第一篇：大学实用英语写作的教学策略分析
摘要：大学实用英语写作与学生们各自的专业发展密切相关。实用英语写作水平是衡量英语应用能力的重要标准之一。但囿于课堂教学课时数的有限，如何指导学生在网络技术支撑下制定一套有效的自主学习策略与方法是教师迫切需要解决的现实问题。本文以过程体裁教学法的写作原则为基础，提出了阅读—模仿(借用)—套写的实用英语自主学习策略，并以网络技术为支撑，以英文房地产广告口号的写作为例，演绎了如何把这一策略应用到实用英语的写作之中。
关键词：实用写作；自主学习；策略与方法；广告口号
教育部颁发的《大学英语课程教学要求》就语言应用类的教学指出：实用英语写作水平与学生们各自的专业发展密切相关，是衡量英语应用能力的重要标准之一[1]。但由于课堂教学课时有限，如何在网络技术支撑下指导学生通过自主学习在实用英语写作上得到充分的训练与提高呢？笔者结合自己的教学经验，以房地产广告口号的写作训练为例，对此做一探讨。
一、大学实用英语写作的教学策略：演绎法还是归纳法
大学实用英语写作训练可用两类推理方式推进课程：一类是演绎法，一类是归纳法。前者“是从理论出发，应用普遍原理来处理个别的实例”，后者“是由经验入手，从千万个实例中领悟出普遍的原理”
[2]。笔者采用的《大学体验英语综合教程》在实用英语写作训练设计上采用了归纳法，即编者先给出一个实例供教师讲解，学生阅读领悟。然后设计同类文本的写作练习供学生模拟套用。归纳法依赖于学生的悟性。以英文广告写作为例，《综合教程》给出了3类广告写作模式，计7篇范文，供学生模拟套用完成3个写作练习。学生在完成了这3个练习后，也只是对这3个练习涉及的广告类别有了感性的认识，但对于该类别广告写作中共性的部分，仍感到在归纳的途中。至于与自己专业相关的广告写作如房地产广告口号之写作仍感无从下手。故笔者认为：教师应在宝贵的教学时间内利用演绎法提纲挈领。就实用英语写作总体而言，向学生讲解实用写作的自主学习策略，即以什么策略来学习；就具体类别的实用写作而言，向学生传授行之有效的具体学习方法，即以何种方法来操作。
二、大学实用英语写作的自主学习策略与方法
（一）大学实用英语写作的自主学习策略：阅读—模仿(借用)—套写英国学者Richard Badger和Goodith White于2000年提出的过程体裁教学法(the process genre approach)[3]认为：写作活动是一种交际活动，受特定社会情景制约，为特定的目的服务，强调学生通过有意识的模仿和分析范文来学习和总结文章的体裁结构和语言特点，将这些知识内化后应用到写作实践中[4]。将上述原则应用到实用写作中可概括出实用英语写作的自主学习策略：阅读—模仿(借用)—套写。阅读指在从事某类体裁的实用写作之前，大量地阅读英语国家同类体裁的真实语料，对相同环境、场合与功能的实用英语文本积累理性的认识；模仿(借用)指英语中如有同类文本的对应表达方式，我们就可仿照其文本语言的特点、格式甚至措辞；套写指在模仿(借用)的基础上，写出符合英文习惯与思路的应用文。
（二）大学实用英语写作的自主学习方法：以英文房地产广告口号的撰写为例
1.网络技术支撑下的阅读要想大量阅读英语国家相同环境、场合与功能下同类体裁之文本，而且可随时调用以备查询，则网络动态语料库的建立必不可少。因为从感性认识上升到理性认识是一个长期积累的过程。如何建立随时可备查询的动态语料库呢？因特网搜索查询系统有效地解决了这一问题。搜索查询是因特网的核心功能。目前世界上最有名、功能最强大的多语搜索引擎是Google[5]。借助于
Google强大的搜索功能，我们可以很轻松地建立一英文房地产广告口号在线语料库，方法如下：打开Google高级搜索系统，在“包含全部字词”一栏，输入“realestate ads”；在“包含完整字句”一栏，输入“real estate ads”；在“任何语言”一栏，输入“英语”；在“任何国家和地区”，输入“美国”；在“任何时间”一栏，输入“过去一年内”。点击“搜索”，耗时0.28秒，共获得1,200,000条英语网页结果。然后点击“图片”，用时0.11秒，获得15,600条结果。每一结果都图文并茂。笔者用“添加到收藏夹”的方式加以保存，一个动态的英文房地产广告口号语料库就建成了。⒉英文房地产广告口号写作策略如上文笔者所述，实用写作之教学，宜采用演绎法，故教师首先须向学生阐明英文房地产广告写作策略。开发商为吸引外籍客源，纷纷在主流媒体上刊登英文楼盘广告口号。但仔细对比不难发现，英文广告口号都是由并列的中文广告口号英译而成。英文广告口号是译还是写呢？笔者的回答是网络环境下大学实用英语写作的自主“写”。“写”指“完全撇开原文，根据广告意图，结合目的语语言文化特征进行在创作[6]。“写”的策略是国际广告界长期实践的结果。⒊房地产广告口号写作特点作为社会动物，人类既有生理上的需要也有情感上的需求。如果刺激了这些需要，人就会产生反应。广告语言能刺激人们的种种需要或欲望，促使他们产生购买行为。这种刺激在广告英语中通常指诉求(appeals)［7］。广告语言的诉求方式分为感性诉求和理性诉求两大类。感性诉求又可称为形象诉求，这种诉求方式注重对品牌进行整体包装，通过塑造品牌形象，在消费者心理上形成一个典型的拥有人、使用者的形象，从而施加心理暗示，引起情感共鸣，对于商品本身的质量、功能等方面的信息，此类广告或很少涉及或放于次要位置。与之相反，理性诉求着重传达的信息是商品的质量、功能、价格等方面的优势，力图让消费者对商品给自己带来的实际利益有所知晓，以此说服受众采取积极的态度[8][p187]。程晓红通过对北京市300余条房地产广告宣传用语的分析，指出92%主要采用了感性诉求的方式[8][p188]。这表明：房地产广告宣传语言更多的是一种具有审美价值的表现性语言，具有不同程度的虚拟性，它包含了许多不确定性和空白，由于不确定性和空白的存在而产生一种召唤，吸引消费者参与到文本所叙述的情景中去，并未他们提供联想的基础
