幼教工作男性不可或缺

第一篇：幼教工作男性不可或缺

幼教工作男性不可或缺

摘要：

2004年中日学生进行了一次野营，中国学生各方面都输了。这事引发了一场大讨论：未来中国靠什么取胜？“中国孩子的阳刚之气要从幼儿娃娃抓起”的声音就不绝于耳。本文就从幼儿教育工作者要有意识地选择男性作一浅析。利在何处、弊有哪些？现实、理论、国际情况等入手进行厘清——利大于弊，让优秀男士跨进幼教工作者队伍。

关键词：幼儿教育勇敢顽强独立男子汉特质

相信很多人都没有忘记，2004年中日学生进行的一次夏令营“较量”，中国学生的独立性、忍耐力、团结意识、独立能力似乎都输给了日本学生；2010年，一日本记者采访日本小孩：如果中日再次开战，那方会胜利？他们很自信地回答：日本！相信大家都看到我国幼教领域几乎是女教师一统天下，男教师成为“大熊猫”一样“珍贵”，出现求男若渴局面了。相信很多人都看过这样的报道：大学生还要妈妈陪读，自己不会折被穿衣；越来越多的男孩家长都感觉自己的孩子胆小、怕羞，个性像女孩，缺失了阳刚之气„„

这是多么可怕的现实。

出现这些问题的原因是多方面的，但不容忽视的原因是，在我们教育体系中，启蒙的幼儿教育师资中男性几乎为零，女性特质对孩子的从小发展影响是分不开的。

一、幼师队伍现状对比

就作者收集的资料看，目前农村地区幼师100%是女性，中小城市幼师女性占98.3%，大城市幼师男性只占1.8%左右，这些数据还包括没在一线教学的后勤保障人员。不管人们走到哪所幼儿园看到的都是清一色阿姨，教室里传出的都是嗲声嗲气的孩儿腔。

而世界发达国家，在他们的幼儿教师体系中都拥有一定比例的男教师。日本男性教师占29%，美国占32%，以色列占28%，英国占31%。单从这些数据看，我们的幼教人力资源就无法与“国际接轨”，从他们的教育效果来看是成功的。

二、成因分析

在中国传统教育观念里，师道尊严、师如父母等观念就导致了老师的绝对主导地位，学生只能在老师面前是学、听、服从，“大学生”都如此，何况没有一点自制能力的幼儿呢？幼师以女性为主，女性有其特有的耐心、细致、温柔特质扮演‘着幼儿教育中的“慈母”形象，家长放心；幼儿活动几乎全由老师主导，女性的贤惠似乎才能做完美；中国传统习俗是男主外，女主内，有几个父亲在接送幼儿上下园呢？这就让幼儿园管理者认为只有女性与女性“对接”才会有效沟通，入园率才高；办园似乎都是以赢利为目的，很少有管理者在考虑到培养啥样的人这一层面。所以，“全女性”幼儿教育顺势而生了。

三、“全女性”幼师弊在何处

幼儿教育是人生的起步教育，是形成良好学习习惯、养成良好行为习惯、形成良好意志品质的关键时期。根据人类学和心理学基本原理，众所周知，男性和

女性在很多方面是区别巨大的，有时甚至男性作用女性是不可替代的。没有男性的幼儿园存在如下弊端：

1、没有男子必要的“豪气”，久而久之在幼小孩子心里会产生一种错觉：凡事都会谨小慎为，不敢越雷池半步，这不利从小培养孩子创造性；

2、女教师在思维、行动、做法等方面与男教师总会有差别，全女性教师的做法可能会有其共同点，不利从小培养孩子的求异思维能力；

3、在没有男老师的幼教环境中，孩子个性心理形成会“走样”。无庸质疑，女子刚性的一面、勇敢的一面普遍比男子差些，“榜样”作用难以形成；

4、在具体教学工作中，有些工作（如后勤服务、保卫、维修、设备更换等）男子干也明显优于女子完成，工作效率会有所不同，从而节省工作成本。

四、形成该现象的成因分析

1、社会传统观念及自身观念的束缚

在传统观念中，人们对男性从事幼儿教育存在两方面的偏见：一是认为男人要是做带孩子之类的“婆婆妈妈”的事很没有出息，二是认为男人照顾孩子不可能像女人那样细致周到，幼儿园教师更适合女教师。

