第一篇:2013年中班在教育中如何培养幼儿的兴趣
2013年中班在教育中如何培养幼儿的兴趣
兴趣在人的学习过程中起着激发学习动机的作用,学习兴趣对幼儿智能发展起着促进的作用。随着社会的发展和教育的改革,对幼儿学习兴趣的培养已变得日益重要,过去那种灌输式、填鸭式、说教式、死记硬背等教育方法已被社会所淘汰,取而代之的是让幼儿主动学习,热爱学习。那么,如何培养幼儿的学习兴趣呢?
(一)运用有趣新颖的教具来激发幼儿学习的兴趣
为幼儿提供的教具应该是能引发幼儿好奇心,难度不大,容易操作的。最好是根据幼儿发展水平来制作,给幼儿一点探索的空间,这样不至于让幼儿觉得太容易而不感兴趣。
(二)通过游戏来激发幼儿对学习的兴趣
玩是幼儿的天性,幼儿在游戏的活动中是最快乐的,学习的生动性、自觉性、创造性会表达得更强烈。可以通过使幼儿在玩游戏中学到知识的方法来逐渐培养幼儿学习兴趣。在游戏中学习能够帮助幼儿调节对枯燥学习的逆反情绪。游戏对幼儿情绪、情感、身体协调动作都有一定的影响。会游戏的幼儿,从所扮演的角色中获得对社会的认识,幼儿在游戏中的创造性,把幼儿的游戏引向有目的学习。父母与幼儿在游戏中共同创造的生活、共享欢乐,让幼儿体会到游戏所带来的乐趣。例如:有的孩子喜欢画画,可能是他乐意用五彩的蜡笔在纸上涂抹,看着五彩的线条在纸上延伸、扩展,他的思维、想象也跟着任意遨游、旋转;也可能是老师经常表扬他,虽然他画得并不怎么样。运用引出悬念的方法去挑动幼儿的好奇心而激发幼儿的兴趣。我们知道幼儿对新鲜的、未知的或者略知的事物有极大的探究兴趣,教师在幼儿玩游戏时,设计一些语言引诱幼儿把游戏玩到底。
(三)表扬鼓励的方法培养幼儿的学习兴趣 表扬非常受幼儿的欢迎,其形式多种多样,有个别的、书面的、集体的,如:贴纸、掌声、送小红花、奖励玩具等,如果教师把表扬运用得当可以使课堂氛围活跃,提高其积极性,使幼儿产生愉悦的情绪。多表扬,少批评。要善于发现每个孩子的优点。有些家长开口闭口就是“这么简单都不会,光知道玩”,本是恨铁不成钢,却不知好钢已在批评中钝化了,日久天长孩子总觉得自已很差,总有错,在学习中有压抑感,于是厌恶学习。如果孩子是真的做错了,当然也要给予批评,让孩子明白大人为什么要批评他,让他明白道理。其次,使孩子一开始就有成功的体验。成人要尽可能使孩子掌握好知识,一开始就让孩子学懂,这样既增强了孩子的自信心,又使他体验了学习的快乐。这需要教师用一颗爱心从点滴小事做起。送给孩子一个笑脸,一次爱抚,一句关心的话语,一次适当的宽容,都会给孩子幼小的心灵深处留下美美的、甜甜的印迹,使幼儿无拘无束、轻松自在,真实的表现自己,促进其发展。
(四)成人正确的引导
幼儿的自控力比较差,受无意注意支配,因此想要孩子长时间安静的学习是不可能的。在日常生活中观察孩子的行为并适当对其进行指导,学前儿童没有 是非观念,没有对错之分,他们对自己子女各位的批判标准以父母的态度为转移。因此,在生活中,我们要善于观察,敏锐的发现幼儿行为中表现出来的一些良好 的学习品质,引导孩子朝我们期望的行为方面前进,例如,当幼儿在玩玩具是,突然看到童话故事书,他快步走上去拿书有撕书的动作。这时敏锐的妈妈察觉到 了孩子的破坏性想法,她及时制止的说: “孩子你是不是想听妈妈给你讲故事了 啊"?小朋友说“是”然后开心的把书给妈妈。如果当时这位聪明的妈妈不是这 样的引导而是把孩子批评一顿,就不会达到最好的教育效果,所以说父母的引导 对幼儿的思维是非常重要的。利用节假日等休息时间,多带幼儿去走走转转,丰 富他们的视野,从而激发幼儿的求知欲望。总之,不管是作为教师也好,家长也好,都要学会运用各种正确的方法和途 径来培养幼儿的学习兴趣。幼儿时期是学习的关键期,绝对不能忽略这一点
中班
杨娉若
2013.3.16
第二篇:如何培养幼儿舞蹈兴趣
中舞网
如何培养幼儿舞蹈兴趣
