一节代课带给我的思考

第一篇：一节代课带给我的思考

一次代课带给我的思考（武安十中 高亚）

这个星期，初一六班的数学老师请假了。备课组长打算让我代六班的课。说实话，我心里是不愿意的，因为六班数学成绩好，我怕自己讲不好，被六班学生批评。但我还是硬着头皮上了。在六班上的第一节课是算数平方根，之前已经在我教的七班上了一次，使用了课件，但效果不太理想。在六班讲的时候，我强迫自己不使用课件，以免对课件造成依赖。刚开始我先让学生自主预习十分钟，然后我一步步根据教学目标、教学重、难点慢慢引导他们，由于算术平方根是新内容，学生们在之前没有接触过与根号有关的知识，所以在总结算术平方根的定义时，我准备了许多例子，让他们从这些例子中体会算术平方根的定义。结果，这样的一种授课模式在六班起到了很好的效果，同学们对于本节课的重点掌握得非常好！我在六班的第一节课算是一个小小的成功。虽然这对于一名真正的教师来说微不足道，他们或许讲的比我更好，但是，这节课却带给了我很深刻的思考：每一节课，尤其是数学课，它的教学设计可以是多变的，在讲过之后，我还可以再进行反思，反思是否有别的教学模式。难怪那么多的名师都在强调教学反思的重要性。的确，有了反思，才会有在下一节课上的进步，才会一步步成长。师大发给我们的学生手册上共有15篇教学反思要写，平均每周一篇。我想，学校的良苦用心就在这里吧。

我非常感谢这次的代课，也十分庆幸我当时没有退缩，才让我有了这些思考。

第二篇：一节作文指导课带给我的思考

一节作文指导课带给我的思考

在小学阶段，一提起语文，教师就对作文感到头疼；一提起数学，教师就对应用题感到心烦。其实最头疼的也许就能给你带来对工作的热情，最心烦的也许就能点燃你对工作钻研的欲望。当然，如果你不想做好自己的本职工作，那就只能是永远的去感受工作给你带来的压力，而不是活力。同时，你做其它事情也肯定不会做好。但如果你在工作中能善于钻研，敢于创新，那么，你就会在工作中不断激发自己的兴趣，在失败中探求成功的喜悦，在成功中感受失败的辛酸，同时，也会将工作越做越好，接下来我要写的是自己在对学生进行作文指导课中探寻的一点感悟。

那是六年制小学语文第八册基础训练三的一道作文题。要求写一件家用电器或一种农具，要求是：围绕它的形状、特点、用途（功能）、使用中应注意事项等来写，突出一两个方面，先讲给大家听，然后写下来。

在设计这节作文指导课时，我首先从学生的实际出发，了解了学生在家庭中参与劳动的情况。在农村，多数学生都参加过自己家里的田间劳作，也使用过一些较普遍的家用电器，也有部分学生了解一些农具和家用电器，但没有实际操作过。这说明学生们的观察能力还没有进一步 提高，劳动观念有待于增强。为此，我在讲课时，将一些农具和家用电器搬进了课堂，让学生分组实际观察、操作，然后由学生将观察到的，实际操作中所体会到的用语言表达出来，小组同学给与补充，以促进其它学生思维的逐步完善，头脑中思路的逐渐清晰。

接着试行以点带面，师生互补，促进学生写作能力的提高，写作方法的完善。我选择了一只石英钟作为观察对象，让学生进行细微的观察，然后指导学生进行有序的描述。这样，在所有学生的头脑中已对石英钟形成了印象。这时我又拿出几只不同样式的石英钟，让学生观察、比较，找出各自的特点，并且一一进行叙述。接下来，让学生想一想它在自己生活中的作用（即功能）。我一边引导，一边让学生发挥想象，石英钟的样子像什么，嘀嗒嘀嗒的秒针声像什么，报时声像什么，定时报时声又像什么？我们在写作业是它像什么，早晨报时又像什么？充分调动学生的想象思维，使学生展开想象的空间，为写作积累想象素材。待学生表达后，强调：下面老师和大家一起写作这篇关于石英钟的小文章，然后和大家一起讨论一下，以此激发学生的写作兴趣。