男幼儿教师的来源主要是师范类学校和职业技术业学院的学前教育专业性的毕业生，也有极少一部分来自其他专业，作为一名男幼儿教师，更要克服困难自身的传统观念，认识到从事幼儿教育的伟大意义和发展前景，坚信自己的职业信念，要树立“培养健全人格、心智的祖国下一代”思想。

2、幼儿教师的社会地位与职业待遇受局限

男性不愿进入幼儿园也与幼儿教师较低的社会地位和职业待遇有关。在中国，几十年来幼儿园教师都被视为“保姆”的角色，社会地位较低。从整个国家乃至世界来看，幼儿教师的职业待遇远远不如其他教师。幼儿园教师较低的社会地位和职业待遇与社会对男性工作成就的高期望值之间有着巨大的反差，使得男性对幼儿园教师职业缺乏认同感，这也促使他们远离这个行业的原因之一。

3、公众文化意识的模糊及政府政策支持不足

文化的功能之一就是定义事物，也就是定义事物的功能和作用，尤其是公众文化意识的传播更需要大众接受的定性的概念化的东西。例如，大多数人都认为男性比女性更适合当兵，女性比男性更适合做幼教工作等等。实际上，文化的东西无不渗透着上层建筑的思想及政策法规和制度，每一种社会文化的产生都有着深层次社会政治关系学说，如果政府想建立一种新的体制或某个部门要推行一种制度，他们首先做的就是利用有利的大众媒体进行文化意识的传播。那么幼儿园的男教师终究是男性职业中不被社会公众文化所大力宣传，政府及相关行政部门也没有出台特别的政策和制度去支持和扶持这个行业的发展和推广，这就必然导致从事人员极少的男幼儿教师由于自身和社会原因去改换工作，另谋生路。

4、受不良“成功”观念的影响

一些男士，特别是较优秀的男士对人生成功的理解有偏差。总认为做官、经商当老板、做科研成果等才算成功人士，当幼儿教师，与娃娃为伍“毫没出息”，导致很难招聘男子入园。

五、男教师参与学前教育的重要性

1、男性的心理特点及行为方式对孩子的独特影响

在教育过程中,我们必须承认男女之间有差异,而且这种差异对年龄越小的孩子影响越大。教师性别不同,其个性特征和教育方式也不同,在孩子成长过程中会有潜移默化的影响。现代心理学研究表明,在整个学前阶段,如果孩子都沉浸

在女性的环境中,感染着女性的气质,其身心必然受到影响,表现为一种女性化的倾向,从而缺乏阳刚之气。因而有人呼吁“给儿童的精神世界补钙”。

2、男性较强的独立意识，有利培养幼儿独立、自主的性格

男性有较强的独立意识，不愿依赖别人，在遇到问题时总愿意自己想办法解决。而现在的独生子女大多缺乏独立意识，一切都习惯依赖父母，这对孩子的健康很不利。只有从幼儿时期就培养孩子的独立意识，给孩子独立的影响，才能使孩子尽早独立。在这方面。男幼儿教师会给孩子潜移默化的影响。

3、男性丰富的知识结构能扩大幼儿的知识来源

众所周知，男女因性别不同而存在知识结构和兴趣爱好方面有很大的差异。对大多数女幼儿教师来讲，像体育类、汽车类、棋牌类的知识既不爱好，又掌握不够好，在对幼儿进行这方面知识讲解时往往力不从心。与此相反，男幼儿教师对此却兴趣浓厚，了解比较广泛，相比之下更容易向幼儿传授，这样就开阔了幼儿的知识面，丰富幼儿知识。

