宁蒗县第一幼儿园关于开展教育改革大讨论总结

第一篇：宁蒗县第一幼儿园关于开展教育改革大讨论总结

宁蒗县第一幼儿园

关于开展教育改革大讨论的总结

为贯彻落实党的十八届三中全会关于深化教育领域综合改革的指示精神，解决好人民最关心最直接最现实的利益问题，办好人民满意的幼儿教育。宁蒗县第一幼儿园紧紧围绕“建设美丽校园，提高教育质量，打造宁蒗教育升级版”的教育梦想，于2013年12月15日召开全体教师教育改革大讨论会议，此次会议由园长支持，会上全体教师根据自己多年的教学经验积极发言，现将讨论的结果汇报如下：

一、全面贯彻落实体、智、德、美全面发展

幼儿全面发展是指以幼儿身心发展的现实和可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面的全面和谐发展，并以幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的，着眼培养幼儿基本素质的教育。

根据我园教师的讨论结果，在进一步贯彻落实体、智、德、美全面发展的过程中，我们教师承担引导幼儿生动活泼、主动地发展的任务，教师设计的活动应符合幼儿的需要，让幼儿充分地活动、主动地活动，力求使幼儿的活动性贯穿于活动发起、进行和结束的全过程中，使幼儿的活动达到预期的目的且能充分发挥其创造性。在保证幼儿在幼儿园过程中健康、快乐成长的同时，培养幼儿大胆、自信、自理、活泼 1的好品质。

在讨论的过程中我们一致认为激发幼儿主动游戏的兴趣，注重亲身体验是进一步贯彻落实体、智、德、美全面发展的关键，也是改革的关键。那么怎样才能激发幼儿主动游戏的兴趣呢？我们讨论认为首选要创设良好的发展环境，提供给幼儿自由、主动活动的时间和空间，比如提供给幼儿足够的积木，让每一位幼儿都能参与搭建积木的全过程，体验亲身搭建带来的喜悦心情，而不是因为积木少而出现争吵的现象。

贯彻幼儿的全面发展还需要树立大教育观，保证社会、家庭、教育机构几方面的一致性，是促进幼儿全面发展的重要保证。如开展亲子游戏、六一游园活动等等。

二、现代教育

对幼儿园来说，现代教育是指立足现代社会发展的需求，在保证幼儿全面发展的基础上，突出个人特点，尊重幼儿的个性发展，在教育过程中，注重发展幼儿的自信、自律、独立性、主动性和创造性，充分调动幼儿在发展过程中的主观能动性和潜能；强调幼儿园教育教学应具有的整体性、综合性，幼儿的发展应是全面的、综合的、均衡的、和谐的。在现代教育的指引下，我们要做到：

1、努力使幼儿园的每一项活动都要成为幼儿自主生成的活动。

2、在一日常规中有明确的目标意识。教师要认真研究学习《3--6岁儿童学习与发展指南》中的各项保教目标和严格真难找幼儿教育纲要教学。

3、尊重幼儿的个性，让每一位孩子都能感受到教师对他的关爱。

三、教育均衡发展

教育均衡发展是指教育机构和教育群体能平等地分配教育资源，达到教育需求与教育供给的相对均衡，并最终落实在人们对教育资源的分配和使用上。对于我园来说，针对教育均衡发展我们这样做：

1、合理搭配各个班级的教师。如老老师带年轻教师，能力高的老师带能力稍弱的教师，达到了班级教师资源的均衡配置。

2、采用循环使用玩教具的方法。我园班级多，玩教具少，循环使用玩教具，达到了玩教具的均衡使用。

3、完善送教下乡制度，促进城乡教育的均衡发展。每学年我们幼儿园都指定老师到乡镇幼儿园上教学观摩课，指导乡镇幼儿老师做环境创设，完善各项规章制度等等。

4、教师培训的均衡发展。每年我园都组织教师到省内、省外参加培训，培训回来后由培训教师承担对全园教师的再次培训。

5、我园平等的对待每一位幼儿。每年的六一儿童节，在表

演的节目中没有落下一位幼儿。

6、我园认真贯彻幼儿教育纲要，严格按照国家标准开展教学活动。

7、进城务工和家庭经济困难的幼儿享受一定的生活补助或减免保育费，促进教育均衡发展。

四、教学方法

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。

如何优化改革以前的教学方法？

我们认为，重要的不是什么具体的方法，而是用你的用心，用你的实际行动去关爱幼儿，而且要恩威并用，过于随和也不可以的，要让他们知道你的底线——如绝对不允许打架，绝对不允许偷东西，或者是其他的，重点在于幼儿喜欢你，有时可以和你开开玩笑，但又不敢过分。

