浅谈幼教中游戏的重要性

第一篇：浅谈幼教中游戏的重要性

浅谈幼教中游戏的重要性

内容摘要：著名的教育学家陈鹤琴先生说 :“游戏是孩子的生命。”幼儿的学习主要是在生活和游戏中进行 ,丰富的生活和游戏是孩子最好的课堂。无论个性还是才智 ,都要通过孩子本身的行动得以实现 ,遵从孩子意愿 ,强调游戏和富于刺激性的环境 ,及时充分发掘孩子潜能 ,才是孩子健康成长的正确方法。关键字：幼教 游戏活动 发展

幼儿的游戏常常是幼儿教师对期中任何一种角色的演绎，从游戏中激发幼儿心中的一种使命感和责任感，这样才能实现从教学型教师向学者型、研究型教师的转变。其中，智力与教育以及社会环境是密切相关。在这个时期内，对孩子用正确的方法施以适当的早期教育，其效果可想而知。通过角色游戏活动，还能提高幼儿的道德认识，学习社会交往本领。游戏是幼儿园的重要教育手段，幼儿游戏能够促进幼儿德、智、体、美各方面的发展，对幼儿教育起着积极作用。

一、幼教的重要性

（一）幼儿教师扮演的角色

幼儿教师的角色定位分为三大类角色：教学与行政的角色、心理定向的角色、自我实现的角色。幼儿教师最重要的职责在于运用各种教学手段，引导幼儿主动参与活动，从而产生最佳的教学效果。为此，幼儿教师应把教育教学当作自己终身的追求和毕生的事业来看待，从内心激发出一种使命感和责任感，才能实现从教学型教师向学者型、研究型教师的转变。

（二）幼儿时期的重要性

幼儿教育对幼儿的个性品质形成具有重要的作用。现代科学证明，决定一个人聪明才智的是脑神经元与神经突触的数量，神经元数量由先天决定，不可改变，但神经突触的数量在0-6岁间还有一个发育过程。幼儿教育阶段，就是要通过科学的活动，刺激神经突触发育与增长，打好生理基础。

人的潜能是多元而又巨大的，绝大多数人的潜能因为没有得到很好的开发和利用，从而错失了最佳期。我们都已知道，一个人潜能开发的关键时期在幼儿阶段。有些家长把幼教的价值放在对某一两项技能的追求方面，如此，必然会影响幼儿多元潜能的开发。幼教的责任，是要创造条件，让孩子的潜能焕发出光芒，为孩子们的全面发展打下良好的基础。

幼儿时期是大脑发展的快速时期。在他们智力迅速发展的这一时期，教育的-1-

作用是显而易见的。智力与教育以及社会环境是密切相关的。若在这个时期内，对孩子用正确的方法施以适当的早期教育，其效果可想而知。

幼儿阶段是培养幼儿形成良好习惯的一个极为重要的时期，对他们这一时期各种习惯的培养，将会是他们成功走向社会的一块坚实的基石。习惯是在长期而又漫长的生活过程中逐渐形成的，习惯一旦形成，就会在一定的情景下自然而然的“自动化”地表现出来。也只有形成良好的行为习惯，才能为孩子奠定一生的幸福。

二、游戏的重要性

（一）游戏对幼儿基础性、常识性知识的教育

最常见的游戏莫过于一种由幼儿模仿成年人的角色扮演游戏。幼儿们分成不同的角色，有的扮演“妈妈”，有的扮演“爸爸”，有的扮演“弟弟”，有的扮演“姐姐”等。在游戏中大家分工合作，各有不同的职能，营造出了不同的场景。比如“爸爸”送小朋友去上幼儿园；“妈妈”在家洗衣、做饭，照顾“爷爷”和“奶奶”；“小弟弟”生病了，“妈妈”带他去看医生„„幼儿们在这个游戏中将各自的角色扮演得惟妙惟肖，一招一式俨然与实际生活中的大人无二。通过这个游戏，幼儿们能够了解到家庭中每个成员的职责，深刻地理解父母对孩子的深爱之情，同时，也能让他们懂得作为子女需要孝敬父母，正确对待家庭中每一个人。