六、男教师参与学前教育的紧迫性

自从上个世纪20年代始，我国老一辈幼教专家张宗麟先生就认识到幼教队伍中男女性别比例合理调配才能有利于儿童身心的发展。直到今天，基本还是女性包揽的局面，男幼儿教师仅百余人，处在微不足道的程度。而日本,在认识上落后于我国,在实践上却远远地走在了我国的前面。早在1990年就已有6138名男教师。此外,还有丹麦、瑞典、澳大利亚、马来西亚等国家都十分重视男性在学前教育中的作用。其次，从独生子女家庭看，单亲家庭呈上升趋势，由母亲或奶奶、姥姥带的子女与日俱增。这已成为一种社会问题，这种状况的孩子更需要男性教师的培养。如果这些孩子成长的另一环境——幼教机构再是单一化的女性构成将给他们的心理带来难以弥补的负面影响。支持、鼓励男性从事学前教育，使男性学前教师占有一席之地势在必行。

七、吸引男子从事幼教工作的策略建议

当今时代人才辈出，大学生择业也有些困难。所以要解决幼儿园无男教师的问题并不难，作者建议从以下几方面着力，会有效果。

1、主管部门要有这方面的政策指向，即可以出台规定，幼儿园教师男女比例必须达标，否则不予开办（具体标准建议男女比为3:7）；

2、幼儿教师待遇实行“双轨制”，即，男女不同，倾向男士，有经济手段吸引人才，相信“重赏之下必有勇夫”的古训；

3、完善幼儿教师的养老保险体系，让他们没有后顾之忧，男士从事幼教工作的可设一项“特别养老金”，让他们老后养家不成问题；

4、师范类学校也可设招定向、免费幼师，让条件稍差的青年愿去报考；

5、加强男子从教幼师的社会宣传力度，让他们有一种职业自豪感。

在中国经济高速发展的新时期，幼儿教育作为奠基教育为未来社会的人才培养做出了巨大的贡献。人的塑造是立体的，对幼儿的培养不仅仅是生理上的，更应该是心理上的，而男幼儿教师将对幼儿的心理发展产生积极的、无可替代的影响。我们有理由相信，男性介人幼教领域是一个必然的发展趋势，而且随着社会的发展、幼教改革的深入，男幼儿教师必将在幼儿教育领域展现出独特的魅力，开创学前教育的新纪元。

第二篇：怎么理解教研工作的不可或缺

怎么理解教研工作的不可或缺

在经历本世纪初全面启动的课程改革，以及在深化课程改革和推进素质教育进程中，目前所进行的教育教学制度改革和教育发展模式的转型，从地方教育实践——诸如上海经验的总结，到国家层面，都普遍认识到在上世纪五十年代末期各省市建制的教研室，无疑是基于现实条件，促进教育教学改革并引领广大教师实现专业化成长的，重要依靠和保障力量。这也是中国教育特色。教研室的重要，主要体现在其体制内的一支队伍，一条工作线，以及构建的一条上下（教研员的专业角色与学校学科教师之间）联通和互动的现代对话机制。