[8][p189]。英文房地产广告口号以感性化的语言来表达其理性诉求是其主要语言特征。
⒋基于在线动态语料库的模仿（借用）与套写英文房地产在线动态语料库的建立，使我们撰写与英语国家同样环境下的广告口号变得十分容易与便捷。有了真实语料的参照，我们可以彻底摆脱原文的羁绊，根据物业特点和营销策略，针对英语文化对中文广告口号进行全面改写，以使之符合英语的习惯和思路。下面，笔者以《广州日报》刊登的英文房地产广告口号的改写训练为例做一分析：例1：环市东，让广州等了23年（2008/11/14封2版保利中环广场广告口号）原译：Huanshi Dong is to wake up Guangzhou after 23years分析：环市东是广州老牌商业中心，堪比香港中环，地段价值不言而喻。译文用“is to wake up”不妥，环市东早已存在，何来“将要唤醒”呢？该口号寓意环市东寸土寸金，已有23年未有像中环广场这样的高档楼盘推出。能在此拥有一套物业对物业所有人而言意味着什么不言而喻。学生们检索动态语料库，很快找到了类似表达，突出其理性诉求改写为：ABlock Above/Here is your chance to own a piece of luxuriousliving in the heart of beautiful downtown.例2：CBD领袖，以超甲级力量影响世界（2009/4/21A15版富力盈泰广场广告口号）原译：CBD leaders to influence the world’s super classachievements of the world as a model for business.分析：原文广告口号完全诉诸于感性诉求，无非是凸显该物业位于广州市商业中心的优越地段。译文亦亦步亦趋，除概念上简单对接外，还兼有“概念重复，词语堆砌”[9]之赘述，不符合英文的表达习惯。学生们仔细阅读广告正文后，检索动态语料库，很快找到了类似表达，突出其理性诉求改写为：An unbeatable location close to Pearl River and in theCentral Business District.例3：蝶变（2009/9/11 B13版合景•天湖峰境广告口号）原译：TURNED INTO BUTTERFLY分析：该译文所指为“毛虫在蛹中完成成为蝴蝶的过程”。其文化内涵在中国文化中指“向更好或更完美的方面的极大蜕变”。细读广告正文可知，此口号寓意天湖峰境经过三年的开发，已发生脱胎换骨的变化，成为广州花都九龙湖板块的山水别墅大盘之一。故英文广告口号不必拘泥于原文，学生们检索动态语料库，很快找到了类似表达，突出其理性诉求改写为：Superior Lakeside Living/The terraces hasundergone
a substantial transformation to become one of thefinest properties on the shore of Lake Jiulong.例4：一墅温泉•依山水•品人生（2009/11/28 B15版居礼润园广告口号）原译：Villa Hot Spring•Landscape Based•Taste Of Life分析：该译文与原文呈现概念上的简单对接，以意念组建句段，形成无形式链接流水句铺陈格局，不符合英文形合的表达习惯，因为“英语必须让概念进入句法组织中”[9][p516]。学生们仔细阅读广告正文后，检索动态语料库，很快找到了类似表达，突出其理性诉求改写为：There Are Precisely 46Hot Spring Villas Framed By Mountain And Lake.结语
本文以实用英语写作中的房地产广告口号写作为例，演绎与归纳相结合，阐述了网络环境下实用英语写作的自主学习策略与操作方法。笔者首先以演绎法阐明了实用英语写作的自主学习策略，然后以英文房地产广告口号的写作为案例演示了如何在网络技术的支撑下指导学生把实用英语写作的自主学习策略应用到写作实践中去。文中不当之处，望方家不吝指正。
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第二篇：医学院校大学英语教学策略分析
摘要:随着时代的发展,社会对医学院校的学生及医学专业人员的外语水平的要求会越来越高。但是医学院校英语的教学效果与国际接轨仍然有一定的距离,大学英语教学面临诸多问题。笔者通过实践提出了一些相应的解决方法。
关键词:医学院校;大学英语教学方法;课堂互动;多媒体教学;评价
随着世界经济一体化的加快,中国的卫生教育事业也逐步与国际接轨。这就势必对医学专业人员的外语水平提出了更高的要求。作为医学院校的学生,在校期间就必然会阅读一些有关医学动态和最新发展的文章,而很多此类文章是以英文撰写的。同时还要听懂外国专家的讲座和外教的讲课;能用英语书写实验报告、临床病历、医学学术论文。所以,医学院校大学英语教学是极其重要的。但在现今的教学中,却存在着许多阻碍学生英语综合运用能力提高的问题。笔者作为一名从事大学英语教学的教师,想浅略地探讨一下如何更好地从事英语教学,以提高学生的英语水平。上好第一堂课
