培养教师的幽默情趣

第一篇：培养教师的幽默情趣

培养教师的幽默情趣

教师要善于减轻心里压力，要以良好的心态教育学生。一个心里健康的教师，才能培优和教育出健康活泼、全面发展、素质良好的学生。

幽默的情趣是教师健康心里的一个方面。“幽默是一个好教师最优秀的品质之一”，因此，教师要善于培养自己的幽默，要勇于展现自己的幽默。幽默不仅可以让课堂教学变得活泼，更可以妥善处理师生关系，解决教学矛盾，和谐师生感情。

谈谈我在教学中培养幽默教学风格的一些做法。

一、培养良好性格，形成乐观、开朗、自信的人生态度。

一个人对生活的态度决定了自己的性格。教师的豁达开朗能使自己的思维灵活，直率坦诚能使自己乐观向上，幽默风趣能启迪学生的心灵。我对教育工作非常热爱，热爱这份工作才可以形成自信和热情。我喜欢在课堂上发挥自己的长处，表现热情奔放的讲课风格，以幽默的语言、表情、动作引起学生的兴趣，激发学生的热情，实现高效的教学效果。

二、观察生活，从生活中提取幽默。

幽默来源于生活。多观察生活就可以将生活中的故事转化为幽默。

比如物理课讲解摩擦力，结合拔河比赛，问学生：拔河胜利起决定性的因素是什么？ 学生可能会说：力量。

老师：我会战胜姚明，你信吗?

学生：不可能!

老师：因为姚明脚上穿的是滑冰鞋。

学生大笑。

三、善于总结，多做联想。

幽默的语言不但可以让课堂气氛变得活跃，更可以让学生对知识记忆深刻。将物理知识总结成幽默短语，可以在教学中起到事半功倍的效果。教师必须多动脑筋，多结合社会现象，把物理知识变成幽默语言。比如讲解光的折射规律，学生对光线在不同介质中的角度大小的规律容易记错。我就总结为四个字：“大疏小密”，即光线与法线的夹角大的介质为光疏介质，光线与法线的夹角小的介质为光密介质。为了让学生记住这四个字，我就编了个幽默故事：老板大呼（大疏的谐音）小蜜（小密的谐音）。这样学生一生也不会忘记这个规律。

教师的生活压力很大，在繁重的工作中，多一些幽默，就减轻一份压力，也让自己逐渐变得快乐起来。

第二篇：《培养情趣》教学设计

《培养情趣》教学设计

一、教材内容

江苏人民出版社《思想品德》八年级下册，第十三课《多一点情趣 多一点高雅》的第一教时。

二、设计思路

现在的中学生生活环境优越,兴趣爱好广泛,但又不能正确地对待兴趣；同时,由于升学压力带来过重的学习负担,往往感到生活缺乏情趣。而本节课的主要任务就是培养学生高雅的生活情趣。为了很好地突出重点，突破难点,我的解决措施是让学生结合自己的生活实际畅所欲言，并通过设疑、问答、讨论等环节,充分了解学生的思想,从而加以分析和引导,帮助学生走出认识的误区,品味生活中的高雅情趣。这也正体现本节课我的授课理念，坚持“还课堂于学生”的教学理念,立足于学生的“学”,在开放性教学中,结合学生的个人知识,直接经验和真实体验，构建“自主—探究---合作”的学习模式。

三、教学目标

1、了解情趣的含义以及在生活中我们可以培养哪些高雅的情趣；

2、让学生认识到高雅情趣的作用以及庸俗情趣的危害，从而能够自觉远离庸俗情趣，培养高雅情趣。

四、教学重点和难点：

重点：在生活中我们可以培养哪些高雅的情趣； 难点：培养高雅情趣的作用。

五、教学方法与手段：

讲授法、讨论法、情境创设、探究； 运用多媒体辅助教学

六、教学流程：

1、导入：每一天，在紧张的学习之余，忙碌的工作之后，我们都渴望休闲的乐趣，轻松一刻，让我们的人生充满情趣。我们的伟人也不例外，比如说朱德，老师想请同学来说一说你对朱德的了解。生：略。朱德戎马一生，功绩卓著，为中国的革命、建设鞠躬尽瘁，死而后已。那么生活中的朱德有是怎样的呢？一起来看一段录像。

