定“的界限的,是由教师提供的,确切的说是老师根据孩子的需要创设的它包括可选择的外在 环境和可选择的内在环境,前者指的是孩子们的学习内容和学习材料的可选择怍190a?,而可选择的内在环境, 是指学习时机和学习方式的可选择性,孩子可以选择适合自己的学习时机,适合自己的发展进程,选择自 己的视角和思维方式进行学习.可选择的外在环境的创设,需要的是老师对孩子的了解,而可选择的内在环境的营造,需要的是老师 对孩子的理解.所以可选择的环境虽然是老师创造的,却是给孩子用的,不是摆事和花架子.孩子能否自 由学习,可选择的环境是关键.那么什么样的环境才是孩子可选的环境呢?(一)可选择自己喜欢的内容 我们发现,孩子的学习状态,并不在于内容的深浅,而在于这个内容是不是孩子喜欢的,是否能激起孩 子热情的,可否引发孩子探索和认识的兴趣,能不能使之成为孩子当前的需要,因此,在自主学习中,我 们尽量从孩子中,从孩子的问题和矛盾冲突中,确定孩子的学习内容.一,幼儿园环境的含义 幼儿园环境的含义 广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和.它包括幼儿园的内部小环境,又包括园外 的家庭,社会,自然,文化等大环境.狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中,对幼儿身心发展产生影响的物 质与精神的要素的总和.好的材料,玩具除了安全,卫生,美观,耐用之外,应有变换性,多功能性,即一种材料或玩具可以用多 种方式去摆弄它,去玩它,这对于保持材料,玩具的新鲜性,发展幼儿的创造性是很有意义的.另外,材 料,玩具应当是经济的,有的昂贵的玩具玩法固定,又容易损坏,其实并没有太大的发展价值.而水,沙, 粘土等自然材料以及各种废旧物资如果加以有效利用,是非常符合幼儿特点及活动需要的.因为我们现在 所处的环境是农村,所以这里我给大家讲的也是接近我们周围生活的一些东西.★让乡土材料在区域活动中大放光彩 区域活动,是教师根据教育的目标和幼儿的发展水平,有目的地创设活动环境,投放活动材料,让幼 儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动.它是教师从幼儿的兴趣出 发,为使幼儿进行高效学习,获得最佳发展而精心设计的环境;它可以让幼儿自由地进出各个区域开展游 戏活动;它有着相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式,能满足幼儿发展的不同需要.新《纲要》中 指出:幼儿园应为幼儿提供健康,丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的 童年生活中获得有益身心发展的经验.尊重幼儿的身心发展规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并
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重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展,而区域活动正符合这一要求.环境是人类赖以生存和发展的物质,社会,心理条件的综合,是儿童发展的资源.皮亚杰认知结构理 论明确指出:儿童的发展是通过自身感知操
作而得来的.根据上述理论,我们认识到,要使幼儿得到发展, 一要创设环境,二要引导幼儿主动活动.我园离农村很近,有着丰富的自然资源,对幼儿充满诱惑,因此, 充分利用农村的乡土材料,来进一步提高幼儿教育质量和幼儿素质显得尤为重要.各种资料图片(利用农 村资源的)二,幼儿园环境的特点 环境的教育性 环境的可控性 幼儿环境创设的原则(第二节 幼儿环境创设的原则(139 页)一,环境与教育目标的一致性则 环境与教育目标的一致性原则是指环境的创设要体现环境的教育性.即环境设计的目标要符合幼儿全面发 展的需要,与幼儿园教育目标相一致.二,发展适宜性原则 发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要,促进每个幼儿全面, 和谐地发展.三,幼儿参与性原则 幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作,共同参与的过程.环境创设过程本身的教育意义主要体现在:(1)培养幼儿的主体精神,发展幼儿的主体意识.(2)培养幼儿的责任感.(3)培养幼儿的合作精神.正确的观念:幼儿的参与是权利,不是”帮忙“.幼儿在参与中发展,克服”幼儿无能的思想“.四,开放性原则 开放性原则是指创设幼儿园环境时应把大,小环境有机结合,形成开放的幼儿教育系统.五,经济性原则 经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑不同地区,不同条件园所的实际情况,做到因地制宜,因陋就简.教师控制环境的作用是指教师能利用环境来激发和保持幼儿的活动积极性,能帮助幼儿利用环境的条件来 发展自己.幼儿园与家庭, 第六章 幼儿园与家庭,社区的合作 第一节幼儿为什么要与家庭,社区合作(157 页)第一节幼儿为什么要与家庭,社区合作(一,幼儿的教育离不开家庭(一)家庭是幼儿成长最自然的生态环境.(二)家庭是人的第一个学校(三)家长是幼儿园重要的教育力量 ★家长的参与极有利于幼儿的发展.★家长是教师最好的合作者, 没有谁比父母更了解自己的孩子, 因此家长是教师了解幼儿的最好的信息源.★家长与教师的配合使教育计划的可行性,幼儿园课程的适宜性,教育的连续性和有效性等等都能更好地 得到保证.★家长本身是幼儿园宝贵的教育资源.二,社区(概念)由居住在一定区域范围的人们所结成的文化生活共同体.在城市以街道委员会为基础, 社区(概念)在农村以乡,村为依托.三,幼儿园教育需要社区的配合 幼儿园与社区合作的意思是,幼儿园与其所处的社区,与幼儿家庭所处的社区密切结合,共同为幼儿的健 康成长服务.1, 社区环境的教育性 充分利用社会环境中富有教育意义的自然和人文景观,革命历史文物,遗迹等,不仅是扩大教育的空间, 更是其教育内容的丰富和深化.2, 社区资源对幼儿园教育的意义
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社区作为一个生产功能,生活功能,文化功能兼备的社会小区,能为幼儿园提供教育所需要的人力,物力, 财力,教育场所等等多方面的支持.3, 社区文化对幼儿园教育的意义 一般来说,文化和文明程度高的社区,幼儿园的园风,教育质量也不错.第二节幼儿园怎样与家庭, 第二节幼儿园怎样与家庭,社区合作 一,家园合作的主要内容 1, 鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育,同心协力培养幼儿 2, 幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法 家园合作的方法 1, 家长直接参与方面.家长开放日, ”爸爸,妈妈老师“制度,亲子游戏,夏令营活动 2, 家长间接参与方面.家访,家园联系簿,个别谈话,家长专栏,家长委员会,家长座谈会,家长学校 幼儿园怎样与社区合作(论述)(164 页)二,幼儿园怎样与社区合作(论述)((一)与社区资源共享,发展以幼儿园为核心的社区幼儿教育(二)为社区精神文明的发展服务,共创幼儿发展的良好社会环境(三)幼儿园与社区结合的问题 第七章 幼儿园课程 第一节 幼儿园课程概述 课程的概念(一,课程的概念(177 页)课程系指在学校的教师指导之下出现的学习者学习活动的总体.从这一课程意义上来说,课程不仅包 课程 括课表上所指定的教师有计划