五、教育改革

教育改革改什么？

根据我们讨论的结果，结合我园的实际，我们认为教育改革就是要改革教学方法。

我园自成立以来，历届领导都重视对幼儿的教育方法，“一切为了幼儿，为了一切幼儿，为了幼儿的一切”是我园的办园宗旨，让每一位幼儿在我园教师的指导下都能快乐成长，并得到发展是我们追求的目标。如何改？

1、教师要全面学习《3--6岁儿童学习与发展指南》，教师要有正确的教学理念，根据教学目标开展教学活动，这是改革的首要条件。

2、幼儿园的教学活动杜绝“小学化”。

3、教师教学活动由填鸭式变为自动式。

4、教师的教学重点在于激发。教师的答案可以有很多种，对于幼儿园来说，教师在教学活动中重在激发幼儿的想法，只要幼儿能大胆的说出自己的想法，画出自己喜欢的画，就是教师和家长的好孩子。

5、改变单一的衡量幼儿的方法，教师衡量幼儿的方法要有很多种，不能单一。教师心中没有坏孩子，对于犯错的幼儿要正确引导。

此次讨论的结果将作为我园衡量教师工作绩效的长期目标，作为教师提高教学质量的重要依据。我们将努力践行，促进我园学前教育的持续健康发展。

宁蒗县第一幼儿园

2014年1月15日

第二篇：凤山幼儿园关于开展教育改革大讨论的总结

福泉市凤山幼儿园关于开展

教育改革大讨论总结

为贯彻落实党的十八大关于深化教育领域综合改革的指示精神，解决好人民最关心最直接最现实的利益问题，办好人民满意的幼儿教育。凤山幼儿园于2014年3月至5月开展基础教育改革大讨论活动，现将活动的成果汇报如下：

一、全面贯彻落实体、智、德、美全面发展

幼儿全面发展是指以幼儿身心发展的现实和可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面的全面和谐发展，并以幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的，着眼培养幼儿基本素质的教育。根据我园教师的讨论结果，在进一步贯彻落实体、智、德、美全面发展的过程中，我们教师承担引导幼儿生动活泼、主动地发展的任务，教师设计的活动应符合幼儿的需要，让幼儿充分地活动、主动地活动，力求使幼儿的活动性贯穿于活动发起、进行和结束的全过程中，使幼儿的活动达到预期的目的且能充分发挥其创造性。在保证幼儿在幼儿园过程中健康、快乐成长的同时，培养幼儿大胆、自信、自理、活泼的好品质。

在活动的过程中我们一致认为激发幼儿主动游戏的兴趣，注重亲身体验是进一步贯彻落实体、智、德、美全面发展的关键，也是改革的关键。那么怎样才能激发幼儿主动游戏的兴趣呢？我们讨论认为首选要创设良好的发展环境，提供给幼儿自由、主动活动的时间和空间，比如提供给幼儿足够的积木，让每一位幼儿都能参与搭建积木的全过程，体验亲身搭建带来的喜悦心情，而不是因为积木少而出现争吵的现象。

贯彻幼儿的全面发展还需要树立大教育观，保证社会、家庭、教育机构几方面的一致性，是促进幼儿全面发展的重要保证。如开展亲子游戏、六一游园活动等等。

二、现代教育

对幼儿园来说，现代教育是指立足现代社会发展的需求，在保证幼儿全面发展的基础上，突出个人特点，尊重幼儿的个性发展，在教育过程中，注重发展幼儿的自信、自律、独立性、主动性和创造性，充分调动幼儿在发展过程中的主观能动性和潜能；强调幼儿园教育教学应具有的整体性、综合性，幼儿的发展应是全面的、综合的、均衡的、和谐的。在现代教育的指引下，我们要做到：