学生刚从高中迈入大学的时候,往往是怀着忐忑不安的心情开始崭新的生活,他们对大学的一切都有些不适应。笔者认为,第一堂课就讲课本上的英语知识是不妥当的。老师应该敞开心扉与他们交流,可先用浅显的英语介绍自己,谈自己当初刚进大学时遇到的问题与困惑,然后让学生作自我介绍,再谈谈他们关心的问题。老师要始终保持友好亲切的态度,让学生乐于交流。当气氛活跃起来后,再对学生介绍一下学好英语的重要性及一些要求,包括如何复习学过的知识,如何预习新的单元知识,对作业和考试的各种要求。这些内容往往是最重要、但也是学生多多少少有点惧怕的,所以老师要用幽默的口吻传达自己的意图。比方说,“刚才我们谈了很多,也逐渐了解了彼此,我越来越爱你们了,你们爱我吗?”(Just now, we talked a lot and knew something about each other.You know I love you so much, how about you ?)学生一定是充满激情地回答“我们也爱你”(I love you, too.);然后接上去“爱我就完成作业吧。”(love me, finish your homework, ok?)这种效果就比说“你们一定要完成作业,否则„„”(You must finish yourhomework,otherwise„„)要好很多。创造良好的课堂氛围
学生在大学一年级时常常会出现不爱主动回答问题的现象,甚至有的学生,不管你如何鼓励他,他也不回答。据笔者调查,80%的学生认为是高中时养成了老师不点名不回答问题的习惯,认为主动回答问题会被别人嘲笑。为了克服这种现象,很多老师采取了对子活动(pair work)或小组讨论
(groupdiscussion),但由于学生交际面狭窄,因此,羞于主动进行活动。经过笔者的实践,采取国外的做法是很可取的,即自由组合围成圆圈形状,人数只需稍加限制。这样,学生与自己选择的伙伴进行协商讨论,就会心情放松、无拘无束;然后自行推荐成员向全班阐述本组的观点,老师要尽可能给予积极公正的评价以示对学生能力的肯定,或者课后单独纠错,其效果自然是非同一般。精心营造语言环境
几乎每个高校都有英语角(English corner)。一般情况下,英语角刚创办时,学生积极性很高,很多人参加,并主动寻找话题进行交流。但一段时间后,由于学生重视医学专业水平的提高,就会产生忽视英语的倾向,加上英语听说能力偏差,好多学生就不再参加了。为了让学生能坚持下去,我校采取的措施是,英语角活动的时间是每周的周二、周四、周六晚上从七点到九点,并让英语专业的学生参与,互相
结成对子,有目的、有组织、有导向地开展英语活动。我们常开展一些话题讨论,如family, holiday, hobby, a wonderful day等等。我们要求学生提前有所准备,然后互相交谈,这就大大激发了医学专业学生的学习热情。另外,我们还组织老师与外教分批参与。同时,我们还定期与学生交流心得体会,及时寻求有效的方法克服不足。除了英语角,我们还时常组织各种竞赛,要求每个学生积极参与,如短剧表演(role play)、辩论赛(debate)、全班性的英语演讲比赛等。话题应是学生较感兴趣而又有意义的,这样他们的积极性会更高。注意课程的合理安排
2007年第2期游英慧:浅谈如何提高医学院校大学英语教学水平大多数院校每周会安排两节听说课,两节精读课。医学院校也是如此。如今新颖的教材很多,采用比较多的是《新编大学英语》、《新视野大学英语》读写及视听说教程。每套教材都是四册。有些学校为了赶进度,不管学生是否能消化,有的甚至一周讲一个单元。比较合适的速度比如精读课,应6个课时一个单元。笔者觉得,应该注重的是学生掌握了多少,而不是学了多少。即使一个学期只讲了半册书,学生都掌握了并有所提高,也比学了一册却不知学了些什么要好。我们期望能有符合非英语专业学生一学期一册书的教材早日出现。在现今的情况下,我们采用了这两套教材,对内容进行了取舍,取其精华。例如《大学体验英语》听说教程第四册有些单元术语特别多,比如说第二单元第二部分listening task中,老师在备课中尚需要借助上网搜索、教师间互相讨论才能明白其中的一些术语,如this 23-year-old parked in front of a flat-screen monitor;café-iris;namesake roll;a cup of joe;The Globe;Bohemian Bagel;Krakatit, etc。而学生若课堂上没有上网的机会,只听老师解释一遍,自然听起来特别吃力,大大挫伤其听英语的积极性。这种情况下,我们可以简略的讨论一下相关内容。仍拿上面所述例子来说,第二单元的话题是open to ev-erything,我们可以选一个小问题进行讨论,如how to deal withdifferent lifestyles?或者干脆把这个单元舍弃。为了不与提前设定的教学进度相冲突,我们可以在此阶段选些课外材料,可以播放一些优美的英文歌曲作为听力材料并予以分析,让学生体会到这首曲子的优美之处;可以让学生欣赏一些易懂的英文电影,例如《狮子王》、《海底总动员》、《音乐之声》等等;可以选一些学生感兴趣的话题进行讨论或辩论;可以选一些简单的托福、雅思、疯狂英语的听力材料让学生对其有所了解;可以经常向学生阐明英语学习的特点和方法,让学生认识到英语学习的艰巨性和渐进性,不断地鼓励他们克服有碍正常发挥的紧张焦虑情绪所产生的恐惧,帮助他们树立自信心;若有的单元确实很好又没按进度表讲完,我们不妨把部分简单词汇、部分练习题移到课后,让学生自主学习。[1]讲究课堂提问策略