视频播放：朱德的兴趣

（设计意图：学生通过观看朱德的录像，了解伟人的生活情趣，以放松的心情直接形象地引入新课, 1 为后面生活体味生活中的情趣奠定一个良好的基础。）

师：看了录像之后，你有什么感想？ 生：略。

师：从录像中我们可以看到，朱德拥有广泛的兴趣爱好，他的生活也因此而充满情趣。那么，什么是情趣？我们可以培养哪些高雅情趣？培养高雅情趣有什么作用？

揭示课题： 培养情趣。

2、在生活中，同样是工作、学习，多一点情趣，味道就大不相同。那么，什么是情趣呢？请同学来说一说。生：略。（课件展示）

3、生活中有很多对我们有益的、健康向上的、积极的情趣，我们称之为高雅情趣。下面老师想请同学们来讨论一下：在我们的生活中有哪些高雅情趣？以及培养高雅情趣会对我们的生活产生什么样的积极影响？

师：让学生畅所欲言。当学生谈到读书这种高雅情趣时，拓展开来讲一讲。老师听说我们20班的学生都非常喜欢读书，下面老师想请同学来说一说，你曾经读过一本好书或者好的文章，它对你产生了什么影响？ 生：略。

可以让多位同学来谈一谈。

师：老师这儿也搜集了一个材料，请学生朗读一下材料。

1940年10月22日,莫斯科奥斯特洛夫斯基博物馆开馆那天,收到一封很特别的信,信封上写着:“寄给把我变成人的人.”信中写道:“我本来是个小偷,1937年我偷了一只手提箱,里面有一本«钢铁是怎样炼成的».我无意中读了第一页之后,就不由自主的一口气读完了它.在此之前,我觉得自己是个谁也不需要的人,读完了全书,我感到自己先前的举动是多么可耻.”

思考：小偷为什么会发生如此大的转变呢？ 生：略。

师：是的，是书中的道理说服了小偷，是书中的人物感染了小偷，使他走上正途。可见，书籍具有无穷的魅力，读书丰富了我的精神生活，读书真好。老师建议大家以后要多读书，读好书。

2（设计意图：让学生结合自己的生活实际畅所欲言，活跃课堂气氛，让学生积极参与，并通过设疑、问答、讨论等环节,充分了解学生的思想,从而加以分析和引导,帮助学生走出认识的误区,品味生活中的高雅情趣，并积极充分肯定读书这一高雅情趣，让学生从小培养读书这一高雅情趣。）

4、下面我们一起来把刚才讨论的两个问题来总结一下：

（课件展示）

并请学生朗读一下高雅情趣的作用：能使我们因学习而紧绷的神经得以放松,疲劳得以解除;还能使我们充分感受到生活的美,使我们即使在比较艰苦的环境中也能让生活充满欢乐;有益于我们身心健康的发展。

希望大家以后在生活中能够根据自己的兴趣爱好选择自己的高雅情趣，发挥高雅情趣对我们生活的积极作用，让我们充分感受到生活的美，让我们的生活充满情趣。

5、我们同学在培养高雅情趣时还应注意点什么呢？也许下面的故事会给你一定的启发。

王华,他是初二某班的一名学生。他很喜爱上网。他知道上网是现代人比较喜欢的一种高雅情趣，所以，在学习之余，他会上网来放松一下自己。后来他听说某个游戏很好玩、很刺激，于是他也跟着去玩，结果，他不能自拔，经常是一玩就玩到深夜，作业经常也忘了写，第二天上学时头也晕晕的，上课时脑海中还经常浮现游戏的影子，一学期过去了，成绩一落千丈。