1、努力使幼儿园的每一项活动都要成为幼儿自主生成的活动。

2、在一日常规中有明确的目标意识。教师要认真研究学习《3--6岁儿童学习与发展指南》中的各项保教目标和严格真难找幼儿教育纲要教学。

3、尊重幼儿的个性，让每一位孩子都能感受到教师对他的关爱。

三、教育均衡发展

教育均衡发展是指教育机构和教育群体能平等地分配教育资源，达到教育需求与教育供给的相对均衡，并最终落实在人们对教育资源的分配和使用上。对于我园来说，针对教育均衡发展我们这样做：

1、合理搭配各个班级的教师。如老老师带年轻教师，能力高的老师带能力稍弱的教师，达到了班级教师资源的均衡配置。

2、采用循环使用玩教具的方法。我园幼儿多，玩教具少，循环使用玩教具，达到了玩教具的均衡使用。

3、教师培训的均衡发展。我园不定期的组织教师参加培训，培训回来后由培训教师承担对全园教师的再次培训。

4、我园平等的对待每一位幼儿。每年的六一儿童节，在表演的节目中没有落下一位幼儿。

5、我园认真贯彻幼儿教育纲要，严格按照国家标准开展教学活动。

6、进城务工和家庭经济困难的幼儿享受一定的生活补助或减免保育费，促进教育均衡发展。

四、教学方法

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。如何优化改革以前的教学方法？我们认为，重要的不是什么具体的方法，而是用你的用心，用你的实际行动去关爱幼儿，而且要恩威并用，过于随和也不可以的，要让他们知道你的底线——如绝对不允许打架，绝对不允许偷东西，或者是其他的，重点在于幼儿喜欢你，有时可以和你开开玩笑，但又不敢过分。

五、教育改革

教育改革改什么？根据我们讨论的结果，结合我园的实际，我们认为教育改革就是要改革教学方法。我园自成立以来重视对幼儿的教育方法，“以幼儿发展为本，奉献真诚的爱，把童年的快乐留给孩子，服务家长，服务社会。”是我园的办园宗旨，让每一位幼儿在我园教师的指导下都能快乐成长，并得到发展是我们追求的目标。

五、如何改？

1、教师要全面学习《3--6岁儿童学习与发展指南》，教师要有正确的教学理念，根据教学目标开展教学活动，这是改革的首要条件。

2、幼儿园的教学活动杜绝“小学化”。

3、教师教学活动由填鸭式变为自动式。

4、教师的教学重点在于激发。教师的答案可以有很多种，对于幼儿园来说，教师在教学活动中重在激发幼儿的想法，只要幼儿能大胆的说出自己的想法，画出自己喜欢的画，就是教师和家长的好孩子。

5、改变单一的衡量幼儿的方法，教师衡量幼儿的方法要有很多种，不能单一。教师心中没有坏孩子，对于犯错的幼儿要正确引导。

此次讨论活动将作为我园衡量教师工作绩效的长期目标，作为教师提高教学质量的重要依据。我们将努力践行，促进我园学前教育的持续健康发展。我园在综改教育工作方面的不足，我们将在今后的工作中继续努力，不断完善，把工作做好做实，做出更大成效。

凤山幼儿园

2014-5

第三篇：幼儿园教育改革讨论

浅谈农村幼儿教育之发展

南寨乡幼儿园：袁琼

为积极深入贯彻落实党中央和省委关于教育综合改革的重大部署，在学习《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》和党的十八大报告提出深化教育领域综合改革总体要求以及十八届三中全会和省委十一届四次全会对“深化教育领域综合改革”的会议精神，结合我园学习讨论的实际情况，以下是个人对本次改革大讨论活动之所见。

近年来，在“学前教育三年行动计划”的有力推动下，我省学前教育快速发展，农村基础教育管理体制改革取得了显著成效。各级地方政府提高了对基础教育的认识，明确了发展基础教育的责任，加强了对农村基础教育的领导，现在基础办学条件有所改善，部分农村乡镇已开始逐步创办独立的公办幼儿园，发展学前教育，这毫不疑问对农村基础教育的发展起到了巨大的推动作用。