在教学中,我们经常发现有些学生不愿主动回答问题,但用点名提问往往会给学生带来很大的压力。所以我们要讲究提问策略。心理学实验显示:学生注意力集中时间一般持续15-20分钟,随后降低。所以,教师讲解应以20分钟为一段,适时嵌入2-3分钟的提问练习。在讲解中,审时度势的提问往往能使学生集中精力,活跃学生的思维,调动学生的积极性。建议教师不要按名单或座位顺序提问,以免学生养成偷懒不动脑的习惯。为了避免给学生太大的压力,教师可事先向全体同学提出几个问题,然后把学生分成自然小组,分配给每个小组一个问题考虑,并告诉学生教师会从每组里抽1-2名学生提问,或者由小组选出一名代表做“主题回答”。一些同学在回答问题时,因紧张或时间短,语言组织不够严密,逻辑性不强,此时,教师可请1-2名学生进行补充,对该同学的回答做出评价,即提出“自己的修正意见”。这种方法的好处是集思广益,并且每个小组的同学都会积极参与讨论,提出自己独到的见解。有时学生因观点不同使辩论趋于激烈,这样可使学生对该问题产生较为深刻的印象。另外,老师要精心设计每一个问题。教师讲授新课时,不要直接讲解课文中的单词、结构和句子,而是通过导入的方式进行。教师
导入时要选用与课文有关的背景知识或某一相关话题,提问式地导入课文;另外遇见一些与学生以前学过的相同的、相近的或相似的单词、短语、结构和句子时,教师要设计提问,以唤起学生的记忆,从而培养学生学会利用联系的方式积累知识的能力。精读教学相关论文除了对单词、结构和句子的表层理解外,还需要借助于文章中的句子、段落,对文章进行深层次的判断理解。在文章中,有些观念,作者没有直截了当地表达,往往采取迂回曲折、比较隐晦的方式表示。类似这样的文章,需要教师提问点拨,不要直接给出答案,以使学生根据上下文逐渐分析出作者的真实意图。适当运用多媒体辅助教学
2004年1月教育部正式颁布《大学英语课程教学要求(试行)》,其基本思路主要包括:将原来的以阅读理解为主转变到以听说为主、全面提高综合能力上来;将单纯依靠课本、粉笔、黑板、老师讲、学生听的教学模式转变为计算机(网络)、教学软件、课堂教学三位一体、综合运用的个性化、主动式学习模式。[2]多媒体技术融文字、图像和声音等多种信息媒体于一体,用于辅助教学能够加大课堂容量,提高学习效率,更有效地激发学生学习兴趣。但如果运用不当,就会造成教与学的不和谐。有些老师把一个单元的所有教学内容一股脑做成PowerPoint,一张接一张地放,学生要么是走马观花,记不清内容;要么是难以理解,来不及思考消化。有的老师为了讲解一个新的章节,一会儿听课文的MP3,一会儿欣赏图片,一会儿观看录像,一会儿利用光碟讲解背景知识,其结果是学生看得眼花缭乱,无法得到语言能力的有效训练,所获得的知识是零乱的。有些教师为了防止操作失误,常常将课件制成顺序式结构,上课时只需轻点几下鼠标,课件便像流水一样淌过。这样的课件非但没有以语言交际为目的,反而让学生被动地接受知识及思考与提问。同时,由于多媒体的介入,教师将精力集中在课件的顺利衔接上,黑板板书量相对减少,这无形中也妨碍了师生之间的情感交流。[3],因此,课件的表现形式不能过于繁琐,应适当插入动画及声效,目的是突出教学主题。设计课件时应把精力集中在每堂课的重难点词汇、难懂的语法现象、文化背景和语篇结构的教学上。例如讲词汇,可利用多媒体向学生讲授如何运用以及英语构词的基本方法,尤其是派生法,即由词根添加前缀、后缀而构成单词的方法。通过构词法的介绍,学生可以扩大词汇量。在多媒体教学中一定要加强师生互动,老师要多提问,多组织课堂听说活动,也可让学生制作PPT并在课上展示。这期间教师要面对面地指导,发挥自身的教师特质。[4]保证评价方法的科学性
目前,大多数院校采用的是传统评价模式,即终结性评2007年第2期游英慧:浅谈如何提高医学院校大学英语教学水平价,就是每学期举行一次期末考试,学生成绩由期末考试卷面成绩和平时成绩组成。平时成绩是由教师根据学生平时听写、出勤状况、作业情况确定,而少数教师只根据学生印象打分,因此平时成绩没有统一标准,缺乏公正性、公平性。期末考试常采用标准化题型,重考试结果,忽略学生的学习过程,缺乏对学生英语实际运用能力的评价。这两种倾向都应避免。形成性评价(formative assessment)是通过诊断教育方案或计划及教育活动中存在的问题,为正在进行的教育活动提供反馈信息,以提高教育活动质量的评价。注重从被评价者的需要出发,重视学习过程和学生的学习体验;强调评价中多种因素的交互作用,重视师生交流、关注学生的进步和能力。它主要是对学生英语语言学习的交流、学生的书面作业、口头问答、演讲、朗诵等课内外学习行为和学习能力、学习态度、合作精神等做出评价。形成性评价能使学生了解自身的学习情况,真正成为学习的主体,也能真正发挥教师的主导作用。具体方式为:1.教师课堂教学记录。内容有:学生学习英语的热情;回答问题的积极性;英语的使用能力等。2.学生写journal,教师留言评价。要求学生根据一段时间内所学内容按教师的要求写journal,教师对journal写评语作出反馈,评语重在鼓励。3.学生演示。老师预先布置,学生分组设计自己的pre-sentation,上课时学生分组进行辩论。教师和学生共同制订出评分标准。4.学生档案评价。学生档案评价是指学生在教师的指导下,将自己有代表性的作品进行分类归档,并据此评