组织的各学科的教学活动,还包括学生自动自发和有计划组织的所有课外活 动,甚至包括课间 10 分钟活动.在幼儿园,课程就不再是传统的”六科“学习活动,而应包括各类游戏 活动和日常生活活动.幼儿园课程(概念)是实现幼儿园教育目的的手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,以促进其身心全面 幼儿园课程 各谐发展的各种活动的总和.课程的基本要素通常是指(目标)(内容)(组织)与(评价), , 二,幼儿园课程的特点(一)幼儿园课程融合于一日生活之中 幼儿园课程融合在一日生活的各种活动与环节之中,包括集体活动,小组活动,自选活动,转换过渡与收 拾整理,进餐,盥洗,午睡以及入(离)园等等.案例一:离园时,李老师发觉奇奇的衣服挺别扭,仔细一瞧,原来是纽扣错位了.在李老师的指导下, 奇奇笨拙地解开了一个又一个纽扣,准备重扣.正在这时,奇奇妈妈出现在活动室门口.显然,她已看到 了一切,脸上写满了不高兴.只见她快步上前,动手要帮奇奇扣纽扣.李老师一把拉住她说:”瞧这衣服 模样,就知道肯定是奇奇自己穿的.奇奇能够独立穿衣,这是一件值得高兴的事啊!让他再练习一下,相信 他会有进步的,你说对吗?“奇奇妈妈听了李老师的话,似乎悟出了什么,脸慢慢由阴转晴,笑眯眯地对 奇奇说:”乖孩子,慢慢扣,妈妈等着你!“ [评:纽扣错位的故事告诉我们,教育应该如何做才能不错位.孩子能做的事,教师不要代替,家长也不要 包办.这个道理, 光老师知道不行, 家长也要明白.学校教育既不像古希腊学者柏拉图所说的那么 ”无能“ , 但也绝不像 17—18 世纪的理性主义者爱尔维修等人所认为的那么”万能“.因此,学校和家庭必须通力 合作,才能为孩子营造一个顺利成长的环境,才能更有利于孩子的全面发展.] 案例二:取鞋 取鞋 午睡起床时,烨烨发现小床边的鞋子不知怎的到了床底下.为了拿到鞋,烨烨趴在地板上,用手伸进 床底下去拿,但够不着,将身体挪近床沿后再试,还是够不着.在一边仔细观察的王老师提示他,能不能 找样东西来帮忙.烨烨便找来一根绳子,一试,发现绳子是软的,无法够到鞋子.他不甘心,索性坐下来, 一只手臂勾住床侧的档板,一条腿伸到床底下勾鞋还是不行.于是,他的脚如钟摆在床底下晃动,虽然碰
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到了鞋子,却依然弄不出来.于是,烨烨干脆拿起老师做卫生的笤帚,慢慢地移动鞋子,他终于拿到了鞋 子.站在一旁多时的王老师伸出大拇指,微笑着对烨烨说:”你真棒!“ [评:取鞋的故事不由得让人重新审视教和学的问题.王老师对孩子的密切关注,适时提示,耐心期待 和热情鼓励给教师的”教“赋予了新的内容和意义.建构主义认为,意义学习发生于真实的学习任务之中, 即学习是学习者在一定的情景中通过自己解决问题来建构知识的.烨烨的取鞋过程给我们的启示是:幼儿 是知识的主动建构者,是学习活动的主体.](二)游戏是幼儿园课程的基本形式 如果幼儿园用上课来代替幼儿游戏的话,幼儿园课程就会”小学化“ ,幼儿园课程也就不成其为幼儿园课 程了.(三)以幼儿的直接经验为基础 幼儿园课程目标(第二节 幼儿园课程目标(181 页)★幼儿园课程目标的作用(简答)(一)制定教育教学计划的依据(二)引导教育教学过程的方向(三)评价教育教学效果的标准 第三节 幼儿园课程内容 选择与确定幼儿园课程内容的原则(186 页简答)(一)满足幼儿全面发展的整体需要,有效地发挥各领域的教育作用(二)符合幼儿的年龄特点,是幼儿必要的和有效的学习内容.例如:对小班的幼儿而言,由于他们自我照顾能力有限,情感上还很依赖成人的关怀,同时又开始 发展自我意识,因此,在内容生活上就着重以常规生活和多种自选游戏活动来促进幼儿自理能力的 发展,帮助幼儿建立安全感和自信心,而不应该侧重学科知识的学习.如果时机不成熟而勉强让幼 儿学习,会让他们感到在学习上有挫折感导致产生消极的学习兴趣.(小班的教具)”彩旗飘飘“(三)联系幼儿的实际生活经验与兴趣,内容具有时代性,丰富性 在为幼儿提供学习内容时要尽可能使幼儿看的见,摸的着,让他们亲身感受与体验,正如陈鹤琴先生所说 的: ”大自然,大社会都是活教材)小水洼的故事“ ”小水洼的故事“(四)适合幼儿的能力与发展需要,对幼儿的进一步学习具有挑战性 第四节 幼儿园课程的实施(简答 一, 简答)幼儿园教育教学计划应该包括以下几下方面的内容:(简答)幼儿园教育教学计划应该包括以下几下方面的内容: 1,教师按课程要求有计划,有目的地设计和组织的教育活动 2,幼儿在园一日生活的安排与组织 3,幼儿自选活动的提供与指导 4,幼儿园教育环境的创设与利用 5,家长工作和与社区的联系等.对幼儿一日活动的安排,可参照以下建议: 简答)(简答 对幼儿一日活动的安排,可参照以下建议: 简答)(★ 一日生活安排尽可能减少环节的转换.★ 根据动静交替的原则来安排一日生活.★ 使用相对稳定的一日生活日程表,帮助幼儿掌握每一环节的名称,使他们知道下一环节干什么 ★ 每环节结束时有明确的信号,让每个幼儿意识到要转换活动了 ★ 确定转换时幼儿集合的地点 ★ 一旦幼儿集中后马上转入下一活动,即使还有部分幼儿未到场, 教案的设计: 教案是一个教学活动的具体计划,它阐明在预定的教学时间内要做什么,怎样做,达到什么目标等.选择教育教学的组织形式,方法, 二,选择教育教学的组织形式,方法,手段和途径
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1,教育教学的组织形式 幼儿园的教育教学组织形式有三种:集体活动,小组活动,个别活动 在幼儿园过多使用集体活动是不合适的.2,教育教学的方法(1)观察 重点是教幼儿学会运用自己的感官去观察事物的方法,而不是只知道观察的结果”是什么“.(2)实验 幼儿园的科学实验主要是利用一些生活中常见的物品或材料,让幼儿通过自己的操作,进行尝试和探索.在使用实验方法时,应重视实验的过程,而不在乎是否能得出一个什么结论或有个什么了不起的发现,只 有在过程中才能培养幼儿对科学的兴趣和认真,专注等科学态度,才能让幼儿学会观察,提问,实验,分 析,推理等科学方法.(3)游戏操作(4)参观 组织参观要注意几个要点:①参观要有明确的目标,根据教育教学的要求进行.②参观前要做好充分的准备,要取得对方的合作与配合,也需要得到家长们的支持.③参观时,要特别注 意幼儿的安全.④参观后,要组织幼儿谈话和讨论,并提供机会和条件让幼儿用各种方式表现自己的所见 所闻,如绘画,手工制作等.(5)谈话,讨论(6)讲解,讲述 在教学中,很少单独使用讲解的方法,如果讲解与其他方法结合起来运用,可能得到较好的效果.3, 幼儿园教育教学的手段(196 页)(简答)(1)实物
