天津市普育学校设计g

第一篇：天津市普育学校设计g

天津普育学校设计

曲翠萃 邹颖 方轶

中文概要：天津普育学校设计中融入了对传统建筑空间及文化的诠释和再现，设计目标是运用现代建筑语言给学校的使用者带来传统场所印象和中式文化的体验。

Abstract：

让空间主题的表现最有力，更具感染力，更具张力，有助于场所感的建立，同时也有助于增强空间体验的曲折性、丰富性与趣味性，更好的突出了空间主题。

This article borrows the research methodology from film and literatrue,instead of architectural approaches,to explore the structure of the spacial montage such as flashback and flashback,or sound montage,etc.All of these can not only establish the space relarionships and reveal the topic of the space,but also improve the quality of the space and are infection.引子

1928年，教育家温瀛士为光大“普育精神”，在津北古镇宜兴埠兴办了普育学堂，并兼任校长。学校突破传统教育模式，将西方教育与中国传统教育相结合，不断创新发展，在当时成为天津家喻户晓、有口皆碑的名校，培养出了大批教育界和政界人才。

普育学堂原址在解放战争中被焚毁。2006年，天津市历史名校基础设施建设项目被列入 “十一五”规划。作为天津市中小学布局调整中的重要项目、天津市首批历史名校工程中第二所开工建设的历史名校，北辰区普育学校恢复重建工程于2007年11月正式启动。新建的普育学校规划用地70244平方米，总建筑面积39200平方米，包括小学部、中学部、生活运动区及一座校史展览馆，是一所教育教学设施齐全、特色鲜明、功能完善的现代化学校。建筑用地中部为一座传统中式四合院，此建筑系依普育学堂原貌重建，作为校史陈列馆，对学生及社会人士开放，开展和宣传传统教育和普育精神。小学区，中学区，生活、运动区这三个区域围合广场进行布置。

广场中央复原的旧学堂为新建筑与普育精神之间搭起了一条寓传统教化于现代建筑和生活之中的空间纽带，它提醒设计者创造现代建筑空间的同时也要注重对人文传统的追溯。因此兼顾传统与现代，一直是设计师所追求的目标，在具体的设计中，设计师也巧妙的运用各种手段使新与旧以一种含蓄平和的方式得到了共生。

空间和形体

设计的构思来源于对旧学堂的呼应，对传统四合院的空间分析——重视礼法，中轴分明，整体空间格局整齐；由建筑实体围护形成院落，对外封闭、对内开敞；整体布局层层递进，每进空间以垂花门或月亮门相连，彼此渗透。在分析了基地的现状后，设计者采用了入口局部运用中轴线、体块顺应地形转折的方法。建筑整体布局方正有序，北侧小学区建筑体块则顺应地形做转折；在学校的主入口，围绕复原的旧学堂设置礼仪广场，两侧建筑形体、立面处理手法基本一致，广场尽端的大门体型简练对称，形成了中轴对称、严谨大气的入口空间。小学区和中学区各自形成两进院落，院落使建筑形成内敛向心的形态，而院落与院落之间以

月亮门和玻璃连廊相隔，若开若闭，有效地丰富了空间层次，使相邻空间之间既相互连通又彼此隔离，成为一个互相渗透的有机体。

在建筑形体处理上，设计者把传统建筑的形象意象简练地凝集于现代简约的形体中，建筑中看不到传统的符号，却又使人处处能感受到文化的积淀。屋顶局部采用了钢制单坡屋面，既与旧学堂相互协调，又使建筑充满现代感。院落之间起分隔作用的月亮门采用两层的高度，与四层高的建筑形体比例相协调。墙体也是设计中的重点部分,设计中与建筑形体相对应，利用不同特性的墙体，围合出不同的精彩空间。水平和竖直的墙，实墙和虚墙之间的直接对话，为整体设计增添了异彩。