等到学生写完后，先让学生诵读自己的文章，并阐述自己写这篇文章的思路，师生一起进行评价，指出优缺点，进行修改，这样提高了学生的分析能力，及评价能力。最后，我将自己的小文章也当堂进行了诵读，让学生进行评价、修改。学生们的情绪一下又提高了许多，纷纷进行了评论，许多学生都能简明的说出自己的观点，并且语句流畅，有一定内容。我首先肯定了学生们的评价，然后向他们表示感谢，并与学生 达成共识：课后一起对文章进行修改，在下一节课时再进行评改。现在回想起当时的情形，我还能沉浸在学生高涨的情绪之中。这节作文指导课上，学生诵读的文章，基本都达到了本次作文训练的要求，并且有一定中心，有充实的内容。在这些作文中，有近三分之一的学生带有大量的想象内容，还有的进行了议论或抒情，90%的学生运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，部分运用了列数字、做比较、打比方的表达方式。

由此可见，一堂真正的作文指导课应该是以激发学生的写作情绪为主，使学生愿意去观察、比较，想要描述自己的观察所得，想要将自己的观察、所思、所想用笔写出来。

我认为自己在这节课中较为成功之处是：与学生一起去写、评价、讨论、修改。使学生感觉到了师生之间和谐、平等的气氛。而不是事先写成的文章在课堂上念一念，然后讲一讲自己的思路，再让学生模仿自己的文章去写就是完成任务了。

对于语文来讲，学生的作文确是一道难题，但还得看我们教师用什么样的方式、方法去引导，去开发学生的写作热情。我想：只要我们每位教师都在作文这道难题上多钻研，多从学生的角度考虑，多为学生的写作提供一些素材，一定会将学生的写作水平提高上来的。春节作文

写春节作文前，我们可以先回忆下过春节是我们参加过的活动，如贴倒福、分压岁钱、吃饺子、掸扬尘、贴年画、贴剪纸、放鞭炮、守岁、给压岁钱、挂千千结、贴春联等，然后挑一个我们印象深刻的上网查些资料，可以到百度搜春节的八个习俗，春节的由来与传说等，也可以上作文网作文素材频道找到相关资料再进行介绍。

作文题目可以自拟，如欢度春节，春节游文庙，除夕之夜，美丽的春节，春节花会

开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。（略写）

第二部分：介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。（详细）

第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。（详细）结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。

每个部分举例：

开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。（略写）

例：元宵节是我国的四大节日之一，元宵节一过，春节也就算过完了，所以这一天是非常隆重和热闹的。过元宵节的节目丰富多彩，有充满乐趣的看花灯猜灯谜，有喜气洋洋的舞龙，还有热闹非凡的赛龙船。不过，最吸引我们小孩子的却是那多姿多彩的烟花。

第二部分：介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。（详细）

例：春联代表着欢乐祥和。在我们中国，每逢春节，无论城市还是农村，家家户户都要精选一副大红春联贴在门上，为节日增加喜庆的气氛。一幅幅春联不仅带来了吉祥和祝福，还带来了中国古老的浓浓的文化气息。瞧！“大地春光好，长天晓日红”、“岁岁皆如意，年年尽平安”、“江山万里如画，神州四时皆春”、“春风送春处处***美，喜鹊报喜家家喜事多”…… 幅幅春联让千家万户喜气盈门。春联的种类比较多。按照使用场所，可分为门心、框对、横批、春条、斗方等。因此，贴的位置也不同，如“门心”贴在门板上端中心部位；“横批”贴在门楣的横木上。