对于幼儿来说，爱玩的天性决定了游戏是他们最感兴趣的事情，在游戏中他们是最快乐的。对幼儿的教育离不开实际生活与游戏这两种重要途径，生活中的现象是最容易感知和被接受的，而游戏则是幼儿最形象的对现实生活的模拟。丰富的游戏活动是幼儿接受教育的最好课堂。通过参与游戏不仅有利于促进其身心的健康发展，也有利于培养他们勤动手、勤思考的习惯，以此学会一些生活的基本常识，同时，幼儿的感知能力、想象力与创造力在游戏中也将得到极大地锻炼与提高。

（二）游戏中能培养幼儿语言

如《买东西》的游戏，教师请扮演顾客的幼儿必须清楚地向售货员讲清楚他需要买的东西，完整地表达自己的要求，才能买到自己要买的东西，要不然售货员就会拿错东西给他。由于幼儿在游戏中要扮演一些角色，从而调动起幼儿参与活动的积极性，加上在游戏中使用了丰富的玩具，幼儿的注意力能更好地集中，兴趣就更浓了。在游戏中，大部份幼儿逐渐能大胆地与同件对话，会使用较完整的句子来表达自己的要求。

每个孩子都有自己的个性，每个孩子的能力都是不同的，通过游戏还可以使幼儿之间互相学习，共同提高。教师在语言游戏中要努力使每个幼儿多听多说，要尽可能使每个幼儿都有练习的机会。如游戏《讲名字》，我把音乐的各种节奏

加入了语言训练中，让幼儿按着节奏来说自己的名字，要求他们大胆、清楚地说，从而使每个幼儿都有练习的机会，特别是让一些胆怯、口语表达能力较弱的孩子有语言练习的机会，同时也提高他们的自信心。我们还可以根据看图讲述是让幼儿通过对图片观察、分析、判断、自己选择词汇，组成句子进行连续讲述或编成小故事，这对发展幼儿的思维能力和提高幼儿口语表达能力具有特殊意义。

（三）表演游戏

表演游戏是创造性游戏的一种，可以充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性。幼儿正处在学习使用语言的最佳期，根据心理语言学的理论，幼儿在言语交际过程中的发展规律是一方面在动、形象、符号三个不同的水平输入信息，形成表象形字；另一方面通过非语言手段和语言手段输出信息，而表象游戏符合幼儿期语言表达特点，需要大量非语言手段。

（四）美工活动

幼儿在美工活动中，通过动手动脑，创造精神得以发挥，头脑中孕育了各种各样的故事情节。在绘画结束后，鼓励幼儿把自己的画讲给大家听。如玩动物园游戏时，小饲养员用泥捏只熊来做客等；奶奶过生日时，用笔画长寿面、还可把纸撕成长条、用泥搓成面条、用剪刀剪等表示长寿面送给奶奶，这样，边玩边做的同时，初步锻炼幼儿的思维，发展手的小肌肉灵活和协调性。

（五）游戏能增强幼儿体力，培养优良品质

幼儿在游戏中进行的跑、跳、投等活动，有助于发展幼儿的基本动作，身体各器官的生理机能也会得到锻炼和改善，可达到增强体质的目的，能给幼儿的生活带来更大的方便。

户外游戏还能提高幼儿对外界环境变化的适应能力，增强身体的抵抗力，游戏对幼儿的身心健康是十分有利的。

各种游戏都是有规则的，幼儿必须严格遵守规则，才能保证游戏的顺利进行。因此组织开展游戏活动有利于培养幼儿关心集体、相互协作和遵守纪律的习惯，有利于培养幼儿机智、勇敢、顽强克服困难的品质，优美的游戏动作、协调一致的特点还有利于培养幼儿的美感。

