技校和职校如何培养学生综合职业能力（含五篇）

第一篇：技校和职校如何培养学生综合职业能力

技校和职校如何培养学生综合职业能力

一、确定职业目标

指导学生明确自己的职业目标。所谓目标不明，就失去了方向，制订实现职业目标的行动计划，用自己的行动计划分解自己的职业目标，为了实现职业目标，现在我还欠缺什么。有了自己的意识就有求知欲望。就会明确我将要用什么方法、多长时间、需要什么支持来补足和完善。

引导学生完善的行动计划应该包括：行动目标、完成内容、完成方法、时间长度、检查等。分阶段地去一一实现。根据学生的能力，按年级或按学期划分阶段。一年级的学生应该完成计算机过级，二年级的学生应该完成英语过级和中级职业资格证书的过级，三年级的学生应该找到自己的职业起点和专业学习知识和技能，参加社会实践，参加各种课外活动等。

二、培养学生的专业能力

专业能力的标志是具备较系统的专业理论知识和较强的专业技能水平。专业理论知识是以课程考试为核心的评价指标，专业技能水平以技能等级证书为标志，专业能力的培养是每个专业教学计划所要实现的目的。技校和职校必须做到：了解每个学期所有课程的基本内容，及考试方式并努力达到教学目的的要求。

三、开发学生的核心能力

核心能力是从所有职业活动的工作能力中抽象出来，具有普遍适应性的，可迁移性的能力，使学生学会沟通交流能力，信息收集能力、团队合作能力、创新思维能力、终身学习能力。要学会沟通交流能力在与人交往活动中，通过交谈讨论、当众讲演、阅读获取信息。并具 1

有书面表达能力来表达学生自己观点，获取和分享信息资源的能力，增强学生对日常生活以及从事各种职业必备的能力，使学生领会信息收集能力根据职业活动的需要，运用各种方式和技术，收集、开发和展示信息资源的能力，在日常生活以及从事各种职业必备的方法能力。团结合作能力根据工作活动的需要，协商合作目标，相互配合工作，并调整合作方式不断改善合作关系的能力即是从事各种职业必备的社会能力。使学生灵活运用创新思维能力，在工作中，改变事物现状，有创新思维的技法为主要手段，能提出改进或革新的方案，在实践中并能调整或评估创新方案，具有推动事物不断发展的能力。终身学习能力在活动中能根据学生本人的工作岗位和个人发展需要，确定学习目标和计划，引领学生不断提高自我综合素质的能力，在工作领域中从事各种职业必备的一种方法能力。

四、提高学生的综合素质

指导学生积极参加素质拓展计划由“一组活动”、“一次测评”、“一本证书”的素质拓展项目。在学生素质拓展计划实施要做到三个结合，即课内与课外相结合，第一课堂与第二课堂相结合，学习与实践相结合。实施工作主要围绕学生的职业设计指导、素质拓展训练、建立评估体系、强化社会认同四个环节进行。以教学、课堂、讲座、活动等丰富多彩方式展开。

“一组活动”即鼓励学生和帮助学生选择并开展一组有主题的课外活动，拓展自身综合素质。

“一次测评”即在学生参加了丰富的课外活动和教育项目之后，学校对各位同学的素质拓展成果进行一次测评，帮助同学们明确自身的能力优势，并发现自己是否能力失衡和能力贫困，为进一步的素质拓展提供参考依据。

“一本证书”即在各位同学入校的时候，学校要为每一位同学提供一本素质拓展证书，作为在校期间素质拓展的凭证和记录。

五、组织学生参加社会实践

社会实践活动是技校和职校学生认识国情，了解社会，服务社会的重要渠道，是学生成长成材的重要手段，是学生实现人生价值，培养和锻炼社会实践能力的重要课题。社会实践通过理论联系实际，课堂教学联系生产实际，将自己掌握的知识运用到实践中去，提高运用理论知识解决实际问题的能力。利用社会实践活动锻炼和提高学生的组织、合作、生存等方面能力。

六、加大学生的就业砝码

培养教育学生考领“双证书”的个人资质，既获技术等级和职业资格两种证书，适应社会人才市场从业人员素质的要求，对实用型人才的需求。培养学生对应职人员职业能力强，上岗快的特殊要求，技校和职校就要完成上岗前的职业训练。有针对性地培养学生具有独立从事某种职业岗位工作的职业能力，扩大择业机遇，具较强的竞争能力。强化学生的综合技能。创造第二课堂，使学生在课外活动中体会社团活动、社会实践活动、核心能力训练、各类型专业比赛等，将自己所学知识与社会需求结合起来，强化学生本人应用能力，增长学生的见识，加强与他人合作和沟通的技能见习。适应社会发展的高素质的技能型人才是技校和职校对学生综合培养和教育的职责所在。

第二篇：有效培养职校学生的综合职业能力

有效培养职校学生的综合职业能力

溧阳职教中心 邹列平

国家十一五发展规划明确提出大力发展职教的决定。经济快速全球化和高新技术不断呈现对技术技能型、知识技能型、复合技能型等新型人才在数量与质量上也提出了新的要求。这些大环境说明职教正面临着良好的发展机遇，也面临着更多挑战。

通过对职校毕业生的跟踪调查发现：职校毕业生在职业理念、专业技能上具有很强的可塑性，对企业的适应性很强，深受企业的欢迎，但在价值观、敬业精神、吃苦精神、纪律性、责任心、工作态度、合作意识、自我发展能力、学习能力及习惯、动手动脑能力及应变、创新能力、专业基础知识和专业操作基础技能的广度等方面普遍存在不足，即学生的综合职业能力与社会、企业的要求存在差距。那么，如何有效培养学生的综合职业能力？如何使职业教育与现代企业生产零距离相衔接，使职校生更好的适应企业生产的实际需要？这些都是职业教育急待研究和解决的问题。我校在学生综合职业能力培养上进行了一系列研究、探索和实践。

一、转变教育教学观念，准确定位培养目标。通过社会调研，进一步明确了中等职业学校人才培养目标是培养具有良好综合素质的技能型人才；明确职业学校的教育教学不是学生的终结教育，而是学生终身学习和终身发展中具有“生态意义”的基础阶段。学校应以学生全面可持续的终身发展提供教育服务为宗旨；以企业需求为依据，以就业为导向；以职业素质为基础，以能力为本位；积极推行教育教学改革，科学地、有计划地围绕知识、技能和素质三个着力点培养“肯干、够用、会学” 的高素质劳动者。

二、加强就业指导，转变就业观念。学生就业观点的正确与否直接影响着就业后的状况，也直接影响着企业和学校的发展。从社会调研来看，职校生到企业后存在好高骛远、期望值高、频繁跳槽等不良现象。针对这些现象，职业学校应加强学生的就业、创业教育，通过就业、创业教育，促进学生努力提高自身的综合职业能力和素质。⒈开设职业道德、就业指导、创业指导等方面的课程，引导学生树立正确的人生观、价值观、就业观和创业意识。

⒉分析各类企业的就业特点，端正学生的择业观念。坚持“就业优先”原则，引导学生树立“学技能，谋生路，求发展”的企业实习宗旨，帮助学生确立正确的就业观念，⒊请企业人事管理人员及优秀毕业作专题报告，搞模拟职场招聘活动，增强学生就业应聘能力。

三、强化专业建设，提升学校内涵。

以专业设置作为“头首”，以“双师型”师资队伍建设为“脊梁”，以信息化管理和实训基地建设为“两翼”，以课程建设和开发为“内核”的“一体两翼”模型构建专业建设思路。

⒈注重专业设置，使专业设置更贴近社会需求。

职业学校应按“面向就业，源于岗位，强化实践，注重实施”的原则进行专业调整和新专业设置，使专业设置和专业方向更好地适应企业用人岗位逐渐细化的趋势，使专业更好地符合企业需求。

通过广泛的企业调研，根据社会和企业的需求，我校积极汲取企业的建议，采取专业小化的形式组织专业课程，专业小化体现先进性、实时性、针对性。根据此原则，我校确定以机电、电工电子、计算机专业为重点专业，通过抓三大专业建设带动其它专业建设，发展和强化机电专业中的机电一体化技术、机械加工技术、机电设备安装与维修、1

数控技术；电工电子专业中的电气运行与控制、电子与信息技术；计算机专业中的计算机应用技术、计算机图形图像处理、计算机网络技术、计算机维护技术等小专业，从而推进学校专业现代化建设。

此外还经常向企业进行专业咨询，及时听取他们对我校的专业设置、课程设置、教学内容等方面的意见，明确专业调整和专业结构更新的方向，确保专业设置适应社会经济发展的需要。

⒉构建知识、能力、素质三位一体的培养模式。

传授知识、培养能力往往只能解决如何做事，提高素质更多的是解决如何做人。把从业所需要的技能、知识、态度有机地整合到一起，使学生在学校不仅要学会“做事”，更要学会“做人”，这样才能培养出适应科技进步和职业变化的高素质技能型人才；才能奠定学生将来持续发展的良好基础。