材料和色彩

建筑外檐材料主要采用灰色文化砖、白色涂料、黑色陶瓦，辅以仿木装饰板、清水砌块、钢构件和玻璃幕墙。

屋面采用黑色陶瓦，为整个建筑定下了最重的黑色。建筑主墙体采用灰墙与白墙相结合，下部与人近距离接触的地方采用灰色文化砖，上部则采用白色涂料，既丰富了建筑的层次，也调整了立面的比例，减少了三——四层高的建筑立面给人的压迫感。亮白的粉壁与挑檐下部的阴影形成明暗对比，也增添了一定的情景趣味性。白墙、灰砖和黑瓦，黑白灰的组合和谐统一、意境素雅。局部木质材料的使用软化了建筑群清素的性格，玻璃幕墙又因其通透、反射的特点为建筑增添了更多的色彩层次。

综观整个建筑群，黑色瓦面、素雅的灰墙、白色的粉墙、竹木的绿、池水中四合院的倒影和清砖墁地构成了外部形象和环境的和谐，表现出一种“当院竹叶，半尺芙蓉”的儒雅意境。这恰当地表达了设计者设计之初对于建筑形象的想象：由远及近，一组色调素雅沉稳、错落有致的建筑慢慢映入眼帘，让人仿佛置身于一幅山水画中。

庭院和场所

为与广场中央复原的旧学堂呼应，设计者也注重了对庭院和外部场所的营造。用地中部的半围合广场为学校的主入口——礼仪广场，以建在中央水池上的校史陈列馆为核心，铺地图案雕刻古代教育小故事，寓教于赏。广场和南北两侧教学楼之间以竹园过渡，增加了广场的空间层次，也平衡了新老建筑的体量差别。在铺装材质的选用上，采用传统的青石板地，与学校主体建筑的白墙黑瓦相般配，也与建筑底部的灰砖相协调。

教学楼伸展的形体围合形成了四个集中式的庭院。考虑到建筑的教育性质，四个庭院分别以琴、棋、书、画为主题进行景观设计。

小学区的庭院是琴院和棋院：琴院是通过性的庭院，设计采用不规则的流线形铺地连接起了两侧出口，红色的琴形雕塑点明了庭院的特色；棋院为一面积不大的内向性庭院，夹于周围的三层楼中，借鉴枯山水的做法，采用白色细沙铺底，其上布置圆形黑色大理石，宛若棋子散落，黑白对比也增加了庭院的禅意。书院和画院位于中学区：为给学生提供活动场地，书院以铺地为主，模仿堆砌的书本，以青砖砌出石凳，方便学生休息的同时，也成为了书院中的点题小雕塑；画院是开敞性的“L”形庭院，在拐角处设置一卷打开的画轴，也起到了引导人流的作用。

除礼仪广场和四个庭院之外，设计还突破二维路径的局限，用解决垂直交通的楼梯和坡道、空中的站台、连廊和屋顶花园形成“立体游园”，使使用者可以从三维的视角体验建筑。

结语

普育学校的设计中注重外部空间趣味点的构成和对普通材料的有效运用，设计者对传统空间进行了必要的借鉴，也通过对传统建筑材料与构造的再设计体现了对传统的尊重，在公

共区域营造出了大众的认同感。

实践证明，传统建筑文化经过挖掘、提炼，将其精髓运用现代抽象手法重新诠释，将会焕发出新的生命光辉。

建设单位：天津市北辰教育局

捐建单位：天津市万顺置业有限公司

建筑方案和施工图设计：天津天咨拓维建筑设计有限公司

景观设计：天津天咨拓维建筑设计有限公司

主持建筑师：宝建华、方轶

摄影：方轶、徐珩等

第二篇：天津市北辰区普育学校招生范围

天津市北辰区普育学校招生范围

普育学校是天津市历史名校，坐落在北辰区宜兴埠镇，是一所国办义务教育九年一贯制学校。以下小编为大家整理了天津市北辰区普育学校招生范围的相关内容，希望对大家有所帮助！