三、幼儿的环境

儿童在生活中，经常要将自己的各种信息以及主观感受、愿望转换成言语告知他人。角色游戏是小朋友生活经验的反映，幼儿在扮演角色的过程中如发现设备不足则共同讨论增加新的东西，使环境更为丰富，丰富的环境又为幼儿语言的发展提供了物质的保证，而且容易看出思维与语言的整合过程。自由、宽松的交往环境，不仅为幼儿提供游戏的机会，还发展幼儿的语言交往能力。创设良好的物质环境是幼儿学习语言的必要条件。在墙壁上贴上图片，幼儿会好奇地去欣赏，还会展开讨论，发表见解，这样就能提高语言表达能力。在游戏活动中幼儿自身或幼儿之间常常会出现一些语言表达不明的情况，教师应尽量为幼儿提供自由交谈的机会，扩大幼儿自由交谈的空间。

四、幼教与游戏的有效结合通过角色游戏，幼儿会逐步感受和了解社会生活中的道德规则，学习并遵守一定的道德规则。欧洲著名的心理学家A•啊德勒认为：假使一个儿童未曾学会合作之道，他必定会走孤僻之途，并产生牢固的自卑情绪，严重影响他一生的发展。新《纲要》明确指出：教师要引导幼儿参加各种集体活动，体验与老师、同合作的态度，学习初步的人际交往技能。由此可见，培养孩子的交往能力是何等的重要。游戏是幼儿园的重要教育手段，幼儿游戏能够促进幼儿德、智、体、美各方面的发展，对幼儿教育起着积极作用。

游戏能够促进儿童认知的发展,游戏能够促进儿童社会性的发展,游戏能够促进儿童情绪情感的发展,游戏能够促进儿童身体的发展。教育的目的是什么?不就是为了让孩子成为一个行为规范,品德良好的社会性人才吗?既然这样,那么幼儿在学前阶段所进行的游戏活动,不就已经在无形之中培养了幼儿身心各方面的能力了吗?

爱孩子就要尊重孩子,就要理解孩子。让他们在游戏中学到的或许连你都意想不到。孩子身上有太多的潜力了，但是这种潜力是有待开发的。强制性地让孩子坐在教室中学习或许就永远不能发现孩子的某种潜力。而在游戏中，孩子的各种天性完全地展示出来了，让我们更容易发现他们的潜力。因此，尊重孩子的天性，让孩子在游戏中受到教育，在游戏中健康成长。

游戏是智慧的体现，游戏中渗透了很多教育。无论如何，学前游戏对于孩子的身心发展具有重大意义。游戏与教育可以很好地融合。广大幼儿机构与广大家长必须谨记幼儿园以游戏为基本活动的理念，将教育更好地融入到游戏中去。

参考文献:

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第二篇：学前班课堂教学中游戏的重要性

学前班课堂教学中游戏的重要性

张俊莲

在多年的教学过程中我发现学前班的孩子好动、好新、好奇、好玩好胜他们的注意力非常不集中，上课坐不住。因此我们要想办法将学生的注意力集中起来，在上课的实践中，我发现设置游戏情境，把新知识寓于游戏活动之中。通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态中，在游戏中得到知识的发展，能力的提高，学习兴趣的提升。有人说“玩具是幼儿的天使,游戏是幼儿的伴侣”,学前班儿童由于年龄较小，不能保持长久的注意力，对于枯燥的数学更是不感兴趣，注意力不能集中。有时组织儿童看他们喜欢的动画片时，我发现在整个过程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地观看。受这一现象的启发。在进行有些数学知识的学习时，我就采用了孙悟空变戏法来引起他们的注意，在我说孙悟空 72 变时，小朋友都睁大眼睛看到底变出什么来，注意力高度集中。课堂效果较好。儿童就是在游戏中,在玩中一天天长大和进步的。幼儿天生好动。他们对游戏有一种独特的感情，将游戏融入到数学知识或者说将数学活动设计成游戏形式则更受学前班儿童的欢迎。在数学教学中，我有时候采用游戏的形式，千方百计地把孩子的注意力吸引过来。让他们全身心地投入到课堂中，这样枯燥的数学知识就会变得有趣，让孩子学得轻松、学得愉快，效果也会更好。在上游戏课的过程中，我发现虽然是一些简单的游戏，但是深受儿童的喜爱。所以我设想将数学知识融入其中，岂不是既让学生在玩中锻炼了身体又 巩固了数学知识可谓两全其美。因此，在教学实践中，我有意识地将数学练习融入其中。例如，在抱团的游戏中，我将加减法的练习融入其中，我出一道算式，10人分两组抱成团，让幼儿先算出合理结果，然后再抱成团。这样的游戏更切合教学实际，也更有利于幼儿对数学知识的巩固。