围绕服务于学生的就业，促进学生全面可持续发展这一宗旨，我校积极将素质教育融入专业教育，实施人文与科技结合、素质教育与专业教育结合，以素质教育所强调的塑造精神与专业教育所强调的培养关键能力作为教育的重中之重，建立了“课堂上教学、生活中体验、环境中熏陶”的综合职业能力教育课程体系。

⑴调整教学计划，在计划中增加职业素质教育专项课程，科学、有计划地开展系列教育教学活动。让学生学会做人、学会生活、学会学习、学会与人共处；使学生具备自我发展能力；生活技能；自学能力和艺术能力。

⑵强化学生综合素质培养。培养学生在政治思想、职业道德、吃苦耐劳、工作态度、与人合作、个人与组织协调发展、学习习惯和自学能力、语言与文字表达、计算机应用等方面的基本能力；开展文化艺术修养教育，通过校园文化周，十项能手赛、班级专业文化氛围制作、主题班会、学生与教师见面问好活动等系列活动，净化学生心灵，启迪学生智慧，提高学生素养，促进人文精神与科学精神的结合。

⑶采用项目教学法、任务驱动法等先进的教学方法，培养学生的职业关键能力（学习能力、工作能力、创新思维能力）。

⑷加强过程管理，促使学生良好职业素质的形成。我们要求学生从小事做起，从细节做起，以教室、宿舍、食堂、实习场所、卫生保洁区为着手点，加强行为养成教育，从每一个环节提高学生的综合素质。培养学生遵守劳动纪律，养成严谨的工作态度和良好的工作习惯。如我们在进实训场所前要求学生统一穿工作服，配带胸卡，营造出较真实的企业氛围；采取实训前教师提要求、考勤，实训结束后要求学生收拾工具、清扫设备及实训场所、老师总结实习存在问题后才能离开，细化过程管理。

⒊强化“双师型”教师队伍的建设。

要有效培养学生较高的综合职业素质，必须有一支综合职业素质较高的师资队伍。建设一支高素质“双师型”教师队伍，推进名师与工程师的结合，是实施“三位一体”培养模式的关键所在。

⑴强化教师师德教育，倡导身教重于言教。教书与育人是一个统一的过程，在教育教学过程中，教师的人格对学生的影响是深刻的。要求学生学会“关心”，教师首先必须善于“关心”，关心学生，关心同事，以心换心；要培养学生的科学精神，教师首先要尊重科学，实事求是，治学严谨；要教育学生学会创新，自己就必须富有创新精神，敢于拼搏，善于创新。

我校在教育教学过程中，加强了教师师德的教育和考核，要求教师以自己的行动来影响学生的行为，将自己的言行举止作为教育、影响学生的特殊教材，严于律己，以身作则，要求学生做到的，自己必须首先做到，以教师高尚的人格、良好师德、丰富的内

涵、认真负责的精神去熏陶、感化学生，用教师辛勤的劳动、敬业精神、高度责任感影响学生，为学生树立榜样。

⑵通过丰富多彩的教研活动引导教师准确理解职业教育。引导教师加强教育研究，借助教研活动这一平台，引导教师准确理解知识、能力、素质三位一体的培养模式，使他们全方位投入到有效培养学生综合职业能力的教育教学活动中去。

⑶倡导教师也要终身受教，活到老、学到老。通过多种形式，促进教师不断学习掌握“四新”技术。注重优秀教师和青年骨干教师的培养。每年选派多名教师参加省“四新”技术培训与省级骨干师资培训；选派骨干教师赴国外研修学习；组织校内专业技能比赛；实施“师徒结对”，采取新老结对的方法，依靠老教师的“传、帮、带”，强化青年教师的培养。

⑷从企业招聘有丰富企业生产经验、教学组织能力强的高级技工到学校承担专业教学任务，为专业师资队伍注入新鲜血液，使教师的专业素质明显得到大幅度提高。

⑸通过科研提高教师的专业技术水平和工程实践能力。

①积极承担省市专业改革的相关课题，开展相关研究。如我校承担了省级课题“中等职业学校培养学生综合职业能力的研究”的研究。通过调研及邀请企业家讲座，让老师及时了解企业的对技术型人才的需求。

②鼓励教师结合专业建设开展教学设备研制和技术开发。以实验实训项目为内容，让教师到实验实训第一线，理论联系实际，提升工程素质。近几年我校成立了多个机电、电子和计算机类的名师工作室，目前这些工作室的研究工作均已取得阶段性成果。

③组织专业教师编写教材、撰写论文，提高教师学术水平。到目前为止，我校专业教师参编教材多本；编写了综合性、案例式的机电类校本教材及相配套的实验实习教材等十多本；教师在省级以上刊物上公开发表文章数十篇。

在这些课题的研究和相关结论形成的过程中，教师通过解决实际工程问题，积累了工程实际经验，提高了工程素质，使自己的专业技术水平、科研能力和创新能力、工程实践能力都得到了提高。

⒋加大教改力度，改革教学内容和教学体系，改革教学模式。

职业学校的学生差异性很大，大部分学生的认知特点是：形象思维长于逻辑思维，实践学习长于理论学习，动手能力长于动脑能力,文字学习与表达、逻辑推理、抽象思维能力较弱；少部分学生的人生目标不明确、自信心不足、学习兴趣不高、学习习惯较差，是应试教育的失败者，他们不喜欢也不善于“听讲＋考试”的模式。这些差异决定了职校要培养出为企业生产服务一线迫切需要的高素质劳动者，就必须扎扎实实加大教改力度，使我们的教学模式、教学体系、教学内容适合学生，适应社会要求。

⑴“以职业素质为基础，以能力为本位”改革和完善专业教学计划。按三年制“2+1”模式（即学制3年，在校学习两年，在企业生产实习一年）改革和完善教学计划。

⑵以就业为导向调整、设置课程和课程内容。根据各类专业毕业生将从事的职业岗位要求，按企业要求毕业生必须了解哪些知识、掌握什么技术、具备哪些能力，删除原教学内容中难、繁、深、旧的部分，增加“四新”内容，按“简洁实用、够用，兼顾发展”的原则及时更新课程设置和教学内容。如我校机电类文化课适当减少，而数控技术、CAD辅助设计等专业技能课程适当增加，既让学生能够掌握本专业领域的基础知识（主流技术和成熟技术），也能了解“四新”技术，实现专业教学基础性与先进性的统一，使教学内容与时俱进。

⑶用“以人为本”的理念,改革教学方法和手段。

①转变师生角色，改革课堂教学过程。由“教师教，学生学”改变为“教师教学生学”，改变以往的教师“一言堂”和“黑板上开机器，做实验”的现象，严格限制理论

讲授时间，少讲多练，边讲边练。在教学过程中讲清基本原理和方法后，就进行实践技能的训练活动，通过小组学习、项目工作等活动让学生参与课堂教学活动和技能训练活动，使学生体会学习，激发他们的学习热情，巩固学习成果，着重培养学生的学习能力、工作能力、创新能力。

②探索项目教学、任务驱动、自学辅导等教学模式。例如《机械基础》、《电工基础》等课程包括了多门相关的专业知识等，如果采用传统教学模式，教学难度较大，也达不到预期的教学目标。因此，在这些综合课程的教学过程中，我们采用了以实践任务为驱动的教学模式，通过理论与实物对照交替学习，让学会了怎样学习和运用新知识、新技能的方法；体验了知识技能的“边学边用，活学活用”的价值；学会了发现问题、分析问题、解决问题的方法；巩固拓展了学生以前的知识技能，使学生完成专业任务的综合能力得到提高。与此同时，也培养了学生协作学习、合作探究的能力，增强了团队意识；培养了学生搜集信息、分析信息、整理信息的能力；使学生从以前怕看专业书籍，见到书头就疼的状态变成了能积极去寻找相关书籍并认真阅读研究相关内容的状态；从怕学习转变成肯学习、积极学习的状态；学生自主学习能力初步形成，为学生学习后继知识和专业技能打下了良好开端。

可以肯定，该模式的有效实施能积极引导学生全面发展、分层发展、自主发展，在全体学生全面发展的基础上，促成一部分学生成为有一定个性特长的优秀学生，培养少数学生成为超常发展的创新人才，从而促使不同层次的学生在各自基础上获得最大限度的发展，成为各行各业经济发展中合格的，有一技之长的劳动者、服务者。