从王华身上，我们可以吸取哪些教训呢？ 生：略。

在培养高雅情趣时，要把握好“度”，否则情趣也会由健康转化为不健康，有高雅转为低俗。

（设计意图：在培养高雅情趣时，要把握好“度”，否则情趣也会由健康转化为不健康，有高雅转为低俗。）

6、过渡：下面请同学们想一想，在我们身边有哪些庸俗情趣？它会产生哪些危害？ 生：略。

我们一起来看一幅漫画，漫画中的人物染上了什么庸俗情趣？ 生：酗酒。

师：酗酒有哪些危害？ 生：略。

师：我们来总结一下庸俗情趣的危害：庸俗情趣会使人经受不住不良诱惑，贪图安逸享乐，不思进取，精神颓废，不利于身心健康。学生齐读。教师板书：远离庸俗情趣，培养高雅情趣

（设计意图：老师希望同学们要充分认识庸俗情趣的危害性，从而能够自觉远离庸俗情趣，培养高雅情趣。）

7、今天，我们一起学习了情趣的含义、在生活中我们可以培养哪些高雅情趣以及培养高雅情趣的作用。好的，下面我们就请同学们行动起来，完成我的高雅情趣发展计划：(1)美的生活需要高尚的品德，因此我将……(2)美的生活需要健康的体魄，因此我将……(3)美的生活需要艺术的熏陶，因此我将……(4)美的生活需要大自然的陶冶，因此我将……(5)美的生活少不了个性化的爱好，因此我将……(6)美的生活需要…… 请学生思考，并请多位同学来谈一谈。

（设计意图：这是新课标将课堂学习外延和深化的体现,突出了新课标的“生活德育”目标。让本节课的内容落到实处。）

8、课堂总结：在生活中，同学们不仅要知道什么样的生活情趣是高雅的，更要自觉培养高雅的生活情趣，善于发现捕捉生活中的美好事物，争做一个情趣高雅的人。

七、教学反思：

优点：这节课教学形式多样化，用朱德的录像导入生动形象，情境设置恰当，讲解到位。教学层次清晰，结构完整。我精心设计的学生讨论环节，讨论之后，我让学生畅所欲言，既突出重点，突破难点，又很好的发挥了学生的主体作用，活跃了课堂气氛。

缺点：当学生的发言非常精彩时，我觉得我的点评还可以更直接些，给她掌声，把我内心对她的赞赏大胆的表达出来，这样课堂会更加出色。

第三篇：幽默教学,充满情趣王忠

幽默教学，充满情趣

石嘴山市平罗城关四小

王

忠 作者：王忠，男 1972年出生，中共党员，小教一级，任四年级语文，兼任学校教务干事。

教龄20年，联系电话：***

苏联著名教育家维特洛夫曾说：“教育家最主要的，也是第一位的助手就是幽默。”教学幽默是教学艺术的特殊表现形式。那么，什么样的幽默才算教学幽默呢？教学幽默是指教师运用各种奇巧的，出人意料的语言、动作、表情、物件等，以其唤起学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，启迪学生的智慧，让学生在轻松和谐愉悦的气氛中掌握知识经验的心理过程。由此可见，教学活动作为一门艺术，幽默是一块举足轻重的基石。它是教师性格、修养、智慧的表现，是教师十分重要的思维品质和特殊本领。它能使教学过程更轻松，更有趣，更有效，具有更高的教学审美趣味。

但是近年来，由于新课标、新理念的不断充实、深化，老师们的课堂教学设计精彩纷呈，教育手段的现代化及多媒体的使用，都给课堂教学带来了许多生机。但是这些精美的设计和课件均是教师一厢情愿的，要在实际课堂教学中才能得以充分证明。教师如果不能很好地把握学生的心态，不能恰到好处的运用，不能用更精美的语言来激发学生的潜在激情，那么这也只是让学生在教师设计的快乐中“痛苦”的学习。

作为教师，权威性固然重要，而充满冷漠、过于严肃、缺乏关怀和同情的心理环境会使师生之间产生误解和隔阂，形成认识上和情感上的各种差异与障碍。让学生长时间处于紧张、沉闷的情境中，容易产生痛苦和压抑的情绪。如果教师能够在课堂上适当地添加一点奇巧精辟的幽默，将激趣因子适时的引进课堂，学生就会因情绪的愉悦而学习兴趣倍增，从而大大提高了学习的效率。尤其是语文课，在这方面的效果最显著。因为语文学科是和人的心灵直接对话的学科，最贴近学生的生活。教学幽默可以缩短师生之间的心理差距，学生因此会觉得教师既可敬又可亲。