一、招生范围：

宜兴埠第一小学、普育小学的小学毕业生。

二、学校简介

学校由著名教育家温瀛士先生始建于1930年；2009年正式运行。在“普惠民众育成良才”的办学方向指引下，秉承“勤劳真实”的.校训，传承泽被千秋的伟业；为实现“质量一流，特色鲜明的现代化、国际化学校”而努力。

新建的普育学校位于北辰区宜兴埠镇第二小学原址，项目规划用地70244平方米，总建筑面积37130平方米。主要建设小学教学办公和实验区17787平方米、中学教学办公和实验区12698平方米，并配套建设400米塑胶草皮运动场。该校为九年一贯制学校，中学部设24个班，小学部设36个班，可容纳2820名学生就读。

普育学校构建的以“五四三二一”习惯养成为基础，以提高学生“四个素养一个意识”为核心，以创建校本课程和课外活动为抓手，以班级建设为根本，以培养“身心健康、志趣高雅、成绩优良、能服务、有责任、自信阳光少年”为育人目标的育人体系。有力地促进了学生的全面发展。走进普育校园，孩子们大摆臂走路，走出了孩子们的健康、自信和精气神。普育的孩子讲礼貌、懂规矩、守纪律、有涵养。学校的“五好”教育成果在全区的德育工作会上作经验介绍。阳光体育大课间活动在全市展演。

课堂是教育者实现教育梦的主阵地，办全国一流的平民教育，必须立足于课堂，向课堂要质量。为此，学校在“以学定教，顺学而教，当堂达标”的课堂理念指导下，创新课改思路，提出“三级建模”的新课改路径，以学案导学、小组合作、当堂达标为课堂要素，追求“三真三实一及时”的教学策略。走进普育学校的课堂，看到的是四人围坐的小组合作学习形式。学生们在老师提问时静心思考，在合作探究时又热情投入。课堂上实现步步清、人人清、堂堂清。良好的学习习惯使学生们的考试成绩一次次刷新纪录，综合素质也不断提高。

第三篇：普育学校无烟学校工作总结

普育学校无烟学校工作总结

创建文明校园、绿色校园、健康校园是我校所追求的目标。一年来，我校十分重视控烟工作，把控烟工作列入学校的议事日程，通过分步实施，取得明显的进展，现作简单的汇报。

一、明确目标、分步实施

我们组织班子人员学习上级相关要求，统一思想，明确了我校创建控烟学校目标，并决定分三步组织实施：一是解决教师吃“游烟”的问题。要求吸烟的教师只能在办公室里吸，出办公室熄灭手中的烟；二是控制吸烟，学校设立吸烟点，校园内除吸烟点外禁止吸烟；三是最终现无烟学校。这样分步实施，使教师逐步适应，消除了部分教师的对立情绪。

二、广泛宣传、形成共识

吸烟对健康的危害，人人皆知，但落实到具体的行动上，效果甚微。为此，我们对不同的对象，采取不同的措施，进行宣传教育。具体方法是：教职工：三年前，我们就进行控烟教育。对学生在校园内打扫时收集到的烟蒂，利用教师政治学习的机会进行展示，规范教职工的吸烟行为，杜绝“游烟”的产生。接着，进一步开展控烟、禁烟教育，宣传吸烟对健康的影响和危害、戒烟的好处，进一步提高教职工的控烟能力，从而让他们逐步养成不吸烟的习惯。学生：充分利用健康教育课、团队活动、主题班会、黑板报、广播等多种形式，对学生进行吸烟有害健康教育，提高学生的控烟知识，培养学生不吸烟的行为习惯，增强学生自我保健意识和能力。社会家庭：学校主动和家

长配合，利用家长会、家长学校积极宣传吸烟有害健康的科学知识和国家对控烟工作的有关法规，倡导学生规劝家长戒烟、禁烟。同时学校发“给家长一封信”，宣传吸烟的危害、学校禁烟措施等，建议家长禁烟、戒烟。以身作则，为教育学生养成良好的行为习惯作表率。

