谈技校计算机专业的学生可持续发展能力的培养

第一篇：谈技校计算机专业的学生可持续发展能力的培养

谈技校计算机专业学生可持续发展能力的培养

2012年3月(下旬刊)ISSN1009—5071CN11--4461/I(4)结合美术科特点,发挥其特殊优势,发展学生的智力,学生的素质 如何,与其本身智力有着莫大的关系.智力,包括了观察力,记忆力,思维 力,想象力和创造力等几方面,教育心理学告诉我们:艺术教育对促进学生 的智力发展和创造力的提高有着十分重要的作用.许多着名的教育家对 美术教育的功能有着共识,他们认为美术教育直接的目的是寻找种种机 会,用种种方法训练儿童身心和各种感官,使他们的各种感官及观察力,记 忆力,思维力,想象力,创造力及道德情感等本能渐渐地自由生长发育.2实验和策略

2.1遵循四大原则,开展教学实验:美术教学除了遵循教育学提出的 教学原则外,根据美术学科特点以及目的任务和教学规律,还提出四项 原则:(1)审美原则,对学生进行审美教育,培养学生正确的审美观点和区别 美与丑的能力,通过参与学习逐步提高审美能力,陶冶学生高尚的情操和 良好的思想品德,这是发展学生智力的基本保证.(2)直观性原则,重视教学过程中引导学生直接观察对象,认识对象,运 用现代先进教学手段,帮助学生掌握知识,马蒂斯曾说过:“创造始于观看, 而看本身就是一种创造性活动,需要一种努力.”培养学生正确的观察方法, 深人观察的习惯,培养学生的观察力,记忆力,进而促进学生的智力发展.(3)实践性原则,引导学生通过实践掌握美术双基,通过参与实践,大 胆表达的过程中提高学生眼的观察力,脑的思维力,手的操作能力,培养学 生眼,脑,手的协调运用.(4)创造性原则,创造力的培养是素质教育的重要核心,艺术教育贵在 创造,艺术学科要培养学生的艺术创造才能,促进学生其他方面的综合性 的有造才能的发展,在教学过程中,一方面注意营造一种适合培养学生创

造性的环境,另一方面,充分发挥学生的想象力,创造力.爱因斯坦说:“想 象力比知识更重要,知识是有限的,而想象可以襄括世界.”从形象思维人 手激发丰富的联想,提倡独创精神,加强创新意识,通过教学培养学生的形 象思维能力,并促进抽象思维的发展.突出创造力的培养

对2.2大胆改革课程内容,适当增加乡土教树丹展第二课堂,依“纲” 还需靠“本”,教材内容较为丰富,体现了美,新,活三大特点.有利培养学生 审美能力,发展学生的智力,在课程内容安排时,我们作了一些调整.根据 本地本校实际,适当增加乡土教材及有地方特色的教材,使学生对家乡增 进了解,培养他们热爱家乡的情感,并使他们学会结合生活,联系实际,有 条件的学校,还增设了陶艺,电脑美术等课程.各校还开展丰富多彩的兴 趣小组,学生的艺术素质和美术技能往往是在活动使学生的艺术潜能得到 发掘,综合素质也在活动中不断提高.2.3实行开放性美术教育.发挥学生的主体作用.改革课堂教学,营 造民主,自由,平等,和谐的教育氛围,师生平等,尊重个性,有效地强化学 生的主体意识,培养良好的非智力因素.发挥其各自的专长.课堂教学力 求“教”与“学”的优化,教学过程充分体现学生为主体,使学生主动积极参 与教学的全过程,想方设法激活学生的原动力,最大限度地把他们的智力 潜能发挥出来.2.4实验形式灵活.体现民主与集中.几年来,我们实验的教研活动持 之以恒,制定了详尽的教研计划,各组员分别承担子课题的研究.实验的研 究分集中研究和个人研究两种形式,个人研究.就是平时组员根据本校及学 生的实际,大胆改革课堂教学,不断探索培养和发展学生的智力的方法.总 结教学中的经验和教训.集体研究,每个学期都三,四次全体组员集中研究 活动,进行观摩教学,互相评课,技艺切磋,交流教学体会,参观学习等.尤 其是观摩教学,我们力求有专题,并有针对性,围绕“发展学生的智力”这个 目的,解决教学教研中碰到的问题,在评课交流中,大家本着互相学习,互相 帮助,互相促进的出发点,做到各抒己见,畅所欲言,研究气氛民主和谐,充 分发挥大家的聪明才智.真正达到共同进步.共同提高的目的.经过几年的探索和努力,美术教育取得了可喜的成果.从整体上看,学

生的审美能力得到提高,以创造力为核心的智力得到发展,学生学会辨别区 分美与丑,学会从生活中发现美,追求美,表达美,创造美,从而以一种积极 乐观的态度去学习和生活.学生的艺术索质和综合素质也相应得到提高.谈技校计算机专业学生可持续发展能力的培养 盛新海

(山东省潍坊市昌乐县劳动技工学校山东潍坊262400)【摘要】计算机更新速度快,教学内容广和知识结构的应用性,实践性及知识更新都跟不上新技术的发展和变化,由于技校生学习基础较差,仅能使

学生完成低层次的教育,缺乏适应就业岗位更新的可持续发展能力.在教学中运用“项目化”教学努力培养学生的可持续发展能力.【关键词】技校生}计算机专业}可持续发展能力;项目化教学

【中图分类号]G623.5【文献标识码】A【文章编号]1009—5071(2012)03—0089--02 技工教育的目标是培养具有综合职业能力和全面素质的,直接工作在 生产,技术,管理和服务第一线的应用型,技能型高级人才.特别对于计算 机专业课程,由于计算机更新速度快,教学内容广和知识结构的应用性,实 践性及知识更新都跟不上新技术的发展和变化,技校生学习基础较差,仅 能使学生完成低层次的教育,缺乏适应就业岗位更新的可持续发展能力.我在多年的技校计算机专业教学中,探索运用“项目化”教学,努力培养学 生的可持续发展能力.1可持续发展能力的重要性

技校学生可持续发展能力,主要是指技工院校在人才培养的过程中, 不仅要让学生掌握一技之长,具有岗位适应能力,实现顺利就业,而且还要 让学生在未来的工作中具有潜在的发展后劲,成就自己的事业.通俗的 说,学生可持续发展能力就是职业位移(迁移)能力,或者就是岗位“迁移” 能力.也可理解为对未来变化的适应能力,再就业能力和创业能力!人一 生中一般不可能在一个岗位,一个行业干一辈子,因此就业岗位“迁移”能 力尤为重要,关系到学生一生的生计,关系到学生的前途和发展空间.作 为技工教育来讲,必须对学生可持续发展能力培养给予足够的重视.2可持续发展能力培养的基本现状