③探索理论实践一体化教学模式。传统教学模式的弊端是“分科教学、单科独进、理实分家”，这不可避免地造成学科和学科之间、理论和实践教学之间的严重脱节。不但给学生的学习造成很大困难，也造成了重复教学和资源浪费，更影响了教学质量的提高和应用性、技能型人才的培养质量。为此，我校对理实一体化的教学模式进行了积极探索。调整教学计划，整合并编写了部分理论实践一体化校本教材。精选一系列由易到难，由简单到复杂的教学课题，让学生先知道怎么做，然后再通过学习弄懂为什么，先会后懂，由模仿到变通、创新，在“做中学”，在实践中内化和提升理论知识水平。教学过程以教师引导为辅，学生自主学习探索为主，将大量的时间交回给学生。在“理论实践一体化”学习过程中，学生既要动手又要动脑，能充分体验到将图纸变为产品的成功喜悦，产生强烈的满足感与成就感，从而充分调动了学生学习的主动性、积极性。实现了“做、学、教合一”。

⑷围绕教学目标完善教学保障系统。从课程教学大纲、考试大纲、教材、课件、实验实训环境、教学评估、师资培训以及课程上网等方面进行科学规划和设计，不断完备教学保障系统，以保证培养计划的完整实施，达到教学目标的要求。

⒌改革质量标准和评估体系。

传统考核方式以纯理论内容偏多，以一次考试成绩作为考评主要依据，严重脱离了生产实际，导致学生不能很好的理解，只能依靠机械地死记硬背来掌握知识和技能，以迎合传统考评教学质量的需要，这种质量标准和评估体系已不能适应现代社会的要求，限制了学生综合职业能力的形成。

⑴不断深化“三证”制（2张专业技能证书，1张毕业证书）的实施。建立素质测评、技能考核、知识考试的评估体系，以促进学生全面素质的提高。

⑵技能实训采用两种质量评价制：配分检测制；企业质量评价制；建立阶段性考核、综合考核、技能重修制度、定期技能竞赛的技能训练质量评估体系。

⑶改革教学质量评价及学生学科成绩考评的方法。改“闭卷”考试为开放的考核综合能力，使评价标准与企业质量体系贴近，提高学生的质量意识。同时还结合学习态度、劳动纪律、团队合作等表现进行综合评分，全面考核和评价学生。并强调过程考核。改变以一次考试成绩作为考评主要依据的传统做法，变终结考评为形成性的过程考核。采取技能考核与理论考试按权重综合评定的方法，运用多种考评形式（如笔试、口试、开卷和实践能力考查），通过学生自评、学生互评、小组评价、教师评价等丰富多样的评价形式，促使学生开放性个性和创新意识的形成。

⑷全面实行学分制管理，鼓励学生通过自选课程、参加职业资格认证、参加各级各类技能竞赛等途径获取相应的操行、课程、技能、奖励学分。这样做有力地保证了从教学组织、教学过程到学籍管理均能坚持以技能培养为核心的职教特色。

⒍进一步加强校内实训基地建设。

一流的实训基地，先进的实训设备是保证各项教育教学改革顺利进行的重要保障，我校在实训设备上加大了投入力度，先后建设了一批车工、数控车间、电工实训室、微机组装维护室等实习场所及PLC实验室、单片机实验室等较先进的实验室。

⒎校企合作，提升产学研的服务功能。

⑴建立了相对稳定的校外实习基地，构建强大的校外实习基地网络。迄今为止，我校已与苏州、昆山多家企业签订了校企合作协议，学校每年优先向这些企业派遣实习学生，企业则按学校要求，组织岗前培训和轮岗实习。校外实习基地还承担接受教师实践锻炼的义务，通过校企合作推进专业现代化建设。

⑵探索“订单”教育与培训的机制。与多企业签定培养合同。根据企业用人需求，调整专业方向，确定培养规模，开发、设计实践性强的教育方案，在毕业生学完规定的课程后，最后一年双方在师资、教学资源上进行共享，结合企业生产岗位，进行毕业实践教学，使学生全方位接触企业的生产产品，进行实际操作。

⑶依靠实训基地，开展对外培训。目前我校已面向社会进行了计算机、数控、CAD等短训班多期，为学校创利达几十万元。

四、通过第二个“三年规划”创造良好的社会声誉和办学效益。

⒈办学条件明显改善，专业建设取得新突破。我校机电技术应用、电子技术应用、计算机应用三个专业被评定为省重点骨干示范性专业，成为为数不多的同时拥有三个省级示范专业的特色学校。

⒉师资队伍建设绩效显著，教师的业务能力和教学水平明显提高，教科研能力明显增强，师资培训效果突出。目前我校学校现有教职工330人，学历结构、专业结构日趋优化，职称结构逐渐合理。其中具有高级会计师、中学高级教师等高级专业技术职称的教师60名，常州市特级后备人才1人，“常州市骨干教师”5人，“常州市骨干双师型”教师7人，溧阳市以上“四类”优秀教师43名。学校承担的“九五”省级课题“农村职中培养创业型人才的研究”获常州市政府颁发的科技成果进步奖；2005年，“十五”省级课题《中等职教实施创新与创业教育模式的研究》获常州市课题研究一等奖，《中等职教培养学生综合职业能力的研究》被确定为全国“十五”规划课题并取得了阶段性成果。近几年来，每年学校教师有30多篇教育教学论文在省级以上杂志发表或获奖，有100多篇论文获常州市、溧阳市级奖。开发的项目式校本教材多达三十多种，并且，有关教师编写的教材已正式出版。

⒊专业结构调整与教学方式创新上取得新突破，教学质量明显提高。我校学生一次性通过市劳动部门中级工考核合格率均超过90%；毕业生一次性对口就业安置达98%以上。

以上这些教育教学改革的探索与实践积累的宝贵经验，必将对我校第二个“三年规划”的发展起到积极的指导作用，有利于学校的长远发展，为我校在溧阳乃至常州职业教育中继续占据前沿位置奠定了坚实基础。

（本文论点以及所有文字材料均为本人所有）

第三篇：在中职语文教学中培养学生综合职业能力

在中职语文教学中培养学生综合职业能力

宜宾市商业职业中等专业学校唐德贵

【摘要】：培养中职学生综合职业能力是时代的需要，本文浅析了中职语文教学培养学生综合职业能力的优势，并探讨了在中职语文教学中培养学生综合职业能力的方法和途径。

【关键词】：中职语文教学教学大纲综合职业能力

教育部于2000年颁布了《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》，“意见”中明确指出中等职业教育要树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念，培养具有综合职业能力的高素质劳动者和中初级专门人才。2008年教育部职成教司修订并颁布了《中等职业学校语文教学大纲》，“大纲”明确了中职语文要培养学生的综合职业能力。

一、综合职业能力是时代对中职学生的需要

人的职业活动能力划分为专业能力、方法能力和社会能力。

专业能力一般是指专门知识、专业技能和专项能力等与职业直接相关的基础能力，是职业活动得以进行的基本条件。

方法能力是具备从事职业活动所需要的工作方法和学习方法。方法能力是基本发展能力，它是劳动者在职业生涯中不断获取新的技能与知识、掌握新方法的重要手段，对方法能力的要求是科学的思维模式，强调方法的逻辑性、合理性。社会能力是指具备从事职业活动所需要的行为能力，包括人际交往、公共关系、职业道德、环境意识，例如与人相处的能力、在小组工作中的合作能力、交流与协商的能力、批评与自我批评的能力以及认真、细心、诚实、可靠等等。社会能力既是基本生存能力，又是基本发展能力，它是劳动者在职业活动中，特别是在一个开放的社会生活中必须具备的基本素质，对社会能力的要求是积极的人生态度，强调对社会的适应性、行为的规范性。

综合职业能力是指超越一般专业能力领域以外，对促使职业活动顺利进行以及职业发展非常重要的方法能力和社会能力。它不仅是指与所从事的某一特定职业有密切关系的综合能力，还包括适合各类职业的综合能力。综合职业能使学生积极应对变化多端的社会环境，不断获得新的职业知识和技能，这对学生未来的发展具有特别重要的意义，因此，培养中职学生的综合职业能力是十分必要的。

1、是市场对人才的客观要求

随着全球经济一体化社会化大生产的进程加快，各种工作分工越来越细，个人只承担某一工作中的些小环节而已。不少用人单位对中职学生的技能要求并不高，很多具体的技能要求由用人单位在学生上岗前进行短期培训即可解决。但是用人单位对学生的综合职业能力却有较高的要求，对学生的转岗能力、团结协作、爱岗敬业，交流表达、心理承受力等却有更高的要求。

2、是实现中职学生就业和发展的需要

时常听到中职学生抱怨就业太难、在学校里学的东西没有用、单位人际关系复杂呆不下去了、不能发挥个性特长、上班不好耍经常闹辞职、干某工作没有前途等。就业难、对口就业更难、单位管理严格规范这正是目前所有中职学生就业面临的现状，不能正确应对这种现状也正是中职学生综合职业能力欠缺的普遍表现。