数学游戏能为幼儿动手、动口、动脑，让他们将多种感官结合起来，激发儿童的学习兴趣。调动学生积极性让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，同时渗透思想品德教育。培养学生良好的学习习惯和心理素质，爱上数学。例如：在课堂练习时，设计摘苹果的游戏，让学生自己按照喜欢的方式自由摘，在摘的同时算一算摘了几个，总共摘几个，还要摘几个等等。孩子们在游戏的时候大脑处于兴奋状态，注意力高度集中，在不知不觉中学到不少知识，有力地提高了孩子们的学习兴趣。

一些直观的数学游戏可以在学生“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助学生理解掌握概念、法则等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。形象地表演用树枝表示“数的分解组成”、用“找邻居”来理解相邻数”、“争当小小售货员”让学生学习购物，巩固对人民币的认识。这些游戏都是借助学生的表演和生活常识来理解数学知识的。只要我们精心、巧妙地在数学教学中设计一些游戏活动，就会取得意想不到的教学效果。形式多样丰富的游戏可以使学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，孩子都积极地投入到课堂学习中，并自觉地遵守游戏规则，努 力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，提高了学习效率。游戏对孩子的吸引力是无穷的，对于学前班的孩子来说更甚，因此我们在一群好动、好奇、好玩的孩子的课堂上更是需要一些丰富多彩、形式多样的游戏来满足他们的好奇心，使他们的好玩、好动得到更好的发展。

第三篇：英语教育的重要性(幼教论文)

幼儿英语环境教育的重要性

随着课程改革和社会的不断发展，英语教学也逐渐成为幼儿园教育中被吸纳的课程之一，幼儿英语的学习逐渐受到各界的重视，尤其是以孩子的表达能力为主，这是因为语言是在不断的听、说、模仿、使用中提高的，特别是幼儿的英语学习，如果没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过的东西极易遗忘，因为幼儿缺乏认、说能力。在幼儿园进行英语教育占有得天独厚的优势，幼儿从早晨入园到下午离园，大部分时间都生活在园所，教师与幼儿一起学习、游戏、生活，使幼儿在教师反复说、反复使用中，受到潜移默化的影响，得到自然而然的掌握。在我们开展英语活动的工作中，也有许多自己的感受和想法，下面，我就自己的一些实践谈几点浅薄的认识。

我认为老师对英语教学要有一个的较准确的定位，就是认识幼儿园英语教学的主要目的是什么？幼儿园的英语教学与中、小学校的英语课是有本质的区别的。语言是文化的载体，多一种语言就是多一种文化，我们在弘扬民族文化的同时，让孩子接触其他的语言，目的在于让孩子了解世界的多元文化，是开启一扇了解世界的窗口。

首先，在英语环境中激发幼儿的兴趣，幼儿英语学习主要途径来自说和交往，但是良好的物质环境，在其发展中起着促进作用。这里所讲的物质环境主要指教师根据幼儿英语发展水平，有计划、有目的地设置安排一定的情景画面、活动道具和动手材料，在观察、操作、游戏中，引发他们对英语的反映使用能力。