价学生。每个学生建立一个档案袋,记录学生在学习过程中所做的努力和取得的成绩,将每学期学生的自评、互评、教师评价汇总做出综合性评价。比如,学期开始,教师给每一个学生建一张卡片,附上学生最喜欢的格言和本学期的目标。在学习过程中,当教师发现学生有进步时,就让学生把取得的进步写到卡片上,以此激励自己。学生档案可以包括:学生阅读英语书籍的读后感、学生英语作品、考试试卷及其成绩,在英语竞赛、英语角、英语晚会中的表现等。因此,要全面评价学生,促进学生的英语学习全面、健康的发展,就应该采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。[5]
参考文献
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第三篇：英语应用文写作教学策略
摘要:从论述英语应用文写作的意义出发，着重分析了英语应用文写作中常出现的问题及解决途径。旨在鼓励教师培养学生英语兴趣，提高学生英语应用文写作的能力。
关键词：英语应用文写作问题策略
一、英语应用文写作的意义
随着我国改革开放的不断深入，政府机关、企事业单位和人民群众的对外交流日益增多，国际国内活动、社会交流、日常生活、工作和学习等方方面面对英语的需求越来越广泛。为了处理有关涉外事务，我们必须了解和掌握英语应用文写作。再加上一年一度的高考，全国英语等级考试都涉及英语应用文写作。所以使学生掌握和运用英语应用文写作有着极其重要的意义。
二、英语应用文写作中常出现的问题
笔者在多年的英语教学中，发现学生应用文写作常出现以下问题。
1.心理障碍大
有些学生由于性格内向且英语基础差，一提英语写作就头痛，紧张；另一些学生自尊心特别强，他们特别怕老师和周围同学对他们的评价，深怕动笔出错而影响他们的形象；还有一些学生则自信心弱，往往极度害怕、胆怯，不能自我决策，对成功的期望值很低，甚至于不愿意发表任何意见或看法。这些情绪都能直接导致行为失败，影响英语应用文写作水平的提高。
2.词汇量缺乏
语言的基本要素之一是词汇，要表达自己的思想就必须有足够的词汇量。部份学生由于词汇量贫乏，因而在写作过程中不能正确表达自己的思想。要么反复使用某一词组或句式；要么用词错误，表达不确切；有的知道要怎么表达但不知道怎么样写单词。所以词汇量缺乏已成为学生英语应用文写作中的最主要的问题。
3.语法错误多
部分学生由于英语基础差，在英语文章中经常出现语法错误。例如，要求他们给老师写封信，介绍他们近期的学习情况，有很多学生就是这样写的：
Dearteacher,Howareyou!
Underyour'shelp,ImakesgreatprogressonmeEnglish.NowIverylikeEnglish...看了学生们的这段文字后，真是啼笑皆非。他们根本不知道中英文信件的区别。另外，英语中的物主代词、宾格、第三人称单数、介词和副词的用法均没搞清，所以短短的一句话，语法错误出现了六个。
4.语篇表达差
部分学生语篇布局能力弱，句式缺乏变换，前后衔接手段单调。一篇文章要语意连贯，符合逻辑，离不开一定的语篇连接手段。英语中的语篇连接手段十分丰富，有的用于句子层次，有的用于语篇层次。根据M.A.K.Halliday的语篇理论，语篇衔接主要通过语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完成。其中语法手段包括时间关联、地点关联、照应、代替、省略、搭配和时体配合等；词汇衔接包括复现关系和同现关系；逻辑关系语可分为增补、转折（让步）、原因（结果）和时间四类。学生在写作中很少使用这些手段，使得文章跳跃性很大，句与句之间、段与段之间、主题与段落之间缺乏有机的联系、照应和连贯性。
三、解决办法
英语应用文写作属于英语写作，它不仅涉及词汇与结构、语法与功能，而且还涉及学生的组织能力、分析能力、表达能力、逻辑推理能力以及对各种语体的掌握能力[4]。为了提高学生英语应用文写作能力，我在教学中从以下几个方面进行了了尝试。
1.培养学生学习兴趣
我们知道，兴趣在学习中的作用是无法比拟的。美国学者H.C.Lindgren曾说过“如果学习没有兴趣，那就不是学习”。因此，我在教学中采用“快乐教学模式”。在课堂上深入体验教学内容中的情感并用生动活泼、形象幽默并富有情趣和感染力的语言去感染学生，把握学生的情绪。用抑扬顿挫、缓急有效的讲课声，来传情达意感染学生，引发他们的兴趣。从感管角度看，声音变化的刺激，可以提高学生注意的集中性和稳定性，减少听课的疲劳。另外，我注意上课时的表情。教师的表情（面部表情、体感表情），教师一个鼓励的眼神，一句不经意的表扬，都能激发学生的学习兴趣。当学生一旦被融入到集体中来，他们的思维就会被有效激活，注意处于高度醒觉状态，就为他们的学习创设了良好的环境，他们的学习潜能将极大地发挥出来。“快乐教学”能使学生带着积极的情绪和情感投入到学习活动中来，学生学习的内在潜力能够得到更自主、更充分的发挥，从而有利于学生的心理健康与个性发展。此外，“快乐教学”能够给学生提供健康的学习氛围，使学生在学习过程中有一个愉快的心情。学生的学习在愉快的心境中完成，学生学习的内部动机就会增强，学习兴趣、效率就会提高。
2.从简单入手，循序渐进
要想充分地表达自己的思想，拥有足够的词汇量是前提，准确掌握词的涵义是基础，能写出语法正确、合乎英语表达习惯的句子和文章是目的。基于这一理解，我在训练学生应用文写作过程中，注重从简单入手，循序渐进。例如：
第一步：用简单的单词造句（用单词read造句）
第二步：回答简单的问题(DoyoulikeEnglish?）
第三步：连词成句（I,often,myanswer,teacher's,questions,class,in）
第四步：扩展句子(Ofallthesubjects,Englishismyfavorite.)