目前技工学校计算机教学中普遍存在以下问题:(1)计算机教材陈旧,知识结构滞后,教学内容缺乏系统性和实用性 学生毕业就面临失业,因为他们所掌握的技术根本不适合社会需要,没有 企业愿意再花费大量的时间和金钱去培训他们,企业需要的是一上岗就能 用的毕业生.(2)讲课与上机练习异地,理论教学与技能训练脱节.如《计算机应用 基础》课程,两节课理论教学在教室,两节课上机训练在机房进行.上机 时t学生早已把几天前学习的内容忘了,老师还得从头复习一遍,这样,本 来就很宝贵的上机时间又减少了,严重影响学生操作技能的提高.(3)专业教师忙于授课,参加社会实践机会太少,知识更新慢,教学重 点把握不准.面对以上问题,我们积极转变思想,更新观念.技工学校要生存发展,就 必须勇于创新和改革,勇于打破旧的格局,开创自己的路,办出自己的特色.3可持续发展能力培养的主要对策

要在当前短短的二年或三年制技工教育中,使学生在掌握专业技能的 同时,又具有良好的可持续发展能力,这是一件非常难做的事情,是一项艰 巨复杂的系统工程.在计算机专业教学中实施“项目化”教学,学生在教师 的指导下亲自处理一个项目的全过程,在这一过程中学习掌握教学计划内 的教学内容学生全部或部分独立组织,安排学习行为,解决在处理项目 中遇到的困难,提高了学生的兴趣,自然能调动学习的积极性,从而为今后 的可持续发展打下基础

3.1计算机专业“项目化”教学的主要内容:项目化教学法是以专业 分工为模块,把专业基础理论和操作技能有机地,系统地结合在一起进行 的理实一体化教学,它在基础理论学习和操作技能训练之间找到了最佳的 切入点,注重教学内容的实用性.通过项目教学方法的实施,可以强化学 生的技能训练,促进学生动手能力的提高.它有讲有学,循序渐进,边学边 练,弥补了过去讲练分离的不足,收到事半功倍的效果.3.2项目设置的基本原则:为培养“实用型”和“操作型”技术人才的 需要,造就大批的复合型计算机人才,设置项目教学应遵循以下原则:

(1)遵循实用性和系统性的原则.以计算机专业工种为模块,一个工 种作为一个模块,如电脑组装维修工种,办公软件文字处理工种,网页设计 工种等,凡是与该工种密切相关的理论知识和操作技能,是教学的主要目 标.强调知识的实用性,注重内容的系统性.(2)遵循可持续发展的原则.模块教学在保证以“实用技能”为主的前 提下,还要为学生未来的发展打下基础.为了适应外向型经济发展,提高 学生的从业能力,满足学生毕业后继续学习和不断发展的需要,不让继续 教育在技工学校这一环节上形成断层和鸿沟,在设置模块的时候,对于理 论知识,不能简单地一刀切.在为某专业设置了主模块以后,还应配置基 础模块,如《语文》,《数学》等基础模块.这些模块是与提高人的素质密不 可分的基础知识,是人的知识构架中不可缺少的一部分,也是后续自主发 展提高的基础.(3)设置模块要遵循弹性原则,培养复合型人才.为了拓宽学生的就 业渠道,根据人才市场及经济发展的需要,从现有的学校条件和学生的兴 趣,爱好出发,实现培养目标的多元化.把每一专业的教学模块划分为必 修模块和选修模块两大类.其中必修模块又分为专业模块,专业基础模块 89 州2012年3月(下旬刊)ISSN1009—5071CN11—4461/I 激发兴趣,让学生爱上美 何小敏

(河北省涉县第二中学河北涉县056400)【摘要】兴趣是学习的挚友,是学习的原动力.在美术教学中激发学生的学习兴趣,无疑会收到良好的效果.那么,如何培养高中学生学习美术的 兴趣呢? 【关键词】美术;兴趣;激发

【中图分类号]G633.95【文献标识码】B【文章编号]1oo9—5o71(2o12)O3一oo9o-Ol 兴趣是学习的挚友,是学习的原动力.在美术教学中激发学生的学习兴趣,无疑会收到良好的效果那么,如何培养高中学生学习美术的兴

趣呢? 1从兴趣入手.提高创造能力

1.1充分利用现有设备,进行直观教学.只有搞好课堂教学,才能大 面积提高学生美术知识水平,培养学生的创作能力.教师上美术课时,总 不能天天“游戏”,长了也呆板,使美术课单一枯燥.要搞好课堂教学,我们 还要利用现有设备,培养学生兴趣,上好美术课.“兴趣是最好的老师”,如 果学生没有兴趣,被动地学习,直接影响教学效果,现在上美术课的主要问 题是相关教材资料缺乏设备不齐.特别是欣赏课,有些作品经过几次印 刷,色彩效果差,图片又不多,很难引起学生的兴趣.也就不能激发学生的 美感.教师生硬的让学生只是去画画,因此运用现有的教学设备来补充就 非常有必要.通过自己找些资料,如挂图,画册,录象,幻灯,光碟等,让学 生观看欣赏.通过声音,图像,音乐刺激学生,激发学生兴趣.通过生动丰 富的素材资料,将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来.只有通过大量作品 欣赏,教学示范,才能使学生增加感性的认识,才能激发学生的兴趣.学生 在不断的艺术熏陶中,才能提高自己的创造能力.1.2课堂教学内容适中,训练有层次.在课堂教学过程中,要分层次 训练,按高低年级不同的要求进行.不能从难度大的要求学生,那样会使 部分学生感到困难而退缩,要循序渐进,逐步加深.通过这种类型的练习, 可极大提高学生的自信心.在简单的写生训练后可用默写的方式加强学 生对事物特征的记忆表现,这样可以使学生在观察事物时认真仔细,经常 进行这类练习可培养学生的想象力和创新力.2创设愉悦情境.激发学生学习美术的兴趣

学生学习时仅有老师一个人说教,学生听,这样的课堂最不受学生欢 迎.美术课一直深受学生欢迎是因为美术课“轻松”,有趣.作为一线美术 教师要为学生创设轻松,和谐的学习环境,让他们更喜欢上美术课,乐于学习美术知识,接受美的熏陶.如:在上制作装饰一课时,我要求学生利用 生活中平常的东西制作装饰画,我没有讲述装饰画的原理,色彩搭配等,而 是将闲暇时从网上收集的一些精美的装饰画,展示给学生,那生动的造型, 漂亮的色彩,给学生强烈的视觉冲击,那独具匠心的创意更是让他们不由

自主地发出赞叹.受此感染,学生也跃跃欲试,我因势利导让学生以小组 为单位构思,讨论制作的内容,需要的材料,然后分头行动一次手工制作 热潮在校园里掀起通过这节课,我更深刻地认识到一个良好的范例,对学 生不仅具有启发,展示的作用,更是一种学习动力的催化剂.3了解学生.培养学生学习美术的兴趣