教学幽默能活跃课堂氛围，舒缓紧张情绪。课堂上适当运用一点幽默能淡化师生角色意识，活跃课堂气氛，促进学生认知发展。课堂上，学生或多或少或轻或重都会存在紧张的情绪，而此时的幽默则起着舒缓紧张神经的作用。否则学生从一开始接触问题，就一直持续紧张，其思维状态就象机器的齿轮一样，由于缺乏润滑油，磨损加大，轻则短时中断运转、重则缩短机器寿命，甚而过早报废。在课堂上，说几句幽默的话可以舒缓学生心理的疲劳。适时的幽默犹如兴奋剂，可以调节学生的情绪，提高注意力，增强教学内容的趣味性。也许每位一线教师都不乏这样的经历：当你讲得津津有味时，突然“咣啷”一声，一名学生连人带凳子翻倒在地；当你讲得忘乎所以时，突然一名学生莫名其妙的“啊——”了一声；或者当你正口若悬河讲解时，双目余光所及之地，竟有一名弟子神游梦乡！甚至口水直流浸湿衣袖。对于这些课堂偶发事件的处理，教师切忌狂轰滥炸式的批评，排山倒海式的教育。正确不费力，育人又搞笑的办法是“零处理”，装装糊涂。比如，你可以轻声细语地对熟睡之人说：“某某，这样睡着不舒服，要不要我给你拿个枕头？”睡觉者定会面红耳热霍然惊醒，定会在全班学生的会心一笑中重整精神。这样既不影响师生情绪，又保证了听课效率，及时的拉回了迷途野马，何乐而不为？

在比如上外语课时，在讲到外语的重要性时，可以引入这样一则趣味横生的小故事：一3 1

只母老鼠带着几只小老鼠在草地里漫步，突然来了一只猫。小老鼠吓得全都躲了起来，只有母老鼠沉着冷静，没有躲开。眼看猫越走越近，小老鼠们非常害怕，就在这时，母老鼠学了一声狗叫，猫不知其中有诈，调头跑了。等猫跑远了，小老鼠一个个胆战心惊地走出来。等所有的小老鼠都到齐了，母老鼠才语重心长地教导小老鼠：“孩子们，掌握一门外语是多么的重要啊!”学生们在哈哈大笑之后定会有所感触和启迪。教学效果在不知不觉中就达到了，轻松自然而又回味无穷。

近年来中外教育的调查显示，未来最受学生欢迎的教师类型中，富有幽默感成为教师不可或缺的必备素质之一。一名优秀的教师，不应该只把课堂当作传承知识的场所，更应该把课堂当作师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的其乐融融的“磁场”。能使教学产生快乐情趣的方法很多，但最直接最有效的还数幽默。

特级教师于永正曾说：“对于孩子们的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。”当孩子们兴味盎然地投入的学习时，学习就变成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。无论什么理由，一个老师让学生不喜欢自己所教的学科了，这个老师就是个失败的老师。

如果将一堂课比作一碗方便面，那么幽默的语言就如方便面中的“作料”，为整个课堂加入了无穷的滋味。于老师认为语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。

说到这里，我想和大家交流一下特级教师于永正执教古诗《草》的幽默片段： 于老师教学古诗《草》，进入复习阶段。案例：

师：小朋友，回到家里，谁愿意把新学的古诗《草》背给妈妈听？（找一名学生到前面来）好，现在我当你妈妈，你背给我听好吗？想想回到家里该怎么说？

生：妈妈，我今天学习一首古诗，背给你听听好吗？ 师：好。（生背诵）我的女儿真能，老师刚教完就会背了。

师：谁愿意回家背给哥哥听？（找一名学生到前面来）现在我当你哥哥，你该怎么说？

生：哥哥，我背首古诗给你听听好吗？

师：哪一首？（生答《草》）弟弟，这首诗我也学过。他是唐朝大诗人李白写的。

生：哥哥，你记错了，是白居易写的。

师：反正都有个“白”字。（众笑）我先背给你听听：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧„„不尽„„哎，最后一句是什么？

