陕西幼教资格证 学前教育学 第十章幼儿教师

第一篇：陕西幼教资格证 学前教育学 第十章幼儿教师

幼儿教师：是指在学前教育机构中，对学龄前儿童进行教育的主要工作人员，是受社会委托向学前儿童身心发展施加教育影响，并从事保育和教育工作的教育工作者。

幼儿教师的作用：是促进儿童发展的指导者

调动幼儿的主动性才是幼儿教师发挥指导作用的实际前提。是启迪幼儿智力的开拓者是塑造幼儿心灵的工程师

首先表现在教师本身对我国教育目的的正确理解和应用上，其次表现在幼儿品德形成的特点上。4 是家园同步教育的宣传者和参与者

幼儿教师的社会地位：p175

社会地位：指人在社会结构体系中所处的位置。

职业声望：是社会成员对某一职业的意义、价值、声誉的综合评价。

幼儿教师的劳动特点：劳动对象的主动性和不成熟性劳动任务的全面性和细致性劳动过程的创造性和灵活性劳动手段的主体性和示范性

劳动手段的示范性：教师用自己的知识、智能、思想感情、道德风貌以及行为去影响和感染幼儿，以使他们的行为发生预期的变化。劳动周期的长期性和滞后性

滞后性表现在两个方面：一是即刻影响，若干天后起作用。二是长期的影响，长期起作用。

幼儿教师的职业素养：职业道德：忠于职守；热爱幼儿；以身作则知识结构：广博的文化素养；幼儿教育专业知识能力结构：

⑴认知能力：

① 观察力：指幼儿教师洞察幼儿内心世界和个性特征，发挥教育机制、因材施教的先决条件 ② 思维能力：指在对幼儿的教育教学过程中，发现、分析和解决问题，并能进行一定的判断

和推理、灵活处理各种各样的情况的能力。

③ 语言沟通能力：指能适应于各种情景、对象，与幼儿及家长进行灵活有效的交流、沟通的能力，还包括非言语沟通方式的表情动作或体态手势。

⑵理解和把握幼儿心理的能力

⑶教育教学监控能力

⑷创设和利用环境的能力

⑸教育教学的应变能力

⑹情商能力

⑺掌握现代教育技术能力

⑻家长工作能力

⑼科研能力

⑽创新能力

第二篇：陕西幼教资格证 学前教育学 第七章 教学活动

教学活动：通常指的是以教学班为单位的课堂教学活动，它是学校教学工作的基本形式。教学活动的基本环节：就是指教学活动这一个个各具不同功能的不同阶段。

幼儿园教学活动：是指教师根据国家的学前教育目标和任务，结合社会的需求和学前儿童身心发展规律而专门设计的、多种形式的、有目的的、有计划的引导学前儿童生动活泼的学习活动。幼儿园教学活动特点：表现为主体性、活动性、启蒙性、直观性、整合性和灵活多样性。教学活动的功能：

㈠教学活动是对儿童实施全面发展教育的主要途径 ㈡教学活动是促进教师专业成长的主要途径 ㈢教学活动是学前教育改革的重要阵地

教学活动的设计 一

教学活动目标 幼儿园的教育活动目标要以《纲要》中各领域的目标为指导 幼儿园的教育活动目标要根据本班幼儿身心发展的特点及认识规律

制订教学活动目标时要结合本阶段幼儿身心发展的特点，遵循儿童的“最近发展区”的原理。儿童的认识规律一般为：动作---感知---表象---概念。幼儿园教育活动目标的制订要建立在深入分析研究教材和幼儿原有经验的基础上 4 幼儿园教育活动目标的制订要具体、明确，有较强的针对性 5 幼儿园教学活动目标制订既要面向全体，又要适应个别需要 6 幼儿园教育活动目标的制订要注意各领域目标之间的整合 7 幼儿园活动目标的制订要因时因地 二