第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。（详细）

例：记得去年元宵节的晚上爸爸妈妈带我去工人体育馆看烟花。八点整，只听见几声沉闷的声音，一个个烟花带着红红的火星窜上了天空，几声脆响，夜空绽放出几朵美丽的花朵。它们的形状和颜色各不相同，有五颜六色的满天星，金黄色的 蒲公英，紫色的牵牛花，火红的玫瑰花，粉红的月季、银色的百合，真是绚丽多彩。随着一声声的炮响，人们在惊呼，在赞叹，夜色中，人们微微扬起的脸上也变幻着多姿的色彩，露出了幸福的笑容……

结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。

例：我看着那散发着传统文化芳香的中华结，仿佛品味到了中华民族远古的神秘和东方的灵秀。它的古香古色，它的千变万化，让我神往，让我遐想…… 《春节的街头》

今天，是中国传统节日——春节。早晨我还没醒，就听到了鞭炮的声音。平静的社区，今日显得热闹非凡。这热闹的喧嚣，把我的睡意一股脑的全都打撒开来。于是，起床穿上了新衣服连早饭都来不及吃就冲到门外，看着各家各户的炮竹，烟花。接着就是跟爸爸妈妈一起去走街串巷——拜年！

“李伯伯，新年快乐”“王阿姨，工作顺了”“刘奶奶，身体健康”〃〃〃跟所有的长辈们拜过年之后，妈妈提议说：一会，去街上看看，感受下新年的气氛。

一上街，街上可就更热闹了。人们手里有提着大袋大袋的菜，身边的孩子手上握着一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑着。看！我左边的一位四、五岁左右的小女孩，跑到前面去。一下子又转过头对一位满手是鼓鼓的袋子的大人喊着：“爸爸，快点！我要回去放炮玩呢！”。有拿着那边超市发的小气球的，红的，黄的，绿的，还有蓝的。也有三五成群，手挽着手说说笑笑的姑娘们，小伙子们，忙绿了一年，辛苦了一年，我想这个时候应该是大家最放松，最高兴的时候。你看，路灯上还挂着两个小红灯，喜气洋洋的。就像在说，“我们也要过新年，我们也要过新年”。

一进菜市场，那才更热闹呢！人流窜动，一眼望去，什么也看不见，全是人。还有那翠绿的黄瓜，可真新鲜哪，你看，那金黄色的小花在太阳的照射下显得多么的生机勃勃啊。那鲫鱼，鲢鱼，青鱼，草鱼等等在水里游来游去，真是印证了我们中国的老话：年年有鱼（余）！黄的韭菜，红的番茄，黑的木耳，白的萝卜〃〃〃真是要什么有什么呀。“哎哟！可真够挤的。”我嘀咕了一句。跟着妈妈买了几个我爱吃的菜，结完帐就走出了菜场。超市里的收银台前也早已排起了长龙。

傍晚时分，街上，又渐渐安静下来。店主们把店子关了，超市也比往常早了些许关门。大家都提着东西回家过年去了。

到了晚上6点左右，社区渐渐安静，孩子们都回家吃团圆饭去了。吃完团圆饭7、8点的样子社区又重新热闹起来。孩子们全都出来放花炮了。这个放个“降落伞，”那个又放个“天女撒花”〃〃〃〃各式各样的花炮全有。每放完一个都会聚集好几个孩子，他们在讨论谁的花炮最美丽，谁的花炮颜色最多，之后又是阵阵欢笑。大人们或几个坐在一起打牌，打麻将；或几个坐在一起嗑瓜子，剥花生；或看着自己的孩子放花炮，偶尔还要帮他们一下。大多数的孩子，都是自己独立操作完成。夜，更深了。人们陆陆续续的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的劝说下，不情愿的回了家，一天的热闹景象渐渐被夜幕包围。我不禁感叹又是一年到，时间过得可真快呀！

春节见闻

“当、当、当”新年的钟声敲响了，家家户户的门上早已贴上了或火红或金黄的对联，每一家的老老少少都乐得合不拢嘴。兴奋的孩子们有的目不转睛地盯着电视，品尝着一年一度的晚会大餐――春节晚会；有的急着给自己的长辈拜年，发短信，打电话，所有新年的祝福话语仿佛怎么也说不完；调皮的孩子正在向自己的父辈们 “讨要”压岁钱；屋外的鞭炮声此起彼伏，炸开了锅，五彩的烟花更是把这个特殊的夜晚点缀得绚丽多姿。