1.利用墙面布置。墙面布置是幼儿园环境中面积最大，最为醒目的画面。它如同一幅幅大的广告，浓缩着教育的内容和目的，给幼儿以直接的刺激和潜移默化的影响。给幼儿展示一个英语与生活息息相关的平台。如：饭后在楼道内散步，我们画上几个小脚印，写上“Go for a walk”，在图书角画有 一张嘴，上面竖着一个食指，下面写有“Please be quiet!”，在洗手池上面画上小朋友洗手和小水滴，水滴上写有“Please wash your hands”，等等。画面都在无声的给幼儿一种提示。在有鲜明主题的大墙面上，教师根据目标和幼儿水平进行设计。如：教育幼儿爱幼儿园，首先是“We go to kindergarten”（我们去幼儿园），然后是“We are in the kindergarten”（我们在幼儿园），其三是“We are happy”（我们快乐）。这样既对幼儿进行了入园、爱园的教育，又教会幼儿用英语表达清楚画面的意思，发挥了墙面环境的多种教育功能。2.创设英语角。英语角是一个让幼儿通过对图片、实物、头饰、贴绒、立体沙盘等物品的摆弄和操作在游戏中运用英语的一个区域。如：在学习人体器官后，教师准备几个不同的组合人，在活动角中引导说：“我今天给自己画个像，你们看。”边出示各部分边用英语说：“This is my head, This is my eye.This is my nose.”幼儿一下子被吸引住了，争着来给自己画像，嘴里大声说着“This is my „”由于英语角的有趣和可操作性，所以深受幼儿喜爱，为幼儿提供了主动学习的场所。

3.设置游戏场景，让幼儿在游戏中学习。游戏是幼儿的天性，是幼儿最喜欢的活动。在英语学习中，寓教于游戏中，发挥幼儿无意注意的优势，在玩中不知不觉地学习，对他们的语言的掌握有很大作用。在活动中人人是主角，人人都在参与，在反复地听、说中记忆、学习。如在学习汉堡、三明治、薯条、饮料等食品时，可组织幼儿参观教师布置好的“食品店”。给幼儿一个英语生活化，生活英语化的氛围，可激发幼儿快乐学习英语的兴趣，诱发他们的求知欲望。

其次，我认为，幼儿园的英语活动具有明显的启蒙性，它的活动目标体现了孩子的经验，不在于系统学习英语的知识体系，而是在各种英语游戏中，让孩子体验、感受英语，享受游戏的快乐，促进对多元文化的了解，不断丰富幼儿的经验，实现全面的发展。这里，强调游戏的运用。游戏是幼儿的基本活动方式，在开展英语活动时也不例外，要遵循孩子的年龄特点和身心发展规律，要充分运用游戏组织英语活动，增强幼儿的学习兴趣。

然而，在活动中培养幼儿的英语能力也是非常重要的，幼儿园的英语活动内容应该具有生活性。幼儿园的课程就强调幼儿的生活实际和经验，英语活动也不例外，应当从幼儿的日常生活环境出发选取内容，对我们的教材要进行重新的筛选，而不是拿来就用。要选择符合本班幼儿实际的，幼儿生活中熟悉的东西进行整合，在这里将母语和第二种语言的结合起来是十分重要的。英语学习关键一点在于经常使用，在使用中达到脱口而出，成为一种能力。因此，我们注重幼儿在各项活动中对英语的使用与练习。如：户外体育游戏《老狼、老狼几点了》是由一群幼儿问“老狼、老狼几点了”，请一名幼儿扮演狼说时间，从１点说到１２点，然后狼开始追逐幼儿，目的是练习幼儿四散跑的能力。游戏语言就是简单的一句日常用语：“现在几点了？”(What time is it?)。教师可改用英语让幼儿玩《What time is it, wolf》。这样句型、数字、时间很快都被理解、掌握。再如，在“娃娃家”的活动中，在学习了一些待人接客的句子后，引导幼儿用英语说“请进”、“请坐”、“请喝水”、“请吃糖”、“谢谢”、“不客气”等等，幼儿所学语言在游戏生活中得到巩固、练习，久而久之，培养了幼儿的英语思维能力和运用能力，解决了那种学时才说，上课时采用，平时放置脑后的弊病。在我们进行英语教学时，要注重活动的互动性，主张教师用形象、直观的教学方式激发幼儿的积极性，也要提供给幼儿一些可以操作的材料，如卡片、实物、服饰等，让孩子与老师、材料进行互动。老师要调控整个氛围，让自己扮演多种角色，能在整个过程中观察孩子，引导孩子，支持孩子，与孩子合作。