目前，农村学前教育事业坚持以基本普及学前三年教育、努力改善办园条件，提高保教质量，不断满足人民群众日益增长的教育需求为宗旨，以科学发展观为指导，全面贯彻落实上级有关学前教育的方针政策下，总体发展目标是好的。我作为一位学前教育工作者，感到由衷的欣慰和自豪。但还应该清醒地看到，我们农村学前教育已成为教育体系中相对薄弱的环节，农村学前教育目前还存在着许多困难和问题。

就个人亲身所感的幼儿教育发展状况而言：在师资方面，很多农村的幼儿教师都是非专业性的，还有很多教师是民办教师、或是转岗教师，公办教师的缺乏和非专业性，很不利于农村师资队伍质量的提升，这直接影响着幼儿园长远的发展。很多刚起步的办学实况，也为学前教育的编制带来了压力，出现了教师编制紧缺，教师工作量大，教育质量不高等问题。与之对应的是，学校班级生员配置严重超出标准，三四十个学生编一个班，出现一个教师带三四十个学生的现象。以南寨乡幼儿园2013年下半年为例，全乡共有3名幼儿教师，一百二十多个学生，教师既是专任教师又是管理人员同时还兼任保育员，工作量严重超除常规。教师教育资源的分散导致学校教育资源、家庭教育资源和社会教育资源缺乏有效的整合，现在基本上呈现的是学校教育单兵作战的倾向。在资金配置上，目前很

多新建的公办园由于软硬件设施和师资的不足，必须花大部分的钱用于聘请民办教师，而剩下的钱也就寥寥无几，在这零碎的小部分资金中，再用于幼儿在园的伙食及园内开支、硬件设施配备上，往往早已透支。要想解决这类问题，需要全社会及国家重视农村幼儿教育，大力发展幼教事业，解决好农村地区幼儿教育的师资岗位人员配置，同时组织好幼儿教师学习和培训进行业务提升。

在教学实施和管理上：由于基础教育实力薄弱，农村幼儿园教师队伍缺乏新鲜血液的注入，农村教师外出学习拓展的机会也非常少。因资金不足，课堂实践的一些常规新式教具的缺乏，导致了本来就思想落后的孩子，不能直观感知对新事物的认知，孩子只能根据教师的讲述来凭空想像，所谓上课就是教师讲、孩子听，种种因素的夹杂，在教学中极少有幼儿操作、分组游戏等形式，大都是让孩子把小手放背后，小嘴巴闭好，小眼睛看老师的单一式填塞教学。长此以来这些教师往往都是按照自己所见的老观念、旧思想进行传教，针对不同的孩子采取了相同的教学方式方法，甚至一成不变。因此，农村基础教育存在的教学教具简陋、教学教法单

一、活动设施不足，也成了农村幼儿园教学中面临改革的一个重大问题。

随着教育改革的不断深入，在农村乡镇也逐步设立公办幼儿园，但是由于农村山区地广人居稀散的区域环境和落后的思想及经济条件限制，目前多数幼儿园（班）都附设在村点小学里，他们的作息制度同小学一样，教学课时也过多过长；加上农村幼儿的家庭教育和社会教育教育观念不恰当，许多家长和社会人员对学前教育的办学理念不理解：强烈反映幼儿要会拼音，会写字，会计算，有的家长甚至要求小班就开始写字等等，还以此来作为评价教师的教学水平，认为：“幼儿园的老师不会教，孩子学习半年、一年了，都还不会写字。”可见，在思想上和行动上及其不支持公立办园的理念。导致目前学前教育独立运行办学机制初期，就出现了幼儿园的教学内容多偏重于读、写、算，从而形成幼儿园教学“小学化”的倾向，这样就剥夺了幼儿童年游戏快乐的权利，而且容易形成一些不规范的读、写姿势，这些做法实在严重违背幼儿身心发展规律、不利于幼儿全面和谐发展，同时阻碍着农村幼儿教育事业的健康发展。因此，农村基础教育改革履步维艰，如果农村的家庭教育观念和社会教育观念不着眼于未来，按此发展下去，幼儿纯真、快乐的阶段性规律发展就会被各种潜规则所扼杀。

