技校学生写能力训练三结合

第一篇：技校学生写能力训练三结合

浅谈技校学生应用文写作能力训练“三结合”

郭丽琼

职业教育强调“能力本位”,因而应用文写作能力培养也逐渐成为技校校学生能力培养的重要内容之一。针对技校的特殊教育对象和应用文写作的特点，仅靠课堂训练是不够的，必须同课外实践实践紧密结合，才可能取得应有的效果。

一、与相关专业的课程相结合技校的教学专业主要针对二产业，实践性较强，这就为学生的应用文写作能力训练提供了实践平台。教师在教学中针对专业特点，从应用文的适用性出发，对教学内容进行梳理，确定教学重点。把应用文放到专业中去，变成专业学习的一个工具、甚至是拐杖，就如我校机电专业学生在实训中，专业教师都需要学生写实训报告，那么实训报告怎么写呢？这就是应用文写作的具体案例，就需要写作课教师与专业教师课教师加强联系，使用应用文深深渗入专业的学习中，为学生的写作能力提升提供了训练空间。以《实用技能札记》的教学为例：

1、课前，请每一位同学向专业老师了解“所学专业的发展前景、专业优势、及所要掌握的基本技能”——目的是为写作训练做铺垫，收集素材。

2、课上，结合自己实际情况，向同学介绍自己的专业特长——目的是提炼素材。

3、结合所学专业，回忆实训中你印象最深的一节课，把指导教师的指导过 1

程写下来。要求：讲清楚“这节课为什么印象最深？”“对我有什么帮助？”“这节课中我具体操作什么，怎么操作，实训效果如何？”——目的是组织材料，把专业学习渗透在写作训练中。

二、与学校第二课堂相结合“作文是一种十分重要的生命状态和生活行为。”学校第二课堂体现的是学生生动活泼的生命状态和生活行为，应用文训练结合在这一生动活泼的过程中就显得丰满而又朝气。

1、与班级活动相结合。如《申请书》《条据》写作训练设计：3月27日，全班同学到植物园春游，假如你是组织者

（1）你需要向学校申请校外团队活，请你写一份申请书。

（2）你需要到生活委员处领取班费购买所需物品，请你写一张领条。

（3）购物回校后，在生活委员处清点物品，请你代生活委员写一张收条。

（4）需要到校团委借一部相机，请你写一张借条。

（5）外出活动，需要后勤处租赁学校校车（500元/天），班费不够，请你写一张欠条。

（6）班上同学王力因严重感冒不能参加晚会，请你代写一张请假条。

2、与社团活动相结合。如《计划》《总结》写作训练设计：在学校团委的倡议下，从3月9日至7月1日，学校将开展“节水志愿者活动”。从启动之日开始，在共计4个月的时间里，志愿者将利用双休日对学校周边的居民进行家庭用水情况、节水措施进行问卷调查，宣传节约用水的意义，普及水资源缺需的相关知识。有15位年青教师和150名学生参加了志愿者队伍。你作为社团的负责人之一，请你起草一份志愿者行动计划。并且在 “节水志愿者活动”结束后写好总结，于7月5日的结业典礼将对此事进行总结。

3、与学校生活相结合。如《简历》《自我鉴定》写作训练设计： 学校为解决部分家庭困难的同学的生活问题，设置了一些勤工俭学岗位，近期正在招聘门卫和环境维护工人，请你试着向学校后勤处投一份简历和自我鉴定。

结合学生第二课堂，以行动为导向，写作有了针对性，使简单、枯燥的写作变得有意义，既让学生体验到活动的快乐，又培养了学生写作能力。

三、与校刊校报相结合近年来，各所技工学校都十分注重学校品牌的宣传，校刊、校报成为宣传的主阵地。把学生的优秀作品发表在校刊、校报上，实现应用文教学与校刊、校报的结合，为学生提供了更广、更高的写作平台。使枯燥的应用文教学走出狭隘的课堂教学，同时，也让学生获得写作的荣誉，找到写作得成就感。钱理群先生说：“发表是言语学习的‘成功’教育，他让学生感受作为“公众言说”的写作的尊严，实现言说的价值，获得成功感、幸福感，产生尊重和自豪、激情和快乐。”“学生作文的内在动力：在发表中体验写作的价值和尊严”。由此可见，要让学生重视写作，尊重写作，喜欢写作，为其构建发表空间也是有效的手段之一。因此，应用文写作训练紧紧抓住校刊、校报这一阵地，给学生发表作品的机会，刺激写作满足感，提升写作能力。