(2)图书.为幼儿选择图书要求画面清楚,色彩赏心悦目,而且画面要大,最好一页只有一个画面.(3)挂图,图片,照片(4)幻灯片,录像带(5)自制教具(6)多媒体 4, 幼儿园教育教学的途径(简答)(1)专门组织的教育教学活动(2)日常活动与生活(3)学习环境(4)家园合作
第五节幼儿园课程评价(第五节幼儿园课程评价(199 页)一,课程评价概述 1,评价的目的 第一了解幼儿的实际发展状况,使教师能够针对幼儿的需要,特点及个体差异,决定教育活动的目标,内 容及活动形式,指导方式等.第二了解课程的目标,内容,实施过程,以及幼儿整体的发展状况,从而评价课程是符合教育目的和适合 幼儿.3, 评价的作用 它具有(鉴定)(诊断)(改进)(导向)等作用., , , 课程评价的内容(简答)二,课程评价的内容(简答)教育效果的评价主要包括对(幼儿)(教育活动)(教师)这三个方面作出评价., , 对幼儿的评价,不只是评价他们掌握与课程有关具体知识的情况,更重要的是评价他们的学习活动过程中 的态度,方法,行为方式等.Page 11 of 14
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对教育活动的评价重点是:是否为幼儿提供了与目标相一致的学习经验,所提供的经验是否与幼儿生活经 验及已有经验相联系,使幼儿可有效地进行学习.对教师的评价,主要着眼于评价教师从设计,准备直到实施每个阶段所进行的各项教育教学工作,包括工 作的技巧和态度.课程评价的原则(简答)(一)评价应有利于改进与发展课程;(二)评价中发挥教师的主体性;(三)评价要有利于幼儿的发展;(四)评价应客观与真实.总之,评价是课程的重要组成部分,它的主要目的就是为了改进和完善课程,为幼儿提供更适宜的教 育机会和条件,促进幼儿健康和谐地发展.第八章 幼儿游戏 第一节 游戏是幼儿的基本活动(216 页)游戏是幼儿的基本活动(游戏对于幼儿来说,是他们最早,最基本的交往活动,游戏是幼儿交往的主要形式之一.交往,有助 于培养幼儿健全的个性.(一)创设良好的游戏环境,增加交往机会.(二)在游戏中培养交往语言 交往语言是在主动活动中构成的,游戏有助于巩固儿童的知识技能.如在角色游戏中,幼儿以角色身份 出现,以角色的口吻表达自己的愿望和情感,这时他即是角色,又是自己,他会发现自我语言与他人语言 的区别,也能自然的学会交往语言.另一方面,游戏的魅力在于最大限度地调动儿童的积极性,使儿童在 愉快的气氛中,不知不觉地进行学习,使交往语言得到进一步的培养.(三)鼓励幼儿积极交往 独生子女家庭结构中少一个”儿童的群体“.这个群体对孩子个性的全面发展有着极其重要的作用.幼儿 只有在与同伴相互交往的过程中才能学会共同生活,相互合作.教师可根据幼儿的心理特点,采取一些喜 闻乐见的形式,促使幼儿间积极主动地进行交往.可安排一些促进幼儿交往的游戏,让幼儿认真参与,以 培养幼儿团结协作的精神.(四)培养幼儿在游戏中的创新意识 幼儿游戏的特点(简答或者论述)★幼儿游戏的特点(简答或者论述)(一)游戏是幼儿的自主活动.游戏是幼儿的自主活动,主要表现在游戏的内容,形式,进程等由幼儿自己选择,而不由成人直接控制.(二)游戏无强制性的外在目的.幼儿玩游戏的目的在于游戏活动本身,是为了好玩而游戏,除此这外, 别无其他目的.(三)游戏伴随着愉悦的情绪体验.只要幼儿在活动中具有满足感,成功感等积极的内心体验,就可以说 幼儿具有了愉悦的情绪体验.(四)游戏活动是在假想的情景中发展的.创设良好的游戏环境,会使幼儿产生遐想,从而萌发做游戏的 愿望.在环境的创设上,注意放一些实物和操作材料,这样,不仅可以为幼儿游戏提供必要的玩具,还可 以培养幼儿的动手操作能力,想象力和创造力.在游戏中,我们常常能发现幼儿的一些问题,也能看到 一些同伴间的矛盾,冲突等.这就让他们自己想办法解决,找出一条解决问题的好办法,从中学习调节自 己的行为.要鼓励幼儿进行角色游戏,因为孩子扮演不同的角色,能学会不同的角色间的交往方式,在游 戏中获得群体意识.★定义 定义: 定义 教学游戏:幼儿教师为了实现幼儿园教育的任务,目的,采用游戏的形式进行教学,我们通常把这种活动 教学游戏 称为教学游戏或游戏化的教学.★游戏的功能(简答)游戏的功能: 游戏的功能(一)游戏对幼儿认知发展的作用.游戏是幼儿已有生活经验的基础上,借助于想象来反映现实生活的一种活动.因此,游戏可以使幼儿 的联想,想象,创造力得到发挥.Page 12 of 14
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(午餐)四,反思 在不经意中我捕捉到了这个短暂的一刻,也是绽现幼儿创造的一幕.反过来结合我们的教学实践,我 想我们还是得继续调整自己的教育方法.首先以幼儿为主体,应该成为我们教学的首要准则.在上述的案例中教师从头到尾都只是个旁观者, 但幼儿的游戏热情并未因此而减退,反而更加的有规则性.那么,我们的教学中是否也应该给幼儿多点自 由自主活动的时间和空间,少些教师的说教,让孩子乘着想象的翅膀自由飞翔于创造的天空呢.其次,应该从幼儿好玩,好动,好奇的心理特点出发,结合自己已有的生活经验,适宜的进行教学.使幼儿可以将在同一事物中产生的经验建立在不同的体验方式和不同的实践当中.(二)游戏对幼儿社会性发展的作用.(三)幼儿游戏对幼儿情感发展的作用.(四)游戏对幼儿身体发展的作用.★怎样使游戏成为
幼儿园的基本活动(222 页 简答)(一)重视幼儿的自发游戏;(二)充分利用游戏组织幼儿园各类教育活动;(三)满足幼儿对多种游戏的 需要 ★自发性游戏(概念):是指幼儿自己想出来的,自己发起的游戏,这种游戏完全符合游戏的特点,最贴近游戏的本质,也是幼儿最愿意玩的游戏.第二节 幼儿游戏的指导 ★注意参与游戏的策略:(简答)1,不干扰幼儿游戏的顺利,正常进行,不限制幼儿积极性,创造性的发挥,不破坏幼儿自主活动的 特点;游戏案例—— ——我先骑 游戏案例——我先骑 我在一幼工作的时候,记得操场上常常放着很多的扭扭车,一天小阳和冰冰发现了停在操场上的一辆 小扭扭车.他俩几乎同时来到小车旁,都想先骑,谁也不让谁,由此发生了争执.我在一旁平静地观察.不一会儿,小丽也来到小车边,见小阳和冰冰争得不可开交,就建议采用”剪刀,石头,布“的游戏方法 来决定谁先骑车,小阳和冰冰同意了,结果小阳先骑.他兜了一圈又一圈,竟把另外两个小伙伴给撇下了.小丽和冰冰高声叫小阳停下,小阳不理不睬.于是,小丽勇敢地挡住小车的去路,冰冰也大胆地拉住小车 的后座,迫使小阳停车.争执又开始了,但没过多久,只见冰冰骑上了车,小丽在数”一圈,两圈……".原来,他们制定了骑三圈后换人的规则…… [评:争车事件中,谁先骑车和如何轮换都是孩子自己通过协商解决的,这一过程是孩子的自我教育过 程,他们从中获得了必要的经验和能力:或学会保护自己,或学会控制自己,或学会以最初的道德认识去 评判自己和他人的行为,或学会考虑别人的愿望与要求,并以适当的方式与人合作,等等.