都说：学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是基础教育的基础，对巩固义务教育的成果，提高义务教育的质量和提高国民素质具有重要意义。然而，目前学前教育尤其是农村地区的学前教育却是我国整个教育体系的最薄弱的环节，试问农村学前教育的发展如何践行！

第四篇：工商管理系教育改革大讨论总结

工商管理系教育改革大讨论总结

根据《xxx教育教学改革大讨论实施方案》部署和总体要求，在“商学院教育教学改革大讨论实施方案20151016”的统一计划安排下，工商管理系认真落实上述精神，组织安排全系老师认真讨论和学习。主要工作总结如下。

一、工商管理系教育改革大讨论的具体安排

1、通过多种方式预热，督促大家学习相关资料。

包括“1.xxx关于深化教育教学改革的若干意见（排版）”、“关于培育和践行社会主义核心价值观的意见”、“关于在各级各类学校推动培育和践行社会主义核心价值观长效机制建设的意见”、“国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见”、“完善中华优秀传统文化教育指导纲要”、“中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定”、“国家中长期教育改革和发展规划纲要”，认真总结、交流学习体会。

2、积极宣传本次教育改革大讨论的主题，明确改革目标和责任。

3、按照商学院的统一安排，2015年10月28日下午2:00整商学院工商系办公室，针对本系教育教学的难点、热点和重点问题，组织全系老师集中大讨论，共同探索需要改革的问题和可能的综合改革措施。工商系老师积极参加，无人缺席，发言踊跃，讨论热烈。

4、按照商学院的统一安排，2015年11月4日下午，工商系在全院交流大会上认真总结交流了工商系集中讨论的成果。主要有：

(1)指出研究生教学也需要制定科学的评价机制，目前工商系的本科生是否都应该把学习的大好时光用在创新创业的素质培养方面，不利于后续的学术研究；可以请优秀校友作创业报告；

(2)年轻教师说，老师需要过硬的水平，应该给老师更好的交流平台，和进一步参加培训的机会；老师需要多元化的引导机制；(3)工商系的特色不明显，小学期的没太有必要；

(4)目前很多学校把老师分为教学岗和科研岗，深层次上来说，这不利于教师队伍的团结和高校人才培养；

(5)目前的学生思路很开阔，倒逼老师改变教学模式，启发式教学；(6)创业管理课程主要应该是创业精神，创业意识和创业能力的启发。本科生应该增加基本知识的教学，谈创业有些早熟；

(7)科研期刊的分级很不专业，很多高水平的期刊杂志，包括SSCI级别过低，与国内外主流评价不一致。

(8)应该减轻老师负担，252课时太多，老师的待遇亟需提高，在省内排倒数。(9)学科专业的搭建不够完善，老教授对年轻老师的传帮带需要加强，学术团队应该搭建。

(10)教授，副教授的办公条件差，缺乏基本的学术研讨地方，更别谈实验室了，不像一个大学。

(11)行政干预教学过度，导致流程规范了，过程整齐了，格式漂亮了，但是却严重违反了教学和研究规律，比如本课论文指导。

5、存在的问题

通过本阶段的教育改革大讨论，大家共同认识的改革的迫切性和必要性，目前看来主要存在以下问题：

（1）教师工作负担太重，缺乏足够的时间认真学习和理解；

（2）学校需要提高解决问题的执行力，重在改革教育而不是管理老师；（3）学校的培养对象是学生，但学校教育工作的重点或者说关键是老师而不是学生，在这个问题上存在不同见解，需要统一。（4）希望尽快看到改革的成效而不是流于形式，浪费时间。