应用文写作能力训练突出“能力”，强调以学生的发展为训练的宗旨。以学

生综合能力提升为目标。因此，课堂训练重在方法、技巧，课外实践重在运用；课内的指导、规范，需要课外延伸、巩固；课外运用，要以课内的指导为依据。课内课外相互交叉，互为补充，做到两条腿走路，才有可能达到训练的要求。

第二篇：技校学生入党申请书怎么写格式

写写帮文秘助手(www.xiexiebang.com)之技校学生入党申请书怎

么写格式范文

★入党申请书，又称入党申请报告，是要求入党的人向所在单位的党组织提出的一种书面材料。入党申请书标志着申请人经过了郑重思考，向党组织表明自己有入党的志愿和要求，使党组织了解申请人的政治信仰和追求，便于党组织对申请人有针对性地进行培养、教育、考察，同时也是党组织确定入党积极分子和发展对象的重要依据。每一位要求入党的同志，都应该认真写好入党申请书。

这个学期过的很快，不知不觉中就过去了，现在回想起来就好想一眨眼就过去了!好快好快…

现在就来回想一下吧!

(1)学习的变化

因为已经经过了一个学期，所以对学校，对老师，对同学都不陌生了，相处起来就更容易了!

这个学期里的课程有：高保真功放，电工电子工艺，计算机辅助电路设计，语文，体育，就业指导，思想与政治，数字电路基础!共8门课程!

在这些课程里面，我感觉学的比较好的有：计算机的和思想政治加上就业指导!

其他的还行吧!最后一个数字电路的课程可以说是学的最差!

哎…

(2)宿舍的变化!

在这个学期的宿舍还是有点变化的，先是其中的一个退学，然后过了一段时间其他宿舍的一个人搬来我那宿舍!

或许是我不太会处理好关系吧，弄的我和宿舍里其中两个人的关系不是很好!

哎。算了，也没什么大不了的，反正明年不用和那两个人在一起!嘻嘻!

(3)个人的变化!

在这个学期里，我个人的变化还是挺大的，表现比上个学期好了点，先是参加学校举办的电子电路板制图比赛中，通过每天下午放学后一个半小时的培训，时长将近一个月的时间!在这次比赛中荣获二等奖!奖品是国光公司的遥控音响和学校发的荣誉证书!嘻嘻!

然后再参加班上的技能竞赛!这次比赛是制作八路抢答器!最后结果是圆满成功，也在班上获得二等奖!喔…

在上个学期里因请了假所以没有全勤，但在这个学期里，我做到了!(不早退，不请假，不旷课，不旷操)

我容易吗我(4)班上的变化

在这个学期里，一共自已退学的有4位同学，最后本学期还有48位同学.(5)学校的变化

1在广东省的排名从第二晋升为第一!

2新建两栋教学楼!

3学校的阅览室全面改造，从阅览室晋升为图书馆!(质的变化)

4“要改善学生的住宿条件”就是因为学校董事长的一句话，所以在这个假期里全校的宿舍要进行大改造，主要是中技的宿舍，从8人房变成4人房，从每4个人共用一个大衣柜变成每人一个!增加：电脑台，书柜，网线，热水器，还有每人一张桌子!就差没空调了(质的变化!)

5花了四千多万买了一块地方，新建六栋宿舍楼!(我学校什么都没有，就是有钱!哼…)

6在下个学期里学校的人口会从万人口涨到万人口!(妈妈咪哦，好多多人呀!)

总结

在这个学期里我感觉还是不错的，学到了不少东西!也明白了很多道理!人也长大了些!呵呵!

还有学校也一样!变化不小!

第三篇：浅议农村低年段学生写话能力训练

浅议农村低年段学生写话能力训练

《语文课程标准》对小学低年段的写话作出了要求:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。从低年段开始,教师有意识地丰富并指导学生对语言文字的积累和运用,让他们开始学习写话,这对于孩子作文能力的形成和发展是至关重要的。可很多时候我们却发现:许多学生惧怕写话,不知如何写话,写出的话语言不通,错别字较多,标点符号的使用也是错误百出。而对于农村小学的低年段学生,这些现象就显得更为突出。究其成因:一方面是因为农村低年段的学生识字量少,平时阅读的课外书籍比较少,书面表达能力比较弱;另一方面则是因为许多学生没有从心底真正地对写话产生兴趣,仅仅是把完成写话当做完成一项老师布置的任务,对于写话的畏难情绪较为严重。因此,寻找并发现一条能够有效地提高学生写话能力的途径已经成为农村低年段语文教师面前的一项非常重要的任务。