刚刚学走路的孩子喜欢跳舞,特别是和他的爸爸妈妈在一起跳。舞蹈让他们学会表达自己的感情,同时燃烧多余的脂肪。在他们小时候进行正确的引导,更利于激发他们对舞蹈的兴趣和身体的协调能力。不要强迫孩子学舞,这样他们可能不乐意接受。每天做一些舞蹈活动可能会帮助他们更自然地接受舞蹈。
1、教他们一些简单的歌曲比如“hokey pokey” 或者其他的有舞蹈的歌舞。和孩子一起跳。安排一个每日的舞蹈计划,让他乐在其中。
2、在听一些简单歌曲之后,尝试不同风格的音乐和舞蹈。可以向他展示些自由式的舞蹈,鼓励他自已学着跳。将音乐打开关掉,让他在音乐响起的时候再跳。
3、给宝宝放一些不同风格舞蹈的DVD,或是带着他去看一下舞者的现场表演。带他去儿童剧院看一些舞蹈表演,比如删减版的《胡桃夹子》。
4、给你的孩子报名参加适合他年龄的舞蹈课程。最好是小班授课,全是和他一样大的孩子,有一些课程会提供服装,可能会有些主题比如童话舞蹈。可能会有些小玩偶或者布娃娃给这样孩子跳舞做道具。
中舞网
第三篇:幼儿兴趣培养策略
幼儿兴趣培养策略
赵静玲
“兴趣是最好的老师,是孩子认识世界的动力”、“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”、“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”,这些话无不道出了兴趣的重要性。兴趣是一种基本情绪状态,它可以驱使人们去行动。古往今来有成就的人,他们的成功往往来自于执著的追求,来源于他们在孩童时代的兴趣与爱好。然而孩子不爱学习,贪玩,不爱看书等问题困绕了许多年轻家长,殊不知,学习兴趣的培养和家庭教育有着相当大的关系。本文首先从幼儿兴趣的特点出发,说明了幼儿兴趣表现出一定的不稳定性;有一定的可塑性;具有广阔性。然后简单地说明了兴趣是孩子学习一切知识的主要动力,最后结合幼儿的兴趣特点与一些教育的误区,分析得出幼儿可以从环境创设、把握教育契机、用日常生活的点点滴滴激发孩子对事物的兴趣,以适当的方式来进行一步一步的培养。
一、幼儿兴趣的特点
幼儿的兴趣是其情感的表达形式,也是学习和实践的原动力。幼儿对活动的专注,靠的就是对学习和实践活动的兴趣。孩子由于的年龄、智能和所处环境不同而兴趣各异,但他们有着共同的兴趣特点。
1、孩子的兴趣表现出一定的不稳定性。兴趣会随着时间的推移而有所改变,不久前还很感兴趣的东西,现在已经“靠边站”,让位给其它更感兴趣的事物了。
2、孩子的兴趣有一定的可塑性。只要用合适的方法引导,孩子的兴趣在一定程度上是可以塑造和改变的。
3、孩子的兴趣具有广阔性。孩子的兴趣就好像孩子的胃一样,生来就已经准备好接受任何“食物”,只是由于经过外界环境长期潜移默化的熏陶,而对不同的事物表现出的兴趣程度不同而已。
二、幼儿兴趣的培养
1、环境创设,培养幼儿的兴趣
一定的环境条件使人产生一定的兴趣,心灵单纯幼稚的幼儿更是如此。幼儿的爱好都源于幼儿的兴趣,创设与之相应的环境,从良好的环境氛围中,观察每一位幼儿的兴趣所在,是培养幼儿兴趣的基础,也是幼儿园教育和家庭教育首要的任务。(1)教师和家长应为幼儿的成长创设一个滋生兴趣的环境。(2)教师可以通过幼儿最喜爱的活动——游戏,创设幼儿兴趣发展的环境。例如幼儿园开展的“儿童医院”、“苗苗餐厅”等,可先让幼儿分组准备游戏用品,如建筑组负责搭建医院大门和工作室,手工组负责准备人民币、处方等。在游戏中通过各角色(医院与病人)的转换,使幼儿的观察、组织、交流等方面的能力得到提高。在适当的时候,教师要指导幼儿再为医院开设音乐休息室等,以满足幼儿更高的活动需要,可激发幼儿交往、建构、音乐、绘画、观赏等方面的兴趣,使幼儿在自然愉快的游戏活动中得到提高。(3)让幼儿参与相应环境的创设,培养幼儿的兴趣。幼儿园在每一个学期前都要进行一定的环境布置,而这些布置大多都是教师自己的想法,那这些布置是否是幼儿喜欢的呢?我们在进行环境布置时是否考虑过幼儿的想法呢?这些布置他们感兴趣吗?
