游戏是儿童英语学习中兴趣的激发点

第一篇：游戏是儿童英语学习中兴趣的激发点

游戏是儿童英语学习中兴趣的激发点

兴趣是最好的导师，很多家长和老师都知道儿童英语学习中兴趣是很重要的。但是如何才能激发孩子的兴趣成了他们的苦恼。不管是家长还是老师，想要激发孩子学英语的兴趣就一定要了解孩子的性格特点，了解他们的内心世界，才能真正的激发孩子的兴趣，让他们乐于英语的学习。

爱玩是孩子的本性，游戏是最感兴趣的，如果把游戏和儿童英语学习完美的结合也就不怕孩子没有学习的兴趣了。

1)充分利用教具。在英语教学中，要求幼儿多听多练，如果教师不用教具，只一味地重复，幼儿很容易厌烦，而利用手偶、头饰及其它一些直观、形象的教具编排一定的情节，再加上老师丰富的表情、手势、动作，孩子精力特别容易集中，会很快置身到教学环境中，且学的快，记的牢。

2)设计有趣的游戏吸引幼儿。游戏是幼儿最喜爱的一种活动，根据这一特点，将英语教学贯穿于游戏中，为幼儿创设一个有限的英语环境。在他们对很多的单词似懂非懂的情况下，采用各种游戏形式进行渗透，如Pass the card(传卡片)、sit downstand up(坐下起立)、Find your friend(找朋友)、Draw and Colour(画一画 涂一涂)等。为了让幼儿巩固所学单词或句子，还采用编歌曲让幼儿唱的形式，巩固对单词的学习，运用个别唱、齐唱、对唱等形式组织幼儿演唱，还可以加上一些小的律动，符合幼儿爱唱、爱跳的特点，有助于幼儿学习兴趣的培养，多变的学习方式，便于巩固知识。

第二篇：游戏是有效提高幼儿学习数学能力的基础

游戏是有效提高幼儿学习数学能力的基础

湖北省宜昌市幼儿园 龚薇

兴趣是孩子学习最好的老师，以孩子的学习兴趣为前提，引导他们步入数学的神秘世界，在好奇、好问、思考、实践、质疑的过程中获取丰富的知识体验。那么，什么是孩子最感兴趣的呢？各种各样的游戏时孩子最感兴趣的，以游戏为基础，借助游戏的形式让幼儿对数学产生兴趣，进而爱上数学，愿意主动探索数学的奥秘，体验学习数学的乐趣。

数学对学前儿童来说是抽象的、枯燥的，而游戏能够使幼儿自发地应用数学，获得有益的经验。开展游戏进行数学教育时，我认为应注意：

1、围绕教学内容设计游戏；

2、游戏要注重幼儿的个体差异；

3、多种游戏的相互渗透。

一、设计游戏要围绕教学内容进行

以往教学中，有的教师在一个数学活动中设计很多游戏，一位中央就可以让孩子对数学感兴趣。其实并非是这样，每一个教学活动都有一定的目标性，整个教学环节也应该是围绕目标设计的，不可否认游戏可以帮助教室实现目标，但盲目的将一个个不相关的游戏堆砌在一起，孩子的确玩得起劲，但他们能从中获得相关的知识体验吗？如大班数学活动“二次分类”中，我围绕“图形二次分类”设计了分层性游戏“看谁分得快”：其一，让幼儿分别根据图形和颜色进行一次分类，让幼儿能熟练的根据特征分类，满足全体幼儿的分类需求。其二，在一次分类的基础上加深难度，让幼儿分别根据相同图形的不同颜色和根据相同颜色的不同图形进行二次分类，还在分类时既要兼顾图形又要兼顾颜色，分类速度就自然产生了先后的变化，不同孩子在这一环节上也分别体验了分类的乐趣和成功的喜悦。这样一个普通的竞赛性游戏，由于目标不一样，让游戏充分发挥了其趣味性，让孩子在获得初步成功后有再次挑战的欲望和兴趣，最终获得更大成功的体验，将分类的知识点以游戏的形式让孩子轻松掌握了，充分体现了让孩子在“玩中学，学中玩”的宗旨。