一、问渠哪得清如许,为有源头活水来——提倡课外阅读,丰富学生的语言积累。

一年级学生经过一段时间的学习后,已系统地学完拼音,但由于识字还很少,还不能够自己阅读课外读物,这时教师可以多为他们读故事,激发他们的阅读兴趣。当学生已有了一定的识字量,具备了一定的阅读能力后,教师就应当有意识地鼓励学生接触大量的课外阅读材料,让学生在阅读中体会阅读的乐趣,并由此丰富自己的语言积累。

(一)充分利用教材的配套辅助读物——《语文补充读本》,让学生在阅读的过程中学习正确规范的表达。

《语文补充读本》是一本与学生的语文学习过程同步的优秀书籍,其中有许多优美的儿歌、诗歌,有结合语文书本上课文编写的拓展性的助读教材,还有很多令

孩子喜爱的童话故事,一些虽然简单但却贴合学生学习需求的写话训练。因此,两年来我一直坚持引导学生阅读《补充读本》,或将此作为学生家庭作业,或是在晨读的时候和学生一起诵读,或在课外阅读课上抽取其中优秀的文章和学生们讨论。事实表明,通过阅读《语文补充读本》,学生的阅读能力提高了,表达能力增强了;在写话的时候句式规范了,一些曾在书中出现的生动形象的词句也会时不时出现在学生的写话作业中。

((三)开办班级图书角,结合课外阅读指导课,在班级中营造浓厚的读书氛围。

农村的孩子由于方方面面的原因,自己所拥有的课外书很少,作为语文教师要开动脑筋,让学生看到更多的书。在班级设立图书角,让书籍流动起来,使学生的图书资源得到共享,就是一个非常好的方法。如果班级中每个孩子带一本书,那么每个人就能读40几本书了。此举既能满足学生读书的欲望,同样也能够在班级中营造出一种浓厚的读书氛围。图书角建设好之后,教师可以利用课外阅读课带领学生开展丰富多彩的课外阅读活动,比如让学生自主选择读自己喜爱的好书,选择自己喜爱的方式读书,阶段性的向大家介绍自己最近读的书,定期开展班级读书交流会,让学生在充满书香氛围的学习环境中快乐地、自主地、自由自在地读书,从而掌握语言规律,积淀语感,丰富语言的积累,最终达到以读促写的目的。

二、知之者不如好之者,好之者不如乐知者——把激发学生对写话的兴趣贯彻到写话教学的始终。

“兴趣是最好的老师。”只有当孩子对写话产生了强烈的兴趣后,他才会乐于写话,并想方设法把话写好。因此,作为低年段语文教师,必须想办法激发起学生对写话的兴趣,使其成为学生写话的内驱力。

(一)鼓励学生大胆地自由表达和有创意的表达。

随着学生识字量的加大,阅读量的增多,语言积累的丰富,他们逐渐会产生书面表达的冲动。低年段孩子年龄比较小,他们的想象力极为丰富。因此,对于低年段的写话教学,教师并不需要为孩子设定太多的框框,应当鼓励学生放开胆子,自由表达。在学生一年级学完汉语拼音后,就可以鼓励学生运用已经学过的汉语拼音和上学前学过的一些汉字进行写话,如果有需要,也可以让他们在自己的写话作品后画上一些图画帮助说明。刚开始的时候可以只写一句话,内容自己定,凡是学生在一天中觉得有趣的事情或是自己的一些奇特的想法,都可以成为写话的内容。当学生能够写好一句话后,教师再鼓励引导学生写两三句话。由于学生们写的内容是它们生活中的事,在写的过程中他们可以使用自己喜欢的表达方式,每天还能够及时地看到老师的充满趣味的评语,就好像每天都能面对着老师进行对话,日子久了,他们就会觉得很有成就感,从而自然而然地爱上写话。

(二)评改环节多赏识,激发学生主动写,继续写的兴趣。

低年段的学生由能够说、写一句话到说、写一段话,是口头语言向书面语言的一次飞跃。在这个过程中,学生非常看重老师对自己的作品的评价。俗语说:好孩子是夸出来的。教师一定要学会寻找学生写话中好的地方,哪怕是一个词语,一个标点,不吝啬自己的赞美语言,对学生大力肯定,然后再引导学生把文章修改得更好。为了呵护学生的自尊心,对他们的写话作业进行评价时教师可以不使用优、良、中、差这些字眼,而是使用一些使学生能够发现自己进步的赏识性的评语,比如:“写得真棒!你真是一个善于观察的孩子。”“老师很喜欢你写的小白兔,如果在最后再写出你对小白兔的喜爱,这就是一篇非常好的文章。”“你能把身边发生的事情记得这么详细,真不错!继续努力哦!”“老师非常高兴看到你写的这段话,只要你努力,你一定能成功!”……除此之外,教师还要为学生提供展示自己作品的条件和机 3