孩子在这种自 我教育过程中更自然,更积极,更主动.他们自主,能动地进行价值选择,是非判断和行为控制,达到与 环境相适应的目的, 并促进心智的成熟和社会性的发展.而且, 因为这种学习出于孩子自己的需要和意愿, 且常常伴随成功的体验,令孩子充满成长的欢乐和喜悦.] 2,要能灵活地转换角色.有时,教师是观察者,有时是材料提供者,有时是监督者,有时是游戏的 合作伙伴.总之,教师参与游戏的角色不是一成不变的,全随着游戏的发展而变化.3,指导语言应该带有启发性,能激发幼儿积极思维,有利于引导幼儿去探索,解决问题.提问应有 多种答案和选择,而非只有一个答案.对幼儿游戏的评价应该是正面评价,这样能保持幼儿在游戏过程中的愉悦,成功的情绪体验,有利于 激起幼儿再次游戏的愿望.第九章 幼儿园与小学的衔接 第一节 幼儿园与小学衔接的含义(235 页)幼儿园与小学衔接的含义(造成幼儿园与小学不衔接的原因?(简答或论述)?(简答或论述 一,造成幼儿园与小学不衔接的原因?(简答或论述)(一)学前阶段与小学阶段的不同的教育特点 1,主导活动方面 学前阶段的主导活动是各种各样的,丰富多彩的游戏,幼儿在操作摆弄等活动中获得知识,教师的指
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导方式是灵活多样的,没有作业和考试制度;小学的主导活动是各种学科文化知识的学习,上课是主要的 教学形式,教学方法相对单一,固定,有作业和考试制度,学习成为孩子必须完成的任务.2,作息制度及生活管理 学前阶段的生活节奏是宽松的.游戏时间较多,生活管理没有强制性,没有出勤的要求,教师对幼儿 在生活上照顾的比较多;小学阶段的生活节奏快而紧张,作息制度严格.游戏较少,教师对孩子的照顾较 少.3,师生关系 学前阶段教师与幼儿个别接触机会多,时间长,涉及面广,关系密切,具体;小学阶段师生接触主 要在课堂上,个别接触少,涉及面窄.4,环境设备的选择与布置 幼儿园阶段的教师的环境布置生动活泼,幼儿感兴趣的区域活动中,有丰富的玩具和材料供幼儿操及 摆弄,幼儿可以在这样的环境中自由的选择游戏及与同伴交往;小学阶段教室环境的布置相对严肃,教师 的桌椅摆放固定,教师没有玩具,学生自由选择活动的余地较少.5,社会及成人对儿童的要求和期望 社会及成人对幼儿要求相对宽松,给幼儿一个快乐的童年全社会都认可.幼儿园的孩子学习压力小, 也没有来自完成学习任务的苦恼;小学的孩子压力较大,自由少,孩子为了完成家长的期望不得不奔波在 学习中.(二)儿童身心发展的阶段性与连续性规律 儿童的成长是一个由量变到质变的发展过程.有一定的阶段性,各个阶段有不同的特点.比如儿童的 思维发展,前一阶段以具体形象的思维为主.小学后就是以逻辑思维的发展为主.但是各个阶段的发展是 连续的,前,后两个阶段之间存在一个兼具两个阶段特点的交叉时期.在这一时期,儿童既保留了上一阶 前 后两个阶段之间存在一个兼具两个阶段特点的交叉时期.在这一时期, 段的某些特征,又拥有下一阶段刚刚出现的某些特点,这一时期教育学上被称为过渡期.两类教育机构都 段的某些特征,又拥有下一阶段刚刚出现的某些特点,这一时期教育学上被称为过渡期.比较重视阶段性,而忽视阶段之间的过渡,这是造成幼儿园与小学不衔接的根本
原因.比较重视阶段性,而忽视阶段之间的过渡,这是造成幼儿园与小学不衔接的根本原因.这渡期(概念):在儿童前,后两个发展阶段之间存在一个兼具两个阶段特点的交叉时期.在这一时 二,这渡期(概念): 期,儿童既保留了上一阶段的某些特征,又拥有下一阶段刚刚出现的某些特点,这一时期在教育学上被称 为过渡期.幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想(简答)小衔接工作的指导思想:(简答 三,幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想: 简答)1,长期性而非突击性;2,整体性耍f6d?非单项性;3,培养入学的适应性而非小学化 幼小衔接工作的主要内容与方法(除了答要点还要进行扩充)四,幼小衔接工作的主要内容与方法(论述题 除了答要点还要进行扩充)(一)培养幼儿对小学生活的热爱和向往;幼儿对小学的态度,看法,情绪状态等,对入学后的适应关系很大.为此,幼儿园应当通过各种教育活 动,特别是加强与家长,小学的的合作,来让幼儿逐步了解小学,喜欢小学,最好愉快自信的跨入小学.(二)培养幼儿对小学生活的适应性;1,培养幼儿的个性 2,培养独立性 3,发展人的交往能力 4,培养幼儿的规则意识和任务意识(三)帮助幼儿做好入学前的学习准备 1,培养良好的学习习惯 2,培养良好的非智力品质 3,发展思维能力和基础能力
第二篇：学前教育学
《学前儿童发展心理学》（本科补修）模拟试题及答案
电大《学前儿童发展心理学》（本科补修）模拟试题一及答案
一、单项选择题（共 20 道试题，共 40 分）1.获得守恒性和可逆性概念是在哪一阶段？（C）
A.感知运算阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
2.以时间为标准，在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展进行研究的方法属于（A）
A.横向研究
B.纵向研究
C.平行研究
D.实证研究
3.心理活动兴奋性高，不平衡，带有迅速而突发的色彩，与之对应的气质类型是（A）
A.胆汁质
B.多血汁
C.粘液质
D.抑郁质 4.儿童心理发展的年龄特征是指（C）
A.同一年龄阶段的人表现出来的典型的特征。
B.和儿童生理成熟有关的年龄特征。
C.儿童在每个年龄阶段中形成并表现出的一般的、典型的、本质的心理特征。
D.每个具体儿童的个别差异。
5.哪一种感觉在学前儿童认识世界中占有的地位比成人重要？（D）
A.视觉
B.听觉
C.嗅觉
D.触觉 6.下列不是儿童自我中心语言范畴的有（D）
A.重复
B.独白
C.双人或集体独白
D.命令 7.与儿童最初的情绪反应相联系的需要是（D）
A.社会性需要
B.归属和爱的需要
C.尊重的需要
D.生理需要 8.下列哪个不属于亲社会行为？（D）
A.谦让
B.帮助
C.合作
D.攻击性行为 9.婴儿最初的笑是（D）
A.出声的笑
B.有差别的笑
C.诱发性的笑
D.自发性的笑 10.在哪个阶段，儿童开始认识事物的属性。（B）
A.直觉运动思维
B.具体形象思维
C.抽象逻辑思维
D.形式运算思维 11.设置视崖装置以检查儿童深度知觉的心理学家是（A）
A.吉布森和福克
B.皮亚杰
C.维果斯基
D.福禄贝尔 12.“三座山试验”的设计者是（B）
A.维果斯基
B.皮亚杰
C.蒙台梭利
D.福禄贝尔
13.家庭对儿童亲社会行为的发展的影响主要通过（）机制起作用。（A）
A.奖励和示范
B.批评
C.教育
D.表扬
14.（A）是由自己或别人的举止行为是否符合社会标准而引起的情感
A.道德感
B.美感
C.理智感
D.依恋感 15.“视觉悬崖”试验说明了儿童已有了（A）A.深度知觉