一、关于教研工作中，教研员的重要性。教研室的专业人员，被称为教研员，这是区别于大学教师与研究机构的研究员的。教研员出身于教师，基本为教而优则研。他们的研究基础是基于实践的，带有经验化特征，这与高大上的科研不同。他们的研究基础，在学校，在课堂，在学科，在教师，在学生——如上这些发生化学反应的教育教学要素，作为教研员都非常熟悉。这就是说，教研员高度熟悉教育环境。你去认识他的可贵性，可以换一个角度看——在大学和科研机构，在广泛动员其研究人员，视角乡下，根植学校需求进行研究时，我们的教研员本身都是生活在学校里的，课堂上的。他们具有先天的自觉，要贴近一线教学实践，而且做教研员之前，已经积累了丰富的教学经验，他们是教师从业中的优秀分子。教研员的专业性具有特殊性。我们一般理解为，他们是一群带有专业热情的，可以在理论和实践中间，发挥桥梁作用的一类人。在每一次重大教育变革，或国家教育政策发生调整的时候，他们总是以最大诚意的理解和支持，用基础理论去化解为大众话语，然后与教师一起谋划怎么在学科教学和课堂中落实它。他们不去争学术上的风头，他们或许不是发挥重要学术影响的理论家，可是他们无疑可以作为最好的善于理解新思想和新理论的好学生。他们也不是每天植根在课堂里的教学实践者，然而他们可以理解教师，熟悉教学，并且带有一定的理论思维特点，与你切磋改进教学的办法。他们的工作就是在这个中间层，试图把重要的教育教学理论转化为教学生产力。他们在尽力做一个“将理论实践化”的工作。在教学指导中的专业性，尽职尽责地服务于教师，他们在推进教育教学改革中良好的职业操守，以及被教师的广为信赖和尊敬（一般意义而言的，个例的教研员也是存在的），赢得了这个群体的重要地位。从几个侧面来看：1.教研是教育行政的一只重要依靠力量。在区域课程建设，教育教学管理与评价，课程实施的指导与教学评价，以及教学质量的提升等广域内，教育行政实施影响力和领导力，无疑需要具有学科专业色彩的教研员，去解读政策和落实具体工作。所以，我们看到不论教研员这支队伍，被归并入哪一个机构或部门，教育行政都乐于和习惯于，把教研员队伍当做可以依靠的可以指挥的力量。2.教研员在机构改革中，被并入科研或培训，都构造出一个特别有效的经验，我们叫做研训一体化、教科研一体化。目前，这种所谓“一体化”的经验不断被人们称道，以为是有效的。要知道，这些在有关教师专业成长和学校科研发展上体现有效性，以及价值实现的主力军是教研员。他们在新的机构里，没有被隐身，然而成为新的教育机制内，创造出新经验的人群。这说明什么？教研员这个群体，把支持教师职业发展作为自己的责任，他们的责任感以及他们的专业性，构成一个积极状态：在幕后，成为支持教师专业发展的重要力量。3.在众多教育预设机构的工作，一旦落脚的基层学校，与教师产生行为联系，以及触碰到教学，都自然要考虑到与教研员的合作。在现实教育管理机制中，教科院、教师培训机构、考试院、电教馆、信息技术中心、教育学会等，在他们预设的工作范畴，总是乐于与教研员合作；并以实践效益证明了，这种合作是具有积极性成果的。近年来，信息技术的硬件构建完成之后，需要重视课程资源建设，并且服务于教学。此时，教研员无疑又成为这个新兴领域的重要学习者，以及承担着应用推广的责任。在师范大学的新型教师培养，以及国培计划的“名师工作坊”建设中，也考虑到新增具有实践经验的，在教师中具有影响力的教研员，作为师资或引领者。教研员在教育多个部门和领域的不可缺位，无疑是可以作为教研队伍重要的一个注脚的。

二、关于教研模型的有效性传统的教研模式是省（直辖市、自治区）州（区）、县、校多级教研网络。在天津市为四级网络：市、区（县)、协作片、校。层级辐射，由中心向外围扩展，逐步延展到学校内，包容进全体老师。这一条管理的线索非常明晰。市级教研室，以学科建制为主，即以学科教研员为核心，构建出一个工作团队，以区域资源整合方式团结起来，一批区级教研员和优秀教师，成为第一层级的教研管理队伍。以下结构组织相类。最有中国特色的是，教研工作是专兼职结合的，在教研员辐射的范围内，不仅有专业的教研员，也自觉吸引了很多优秀教师参与其中。这种融合不同于传统意义上的行政归属，带有学术自觉特点。因此，这个看似松散的团队，往往最具有群众基础。这个教研网络还有一个最大的优势，是在基层学校，以学科教研室为组织结构，包容了学校的所有业务岗的教师。这种全员性参与的特征，以及教研所具备的号召力，是其他方式很难相比的。优秀教研员的重要性，通常不是依靠行政上的赋权，他做的事不是权力运作，可是依靠学术影响力和服务教师的良好口碑，他们事实上可以成为教师“领袖”。随着教育教学手段的改善，现代化教研通道也顺畅起来，基于网络空间的线上教研，也成为现代教研活动的一个扩展方式。这种新的教研模式的应用弥补了活动型，现场教研的覆盖面有限，受益面有限，教研成本、时空条件不足等。事实上，如火如荼建设中的名师工作室这个工作建制，本来就是依靠网络平台而实现教研常态化的。线上线下，现场与虚拟两种情景在下的教研，结合为一个整体，更为有效地支持教研活动的开展。