6、改进措施

希望通过本次讨论，能够切实解决学校长期存在的阻碍教育发展的关键问题，比如：教授副教授的工作环境、教育文化建设、下放办学权利等。

工商管理系 2016.1.14

第五篇：幼儿园教育改革情况总结

幼儿园教育改革情况总结

XXXXXXXXXX从创办至今已有39个年头，虽然在全市区域范围内没有突显教育教学改革创新性的成绩，仍处于模仿学习其他先进园所的阶段，但就本园的纵向发展来说，幼儿园是不断向前发展的，保教质量是不断提升的。特别在2015年到2017年期间，幼儿园教育教学改革成绩是明显和有效果的，这与市、镇教育主管部门加大力度推进教育改革创新和加强师资队伍培训是密不可分的。在教育思想不断冲击碰撞和教学经验相互交流学习的过程中，我园教研组的教育教学改革意识逐步增强，教研科研能力逐步提高，找到了教学教研工作向纵深发展的契合点——从开展课题研究着手，从点到面推进实验研究，形成学科教育特色，促进幼儿园、教师、幼儿三方获得发展。

这几年，园领导明确幼儿园可持续发展的思路，着力走内涵发展道路，把教育教研科研工作摆在园务工作的首要任务，积极开展课程改革，切实加强教师的政治理论和教育改革创新理论的学习，全面提高广大教师和教育工作者的政治理论素养和业务水平，进一步解放思想，转变观念，认真学习借鉴外地先进的办学经验，努力在常规教研工作中提升教师的课堂教学效果，在课题研究中提高教师的科研能力和创新能力，开展特色学科的深入研究，以特色学科来带动幼儿园的特色建设，确立了“双球运动”和“创意手工美术”的教育文化特色，培养爱运动，有创意的良好品质。具体总结如下：

一、从常规课堂教学入手，通过各种“赛课”来加强教师的教育改革意识

体现教师教育改革意识的提升，不能光从嘴巴里说出来如何做就可以证明，必须还得落实到课堂教育教学的实践当中，这样才能做到知行合一，教育转念真正转变为教育行为。在教师开展课堂教学时，我们发现往往就出现这样的问题：嘴巴里说如何让孩子们作为课堂教学的主体，教师如何作为引导者，但事实在执行教学过程中就不能较好地处理这些因素，常常是教师本人讲的太多，没有腾出适且的时间或空间让孩子们想象，或没有设计启发启示性的提问来引导孩子发散性地思考问题，多使用的是“封闭式”的提问，让课堂气氛沉闷，特别在年轻教师的课堂教堂上，经常看到的是这种现象，所以，2015年前，我园教研组从实际出发，从常规课堂教学入手，通过自主公开课、跨班公开课、同课异构和推门推课等形式，从中发现教师在常规教学课堂中出现的问题，然后有的放矢地开展相应的园本培训和外出培训延伸活动或实施一对一的帮扶手段来提升教师的教育改革意识，指出她们哪些地方、哪个环节、哪种教育行为是与《纲要》《指南》相违背的。

为了进一步加快年轻教师的步伐，我园通过骨干教师定人帮扶、互学、互研，鼓励教师勤于探索，着力创新。通过上课、听课、评课等研讨形式，有效促进年轻教师的专业素养。我们针对年轻教师开展了“整合课程公开课观摩活动”、“奥尔夫音乐同课 异构活动”，让大家在反思总结，交流研讨中更新观念、提升意识，增强能力，具体有如下做法：

1.关注年轻教师，助推快速成长。我园主要利用园本教师资源，实施自培策略。首先建立“园本培训”制度，利用骨干教师的特长与优势，以“加强师德，提高素质、加强研究、学有专长”为培训目标，结合教师现有的专业水平和专业特长，充分发挥骨干教师群体的智慧与力量，有计划有组织地开展了一系列园本培训活动，如《如何合理设置班级主题墙》、《如何创设区域活动环境》、《幼儿园一日生活管理》等，加强老师对教育环境创设的指导性，使教育环境成为孩子的第三位老师；2016年，我园通过专家讲座、专题讨论、活动观摩、分层培训等形式大力宣传落实《指南》的重要性和必要性，引导教师思考《指南》背景下的儿童观、课程观、保育观的内涵，确保教育理念层面的领先性。此外，我们热烈响应市教育部门的响应，积极参加市进修学校组织的外出培训，远有上海、广州，近有东莞周边的名园所。如选派骨干教师陈婉华老师远赴华东师范大学习，选派莫婉银教师到广州学习，派保育员老师赴寮步中心幼儿园、莞城一幼参观学习……先后安排教师外出多达30多人次，上至园长下到保育老师，通过外出培训、园本培训和幼儿园的外出参观观摩等活动加快教师的成长。特别外出学习取经更开阔了教师的视野，更新教育信息，令教师内涵素养进一步提升，教育改革意识逐步树立。