正月初一，农历新年的第一天迎着人们的喜悦祥和而来。我这个平时最赖床的懒汉，今天却起了个大早，因为我极想穿上我那美丽的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走亲访友拜新年了，这无疑也是一件高兴的事。我们小孩子走在拜年队伍的前面，见到长辈们拜个年，说几句吉利话，就可以收获一大把的压岁钱，然后拿到街上去买自己喜爱的东西――玩具、零食、鞭炮……，家长好像变了个人似的，对我们的放纵是那么的宽容，一切都有了！这就是过年的感觉。

“放鞭炮喽！”不知是谁喊了一声，小孩子们很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人们手中点燃，响声震天，四处飞溅，仿佛要把一个个美好的愿望送到千家万户。一阵阵炮竹声接连不断，热闹非凡。

到了吃饭的时候，望着满桌子平时最爱吃的菜肴，我们小孩子却一点儿也不觉得饿。大人们在推杯换盏之间，谈论最多是：今非昔比啊！今天的幸福生活从餐桌上最能说明问题，现在人们生活好了，天天就像在过年！

奔波在走亲访友的路途上，我见到了春意盎然的田间大地，一条条新修的高速公路缩短了我们的行程，通往乡村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆盖，城市高楼大厦像雨后春笋，一年一个变化……

春节对于我们小孩子来说，那就是一切都在变化，一切都是新的！

第三篇：一节音乐课带给我的启示

一节音乐课带给我的启示

同江市第三小学 梁有丰

事情发生在上学期。有一天，正赶上我班上音乐课，正巧音乐老师因有事公出不在，学生们请求我带着他们一起上一节音乐课，面对学生们期盼的目光，无奈之下，我只好答应了。

课上，我采取“击鼓传花”的形式来决定哪一位同学来唱歌，令我大吃一惊的是：不少学生竟然会说：“老师，我不会唱歌”，“老师，我唱歌不行”，“老师，我表演别的节目行不行？”等一些不会唱歌的话。是学生强烈要求上音乐的，但是却不会唱歌，何况是上了四年级的学生，不知道是他们真的不会，还是故意捣乱，大让我恼火。当时，我真想采取一些消极的批评教育措施。但是，我忽然想起心理教育培训班上专家说过：教师要正确面对学生身上出现的现象和问题，要耐心、细致地寻找出现问题的原因并采取相应的积极有效的教育方式方法，切忌采取消极、粗暴的教育态度和方式及不经调查、分析、研究而武断地下一些伤学生自尊的结论。于是，我思考了一下，没有说什么。接下来，我否决了学生们不唱歌的要求，争取让每一位学生都唱一首歌。当然，我并不是想粗暴地解决问题，而是想观察学生们在唱歌方面存在的问题，寻找问题的症结。结果，我发现：有的学生嗓音挺好，节奏不稳，忽快忽慢，忽高忽低；有的学生嗓音音质不好，比较沙哑，但节奏感挺强；有的学生认为自己唱歌不行，非要与别人同唱，甚至唱了两句就满脸通红地坐下去了，心理极度紧张；还有的学生唱完一首歌，头上直冒汗，整首歌一个调地唱下来了，干脆就叫“喊歌”吧等等一些现象。针对这些现象，下课时，我进行了归类和评价引导：

一、评价激励

首先，师生一起为这节课所有唱歌的同学鼓掌，为他们的勇敢鼓掌。同时教育他们认识：你敢唱第一回，就敢唱第二回了。唱歌是展现自己音乐才能的机会，也能给人一种精神上的享受，是一项利于人身心健康的娱乐活动。最后我也讲了自己由不会