教学活动内容的考虑 ㈠内容选择的依据 1 儿童的兴趣与经验 2 儿童的教育目标 3 知识的内在联系

㈡内容组织的基本形式

我国目前最为基本的组织类型有： ① 分领域教学 ② 主题活动或者方案教学

主题活动：是教师按照某一种逻辑（思路、线索）将相关的内容整合进去，在一段时间内围绕着某一中心内容（即主题）来组织开展教育教学活动。

方案教学：是教师支持、帮助、引导儿童围绕某个大家都感兴趣的生活中的“课题”或“主题”或“问题”进行深入的研究，在这一过程中组织有关的内容。㈢内容选择的基本要求

1既符合儿童的现有水平，又具有一定的挑战性 2 既符合儿童的现实需要，又有利于长远发展 3 生成与预设的统一

三

教学活动方法和手段的考虑

教学方法：是指为了完成一定的教学任务，教师与儿童在共同活动中采用的手段，它既包括教的方法，也包括学的方法。

教学方法运用中应该注意三个问题：

第一，应依据教学目标、内容的性质和特征选用适宜的教学方法。第二，选用教学方法要尊重儿童年龄特点和发展差异。

第三，教学活动要满足儿童丰富多样的教学需要，综合运用多种方法，做到有主有辅，辩证统一，有机结合，各方面起作用，以提高整体教学效果。

四

教学活动环境与材料的考虑

㈠学校环境创设是儿童教学必不可少的 1 儿童学习环境创设的重要性 2 儿童学习环境创设的目的

学习环境：主要是指专门为儿童营造和创设的宽松的心理环境和丰富的物质环境。㈡教学活动环境与材料创设要点 学习环境创设和材料的提供要充分考虑适宜性、教育性 学习环境创设和材料的提供要充分考虑针对性、全面性、发展性 3 学习环境创设和材料的提供要充分考虑学前儿童的参与性、安全性 4 学习环境创设和材料的提供要充分考虑综合性和可变性 5 要支持、启发和引导学前儿童主动与环境相互作用 五 教学活动方案计划的拟定 ㈠教学活动计划的一般结构 教学活动课题名称、设计意图 2 教学活动目标 教学活动重点、难点 4 教学活动准备

包括儿童活动中必需的知识经验、技能准备，教学活动中必要的情感、心理准备以及教具等物质准备。教学活动形式与方法 6 教学活动过程

教学活动过程设计包括活动导入设计，基本部分中的基本活动安排、提问设计、线索设计等。7 教学活动延伸 8 教学评价

即教师的教学小结，它包括教师对本次教学活动内容的总结，也包括对活动中儿童的行为表现的总结。

㈡教学活动方案设计应注意的问题

第一，设计一定要层次分明，条理清晰。

第二，要有目标意识，围绕活动目标为实现目标开展相关活动。第三，应充分考虑如何突出重点，如何突破难点。

第四，设计好启发性提问，包括为了引起幼儿兴趣的提问和教学过程中各种角度的提问，要通过提问激发兴趣，开启心智，充分调动儿童学习的主体性。

一

教学活动的基本原则 ㈠目标性原则

目标性原则：幼儿园的教育活动都必须有明确的、具体的、可检验的、科学的目标，没有目标的活动不可能是教育活动，因为教育本身就含有目的性和计划性的特征。应注意： 注重教育活动目标的科学性（是指教育活动目标是否适应幼儿身心发展的规律）2 注重教育活动目标的全面性 注重幼儿教育活动目标的顺序性 4 注重幼儿教育活动目标的实践性 ㈡整合性原则

整合性原则：把幼儿教育活动设计看作是一个系统工程，看作是一项把各种教育因素联系起来的整体性工作，看作是一个建构教育活动结构的基本历程。应注意： 注意把单个幼儿教育活动的设计整合到整个课程的活动设计之中。2 注重教育活动内容的整合。3 注重教育活动形式的整合。4 注重教育环境的整合。㈢活动性原则

活动性原则：幼儿教育活动设计应以幼儿直接参与具体活动为基本形式，尤应注重游戏的形式 应注意： 注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快、有益地进行自由活动 2 注重幼儿的主动活动，应引导幼儿充分活动

充分活动：一方面是指幼儿全身心地参与，尽可能让幼儿在活动中发挥多种感官的作用，以确保幼儿进行多渠道的感知；另一方面是引导幼儿充分达成活动目的。3 把游戏作为基本活动 二 教学活动的基本方法 ㈠口授法