联合国“教科文”组织曾提现代人必须具备“学会求知、学会做事、学会与人共处、学会生存”的能力，这四种能力不正是综合职业能力吗？中职学生要实现就业和发展，就必须自觉主动地提高自身综合职业能力，综合职业能力是中职学生就业、发展的“秘密武器”。

3、是改革现行中职语文现状的需要

目前，各中职学校语文教学存在以下几个误区：

误区一：开设语文课浪费时间，大量削减语文课。有人片面解读以“市场为导向，以就业为根本”的指导思想，认为中职学生只要学好了专业知识和专业技能就能很好地就业，当然也有部分学校为了减少办学成本，拼命压缩教学时间，于是大量削减包括语文课在内的“无足轻重的文化课”，语文课成了“浪费时间、没有收益”的冤大头。

误区二：语文是为专业课服务的工具。有人认为中职的语文就应该为专业课服务，把语文看成是相应专业课的附属学科,这样实际上把语文学科的性质定性为纯粹的一门工具学科。对这种做法，倪文锦教授是反对的，倪教授在一次报告中说：“许多同志都强调语文与职业或专业对应，失之机械，可能会闹笑话。如果搞钢铁的来个钢铁语文、搞纺织的来个纺织语文、搞汽车的来个汽车语文„„那就异化了。”

误区三：恢复语文尊崇的学科地位。抱这种思想老师还使用普高或对口高考的思维来期待语文课，希望有更多的时间向学生讲授字、词、句、段、篇、标点、写作等语文知识，试图完整呈现语文的知识结构，企图恢复语文科的“老大”地位，全然不顾中职的特色和社会需求，只想把语文教成纯而又纯的浪漫学科。

对中职语文的种种误解，中职语文呼唤改革。国家教育部2008年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》对语文课程的任务明确规定为：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础。新中职语文教学大纲起到了正本清源的作用，明确了要以培养中职学生综合职业能力为目标。

二、发挥中职语文优势培养综合职业能力

职业能力包括职业能力、方法能力和社会能力，方法能力和社会能力称为综合职业能力，综合职业能力在国外也叫关键能力。方法能力包含了独立思考、分析判断与决策、获取与利用信息、学习掌握新技术、革新创造和独立制定计划的能力等。社会能力则包含了组织协调、交流合作、适应转换、批评与自我批评、口头与书面表达、心理承受能力和社会贵任感等。综合职业能力的特点在于综合而不是单一。

中职语文学科特点是综合性和基础性,其学科性质是工具性与人文性的统一。语文学科特点和学科性质决定了它在培养学生综合职业能力方面具有明显优势。

中职语文学科涉及内容十分广泛，语言文字、表达交流、逻辑思维、文学艺术、历史宗教、美学哲学、伦理道德、理想信仰、人文精神等。中职语文的综合性决定了其在培养学生综合职业能力方面比其他学科具有先天性的优势。其次语文是一门基础性的学科，是学习其他学科的基础，也是形成综合职业能力的基础。

三、在语文教学中培养学生综合职业能力

1、确立培养目标

在中职语文教学中确立培养学生综合职业能力的目标，结合语文教学内容重点培养学生的思维能力、信息的获取和筛选能力、语言表达和交际能力等。

综合职业能力的形成离不开良好的思维能力，因此应在中职语文教学中培养学生的思维能力。思维能力是人的智力的核心因素，一个人智力水平的高低，主要通过思维能力反映出来。思维能力影响着个人对问题的分析、决策和判断。良好的思维能立具有独立性、灵敏性和敏捷性、逻辑性、全面性、创造性等特性。

结合语言训练培养学生良好的思维能力。语言与思维关系紧密，语言是思维的工具，语言的发展推动思维的发展，思维的发展对语言的发展起着积极推动作用。在语文教学中进行严谨的语言训练是培养学生良好思维能力的捷径。当今社会各种知识浩如烟海，新知识不断涌现。因此，培养学生快速获取并筛选有效信息的能力、辨别信息真伪的能力显得十分必要。教会学生根据需要从书报杂志、广播电视传统媒体中获取信息；教会学生使用图书馆、工具书；训练学生获取信息的速度，教会学生辨别信息真伪的技巧；教给学生精读、略读、速读、浏览的阅读方式和各种阅读方法；教会学生借助计算机和网络手段快速获取有效信息，并使之成为习惯。

在经济全球一体化进程中，个体只有融入到集体中才能更好实现自身的价值，因此中职语文教学要培养学生良好的语言表达和交际能力。首先，培养学生说普通话能力和习惯，普通话是中华民族共同的语言，也是学生步入社会的通行证；其次，让学生学会介绍、交谈、演讲、即席发言的方法和技能，做到说话是有礼貌、表达清楚、连贯、得体；第三，要培养学生学会倾听，能耐心专注，能理解对方说话的主要内容、观点和意图；第四，培养学生与人交往的过程中自信、大方的风度，教会学生能根据交际场合选择合适的表达方式。

有人对语言表达和交际能力的认识不够，因此往往不够重视，成为教学的盲区，或者轻描淡写或者置若罔闻，另一方面是因为这部分的教学难度大，效果不明显。作为中职语文教师要本着对学生负责的精神突出对学生语言表达和交流能力的训练。

本着对学生全面发展和提高素质的原则开展中职语文教学，培养学生的多种能力要成为中职语文教师的自觉行为。

2、夯实基础

近几年不论是在普通高中还是职业中学的语文教学中都弥漫着一种比较偏颇的看法，那就是认为语文教学要削弱知识，强化能力。强化能力没有错，但是能力的形成与知识是有关系的，没有一定的知识积累空谈强化能力好比无源之水，无本这木。知识是通过学习、交流等活动所获得的信息的积累，而能力是在社会实践活动中应用知识解决实际问题的技能。

中职语文教学中讲授基础知识和训练基本技能永远不会过时。语文这一门成熟的学科其知识是丰富而全面的，在有限的教学时间内不可能全部系统地讲授，本着“实用、够用”、“必要、必需”的原则选择相应知识进进行教学。很难想象一个学生连相应应用文知识不了解的情况下能写出规范的应用文。

传授基础知识基础性工作，没有捷径可走，只有踏踏实实地完成。当积累达到一定的程度后才可能形成相应能力，所谓“死去活来”。

3、改革教学形式

采用灵活的教学形式，彰显学生的主体地位，突出能力培养目标，努力谋求“内容与形式的统一”。

结合教学内容，可推行分组教学、情境教学、模拟教学等形式，让学生成为活动课堂的主角，使学生在活动教学中将知识转化为能力。教师不越庖代厨，但要对活动课精心组织，充分准备。

分组教学可以培养学生的团队意识和竞争意识。在教学中不只把学生个体作为对象，而要关注个体所在的小组或集体作为对象，以小组为单位进行活动，这样可充分培养学生的团队意识、合作意识和竞争意识。

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学能够陶冶人的情感，净化人的心灵；情境教学可以为学生提供良好的暗示或启迪，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力等。因此在语文教学中可以结合教学内容开展情境教学。可采用生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描述情境等手段。

拓展、整合教材内容，融入职教元素，开展模拟教学。中职语文教学要结合职业活动展开教学。如组织学生模拟应聘、写求职自荐书、模拟打商务电话，创设情境开展接待、洽谈、协商等口语交际活动。

4、涵养人文精神

具有健全的人格，高尚的情操，良好的个性的是个人良好素质的综合体现。中职语文教学除了传授知识、培养能力外，还有一个十分重要的任务就是涵养学生的人文精神，努力使学生成为一个健康乐观、积极向上、阳光可爱的学生，使学生成为“既属于社会、又属于自己的真正的人”。语文的“人文性”承载着许许多多的人文精神，语文教学要涵养学生的人文精神，提高审美能力和综合素质。

努力建设开放而有活力的语文课程，体现语文文本的人文关怀。重视地域文化及个人文化，重视个人潜能及人格尊严。充分挖掘现有教材丰富的人文内涵，引导学生关注社会，热爱生活。另外还应注意校本课程资源的开发利用，应注意选用与学生的生存、生活密切相关的材料，以学生感兴趣的方式呈现。

只有高度重视学生的人文精神的涵养，才能使学生成为一个真正的人，一个对社会有用的人。

参考文献：

1、谭移民、钱景舫.综合职业能力的课程观[J].沈阳：职业技术教育，2001.2、方经文.请关注语文教学中人文精神的培养[J].魅力中国2009年第4期.3、刘永康.语文创新教育研究[M].成都：四川大学出版社，2000.4、施良方.学习论[M].北京:人民教育出版社，2000.5、钟启泉.现代课程论[M].上海：上海教育出版社，1998．

6、唐燕平.论综合职业能力的培养[J].中国职业技术教育2002年22期.7、刘琳.语文“情境教学”的现实与理想[硕士论文].福建师范大学，2007.