兴趣是最好的老师,我们要培养学生学习美术的兴趣就得了解学生, 因材施教,允许学生个性的自由发展,允许学生兴趣的不同方向.承认学生 存在的个体差异,承认学生对知识掌握的速度有快有慢,接受知识的能力 有强有弱,给学生以充分的尊重,从而培养其学习兴趣.如:在八年级某课 中,我要求学生临摹一幅书中的国画作品,有的同学就特别要求画竹子.有 的要求画荷花,我没有犹豫很爽快地就答应了他们的要求,因为我知道如 果这时候我很强硬的拒绝他们.硬要他们统一作业,虽然他们会按我的要 求完成作业,但他们可能就因此丧失了学习的积极性,丧失了一些对美术 的兴趣,自然也不会体验到美术学习过程中的愉悦.还有部分同学握着毛 笔手就发抖,不敢动笔,于是我鼓励他大胆运笔,从最简单的开始,重在体 验笔墨的情趣,不在于画的好坏.一节课下来,全班同学都很愉快地交了 作业,尽管作业的质量不一,但我很高兴,因为我保护了学生的学习兴趣, 他们也根据自己的实际情况体验了国画的情趣.学生的基础与接受能力 有高低,因材施教,让学生在自己的起跑线上前进,相信自己学习国画的能 力,体会成功的喜悦.在教学中充分尊重学生意愿,在许可的范围内向学 生“妥协”一下,不失为一种明智的选择.4教师的教态应亲切自然,师生共同创造一种和谐愉快的气氛 教态是教师在教学过程中,外部表情与内在气质的形象反映,它对学 生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响.好的教态,学生会感到亲 切,轻松,愉快,有利于提高学习的兴趣.教师面带微笑,和颜悦色.会给学 生愉快的暗示,学生会从中受到感染.教师在面对青春期人体的敏感话题 时更应该自然大方,不能扭扭捏捏或者故意回避,应传达出一种健康自然 的讯息.5利用美术作品展览.激发学生学习美术的兴趣

由于身处穷乡僻壤,没有大型的美术馆,博物馆可以参观,也没有专业 的美术院校可供学习,只有通过学生自己的美术作品展览来激发学生的创 作热情.如,在七年级开办卡通画展览,特色手工剪纸展览,在八年级开办 国画展览,装饰画展览,看到同学的作品,自己的作品都在展览之列,每个 学生都美滋滋的.在学生展出作品的同时,也将教师的作品一并展出.通 过此举,不仅极大地推动了学生学习美术的热情,更让校园增添了一些艺 术的氛围.6利用多媒体教学.激发学生学习美术的兴趣

多媒体作为信息的载体,在教育目标与教育内容的实践中搭起过渡的 桥梁.运用多媒体辅助教学,它不仅刺激人的视觉和听觉,而且能有效唤 起人的兴趣,情绪和思维.利用多媒体教学,可以让中国刺绣历史,唐三 彩,中华陶俑,中国画笔墨情趣等,以更直观,更形象的画面出现在学生面 前,吸引学生的视觉,听觉,使他们进入情境,便于他们认识,理解,接受,领 悟,使美术教学更为生动活跃.在世界美术史中,优秀的人体艺术作品数不胜数.只要在教学中不断 引导学生加深了解和认识,就会有收获.我所教班级的几位女学生对我 讲:“过去我们为自己身体的一些部分害羞,以为谈论人体都是肮脏的行 为.现在我们终于懂得了什么是女性美及人体艺术的美,要使自己成为集 内在美与外在美于一身的女孩.”从他们的语言中我感受到收获的喜悦,他 们健康,美丽地成长,正是我们的希望.和基础模块.选修模块则为提高学生的综合素质服务.如计算机网络专 业选修网页设计模块,计算机组装与维修模块等.选修模块是根据学生的 兴趣与爱好设置,由学生自主选择.(4)设置模块应遵循发展性原则,注重知识更新.计算机技术日新月 异,随着时代发展,要淘汰一些陈旧的知识和模块,创建新的模块.(5)模块设置与技能考核挂钩.如有可能,力争使模块内容与考核内 容尽量一致.这样在模块教学结束后,通过参加技能考核,学生可以多取 得一些证书.3.3项目化教学的具体实施

(1)遵循原则,合理设置模块.在吃透技能培养目标前提下,把密切相 关的理论和实际操作知识有机地结合起来.例如计算机应用专业由办公 应用模块和图像处理模块等组成.其中图像处理模块又可分为“图像设计 基础”等小模块.一般每一个模块的开始都要讲授该工种的基础知识,模 块结束后都有案例分析,即综合训练.如图像处理模块,首先介绍图像知 识基础,即图像的分类,色彩知识等,此时再讲PHOTOsHOP等图像设计 软件,其重点已不再是以往的讲某个工具怎么用,而是怎样用这些软件实 现自己的创意,做出需要的作品,这是与以往专业课教学明显不同所在.(2)因材施教,分层次教学,提高项目化教学效果.教师可以根据课程 和学生的特点采取不同的教学方法和教学要求激起每个学生学习的兴趣.最终达到教学目标.对不同层次的学生提出难易不同的训练目标.例如, 在汉字录人上机练习课中,指导优等生练习汉字录入的准确性和熟练性, 指导中等生练习一般汉字录入的准确性,指导差等生练习成字字根和简单 汉字,这样经过一段时间,全体学生的操作能力都有了不同程度的提高,收 到了预期的效果.(3)组织考核,检验教学效果.项目化教学的具体考核方法如下:1)采 用背对背考试方式,安排相应专业老师,根据教学内容出卷,一般专业理论 知识占30,上机操作占70.并参与监考.2)请联办企业按模块内容, 根据社会需要出卷,参与监考,并对考试结果进行分析,提出合理化建议.3)从题库里抽题,组卷.派非专业教师监考,考试结果交专业教师批卷.从实行项目化教学以来,学生的理论知识和操作能力得到了很大的提 高,知识和技能的掌握更加牢固,特别是后续自主学习能力普遍提高.在 上级组织的技能大赛中,我校学生参加动画片制作,校园网搭建及网站建 设两个项目的比赛,分获团体一等奖和二等奖.由于专业技能过硬,自主 学习能力强,学生的对口就业率也有明显上升,毕业生受到社会的普遍 欢迎.参考文献

Eli《考试周刊》.2009年35期 E2]吴言.项目教学法.90

第二篇：技校计算机专业自我鉴定

技校计算机专业自我鉴定(精选多篇)

我于20**年9月进入江西省轻工高级技工学校学习，我自身的综合素质、修养、为人处事能力以及交际能力等都有了质的飞跃;让我懂得了除学习以外的个人处事能力的重要性和交际能力的必要性。技校生活与社会生活是相互映射，所以技校阶段的个人综合素质与能力的培养、提高;才是我们作为当代技校生的主题。

在校3年，在学校、老师、同学的帮助下，我觉得自己过的很快乐，也很充实。除了学习基础知识和本专业的理论知识外，我还积极参加各种社会实践，文体活动

学习期间，我虚心求学、刻苦认真、吃苦耐劳，工作兢兢业业，及时总结;注重理论联系实际，培养自己的自学能力以及分析、解决问题的能力。通过学校的实践操作课，老师的专业指导，自身的努力。使自己的专业技能达到了合格毕业的要求。