二、游戏要注重幼儿的个体差异

每个孩子都是一个独立的个体，其发展应遵循幼儿的年龄特点和身心发展规律，在设计游戏时要注重幼儿的个体差异，让每个幼儿都能在其最近发展区得到发展。“数一数”游戏对于不同年龄的孩子其目标是不一样的，如小班幼儿在这类游戏中，要求能根据提供的实物进行一一点数，并能在成人的帮助、引导下说出总数，幼儿独立说出总数有一定难度；中班幼儿可以用自己的方式进行点数，能独立说出总数；大班幼儿发展到可以默数，并可以运用不同的方法数数，即按群计数、找规律数数等等，更能准确、快速地说出总数。由此可以说明，孩子的年龄不一样，游戏的目标也应该不一样，要尊重胡子的个体差异，设计适合幼儿年龄特点的游戏开展数学活动，既不能填鸭，又不能拔苗助长，要关注的是促进孩子自身水平的提高。又如“分类”游戏，对于不同年龄段其游戏规则具有明显的差异性。小班只能根据单一特征分类，即按物体颜色或大小、形状（2—3种以内）分类；中班开始按物体的2—3个特征进行分类和排序，例“分水果”游戏中，要求幼儿将水果按不同种类（3—4种）分类，再按数量的多少排序，从中幼儿可获得两种体验：即一是区分水果的体验；二是按不同水果数量排序的体验，难度相对于小班幼儿明显增强了。大班的分类游戏不仅仅局限在一次分类上，扩展为二次分类，分类的要求更加复杂、细化，这类游戏只适合年龄大一些和已具有一定分类知识经验的幼儿。通过上述两个例子，可以发现游戏设计与幼儿年龄差异有着密不可分的关系。除此之外，由于幼儿的个体差异受生活环境、教育背景影响，也直接影响游戏的设计。

根据幼儿生活的环境不一样，接触社会的机会不一样，家庭重视早期教育的程度不一样，相同的游戏也能使同龄的孩子有不同的表现，甚至会出现幼儿有超越年龄阶段的发展。例如小班“数一数”游戏中，A组幼儿根据实物能很快进行点数，并准确说出总数；B组幼儿必须在老师的引导下进行点数，但不能说出总数。对于这两种不同表现的孩子做了一个调查发现：A组孩子的早期教育很及时，家长经常和孩子一起玩数数游戏；而B组孩子长期由老人照顾，家长没有关注幼儿早期智力的开发。那么，针对这一情况，在设计游戏时，我们要同时满足A、B两组孩子游戏需要的基础上，既要保证B组孩子能从游戏中获得成功的体验；又要适当加深游戏的难度，促进A组孩子积极参与游戏的兴趣。例“水果店”游戏由两个环节构成，一是分水果，幼儿在一定时间里根据水果的不同种类分类，满足全体孩子体验分类的乐趣；二是制作果篮，这一环节由幼儿根据自己的能力自由选择制作单一品种的果篮和多品种的果篮。对于能力弱的孩子可以体验包装的乐趣；对于能力强的孩子，不仅可以体验包装的乐趣，还可以尝试创新，丰富自己的果篮，增加了参加游戏的兴趣，充分体现了游戏与幼儿个体差异的关系。

三、多种游戏在数学活动中的相互渗透

游戏的种类很丰富，如果能将多种游戏运用于幼儿园的数学教育活动中，数学对于幼儿来说就不再是抽象、枯燥的了。角色游戏“自选超市”，孩子们在摆放商品时既认识了不同的商品，也学会了对不同的商品进行分类、标价；在购物中，既认识了货币，又学会了使用货币。整个游戏让孩子在玩中轻松地掌握了有关分类、货币换算、加减运算等方面的数学知识，感受到了数学的有趣，同时也促进了同伴间的交往。对答歌游戏“碰碰球”，以一问一答的形式帮助幼儿轻松的学习数的分解和组成，游戏中要求师生手口一致的一问一答，如老师问“6球6球我出2球，你出几球？”，幼儿答“6球6球你出2球，我出4球”……这类游戏以有趣的韵律儿歌增加了游戏的趣味性，孩子们能很快的跟随韵律去游戏，在游戏中既培养了孩子的韵律，又掌握了一定数学知识。又如，经典的音乐游戏“抢椅子”，当她用于数学活动时，孩子们根据手中的号牌在音乐结束时快速的对号入座，既学习了数字一一对应，又训练了孩子们灵活的反应能力。情境性游戏“在公园里有3只红蝴蝶翩翩起舞，又飞来了4只美丽的黄蝴蝶，现在一共有多少只蝴蝶在跳舞呢?”，孩子们在观看表演时，既感受了美的意境，了解了什么事应用题，又学习了加法，还尝试了口编应用题，这样将数学知识融入情景的教学方式怎么能不受孩子们喜爱呢……游戏的种类很多，智力游戏、竞赛游戏、结构游戏等等，只要老师们有效的将各种游戏融入幼儿园的数学教育活动之中，你们会发现教幼儿学数学其实并不难。