第四篇：培养学生思想政治综合能力之我见

培养学生思想政治综合能力之我见

摘要：在初中思想政治课教学中必须注重培养学生的创新能力和实践能力，也必须在思想政治教学中培养学生的信息素养，在信息化社会的今天，信息素养已成为现代公民整体素质的一个重要组成部分，迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有公民应具备的、如同“读、写、算”一样重要的、终生有用的基础能力之一。，同样地也要有自主学习的新理念，这也是中学思想政治课教学改革的迫切需要。

关键词：综合探究，自主学习，兴趣，参与，创新，信息素养，实践

国际上把二十一世纪称为创造教育的世纪。在我国,也把实施创造教育作为迎接世界新技术革命的一项基本国策。随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心，是知识经济时代教育的主题。作为21世纪加速我国经济腾飞和民族复兴的主干力量的青学生，其信息素养的教育和培养已刻不容缓。

所以，我认为在在初中思想政治课教学中也必须注重培养学生的创新能力和实践能力，信息素养能力，自主学习的能力都是中学思想政治课教学改革的迫切需要。经过对本人几年的思想政治课教学经历的一番反思，得出了以下几点结论：

1．改进教学模式，改变师生关系，激发学生的创新热情

传统的教学模式存在着“填鸭式”“满堂灌”“一言堂”“说教式作为此模式的教师只需具备两样东西：一张嘴，一支粉笔。这样就不利于让学生发挥作用，而且也不利于学生对知识的吸收。其中的师生关系就是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师在教学活动中是主动者、是支配者，而学生在教学活动中只能是消极、被动的学习者和服从者。尤其在一些思想政治课上，教师高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。如此教学，怎么能培养学生的创新能力呢？

为此，改进传统的教学模式，建立良好的师生关系是培养学生创新能力首要任务。在教学中，老师要多采用“参与式”“讨论式”“启发式”等教学形式，注重把学生放在教学的主体位置，倡导主动的多样的学习方式，让学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。同时还要强调师生之间的互动关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。让学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主动的求知者。

如我在初一下册第六课“活动--让我们的生活充满情趣”的教学中,第一个环节是“学会欣赏”，按课本上的要求只要学生听歌和看书画作品，但为了更能体现学生学习的主体地位和增加师生间的互动性，先让教学班中一位有音乐特长的女学生上讲台来一展歌喉，一首歌曲把学生带回了充满憧憬和乐趣的儿时;然后自己亲自挥笔泼墨，一个集书法和绘画于一体的“舞”字又让学生感受到了书画作品的美感。从中既达到了培养学生欣赏能力的目的，又能无形地教育学生要发展特长、培养情趣;另一个环节是“参观浏览，美化人生”，教师课前指导学生搜集了“龙胜旅游”录像片断，在课堂上让其中一名学生以导游的身份带领同学们

领略了龙胜山水的美，并从中感悟出----“热爱生活、热爱家乡”的主题。这样，学生的创新能力就在教学过程中得到培养，就能把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。

2．巧设疑问，鼓励参与，培养学生的创新意识

哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践”。教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来，所提问题应能与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，要有思考价值的。这样，才能激发学生的创造性思维。因而，教师在教学中要巧妙设计疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习。教师也要积极参与到讨论中去，以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动，引导学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言。在讨论过程中，教师还要善于捕捉学生创造的火花，及时鼓励，及时引导。

如：在初一教学中，指导学生在每单元的预习、学习和复习中都要善于给自己提问：①是什么？②为什么？③怎么办（怎样）？而在初二下册“正当防卫”知识点的教学中,让学生在课前预习的基础上观看案例,要求学生学会自己提问,把心中的疑问提向老师或者同学„„使得学生在提出问题、参与讨论问题和解决问题的过程中，体现了自身的主体地位，引起学生积极思维的激情,形成讨论式、探究式的课堂教学环境,使学生创造思维的敏捷性、发散性、聚合性、发现性和创新性等要素都得到了有效训练。

3．培养人的信息素养是信息时代的要求

人类正迈入网络化、信息化的时代，信息已成为社会发展至关重要的资源，成为推动社会进步、经济发展和科技变革的动力之一。在信息社会中，一方面，信息资源不断更新，不断扩充；另一方面，冗杂信息也随之增多，日益泛滥。为了使人们在信息海洋中能够正确地把握自我、不迷失方向，就需要具有良好的信息检索、信息判断和信息利用的能力。只有这样，才能更好地驾驭信息，从大量的良莠并存的信息中求得正确的知识。如果不具备这些能力，即使掌握了原有的知识，又将成为新知识的“文盲”。教育要迎接信息化社会的挑战，就要培养学习者有意识地筛选和获取信息、准确地鉴别信息的真伪、创造性地加工和处理信息的能力，也就是说，信息化社会的教育应当立足于学习者信息素养的培养。

4．提高学生的信息素养是二十一世纪新的教育理念与教育发展的必然趋势

教育界人士曾经指出：“我们相信，21世纪的人们不仅需要大量的事实性的知识和大量的专门性技巧，而且需要具有不断获取新知识、解决新问题的能力，需要进行创造性和批判性的思考来设计解决问题的新途径。”也就是说，当今培养的学生应该是在脱离学校大门以后，能够自主地获取新知识、解决现实问题，能够进行创造性和批判性思考的创造性人才。具体地说，21世纪，人类社会已经进入了信息时代、数字化时代，新的时代对人的要求：必须具有很强的查询信息、获取信息、整理和加工信息、运用信息的能力。日渐成熟的信息化社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。信息化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便，个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、从何处学习、怎样学习、学习的进度等等。因此，提高学生的信息素养是二十一世纪新的教育理念与教育发展的必然趋势。新的高考文科综合能力测试的考核目标与要求中明确确定“四大考核目标”――获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题。每一目标又分别分为三个

不同层次和水平的要求。其中目标一――获取和解读信息中就明确提出三个信息素养的具体要求：

1、获取试题提供的信息，理解试题要求以及考查意图。

2、提练信息的有效内容和价值，并对其进行分析与整合。

3、组织和应用相关学科的信息，形成综合性的信息解读。其它的三个目标也在不同层面上对信息素养的考核提出了明确的要求。

5．激发兴趣——自主学习的前提

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生自主学习的内在推动力。学生只有对所学的内容感兴趣，才会想学，才能主动去学。我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐、欲罢不能。学生的学习兴趣直接关系到教学效果，而学生的热情不是与生俱有的，它需要教师的培养与激发。在思想政治课教学中，教师应根据学生的年龄特点、知识经验、认知规律等，抓住学生思维活动的热点和焦点、学生的兴趣爱好、个性特长和教材的特点，精心构思，巧妙设计教学的过程，激发起学生强烈的兴趣与求知欲，让学生积极主动地去阅读、去探索，使学生处于一种兴奋的学习状态中。在这节课中，我主要采用下面几种方式激发学生自主学习的兴趣：

（1）．创设合理的教学情境

通过情境引导学生开展紧张而又活泼的认知活动，能进一步增强学习的兴趣

和学习的信心。在导入新课时，我先播放神州五号点火升空，杨利伟进入太空的视频，让学生重温这激动人心的时刻。历史的瞬间令每一位学生都亲身体验到祖国的日益强大，从而自然而然地产生一种自豪感和爱国主义情感。同时也使学生心中产生这样一个疑问：“神五”的发射与这一节课所要学习的内容有什么联系？在这一基础上，接着播放杨利伟返回地面后，中央电视台著名主持人白岩松采访杨利伟过程中的一段对话。（白岩松：“有没有看到大家都在说的长城？” 杨利伟：“地球景色非常美丽，但是我没有看到我们的长城。”）由“杨利伟没有因为所谓的‘中国人的长城情结’而放弃实事求是”这件事，引出求真务实这一话题。这样，既自然地导入新课，又增加了课堂的趣味性，有效地调动学生学习的积极性，留给学生足够的空间去思考问题，获得情感体验。

（2）．紧扣教材，分析相关时政热点

思想政治课作为文科类的综合性课程，具有涉及面广和时代感强的特点。可

谓古今中外、天文地理、政治、经济、文化、历史，甚至理科类的各门学科都有涵盖，而且同国内外的重大时事政治也紧密联系。但是，要使思想政治课让学生想学、乐学并非易事，它既要求教材必须贴近生活，增强可操作性和信度，又要求政治教师应具有深厚的知识底蕴和驾驭理论联系实际的能力、掌握课堂艺术、因势利导。把理论教学与时事政治热点问题有机结合起来，分析国内外的热点问题和解决实际问题，不仅是思想政治课教学的重要任务，而且也有助于培养学生形成关注时事，喜欢时事的习惯，激发他们对政治课的爱恋之情，唤起他们对政治学科的浓厚兴趣。在教学中，教师可根据教学的需要，通过创设真实的问题情境，让学生接近社会生活和学习生活等实际，使空洞的理论说教远离课堂，代之以生动、鲜活的实际生活。在这一节课中，我结合当前的一个热点——建设社会主义新农村问题，让学生探究身边的新农村建设有没有从实际出发，求真务实，并播放温家宝总理2007年政府工作报告中的相关内容（“推进社会主义新农村建设，必须把重点放在发展农村经济，增加农民的收入上。坚持稳定和完善农村基本经营制度，坚持因地制宜、从实际出发，坚持尊重农民意愿、维护农民权益，反对形式主义和强迫命令。”）这些既是时政热点，又贴近学生的生活实际，因此，学生都有话可说，有话想说。这样，既提高了学生自主学习的积极性，又使他们对“从实际出发，求真务实”的重要性有了更进一步的认识。