第五步：连句成段
从以上步骤学生能把上面的句子连成段：
IreadEnglisheverymorningbecauseIlikeEnglishverymuch.Ioftenanswermyteacher'squestionsinclass.Ofallthesubjects,EnglishismyfavoritebecauseIfinditmostinteresting.第六步给标题写短文(Myfavoritesubject)
看到这个题目后，要求同学们认真审题。这个题目的主题是MyFavoriteSubject而不是MyFavoriteTeacherorMyFavoriteBook，审清题目后，同学们开始着手写作了。老师巡视课堂。几分钟之后发现成绩好的同学很快就写完了。老师从中挑选一位写得好的同学写到黑板上。她是这样写的：
MyFavoriteSubject
IlikeEnglishverymuch.IreadEnglisheverymorning.Withtheteacher'shelp,IhavemadegreatprogressinmyEnglish.IcanwritealittleEnglishnow.IfindEnglishisveryinteresting.AndIalsofindEnglishisgettingmoreandmoreimportantinourdailylife.Ifwewanttoknowmoreaboutforeigncountries,wemustmasterEnglish.Ifwewanttomakeourcountrydevelopfaster,wemustlearnEnglishwell.SomyfavoritesubjectisEnglish.IhopeIcantalkwithforeignersoneday.3.提供贴近生活的范文
经过反复操练，学生们掌握了一定的词汇量和一些篇章结构，组织形式以及写作技巧之后，为他们提供不同类型的英语应用文写作打下了良好的基础。应用文写作大多贴近生活，是我们日常生活中常用的一种体裁，所以提供范文──也就是套写，在英语应用文写作教学中起着非常重要的作用。如介绍信、申请信、邀请信、投诉信、遗失启事、便条、海报等都有它们自己的固定格式。要求学生们认真学习和反复操练。下面举例说明。
介绍信
尊敬的校长先生：
兹介绍我班班长李兵同学前往贵校（南方中学）了解学生学英语的情况，请您给予接洽并提供所需资料。
株洲市一中
2004班班委会
2005年4月23日
老师把范文板书在黑板上，交代好格式。
ALetterofIntroduction
Class200
4No.1MiddleSchool
Zhuzhoucity
Headmaster
TheSouthMiddleSchool
DearMr.Headmaster,Thisistocertifythatthebearer,Mr.LiBing,themonitorofourclass,issenttoyourschoolinthehopeofknowingsomethingabouttheEnglishstudyofyourstudents.WeshalldeemitagreathelpifMr.Liisprovidedwithwhateverinformationhemayneedtohave.Respectfullyyours,ClassCommitteeofClass2004
介绍信中要求学生重点掌握信头、信内地址和一些套用句型（信内地址是指收信人的姓名、职务及地址等，其位置在信头下面
一、两行处的信纸的左边）。重点句型如：兹证明用Thisistocertifythat...，兹介绍用Thisistointroducetoyouthat...，还有inthehopeofdoingsth或inordertodosth表目的，以及Weshalldeemitagreathelpifsbisprovidedwithsth或Manythanksforthetroubleyouwillhavetotakeforsb表感激。
通过范文教学之后，同学们发现用英语写介绍信确实不难。这样就大大地激发了他们的求知欲，信心倍增。紧接着老师再举一些贴近日常生活的例子。这时他们学习英语应用文写作的热情空前高涨。就是那些平时不太想动笔的学生都纷纷举手要求老师检查他们的写作成果。老师检查后发现他们确实进步大，就当众表扬了他们，这样他们的积极性越来越高。为日后的其他英语应用文写作学习打下了良好的基础。
4.加强督促，整体提高
英语应用文写作不是
一、两天就能写好的，只有通过大量的训练才能练好。一个班的学生英语水平有高有低，如何在有限的时间内提高他们的整体水平是值得我们关注的。本人在教学中是这样做的：
（1）练习巧设计
每学完一种应用文写作后，大量的时间应留给学生自己做练习。练习应设计合理，应与教材内容相关或与他们的生活息息相关。这样才能激发他们的思路，使写作变得轻松而容易。例如学完邀请信后，我就给学生们设计了这样一道练习题。
请柬
兹定于2005年5月4日（星期五）晚上7：00在教学楼103室举行舞会，为庆祝我们班主任袁老师的生日
恭请
0214班全体同学光临
0210班班委会
同学们弄清了请柬的书写格式，并知道了全文要用第三人称口气，全文不需要称呼语和结束语（因为这些都已经包括在正文了）之后，他们就可以一气呵成。
另外我把全班同学分为两大组。要求每组给对方出一封请柬，然后各组选派一名同学到黑板上去写。要求5分钟之内写完，写得又快又好的给予加分奖励。经过多次这样的比赛，同学们对英语应用文写作的兴趣大大提高了，整体水平也大大提高了。
（2）课外多辅导
要想提高所教学生的整体水平，老师课外多辅导是必不可少的。本人就是利用早、晚自习和课余时间进行辅导，且多关注后进生。一是督促他们学习，二是表达老师对他们的关心，使他们真正体会到老师在时刻关注他们的成长。
（3）学生自查、互查与老师批改相结合为了使学生互帮互学，整体提高，我让学生自查、互查。要让学生自查、互查，首先应让他们知道查什么，纠正什么，从哪入手。老师提供下列注意事项：如人称、时态、标点、大小写、句子结构是否正确；句子语法是否准确；表达是否符合英语习惯；句与句之间、段与段之间语意是否连贯；过渡是否自然；格式是否有遗漏。先自查，再进行互查，最后交给老师批改。
四、结束语
英语应用文写作本身是一个由浅入深，由简入繁，由易入难的循序渐进的过程，也是一种知识积累和不断实践的过程。我们应不断探素切实可行的教学新方法、新路子，促进英语应用文写作教学的不断发展。
参考文献
1.胡壮麟，语篇的衔接与连贯[M]，上海教育出版社，1994年；
2.Halliday,M.A.K.AnIntroductiontoFunctionalGrammar.2ndEdition[M],EdwardArnold,1994年；
3.黄国文，英语语言问题研究[M]，中山大学出版社，1999年；
4.刘润清，论大学英语教学，外语教学与研究出版社，1999年；
5.H.C.Lindgren.课题教育心理学，张志光等译。
英语应用文写作教学策略责任编辑：飞雪 阅读：人次
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第四篇：大学英语写作——现象分析类
大学英语写作模板
1.现象或重要性
2.原因
3.建议或展望
Sample 1
Harmfulness of Fake Commodities