三、关于教研员与教师人际对话的有效性教师的专业成长主要分为两个阶段：从初任教师发展为成熟教师；从成熟教师实现到骨干教师的成长。第一个阶段的发展，是具有普遍意义的，即一般教师在经历一段时间的经验积累后，对于教师工作从陌生到熟悉，这个过渡是平稳的。可是教师是不是可以从成熟教师再一次进行教学的跃进则是不确定的。换句话说，不是所有的老师最终都能成为骨干教师，骨干教师一定是小众的，具有引领作用的人群。骨干教师的发展，代表着教师职业发展的高端追求，他们发展第一瓶颈是要突破学校小圈子的思想和视野的禁锢。只有当他们融入到更大视域的研究活动中，成为优秀群体的一员的时候，他们才能看到自己的不足，产生持续发展的动力。教师在向骨干教师成长的路途中，客观出现了多样化的特点，也可以理解为一种发展上的分化。因为教师的发展需求不同了，于是他们前进的方向也就出现了差异化表现。大致包括四种类型：1.重视经验积累型的老师。教育教学是实践性很强的学问。教师的成熟需要经历实践的磨砺，这主要表现为在经验上的一点一滴的积累。从初任什么都不懂，看着别人怎么做，一点一点学起，到形成了丰富的经验积累，在教学行为上，也慢慢固化为一个个习惯性的行为动作。我们把这个阶段的老师表现，叫做驾轻就熟。还有一部分教师总是沿着这个经验积累的路子，不断丰富自己的阅历，形成资源的库存。2.重视技术发展型的老师。一些教师在教学磨砺中，让自己的教学技术比较成熟，他们善于分析每一个教学技术动作的合理性，不断完善教学技术，成为很会上课的老师。这种技术发展的顶峰是艺术化的教学。在各个学科教学领域，都出现了一些，虽然凤毛麟角，可是独领风骚的具备高超技术的老师。他们再成为后进老师的学习榜样。3.重视知识发展型的老师。一些老师在教学中意识到自己的学养不足，开始改变消耗性的专业模式，不断依靠知识增值，扩展知识的认知范围，来实现知识的更新。要知道教学依靠的除了学科知识之外，更需要具备教育理论知识，学生生活关注知识，时代新增知识等。重视知识增值的老师也可以不断完善教学储备。4.重视理论提升型的老师。在近年来的教学改革中，新引入的理论和观念很多，这些都是改进教学的活水，应该引起教师关注。而且在教师的专业发展中，一定要从经验型教师发展为有一定思想追求的老师，这个过程其实就是理论提升的过程。我们看到在教师专业发展分化中的四种需求，也与教研员的自身蜕变具有同构的特点。即教研员走过的思想历程，专业化蜕变都是其他老师实现专业发展的样本。教研员与之对话，很容易引发教师的共鸣。而且因为他们无限贴近教师，与之亦师亦友，所以这种对话的有效性显而易见的。

第三篇：思想教育不可或缺

思想教育不能放松

——青年人思想道德教育状况调查报告

班级：12环境资源与发展经济学2

姓名：马宏铭

学号：121328201

引言：为了解并掌握青年人思想道德状况，有针对性地加强思想道德教育，引导和帮助青年人形成健康、积极的道德品质，现将有关情况总结如下：通过走访中小学校、劳动密集型企业、行政单位、社区，深入了解现阶段部分中小学生、年轻企业在职员工、闲散青年的思想道德状况，同时也反应了党的丰硕的教育成果以及为学校、企业提供今后的思想教育实践指导。

一.基本情况

1.调查对象：本次调研涉及的对象主要是杭州市拱墅区的部分社区、中小学校、企业中15~28岁的社区闲散青年、中小学生、在职员工。

2.调查方式：走访、资料分析，使调查具有广泛的代表性和真实性。调查时间在2014年7月12日至7月15日。

3.调查内容：本次调研的内容包含政治理想、价值取向和思想品德等方面，突出对青年道德行为的研究。评价指标涉及对理想信念、坚持有中国特色的社会主义、邓小平理论的看法、对个人成长发展的价值目标追求等。