B.方位知觉
C.视觉定位
D.形状知觉 16.强调环境对儿童行为起决定作用的心理学家是（A）
A.华生
B.斯金纳
C.马斯洛
D.班杜拉 17.对象与背景的差别越大，幼儿对其知觉就（B）
A.越难
B.越容易
C.越容易消失
D.不容易判断
18.儿童的年龄越（A），心理发展越快，这是学前儿童心理发展的规律。
A.小
B.接近学前晚期
C.大
D.接近于成年
19.教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天作为方向。这是谁的思想？（A）
A.维果斯基
B.华生
C.班杜拉
D.托马斯
20.对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观察，找出心理发展过程特点的方法称为（B）
A.横向研究
B.纵向研究
C.平行研究
D.实证研究
二、判断题（共 20 道试题，共 60 分）
1.0-2岁的儿童对美术的欣赏是纯表面和直觉的。B A.错误
B.正确
2.在怀孕后的头五个月，母亲生病对胎儿影响最大。A A.错误
B.正确
3.4-5岁儿童已经能基本理解乐曲想要表达的情绪情感。B A.错误
B.正确
4.新生儿的面部表情在很大程度上是反射性，随着年龄的增长表情日益丰富。B A.错误
B.正确
5.4-5岁的孩子会说“他今天得了颗小红星，所以很高兴。”说明该阶段的孩子能正确判断各种基本情绪产生的内部原因。A A.错误
B.正确
6.婴儿的情绪调控能力很大，当他们情绪发作时，大人可暂不予理睬。A A.错误
B.正确
7.孤儿园孩子往往没有良好的社会适应行为，也不能建立起对人对已的信任。B A.错误
B.正确
8.成人要尊重儿童正当的情绪表达方式，尊重儿童的情绪体验，对于不良的情绪表现，教导要及时，处理要宽容，不能急躁，更不能体罚。B A.错误
B.正确
9.3岁以前的儿童听到音乐表现出的自发的蹬脚等动作为随着作品的不同而有所变化。A A.错误
B.正确
10.在儿童早期发展过程中，依恋是突然发生的。A A.错误
B.正确
11.在社会化过程中，同伴的行为是影响儿童社会行为的重要因素。B A.错误
B.正确
12.婴儿的各种感觉通道之间是不协调的，只有经过几个月的感知运动的协调才能将各种信息综合。A A.错误
B.正确
13.4-5岁儿童已经能在基本理解乐曲想要表达的情绪情感基础上产生一定的联想。B A.错误
B.正确
14.利用语言文字在头脑中重建事物和过程来解决问题的运算叫做形式运算。B A.错误
B.正确
15.格塞尔认为，儿童在成熟之前处于学习的准备状态，准备是解释学习的关键。B A.错误
B.正确
16.学前儿童游戏中兴趣指引是一个典型的心理特点。B A.错误 B.正确
17.随着抽象思维的萌芽，儿童开始学会从他人以及不同的角度考虑问题，开始理解事物的相对性。B A.错误
B.正确
18.儿童在5岁以后才认识到性别的稳定性特征。A A.错误
B.正确
19.母亲对胎儿的影响主要指年龄太大或太小。B A.错误
B.正确
20.儿童自传体记忆与言语发展水平有密切关系，对话和交流能促进自传体记忆的发展。B A.错误
B.正确
电大《学前儿童发展心理学》（本科补修）模拟试题二及答案
一、单项选择题（共 20 道试题，共 40 分）1.“视觉悬崖”装置主要是用于测查婴儿的（A）
A.深度知觉
B.形状知觉
C.方位知觉
D.大小知觉 2.以下说法正确的是（C）
A.1～3岁是心理活动系统的奠基时期
B.3～6岁是各种心理活动发展齐全的时期
C.3～6岁是个性形成的最初阶段
D.3～4岁是高级的心理过程逐渐出现的时期 3.下面几种记忆中，出现的先后顺序依次是（A）
A.运动记忆、情绪记忆、形象记忆、词语记忆
B.情绪记忆、形象记忆、词语记忆、运动记忆
C.形象记忆、词语记忆、运动记忆、情绪记忆
D.运动记忆、形象记忆、情绪记忆、词语记忆 4.婴儿最初的笑是（D）
A.出声的笑
B.有差别的笑
C.诱发性的笑
D.自发性的笑 5.心理活动迟缓、内倾，情感发生较慢的是（D）
A.胆汁质
B.多血汁
C.粘液质
D.抑郁质 6.下列哪项不属于自我调控？（D）
A.自制
B.自立
C.自主
D.自信
7.对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观察，找出心理发展过程特点的方法称为（B）
A.横向研究
B.纵向研究
C.平行研究
D.实证研究
8.婴儿的行为与效果之间还没有分化，行动还没有目的，该阶段的行为模式处于（B）
A.反射练习时期
B.习惯动作时期
C.有目的动作形成时期
D.感知行动时期 9.普遍的道德原则定向的儿童处于（A）
A.后习俗水平
B.习俗水平
C.前习俗水平
D.超习俗水平10.幼儿知道“夏天很热，最好不要到户外去”，反映了幼儿（C）
A.感觉的概括性
B.知觉的概括性
C.思维的概括性
D.记忆的概括性 11.获得守恒性和可逆性概念是在哪一阶段？（C）
A.感知运算阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段 12.将儿童气质类型分为活动水平、节律性等九个维度的心理学家是（B）
A.马斯洛
B.托马斯
C.维果斯基
D.罗杰斯
13.在人的各种个性心理特征中，（B）是最早出现的，也是变化最缓慢的。
A.个性
B.气质
C.能力
D.性质 14.与儿童最初的情绪反应相联系的需要是（D）
A.社会性需要
B.归属和爱的需要
C.尊重的需要
D.生理需要 15.判断是非能注意到家庭和社会的期望的儿童处于（B）
A.后习俗水平
B.习俗水平
C.前习俗水平
D.超习俗水平16.（A）是由自己或别人的举止行为是否符合社会标准而引起的情感。
A.道德感
B.美感
C.理智感
D.依恋感 17.下列哪项不属于心理活动的动力特征（D）
A.心理活动的速度
B.心理活动的强度
C.心理活动的稳定性
D.心理活动的平衡性
18.幼儿看到天上白云的形状，一会儿想象它是一匹飞奔的“骏马”；一会儿想象它是一座会动的“山”„„这种想象属于（A）
A.无意想象
B.有意想象
C.再造想象
D.幻想
19.社会心理学家认为，在同伴群体中评价标准出现前，（B）是对儿童最有影响力的人。
A.年长同伴
B.教师
C.家长
D.其他同伴
20.有些幼儿看多了电视上的打打杀杀镜头，很容易增加其以后的攻击性行为。在此，影响幼儿攻击性行为的因素主要是（B）
A.挫折
B.榜样
C.惩罚
D.强化
二、判断题（共 20 道试题，共 60 分）
1.儿童自传体记忆有明显的性别差异和文化差异，通常女孩比办男孩好，东方文化中的孩子比西方的儿童更喜欢谈论自己的感想和喜好。A A.错误
B.正确 2.具体运算是指儿童的思维运算必须有具体事物的支持。B A.错误
B.正确
3.从教养方式上看，安全型依恋的儿童具有很强的探索欲望，能主动与其他小朋友分享玩具。B A.错误
B.正确
4.学前儿童游戏中兴趣指引是一个典型的心理特点。B A.错误
B.正确
5.儿童攻击性行为有工具性侵犯和敌意性侵犯。B A.错误
B.正确