通过名师带动，通过园内骨干教师帮扶，这两种形式都是 由我园自主组织并带动镇公、民办幼儿园骨干教师共同参与的互动交流专题。这样的培训，刷新了青年教师的课堂教学理念，提升了教师对于幼儿常规管理的理解力。参加培训的老师一致认为：虽然没有亲身外出学习，但有了这个以“中心园”为基地的交流平台，对促进自身的教育行为有质的改变。承担培训的老师也深刻体会到分享的快乐，更觉得对发展她们本人的多元智能（培育自己成为“讲师”）有极大的帮助；还有：我园组织老师“送课下乡”到民办姐妹园，让老师跨园上课，既可以提高她们的随机教育能力，又能帮扶姐妹园同步增加教育改革意识，推动全镇幼儿教师专业向前发展。青年教师通过送课的锻炼，前后对比，增强了她们对参加教研工作的动力和信心。

2.关注外部动态，促教师多元发展。除开展与专业相关联的教研活动外，我园还积极推荐市、镇关于提升内涵，提升修养的各类比赛活动，包括教师本身的，也有幼儿的，如演讲比赛，让她们亲自撰稿、试讲、演讲，促进年轻教师鼓起勇气挑战自我，提升自我，在演讲比赛中冶炼胆识，提升语言文字修养，掌握演讲的技能与技巧，促进自己多元发展。教师的多元发展是幼儿园多元发展的基本力量，我园以教科研为抓手，加强骨干教师队伍的业务建设，为青年教师发展搭建互动交流平台，助推青年教师复合型成长，更为加快她们教育改革步伐蓄力谋篇。

二、以课题研究为突破口，通过“以点带面”来提升教师的教育科研能力 当教师的教育能力有一定速度提升后，必须抓住机会让她们“乘胜追击”，加快她们专业发展的速度。为此，我园教研组寻求内涵发展出路，在2015年申报了市立项课题《幼儿创意手工制作活动教学的实践与研究》，希望结合课题的研究，对教师开展教育科研培训，组织教师学习教科研理论和创新教育的文章，用创新的意识武装头脑，树立现代的教育观、教学观、儿童观，要求做到课题研究人人有计划，次次有记载。课题申报立项后，我园教研组快速成立“课题小组”，明确职责，形成教学副园长负责、科研小组策划组织、教师实操的运行格局，确保人人有专题，课题有落实，并定期对课题进行评析、讨论，从点到面铺开课题研究工作，采用“走出去”、“请进来”方式指导老师做好研究个案记录、观察记录，保证课题的开题、研究工作顺利进行，让我园的教科研工作逐步延伸，从而推动教师积极参与教育科研工作，沉下心来搞研究，扎扎实实出成果。

在稳步推进教研工作的同时，我们把科研工作与师资培训建设结合起来，我们已经意识到：科研要走可持续性发展的道路，必须让每个教师提高独立自主的科研能力。于是，我们坚持了“以自我探求为主，专家指导为辅”的科研指导形式，通过骨干教师与普通教师之间的“聊”，提炼出有价值的子课题；通过教师相互间的“问”，提升了自我的研究水平；通过课题与课题的互“借”，形成了研究群体坚强牢固的合力。试点班老师在深入开展小课题的探究中，踏踏实实地探索，实事求是地研究，做到实效科研，提高课堂质量，促师幼成长。随着“创意手工”课题的深入开展，我园的科研队伍不断壮大起来，部分青年教师在学习中掌握了教育研究的方法、步骤，从原来的惧怕到如今的主动投入，从无从入手到深入研究，教育科研让她们“强筋健体”，个别青年教师在研究与实践中也初尝甜头，如：杜少眉老师的论文《谈谈创意泥工对小班幼儿多元智能的培养》荣获市学前教育论文三等奖。在2016年底，《幼儿创意手工活动教学的实践与研究》课题也顺利开展了中期成果汇报会，邀请了镇教办教研员魏润柏老师、幼教干事徐笑娟老师、戴燕云老师莅临指导。活动以PPT形式呈现，再现了本学年以来扎实有效地开展课题研究的各项活动：有教师现场创意手工大赛、创意手工课堂教学论文评比、创意手工课例展示、亲子创意手工展览等。汇报会上，课题主持人莫婉银老师和课题组成员还深入浅出的分享了参与教育科研的心得，教办领导对我们稳步开展课题研究表示高度肯定，并非提出了指导性的建议和意见，为我们的课题深入研究指明工作方向，也激励我们在教育科研路上信心百倍前行。