二.思想道德状况调查结果分析

1.调查的结果统计：本次调查男性占45%；女性占55%；年龄在10-20岁占52%，20-30岁30%，10岁以下和30岁以分别占1%和17%；政治面貌为中共党员占12%，共青团员占60%，一般群众占21%；学历为大学专科以上的占36%，高中或初中的占61%，小学及以下学历的占3%；在校生占57%，行政事业单位青年占17%，企业青年占7%，其他性质或无业人

员占19%。

2、青年思想道德状况的基本特征：

（1）基本认同社会主义核心政治理念，具有较强的民族自豪感，爱国主义思想深入人心，对未来充满信心。当代中国主流政治理念要求青年树立远大理想，坚定社会主义信念，坚持邓小平理论的指导、倡导爱国主义等。改革开放三十六年来，中国在共产党领导下取得的举世瞩目的成就对青年自身政治理想的确立起到了重要的作用。调查表明，我区青年对邓小平理论及“三个代表”重要思想在中国发展过程中所起的作用给予高度评价，对当前坚定社会主义理想信念有相当高的认同，并且绝大多数青年认为加强青年思想道德建设十分必要。如，您觉得邓小平理论在中国发展中过程中的作用主要体现在？80％认为是中国走向现代化的理论基础和精神动力。15%认为作用不明显，5%不清楚。又如，您认为当前坚定社会主义理想是否必要？回答很有必要占76%，重要但不必要占14%，不必要占3%，说不清或与我无关占7%。同时，90%以上的青年对改革开放的政策和实施表示满意，93%对台海局势表示应“坚持一国两制、和平统一”的方针，但决不放弃军事斗争，60%的青年充分肯定了《行政许可法》的颁布对与规范政府起的作用，95%的青少年对中华民族悠久历史和优秀传统文化有一定的了解，且有90%以上的青少年认为弘扬和培育民族精神十分重要，这充分说明我区青少年满怀爱国之情与民族自豪感，已经树立了永远跟党走的信心和决心。

（2）在经济和信息全球化的大背景下，东西方不同的文化和价值观念相互冲撞，大容量、高速度、多渠道的信息流通和获取对传统的道德体系产生前所未有的冲击，对青少年的道德养成带来较大影响，使传统思想道德日趋弱化。青少年关注社会的进步和发展，但对社会的共同理想和主流的价值观念还缺乏认同。他们在做出某种价值判断时，往往以自身耳濡目染的事实为依据，空讲道理不太能打动他们。因此，健康、积极、向上的社会风尚对确立青少年的价值取向、规范青少年的行为具有相当的意义。但是，在市场经济条件下，人们对传统美德和现代公德的教育趋于弱化。现在一部分青少年理想信念上模糊、过于功利，无论在人生目标的确定，还是学习方式、就业观念、生活方式等都深受市场导向的影响，特别注重自我价值的实现，相对缺乏为国家和为社会服务的奉献精神。调查中显示，人们对于“青少年思想道德环境（即影响因素）”也提出了置疑，在各项环境因素中，24%和40%的人认为目

前社会风气和学校风气是影响青少年思想道德最大的因素，这从一个侧面反映了目前的学校风气也是最为迫切需要改进和提高的。其他因素如家庭熏陶11%，社区环境8%，朋友6%，其他因素1%。调查同时表明，大多数青少年对社会基本的道德原则和行为规范有一定的认知，对善恶、是非、美丑有较强的识别能力，但在实践中还存在严重的“知行分离”现象，道德认知和道德行动还不相一致。比如对于周围发生的社会不良现象，只有4%的人选择多方面制止，27%的人采取举报和反映，7%选择用媒体曝光，32%的人会表示不满，而28%的人表示无能为力，另有2%的人表示与已无关。