2、把握教育的契机,培养幼儿的兴趣
每一个孩子所处的发展阶段、教育环境、生活经验不同,都有自己的发展特点,自己独特的兴趣,这恰恰为我们提供了良好的契机。(1)要抓住孩子的当前兴趣。利用他的当前兴趣,拓展他的知识和能力,把你想要他完成的目标,悄悄地放进他感兴趣的活动当中去,与其融为一体。如:这几天,我们班的幼儿总是围在一起讨论有关恐龙的事,我发现他们的兴趣很高,于是根据幼儿的喜好,我收集了一些有关恐龙的资料(如:图片、模型和有关的书籍),开展了以《恐龙就在我们身边》为主题的一系列的活动。(2)要善于洞察孩子的目前能力。要从孩子的现有能力水平出发,为他创设稍高于他目前能力的问题情境,使他容易获得成功。而成功的情绪体验是一种巨大的精神力量,它将维持并发展孩子的兴趣。
3、趣味是吸引孩子关注的最佳方式,而快乐是维持孩子兴趣的稳定剂。让孩子在快乐中成长,在快乐中发展兴趣首先,要尊重孩子,给孩子尊严,不要冷漠对待孩子积极的要求,让自己与孩子在平等关系中来认识、研究、对待和决定。其次、不要攀比,给孩子充分的自信,让他在被赏识中展现鲜活的生命价值。值得一提的是,赏识也是一门艺术,得讲究方式方法。一要注意说话的语气,要发自内心“夸”,而不是“说”。“夸”的语气略带惊讶、夸张,而“说”的语气显得比较平缓、温和。我们表扬孩子的时候,要用“夸”,而不能用“说”。二要注意“夸”的内容不能千篇一律,要是你天天都说同样的话,许同样的愿,那孩子的耳朵不长茧才怪呢,你自己也会觉得起鸡皮疙瘩,浑身不舒服。三是表扬要具体。当孩子发表独到见解的时候,老师这样表扬:“你真聪明,能想到别人想不到的地方!”当看见孩子坐得端正的时候,老师那样表扬:“×× 同学今天进步了,瞧,他坐得多端正!”指向非常明确,孩子一听就知道自己哪里进步了,聪明又表现在什么地方。
4、根据孩子的兴趣特点,发展孩子的兴趣
首先,教育者应充当孩子兴趣的发现者,而不是让孩子去产生兴趣。也就是说,不能刻意去培养孩子的兴趣。作为一名教育工作者,不管是教师还是家长,在教育孩子时应该尊重孩子的意愿,切忌把自己的主观臆想当作孩子的实际兴趣,甚至将自己的兴趣强加给孩子。应该根据孩子兴趣的特点,积极地创造一定的条件和空间,鼓励发展孩子自己的兴趣,为发展兴趣搭梯子。第二、在培养幼儿广阔兴趣的基础上,培养其中心兴趣。不要让孩子在许多种兴趣之间穿梭,那样会使孩子应接不暇,疲于应付。第三、为孩子创造一个安全、富有探索性、应答性的环境,唤起孩子强烈的好奇心和求知欲,使他们意识到自己处在一个有着神秘的色彩,乐趣无穷的世界之中,使她们获得一种快感和自豪感,从而强化其不断求知的欲望。任何时候对任何事情,都不要忘记孩子的兴趣不是完全天生的,它离不开后天的引导、培养、保护和发挥。
总而言之,兴趣是可以培养的,只要我们用心,就一定能让孩子喜欢上学习。
第四篇:幼儿园美术教育中幼儿兴趣的培养
幼儿园美术教育中幼儿兴趣的培养