数学就在我们身边，我们要善于去发现，善于将数学知识渗透于各种游戏之中，以游戏牵引孩子畅游数学殿堂，让孩子们在游戏中慢慢的喜欢数学、爱上数学、玩转数学。

第三篇：信息技术介入课堂激发了学生的学习兴趣

信息技术介入课堂激发了学生的学习兴趣。传统教学注重知识的灌输，在教学手段上比较单调，教学模式上比较陈旧，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。因此，近三年来，里辛一中一直致力于课堂教学模式的改革，形成了独具特色的“学案导学•三层五步”的开放式课堂教学模式。然而，任何一种教学模式，都不可能是万能的，任何一种课堂教学改革都不会停止在某一种教学模式上的，不断的创新、改革才是硬道理；另一方面，我们的教改也在日益走进瓶颈，教师、学生开始失去原有的激情、兴趣，正在逐步走向定势。因此把教育改革引向深入，教育手段就必须现代化。今天，多媒体技术的使用就在很大程度上改变了这种状况。多媒体教学利用画面的不断切换和信息量的大幅度增加，使学生的情绪一般说来始终处于一种亢奋状态，这对平常见少识窄的农村学生效果更是明显。因此他们的学习兴趣就被激发了。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，可调动学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学，使学生产生强烈的学习欲望，其学习的积极性就会被调动起来，从而使其主动投入到学习中去，使学生成为学习的主体。

多媒体教学具有很强的直观性与表现力，可以弥补教师自身的不足，完善课堂教学结构。有的抽象知识点或者是历史时间跨度比较大的课文，教师受自身限制难以完 全表达清楚，使学生难以掌握和理解，因而学生上课时就会提不起精神。但如果运用多媒体，就可以达到事半功倍的效果。由于多媒体的直观性，声图并茂，能吸引 学生的注意力。

第四篇：儿童英语学习中家长要端正态度来引导孩子学习

儿童英语学习中家长要端正态度来引导孩子学习

态度决定成败，如果儿童英语学习中不摆正学习态度，学习效果肯定不好。很多家长和学生都经常抱怨孩子那么努力为什么英语水平还是没有什么进步，英语的学习效果不是短时间就能判定的。儿童时期孩子心智是不成熟的，他们不能辨别外来事物的好坏，所以儿童英语学习中要端正态度主要是指的家长的态度。

(1)盲从，通过各种渠道收集大家认为好的儿童英语学习方法然后用在自己孩子身上，这是现在很多家长在做的事，这样是不是就对孩子的英语学习有帮助了。很多家长都认为别人好的儿童英语培训学习方法对自己孩子也一定有用，没有成绩的话只是孩子的努力程度不够。这种想法误了很多人，很多好苗子都被耽误了。其实学习的过程是一个极端个人的过程，学习的方法，时间的安排，进度的评判，都需要一套适合自己的标准。盲目的跟从和模仿，只会给自己带来不便，儿童英语的学习中我们可以借鉴别人成功的学习方法，但是不能盲目的跟从，更应该从这些成功方法中吸取经验然后结合自己孩子的学习情况总结出一套适合自己孩子的学习方式。