会,让孩子把自己写的话在同学、其他老师以及家长面前展示出来,以此增强他们内心的成就感,让他们切实感受到自己的进步,在激励表扬中,激发学生主动写、继续写的兴趣。

(三)组织丰富多彩的写话竞赛活动,引发学生内心的写话欲望。

组织丰富多彩的写话竞赛活动,不但能够激发学生对写话的兴趣,而且而能够提高学生的写话能力,可谓是一举两得。因此,我班开展了许多与写话相关的竞赛活动。例如:优秀日记交流,由教师范读学生的优秀日记,并将优秀作品放置在班级内的“我最棒”展板上,每周评选一次;看图编故事比赛,结合生动有趣的画图开展看图写话比赛,评比出班级内的故事大王;儿童诗创作比赛,结合语文教材中优美的充满童趣的小诗,鼓励学生仿写,并在学生作品中评出优秀“小小诗人”,并将优秀作品放置在班级内的“我最棒”展板上,面向全班展出。在参与了各种充满了童趣和激励性的竞赛活动后,我发现如今大多数学生都能从心底真正爱上写话,对写话产生浓厚的兴趣,并且写话水平也较从前有了很大的提高。

三、千里之行,始于足下——在多种形式的写话实践中提高学生的写话水平。

学习贵在实践,写话教学尤其如此,所以我们不能忽视学生动笔的过程。学生表达能力的提升也并非是一朝一夕就可完成的,对学生写话能力的培养是一个长期复杂的过程。正所谓“千里之行,始于足下”,语文教师应该学会发掘教材中的写话训练资源,调动学生的生活积累,指导学生进行具体的写话训练,鼓励学生在一次又一次地动笔过中提高自己的水平。

(一)利用语文课本和课外书中的插图资源,指导学生看图说话、写话,培养学生的观察力、想象力。

语文课程标准指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”显然,作为课文第 4

二语言的插图,也是不可忽视的教学资源。我们目前使用的苏教版低年段教材几乎每篇课文都配置了直观、形象的图画,这些插图充满了童趣,许多插图都是以学生喜爱的小动物为题材,图片的编排多而生动,这种图文并茂的教材编排,不仅符合小学生的年龄和认知特点,也有利于提高学生学习语文的兴趣,帮助学生更好地理解课文内容,并且有助于培养他们的观察、想象和语言表达等能力。看图说话写话练习是指学生根据一定的图画材料,在教师的指导下,拓展画面内容,进行口头描述和书面描写的一种作文训练。因此在平时的课堂教学中,我坚持利用语文课本中的插图资源,指导学生按顺序、有重点地观察插图,进行说话、写话的训练。

第四篇：如何提升技校学生的自主学习能力

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如何提升技校学生的自主学习能力

作者：李文利

来源：《职业·中旬》2012年第01期

近年来，随着独生子女的增多，中学扩招，职业类学校的生源不断减少，学生学习的自觉性越来越差，班主任管理难度加大，任课教师连正常上课都很难维持。如何透视学生的心理，分析其利弊，正确看待、引导和规范技校生的学习行为，已经成为家庭、学校、社会共同关注的重要问题。

一、技校生厌学原因分析

为了能帮学生找到出路，笔者所在团队设计了一套《技校学生心理问题调查问卷》，对个别班级进行调查，并对学生进行访谈，从中总结出，学生心理问题大致有以下几种情况：

1.心理问题

70%的学生，学习目标不明确，动机层次不高。这是因为三分之一的学生在中学养成被动学习的习惯，有升学压力。但是，进入技校后，环境改变，管理模式和中学相差甚远，突然放松，使很多学生失去了方向和目标，自己感到迷茫。50%的学生，中学就开始厌学，没有任何想法，到技校后“如鸟出笼”，更加放纵自己。

2.自我意识问题

学生自卑、自贱心理严重，缺乏自信。过低的自我评价，是对理想期望较高而又无法达到，对现实不满意而又无法改进的一种表现。他们在心理上的一个特征就是自我排斥。他们的心理体验常伴随较多的自卑感、盲目性、自信心丧失和情绪消沉、意志薄弱、孤僻、抑郁等现象。过高的自我评价，往往盲目乐观，以我为中心、自以为是，不易被周围环境和他人所接受与认可，容易引起别人的反感和不满。因此，极易遭受失败和内心冲突，产生严重的情感挫伤，导致苦闷、自卑、自我放弃。

3.情绪心理问题

消极情绪，指因生活事件引起的悲伤、痛苦长时间持续不能消除的状态。情绪问题导致学生大脑神经活动功能紊乱，使情绪中枢部位的控制减弱，使其认识范围缩小，自制力、学习效率降低，不能正确评价自我，甚至会产生某些失去理智的行为，造成心理障碍等心理疾病，最终表现为情绪不稳定，自控力差，烦躁空虚。