（3）．注重多媒体、漫画、古诗名言等多种激趣手段的运用

多媒体技术集图、文、声、像于一身，实现了教学信息传播的一体化，能将

文字、图形图像、声音、动画等有机结合起来呈现在学生面前，其强大的集成性和交互性为学生自主参与课堂教学的整个过程提供了广阔的空间。因此，在政治课教学中，恰当、有效地运用现代教育技术手段能激发学生的学习兴趣，使学生

大脑处于兴奋状态，充分调动学生的主体性，从而不断拓展学生自主学习的空间。

在本节课中，每一部分我都结合了相关图片、视频等资料，让学生去感受、去体验、去理解求真务实、与时俱进的重要性。

漫画是对现实生活的一种折射，直观、形象、生动、蕴涵着深刻的道理。因

此，把漫画引入政治课教学，能使抽象变形象，枯燥变有趣，复杂变易懂，也能发人深思，启迪学生的空间想象力和思维，又能激发学生强烈的学习兴趣，增强政治科的吸引力和感染力。在结合新农村建设探究“从实际出发，求真务实”这一内容时，我展示漫画“表里不一”和“农村新景”，如图通过极富情感色彩的漫画，学生的注意力很快被吸引上来，学生在愉快宽松的气氛中更乐于自主探究问题。他们很快悟出了“新农村建设是一项求真务实的工程，要坚持因地制宜、从实际出发，坚持尊重农民意愿、维护农民权益，反对形式主义和强迫命令”这一道理。

古诗、名言、成语等作为对生活的一种提炼，具有抽象、简洁的特点。利用

它，可以使纷繁复杂的现象变得十分明了、简单，也可调动学生的积极性。例如，本节课的第一部分活动是让学生结合中国革命和建设的有关事件，探究从实际出发，求真务实的重要性。有学生举了大跃进运动这一例子，此时，我结合“欲速则不达”等成语、名言，进一步来提高学生探究的兴趣，增强对知识的理解。

6．会参与——自主学习的关键

培养和增强学生自主学习的能力，必须把学生的参与意识作为关键，从而把

教师的要求转化为学生的内在要求，将教学目标转化为学生学习的内驱力，使学生自始至终处于主体地位，真正成为学习的主人。为提高学生的参与意识，我主要在以下几个方面下功夫：

（1）．创设轻松的学习氛围，让学生敢于开口

宽松、活跃、民主、和谐的教学氛围是学生自主学习、大胆探索、勇于创新的催化剂。因此，在课堂教学中要建立起平等友好、互相尊重、互相信任、互相合作的师生关系。教师是学生知识的构建者，是确立学生主体地位的鼓励者，而不是单纯的知识传授者。要让学生大胆思维、大胆发言，形成教学相长的关系。同时要善待学生，允许学生犯错误，尤其是不歧视和冷落那些所谓的“差生”。让学生能放松地学习，放心地思考，不用担心老师的责骂，也不用担心同学的讥讽。通过民主的教学氛围，提高学生自主学习的积极性。

（2）．质疑设疑，培养参与意识

质疑问难，启迪学生思维，促进学生发展是政治课教学的主要目标之一。明

代学者陈献章说过：“学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进。” 亚里士多德也曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”因为“疑问”能使学生心理上感到茫然，产生认知冲突，促使学生积极思考。因此在教学中要鼓励学生大胆说出自己的所思、所想、所疑，甚至提出相反的看法与结论，要充分肯定学生的提问。比如在探讨身边的新农村建设如何做到求真务实时，有一位学生举了个反面的例子，他认为揭阳榕江大型音乐喷泉的建设是“形象工程”。我充分肯定了学生的提问，引导他们对具体事情进行分析，得出正确的结论。另外，在学生无疑时，教师还要善于设疑，引导学生提问；要善于创设问题情境，使其原有知识和现有知识产生冲突，从而激发学生意识中的矛盾，掀起学生思维的欲望。

（3）．讨论探究，锻炼参与能力

提出问题是思维活动的良好开端，解决问题却是提出问题的最终目标。在学生质疑后，教师应抓住学生“心求通而未得”的欲望，要充分运用各种教学手段与形式，帮助学生解决问题。如积极开展讨论探究就不失为一种好形式。课堂讨论能让学生在集体中相互交流小组的观点或个人的看法，相互启发，相互学习，使学生的认识得到深化、巩固，同时也能活跃气氛，激发学生的兴趣。比如上面提到的，在探讨身边的新农村建设如何做到求真务实时，有一位学生举了个反面的例子，他认为揭阳榕江大型音乐喷泉的建设是“形象工程”，此时，教师组织学生讨论，并及时加以引导、点拨，不失时机地抓住学生迫切需要鉴别自己探究问题结果的心理，通过精要的点评，帮助学生剖析错漏，归纳形成正确的观点。在讨论探究过程中，学生的主动性、创造性就会被激发，自主学习能力自然会提高。通过相互启发，相互学习，学生的认识也得到了深化、巩固。

以上是我在思想政治综合探究课具体教学实践过程中的点滴体会。我深深感到要转变学生学习方式，我们教师在教学过程中，必须采取多种手段和途径，来培养和增强学生自主学习的能力。只有我们敢于并善于引导学生实施“自主学习”，时时处处激发学生自主学习的兴趣，时时处处为学生的大胆猜测、奇思妙想而拍手赞赏，我们的学生才会在“自主学习”过程中得到鼓励、增强信心并不断地尝试知识创新。虽然期间会出现这样那样的问题，但只要我们政治教师持之以恒，精心指点，勤于指导，学生的“自主学习”就一定会渐成习惯。

参考文献：

【1】朱慕菊主编：走进新课程[M].北京师范大学出版社.2002年6月第1版

【2】庞维国：自主学习：学与教的原理和策略[M].华东师范大学出版社.2003年7月第1版

【3】柴西琴：对探究教学的认识与思考[J].课程.教材.教法.2001(8)

【4】庞维国：论学生的自主学习[J].华东师范大学学报·教育科学版.2001(2)

第五篇：谈技校计算机专业的学生可持续发展能力的培养

谈技校计算机专业学生可持续发展能力的培养

2012年3月(下旬刊)ISSN1009—5071CN11--4461/I(4)结合美术科特点,发挥其特殊优势,发展学生的智力,学生的素质 如何,与其本身智力有着莫大的关系.智力,包括了观察力,记忆力,思维 力,想象力和创造力等几方面,教育心理学告诉我们:艺术教育对促进学生 的智力发展和创造力的提高有着十分重要的作用.许多着名的教育家对 美术教育的功能有着共识,他们认为美术教育直接的目的是寻找种种机 会,用种种方法训练儿童身心和各种感官,使他们的各种感官及观察力,记 忆力,思维力,想象力,创造力及道德情感等本能渐渐地自由生长发育.2实验和策略

2.1遵循四大原则,开展教学实验:美术教学除了遵循教育学提出的 教学原则外,根据美术学科特点以及目的任务和教学规律,还提出四项 原则:(1)审美原则,对学生进行审美教育,培养学生正确的审美观点和区别 美与丑的能力,通过参与学习逐步提高审美能力,陶冶学生高尚的情操和 良好的思想品德,这是发展学生智力的基本保证.(2)直观性原则,重视教学过程中引导学生直接观察对象,认识对象,运 用现代先进教学手段,帮助学生掌握知识,马蒂斯曾说过:“创造始于观看, 而看本身就是一种创造性活动,需要一种努力.”培养学生正确的观察方法, 深人观察的习惯,培养学生的观察力,记忆力,进而促进学生的智力发展.(3)实践性原则,引导学生通过实践掌握美术双基,通过参与实践,大 胆表达的过程中提高学生眼的观察力,脑的思维力,手的操作能力,培养学 生眼,脑,手的协调运用.(4)创造性原则,创造力的培养是素质教育的重要核心,艺术教育贵在 创造,艺术学科要培养学生的艺术创造才能,促进学生其他方面的综合性 的有造才能的发展,在教学过程中,一方面注意营造一种适合培养学生创

造性的环境,另一方面,充分发挥学生的想象力,创造力.爱因斯坦说:“想 象力比知识更重要,知识是有限的,而想象可以襄括世界.”从形象思维人 手激发丰富的联想,提倡独创精神,加强创新意识,通过教学培养学生的形 象思维能力,并促进抽象思维的发展.突出创造力的培养