(2)急功近利，这是现今家长最常见的一种错误态度。很多孩子还没学英语几天，家长就想要孩子能流利的说英语。孩子在英语学习中的小进步家长看不到，不断的对照别人家孩子的进度，给孩子施加过大的压力，结果严重的打击到了孩子英语学习的积极性。英语学习是需要长期的坚持的，它从学习到能融会贯通的应用是一个缓慢的过程，所谓厚集薄发，就是这个道理。家长不能过于着急看到学习效果，儿童英语学习中家长应该多鼓励，孩子的没一点进步你们都要注意到。

第五篇：浅谈美术课中如何激发学生学习兴趣

浅谈美术课中如何激发学生学习兴趣

新的教育理念要求课堂焕发出师生的生命活力，如何使学生在每一堂课中兴趣盎然，我深切体会到身为美术教师，要善于创设情境，激发学生的学习兴趣，促使学生最大限度地参与课堂学习。下面，谈点自己在教学实践中的感悟。

一、营造和谐愉快的教学氛围

首先教师应具有亲和力，只有教师的亲和力，才能使师生共同创造一种和谐愉快的气氛。在教学活动中，保持良好的亲和力，能够促进师生在认知与情感两方面的沟通，只有这样，才有利于老师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。

其次创设美术氛围。创设优美的教学环境和艺术氛围，使学生一进教室就沉浸在艺术的氛围中，无疑是将学生的思绪和情绪立即转移到课堂教学中来，激发学生的创作欲望。

二、突出课堂教学的趣味性

1、创设优美的教学情境

在美术课堂中，创设优美的教学情境，可以激发学生的学习热情，帮助解决教学中的重点难点，拨动学生的心弦，加深认识，在情境中感知、认识、理解、训练，利于导行。所以我常在美术课中，根据不同的教学内容和学生的年龄特点，精心设计一些情境，以达到提高学习兴趣的目的。常用的有生活情境、游戏情境、音乐情境、谜语情境、故事情境等。

例如：我在教授《头饰设计》一课时，将整堂课设置于一个情境中。创设了一个为王奶奶过生日的情境，即制作新颖的头饰、戴上头饰表演节目。同学们的情感自然升华，激发了创作欲望，他们的作品不再是无情之物，而是表达真挚情感的精灵。通过情境的创设，使学生整堂课都处在愉快、兴奋之中，创作出的头饰作品内容丰富，富有创意。

2、采用灵活多样的教学方法

在传统的美术教学中，重结论轻过程的教学，较大程度上剥夺了知识与智力的内在联系，扼杀了孩子的智慧，催残了孩子的独特个性，从而使课堂教学变得机械、沉闷、程式化，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激。所以，我们应该努力运用新课程理念开发新的课程资源，转变学生单一的、被动的学习方式，促使孩子主动快乐而富有个性的学习。这就迫使我们的教学方法必须要灵活多样。

例如，我在教授《一张奇特的脸》一课时，在上课开始，我就设计了一个小魔术的游戏，展示了一张造型奇特的脸的范画，让同学们看仔细了，然后闭上眼睛数一、二、三，变变变，同学们睁开眼睛一看，果然变了样，一个个充满了好奇，眼睛里闪出异样的光彩。其实我只是把这张范画倒过来，额头变成了下巴，头发变成了胡子。当然有些聪明的孩子还是看出来了，我就让他也当了一把小魔术师变给大家看。在这一游戏中，既激发了学生的学习热情，又突出了本课的重难点（即夸张变形的手法），孩子们兴趣浓厚，为主动学习打下了良好的基础。

3、恰当运用多媒体技术

多媒体教学作为一种现代化教学手段，它在提高教学质量和效率上有很大的作用。多媒体课件充分发挥了图、声、文的优势，上课时更容易抓住学生，调动学生的积极性、使课上得生动活泼，学生思维活跃，精神饱满。多媒体独特的交互性，使教师上课更灵活简便，对提高学生学习兴趣有很大的作用。

4、重视课堂教学评价

在美术教学中运用适当的鼓励性评价，能培养孩子们的自信心。评价的目的不在于评优评劣，而在于由此形成改进的计划，促进学生自身的提高。积极的评价会激起学生成功的喜悦，使其产生学习动力，增强信心，以更好的状态投入到下一次的学习中去。