在教学中，电化教育是现代教育中的重要手段，在幼儿英语教学中同样有着其无法替代的作用。因为幼儿园毕竟处于一个有限的空间、时间内，而电教手段，能帮助我们克服时、空的限制，提供给幼儿更多的信息刺激，创造适宜的环境。我们在早晨入园或户外体育活动、室内自由活动时放一些欢快简单的儿童英语歌曲、对话，让幼儿边玩边听，不占用幼儿任何活动时间，幼儿在反复听的过程中，学习了语音语调，建立了语感。磁带中尽管有学过的，也有没学过的，但听的多了，脑子里有了深刻的印象，一旦学到就有似曾相识的感觉，掌握起来相对容易多了。另外，我们利用电化手段进行教学中难点的突破，利用教学课件可把幼儿的兴趣吸引到现代尖端技术的辅助中，让幼儿在好奇中主动的接受。另外，利用电视录像选择适合幼儿的材料内容放给幼儿看，在画面与音乐、情景与对话的共同作用下，则提供给幼儿一种身临其境的语言环境，加之录像的可控性，可重复性，对幼儿反复学习、巩固有极大的帮助。

同时要高度重视英语活动在家庭中的延伸，教师要积极的引导家长配合幼儿园的工作，在家庭中尽可能的提供给幼儿接触英语，接触多元文化的机会，利用休闲时间，丰富幼儿的生活经验，更多的了解世界文化，了解外国的节日。利用青岛的文化特点和优势，让孩子参加啤酒节、圣诞节、酒吧文化节；带孩子品尝麦当劳、肯德基、日本料理、韩国料理等，在生活中感受多元文化的美好，渗透于第二语言的学习和应用。

总之，通过实践的感知和理论的探究，英语活动要从幼儿园的整体课程出发去正确的对待它，要重视语言与文化的结合，而不是单纯的语言训练，更不是幼儿园追求的“时尚”，要切实的在英语活动这个角，推动幼儿的全面发展。我们也深切地体会到幼儿园进行英语教育必须通过多种途径和形式，创造一种良好的语言环境，调动幼儿学习的积极性，让幼儿能够在欢乐和兴趣中学习。

第四篇：幼教信息化的重要性

幼教信息化的重要性

21世纪是网络科技迅猛发展的时代，以计算机为核心的现代教育技术越来越广泛地走进我们的课堂，特别是其具有图、文、声并茂甚至有活动影像这一特点，使之本身具有许多对教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能。童桥认为，它将最终导致传统教学模式的变革，丰富教育手段的传播和运行方式，并高效合理地开发、利用。人们一成不变的获取知识根本不能适应未来社会的需要，而必须终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系；学习如何适应不断变化发展的社会生活。教育应该做的就是帮助学习者学会学习、学会生活，《幼儿园指导纲要（试行）》指出：“幼儿园是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。因此，幼儿教育价值定位的着眼点应该是培养幼儿不断自主学习的态度和能力，以及积极适应社会生活的态度和能力。利用现代教育信息技术，能充分开发、组合和利用各种学习资源，扩展教育或学习的空间，使教学摆脱以学校为中心、课本为中心和教师为中心的束缚。