课余时间我经常利用网络带来的便利，关注最新科学技术动态;尤其是有关本专业的知识。使自己始终紧跟世界最新发展潮流和时代的步伐。一直以“一专多能，全面发展”来严格要求自己，勤奋拼搏、刻苦好学。踏实并系统地学习所开的课程知识，并取得了优异成绩

深知三年的技校生涯是我人生路上的一小段，并且通过系统化、理论化的学习;学到了很多的知识，更重要的是如何以较快速度掌握一种新事物的能力，思想成熟了很多，性格更坚毅了。对今后的社会道路我已做好充分的准备，以十万分的信心迎接新的挑战，百尺竿头更进一步。

在这将近一年的工作中，我不只为

公司创造了效益，同时也提高了自己的工作能力，像我这样没有工作经验的新人，更需要通过多做事情来积累经验。特别是现在实习工作并不象正式员工那样有明确的工作范围，如果工作态度不够积极就可能没有事情做，所以平时我主动争取多做事，这样多积累多提高。

由于这段时间的学习，从无知到认识，到深入了解，让我深刻的体会到实习的过程是最美的，在整个实习过程中，我每天都有很多的新的体会，新的想法，要说的很多，现在就对实习做以下的自我鉴定：

一、努力学习，不断提升理论素养。

在信息时代，学习是不断地汲取新信息，获得事业进步的动力。我积极响应单位号召，结合工作实际，不断学习理论、技能知识和社会知识，用先进的理论武装头脑，用精良的业务知识提升能力，以广博的社会知识拓展视野。

二、坚持

不管到那家公司，一开始都不会立刻给工作做，一般都是先让我看，时间短的要几天，时间长的要几周，在这段时间里会觉得很无聊，没事可做，便产生离开的想法，在这个时候我坚持，轻易放弃只会让自己后悔。

三、努力实践，进行角色转化。

“理论是灰色的，生活之树常青”，只有将理论付诸于实践才能实现理论自身的价值.也只有将理论付诸于实践才能使理论得以检验。同样，一个人的价值也是通过实践活动来实现的，也只有通过实践才能锻炼人的品质，展现人的意志。

四、提高工作积极性和主动性

实习期很快过去了，是开端也是结束。展现在自己面前的是一片任自己驰骋的沃土，在今后的工作和生活中，我将继续学习，深入实践，不断提升自我，努力创造业绩，继续为社会创造更多的价值。感谢单位领导和部门领导以及师傅们对我的支持和帮助。

五、错不可怕，就怕一错再错

每一个人都有犯错的时候，工作中第一次做错了不要紧，公司领导会纠正并原谅，但下次还在同一个问题上犯错误，那我就享受不到第一次犯错时的待遇了，所以我格外的要求自己做事要认真。

此次的实习为我步入社会以前提供了难得的体会和感知社会的残酷性的机会，让我在实际社会中感受生活，了解在社会中生存所应该具备的各种能力。通过不断的努力，不断的提高，我有信心在未来的工作中更好的完成任务。

分享一则2014年最新的技校好范文的自我鉴定。

时光如梭，白驹过隙，一眨眼，四个与老师心心相惜的炎炎酷暑，四个与同学相依相畏的寒冷冬日，已经展转而逝，本人也即将毕业分工。面临进入新的环境，开展新的工作，踏上真正的社会。

四年前，一过懵懂无知，学识浅薄的少年，为了进步，为了成长，为了获得生存的本领，顶着村里人的冷嘲热讽，带着亲属们的殷殷希望，拖着沉重的行李，只身来到了玉溪易门，xx技校，开始了“其修远兮”的漫漫求学路程。

“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。”没有经历的成长，算不上是真正的成长，而真正的成长，不仅仅是肉体的成长，更重要的是心灵由幼稚走象成熟的蜕变，人格魅力的升华。

自从来到易门xx技校学习之后，本人无论思想观念，心灵感受，还是才学储备，都有了长足改观，日益丰厚。xx技校，是全云南省第69所高技能人才鉴定场所，学校集理论知识，技能经验于一身，擅长培养出复合型的高技能人才。雄厚的师资力量，无与伦比的信誉度，给以了我们学生很大程度的保证。

成为xx技校的一份子之后，我主修的专业为高级电气控制技术，辅修的

专业为钳工工艺，计算机等级培训操作，思想道德教育等，从入学校起，本人就时刻端正自己的思想态度，明确自己的立场，我来自遥远的保山龙陵，高考落榜，大学之梦破碎，父母无助的叹息，邻里嘲讽的眼色，自身归属的迷茫。心灵饱受的煎熬，至今难于忘怀，而选择xx技校，是最后的希望和途径，唯有通过努力学习，才能得到知识，获取经验，不断成长，奠定未来的基础。

校园里的生活，是缤纷多彩的，老师如父母般的照顾，同学如手足般的关心，师生如长辈般的尊敬。“理论知识，技能操作，人格培养”是学校对学生的重点教育方向。的确，技校与初，高中没有任何的可比性。理论知识方面，前者侧重于通俗易懂，与实际操作相辅助，相结合。后者则侧重于记忆性，单纯理论性的拓展。技能操作方面，xx技校在理论知识的基础上，再加于凝练，让我们学生以最短的时间，用最有效的方法，获得最大程度的经验与技能提高。通过

四年脚踏实地的学习，我真正的学到了一些理论知识，实际动手能力相结合的本领，如电力拖动与现实生活布线工艺图的铺设，机械概念与机床运转的原理，钳工工艺方面的操作主旨。

另外，还值得一提的是，学校还为我们学生提供“展现自我，锻炼自我，提高自我”的平台，就拿优秀组织校团委，学生会为例。在校园里，不断团结，吸收多才多艺，品行端正的优秀学员。一方面，开展各式各样，丰富多彩的班级，学生活动，为同学，为老师提供了方便。另一方面，还为中国共青团，中国共产党注入了新鲜血液，加强了后备队伍的建设，真诚的心态，切实的行动，赢得了广大师生的一致好评。

俗话说的好，“责任重于泰山”，四年了，责任心较重的我，除了在班级上，还一直在学校学生会，校团委里面任职，以便在获得除了学习技能之外的做人经验，完善自己的人格，提高自己各方面的能力。中国的教育，近年来一直提倡

“以人为本”，其实不外乎是在说，学做人，才是我们真正该学的东西。方式方法，说话办事，人际交往。一样样，难道不是我们真正该学的东西吗？而我有幸，在为真正踏入社会之前，就得以接触和学习，真是非常的值得庆幸。“xx技校主持人”，“班级班长”，“学生会劳动部副部长”，“学校团委宣传委员”。一个个职务，都凝聚了我的激情，我的责任，我的心血。而“优秀学生会干部”，“优秀团员”，“优秀全勤生”，一张张荣誉证书，又让我的激情，我的责任，我的心血得到了肯定，老师赞赏的话语，同学尊敬的眼色，自身不断的完善，是我最大的骄傲。