6.个体心理的发展不能脱离社会环境反映的是心理发展的社会性特征。B A.错误
B.正确
7.由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑。B A.错误
B.正确
8.儿童是否具有假设演绎运算能力是判断他智力高低的重要标志。B A.错误
B.正确
9.六七岁的儿童的脑重已基本接近成人的脑重。B A.错误
B.正确
10.母亲忽视孩子的生理和心理需要或对之不敏感，使孩子的需求信号受到冷遇，容易使孩子形成攻击性行为。B A.错误
B.正确
11.处于直觉行动思维阶段的儿童的思维只能在活动本身中展开，他们是边做边想的。B A.错误
B.正确
12.稳定性是性格的主要特征。B A.错误
B.正确
13.定形期是儿童绘画的典型时期，是学前阶段儿童学习绘画的主要时期。B A.错误
B.正确
14.儿童方位知觉的发展顺序是先上下再左右，然后是前后。A A.错误
B.正确
15.发展的连续性重点描述量的增减。B A.错误
B.正确
16.联合游戏中儿童开始相互合作。A A.错误
B.正确
17.从内容上看，自我意识包括自我认识、自我体验和自我调控。A A.错误
B.正确
18.柯尔伯格认为儿童道德水平的六个阶段中所有人都能达到最高水平。A A.错误
B.正确
19.在儿童交往中，受欢迎的儿童往往具有外向、友好的人格特征，在活动中没有明显的攻击性行为。B A.错误
B.正确
20.合作游戏是儿童的社会性参与最高的一种游戏。A A.错误
B.正确
电大《学前儿童发展心理学》（本科补修）模拟试题三及答案
一、单项选择题（共 20 道试题，共 40 分）
1.婴儿的动作与目的与手段已经分化，智慧动作出现，该阶段的行为模式处于（D）
A.反射练习时期B.习惯动作时期 C.有目的动作形成时期 D.手段与目的分化并协调期
2.学前儿童心理学是研究一定年龄阶段的儿童心理发生发展规律的科学。这个“一定年龄阶段”是（D）
A.0—1岁
B.1—3岁
C.3—6岁
D.0—6岁 3.第二信号系统的出现是在（A）
A.出生后的下半年起 B.出生后一年 C.出生起 D.出生后两年
4.孩子看到桌上有个苹果时，所说的话中直接体现“想象”活动的是（A）
A.“真香!”
B.“我要吃!”
C.“这是什么?”
D.“这儿有个苹果。” 5.强调环境对儿童行为起决定作用的心理学家是（A）
A.华生
B.斯金纳
C.马斯洛
D.班杜拉
6.随着认知和言语水平的提高，儿童的自我中心减少，能从母亲的角度看问题，这一阶段处于依恋的哪个阶段？（D）
A.无分化阶段
B.低分化阶段
C.依恋形成阶段
D.修正目标的合作阶段 7.促进幼儿心理发展的最好活动形式是（B）
A.学习
B.游戏
C.劳动
D.手工
8.将“2705”记为“两栖动物”，可记得更牢，这说明（C）
A.机械记忆与意义记忆是相互独立的 B.机械记忆可渗透到意义记忆中
C.意义记忆可渗透到机械记忆中
D.机械记忆效果好于意义记忆的效果 9.普遍的道德原则定向的儿童处于（A）
A.后习俗水平
B.习俗水平
C.前习俗水平
D.超习俗水平
10.对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观察，找出心理发展过程特点的方法称为（B）
A.横向研究
B.纵向研究
C.平行研究
D.实证研究 11.儿童通过观察他人所表现的行为及其结果中获取信息称为（A）
A.观察学习
B.我学习
C.直接学习
D.强化学习12.下列哪项不属于心理活动的动力特征（D）
A.心理活动的速度
B.心理活动的强度
C.心理活动的稳定性
D.心理活动的平衡性
13.导致儿童亲社会行为的根本的、内在因素是（B）A.社会文化影响
B.移情
C.性别角色认知
D.同伴相互作用 14.将结构性游戏作为最主要的游戏形式的儿童年龄为（C）
A.1岁
B.2-3岁
C.4岁
D.7岁
15.婴儿的行为与效果之间还没有分化，行动还没有目的，该阶段的行为模式处于（B）
A.反射练习时期
B.习惯动作时期
C.有目的动作形成时期
D.感知行动时期 16.在人的各种个性心理特征中，（B）是最早出现的，也是变化最缓慢的。（）
A.个性
B.气质
C.能力
D.性质
17.无论是皮亚杰的理论还是柯尔伯格的理论，他们都强调（A）对道德成熟的影响。
A.认知能力
B.智力
C.成熟
D.教养
18.从学前儿童心理“量变”和“质变”的表现来看，连续性和阶段性的关系是（D）
A.有连续性，就不可能有阶段性
B.有阶段性就不可能有连续性 C.绝对对立的 D.辨证统一的 19.幼儿的记忆以（B）为主
A.有意记忆
B.无意记忆
C.再认记忆
D.重复记忆 20.以下说法正确的是（C）
A.1～3岁是心理活动系统的奠基时期
B.3～6岁是各种心理活动发展齐全的时期
C.3～6岁是个性形成的最初阶段
D.3～4岁是高级的心理过程逐渐出现的时期
二、判断题（共 20 道试题，共 60 分）
1.具体运算是指儿童的思维运算必须有具体事物的支持。B A.错误
B.正确
2.对于胎儿首先发展起来的是神经系统的高级部位。A A.错误
B.正确
3.儿童思维发展的总趋势是按直觉运动思维在先，具体形象思维随后，抽象逻辑思维最后的顺序发展起来的，所以三种思维方式是彼此对立、相互排斥的。A A.错误
B.正确
4.4-5岁儿童已经能在基本理解乐曲想要表达的情绪情感基础上产生一定的联想。B A.错误
B.正确
5.格塞尔认为，儿童在成熟之前处于学习的准备状态，准备是解释学习的关键。B A.错误
B.正确
6.从教养方式上看，安全型依恋的儿童具有很强的探索欲望，能主动与其他小朋友分享玩具。B A.错误
B.正确
7.由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑。B A.错误
B.正确
8.适应性告知是儿童思想的一种传递方法。B A.错误
B.正确
9.八九个月以前的婴儿就有客体永久性的认识。A A.错误
B.正确
10.柯尔伯格认为儿童道德水平的六个阶段有时会相互交替的。A A.错误
B.正确
11.从形式上看自我意识包括物质自我、心理自我和社会自我。A A.错误
B.正确
12.反抗型依恋的儿童容易出现内隐的行为问题，如情绪抑郁、胆小等。B A.错误
B.正确
13.观点采择能力是指儿童有选择地吸收其他儿童的观点。A A.错误
B.正确
14.0-2岁的儿童对美术的欣赏是纯表面和直觉的。B A.错误
B.正确
15.新生儿的面部表情在很大程度上是反射性，随着年龄的增长表情日益丰富。B A.错误
B.正确
16.儿童在教师心中的地位直接影响到同伴对该儿童的评价。A A.错误
B.正确
17.母亲产生的长时间不良情绪对胎儿的身体和精神会产生影响。B A.错误
B.正确
18.联合游戏中儿童开始相互合作。A A.错误
B.正确
19.在儿童交往中，受欢迎的儿童往往具有外向、友好的人格特征，在活动中没有明显的攻击性行为。B A.错误
B.正确
20.发展的阶段性揭示质的变化。B A.错误
B.正确
电大《学前儿童发展心理学》（本科补修）模拟试题四及答案