【摘要】美术活动是幼儿最喜欢的一种艺术活动,合理的开展美术教育活动可以培养幼儿的想象思维以及创造思维。因此幼儿园教师要采取多样化的形式开展美术活动,以培养幼儿的美术兴趣,进而使幼儿的潜能得到开发。本文主要对幼儿园美术教育活动的现状进行了具体的分析,并结合实际的教学经验总结了美术活动中培养幼儿兴趣的具体方法,以供参考。
【关键词】幼儿园美术教育活动 现状 幼儿兴趣
【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)11-0247-01
一、幼儿园美术教育的现状分析
幼儿美术教育是一种基础的教育形式,主要是通过开展一系列美术活动来激发幼儿的绘画兴趣,进而满足幼儿的身心发展规律。美术教育课程的主要特点为趣味性、计划性、目的性和组织性[1]。幼儿美术教育的开展其目的还在于幼儿内在创造意识的培养与激发。在实践各种美术教育活动的同时培养幼儿正确的审美情趣,拓展幼儿的眼界,达到传递美、分享美及追求美的教育目的。幼儿绘画兴趣的激发应充分体现幼儿的课堂主体地位,从教学内容和教学活动的设计体现幼儿美术教育教学方式的创新特点,启发幼儿从自我创新角度完成独具自身特色的绘画作品。创意绘画是当前幼儿美术教育中所缺少的,也是亟待挖掘的重要部分。幼儿绘画潜能只有在得到正确引导和激发的作用下才能真正将生活中的美体现到绘画作品当中。
幼儿美术教育的实施不能局限于学校教育,家长还可以选择各种独具特色的美术培训班。然而,从美术教育培训班的开展现状来看,无论是美术教学内容设计还是课程安排都遵循着相似的教学模式,在这样的教学背景下就势必会导致幼儿的美术作品千篇一律,幼儿在美术课程学习仅仅是依附着教师,教师教什么幼儿就跟在后面画什么,如此复制出来的美术作品无论是绘画技巧还是绘画效果都大相径庭,幼儿的作品大致雷同,毫无创新可言。长此以往,幼儿的绘画思维被严重限制,同时枯燥乏味的绘画过程还严重影响到幼儿的绘画心态,甚至导致厌学情绪的产生。美术教育对于幼儿而言应是丰富多彩的,然而当前的教学模式却使得幼儿成为了美术教育的附属品,这样的美术教育效果可想而知。兴趣与教学在幼儿美术教育中应同步实施,基于兴趣培养目的的幼儿美术教学才是具备生命活力的幼儿教育课程。
二、幼儿美术教育中幼儿兴趣培养的策略分析
1.美术教育内容应该具有趣味性,并能激发幼儿的美术兴趣
课程的选择应该能够促使幼儿获得一定的成功。对幼儿的成长来讲,阶段性是一个明显的特征。不同的年龄特征暗示幼儿的认知和动手能力是有差异的,比如幼儿在上小班的时候,喜欢的是玩具,使动物,是各种各样好吃的东西;但是这个阶段相应的,因为没有完善的肌肉,就缺乏操作能力和技巧。在对美术活动进行选择的时候,要结合其特点,选择小朋友们喜欢的玩具、实物或者动物进行相关的设计,让教与学在娱乐中轻松进展。
2.灵活运用不同的形式,提高幼儿对美术的兴趣