生：春风吹又生。

师：还是弟弟记性好，谢谢你。（众笑）谁愿意背给奶奶听？（指一生到前面）现在，我当你奶奶，你奶奶没有文化，耳朵有点聋，请你注意。

生：奶奶，我背首古诗给您听好吗？

师：好。背什么古诗？（生答背《草》）

师：草？那么多花儿不写，为什么写草啊？

生：因为草有一种顽强的精神，野火把它的叶子烧死了，可是第二年春天，它又长出了新芽。

师：哦，我明白了。你背吧。（生背）“离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂？

生：这句是说，草原上的草长得很茂盛。

师：还有什么“一岁一窟窿”？（众笑）

生：不是！是“一岁一枯荣”。枯，就是叶子黄了，干枯了；荣，就是茂盛。2

师：后面两句我听懂了。看俺孙女多有能耐！小小年纪就会背古诗。奶奶像你这么大的时候，哪有钱上学呀？（众笑）

这个教学片段受到了专家们的高度称赞，已经成为于老师教学中的经典片段。这一教学环节的最大成功就在于富有情趣！于老师匠心独运，一会儿变成妈妈，一会儿变成哥哥，一会儿又变成奶奶，把一个简单得不能再简单的教学环节通过角色转换演绎得曲折有致、情趣盎然。尤其是能过耳朵有点聋的奶奶，巧妙地引导学生准确说出了诗意，强化了对重点词语的理解。这种生动活泼的教学，肯定能够在学生心灵深处留下鲜明的印记。可见，情趣犹如教学的润滑剂，它让课堂变得生机盎然，让学习成为愉快的享受。

没有魅力的课堂教学是缺乏生机和乐趣的教学。数学课不该是枯燥的公式、乏味的计算的堆积，他是理性知识的传授与令人愉悦的情感陶冶的结合体，是美丽无穷的。现代教育思想认为：只有给学生创造一种和谐融洽、宽松的教育环境，激发学生内在的学习需要，才能使他们生动活泼、主动有效的进行教学，把教学活动视为自己的需要和乐观。而幽默教学，他让学生产生“共振”效应，课堂中渗透幽默分子能融洽师生关系，激起学生浓厚的兴趣，达到“善歌者使人记其声，善教者使人记其志。”下面就以全国著名青年教师吴果的数学课《倒数的认识》为例，看看导课幽默是如何开启智慧之门的“金钥匙”的：

案例：

师：同学们知道我姓什么吗？ 生：姓吴。多媒体出示“吴”字后，电脑动画闪烁，在美妙的乐曲声中，“吴” 字转眼间变成了“吞”。师：哎呀，吴老师被吞掉了。学生开怀大笑，此时多媒体出示：“吴——吞”。两个字同时闪动“天”字，然后同时闪动“口”字。

师：请同学们认真观察这组文字的构造规律，你能在写几组类似的吗？ 生：“士——干”，“上——下”，“甲——由”。（学生争先恐后地写出了许多组）

师：汉语中的文字有这样的构成规律，数学中的数也有这样的构成规律吗？如果有，请大家大胆的写在黑板上。

师：你能根据每组数的构成规律，给它取一个名字吗？ 生：换位数，相反数，互为倒数„„

以上的这个导入片段，教师跳出数学教数学，别出心裁的创设风趣幽默、形象生动的教学情境。课伊始，学生就被学习内容吸引：吴老师联系自己的姓，把语文中的构字规律与数学中的数的构成规律进行比照，使教学重难点不知不觉中突破，学生迅速进入了欲罢不能的“我要学”的学习境界。