二、运用目标激励，激发学习兴趣

笔者通过调查发现，上课时，50%的学生在玩手机；25%的学生在睡觉；10%的学生在说小话；5%的学生逃课上网吧；只有10%的学生在学习。面对这样一群学生，很多老师也感到困惑，每次从教室走出来，都感觉上课就好像是背着一块大石头在剧场演戏，吃力头痛。根据对学生的心理分析，笔者采取了心理学上的技巧。美国马里兰大学管理学兼心理学教授洛克和休斯在研究中发现，外来的刺激（如奖励、工作反馈、监督的压力）都是通过目标来影响动机的。他们认为目标本身就具有激励作用，目标能把人的需要转变为动机，使人们的行为朝着一定的方向努力，并将自己的行为结果与既定的目标相对照，及时进行调整和修正，从而能实现目标。这种使需要转化为动机，再由动机支配行动以达成目标的过程就是目标激励。对此，笔者重点激发学生学习的目标感，使学生产生自主学习的动机，让学生能快乐自主地学习。笔者从新入校的2010级11班（高级数控专业）新生开始试验，经过一年的培养和训练，积极配合的学生有明显的效果。

三、具体实施

1.树立榜样，让学生找到学习动机

榜样的力量是无穷的，为此，笔者邀请学校的优秀教师为学生做报告，讲述自己的成长经历，时小光老师也是技校的毕业生，数控专业出身，技校毕业后又对口升学读的本科，他在技术上追求卓越，先后获得河南省技能大赛第一名、河南省五一劳动奖章获得者等荣誉称号，并靠自己的实力，成为学校实习工厂的副厂长。学生听完后，谈到自己的感受，会感到成功并不是想象中的遥不可及。

2.帮助学生认识自己，建立自信

榜样能产生动力，但很多学生还是怀疑自己的能力。为此，笔者所在团队针对这些学生，设计出一套训练模式。

（1）定出终极目标。通过团队活动或游戏，让学生展示自己的个性能力，老师及其他同学给予反复的肯定和鼓励，让学生充分认识自己后，写出自己20个优点。写完后，他们突然发现自己并不是一无是处，然后悦纳自己。

（2）积累成功记忆。学生多回忆自己成功的好形象，帮助其建立信心。

（3）消灭自我否定性语言。这可以帮助学生在潜意识暗示自己很棒。

（4）结合心理学NLP技巧。NLP研究的是大脑如何工作的问题。学生知道大脑如何工作后，可以配合和提升它，从而使自己的人生更成功、快乐。也因此，NLP译为“身心语法程式学”或“神经语言程式学”。NLP是一种思想的技巧，即语言来改变身心状态的具体方法。它的创造人找到一些卓越的人，研究他们有一些怎样的程序，总结起来，然后教给其他人，并相信其他人如果能掌握这些程序，也可以获致成功。NLP可以帮助学生消除局限性的信念（我不行，我生来就很笨，不是学习的材料等），让学生慢慢自信起来。

3.指导学生设立目标，制定学习计划

（1）制定终极目标。哈佛大学曾做过调查目标对人生的影响的实验，据此导入成功人士的故事，让学生认识到目标的重要性。他们进入状态后，调动自己的内视觉和内听觉，想象20年后自己想成为什么样的人，过什么样的生活，什么情景，出现什么画面，自己有什么样的感觉。学生充分畅想后，分享感受。

（2）制定中期目标。引导学生思考如何完成最终目标，具体分几步走，自己具备哪些资源条件，会碰到哪些困难，如何克服，最后将思考心得写出来。

（3）短期目标。三年后，毕业等级考试能考多少分，进什么样的工厂工作，技能大赛能得到什么样的名次。充分发挥学生的想象，依然用时间线技巧，制定出目标计划问题对策，并一一写出来。时间线在NLP中是一个非常重要的技巧，也是效果非常好的技巧。就时间线来说，它也可分为几个技巧：时间线实现目标法、重塑印记法、时间遂道法、时间线提升自我法。

（4）制定当天计划。通过NLP技巧，让学生体验感受想象，专门设计详细表格，让学生写出来，贴在课桌上，天天看看，天天读，强化目标意识。

4.引导学生强化目标

落实过程也是个艰难的过程，有很多学生缺乏毅力，容易淡化。笔者采取下列措施进行强化：

（1）净化心灵态度。教育有静态教育和动态教育两种，也叫修养教育，要求学生从细节小节做起，如打扫卫生，整理个人衣物，腰杆挺直，说话响亮、迅速、准确，与人主动打招呼，认真聆听别人说话等。培养学生自我检查的能力，摆正态度，可以提高观察能力，在行动中雷厉风行，将对实现目标产生相当大的影响。