三、领导重视、健全制度

学校成立了以薄兴策校长为组长的控烟领导小组，并指定副校长汤鹏同志具体分管实施，各组（室）负责人作为控烟领导小组人员，负责各组（室）宣传、监督、检查工作。同时，建立严格的禁烟规章制度，确保控烟工作行之有效的开展。

控烟工作是一个系统工程，是一项长期艰巨的任务，不吸烟者可能会加入吸烟者行列，已戒烟者仍有再度吸烟的可能。今后我校的禁烟控烟工作将向“防复吸，防反弹，防新增”的目标转换，争取早日把我校建设成为“无烟学校”。为我校全体师生的文明健康意识的培养贡献

普育学校

2011年5月

第四篇：普育学校文明礼貌月活动计划

普育学校文明礼貌月活动计划

一、工作目的

为了进一步加强和改进未成年人思想道德建设，培养学生良好的思想道德品质和良好行为习惯，弘扬雷锋精神，进一步构建文明和谐校园，特制订文明礼貌月活动计划。

二、工作要求及要求

1、学雷锋，争做新时代“雷锋”。

①阅读“雷锋“系列书籍，了解雷锋事迹，学习雷锋精神； ②组织部分学生到福利院慰问孤寡老人，帮助老人或有困难的同学；

③提倡全校学生每人至少做一件好事。

2、讲普通话，争做“推普宣传员”。

①师与师、师与生、生与生之间，人人都讲普通话； ②在公共场所要求讲普通话，与来宾用普通话交流。

3、讲礼貌，争做“礼貌小标兵”。

①尊敬师长，见到老师或长者，主动敬礼，问声“好”。②在家孝敬父母，主动帮助父母做一些力所能及的事情。

4、讲文明，争做文明学生。①团结同学，不打架、不骂人； ②教室或校园内不大声喧哗； ③课间不追逐打闹；

④就餐、路队、做操按顺序排队，不拥挤，听指挥，安静就餐； ⑤爱护学校公物，严禁损坏公共财物；

⑥不乱写乱划，不乱踩乱摘，不随地吐痰，不乱扔纸袋、纸屑等废弃物。

5、讲卫生，争做“环保小卫士”。

①校园是我家，洁净靠大家，人人争当校园“环保小卫士”；

②不乱扔杂物，见到杂物要主动捡起； ③见到破坏环境的行为，主动劝止；

④每天做好清洁工区和教室的工作，不留死角；

⑤保持好个人卫生，依着整洁，勤剪指甲，每天佩戴红领巾、标志并保持整齐、洁净。

6、讲安全，争做“安全小模范”。

①遵守交通规则，严禁坐麻木或无证、无牌、车况不好的车上学； ②上下楼梯靠右行，严禁滑楼梯； ③严禁横穿铁路或在铁路旁玩耍； ④远离危险区域或地段；

⑤按时上学，按时回家，不在学校逗留，不在路上玩耍，不擅自游泳；

⑥不吃“三无”食品。

7、勤俭节约，争做勤俭小能手。

①就餐按需领取，坚决杜绝浪费现象，残渣、残汤倒在指定位置，严禁乱扔；

②用水时，水量适当，用后随手关闭水龙头； ③节约用电，做到人走灯灭。

三、总结、表彰

文明礼貌月结束后，学校将对各班先进的人和事进行表彰，并将各班情况与班主任考核挂钩。

普育学校

2011年3月

第五篇：普育学习有感

普育学校学习有感

为了进一步深化课堂改革，使我校“421”教学模式更加完善，韩张镇中心校16名教师于2012年3月5日到天津北辰区普育学校进行了为期5天的学习。我们在梁校长、业务校长、教务主任孙志新的安排下，听了两天课，参加了一天课改大讲堂活动，到河东实验小学听了一天课，并且参加了两位教师的说教材活 动。该校的课堂体现了“三真、三实、一及时”的原则，即：