While decades ago ___________ were practically unheard of in __________, _______ is suffering from a boom in __________.According to a recent survey, __________.Now it seems almost impossible to find _________.This phenomenon is due to several factors.First,________.Second,________.A third contributing cause is __________.All this contributes to __________.Now it is time something was done to ___________.On the one hand,__________.On the other hand, __________.Only when ___________ shall we expect to see __________.China inferior and fake goods.tricked into purchasing fake products.one who would say he has never been influenced by bad products.some manufacturers are money-oriented.To their mind, producing fake products is a short-cut toward getting equally but they are much cheaper.the law, much of which cannot punish severely those who manufacture fake products.get rid of fake products before they dominate our market.law must be made and enforced to punish education must be implemented and strengthened to enhance people’s awareness of the harmfulness of fake products.every citizen in our country takes effective action to combat fake productsa healthy development of economy and a drastic increase in people’s living standard.Sample 2
Combat Cheating
It may indeed be true to say that ___________.In spite of the fact that________, ________ still ________.Two main factors contribute to __________.One major factor is _________.The fact that_________ can be another factor.No wander __________.How to deal with this problem? In my opinion, we have to __________.Meanwhile, we shall ________.on exams has been serious at school.Many students admit that they have committed cheating once or twice in the past or at imposed a severe punishment on dishonest students, cheating on frequently happens nowadays.Many students are afraid that they may fail in the exam if they depend on their own abilities.And a failure in an exam, to some extent, is a failure in one’s personal being find or dismissed from school.our exam-oriented educational system to make it a really effective tool to evaluate students.their awareness.大学英语写作素材：
校园生活
Boarding School or Day School
Boarding School
Advantages:
1.Being far away from home at an early age, children can cultivate spirit of independence and learn to take care of themselves.2.Living in a boarding school, together with people of the same age, children can maintain closer relationship with classmates, and enjoy friendship.3.Far from home, children are less likely to be spoiled by their family members.Disadvantages:
1.Lack of adequate communication and emotional exchanges with parents leads to the widening of generation gap.2.Living apart from parents at early age may cause potential danger and risk.3.Boarding school increases extra expenditure and causes homesick for both children and parents.Day School
Advantages:
1.It is too early for children to be far away from home, because they are not mature enough to restrain themselves.They need parents’ supervision and guidance.2.Home is the good place where children can learn to get on with others, to help mother with housework, to bear responsibility and to respect the older generation etc.3.Family care and love amount to much in the development of children’s personality, particularly in their childhood.Disadvantages:
1.Too reliant on family, lack independence.2.Lack of communication with classmates.3.Unsociable.