一、单项选择题（共 20 道试题，共 40 分）
1.每听到这首歌，就会使我想起过去的一段经历，这是（B）
A.再认
B.再现
C.识记
D.保持 2.下列哪项不是自我体验？（D）
A.自尊
B.自信
C.内疚
D.自立 3.下面几种记忆中，出现的先后顺序依次是（A）
A.运动记忆、情绪记忆、形象记忆、词语记忆
B.情绪记忆、形象记忆、词语记忆、运动记忆
C.形象记忆、词语记忆、运动记忆、情绪记忆
D.运动记忆、形象记忆、情绪记忆、词语记忆
4.普遍的道德原则定向的儿童处于（A）
A.后习俗水平
B.习俗水平
C.前习俗水平
D.超习俗水平5.对是非判断取决于行为后果的儿童处于(C)A.后习俗水平
B.习俗水平
C.前习俗水平
D.超习俗水平6.“三山实验”说明了该阶段儿童思维处于（A）
A.自我中心
B.他我中心
C.自我-他我中心
D.超越自我中心
7.有些幼儿看多了电视上的打打杀杀镜头，很容易增加其以后的攻击性行为。在此，影响幼儿攻击性行为的因素主要是（B）
A.挫折
B.榜样
C.惩罚
D.强化
8.无论是皮亚杰的理论还是柯尔伯格的理论，他们都强调（A）对道德成熟的影响。
A.认知能力
B.智力
C.成熟
D.教养
9.社会心理学家认为，在同伴群体中评价标准出现前，（B）是对儿童最有影响力的人。
A.年长同伴
B.教师
C.家长
D.其他同伴 10.下列属于新生儿无条件反射的是（A）
A.达尔文反射
B.莫罗反射
C.巴布金反射
D.巴宾斯基反射 11.儿童心理发展的年龄特征是指（C）
A.同一年龄阶段的人表现出来的典型的特征。
B.和儿童生理成熟有关的年龄特征。
C.儿童在每个年龄阶段中形成并表现出的一般的、典型的、本质的心理特征。
D.每个具体儿童的个别差异。
12.处于成长过程中的儿童，在与周围人们的交往中，逐渐形成两种不同性质的关系，哈普特称之为（A）
A.垂直关系和水平关系
B.上下关系和水平关系
C.垂直关系和横向关系
D.横向关系和水平关系 13.心理活动迟缓、内倾，情感发生较慢的是（D）
A.胆汁质
B.多血汁
C.粘液质
D.抑郁质
14.孤儿园孩子往往没有良好的社会适应行为，也不能建立起对人对已的信任。这是因为他们缺乏（A）
A.早期依恋关系
B.正常母爱
C.细心照料
D.必需的营养
15.有的儿童在观察时，能够根据观察任务，自觉地克服困难和干扰进行观察。这说明他们观察的（B）
A.持续性延长
B.目的性加强
C.细致性增加
D.概括性提高 16.孩子看到桌上有个苹果时，所说的话中直接体现“想象”活动的是（A）
A.“真香!”
B.“我要吃!”
C.“这是什么?”
D.“这儿有个苹果。” 17.儿童通过观察他人所表现的行为及其结果中获取信息称为（A）
A.观察学习
B.我学习
C.直接学习
D.强化学习18.运用观察法了解学前儿童就是（A）
A.有目的、有计划的在正常生活条件下观察儿童的外部行为并分析其心理活动。
B.在有控制的条件下观察儿童的行为并揭示其心理。
C.通过儿童的家长去了解其心理活动。
D.通过和儿童的交谈研究其各种心理活动。19.与儿童最初的情绪反应相联系的需要是（D）A.社会性需要
B.归属和爱的需要
C.尊重的需要
D.生理需要 20.将儿童气质类型分为活动水平、节律性等九个维度的心理学家是（B）
A.马斯洛
B.托马斯
C.维果斯基
D.罗杰斯
二、判断题（共 20 道试题，共 60 分）
1.机械识记和意义识记是儿童识记忆的两种方法。B A.错误
B.正确
2.在怀孕后的头五个月，母亲生病对胎儿影响最大。A A.错误
B.正确
3.联合游戏中儿童开始相互合作。A A.错误
B.正确
4.儿童在教师心中的地位直接影响到同伴对该儿童的评价。A A.错误
B.正确
5.依恋行为一般发生在婴儿与母亲之间。A A.错误
B.正确
6.在社会化过程中，同伴的行为是影响儿童社会行为的重要因素。B A.错误
B.正确
7.格塞尔认为，儿童在成熟之前处于学习的准备状态，准备是解释学习的关键。B A.错误
B.正确
8.柯尔伯格认为儿童道德水平的六个阶段中所有人都能达到最高水平。A A.错误 B.正确
9.八九个月以前的婴儿就有客体永久性的认识。A A.错误
B.正确
10.对于胎儿首先发展起来的是神经系统的高级部位。A A.错误
B.正确
11.儿童自传体记忆与言语发展水平有密切关系，对话和交流能促进自传体记忆的发展。B A.错误
B.正确
12.儿童很早就有具有很强的再认能力，但随着年龄的增长这种再认能力逐渐被回忆替代。A A.错误
B.正确
13.明确的条件反射的出现被认为是心理发生的标志。B A.错误
B.正确
14.发展的连续性重点描述量的增减。B A.错误
B.正确
15.在具体形象思维阶段儿童依靠表象来进行思维。B A.错误
B.正确
16.儿童心理的发展是数量的变化或直观的位置移动。A A.错误
B.正确
17.遗传具有重要作用，它是儿童心理发展的自然前提。B A.错误
B.正确
18.具体运算是指儿童的思维运算必须有具体事物的支持。B A.错误
B.正确
19.从内容上看，自我意识包括自我认识、自我体验和自我调控。A A.错误
B.正确
20.4-5岁儿童已经能在基本理解乐曲想要表达的情绪情感基础上产生一定的联想。B A.错误
B.正确
第三篇：学前教育学
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《学前教育学》作业
本课程作业由两部分组成。第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。
客观题部分：
一、选择题（每题1分，共15题）
1.在教学过程中，教师向儿童出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品，供儿童观察，模仿学习，该教师运用了(B)
A.示范法B.范例法C.观察法D.参观法
2.在有关邻居关系的故事中，某教师让儿童对邻居王阿姨的心理状态进行分析，问:“王阿姨心里怎么想的?有什么感觉?”该教师运用了移情法中的(A)训练技术。
A.认知提示B.情绪追忆C.巩固深化D.情境表演
3.教师通过利用良好的班级气氛，亲密的师生关系，有安全感的平等发展的集体，让儿童深入其中，从而培养儿童关爱、互助等良好品质，该教师运用了(C)
A.直观形象法B.参观法C.环境体验法D.演示法
4.幼儿园在某一阶段内要达到的教育目标是幼儿园的(B)
A.中期目标B.近期目标C.远期目标D.活动目标
5.在幼儿园实践中某些教师认为幼儿进餐、睡眠、午点等是保育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了(A)
A.发挥一日生活的整体功能原则B.重视年龄特点和个体差异原则
C.尊重儿童原则D.实践性原则
6.为托儿所婴儿选择玩具和游戏材料的注意事项，正确的描述是(C)
A.婴儿玩具应高档化
B.废旧材料如空纸盒、碎花布等不适合作为托儿所婴儿游戏材料
C.应根据婴儿年龄特点选择玩具
D.给婴儿选择的玩具越小越好
7.对待3岁前婴儿“口吃”现象(A)
A.这是学话初期常见的正常现象不必紧张B.应强迫孩子再说一遍