通过引进游戏化的教学方式玩是幼儿生活中最重要的组成部分,是幼儿的最爱,所以如果能够将游戏引入到美术教学中,教学目的应该更容易实现,也更能够激发幼儿的积极参与热情。借助游戏进行教学,老师要能够情节化、探索化处理相关的教学内容,而后,在一个轻松、自然、愉悦的环境中掌握相关的绘画技巧;教师还可以开展童趣性较强的语言指导活动,在美术教育活动中,老师要用适当的语言,在合适的时候进行指导,跟幼儿进行交流,使得幼儿在乐意的同时,能够掌握一些简单的基本的技能,感受到美术的美和快乐。比如,可以引进“擦”的方法练习幼儿的涂色功底,比如可以对幼儿们说,“我们一起来给小鱼洗洗澡好不好?右擦擦、左擦擦、上擦擦、下擦擦、慢慢擦,慢慢变,小鱼越来越漂亮了!”;教师可以运用拼画和添画的形式让幼儿产生兴趣小班幼儿对各种几何图形的名称还叫不上来,但他们却喜欢用它们拼拼摆摆。我就用彩色卡纸、吹塑纸剪了许多大小不一的几何图形,让幼儿拼画,他们用灵巧的小手拼出了小动物、小花、房子、小船、汽车等各种图案。接着又让幼儿将拼好的图案用浆糊粘贴在纸上,然后再让幼儿添画。有的幼儿在正方形的图案上添画了两条短线就成了电视机;有的幼儿在圆形下面添画了一条长线就成了美丽的气球,添画两条线又成了小人……,丰富多彩的画面激励幼儿们逐渐对美术产生了浓厚的兴趣。
3.科学设置美术活动,充分调动幼儿的兴趣
美术活动要能够满足幼儿的爱好。好奇心是所有幼儿的共性,他们对所有的一切都充满了兴趣,都充满了疑问,这些兴趣和疑问的恰当引导和激发,对于幼儿学习兴趣的激发,是非常有利的。作为老师,进行课程选择和课程设计的时候,也要能够进行有针对性的选择,有针对性地设计,让幼儿在充满兴趣的同时,一步一步地探索相关的知识,对美术产生深厚的兴趣,对艺术产生向往,同时让自己的好奇心得到满足。
4.美术活动形式组织多样化
多采用愉悦、有趣的可持续激发幼儿美术活动激情的方式。譬如,在全开纸上、报纸上、长卷纸上、地上、墙上作画,并将其贯穿在集体合作、集体分组、自由结合、活动区及教育环境创设等活动形式中,使幼儿在自觉自愿、潜移默化中对美的内容、形式、规律有一个客观的认识[2],感受形式美的不同形态,在不同层次上发展、提高个体的良好心理品质和初步的审美能力,为幼儿学习兴趣及动手能力的迁移奠定良好的基础。
5.对幼儿的美术作品给予正面、积极的评价
幼儿时期正处于心灵的成长和成熟期,所以在很大程度方面,心灵还是相当的脆弱的,在某种单一的负面的因素的刺激下,很可能就永远的丧失了对美术活动的兴趣。所以,作为老师、作为家长,要能够积极的保守这颗幼小的心灵,积极的培养幼儿的美术兴趣,予以认真地指导,避免强迫,进而提升兴趣和能力。举一个简单的教学案例,比如在我们班,初学画的时候,幼儿乱涂乱抹,不知道从何处下笔,这个时候,作为老师,就不能够进行疾言厉色的批评指责,而应该根据个体的差异,从幼儿本身的特性出发,进行积极的引导,让幼儿自主地按照自己的意愿进行美术创作活动,从而对美术活动产生浓厚的兴趣。
三、结语
总之,幼儿园教师在开展美术教育活动时,要选择幼儿喜欢的内容和方式,对幼儿进行美术指导,这样可以有效激发幼儿的兴趣,进而提升幼儿的创造思维和想象力。
参考文献:
[1]杜艳.美术教育中幼儿创造力的培养[J].陕西教育学院学报,2012,v.28;No.9302:121-124.[2]王昆,郑竞翔.美术教学中幼儿创造性思维的培养[J].学前教育研究,2014,No.23709:70-72.