口授法：是指教师通过口头语言系统地向儿童传授知识经验的一种教学方法。口授法主要包括：

讲解：是指教师用儿童能理解的语言来解释和说明某事某物的一种方法。

讲述：是教师通过口头语言生动的叙述事物，朗诵文艺作品的一种语言表达方式。

提问：是指教师通过提出启发儿童思维的问题，组织儿童进行问答和讨论的一种教育方法。谈话：是教师根据儿童已有的知识经验，通过提问，引导儿童思考交流获得相应的知识经验的一种互动教育方法。

讨论：是指幼儿在教师的指导下，通过提出交流话题，引导幼儿在已有知识经验的基础上，围绕话题各抒己见，辨明是非真伪，以此提高认识或弄清问题的方法。运用口授法应注意：p144 ㈡游戏法

游戏法：是指教师采用游戏或以游戏的口吻进行教育教学的方法，它是幼儿园教学活动的显著特点，也是学前教育机构教学活动的主要方法。运用游戏法时应注意：p144 ㈢启发式教学法

启发式教学法：是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。

启发式教学法具有以下特点：p144 ㈣活动操作法 活动操作法：指教师根据教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。运用活动操作法应注意：p145 ㈤发现法

发现法：指教师在引导学生学习概念和原理时，只给他们一些事实和问题，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。运用发现法应注意：p145 ㈥暗示教学法

暗示教学法：是保加利亚心理学博士洛扎诺夫首创的。是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学环境，多种方式综合运用，巧妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。

主要采用的暗示手段有：权威、情景、游戏、音乐、节拍、声调等。运用暗示教学法要注意：p146 三教学活动组织与指导的要点 ㈠正确处理师幼互动

㈡科学、合理的安排和组织教学活动各个环节 ㈢教学活动的组织形式应根据需要合理安排 ㈣教师的指导要具有针对性和弹性

第三篇：陕西幼教资格证 学前教育学 第八章其他形式的活动

日常生活活动：是指学前教育机构中满足儿童基本生活需要的活动，主要包括餐饮活动、睡眠活动、洗漱活动、如厕活动、整理活动、自由活动等。

日常生活活动的特点：自在性、习惯性、情感性

日常生活活动的功能：使学前儿童尽快适应学前教育机构里的生活，为金后的发展打下基础使学前儿童愉快的度过每一天日常生活是学习的重要途径

教师对一日活动的组织与指导：p150-152入园活动的组织与指导

第一，认真做好晨检工作，并仔细观察幼儿的精神及情绪表现

第二，做好生病幼儿的药物管理工作

第三，仔细检查幼儿有无携带不安全物品游戏与户外活动指导进餐的指导盥洗的指导睡眠的指导离园活动的组织与指导

组织与指导一日活动时应注意的问题：悉心照顾与积极培养相结合寓教育于生活之中利用游戏指导生活活动家园共育，保持教育的一致性

节日活动的功能包括：娱乐功能、教育功能、文化功能等。

节日活动的组织与指导：紧扣活动的性质和主题形式多样、内容丰富注重儿童的全过程（活动的设想、筹备、开展、活动的反馈与评价等）参与将节日活动的精神渗透到一日生活让儿童初步了解节日的来源、象征意义、纪念意义等有关常识

亲子活动：就是指孩子和大人一起参加的活动。

学前教育机构的亲子活动：是指教师组织家长和孩子共同参与的活动，它是一种有助于增进教师与家长、家长与孩子的情感交流，加强教师与家长对儿童的共同了解以进一步提高教育效果的活动形式。

亲子活动的功能：p156

亲子活动的种类：

从组织形式上看，可分为集体活动、小组活动、个别活动。

从内容或领域来看，可分为运动类、语言类、操作认知类、社会性类、艺术类等。从表现形式来看，可分为游戏、探索、亲近自然、歌舞表演等。

亲子活动的内容选择：亲子制作、亲子运动会、亲子表演、亲子郊游、亲子游戏等。亲子活动的组织与指导：p157

1活动开始活动进行活动结束

设计和开展亲子活动的注意事项：提供适宜的活动环境：需要一定的活动空间、场地、必要的设施、玩具和材料。2 亲子活动的指导要多样化充分利用各种资源：人力资源，物质资源教师要处理好自己与家长的关系