唱歌到会唱，到现在能唱几首不错的歌的事例，我发现学生们受到了很大的鼓舞，头也敢抬起来了，目光也敢和老师交流了。

二、加强引导

对于演唱节奏不稳、咬字不清的同学，我为此进行了乐理指导，教给他们一些唱歌方法和技巧，例如发声练习。

三、加强练习

对于不敢唱和唱的不好的同学，我鼓励他们平时加强练习，例如跟着磁带唱、VCD唱。对于嗓音条件差的同学，只要把握好节奏，你把歌词诠释的内容用心地唱出来，音质差又有何妨，我觉得臧天朔、陈星他们的嗓音比较沙哑，但是他们的歌曲依然受到许多观众的喜爱和传唱。

没有想到的是，在学期末的联欢会上，学生们告诉我：“老师，上次听了您的话，我很受鼓舞，我现在敢唱歌了”，“老师，我照您说的方法去练，我会唱了”„„等等，没想到学生到现在还记着这件事，而且学生们在唱歌方面都有了进步，甚至有一个同学一连演唱了四首陈星的歌，模仿得非常逼真。现在回想起来，我很庆幸自己当时没有采取消极的教育态度和方法。

一位教育家曾这样说过：教师可以启发灵感，也可以制造痛苦，能救人也能伤人。这也就意味着：教师的一句话、一个眼神、一个动作甚至表现出的一种态度，对我们教师自己来说无关紧要，而对学生来说却举足轻重了。所以，当我们决定怎么做之前，要冷静几秒钟，应想到它带给学生的将是什么，它可能会引起什么结果。这就要求我们每位教师都应意识到：教师要谨言慎行，教师的言行不仅会影响学生的行为，而且会影响到学生的内心；不仅会影响学生的一生，甚至会影响他们的一生。

第四篇：商业资料一节作文指导课带给我的思考

A thesis submitted to in partial fulfillment of the requirement for the degree of Master of Engineering

一节作文指导课带给我的思考

在小学阶段，一提起语文，教师就对作文感到头疼；一提起数学，教师就对应用题感到心烦。其实最头疼的也许就能给你带来对工作的热情，最心烦的也许就能点燃你对工作钻研的欲望。当然，如果你不想做好自己的本职工作，那就只能是永远的去感受工作给你带来的压力，而不是活力。同时，你做其它事情也肯定不会做好。但如果你在工作中能善于钻研，敢于创新，那么，你就会在工作中不断激发自己的兴趣，在失败中探求成功的喜悦，在成功中感受失败的辛酸，同时，也会将工作越做越好，接下来我要写的是自己在对学生进行作文指导课中探寻的一点感悟。

那是六年制小学语文第八册基础训练三的一道作文题。要求写一件家用电器或一种农具，要求是：围绕它的形状、特点、用途（功能）、使用中应注意事项等来写，突出一两个方面，先讲给大家听，然后写下来。

在设计这节作文指导课时，我首先从学生的实际出发，了解了学生在家庭中参与劳动的情况。在农村，多数学生都参加过自己家里的田间劳作，也使用过一些较普遍的家用电器，也有部分学生了解一些农具和家用电器，但没有实际操作过。这说明学生们的观察能力还没有进一步提高，劳动观念有待于增强。为此，我在讲课时，将一些农具和家用电器搬进了课堂，让学生分组实际观察、操作，然后由学生将观察到的，实际操作中所体会到的用语言表达出来，小组同学给与补充，以促进其它学生思维的逐步完善，头脑中思路的逐渐清晰。

接着试行以点带面，师生互补，促进学生写作能力的提高，写作方法的完善。我选择了一只石英钟作为观察对象，让学生进行细微的观察，然后指导学生进行有序的描述。这样，在所有学生的头脑中已对石英钟形成了印象。这时我又拿出几只不同样式的石英钟，让学生观察、比较，找出各自的特点，并且一一进行叙述。接下来，让学生想一想它在自己生活中的作用（即功能）。我一边引导，一边让学生发挥想象，石英钟的样子像什么，嘀嗒嘀嗒的秒针声像什么，报时声像什么，定时报时声又像什么？我们在写作业是它像什么，早晨报时又像什么？充分调动学生的想象思维，使学生展开想象的空间，为写作积累想象素材。待学生表达后，强调：下面老师和大家一起写作这篇关于石英钟的小文章，然后和大家一起讨论一下，以此激发学生的写作兴趣。