对2.2大胆改革课程内容,适当增加乡土教树丹展第二课堂,依“纲” 还需靠“本”,教材内容较为丰富,体现了美,新,活三大特点.有利培养学生 审美能力,发展学生的智力,在课程内容安排时,我们作了一些调整.根据 本地本校实际,适当增加乡土教材及有地方特色的教材,使学生对家乡增 进了解,培养他们热爱家乡的情感,并使他们学会结合生活,联系实际,有 条件的学校,还增设了陶艺,电脑美术等课程.各校还开展丰富多彩的兴 趣小组,学生的艺术素质和美术技能往往是在活动使学生的艺术潜能得到 发掘,综合素质也在活动中不断提高.2.3实行开放性美术教育.发挥学生的主体作用.改革课堂教学,营 造民主,自由,平等,和谐的教育氛围,师生平等,尊重个性,有效地强化学 生的主体意识,培养良好的非智力因素.发挥其各自的专长.课堂教学力 求“教”与“学”的优化,教学过程充分体现学生为主体,使学生主动积极参 与教学的全过程,想方设法激活学生的原动力,最大限度地把他们的智力 潜能发挥出来.2.4实验形式灵活.体现民主与集中.几年来,我们实验的教研活动持 之以恒,制定了详尽的教研计划,各组员分别承担子课题的研究.实验的研 究分集中研究和个人研究两种形式,个人研究.就是平时组员根据本校及学 生的实际,大胆改革课堂教学,不断探索培养和发展学生的智力的方法.总 结教学中的经验和教训.集体研究,每个学期都三,四次全体组员集中研究 活动,进行观摩教学,互相评课,技艺切磋,交流教学体会,参观学习等.尤 其是观摩教学,我们力求有专题,并有针对性,围绕“发展学生的智力”这个 目的,解决教学教研中碰到的问题,在评课交流中,大家本着互相学习,互相 帮助,互相促进的出发点,做到各抒己见,畅所欲言,研究气氛民主和谐,充 分发挥大家的聪明才智.真正达到共同进步.共同提高的目的.经过几年的探索和努力,美术教育取得了可喜的成果.从整体上看,学

生的审美能力得到提高,以创造力为核心的智力得到发展,学生学会辨别区 分美与丑,学会从生活中发现美,追求美,表达美,创造美,从而以一种积极 乐观的态度去学习和生活.学生的艺术索质和综合素质也相应得到提高.谈技校计算机专业学生可持续发展能力的培养 盛新海

(山东省潍坊市昌乐县劳动技工学校山东潍坊262400)【摘要】计算机更新速度快,教学内容广和知识结构的应用性,实践性及知识更新都跟不上新技术的发展和变化,由于技校生学习基础较差,仅能使

学生完成低层次的教育,缺乏适应就业岗位更新的可持续发展能力.在教学中运用“项目化”教学努力培养学生的可持续发展能力.【关键词】技校生}计算机专业}可持续发展能力;项目化教学

【中图分类号]G623.5【文献标识码】A【文章编号]1009—5071(2012)03—0089--02 技工教育的目标是培养具有综合职业能力和全面素质的,直接工作在 生产,技术,管理和服务第一线的应用型,技能型高级人才.特别对于计算 机专业课程,由于计算机更新速度快,教学内容广和知识结构的应用性,实 践性及知识更新都跟不上新技术的发展和变化,技校生学习基础较差,仅 能使学生完成低层次的教育,缺乏适应就业岗位更新的可持续发展能力.我在多年的技校计算机专业教学中,探索运用“项目化”教学,努力培养学 生的可持续发展能力.1可持续发展能力的重要性

技校学生可持续发展能力,主要是指技工院校在人才培养的过程中, 不仅要让学生掌握一技之长,具有岗位适应能力,实现顺利就业,而且还要 让学生在未来的工作中具有潜在的发展后劲,成就自己的事业.通俗的 说,学生可持续发展能力就是职业位移(迁移)能力,或者就是岗位“迁移” 能力.也可理解为对未来变化的适应能力,再就业能力和创业能力!人一 生中一般不可能在一个岗位,一个行业干一辈子,因此就业岗位“迁移”能 力尤为重要,关系到学生一生的生计,关系到学生的前途和发展空间.作 为技工教育来讲,必须对学生可持续发展能力培养给予足够的重视.2可持续发展能力培养的基本现状

目前技工学校计算机教学中普遍存在以下问题:(1)计算机教材陈旧,知识结构滞后,教学内容缺乏系统性和实用性 学生毕业就面临失业,因为他们所掌握的技术根本不适合社会需要,没有 企业愿意再花费大量的时间和金钱去培训他们,企业需要的是一上岗就能 用的毕业生.(2)讲课与上机练习异地,理论教学与技能训练脱节.如《计算机应用 基础》课程,两节课理论教学在教室,两节课上机训练在机房进行.上机 时t学生早已把几天前学习的内容忘了,老师还得从头复习一遍,这样,本 来就很宝贵的上机时间又减少了,严重影响学生操作技能的提高.(3)专业教师忙于授课,参加社会实践机会太少,知识更新慢,教学重 点把握不准.面对以上问题,我们积极转变思想,更新观念.技工学校要生存发展,就 必须勇于创新和改革,勇于打破旧的格局,开创自己的路,办出自己的特色.3可持续发展能力培养的主要对策

要在当前短短的二年或三年制技工教育中,使学生在掌握专业技能的 同时,又具有良好的可持续发展能力,这是一件非常难做的事情,是一项艰 巨复杂的系统工程.在计算机专业教学中实施“项目化”教学,学生在教师 的指导下亲自处理一个项目的全过程,在这一过程中学习掌握教学计划内 的教学内容学生全部或部分独立组织,安排学习行为,解决在处理项目 中遇到的困难,提高了学生的兴趣,自然能调动学习的积极性,从而为今后 的可持续发展打下基础

3.1计算机专业“项目化”教学的主要内容:项目化教学法是以专业 分工为模块,把专业基础理论和操作技能有机地,系统地结合在一起进行 的理实一体化教学,它在基础理论学习和操作技能训练之间找到了最佳的 切入点,注重教学内容的实用性.通过项目教学方法的实施,可以强化学 生的技能训练,促进学生动手能力的提高.它有讲有学,循序渐进,边学边 练,弥补了过去讲练分离的不足,收到事半功倍的效果.3.2项目设置的基本原则:为培养“实用型”和“操作型”技术人才的 需要,造就大批的复合型计算机人才,设置项目教学应遵循以下原则:

(1)遵循实用性和系统性的原则.以计算机专业工种为模块,一个工 种作为一个模块,如电脑组装维修工种,办公软件文字处理工种,网页设计 工种等,凡是与该工种密切相关的理论知识和操作技能,是教学的主要目 标.强调知识的实用性,注重内容的系统性.(2)遵循可持续发展的原则.模块教学在保证以“实用技能”为主的前 提下,还要为学生未来的发展打下基础.为了适应外向型经济发展,提高 学生的从业能力,满足学生毕业后继续学习和不断发展的需要,不让继续 教育在技工学校这一环节上形成断层和鸿沟,在设置模块的时候,对于理 论知识,不能简单地一刀切.在为某专业设置了主模块以后,还应配置基 础模块,如《语文》,《数学》等基础模块.这些模块是与提高人的素质密不 可分的基础知识,是人的知识构架中不可缺少的一部分,也是后续自主发 展提高的基础.(3)设置模块要遵循弹性原则,培养复合型人才.为了拓宽学生的就 业渠道,根据人才市场及经济发展的需要,从现有的学校条件和学生的兴 趣,爱好出发,实现培养目标的多元化.把每一专业的教学模块划分为必 修模块和选修模块两大类.其中必修模块又分为专业模块,专业基础模块 89 州2012年3月(下旬刊)ISSN1009—5071CN11—4461/I 激发兴趣,让学生爱上美 何小敏

(河北省涉县第二中学河北涉县056400)【摘要】兴趣是学习的挚友,是学习的原动力.在美术教学中激发学生的学习兴趣,无疑会收到良好的效果.那么,如何培养高中学生学习美术的 兴趣呢? 【关键词】美术;兴趣;激发

【中图分类号]G633.95【文献标识码】B【文章编号]1oo9—5o71(2o12)O3一oo9o-Ol 兴趣是学习的挚友,是学习的原动力.在美术教学中激发学生的学习兴趣,无疑会收到良好的效果那么,如何培养高中学生学习美术的兴