（3）对个人人生价值目标的定位基本顺应社会发展的潮流，有较强的进取精神，但价值取向更趋多元化、实用化和个性化。当今青少年个人人生价值目标定位具有较明显的历史与现实的特征。一方面，他们注重不断学习“充电”，追求在事业上有所成就，对社会有所贡献，有较强的进取意识。当被问及“什么是最大的幸福”时，45%选择“家庭幸福”，22%选择“为社会发展作贡献”，这符合传统社会主流价值观；同时也表现出实用主义特征，青少年的价值取向不再呈单一模式，而是表现出多元化和个性化的趋势。如你最崇尚下列哪一种工作方式：追求合乎自己兴趣的工作67%，埋头苦干，争取早日出人头地14%，与世无争、悠闲度日13%，投机取巧0%，其他方式6%；你认为“成功者”最主要的标志是？拥有较高的职位和地位25%，拥有可观的收入17%，拥有高尚的人格20%，恋爱婚姻生活美满幸福24%，拥有丰富的学识9%，具有精湛的专业技能5%。

三、青少年思想道德教育方面存在的不足及原因

尽管在加强青少年思想道德教育的工作中，我们对不同青少年群体的分类分层教育，使工作质量和水平有了一定的提升。但随着形势的发展与党对青少年工作的新要求，在工作实践中还存在一些薄弱环节，具体表现在：

1.青少年思想道德教育形式的表面性。目前的思想道德教育形式，往往过多注重表面形式，停留在知识性的课堂传授层面，广大青少年为学习而学习，更多地停留在“入耳”层面，没有很好地“入脑”、“入心”，也没有很好地将思想道德认知同工作、生活及社会实践结合起来。

加之传统的教育手段过多地注重教条主义、形式主义和命令主义，缺乏创造思维和强有力的生命力，结果导致工作拓展难度增大。

第四篇：幼教工作感言

幼教工作是琐碎的，不但要与孩子一起学、玩儿，照顾他们的吃、喝、拉、撒、睡，还要紧跟教育导向，与家长合作因材施教，脑力与体力并用；幼教工作又是阳光的，因为工作面对的是一群天真无邪的孩子，与孩子相处久了，又多了份儿童心与淡定，辛苦与快乐并存。

虽然只有短短的几个月教学经验，但是我深深的感受到了孩子们的天真可爱。也说实在的做一名幼教更不容易，“唠叨 ”是每一名幼教者必须具备，耐心更是不可缺少的！现在的孩子们都是充满活力非常机灵的！今天的我们站在这个职位上就是榜样，你的一言一行将影响着他们，更不可以带着自己的情绪来到他们在园的空间里。

让我感觉最童真的是孩子们总喜欢带着许多“为什么来问候你，有些“为什么”也让我找不到“为什么”了，只留下忍禁不禁的我。记得班上有个小男孩这样问我“老师，你的手机是不是苹果的啊，能不能上锁啊？一听这个问题，我也感到惊讶，我也反问了他一句“为什么手机要是苹果的呢？”他不加思索的回答哎，我爸爸说了苹果的手机就是好用，可以上锁，里面锁了好多好东西锁了我爱玩的游戏呀！一副小大人的模样，如此机灵，是不是很可爱呢 ？还有很多童真有趣的事儿，与他们相处久了你也会是一个十足的大孩子了。

而时间也过得很快，转眼间一学期就这样过了。今天是在园里的最后一天，小朋友的心里似乎也感觉到了，今天的他们显得特别的亲昵。一大早坐车车来的凌岑小朋友一到教室就将揣在手心里的QQ糖递给了我们 说道“老师，”我心里暖暖的接过她手上的糖糖，而袋子上还残留着她手心里的汗水，此刻我的心里好是满足，原来小朋友们在短短的日子里也对我们产生了深深的感情。还有一群可爱的小女孩给你拉拉手，扯扯腿显得特别的亲昵。这不就是你一学期辛苦付出所想得到的吗？对我来说很满足了！而我们要做到的就是“在课堂上我们是老师，在课余时间我们是朋友，在生活方面我们是妈妈”！