等到学生写完后，先让学生诵读自己的文章，并阐述自己写这篇文章的思路，师生一起进行评价，指出优缺点，进行修改，这样提高了学 生的分析能力，及评价能力。最后，我将自己的小文章也当堂进行了诵读，让学生进行评价、修改。学生们的情绪一下又提高了许多，纷纷进行了评论，许多学生都能简明的说出自己的观点，并且语句流畅，有一定内容。我首先肯定了学生们的评价，然后向他们表示感谢，并与学生达成共识：课后一起对文章进行修改，在下一节课时再进行评改。现在回想起当时的情形，我还能沉浸在学生高涨的情绪之中。这节作文指导课上，学生诵读的文章，基本都达到了本次作文训练的要求，并且有一定中心，有充实的内容。在这些作文中，有近三分之一的学生带有大量的想象内容，还有的进行了议论或抒情，90%的学生运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，部分运用了列数字、做比较、打比方的表达方式。

由此可见，一堂真正的作文指导课应该是以激发学生的写作情绪为主，使学生愿意去观察、比较，想要描述自己的观察所得，想要将自己的观察、所思、所想用笔写出来。

我认为自己在这节课中较为成功之处是：与学生一起去写、评价、讨论、修改。使学生感觉到了师生之间和谐、平等的气氛。而不是事先写成的文章在课堂上念一念，然后讲一讲自己的思路，再让学生模仿自己的文章去写就是完成任务了。

对于语文来讲，学生的作文确是一道难题，但还得看我们教师用什么样的方式、方法去引导，去开发学生的写作热情。我想：只要我们每位教师都在作文这道难题上多钻研，多从学生的角度考虑，多为学生的 写作提供一些素材，一定会将学生的写作水平提高上来的。

第五篇：一节公开课留给我的思考

一节公开课留给我的思考

----对教学机智的反思

本学期我依然很积极地听取学校骨干老师的全校公开课，甚至连刚调入我校的“老”教师的“新”课我也不放过，总觉得公开课是每位老师颇费时间精心准备的，必然有值得我去学习的亮点，只有博采众人之长，才能使自己更上一层楼。在我所听过的公开课里，有这么一节课让我久久不能忘怀，让我有所深思，有所触动，如果事情发生在我身上，我又该如何处理呢？这一突发状况„„

镜头：上课了，学生们在教师的启发诱导下回顾着形容词比较等级的构成，教师边重复边用粉笔在黑板上留下一串串的字符，三分钟过去了，五分钟过去了，七分钟过去了，旁边的电脑投影屏还是一片蓝色，没有任何的图片、字词，难道该教师在卖什么关子？我正在眼巴巴地期待着，生怕会错过什么似的。突然，“我的电脑启动要花1个小时”，该教师此言一出，全场哗然。原来是电脑出故障了„„

反思：听了这一节课后，我常常在想，虽然我们作为教师总会认真备好每一节课，但在课堂教学的实践中，却常出现诸如精心备好的一节课，结果却因课堂上出现一些始料不及的问题而影响教学效果，甚至出现一团糟的现象，这是我们所不愿看到的，因为即使是再有预见性的教师也不可能预测到课堂上可能出现的任何情况，再周密的教案也不可能为偶发情况预先设计好具体的解决方法和步骤。这时我们应该如何应对呢？其实这种类似的事在我们英语课堂上时有发生。因为课堂教学过程是一个开放的、不断生成的过程，在这个过程中，有许多不确定性和非预定性的因素是无法预料的，“节外生枝”那就是不可避免的了。当教学过程中出现一些意想不到的事情时，教师能否随机应变，在短时间内想出对策，巧妙地加以引导?能否正确地运用教学机智，解决课堂中出现的“突发事件”，从而使课堂上的一次次意外转变成教学中的一次次精彩，给课堂带来“意外收获”？这是我这段时间来常想的一个问题。