第五篇：小学英语写作教学策略
小学英语写作教学策略
小学生阶段是语言习得的最佳时期，写作能力的薄弱势必影响听、说、读等技能的发展。因此，小学英语教师应该更新教学理念，运用符合学生认知规律的写作教学策略，提高小学英语写作教学的有效性，从而促进学生英语语言能力的全面发展。
一、运用不同的教学方法来丰富学生的词汇量
写作是通过文字传递信息和表达感情的方式，积累一定的词汇，是写作的最基本。学生只有掌握一定数量的英语单词，才有可能写出条理清晰的句子，意思完整的文章。因此，要注意强化单词的教学，运用多种形式教学提高学生学习兴趣，增加词汇量。
1．直观教学法。
教学动词sing run、jump、swim时，我边做动作边说出英语单词，要求学生根据单词说句型：run-He is running;jump-He is jumping等等。
2．联系法。
在学生有了一定基础的时候，让他们采取用联系法记忆新单词。如too、two、to，light、right、bright。而有的词是熟悉的两个单词合并而成，如classroom是由class和room合成的，Sunday是由Sun和day合成的等等，这能充分调动学生已有的知识经验，把新的知识纳入到旧的系统之中，从而掌握新的词汇。
3．单词归类法。
让学生把季节、星期、月份、服装、职业、反义词、对应词、近义词、词组等进行归类，这样学生学单词思路清晰、有序，使所学的知识系统化、网络化。
4．游戏、竞赛法。
如单词接龙red-do-on-not-they-yes-some-ear-right-ten-no等，实践证明学生在玩中学、动中学，这样掌握词汇的效率是比较高的。
二、关键词的填空练习，是激发学生写作之本。
在学生学习写作之初，针对儿童的年龄特点和语言水平，把阅读材料中的一些关键词或词组挖空，让学生联系上下文猜词填空。如通过填词练习让学生描述动物、介绍自己的教师等，在出示整篇范文的基础上，给出一些填空式的提示，以便让学生逐步脱离教师的扶助，并能独立完成一段话的写作，这样的练习，既能训练学生的阅读能力，又能培养学生初步的语篇意识，并为高年级的写作打下基础。循序渐进的学习，既能让学生体验成功，也能让学生建立写作的信心和兴趣。
三、从仿写、到改写、再到扩写，以求循序渐进。
在英语写作教学中，仿写是一种最基本而且十分有效的写作训练形式。仿写可以从以下方面入手：刚开始训练时，教师可与学生同时写短文，规定时间一到，学生停笔先听教师读范文，然后由学生比较自己的作业，可初步衡量出自己的答题的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病。其次，提供一些优秀的英语小作文，让学生仿照短文进行关键词的替换与改写。有了一定的基础后，教师可不再提供范例，只让学生自改、互改作业，相互交流。若有争议的问题，可交流讨论，对共同性错误，尤其是语言、文化性错误，通过老师的讲评，能给学生留下深刻印象；对拼写、结构等低级错误，可以采用学生互相修改的方法；对于措辞表达不当问题，则应采取个别与集中相结合的方法指导学生修改。当然，也可以采用改写、扩写等形式；如让学生做一些语句排序，这些语句重新组合起来就是一个有意义、有内容的故事。这些练习充分挖掘了课文的潜力，既训练学生的写作，又巩固已学的课本知识，加深对课文的理解，并有助于学生用英语思维考虑问题。
四、通过阅读，记忆经典语句
通过诵读课文，学生能增强英语语感，正确的英语语感不仅能帮助学生正确阅读文章，理解文意，还能帮助学生准确地写作。小学生善于模仿，通过诵读课文，一些优美的句子就会在学生心中生根发芽，学生就会有意无意地进行模仿写作。记忆中的课文和句型也是学生写作时的依据。学生根据所记忆的课文和句型进行写作，才能最大限度地避免中国式的表达习惯，摆脱母语的影响，才会写出语法正确，句意通顺，结构严谨、规范的英语作文。学生平时阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达的能力就越强。通过日积月累，学生在自然的习得中学到了大量的英语单词、句子，形成了较好的语感，为他们更好地写作打下了坚实的基础。
五、连词、连句成段，逐步提高。
在连词成段练习中，我给出五个单词或词组，Sunday, went to the book store, bought a comic book, by bus, happy.让学生用适当的词句连起来，并提醒学生注意时态。有学生作如下表述：It was Sunday, December 21st.I went to the book store.I bought a comic book there.I went back home by bus.I was so happy.多做连词成句练习，对初学写作的学生来说也有不少益处，这有利于学生强化句子语法，积累多元化的句子。
六、积累多样化的写作素材。
1．创设生动的情景
在写作教学中创设生动的情景不仅能够营造氛围和意境，激发学生的 学习热情，还有利于创造和模拟语言的学习环境。教师可以创设充满童趣 的直观情景，如一幅图画、一个有趣的故事、一个生动的表演、一种社会现象的描述等。这些情景能帮助学生理解语言材料，并在瞬间激发学生的 表达欲望和写作热情。例如：教学五年级上册 U3 What would you like to eat? 时，在学习总结完就餐的用语及学习了点餐的方式后，创设提供多个在餐馆就餐或在家庭中的就餐情景。如，要求学生表演在餐馆点餐前后的对话。然后编写至少 5组对话。
2．利用多媒体拓展写作素材。
多媒体的运用可使抽象的写作内容变得更加直观，并能调动学生的多 种感官参与学习活动，让学生多渠道获取信息。例如：在六年级上册教学 U2.How do you come to school? 时，可播放各种不同的上学及上班方式，各种交通规则、标志。然后要求学生写 一篇介绍自己上学途中的短文。
总之，英语写作不是短时间就能提高的，需要持之以恒的训练以及平时的积累，教师应该耐心指导学生并不断提高课堂效率。
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