“这个世界上没有白吃的午餐，只有辛勤的付出，才会有不断的收获”，这是我最喜欢的一句话，快毕业了，募然回首，老师们的敦敦教诲，同学们的欢声笑语，同事们的互相鼓励，言犹在耳，言犹在耳呀？今天，我要在才给以自己肯定，我相信，不管今后的路会是什么

样子。我一定会秉承自己的优点，不断改正自身的缺点，用“勤能补拙”，让自己在以后的社会学习，生活中更加适应，更加得心应手，找到人生真正的坐标点。

注：我不清楚会是哪个单位，哪些领导，翻开了我的个人档案，但我要在才郑重的感谢，感谢你们在百忙之中抽出时间来翻阅。感谢你们已经给了我一次比别人优越的机会，感谢你们给了我一次有和大家朝夕相处的机会。谢谢！

技校毕业自我鉴定

两年的技校生活此起彼落，两年来的我仿若一张渺小的叶子在浩瀚的大海孑然一身飘荡了一回。生命，就像《阿甘正传》中的那片白色的羽毛或迎风搏击或随风飘荡或翱翔太空或坠入深渊。

回想当初懵懂迷茫时，带着一颗天真、年少的心独自啃受内心受伤的痛疼，甚幸，通过学校的职业指导课，我迷雾

一般的心有了一番新的认识，心灵乃至思想都像洗涤过了一样，有了质的飞跃。而我个人在学习上也取得一定的提高，各方面均有了一定的水平，况个人对所学专业的兴趣是我学习最大的动力。

两年的学习让我掌握了不少的软件，如基本的wordexcelpowerpoint等，更重要的是我掌握了所学专业中的3dmaxcorel drawdreamwearflash以及 ulead-videostudio等软件，特别是我深谙图像处理软件。一直以来，我以“一专多能、全面发民”来严格要求自己，勤奋拼搏，刻苦专研所学专业，为求在专业造诣上更上一层楼。

两年的技校生活只是我人生路上的一段小插曲，而我还要在未来的路上摸索、攀爬、学习。

在去年的9月份，我结束啦学校学生生活开始了自己的实习生涯，在这个期间，我在残酷的社会实践中学到了很多东西，让我收获颇多。

在这将近一年的工作中，我不只为

公司创造了效益，同时也提高了自己的工作能力，像我这样没有工作经验的新人，更需要通过多做事情来积累经验。特别是现在实习工作并不象正式员工那样有明确的工作范围，如果工作态度不够积极就可能没有事情做，所以平时我主动争取多做事，这样多积累多提高。

由于这段时间的学习，从无知到认识，到深入了解，让我深刻的体会到实习的过程是最美的，在整个实习过程中，我每天都有很多的新的体会，新的想法，要说的很多，现在就对实习做以下的自我鉴定：

一、努力学习，不断提升理论素养。

在信息时代，学习是不断地汲取新信息，获得事业进步的动力。我积极响应单位号召，结合工作实际，不断学习理论、技能知识和社会知识，用先进的理论武装头脑，用精良的业务知识提升能力，以广博的社会知识拓展视野。

二、坚持

不管到那家公司，一开始都不会立刻给工作做，一般都是先让我看，时间短的要几天，时间长的要几周，在这段时间里会觉得很无聊，没事可做，便产生离开的想法(转载自 在这个时候我坚持，轻易放弃只会让自己后悔。

三、努力实践，进行角色转化。

“理论是灰色的，生活之树常青”，只有将理论付诸于实践才能实现理论自身的价值.也只有将理论付诸于实践才能使理论得以检验。同样，一个人的价值也是通过实践活动来实现的，也只有通过实践才能锻炼人的品质，展现人的意志。

四、提高工作积极性和主动性

实习期很快过去了，是开端也是结束。展现在自己面前的是一片任自己驰骋的沃土，在今后的工作和生活中，我将继续学习，深入实践，不断提升自我，努力创造业绩，继续为社会创造更多的价值。感谢单位领导和部门领导以及师傅们对我的支持和帮助。

五、错不可怕，就怕一错再错

每一个人都有犯错的时候，工作中第一次做错了不要紧，公司领导会纠正并原谅，但下次还在同一个问题上犯错误，那我就享受不到第一次犯错时的待遇了，所以我格外的要求自己做事要认真。

此次的实习为我步入社会以前提供了难得的体会和感知社会的残酷性的机会，让我在实际社会中感受生活，了解在社会中生存所应该具备的各种能力。通过不断的努力，不断的提高，我有信心在未来的工作中更好的完成任务。

第三篇：探究中职计算机专业学生职业能力培养的途径

论文：探究中职计算机专业学生职业能力培养的途径

摘要: 随着职业学校招生竞争的激烈，各个学校都投入了大量的人力、物力、财力去建设和发展各专业，以期吸引更多的生源。现在社会上职业院校的计算机专业招生在大形势下呈逐年萎缩的势态，而笔者院校近年来计算机专业却是以...随着职业学校招生竞争的激烈，各个学校都投入了大量的人力、物力、财力去建设和发展各专业，以期吸引更多的生源。现在社会上职业院校的计算机专业招生在大形势下呈逐年萎缩的势态，而笔者院校近年来计算机专业却是以逐年增长的势头在发展，到目前为止已经有在校生1400多人，这与笔者院校近年来在探索专业发展和课程建设方面做了大量工作是密不可分的。计算机系在专业建设、课程设置、课程内容的更新、教学方式的改变、师资队伍建设和学生职业能力培养等方面积极探索，形成了一套培养学生职业能力的方式方法，增强了学生就业竞争力，笔者就本校计算机专业培养学生职业能力的途径进行以下阐述。

一、计算机专业学生职业能力培养的重要性

职业教育的定位是“以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的技术应用型人才为目标，走产学结合的发展道路”。这就决定了职业院校要强化职业教育特色，教育要突出实用性，要贴近岗位的职业能力要求。

近年来，从社会反馈的就业信息看，一方面企业找不到合适的人选，另一方面学生就不了业，这种现象的存在与学生的职业能力难以满足企业的需要有关。大量的事实表明，要增强就业竞争力，除了应具有扎实的专业基础理论知识和较强的技术应用能力外，还应具有良好的职业素养。这就促使我们在教育教学过程中不仅要培养学生的专业技能，更要注重对学生综合能力的培养，培养学生的服务意识、质量意识和团队合作意识，提高学生的就业竞争力。

二、计算机专业学生职业能力培养的内容

计算机专业具有很强的实践性和职业特点，中职教育培养的计算机专业学生应掌握从事计算机或计算机相关工作必

备的基本理论和基本知识，具有从事实际工作的实践操作技能、拥有较高职业素质和综合职业能力的适应用工市场需要的技术应用型人才。

三、计算机专业学生职业能力培养的途径 1.构建课程体系，突出能力本位，创新教学手段

（1）通过课程的设置与建设体现职业能力教育。计算机专业在培养学生职业能力上，首先从课程体系的构建出发。近年来，我校引入德国核心阶梯式课程模式，专业设置以职业分析为导向，培养目标以职业能力为本位，课程设计以职业活动为核心，课程编制以宽基础面为