第五篇:浅谈幼儿音乐教育中歌唱兴趣的培养专题
浅谈幼儿音乐教育中歌唱兴趣的培养
歌唱,是人类音乐活动的重要领域之一,也是人类表达、交流感情的最自然的手段之一。柯达依说过:“你的喉咙里有一样乐器,只要你愿意使用它,它的乐音比世界上任何小提琴都美。”①要使乐器成为大众的音乐有许多困难,而唱歌是使儿童进入音乐天地最自然的途径。
歌唱在学前儿童的音乐生活和日常生活中都占有十分重要的地位。歌唱具有重要的教育价值。一方面它可以陶冶情操、启迪智慧、活跃思想、完善品格、锻炼身心的美育内容,另一方面,它又包含了多种音乐知识和歌唱技能,在歌唱中音乐欣赏能力也可以得到提高。歌唱是培养学前儿童音乐感受能力、表现能力和鉴赏能力的重要方式和途径。
如何能够让歌唱在幼儿当中发挥作用呢?我国伟大的教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。②伟大的科学家爱因斯坦也说过:“兴趣是最好的老师。”③幼儿对歌唱的兴趣是实施歌唱活动的基础,是提高歌唱质量的关键。
那么,我们如何在音乐教育过程中,培养幼儿对歌唱的兴趣呢?我个人认为,有以下几个方面可以一起探讨:
一、对于音乐素材的选择
我们在选择音乐内容时,要根据幼儿身心发展的特点选择适合他们的音乐,歌唱的材料主要是歌曲。歌曲是文学和音乐的结晶,具有双重的审美价值。歌曲可以向学前儿童展示出更为生动、更为丰富、更为广阔的现实世界和精神世界。富有感染力的歌曲可以激发幼儿积极向上的精神面貌,不同的歌曲会给幼儿带来不同的感受。歌曲在学前儿童音乐教育活动的材料中占有非常重要的地位。我们在选择歌曲时,适当考虑那些易于表现的、旋律感、节奏感较强的作品,还要同时兼顾歌词和曲调两个方面。
1.歌词的选择
①内容与文字要有趣并易于理解
学前儿童的生活经验有限,理解事物和理解语言的能力也不强,所以,选择歌词的内容和文字表述要让幼儿容易理解,否则就很难引起幼儿的兴趣和情感的共鸣。第二,歌词的内容、形象应该是幼儿比较熟悉和喜爱的。例如动物、植物、自然现象、交通工具以及儿童身体的各个部位等等。第三,歌词的文字要较为生动、有趣。例如使用押韵、重复、象声词、感叹词以及夸张、诙谐的创作手法等等。第四,歌词应该具有潜在的情感价值。例如《懒人和勤快人》中的赞美的情感和鄙视的情感;《泥娃娃》中的爱的情感等等。
②歌词内容应适于用动作表现
幼儿的活动,无论是说话还是歌唱,常常都是以动作伴随的,如果歌词本身比较适宜用动作表现,则更加容易为幼儿所喜爱和接受。边唱边做动作的方法不仅有利于幼儿记忆歌词、发展节奏和动作的协调性,而且能够更好地帮助幼儿表达情感。
③歌词结构应该简单、多含重复的幼儿天生喜欢自由编唱,结构简单而且多含重复的歌词,特别易于满足幼儿的这种要求。而且,幼儿更容易理解和记忆,可以有更多的精力去享受歌唱和做动作的快乐。
2.曲调的选择
幼儿的音域比较狭窄,因此,不宜选择音域较宽的作品。曲调的节奏要比较简单,可以选择一些轻快活泼的歌曲,节奏感较强的。旋律比较平稳,结构也比较短小工整以及词曲关系要比较单纯。
所以,针对幼儿好动但动作并不平稳、喜爱模仿但经验并不丰富等特点,在选择歌词的时候,要最大限度地感染幼儿,调动幼儿的情绪,吸引幼儿初步的注意力。这样,才能够让歌唱活动继续写下去。如在株洲市市幼儿园实习时,陈老师在音乐歌唱活动中,幼儿欣赏《小燕子》这首曲子,幼儿都说很好听,是小鸟飞来了,而且立刻做出了鸟飞的动作,而且动作优美,当幼儿男孩子在乱蹦乱跳时,有的女孩就会说:“不能这样,小燕子要飞的还漂亮的,要轻轻的”;当老师放到热情奔放的音乐时,幼儿个个扭头扭腰,跳起了欢快的动作,而且还在大声说笑,尽情发泄,甚至平时不怎么言语的小朋友也在教室中间蹦跳起来„„