第四篇：陕西幼教资格证 学前教育学 第十一章幼儿园管理

广义的幼儿园管理：自上而下的各级教育行政部门通过制定国家教育方针政策与制度法规，规定教育行政体制，实施教育规划与督导等方式对幼儿园进行管理的宏观调控过程。

狭义的幼儿园管理：指在幼儿园管理者的组织领导下，以国家教育方针和保教工作的客观规律为依据，采用科学的管理方法和管理手段对人、财、物等各种管理要素进行良好的组织与利用，以优质高效地完成幼儿园工作任务。

幼儿园管理要素：对人的管理对财、物的管理

在资金管理方面，幼儿园一方面要通过多种途径筹措资金；另一方面要坚持勤俭办园，合理利用有限的资金，尽可能节省不必要的开支。

在物品管理方面，一方面要充分发挥现有物品的功能，做到物尽其用；另一方面还要做好物品的维修和保养，延长其使用寿命。对事的管理对空间的管理：物理性的空间环境、社会性的空间环境、心理空间环境对时间的管理对信息的管理

首先，随着国内外幼教事业的飞速发展，新思想、新理念、新方法层出不穷，幼儿园要保持自己的敏感性，必须注意及时获取多种教育信息，与时俱进，开拓创新。

其次，幼儿园普遍面临着激烈的竞争和巨大的生存挑战

最后，还要注意信息量应适度，并非多多益善

幼儿园管理的意义：更好地了解幼儿教育，树立幼儿教师职业荣誉感更好地了解幼儿园，认识自己未来的工作环境有利于丰富知识，提高个人素质

一幼儿园管理的过程：是指根据管理基本原理和原则，为了达到幼儿园的总目标，组织全员共同活动的程序。实质上就是幼儿园工作目标的具体实施过程。

㈠计划：是事先确定目标要求和策略步骤的活动

在制订计划过程中应该注意以下四方面问题：

第一，坚持正确的办园方向。

第二，计划要切实可行。

第三，计划要明确具体。

第四，计划要全面完整，主次分明。

㈡执行：是将计划决策付诸实践的活动

在执行阶段应注意三方面问题：p188

㈢检查

在检查阶段应注意：

第一，检查要客观公正。

第二，检查要实事求是。

第三，检查必须与指导相结合。

㈣总结

总结中应注意：p190

幼儿园管理工作的内容：

一是行政管理。

二是保教工作管理

三是人员管理，涉及管理者与教职工及其相互关系

四是幼儿园与家庭、社区的关系

幼儿园管理的原则含义：是指为实现幼儿园的工作目标，正确处理管理过程中的各种关系或出现的问题的基本行动准则。

幼儿园管理的基本原则：

㈠坚持正确办园方向的原则深刻理解幼儿园的保教工作任务增强为家长服务的意识

㈡保教并重、整体安排的原则

含义：是指在幼儿园工作管理中，要在保教并重观念指导下，整体把握幼儿园的各项工作内容，合理组织各部门、各类人员协调工作，充分发挥整体功能，以达到幼儿园管理的最佳效果。贯彻这一原则，可以从以下几方面考虑：教师和保育员要加强配合园内各部门和各类人员要做好整体的协调协调家长、社区各方面的力量

㈢民主管理的原则

幼儿园可以通过以下方法实现民主管理：管理者要具备全心全意依靠教师办学的民主管理思想与作风管理者要依靠制度走民主管理程序注意民主与集中相结合㈣重视办园效益的原则

效益性原则：是指在幼儿园管理工作中，合理而有效地运用人力、物力、财力和时间等要素，以最低的消耗取得最佳的效果，即高效率、高质量。

贯彻这个原则，可以从以下几个方面开展工作：合理安排，是幼儿园在井然有序的工作中不断提高工作效率

合理安排组织机构，使组织成员各在其位、各司其职。

建立健全规章制度，规范组织成员的行为。

加强工作计划管理，避免盲目性和随意性。勤俭办园，充分利用园内现有资源充分利用家庭和社区教育资源增强经营意识，开发多种形式的教育服务，扩大幼儿园的经济效益。

幼儿园的管理体制

园长负责制：是幼儿园园长在举办者和教育行政部门的领导下，在党支部的保证监督、教职工的民主参与管理下，全面负责幼儿园保育教育和行政管理工作，共同实现幼儿园工作目标的一种基本管理制度。