基点，课程实施以双元合作为基础，教学组织以学生为主体，考试考核以客观要求为标准。笔者院校结合该课程模式的特点和实情对现有计算机专业课程体系进行了改革，课程构建思路如图1所示。课程体系是在对计算机人才应具备的岗位能力进行分析的基础上构建的，是在对岗位所需技能、知识、资源、工作成果、效果评价等进行深入的市场调研和分析、整理后，通过校内外专家的论证对课程进行必要的整合而形成的一组新课程。新课程主要依据企业岗位能力的要求设计课程教学内容，另外在新课程组中除了专业能力培养的课程设置外也适当地开设了像《体育》《职业指导》《应用文写作》《思想道德与法律》等文化基础课程，以培养学生的思想道德素质、基本文化素质，保障学生身心素质的和谐发展。

（2）创设仿真的职业教育实训环境，采用灵活多样的教学方法来培养学生的职业能力。中职教育不仅要面向社会，强调实用，还要面向学生，面向未来，使学生毕业就能上岗，上岗就能成才，转岗能较快适应。要想使学生具有较好的职业素养和较强的职业技能，在教学中要构建仿真的职业环境，使学生“身临其境”，接受各方面的训练和熏陶。

笔者院校计算机专业全部在一体化教室中授课，所谓一体化教室就是在普通教室的基础上添加相应的网络通信设备、多媒体设备、电脑等，以此构建一个学习、开发项目所需的教、学、练为一体的教学环境。在这样的一个教学环境中，教师能够很好地将知识、理论和实践教学

融为一体，模拟企业的工作流程进行项目化教学，达到培养学生职业能力的目标。在教学手段上笔者积极进行改革和探索，灵活运用各种教学方法，下面介绍几种常用的方法：

一是案例分析法。结合企业项目或典型案例，利用多媒体课件进行理论教学，利用企业成功的典型案例，结合课程必须掌握的基本知识和技能要点，详细给以分析，让学生深入了解课程基本知识、设计步骤以及企业运作等。

二是分组讨论法。假如现在要建设一个小型的局域网，要求学生接受该任务，设计一套最科学最优的建设方案。那么在学习、训练的过程中就可以采取分组讨论的方式，将学生分成若干个小组，由组长带领本组成员内部研讨形成建设方案，然后采用分组汇报的形式，讲解各自的设计方案，教师听取学生的见解，引导学生进行问题的分析与解决，最后教师总结和点评解决方案。在学习过程中可以提高学生的学习主动性、参与意识，同时也将所学知识进行运用，不仅培养了专业能力，同时也培养了与人合作、与人沟通等职业素养。

三是任务驱动、项目导向的教学法。按照企业开发项目的流程和要求开展教学，在教学中教师就是导演、学生是主角，在老师的引导、指导下，让学生主动吸取项目涉及的各种知识和技能，师生共同努力实现项目的开发，促进学生技能水平的提高，构建团结协作意识及讲求工作效率的风气，为适应就业铺平道路。

四是角色扮演法。假如现在要建设一个服饰电子商务网站，教学可以采用虚拟顶岗操作的方式，教师是本项目开发经理，学生分为几个小组是项目组成员，上学即上班，上课转换为做项目，一体化教学基地采用企业化管理，让学生逐渐适应企业员工的角色，角色的转换和扮演为学生毕业后求职、就业、适应企业工作环境打下基础。在仿真的计算机一体化教学环境中，通过丰富多样的教学法，将岗位工作任务分解到课堂教学中，对学生进行知识、技能、与人合作、与人沟通、语言表达等职业能力进行培养，达到育人目标。2.课外开展丰富多彩的学生专业活动，培养学生职业能力

课堂教学是培养学生职业能力的主要场所和途径，但若能很好地利用课外活动，强化对学生职业技能和职业素质的培养，将会大大提高教育教学的质量。计算机专业利用学生业余时间开展了丰富多彩的第二课堂活动，对学生德、智、体、美、劳等诸多方面进行培养。笔者院校开展的第二课堂平台主要包括以下几项：

（1）成立专业协会。针对专业特点，成立以学生为主体的专业协会，规范与专业有关的能提高专业技能、专业素质的协会活动内容，广泛接纳专业学生参与协会的相关活动。协会由本系或外系感兴趣的学生组成，学生自己管理自己，活动的策划、组织、实施等都有协会成员负责，教师仅进行指导。通过活动，学生不仅在专业技能方面得到极大提高，而且在与人沟通、团队合作、解决问题等方面也得到了锻炼，能提高学生的职业能力。

（2）针对专业特点，建立课外兴趣小组（类似工作室），以开发解决实际问题的产品为主开展活动。例如网页设计工作室，其主要任务是帮助校内其他各职能部门维护部门网站等等。

（3）搭建科技艺术节平台，开好技能运动会。每年的5-6月是笔者院校的科技艺术节，开展活动丰富多样，有各种类型的技能大赛、优秀学生作品展示、校企合作、新产品新技术推广等。借助这个平台，让全体学生参与到学技能、赛技能的氛围中。

（4）“请进来”与“走出去”相结合。聘请企业专业技术人员到校举办各类讲座，与其沟通、交流，以增强对企业职业活动及岗位的认识。建设一支既有企业经验又有教学经验的高水平教师是培养人才的关键，学校制定了教师三年轮换制到企业顶岗实习的教师培养方案，让教师不仅具备专业知识、教学经验，还具备一定的实践经验和较高的职业素质。这样，教师在教学中才能有效地将专业能力和职业能力结合在一起进行教学，全员参与对学生职业能力进行培养。3.校外三导师制的顶岗实习，在社会实践中提高职业能力

能力本位的职业教育观强调在实践中掌握技能，我校学生需完成教学计划内统一安排的为期一年的校外专业实习活动。学生走进工作岗位，在“真枪实战”的环境中，由企业配备师傅有针对性地负责岗位技能学习和训练，同时学校根据企业、实习学生反馈的信息来调整教

学思路、改革教学方法，由校内配备的专业导师对实习学生普遍性缺乏的专业知识进行授课，由校外实习职业导师对实习学生的实习心态、实习中存在的各种思想问题以及择业观等进行指导，使学校的办学满足企业对人才的要求，为学生“零距离”就业、企业“零距离”选人创造条件。其次，鼓励学生利用所学知识和技能服务于民。社会实践活动的开展，可以让学生与社会接触，在实际岗位中将校内所学进行运用，积累工作经验，使综合职业能力得到快速提升，增强学生就业自信心。

总之，我们要以先进的职业教育理念为指导，充分发挥学生的主动性，融“教、学、做”为一体，强化学生职业能力的培养，提高学生的综合职业能力，为计算机及相关行业一线输送高质量、高技能的应用型人才