“幽默是教学的得力助手。幽默可以使学习化难为易，幽默可以使课堂气氛和谐融洽，幽默可以使师生心灵对接沟通。老师笑着看学生，学生就会笑着看老师。”总之，幽默是教学的一种手段，是为教学服务的，教师用幽默营造一种轻松愉悦的课堂氛围，让学生的精神获得自由，智慧在高峰体验中开出绚烂的花朵。愿我们的教学因为智慧而幽默，因为幽默而回味无穷，让我们用我们的智慧在教学中充分展现幽默的神奇魅力吧！

参考文献：

1、《语文课程标准》（2011年版）北京师范大学出版社

2、《中国名师个性教学》（2010年）肖川 大众文艺出版社

第四篇：培养学生的审美情趣

唤起审美情趣 培养审美能力

人的天性是爱美的，儿童也不例外，而且对美的事物感受很早。随着年龄的增长，他们渴望艺术享受的心情日益增强，尤其是进入小学以后，对于美的事物的追求更为强烈。作为教师，应当顺应他们爱美的要求，采取多种形式实施美的欣赏教学。美的欣赏是小学美术教学的重要组成部分，对学生审美能力和理解力、创造力和想象力的发展起着重要的作用，有助于提高学生的整体素质和修养，陶冶学生的情操。新制定的《美术课程标准》明确指出：“美术教育应当以审美、表现美为主要核心，主要作用于人的情感世界。它以一定的美术作品为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主体，形成一种特殊的审美观。通过这种画面的欣赏，实现对美术的美的感受和鉴赏。”我们的学生生活在一个幸运的时代，无数艺术大师留下了广博的文化艺术遗产，现代的文化气息又是那么的宽松、自由；要使学生对美有正确的认识和理解、有自己的思维与风格，就不能单纯以教师的意志为转移，这是培养学生积极健康的审美趣味和审美能力的基础，只有让学生广泛地接触自然美、社会美与艺术美，让学生在欣赏中提高辨别真善美与假丑恶的能力，学习并形成正确的审美观点和审美标准。面对众多的美术作品，教师如何做好审美教育的“导游者”，以达到唤起审美情趣、培养审美能力、提高审美效果的教学目的呢？

一、掌握儿童心理特点，唤起儿童审美情趣。

强烈的色彩刺激能激起儿童的欣赏兴趣，吸引他们的注意力。蓝蓝的天，红红的花，绿荫荫的树木，黄澄澄的果实，鲜明艳丽的颜色常常等使他们欣慰和喜悦，乐于接受，如果我们把黑白图片和彩色图片同时放在他们的面前，儿童将对彩色图片反映强烈一些。儿童在欣赏过程中，往往注意某个细节的观察而忽视整体或注意整体而忽视其它。例如一年级儿童在观看绘画作品《美丽的风筝》时，他们全被风筝上色彩艳丽的花纹吸引住了，以至于忘记了手帕的存在，变成了看花。中、高年级同样有类似的现象。儿童在欣赏过程中，通常是凭第一印象的感觉来欣赏作品，无意识属性强，受情绪牵制的随意性大。他们对作品的感受总是激动片刻、粗略领会便心满意足，未能仔细琢磨，对作品的感受能力难于在较长的时间内持续增长。儿童在欣赏过程中，依据自己的生活经验、见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判。对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画或同学、朋友的优美作品，他们大都能够接受，并常常用来作自己的范本。例如，城市的孩子从小看见的就是整洁、光亮的柏油路，五颜六色的霓虹灯，明亮的大厦高楼，他们就感受不出绘画作品中农村低矮的房子、稀疏的篱笆、乱的石头和柴堆也是一种美丽。

二、利用小学生已有知识，激发对美术欣赏的想象力。

有这样一句话：“没有想象的人生是苍白的人生，而没有想象的民族是没有希望的民族。”其实，美术的魅力不仅在于美术本身的渲染得和谐完美，更为重要的还在于它能给人们带来一个驰骋无比的想象空间。

因此，在欣赏教学中，学生欣赏美术作品的过程决不是一个被动的和消极的接受过程，而是一个积极主动地创造过程，美术作品犹如一台发动机，他可以在教师有目的的引导中，把学生的潜在的无尽的创造性、想象力充分发掘出来，激发出来。