那么，何为教学机智呢？教学机智是指在教学过程中面对千变万化的教学情景，迅速、敏捷、灵活、准确地做出判断、处理，保持课堂平衡的一种心理能力。它是教师智能的灵活性与机敏性的统一，是一种“应急”的智力活动过程。它要求教师运用教学机智，针对偶然事件的干扰，立即改变教学信息传递系统既定的传输程序（如教学计划、教案），重新拟定教学的传输程序，维持教学系统的动态平衡，保证教学过程的顺利进行。

[链接镜头]：既然电脑用不了啦，而公开课还是要继续上下去，如果我是那位教师，虽然我会很紧张，很懊恼，很沮丧，但就那么几十秒后，我应命令自己迅速调整好自我状态，要有种置之死地而后生，相信柳暗花明又一村的心态，我会立即做出反应，关掉投影头，把投影屏缩放好，清理出一整块完整的黑板，要相信自己即使回到最原始的一支粉笔，一块黑板，一张嘴，却依然可让课堂大放异彩，因为这个时候才真正是体现教师扎实的基本功、个人魅力的时刻。如果我是那位教师，原先制作好的课件，找好的图片全都用不上了，我会就地取材，利用我身边的资源辅助我的课堂，让我的课同样精彩。本节课讲的是形容词比较等级的用法及几个句型（A is + adj.比较级 +

than B, A is as + adj.原级 + as B, A is not as(so)+ adj.原级 + as B）, 我会用学生的身高来进行对比（taller, tallest），我会用学生的头发来进行对比(longer, longest)，我会用学生的书包来进行对比(bigger, biggest)，等等，相信学生依然会掌握得很好。

想法总是好的，但可能做就未必啦，毕竟事情没发生在自己身上，不是有句话是这么表达的“说就天下无敌，做就有心无力”，同样，这课堂上的教学机智不是说有就有的，其形成也不是一朝一夕的，是要靠我们教师不断的磨练自己的素养，勤于思考，勤于学习，做个有心人，时时处处善于积累，对自己课堂的积累，对自己课后思考的积累，更是对一些经验丰富的优秀教师所运用教学机智的积累。同时，教师还要随机应变，因时而变，因情而变，甚至因错而变，抓住课堂中的偶发事件，捕捉教学挈机，更好地让课堂教学顺利地进行。

说到积累，平时教师就应该多“道听途说”，为我所用。例如在英语教学过程中，教师以敏锐的洞察力，发现某位学生正为生词较多，短文较长的英语阅读中的语法讲解无精打采时，教师当机立断，根据该生的日常爱好，让其他同学利用正在学习短语，为该生正确造句。这一下，顿时让该生打起了精神，结合实际，也活跃了班级气氛。要学会当机立断，对症下药。

当教师在英语课堂上，由于一时疏忽，在黑板上的板书出现语法问题，而引起同学们议论时，我们可以主动让学生讲讲教师出现的语法问题，并问学生为什么应该那样订正，说出相应的语法点。这时教师要学会“因势利导”，化被动为主动。

当学生提出不属本节课所学内容（以后学习中还要研究）或重点时，为避免节外生枝，纠缠不清，影响教学任务的完成，我们应学会委婉的回避，适可而止。为不打击学生的学习积极性，我们在表扬学生勇于问问题的同时，告诉他下课以后教师与他进步共同探讨他所提出的问题。

教学情景的不断变化，不仅需要教师丰富的教学知识，教学理论，它还需要教师具备成熟的心态，与对学生的关爱，对教育事业的责任感，在处理偶发事件时，能沉着应对，巧妙处置。所以，英语课堂教学与其说它是一门技能，不如说它是一门艺术。英语课堂教学更需要我们在具体实践中去总结，去探索发现，以积极的心态去应对，学会在普通事件当中捕捉教育契机的能力和将看似不重要的事情转换使之具有教育意义的能力，只有这样才使得教学的机智得以实现。

工号：107