二、灵活的、多样的教学方法
幼儿虽然活泼好动,但是自控能力却不强。如果在歌唱教学过程中过于死板,就会毁灭幼儿的积极性。因此,教师必须要以灵活多样的教学方法来激发幼儿对
歌唱的兴趣。经常用幽默的语言、生动的比喻使歌唱活动充满情趣,尤其要在设计趣味化和教法趣味化的活动方法上下功夫。
1、设计趣味化
歌唱活动设计的好坏,往往决定着这次活动的成败。因此,每一个歌唱活动,都要对结构内容进行精心设计,使之情节化,承上启下,自然过渡,这样就能使幼儿从一个音乐意境去理解歌曲内容。孩子们随着老师简练和游戏性的语言进入了音乐的意境,在意境中孩子们不仅感受到了音乐,而且理解和发现歌词的积极性大大提高。通过老师的精心安排,使幼儿感到有趣味。
2、教法趣味化
“好奇”是幼儿的心理特征,“形象”是幼儿的思维方式。在教授歌曲过程中,应当努力使两种特征结合起来,使教育方法力争生动形象,充满情趣。例如,在株洲市市幼儿园实习的时候,游老师在教授幼儿学习《在农场》这首歌曲时,用背景、图卡、图片等,把幼儿带人那种情景当中,学习的效果非常明显,幼儿的兴趣很浓,很快就学会了歌曲。还有,在株洲市市幼儿园听公开课《小蝌蚪》时,上课的幼儿老师采用多种教学方法,让幼儿观察小蝌蚪的外形特征、生活习性,可以通过幻灯片介绍小青蛙的成长过程,而后欣赏儿歌《小蝌蚪》,初步感受歌曲的内容和寓意;然后讲《小蝌蚪找妈妈》的故事,启发幼儿按照故事内容作表演,再欣赏儿歌《小蝌蚪》,进一步懂得歌曲寓意;以及画“可爱的小青蛙”,作画过程中伴随儿歌《小蝌蚪》的欣赏;最后学习《小蝌蚪》歌曲,模仿歌词中蝌蚪游,青蛙跳的动作,表演儿歌《小蝌蚪》中的故事,激发幼儿的表现欲。其实,在歌唱活动中,还可以利用合唱、独唱、对唱、表演唱、边唱边演奏、边唱边舞蹈等方法,诱导他们积极地复习所学内容,从而达到良好的教育效果。
三、以情育情、运用角色的变化
达尔克洛兹有句名言:“人类的情感是音乐的来源,而情感通常是由人的身体动作表现出来的,在人的身体中包括发展感受和分析音乐与情感的各种能力。”④因此歌唱活动的重点着眼于引导幼儿对歌曲情感因素的体验。在歌唱的过程中中,如果没有这些情感的投入,只是老师说唱就唱,反复练唱来把这些要求强化下来,那效果肯定是可想而知的。因此,在幼儿歌唱活动中,教师要经常运用自身角色变化的方法对幼儿的歌唱活动进行指导。
1、教师参与幼儿歌唱活动
在教授歌曲时,在歌唱活动中,教师以幼儿的角色或歌唱表演中的某一特定角色的身份参加活动,以这种角色的特殊影响作用对儿童的活动进行指导。
①当教师以幼儿的身份出现时,要让幼儿感觉到老师与他们的身份是相同的,关系是平等的,教师的观点和意见只是供他们参考。
②以歌唱表演中的某一特定角色的身份参加活动,教师应努力让幼儿感到教师的表演和音乐以及与该特定的角色相符合的,是具有艺术感染力的,是幼儿们所愿意接受的。
2、教师退出歌唱活动
教师从参与的活动中退出,恢复教师的身份或者是以一个旁观者的身份从旁对幼儿的歌唱活动进行指导。让幼儿自己当主角,对于歌曲进行表演,让他们充分体验音乐所带来的愉快的感觉,充分发挥他们的想象力去演绎,这个对于整个歌唱活动会有事半功倍的效果,这样,能够使幼儿对歌唱越发感兴趣。
总之,歌唱是幼儿音乐教育过程中十分重要的内容和手段,兴趣是幼儿在音乐教育中学习歌唱的最好的老师。兴趣是不会说谎的,而且高兴学来的东西永远都不会忘记。学习的最大动力,是对学习材料的兴趣。我们要不断提高幼儿的兴趣,在歌唱活动中溶入深厚的感情,通过歌唱的艺术形象激发幼儿的美感,让他们喜爱唱歌、在歌唱的天空中自由翱翔。