一、信息化技术在幼儿教育中的必要性

（一）为幼儿提供更多刺激，增强学习和记忆

人类的学习过程，是通过自身的眼、耳、鼻、舌、身体等感官将外界的信息传递到大脑，经过分析、综合而获得知识的过程。实验心理学家特瑞赤拉（Treichler）在说明人类的记忆与感观之间的关系时指出：人们一般可记住自己阅读到的10％、自己听到的20％、自己看到的30％、自己看到和听到的50％、交谈时自己所说的70％。这说明，从记忆的角度考虑，在学习过程中同时使用听觉和视觉对学习非常重要。这一结论表明，在幼儿园五大领域教育活动中有效地利用多媒体技术，通过大量的文字、声音、图像等信息，可以为幼儿提供视觉、听觉上的多重刺激，从而发挥信息化教育的最大优势。正如孩子们对动画片情有独钟一样，多媒体教学课件既有动画片一样的可视性功能，更具有操作的功能。幼儿可按自己接受的程度反复操作以加强记忆，寓学习于娱乐、游戏中。我们曾做过这样的实验，在同一时段内学习了《小兔子找太阳》和《阿班种萝卜》这两个故事，前者利用传统的教学手段，后者则利用多媒体课件辅助教学。我们把这两个故事的操作学具都投放在活动区内，让幼儿自由选择，结果近80％的孩子选择《阿班种萝卜》这个故事进行活动，而且在操作讲述中相当投入。正是如此，生动有趣的多媒体教学使幼儿对后者产生了浓厚的兴趣，所以孩子们进入活动区依然把它作为活动的首选。

（二）为幼儿提供更多参与的机会

按照认知学习理论的观点，童桥认为：在教学过程中幼儿是认知的主体。当幼儿能够主动地参与活动，能够按照自己的学习兴趣、学习基础来选择学习的内容和适合自己水平的练习时，幼儿才能获得有效的认知。人机交互是多媒体的显著特点，多媒体计算机的交互特性所形成的主动参与性，为幼儿学习主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，同时也能有效地激发学习兴趣，形成学习动机，从而提高学习的有效性。

（三）有助于突破教师在教学过程中自身能力的局限性

从教学信息传递方面看，教师自身的能力在教学过程中存在着相当的局限性。教师的自身能力可以将教学内容以声音形式传递给幼儿，能够接收幼儿发出的声音信息。对于图像信息，教师具有接收能力，可以通过眼睛观察到外界的各种图像，但不具有图像真实呈现的能力。所以教师要在教学过程中最大限度地提高教学效果，应用多媒体计算机辅助教学应该是最有效的选择。

二、现代教育信息技术在幼儿园教育中的应用

（一）现代信息技术与学科教学的有效整合

分科教学还是幼儿园教学中主要的教学模式之一。现代多媒体信息技术，能有效突破在教学中信息表现单一的局限，使幼儿的学习变得更加有趣、简便和有效。多媒体计算机使学习信息的呈现形式多样化、图文并茂、情景交融、形声并举，提高了教材的表现力，使孩子们的学习变得趣味盎然。如在语言领域中的故事、诗歌教学，多媒体课件不但为幼儿提供听觉和视觉方面的刺激，教师还可以根据幼儿的实际需要选择性地进行某一部分的演示教学，帮助幼儿掌握其中的重点及难点。又如在科学领域中，利用多媒体教学系统向幼儿提供丰富的学习材料，使幼儿的各种感观在图形、动画、声音等多媒体学习材料的刺激下进行操作，容易受到启发，从而促进对当前及以前学过的知识的联想、加工，促进幼儿思维的积极发展。新的信息技术打破了沉闷学习气氛，改变了枯燥单一的学习方式，能使幼儿更为顺利的理解新的知识，集中了幼儿的注意力、激发了幼儿表达的愿望和产生学习的兴趣，从而加强对知识的巩固和掌握。