㈠园长对幼儿园的工作全面负责对外协调对内管理

园长的职、责、权是统一的，园长对幼儿园工作具有最高行政权。具体可分为：

① 决策指挥权②人事管理权③财物管理权

㈡党的基层组织保证监督

主要作用体现在以下三个方面：

第一，发挥监督保证作用。

第二，协助园长的行政领导工作。

第三，帮助园长做好员工的思想政治工作。

㈢教职工民主参与管理

一是设立园务委员会。由保教、医务、财会等人员的代表以及家长代表组成，园长任主任。二是建立教职工大会制度。

园长的职责和条件

园长的职责：是指担任园长这一职务的人应该承担的责任和工作。

《规程》第三十六条明确规定了园长的主要职责如下：贯彻执行国家的有关法律、法规、方针、政策和上级主管部门的规定领导教育、卫生保健、安全保卫工作负责建立并组织执行各种规章制度负责聘任、调配工作人员。指导、检查和评估教师以及其他工作人员的工作，并给予奖惩 5 负责工作人员的思想工作，组织文化、业务学习，并为他们的政治和文化、业务进修创造必要的条件；关心和逐步改善工作人员的生活、工作条件，维护他们的合法权益。组织管理园舍、设备和经费。组织和指导家长工作负责与社区的联系和合作

《规程》第三十六条明确规定：“幼儿园园长由举办者任命或聘任。非地方人民政府设置的幼儿园园长应报当地教育行政部门备案。”

第三十六条还规定：“幼儿园园长还应有一定的教育工作经验和组织管理能力，并获得幼儿园园长岗位培训合格证书。”

园长的基本素质包括以下四个方面：思想道德素养科学文化素养领导管理能力具有良好的身体素质

第五篇：2013陕西幼教如何设计学前幼儿的主题活动

教研文章

教师事业部

如何设计学前幼儿的主题活动

杨红艳

新《纲要》明确指出，幼儿园教育活动的组织应注重综合性、生活性和趣味性。随着新《纲要》的施行，许多围绕儿童的生活而开展的主题活动成为幼儿园教育的重要手段。在学前教育的考试中，很多地方都会设计到学前幼儿的主体活动的相关内容，或者客观题（比如选择题、判断题），或者简主观题（简答题、论述题、案例分析题等）。这是我们学前专业考试的重要内容。华图教师事业部就学前幼儿的主体活动设计问题与您分享。

一、主题活动的内涵

主体活动建立在经验主义的知识基础上，认为知识不是相互割裂的，儿童认识事物的时候是一个全面的、整体的、生活化的认识。所以老师在组织儿童活动时可以采取主题活动方式，即围绕着贴近儿童生活的某一中心内容即主题作为组织课程内容的主线来组织教育教学的活动。

主题活动的特点主要有：蕴含知识的横向联系；整合各种教育资源；是生活化、游戏化的学习；富有弹性的计划；需要刻意遵循儿童“前学科”知识经验的建构规律

主题活动的活动方式不仅使得儿童所获得的知识经验是完整的，也能够能促使儿童在生活中主动学习，同时还有利于提高教师的专业化水平。

二、主题的选择与开发

主题的选择是主题活动的核心。它是儿童即将参与的系列活动的导航灯，又是教师拟订活动方案的出发点。主题不同于研究性的课题，它是在儿童生活中存在的一个事物或幼儿感兴趣、疑惑的问题。

（一）选择开发主题的依据

陈鹤琴先生认为，幼儿园课程应以自然和社会为中心。一种是自然环境，一种是社会环境。一般来说，主题主要来自儿童的生活。所选择的主题要贴近儿童的现实生活，才能有效地引发儿童的兴趣，实现教师与儿童的互动。

总结起来，主题活动的设计主题主要考虑三个因素：儿童的兴趣、需要及其教育价值； 有可整合的教育内容和资源；学前教育目标。

（二）常见的主题来源

我们经常见的主题性活动的主体主要可以从以下几个方面来展开：

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教师事业部

1.围绕儿童自身开展的主题 2.围绕自然环境开展的主题 3.围绕社会环境与生活开展的主题 5.围绕重大事件开展

4.围绕人类与科学技术开展主题

三、主题活动的设计

和其他活动设计一样，主题活动在设计的时候也要全面考虑目标、内容、方法等。我们在设计主题活动的时候，就像一名“导演”，从主题网、目标体系到各个活动具体设计，都需要教师统筹兼顾。