C.应反复练习加以矫正D.应进行心理治疗
8.目前，我国幼儿园办园形式更加灵活，提供节假日临时收托孩子服务，早晚接送孩子服务，根据家长需要安排教师上下班时间等，主要是为了(D)
A.幼儿园创收B.补偿教育C.增加幼儿园知名度D.服务社会
9.对于入园初期适应困难的孩子，幼儿园教师可以(B)
A.要求幼儿严守幼儿园一日生活制度，按时入园离园
B.允许他们上半天，如中午午饭后由家长接回，再逐渐延长在园时间
C.多批评爱哭闹的孩子
D.通知家长接回孩子
10.儿童身高和体重增长最为迅速的时期是(A)
A.出生的第一年B.3-4岁C.5-6岁D.6-10岁
11.“玉不琢，不成器”说的是(C)对心理发展的作用。
A.遗传因素B.自然环境C.社会环境和教育D.生理成熟
12.卢梭教育理论体系中一个最基本的思想是(A)
A.把儿童当作儿童来看待，把儿童看作教育中的一个积极因素
B.提出了“社会本位论”的儿童观
C.提出了“白板说”
D.为儿童拟定了百科全书式的启蒙教育大纲
13.皮亚杰把儿童心理发展过程划分为四个阶段，按顺序依次是(C)
A.感知运动阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段、具体运算思维阶段
B.感知运动阶段、具体运算思维阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段
C.感知运动阶段、前运算思维阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段
D.感知运动阶段、具体运算思维阶段、形式运算思维阶段、前运算思维阶段
14.“儿童中心论”的倡导者是(B)
A.蒙台梭利B.杜威C.维果斯基D.加德纳
15.创办了世界上第一所幼儿园，被世人誉为“幼儿教育之父”的人是(B)
A.裴斯泰洛齐B.福禄培尔C.卢梭D.洛克
主观题部分：
一、简答题（每题2.5分，共2题）
1、简述幼儿教师劳动的特点。
2、简述现代教育的特征。
二、论述题（每题5分，共2题）
1、试述学前班教育小学化倾向的原因及危害。
2、结合实例说明游戏对儿童发展的重要作用。
一．简答题。
1.答：幼儿教师的劳动特点
一、幼儿教师劳动的艰巨性
二、幼儿教师劳动的细致性
三、幼儿教师劳动的自主性
四、幼儿教师劳动的创造性
五、幼儿教师劳动的示范性和感染性
六、幼儿教师劳动的整体性
2．答：现代教育的特征
(1)教育的发展急剧增长；
(2)教育体制和结构的显著变化；
(3)教育的内涵扩大；
(4)教育作用愈加重要；
(5)教育的不平等依然存在。
二．论述题。
1.答：
（一）原因：
（1）家长“望子成龙”的心态
（2）师资力量薄弱
（3）办学条件差
（二)危害
(1)影响幼儿身体的正常发育
（2）制约幼儿智力的发展
（3）压制幼儿良好个性的形成（4）不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成2.答：作用（1）促进幼儿身体的发展
(2)游戏能促进幼儿智力的发展
(3)游戏促进了幼儿社会性的发展
（4）游戏促进幼儿情感的发展
第四篇：学前教育学
龙 岩 技 师 学 院
11中幼教（1）－（5）班《学前教育学》学习材料
第二章 学前教育与社会因素
1.2.3.4.5.6.7.识记：简述物质环境的内容？P14 领会：简述物质环境与学前教育的关系？P15 识记：精神环境的概念是什么？P15 识记：精神环境对学前教育起着潜移默化的影响有哪些？P16 领会：经济与教育的关系体现在哪些方面？P16 领会：现代教育对整个社会经济发展的作用有哪些？P17 识记：学前教育的目标在不同的经济发展阶段中经历了哪些变化？{200807单选，201007单选，201107单选} P17
8.识记：简述政治的基本概念？P17-18
9.领会：政治对教育的影响有哪些？{200904简答，201104单选} P18
10.领会：政治对学前教育有哪些影响？{201104单选} P18-19
11.识记：文化的概念是什么？{201004单选，201007单选} P19
12.识记：文化与社会的关系是什么？P12
13.识记：文化对教育的影响有哪些？{200904单选} P20
14.领会：我国传统文化对教育的影响有哪些？{200807单选，200904单选，201004单选，201007简答} P20-21
15.领会：简述文化水平对教育的影响？{200907单选，201004单选，201007单选} P21
16.领会：简述文化传递的概念及传播对教育的影响？P21-22
17.领会：简述文化选择的概念及其与教育的关系？P22
18.领会：简述文化变迁的定义及其对教育的影响？P22-23
19.领会：简述文化与学前教育的关系？P23
20.领会：简述人口对教育的影响？P23-24
21.领会：简述我国人口现状及其对学前教育的影响？P24-25
22.领会：简述人口与学前教育的关系？P25
23.识记：个体社会化的概念是什么？P25
24.识记：个体社会化过程有哪些分类？{201104单选} P25-26
25.领会：学前教育在个体社会化过程中起重要作用有哪些？P26
26.第二章的主要内容是什么？
通过本章学习应了解教育与其他社会现象的关联。如教育与环境之间的关系，教育与经济的关系，教育和社会政治的关系，教育与人口关系，教育与社会文化的关系等。同时也要理解教育和人的社会化之间的关系，在此基础上认识到其间的关系在作用的性质、作用的程度和作用的过程是各不相同的，务求把握得当，发挥教育的积极、正面的社会功能。
重点应掌握经济、政治、文化的概念及其对教育的关系和影响。
第五篇：学前比较教育学
江南大学现代远程教育2014年上半年课程考试大作业
考试科目:《学前比较教育学》
一、大作业题目（内容）：
一、简述19世纪20年代至40年代德国学前教育政策的基本倾向？（10分）
二、简述银行街课程模式的理论基础？（20分）
三、简述日本学前教育面临的主要问题？（20分）
四、试述当代西方学前教育研究的特点。（20分）
五、案例：
一天早上，约翰的计划是在积木区搭一个加油站。他用积木先搭了一辆汽车，然后在周围找方向盘。忽然他不想找了，看起来想放弃原来的计划，这时教师走了过来。
“你能用什么东西来做方向盘呢？”
“它必须像这样（约翰用手比划着方向盘的转动）”
“它必须能转动，对吧。”他们一起在教室里找。对约翰来说，一块圆柱形积木是不能充当方向盘的，因为不符合他给方向盘留的空间位置。“用什么东西刚好能装进去呢？”“娃娃家区的扫帚！”约翰很实际地说：“但还需要有一个圆盘。”
他们又继续寻找。他们能找到的圆的东西是一个纸盘子。“你怎么能把它装上去呢？”“我知道，中间打一个洞。”在教师的协助下，约翰成功地完成了他的计划，并邀请许多小朋友来坐他的汽车。
这是海伊斯科普教育方案中的一个案例，请结合材料分析海伊斯科普教育方案中的教师观及对当今学前教育中的启示。（30分）
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