稳步深入课题探究，助推教师专业提升，经过不断学习理论——实践——认识——再实践，教师的创新能力有所增强，立项课题研究初显成效：创意手工教学活动课例展示、亲子创意手工大赛、幼儿园教师创意手工大赛、创意手工义卖等，各项活动取得圆满成功，这阶段性的小成果，对教研组深入研究课题，进一步制定研究方案有着激励的作用，促使我们在课题研究的道路走 得更踏实、更有信心！

教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路，走“科研兴园”之路，向科研要质量，是提高办园水平的策略。我们教研组在园领导的带领下，以提高教研教学质量为目标，不断进行探索、改革、创新。利用教研活动进行学习、流，取长补短，主动教研，一起讨论，共同参与，营造了良好的学习氛围，促进教师间的互研互学，强化教研教改的意识。为了不断提高课堂教学能力和教研水平，积极参与课题研究，深化推进课堂教学改革。课题组成员针对在课题研究过程遇到的疑难问题，有针对性开展专题培训，如莫婉银老师主持的《创意手工的技能技法》，周雪珍主持的《折纸的多种艺术》等一系列的园本培训，让老师们的视野得到扩宽，教研水平得到全面提升。课题组成员将会继续扬长避短，不断总结经验，把课题研究工作做得更好。

如今，市立项课题《幼儿创意手工制作活动教学的实践与研究》在我园已实施了两年多，在美术小组的带领下组织各班积极通过开展课题研究工作、开展幼儿的创意手工比赛和老师的创意手工、创意手工同课异构活动都取得好的成绩。通过开展各类型创意手工活动、教研活动，老师们动手能力、创造能力，审美能力、教研积极性得到明显的提高。

三、以信息技术为窗口，通过“示范带动”来推进提升教师现代化教育教学的应用能力。

随着教育对象社会生活经验不断丰富、充实，随着社会教 育形势向前发展，教育改革的步代也在不断加快，省、市各级主管部门也开始通过网络平台大力推动和开展了教师的信息技术提升工程培训，现代化教育进程加速推进。面对这样的教育势头，幼儿教师不能落后，幼儿教育也要信息化、现代化，要跟紧时代的步伐，与新势态的教育相接轨。于是，应运而生的课件制作、微课视频、优课、课例和慕课视频也活跃在教学课堂上，成为“教学资源库”成为“范例”，为其他教师建立丰富的教学资源包，更好地促进课堂教学手段多样化和多元化。

“课件”制作、微课拍摄等活动，没有专人负责，没有专项培训，都是自研自学，借经取道，通过向兄弟学校请教，自主培训和尝试参赛，让年轻老师不断进步和成长起来，相继有年轻老师获得市课件一等奖，优秀课例二等奖和微课三等奖，为个人、为园争了名誉，更有效地鼓励年轻教师锐意改革、努力创新，也为其他老师树立了榜样，实效地推动老师们积极教与教学研究，推动高效课堂，迈向“慧教育”！

教师的信息技术应用能力不断提升，可充分体现教育教学改革创新之路不停止，不停步，而年轻老师是幼儿园教师队伍中中坚力量，我园在下一阶段还要加大力度为年轻教师创设学习信息技术应用的机会，积极开展课程改革，推动游戏化课程建设，让年轻教师与年长的教师各自发挥潜能，让她们的专业水平向纵深方面发展发展，以年轻带动年长，最终达到提升课堂教育教学水平，促进幼儿园、教师、幼儿共同获得发展。