（2）整理心灵。引导学生写日记 通过写日记，磨练意志力，反思自己的行为，评价自己的行为，发泄内心的郁闷，从而修正自己的行为。写日记前，每天看目标计划，进行思考感受，并写在日记。每天这样做，就会在潜意识中留下深深烙印。

（3）强化心灵。写成功目标宣言 每天看完目标，写出目标宣言。例如，“我的目标一定要实现，一定要，一定要实现！”“我的生活会变得越来越好，一定会变得越来越好！”

（4）把目标形象化、视觉化。视觉化，就是把文字变成图像或图像和文字并存，便于理解和记忆。图像能够给大脑一个更深刻、更具体的内容，比单纯抽象的文字更能被大脑接受和记忆。很多速记方法都是基于这种理论做出来的。

通过这些技巧，激发学生制定出切实可行的目标，不断强化，增强目标意识，引发其主动学习的动机，自己管理自己，把内在动力调动起来，使他们高效、快乐地学习，老师和班主任都会省心省力。

（作者单位：平顶山高级技工学校）

第五篇：浅议农村低年段学生写话能力训练

浅议农村低年段学生写话能力训练

《语文课程标准》对小学低年段的写话作出了要求:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。从低年段开始,教师有意识地丰富并指导学生对语言文字的积累和运用,让他们开始学习写话,这对于孩子作文能力的形成和发展是至关重要的。可很多时候我们却发现:许多学生惧怕写话,不知如何写话,写出的话语言不通,错别字较多,标点符号的使用也是错误百出。而对于农村小学的低年段学生,这些现象就显得更为突出。究其成因:一方面是因为农村低年段的学生识字量少,平时阅读的课外书籍比较少,书面表达能力比较弱;另一方面则是因为许多学生没有从心底真正地对写话产生兴趣,仅仅是把完成写话当做完成一项老师布置的任务,对于写话的畏难情绪较为严重。因此,寻找并发现一条能够有效地提高学生写话能力的途径已经成为农村低年段语文教师面前的一项非常重要的任务。

一、问渠哪得清如许,为有源头活水来——提倡课外阅读,丰富学生的语言积累。

叶圣陶先生说过:“阅读是写作的基础。”作文离不开阅读,作文得益于阅读。《语文课程标准》也指出:培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书。正所谓“读书破万卷,下笔如有神。”书读的多了,学生的语言积累才会多,视野才能更开阔,思维才会变得更活跃。

一年级学生经过一段时间的学习后,已系统地学完拼音,但由于识字还很少,还不能够自己阅读课外读物,这时教师可以多为他们读故事,激发他们的阅读兴趣。当学生已有了一定的识字量,具备了一定的阅读能力后,教师就应当有意识地鼓励学生接触大量的课外阅读材料,让学生在阅读中体会阅读的乐趣,并由此丰富自己的语言积累。

(一)充分利用教材的配套辅助读物——《语文补充读本》,让学生在阅读的过程中学习正确规范的表达。

《语文补充读本》是一本与学生的语文学习过程同步的优秀书籍,其中有许多优美的儿歌、诗歌,有结合语文书本上课文编写的拓展性的助读教材,还有很多令孩子喜爱的童话故事,一些虽然简单但却贴合学生学习需求的写话训练。因此,两年来我一直坚持引导学生阅读《补充读本》,或将此作为学生家庭作业,或是在晨读的时候和学生一起诵读,或在课外阅读课上抽取其中优秀的文章和学生们讨论。事实表明,通过阅读《语文补充读本》,学生的阅读能力提高了,表达能力增强了;在写话的时候句式规范了,一些曾在书中出现的生动形象的词句也会时不时出现在学生的写话作业中。

(二)向家长推荐优秀课外书籍书目,家校结合指导学生的课外阅读。

由于农村低年段的学生家长自身文化水平有限,许多父母对课外阅读的意义认识不足,能够主动指导孩子进行课外阅读的更是少之又少。笔者对本班学生一年级时的课外阅读现状进行过调查,调查中发现:一年级学生虽然比较爱看图书但持续时间较短;大多数学生阅读图书只是看图片,走马观花地翻一遍而已;大部分欢阅读有关《喜羊羊和灰太狼》的连环画,而对于一些知识较丰富的书不感兴趣;多数家长不明白开展课外阅读的意义,为孩子所买书籍中以教辅材料居多,优秀的课外读物数量极少。针对此种情况,我开始有意识地向家长宣传开展课外阅读对孩子学习语文的益处,并为其推荐适宜孩子年龄特点的有益书籍,如《大个子老鼠小个子猫》、《小猪希里呼噜》、《格林童话》、《伊索寓言》等等,鼓励家长每晚抽出半个小时到一个小时与孩子共同阅读,帮助孩子养成良好的阅读习惯。