第四篇：高职院校非计算机专业学生计算机应用能力培养研究

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高职院校非计算机专业学生计算机应用能力培养研究

作者：刘铭

来源：《电子世界》2012年第17期

【摘要】本文通过将中等职业教育的非计算机专业学生的计算机能力培养与高等职业教育的非计算机专业学生的计算机能力培养进行对比分析，发现两种职业教育中对学生的计算机能力培养有很多相同。结合社会对非计算机专业学生计算机能力的需要，作者提出高等职业教育非计算机专业学生计算机能力培养需要及时更新知识，增加Linux系统等新的知识点，将计算机与专业课程相结合等措施，以提高高职院校非计算机专业学生的计算机应用能力。

【关键词】高职院校；非计算机专业；学生；计算机应用能力；培养；研究

1.概述

随着全国中小学信息化教育工程的开展，高校的计算机基础教育将不再是“零起点”，大部分学生入学时已经具有计算机的初步使用能力，高职院校应当根据高等教育培养目标并结合高职学生的特长和兴趣确定计算机课程体系，组织教学内容，安排教学形式，解决大学阶段与中学阶段计算机教育“两张皮”现象，使中学的计算机教育与大学阶段的计算机公共教育构成一个系统，前者是后者的基础，后者是前者的延续和发展。

高职院校非计算机专业学生的计算机应用能力，至少应包含以下四个层次：一是计算机的使用能力；二是计算机的程序设计能力；三是计算机的应用能力，即利用计算机分析和处理问题能力；四是计算机的网络信息处理能力，即利用计算机网络进行信息查询和实现网上通讯能力。

2.中职院校非计算机专业学生计算机应用能力

计算机应用基础课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。中职非计算机专业的计算机基础课程的模块有：计算机软硬件基础知识、中文操作系统Windows XP、文字处理软件Word 2002、Excel2002、演示文稿制作软件PowerPoint 2002和图形图像处理软件Photoshop及上述软件的综合应用[1]。通过学习该课程，学生掌握必备了的计算机应用基础知识和基本技能，学生了解计算机的发展过程，认识计算机的功能和它在工作、学习、日常生活中的重要作用；知道计算机的组成部分和重要的配置，计算机的基本操作，了解多媒体技术；学会并熟练掌握Windows操作系统、汉字录入、排版系统、数据库基础等；掌握Windows的基本操作及Windows环境下的Word、Excel、PowerPoint、FrontPage等常用的应用软件；了解因特网的初步知识，学会利用网络获取知识，具备分析和处理知识及与人交流的能力，学生初步具有利用计算机解决学习、工作、生活中常见问题的能力。

3.高职院校非计算机专业学生计算机能力培养存在的问题

（1）高职计算机课程与中职的计算机课程内容相同程度较高

将《中等职业学校计算机应用基础教学大纲》与《全国高等学校（重庆考区）非计算机专业学生计算机等级考试一级大纲》进行对比。《中等职业学校计算机应用基础教学大纲》中有85个知识点（基础模块），其中有9个知识点与全国高等学校（重庆考区）非计算机专业学生计算机等级考试一级大纲中的知识点不同[1]。《全国高等学校（重庆考区）非计算机专业学生计算机等级考试一级大纲》中有86个知识点，有22个知识点与中等职业学校计算机应用基础教学大纲中的知识点不同，其中不同点较多的有：多媒体技术4个，网络基础知识6个，信息安全5个，数据库5个[2]。

通过对比发现，高职院校非计算机专业的计算机基础课程知识点与中职院校非计算机专业的计算机基础课程知识点相同率高达74.4%。准确地说，这74.4%的知识就是重复，没有变化也没有拓展。

（2）学生主动学习能力差，动手能力差

在中学阶段就已经学会了计算机基础的知识，当他们进入高职学校以后，学习的计算机基础课程知识点与中职阶段基本上是一样的，学生没有学习兴趣，感觉到没有意义，导致学生不愿意学习[4]。

高职院校非计算机专业学生学完计算机基础课程之后，要参加全校统一组织的相应的计算机等级考试，因为此合格证与毕业证是挂钩的，没有计算机等级考试合格证，即使其他科目成绩合格也不能获得毕业证。而计算机等级（一级）考试又分别设置了笔试和上机考试，从笔者多年的教学经验看，笔试对学生来说难度较大。因此，许多学生纷纷把学习重心放在考取证书上，导致了高职院校非计算机专业的毕业生普遍存在动手能力较差的现象。

（3）计算机在非计算机专业的专业课程应用少

高职院校毕业生的（计算机）能力有限、严重影响学生的后续职业发展，在现有的非计算机专业中，专业课程中开设计算机课程的特别少，以我院示范建设国家级专业——机电一体化专业为例。

学生就业岗位有：企业的机电一体化技术管理、质量控制等；企业的设备、安装、调试、运行、管理、维修等；企业的电气系统、控制系统的运行调试及开发；机械制造企业工艺部门的零件工艺、专门工艺装备及专用设备的设计；运用自动控制技术对现有的机械设备进行改造提高其性能、效率及寿命；开发、研制和应用带有智能性的机电一体化新产品等。

毕业生在业的电气系统与控制系统的运行调试及开发、专门工艺装备及专用设备的设计、开发与研制带有智能性的机电一体化新产品等岗位上，是需要一定的计算机程序设计能力。

其核心课程有：机械制图与CAD、机械基础、电工电子技术、电机拖动与控制、液压与气压传动、微机原理与应用、可编程控制器、企业供电。

在课程体系中，没有设置计算机程序设计方面的课程，同时也没有将计算机与专业课程衔接起来，这是导致非计算机专业学生计算机应用能力受到限制的一个主要原因。

（4）课程教学内容与计算机技术的发展不同步，教学模式与教学手段相对落后

教学内容和实验环境与计算机应用技术的发展脱节，如：《全国高等学校（重庆考区）非计算机专业学生计算机等级考试一级大纲》中规定，考试使用是平台是

Windows2000+Office2003，在现在计算机操作系统经历了Windows XP sp1和sp2，已经是Windows7了，办公软件已经是大部分使用Office2007，Office2010已经在应用了，但是高职院校的计算机基础课程，没有进行更新。在教学上，虽然由传统的“粉笔+黑板”教学模式改革为利用现代教学工具进行多媒体教学的多元化教学模式，但是在大多数情况下，老师只不过是将原来的粉笔改成了现在的计算机而已，没有将多媒体教学真正的效能发挥出来。

（5）教学无法摆脱应试教育的束缚

目前高职院校非计算机专业的学生在校期间，必须参加计算机等组长考试工，并取得合格证后，才能拿到毕业证。因此，许多学生纷纷把学习重心放在考取证书上，把主要精力都投入到参加统一组织的计算机等级考试，以期拿到毕业证，在对于计算机教育来说，一纸合格证根本证明不了计算机应用能力，应试教育严重阻碍其教学质量，很多教师节的教学模式与教学手段不得不围绕等级考试的指挥棒转，更重要的是重庆市的计算机等级考试仍然在采用笔试加机试相结束的方式。