（二）幼儿的个别化学习

多媒体环境下的个别化学习模式是指幼儿利用多媒体教学软件，通过人机交互进行系统的学习。在这种模式下，教师不直接介入，而是由计算机代替教师的角色，而我们要做的就是为幼儿创造一个轻松的学习环境和丰富的学习资料库。目前，幼儿园电脑布局大致有两种：一种是专门设立一间电脑室统一安排幼儿活动时间，另一种是把电脑投放在班上，让幼儿能随时进行活动。电脑放在班上，这样就能让孩子随时随地的根据自己的需要进行活动，而且孩子之间还可以互教互学。在活动的过程中，幼儿通过协商自己建立了一套行之有效的规则，学习轮流或合作性地进行游戏活动，这就让幼儿智力以外的其他素质也能得到发展。在这里，幼儿是学习的认知主体，主动发现问题，完成知识的意义构建的过程；在这里，幼儿自由选择操作软件进行活动，既不受成人的任何干预也避开成人评价的忧虑，幼儿在一个没有压力、没有干预的环境下主动学习真正体现了在“玩中学，学中玩”。当然，年龄较小或刚刚接触电脑的幼儿还是需要老师和家长的指导，而当幼儿掌握了基本的操作技能后，他就能真正地自主学习了。

（三）幼儿园管理的信息化

幼儿园教育管理信息化的程度，直接影响着学校学术水平与管理水平。而校园网的建设已成为学校发展的重要基础设施，并提供着多种服务和应用：

1、辅助教育资源。网上各种辅助教学的可见资源可供教师选用。把计算机投放在班上就是通过联网的计算机和数字电视，可以在课堂中利用计算机辅助教学。生动有趣的多媒体课件不但能充分调动幼儿参与的兴趣及积极性，还能克服教师自身条件的局限性，减轻教师的劳动强调，进而提高教学的效果。

2、使用Internet。为教师提供访问Internet的条件，Internet的WWW使教师能够以超文本工具去进行查询网页资源，孩子们在教师或家长的协助下也可以下载学习所需要的资料（以图片资料和多媒体资源为主）。

3、电子邮件。除了校内可以传送邮件外，还可以链接Internet实现国际间的电子邮件通信，增加国内外校园间的交往，为师生、家长提供强有力的通信手段。

总之，现代信息技术的发展从思想上、观念上、学习方式及生活方式上给我们带来深刻的革命，网络环境下的教学也给传统的教育带来前所未有的冲击。因此，童桥指出：学校教育信息化的程度直接影响这学校学术水平与管理水平的提高。社会的发展要求我们在信息化条件下为幼儿创设更广阔的学习时间，提供更丰富的学习资源，以促进幼儿主动学习能力的发展及全面素质的有效提高，培养出适合未来社会需要的有用人才。

第五篇：幼教亲子游戏-小班亲子游戏

幼教亲子游戏-小班亲子游戏

活动名称：大手和小手

活动人数：三个家庭（每个家庭一大一小）

活动内容：家长蒙着眼睛，用勺子把散落在桌上的棉花球舀入碗中。（手不能碰棉花球）孩子用勺子把一个碗中的玻璃珠舀入另一个碗中。三十秒钟后一个家庭的棉花球和玻璃珠相加。最多的家庭获胜。

活动名称：袋鼠接力

活动人数：八个家庭（每个家庭一大一小）为一组，每组分两排对面站（间距为十米）共两组。

活动内容：幼儿面对家长，双手抱住家长的脖子，双腿勾住家长的腰。家长双手不能碰幼儿，快速跑到对面把接力棒传给后一位家长。哪组最先传递完即为胜利队。

活动名称：Copy不走样

活动人数：两个家庭（每个家庭两大一小）

活动内容：一家长把动物图片给幼儿看，幼儿走到对面将动物的动作做出来另一位家长根据幼儿动作将该动 物的玩具给孩子。孩子继续下一张图片，共三次。最先完成的家庭获胜。