三、引导学生积极参与，发展对美术欣赏的创造能力。

各地都有丰富的人文景观和历史景观。在学习类似的课目时，完全可以充分利用起来。通过亲身体验，学生对所见的东西印象更深刻，理解更透彻。课堂上学生学习气氛活跃，培养了学生创造性思维能力，达到了欣赏课教学的效果。

四、情感体验，提升对美术欣赏的审美能力。

美术是表现情感的艺术，欣赏美术作品的过程首先是情感体验的过程。正像德国音乐家亨德尔说的那样：“假如我的音乐只能让人们愉快，我很遗憾，我的目的是让人们高尚起来。”那么在美术欣赏教学中对学生进行情感体验的渗透，是欣赏课中的重要阶段，学生们在欣赏画面的过程中，注意了情感体验后，随之而来的就是引发学生的“情感共鸣”，使学生与美术作品融为一体，自觉的、主动的、自由的展开创造性思维的想象与联想，这一过程的作用便是情感的升华与心灵的净化。众所周知一幅优秀的美术作品，将会对人的一生成长起着重要作用。美术欣赏课就是要教会学生如何欣赏美术作品，如何在欣赏美术作品的过程中，锻炼联想创造性思维能力，在美术作品的渲染中去寻找情感的共鸣与心灵的净化。教学实践证明，当学生真正看懂了美术作品后，他们会自觉地在美术中展开自由的、充分的、丰富的、美妙的联想，进行美术的第二创作，（即创造性思维）从中提高鉴赏美术的能力并得到感情的升华。

我们的课堂只是孩子们接受美育的起点，学校课堂只是一个很小的审美环境，因此我认为小学美术欣赏课想要真正提高学生的审美素养，要让孩子们课内外有更多接触美、感受美、理解美、体验美的时间与机会, 要让孩子们能对艺术作品产生审美认同，愿意去欣赏、会欣赏，那才是欣赏的真正开始！才是审美素养提高的真正开始！

第五篇：培养情趣教学设计

顾传庆

教学设计：培养情趣

------江苏省扬州市文津中学 顾传庆

【教学目标】

（一）知识目标

1．了解情趣的涵义，懂得鉴别情趣的雅与俗； 2．知道高雅情趣的来源和作用。3.培养适合自己的高雅情趣(二)能力目标

以所学知识反思自己言行，积极培养适合自己的高雅情趣。

（三）情感态度价值观目标

感受生活中美好的情趣，培养热爱生活，积极向上的人生态度。自觉陶冶高尚情操。【教学重点和难点】

重点：引导学生思考、发现、品位生活中的情趣。

难点：情趣的特点和丰富多样性等内容对初二学生来说比较抽象。其次，高雅情趣的养成非一日之功。【教法及教具】

“体验式”学习法，讲授法、讨论法。多媒体。【课前准备】

1、学生分成不同兴趣小组，派代表在课堂中推荐一种兴趣爱好。【教学过程】

顾传庆

一、导入新课：

（课件展示）：动画《他怎么了》（设计意图：情境引入，学生体验和感受）

他怎么了？

玩球？太累！唱歌？嗓子不行！旅游？人太多！-----------为什么人家的生活 总是那么精彩？

讨论：《他怎么了》（设计意图：感悟思考引入主题）

生：答（略）

师：上节课我们知道了学会休闲，就是要求我们善于发现生活中的乐趣。要找到乐趣就要从培养情趣开始，让我们走进……

顾传庆

学习目标情趣的含义，分类高雅情趣的来源生活中的高雅情趣高雅情趣的作用

2、订正预习作业

预习任务

（一）必知必会人的言语、动作、1、情趣，又称生活情趣，它是通过神态表现出来的情调趣味。

2、高雅的生活情趣源于对生活的热爱，对生活和美的感受。

（二）你也能会

3、幽默也是一种生活情趣。幽默的谈吐往往反映了一个人的机智、豁达和乐观。

3、展示预习质疑（略）

（二）导问研学

1、简单介绍丰子恺，展示其两幅漫画作品。（设计意图：通过观察漫画中人物的动作、神态、言语，体会情趣的含义）

师：几幅漫画中的人物语言，动作神态，表达或传递出他们的情调趣味。这就是情趣。丰子恺先生的画大部分是描绘儿童的。丰子恺先生信仰佛教，一心向善，尤其热爱儿童。所以透过他的漫画我们可以感觉到画家自己的生活情趣。