(三)开办班级图书角,结合课外阅读指导课,在班级中营造浓厚的读书氛围。

农村的孩子由于方方面面的原因,自己所拥有的课外书很少,作为语文教师要开动脑筋,让学生看到更多的书。在班级设立图书角,让书籍流动起来,使学生的图书资源得到共享,就是一个非常好的方法。如果班级中每个孩子带一本书,那么每个人就能读40几本书了。此举既能满足学生读书的欲望,同样也能够在班级中营造出一种浓厚的读书氛围。图书角建设好之后,教师可以利用课外阅读课带领学生开展丰富多彩的课外阅读活动,比如让学生自主选择读自己喜爱的好书,选择自己喜爱的方式读书,阶段性的向大家介绍自己最近读的书,定期开展班级读书交流会,让学生在充满书香氛围的学习环境中快乐地、自主地、自由自在地读书,从而掌握语言规律,积淀语感,丰富语言的积累,最终达到以读促写的目的。

二、知之者不如好之者,好之者不如乐知者——把激发学生对写话的兴趣贯彻到写话教学的始终。

“兴趣是最好的老师。”只有当孩子对写话产生了强烈的兴趣后,他才会乐于写话,并想方设法把话写好。因此,作为低年段语文教师,必须想办法激发起学生对写话的兴趣,使其成为学生写话的内驱力。

(一)鼓励学生大胆地自由表达和有创意的表达。

随着学生识字量的加大,阅读量的增多,语言积累的丰富,他们逐渐会产生书面表达的冲动。低年段孩子年龄比较小,他们的想象力极为丰富。因此,对于低年段的写话教学,教师并不需要为孩子设定太多的框框,应当鼓励学生放开胆子,自由表达。在学生一年级学完汉语拼音后,就可以鼓励学生运用已经学过的汉语拼音和上学前学过的一些汉字进行写话,如果有需要,也可以让他们在自己的写话作品后画上一些图画帮助说明。刚开始的时候可以只写一句话,内容自己定,凡是学生在一天中觉得有趣的事情或是自己的一些奇特的想法,都可以成为写话的内容。当学生能够写好一句话后,教师再鼓励引导学生写两三句话。由于学生们写的内容是它们生活中的事,在写的过程中他们可以使用自己喜欢的表达方式,每天还能够及时地看到老师的充满趣味的评语,就好像每天都能面对着老师进行对话,日子久了,他们就会觉得很有成就感,从而自然而然地爱上写话。

(二)评改环节多赏识,激发学生主动写,继续写的兴趣。

低年段的学生由能够说、写一句话到说、写一段话,是口头语言向书面语言的一次飞跃。在这个过程中,学生非常看重老师对自己的作品的评价。俗语说:好孩子是夸出来的。教师一定要学会寻找学生写话中好的地方,哪怕是一个词语,一个标点,不吝啬自己的赞美语言,对学生大力肯定,然后再引导学生把文章修改得更好。为了呵护学生的自尊心,对他们的写话作业进行评价时教师可以不使用优、良、中、差这些字眼,而是使用一些使学生能够发现自己进步的赏识性的评语,比如:“写得真棒!你真是一个善于观察的孩子。”“老师很喜欢你写的小白兔,如果在最后再写出你对小白兔的喜爱,这就是一篇非常好的文章。”“你能把身边发生的事情记得这么详细,真不错!继续努力哦!”“老师非常高兴看到你写的这段话,只要你努力,你一定能成功!”……除此之外,教师还要为学生提供展示自己作品的条件和机会,让孩子把自己写的话在同学、其他老师以及家长面前展示出来,以此增强他们内心的成就感,让他们切实感受到自己的进步,在激励表扬中,激发学生主动写、继续写的兴趣。

(三)组织丰富多彩的写话竞赛活动,引发学生内心的写话欲望。

组织丰富多彩的写话竞赛活动,不但能够激发学生对写话的兴趣,而且而能够提高学生的写话能力,可谓是一举两得。因此,我班开展了许多与写话相关的竞赛活动。例如:优秀日记交流,由教师范读学生的优秀日记,并将优秀作品放置在班级内的“我最棒”展板上,每周评选一次;看图编故事比赛,结合生动有趣的画图开展看图写话比赛,评比出班级内的故事大王;儿童诗创作比赛,结合语文教材中优美的充满童趣的小诗,鼓励学生仿写,并在学生作品中评出优秀“小小诗人”,并将优秀作品放置在班级内的“我最棒”展板上,面向全班展出。在参与了各种充满了童趣和激励性的竞赛活动后,我发现如今大多数学生都能从心底真正爱上写话,对写话产生浓厚的兴趣,并且写话水平也较从前有了很大的提高。