“真思考、真合作、真会”。

“真思考”是指学生思考要深、要透。比如，学生通读文本就要手拿笔，边读边画，画关键字词、画中心句，这样才能看到点子上；学生思考问题不要仅仅停留在脑子里，要下笔成文，这样才能深思考，不至于只是“臆想”；思考需要时间，需要耐心，老师不要过分催促学生。

“真合作”是指小组合作要有效率。什么时候合作，要心中有数；需要怎样的合作形式，要早早设计（比如几人合作、是互查还是互助）；合作的成果如何展示要提前告诉学生，让学生积极准备（如谁代表小组展示、如何计分、是用黑板还是实物投影等）；小组合作的过程要监督，保证每一个小组、小组内每一位成员都积极参加，不要有旁观者。

“真会”是指学生对所学知识能步步清，当堂会。有时听课听到老师讲：“应该都会了吧。”“应该没有问题了吧。”什么叫应该？老师的主观判断来源于什么条件？会不会应该让学生说了算。在有的课堂，学生出现问题，在小组内没有解决就提到全班，全班同学还是没有帮他解决，老师就点拨，最后问这位学生会了吗？学生还是表现出疑惑，老师又点拨，学生表现出满意的笑容——这才是“真会”！

“三实”是指”设计实、反馈实、检测实”。

“设计实”就是做到导学案的设计要实实在在。因为导学案是引导学生学习的方案，不是给领导看的，虚的、假的都不要；设计的每一个环节都要考虑到学生的实际水平，所以抄来的导学案没法用；设计还要考虑不同层次学生的水平，既要让基础差点的学生吃得了，又要让基础好的学生吃得饱。

“反馈实”就是要将学生学习的真实情况反映出来。老师不可能对学生学习的每一个环节做到逐一检查，但老师可以通过小组进行互查，让小组长代查等；能否将学生自学、互学中的问题暴露出来，是反馈的关键，采取有效措施尽量多的暴露问题是教师的反馈技巧；反馈阶段还要分清是共性问题还是个性问题，分别采取措施，一个问题都不要放过。

“检测实”就是要通过检测检查一下目标达成情况。检测就是考试，考什么？目标中的基础知识、基本技能，所以检测题要精心设计；怎样考？合上课本、合上导学案，独立完成，正正规规考；考完后要马上判卷，或互换、或组长代批；试卷情况要马上反馈，不要等到下一节课；如果出现共性问题，老师要拿出解决方案，个别学生的问题在课后要做好补差。

“一及时”是指评价要及时。

很多老师的课死气沉沉，学生参与不积极，问题就出在不评论，不及时评论。在以小组为单位的学习形式下，要评论到”组”，而不是”个人”；什么重要就评论什么，如课堂纪律不好，那么哪个小组守纪律就加分；评论应该以量化为主，适当加分；下课前要将本节课的优胜小组评选出来。

只有将虚假课堂（常态课的随意性）和课堂中的虚假成分打掉，课堂才能走向高效。高效课堂是实现学生生命成长、知识成 才的主阵地，高效课堂是教师师德最好的表现方式。

该校的校训是“勤学、真实”，学校各方面都能体现这一点，学校的管理抓得比较实，没有花架子，都是实实在在的，注重学生习惯的养成，学生的坐立行都很规范。行政的每日巡查做得很细，从晨读到放学，学校的每一个角落都有他们的身影，每一件小事、每一个细节都不放过。细化到某一节课的某个班级的某一个学生坐姿不正，课上没有注意听讲，这样的工作需要干部队伍高度负责的精神，他们做到了，并且做得很好。

普育学校学习之后，我们认识到说教材能更好的熟悉教材、驾驭教材、整合教材。为了提高学生成绩，在课堂上应该做的“三真、三实、以及时”。

新课改确实为我们开创了广阔的教学天地，教师唯有真正转变角色，真正以平等的身份参与到学生的学习活动之中，才能最大限度感受到与学生交融的快乐，才能真正达到改变教师生命现状，做一个发展的人，成为一个幸福的职业者。

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