4.高职院校非计算机专业学生计算机能力培养的措施

（1）更新计算机基础课程体系

高校计算机基础教育十几年来始终以计算机文化教育作为课程的教学目标，这远远不能满足社会发展各个方面的需要；另外，目前高校的计算机基础课程仅仅是以微软系统为主体的教学平台。

应考虑增加Linux系统的教学内容，Linux系统及其基于该系统的应用程序并不排斥微软系统的应用。及时更新教学内容，将新技术传授给学生，现在大多数学校的教学内容是由教学计划规定的，应改革为由教师根据学生情况动态调整教学内容。

（2）改革计算机等级考试方法

计算机应用能力主要体现在学生对计算机的操作能力上，而且计算机等级（一级）考试的笔试题目相对死板，在计算机操作中要实现同一目的的操作方法很多，因此，应该取消计算机等级（一级）考试的笔试部分，全部采用上机考试。

取消由教委统一组织的计算机等级考试，改为各高职院校根据自己学校学生的实际情况对学生进行考核，本来高职院校里的学生就参差不齐，有二专生，有一专生，有的甚至有应用本科生，都参加一级计算机等级考试，是不科学的。

（3）改革专业课程体系，实施专业课程与计算机课程相结合的方法

当今社会计算机和网络技术高速发展，计算机的应用已深入各个领域，计算机操作能力和应用能力已成为当代大学生应熟练掌握的一项基本技能。对于非计算机专业的学生计算机能力的界定，各个专业的要求有所不同，各有侧重。学习计算机基础课程最主要的目的就是学会应用最新的计算机技术为本专业服务，起到立竿见影的效果。以我院示范建设国家级专业——机电一体化专业为例。

将计算机课程的内容融入专业课程中，不必要专门开设计算机语言课程（专业选择：C、Visual Basic、Java、ASP、JSP等），特别是在实习实训课程中，加入计算机语言课程，提高学生的程序设计能力。

机电一体化专业可以将计算机程序设计语言内容融入到机械基础、液压与气压传动、微机原理与应用、可编程控制器、制图测绘实习、机械基础课程设计、数控加工编程仿真实习、单片机课程设计等课程中。

（4）改革教学模式与教学手段

要鼓励教师改进教学方法，提倡“精讲多练”，由单纯教师讲授的传统方式改革为导学式教学[3]。突出基本知识的掌握，实施项目教学，重视应用能力的培养，强调应用意识，将原来理论教学与实践教学1:1的学时分配改革为1:3，加强实习实训，培养学生的计算机动手能力。

参考文献

[1]佚名.中等职业学校计算机应用基础教学大纲

[ED/OL].,2011-03-18.[2]佚名.全国高等学校(重庆考区)非计算机专业学生计算机等级考试一级大纲

[ED/OL].,2011-01-12.[3]贾珺.浅谈《计算机应用基础》课程的教学改革与体系建设[J].职业教育研究,2007,05.[4]涂显政.浅析高职高专非计算机专业学生信息处理能力的培养[J].职业时空,2011,05.

第五篇：谈教师如何培养学生创新能力

谈教师如何培养学生创造力

新疆鄯善县育才学校

岳永杰

说起学生的创造力，有些老师可能不以为然，认为学生尚且懂事不多，谈何创造？其实不然！目前，我国的基础教育由“应试教育”向“素质教育”转变的核心就是培养学生的创造力。

对学生而言，凡是他们原先不会的，而现在会了，就是一种创造；凡是别人没想到的，而学生想到了，就是创造。

培养学生创造力，就是善待学生的一生。由此可见，培养学生创造力的重要性。那么如何培养学生的创造力呢？

学生的好奇心和创造性想象是他们创造力形成和发展的两个最重要的表现，老师应重视学生的行为表现，善加引导，从而促使学生创造力的充分发展。

老师在培养学生创造力时，需要营造良好的教育环境，向学生提供丰富的学习内容和自由宽松的学习环境，发挥学生的积极性和主动性，培养他们创造的欲望、创造的兴趣和创造的能力。

下面，我来谈谈培养学生创造力的两种重要途径： 创造性思维练习和创造性艺术活动

一、提供适当的创造性思维练习和创造性艺术活动

美国心理学家吉尔福特认为：创造性思维过程包含发散思维和集中思维这两种思维形式。发散思维，指从多角度去思考探索问题，寻找多样性解决问题方案的思维；集中思维，是通过逻辑分析，按问题解决的要求筛选出一种最优化解决方案的思维。

1、发散思维的训练方法

（1）、一形多物的扩散。请学生尽可能说出同一种形状的物品，如圆形的东西有哪些、正方形的东西有那些等等。

（2）、一物多形的扩散。请学生敞开思路，说出同一物品尽可能多的用途，如水有什么用、绳子有什么用等等。

（3）、一因多果的扩散。提出一种假设，请学生说出其结果，带学生玩“如果······，将会发生······”的游戏。例：如果你会飞，将会发生什么情况；如果大家都穿一样的衣服，将会发生什么等等。

（4）、一物多变的扩散。让学生把东西变换一下，他们会更喜欢去思考。如：什么东西小一点更好看；什么东西跑快一点更有意思等等。

（5）、一题多法的扩散。设计一些具有发散思维的趣题，让学生思考。如：请学生想出十种以上对天上云朵的比喻；设想如果地球上最后一滴水用完后，将是一种什么情景等等。

2、集中思维的训练方法

（1）、归类法。在向学生授课的过程中，将具有相似点问题进行对比要求学生分类。

（2）、排除法。找出多个事物中不同类的一个。即把异类物排除在其他同类东西之外。

（3）、类比推理法。用图形、数学、词语等情况排列的规律性变化。（4）、下定义法。要求学生用自己的话概括下定义。

这些方法均具有较高的抽象概括水平，包含了分析、综合、抽象、概括等方面的思维能力。这种分散性思维和集中性思维相互促进、相得益彰，会共同推动创造性思维的不断发展。

二、开展创造性艺术活动

文学、音乐、美术都属创造性艺术活动。这其中，创造想象尤其突出，而创造想象正是创造思维的支柱。

1、文学与学生创造想象的培养。引导学生参加文学活动，是培养学生想象力的极好机会，在聆听老师讲的要求时，学生更需要调动想象，在脑海里再现故事所展示的图景。在老师要求编构故事时，学生更需要张开想象的翅膀，按照提供的故事线索用语言来表达故事的图景，编得越多越离奇越好。

2、音乐与学生创造想象的培养。通过音乐、舞蹈活动，可以培养学生的创造想象力。在活动课或平时，随意播放中外名曲或儿童歌曲，让学生想象乐曲表达的意境，并随音乐舞蹈。

3、美术与学生创造想象的培养。给学生各类几何图形，请他们添加上几笔成为一些形象，让学生听音乐、绘画表现他们的感受。

培养学生的创造力，即实施素质教育，有利于激发学生学习的积极性和主动性，提高学生思维能力，是学生能够自由、灵活的掌握科学文化知识等等，作为培养21世纪的建设者和接班人的教师，就应该最大限度地发现、发展、鼓励学生的潜在创造性，为社会主义现代化建设贡献力量。