三、千里之行,始于足下——在多种形式的写话实践中提高学生的写话水平。

学习贵在实践,写话教学尤其如此,所以我们不能忽视学生动笔的过程。学生表达能力的提升也并非是一朝一夕就可完成的,对学生写话能力的培养是一个长期复杂的过程。正所谓“千里之行,始于足下”,语文教师应该学会发掘教材中的写话训练资源,调动学生的生活积累,指导学生进行具体的写话训练,鼓励学生在一次又一次地动笔过中提高自己的水平。

(一)利用语文课本和课外书中的插图资源,指导学生看图说话、写话,培养学生的观察力、想象力。

语文课程标准指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”显然,作为课文第二语言的插图,也是不可忽视的教学资源。我们目前使用的苏教版低年段教材几乎每篇课文都配置了直观、形象的图画,这些插图充满了童趣,许多插图都是以学生喜爱的小动物为题材,图片的编排多而生动,这种图文并茂的教材编排,不仅符合小学生的年龄和认知特点,也有利于提高学生学习语文的兴趣,帮助学生更好地理解课文内容,并且有助于培养他们的观察、想象和语言表达等能力。

看图说话写话练习是指学生根据一定的图画材料,在教师的指导下,拓展画面内容,进行口头描述和书面描写的一种作文训练。因此在平时的课堂教学中,我坚持利用语文课本中的插图资源,指导学生按顺序、有重点地观察插图,进行说话、写话的训练。如我在教学《小池塘》、《草原的早晨》、《美丽的丹顶鹤》等写景状物类文章时,坚持结合课文插图指导开展说话、写话的练习,在学生练习说话、写话的过程中,向他们渗透学会观察以及如何按一定顺序,条理清晰地进行口头表达和书面表达。久而久之,学生的观察力得到了锻炼,写话水平也得到了提升。

(二)指导学生学习课文中的优美语段,开展仿写练习。

美国心理学家班杜拉认为模仿是一种心理现象,而儿童青少年特别喜欢模仿,如果把这种模仿心理用在低年段学生的写话训练上,无疑能够收到比较满意的效果。苏教版语文教本中收录了许多文质兼美、充满童趣的文章,例如:《云房子》、《鸟岛》、《台湾的蝴蝶谷》等等,这些文章都可以成为学生学习写话的范例,因此,语文教师应当指导学生学习课文中的优美语段,多多开展学生进行仿写的练习。实践也表明,仿写是学生学习写话的一个不可忽视的方式,学生对语段仿写的过程不仅是他们对文章遣词造句推敲的过程,也是他们对文章语言表达领悟的过程。通过坚持仿写训练,学生们的写话能力提高了,写话兴趣也加强了,更使我惊喜的是部分学生经过训练之后,已经能够脱去他人的窠臼而自出机杼,进行独立写话了。(三)鼓励学生坚持写日记,提高学生自由写话水平。

坚持记日记,不但可以训练学生的写话能力,而且在此过程中,我们还可以通过鼓励、表扬的方法巩固学生的写话兴趣。因此,从二年级上学期开始,在孩子们已经有了一定的语言文字的积累后,教师就开始要求他们写日记,至于篇数,可以每天写,也可以两三天写一次,对一些学习后进的学生,更是可以放松要求,每周写一篇,字数方面不做要求,可以是一句话,也可以是几句话,不会写的字可以用拼音代替也可以用图画表示。在批改学生的日记时,坚持“多就少改,寻找闪光点”的原则,用赏识的眼光寻找学生的优点,在写得好的地方画出表扬的符号,并在一旁写上激励性的评语,同时用学生乐于接受的语言指出不足之处,以及需要努力的方向。每周在班级内评选出三名小小作家,由教师范读他们的作品。实践表明,有了写作日记的成功体验,学生们不但对写话活动产生了浓厚的兴趣,而且还学会了把从听别人的日记时获得的灵感和表达手段迁移到自己的日记中。在天天动笔的过程中,学生的思路开阔了,词汇、语言素材越积越多,写话能力也得到了显着的提高。

写话是作文的基础,写话训练是作文训练的一部分,作为一名农村教师,在对学生的写话能力进行训练时,一定要想方法激发学生的主体性和积极性,让学生在阅读实践和写话实践活动中,学习观察,学会表达。我坚信:当学生能够不惧怕写话,把写话当成一件很有趣的事情时,农村小学低段写话教学就已经迈开了成功的第一步。