2、再欣赏几幅邓小平和袁隆平生活情趣的照片。（设计意图：通过观察照片中人物，让同学感悟到人的情趣往往从他的兴趣爱好中流露出来）

师：不可能每个同学都能象邓小平、袁隆平那样做出杰出的成就，但是他们身上有一样共同

顾传庆 的东西却值得每一个平凡的人借鉴和学习，那是什么？ 生：生活的情趣，对生活的热爱！

3、（显示幻灯片---法国雕塑家罗丹的名言）

美是到处都有的。对于我们的眼睛来说,缺少的不是美,而是发现----罗丹（法国）生活处处有情趣，情趣是多种多样的…… 师：只有热爱生活，才能善于发现美，找到情趣，其实生活处处有情趣，情趣是丰富多彩的……

4、播放视频《情趣的雅与俗》

师：上面播放的生活情趣的内容全都是美好的吗？（设计意图：引出情趣有雅俗之分）

高雅情趣与庸俗情趣的区别是什么？（设计意图：引出情趣的来源）

情趣的雅与俗高雅情趣庸俗情趣高雅的生活情趣源于对生活的热爱，对生活和美的积极感受。

生：（略）

师：所以生活中同学们要善于鉴别情趣的雅和俗，找到适合自己的兴趣爱好，培养适合自己的高雅情趣。

5、分组推荐自己的兴趣爱好（略）（设计意图：学生在实践中体会高雅情趣的作用）师：老师再推荐一种生活情趣给大家-----幽默。（设计意图：教材隆重推荐的一种生活情趣）师：幽默是一种豁达，幽默是一种乐观的生活态度，幽默需要睿智，然而培养幽默感不是一早一夕的事情，需要知识的积淀。希望同学们以后重视培养自己的幽默感，享受别人带来快

顾传庆

乐的同时给能给别人带来快乐。

6、学生总结高雅情趣的作用

1、使我们因学习而紧绷的神经得以放松，疲劳得以解除。

2、使我们充分感受到生活中的美，使我们在即使比较艰苦的环境中也能让生活充满欢乐。３、增长知识、智慧和才能

4、提升道德品质和修养,陶冶情操……

6、齐声朗读王瓒的诗，并体会王瓒为什么不羡王侯食万钱？

热爱生活，善于随时撷取生活乐趣，即使物质贫乏，也不会影响生命的充实和光彩。生：（略）

师：热爱生活，善于随时撷取生活乐趣。即使物质贫乏，也不会影响生命的充实和光彩。这是老师送给同学们的话。

（三）导法慧学（同时播放乐曲《秋日私语》放松学生心情）

1、这节课你的收获？

2、自己解答预习时产生的疑问。

（四）导评促学

顾传庆

一、巩固性练习

1、下列属于健康、高雅的生活情趣是（B）①与书法爱好者一起研讨书法②与朋友一起打麻将赌博③居民们载歌载舞欢庆传统节日④与一群老人切磋剪纸A、①②③B、①③④C、①②④D、②③④

二、拓展性练习

3、高雅的生活情趣（A）①有益于个人的身心健康②符合文明发展的要求③使人心情得到愉快，生命得到充实，生活充满情趣④只追求暂时的快乐A、①②③B、②③C、①②④D、①③④

2、经常下棋的同学，观察、判断事物的能力比较强；经常阅读文学作品的人，想象力比较丰富；经常进行小发明的人，动脑、动手能力也会得到增强。这表明高雅的生活情趣（B）A、与提高个人道德修养水平无关B、有利于开阔眼界和开发智力C、影响了课堂知识的学习D、仅仅适合极少数比较聪明的人

三、结束：在《蓝色多瑙河》优美的乐曲声中结束本课

四、板书：

顾传庆