（一）制作主题网

确定了主题之后，首要的任务就是制作主题网。

.1.制作主题网的过程： ①“头脑风暴”；②归类；③命名；④交流；⑤连网

2.主题网的展开：按活动内容展开；分领域按目标展开；其他展开方式；教师可以自己制作主题网，也可以由教师与儿童共同建构；主题网可以辅助教师完善活动设计，但它只是一个提示，并不是固定不变的死任务，在具体活动中，它将会随着活动的发展而被不断调整、充实。

3.主题活动的安排思路

为了更好地开展主题活动，教师可以用表格来梳理主题活动安排的思路，使之对主题的主要活动及资源的挖掘和利用做到心中有数。

（二）目标体系与各活动安排

要在学期总目标和阶段目标的基础上，依据儿童发展水平需要和主题网，制定出主题活动目标体系。之所以讲“体系”是因为主题活动不是几个目标，而是包括主题活动总目标和各个活动具体目标两个层次。在制定目标体系时，我们要注意：(1)应该按“课程总目标一阶段目标一主题活动目标一具体活动目标”的方向层层落实目标，下级目标要和上级目标吻合；(2)目标要全面，包含认知、情感态度和动作技能三大目标领域；(3)目标要符合儿童的发展水平。

四、主题活动典型案例

案例：主题活动：正月里

主题目标

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1.了解自己的成长经历和某些趣事，体验成长的快乐。

2.了解我国浓郁的民间元宵特色活动：元宵灯会和猜谜活动，感受元宵节的喜庆氛围。3.学习自我服务技能以及与同伴合作的愿望和行动，体验成功的喜悦。4.感受大家在一起的快乐。

5.懂得大家在一起时应该遵守集体规则，学习合作、谦让、宽容、助人。主题内容

科学活动：今年是什么生肖年、快乐的元宵节、感知6、7的数量、认识数字7。

语言活动：大家新年好、元宵灯会、排队、投票。健康活动：我又长高了、高人与矮人、掷骰子、学新操虫

音乐活动：对不起，没关系、我们来比赛。

美术活动：大家在一起、元宵灯会、大花园、微笑。

游戏活动：灯笼、过新年、鞭炮、做客。

环境创设

科学区：

1.10的数字卡片及若干供幼儿分类、数数用的贝壳、豆子等冤 2.提供用于测量身高和进行长短比较、排序的粉笔、长绳。3.自然角里饲养一些动物。4.自然角里种植一些植物。

5.提供计算图卡、点数卡等物，让幼儿开展数的游戏f 美工区：

1.张贴几种剪窗花的示意图。让幼儿学剪窗花粘贴。2.张贴几种彩灯的照片，让幼儿利用废旧材料制作彩灯

3.投放橡皮泥、泥工板、毛线、剪刀、胶水、彩色纸、粉笔、水彩笔，颜料、油画棒等。4.提供画妤的眼睛、鼻子、嘴巴，让幼儿剪下来，在脸上自由表现不同的表情。

阅读区：

1.让幼儿带几张小时候的照片张贴在阅读区供幼儿讲述小时候的故事。2.请幼儿每人带几本图书来园互相交流阅读。

3.在阅读区写出全班小朋友的名字，让幼儿认认读读互相找出好朋友的名字。

表演区：

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教师事业部

1.提供“对不起，没关系”，“我们一起玩好吗？”等提示语请幼儿将他们编成表演游戏。2.投放录音机、话筒、打击乐器供幼儿表演。

建构区：提供中型积木，投放大小不同的塑玩器具。

角色游戏区：

1.提供落地镜和桌面镜一面。娃娃家、医院、理发店、超市等各种服饰与道具。2.各类废旧物品供幼儿操作用。

墙饰：

1.采用不同的材料、不同的手法布置活动室，体现春节与元宵节的快乐。2.提供犬白纸，让幼儿互相将同伴的身高画在纸上，并写上姓名。

家园配合

1.请家长提供记录孩子成长的家庭录像带。2，要求家长共同制作-盏灯。

3.让家长明白本主题的目标，在家中配合教育。当孩子在日常生活中表现出关爱、合作、互助行为时给予鼓励，千万不要讽刺。

◆社会活动

1.继续开展爱心义卖活魂

2.全园幼儿在家长的配合下，共同制作元宵灯，一起到社区观赏灯会活动。

招教考试交流群：225185905

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