趣呢? 1从兴趣入手.提高创造能力

1.1充分利用现有设备,进行直观教学.只有搞好课堂教学,才能大 面积提高学生美术知识水平,培养学生的创作能力.教师上美术课时,总 不能天天“游戏”,长了也呆板,使美术课单一枯燥.要搞好课堂教学,我们 还要利用现有设备,培养学生兴趣,上好美术课.“兴趣是最好的老师”,如 果学生没有兴趣,被动地学习,直接影响教学效果,现在上美术课的主要问 题是相关教材资料缺乏设备不齐.特别是欣赏课,有些作品经过几次印 刷,色彩效果差,图片又不多,很难引起学生的兴趣.也就不能激发学生的 美感.教师生硬的让学生只是去画画,因此运用现有的教学设备来补充就 非常有必要.通过自己找些资料,如挂图,画册,录象,幻灯,光碟等,让学 生观看欣赏.通过声音,图像,音乐刺激学生,激发学生兴趣.通过生动丰 富的素材资料,将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来.只有通过大量作品 欣赏,教学示范,才能使学生增加感性的认识,才能激发学生的兴趣.学生 在不断的艺术熏陶中,才能提高自己的创造能力.1.2课堂教学内容适中,训练有层次.在课堂教学过程中,要分层次 训练,按高低年级不同的要求进行.不能从难度大的要求学生,那样会使 部分学生感到困难而退缩,要循序渐进,逐步加深.通过这种类型的练习, 可极大提高学生的自信心.在简单的写生训练后可用默写的方式加强学 生对事物特征的记忆表现,这样可以使学生在观察事物时认真仔细,经常 进行这类练习可培养学生的想象力和创新力.2创设愉悦情境.激发学生学习美术的兴趣

学生学习时仅有老师一个人说教,学生听,这样的课堂最不受学生欢 迎.美术课一直深受学生欢迎是因为美术课“轻松”,有趣.作为一线美术 教师要为学生创设轻松,和谐的学习环境,让他们更喜欢上美术课,乐于学习美术知识,接受美的熏陶.如:在上制作装饰一课时,我要求学生利用 生活中平常的东西制作装饰画,我没有讲述装饰画的原理,色彩搭配等,而 是将闲暇时从网上收集的一些精美的装饰画,展示给学生,那生动的造型, 漂亮的色彩,给学生强烈的视觉冲击,那独具匠心的创意更是让他们不由

自主地发出赞叹.受此感染,学生也跃跃欲试,我因势利导让学生以小组 为单位构思,讨论制作的内容,需要的材料,然后分头行动一次手工制作 热潮在校园里掀起通过这节课,我更深刻地认识到一个良好的范例,对学 生不仅具有启发,展示的作用,更是一种学习动力的催化剂.3了解学生.培养学生学习美术的兴趣

兴趣是最好的老师,我们要培养学生学习美术的兴趣就得了解学生, 因材施教,允许学生个性的自由发展,允许学生兴趣的不同方向.承认学生 存在的个体差异,承认学生对知识掌握的速度有快有慢,接受知识的能力 有强有弱,给学生以充分的尊重,从而培养其学习兴趣.如:在八年级某课 中,我要求学生临摹一幅书中的国画作品,有的同学就特别要求画竹子.有 的要求画荷花,我没有犹豫很爽快地就答应了他们的要求,因为我知道如 果这时候我很强硬的拒绝他们.硬要他们统一作业,虽然他们会按我的要 求完成作业,但他们可能就因此丧失了学习的积极性,丧失了一些对美术 的兴趣,自然也不会体验到美术学习过程中的愉悦.还有部分同学握着毛 笔手就发抖,不敢动笔,于是我鼓励他大胆运笔,从最简单的开始,重在体 验笔墨的情趣,不在于画的好坏.一节课下来,全班同学都很愉快地交了 作业,尽管作业的质量不一,但我很高兴,因为我保护了学生的学习兴趣, 他们也根据自己的实际情况体验了国画的情趣.学生的基础与接受能力 有高低,因材施教,让学生在自己的起跑线上前进,相信自己学习国画的能 力,体会成功的喜悦.在教学中充分尊重学生意愿,在许可的范围内向学 生“妥协”一下,不失为一种明智的选择.4教师的教态应亲切自然,师生共同创造一种和谐愉快的气氛 教态是教师在教学过程中,外部表情与内在气质的形象反映,它对学 生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响.好的教态,学生会感到亲 切,轻松,愉快,有利于提高学习的兴趣.教师面带微笑,和颜悦色.会给学 生愉快的暗示,学生会从中受到感染.教师在面对青春期人体的敏感话题 时更应该自然大方,不能扭扭捏捏或者故意回避,应传达出一种健康自然 的讯息.5利用美术作品展览.激发学生学习美术的兴趣

由于身处穷乡僻壤,没有大型的美术馆,博物馆可以参观,也没有专业 的美术院校可供学习,只有通过学生自己的美术作品展览来激发学生的创 作热情.如,在七年级开办卡通画展览,特色手工剪纸展览,在八年级开办 国画展览,装饰画展览,看到同学的作品,自己的作品都在展览之列,每个 学生都美滋滋的.在学生展出作品的同时,也将教师的作品一并展出.通 过此举,不仅极大地推动了学生学习美术的热情,更让校园增添了一些艺 术的氛围.6利用多媒体教学.激发学生学习美术的兴趣

多媒体作为信息的载体,在教育目标与教育内容的实践中搭起过渡的 桥梁.运用多媒体辅助教学,它不仅刺激人的视觉和听觉,而且能有效唤 起人的兴趣,情绪和思维.利用多媒体教学,可以让中国刺绣历史,唐三 彩,中华陶俑,中国画笔墨情趣等,以更直观,更形象的画面出现在学生面 前,吸引学生的视觉,听觉,使他们进入情境,便于他们认识,理解,接受,领 悟,使美术教学更为生动活跃.在世界美术史中,优秀的人体艺术作品数不胜数.只要在教学中不断 引导学生加深了解和认识,就会有收获.我所教班级的几位女学生对我 讲:“过去我们为自己身体的一些部分害羞,以为谈论人体都是肮脏的行 为.现在我们终于懂得了什么是女性美及人体艺术的美,要使自己成为集 内在美与外在美于一身的女孩.”从他们的语言中我感受到收获的喜悦,他 们健康,美丽地成长,正是我们的希望.和基础模块.选修模块则为提高学生的综合素质服务.如计算机网络专 业选修网页设计模块,计算机组装与维修模块等.选修模块是根据学生的 兴趣与爱好设置,由学生自主选择.(4)设置模块应遵循发展性原则,注重知识更新.计算机技术日新月 异,随着时代发展,要淘汰一些陈旧的知识和模块,创建新的模块.(5)模块设置与技能考核挂钩.如有可能,力争使模块内容与考核内 容尽量一致.这样在模块教学结束后,通过参加技能考核,学生可以多取 得一些证书.3.3项目化教学的具体实施

(1)遵循原则,合理设置模块.在吃透技能培养目标前提下,把密切相 关的理论和实际操作知识有机地结合起来.例如计算机应用专业由办公 应用模块和图像处理模块等组成.其中图像处理模块又可分为“图像设计 基础”等小模块.一般每一个模块的开始都要讲授该工种的基础知识,模 块结束后都有案例分析,即综合训练.如图像处理模块,首先介绍图像知 识基础,即图像的分类,色彩知识等,此时再讲PHOTOsHOP等图像设计 软件,其重点已不再是以往的讲某个工具怎么用,而是怎样用这些软件实 现自己的创意,做出需要的作品,这是与以往专业课教学明显不同所在.(2)因材施教,分层次教学,提高项目化教学效果.教师可以根据课程 和学生的特点采取不同的教学方法和教学要求激起每个学生学习的兴趣.最终达到教学目标.对不同层次的学生提出难易不同的训练目标.例如, 在汉字录人上机练习课中,指导优等生练习汉字录入的准确性和熟练性, 指导中等生练习一般汉字录入的准确性,指导差等生练习成字字根和简单 汉字,这样经过一段时间,全体学生的操作能力都有了不同程度的提高,收 到了预期的效果.(3)组织考核,检验教学效果.项目化教学的具体考核方法如下:1)采 用背对背考试方式,安排相应专业老师,根据教学内容出卷,一般专业理论 知识占30,上机操作占70.并参与监考.2)请联办企业按模块内容, 根据社会需要出卷,参与监考,并对考试结果进行分析,提出合理化建议.3)从题库里抽题,组卷.派非专业教师监考,考试结果交专业教师批卷.从实行项目化教学以来,学生的理论知识和操作能力得到了很大的提 高,知识和技能的掌握更加牢固,特别是后续自主学习能力普遍提高.在 上级组织的技能大赛中,我校学生参加动画片制作,校园网搭建及网站建 设两个项目的比赛,分获团体一等奖和二等奖.由于专业技能过硬,自主 学习能力强,学生的对口就业率也有明显上升,毕业生受到社会的普遍 欢迎.参考文献

Eli《考试周刊》.2009年35期 E2]吴言.项目教学法.90