幼儿工作的核心是“爱”。假若你的心里少了爱，那你肯定不适合在这里。这就是我对幼儿园工作新的感想，借用一句流行的话说，就是：“累，却快乐着”！

第五篇：幼教工作事迹报告

王瀚笛园长简介

柳市上园幼儿园园长王瀚笛：张家口市幼儿师范学前教育专业毕业，北京师范大学幼儿心理学专业进修本科。从事幼儿园管理工作三十余年，是一位资深的幼教专家。她为人正直，积极上进，具有为教育事业勤奋工作、艰苦奋斗、勇往直前的拼搏精神和求真务实、乐于奉献的高贵品质。

王瀚笛园长1979年正式参加幼教工作，把全部的心血与精力都奉献在了她深爱着的幼儿教育领域，从20岁参加工作的一刻起，园长就细心的把理论知识与一线的实践工作有机的结合在一起，为了收集第一手的幼儿成长相关资料，当时还是普通教师的园长连续数年认真仔细观察孩子的生长情况并汇总成工作笔记，为日后编写适应宝宝生长发育的课程准备原始资料，并从那时候起开始注重0-3岁幼儿成长的特点以及相关资料的收集。

因为长期的工作业绩突出，1985年26岁的园长从一名普通的教师破格提拔为园长，成为当时张家口市国企公办园中最年轻的园长，自从接手了幼儿园的全面工作后，园长更是一心扑在了幼教事业上。当时园长所在企业幼儿园因为之前的种种原因，已经面临严重的困难，孩子的入园率下降，家长的满意率低。企业领导迫切的希望园长能够力挽狂澜，将幼儿园带出困境。园长迎难而上，把全部的心血都用在了幼儿园的教学重组与设施重建上，期间她年仅1岁的儿子身染肺病，母亲患病不起，但园长作为一名母亲，一位女儿只能忍着心中的愧疚与苦痛继续坚持着她的事业，她知道这不仅是她一个人的事业，同时也关系到全厂几千职工与跟她日夜奋斗的老师们切身利益！“舍小家、为大家”是园长30多年工作的原则。经过园长与老师们努力，园长所在的企业幼儿园，幼儿入园率稳步提升，后来扩大招收后也解决了周边百姓子女长期的入园难问题受到了市领导的高度赞扬。

园长艰苦创业的精神也得到了组织上的高度肯定，园长先后多年被评为市优秀教育工作者、系统标兵、市级先进教育工作者，并获得河北省优秀毕业生称号，接受了省级领导的亲切接见。园长领导的教学活动在市、区教学观摩活动中，也多次获一等奖。同时园长的工作心得也被业内所认可，多次获得省市级别的优秀论文奖。由园长编排的幼儿舞蹈在张家口市文艺汇报演出上，获得服装、造型、内容、选材、四项一等奖，并被人民日报头版发表。

1995年中国南方幼教发展迅速，园长受邀前往广东一家外资幼儿园担任执行园长，从那时开始，这一去就在民办幼教工作扎根了15年。这15年间，园长扶持的大都是由于经营管理不善，面对诸多问题的幼儿园。但是凭着园长良好的管理素质与几十年丰富的幼教经验，凡是园长接手的幼儿园，纷纷转危为安，实现盈利。有的还被评为省级、市级优秀园。同时园长收集了大量的中国私营幼儿园第一手运营资料，对我国私营幼儿园存在的问题与发展的前景有了深刻的认识与感悟。

2008年，园长来到上园后，我园也开始出现了转型期，园长刚到这里，就提出：一个规范的幼儿园，就必须要树立园文化，树园风园貌、礼貌礼仪，园长很注重对孩子行为习惯的养成教育，为了树立这种文化，园长亲自编写园训和会训，为了让老师们快乐、健康的工作，每天早晨7：20分都要进行晨训——“用微笑迎接第一缕阳光，用微笑迎接新的一天开始，用微笑迎接幼儿和家长，用微笑迎接同事，团结、向上、创新、发展、和谐，come on!”我们的会训更是园长费尽心思创编的，她结合现在年轻人的思想动态，不稳定的状况，编写了“坦诚做人，认真做事，谦虚自我，感恩他人”的训词，并根据我园的风貌及文化，创编了我园自己的“八荣八耻”。幼儿园处处都渲染着文化的标语，是老师们行为的目标，是人生的座右铭，园长的这些训词时刻激励着老师们前进。

园长一直坚守着“以爱为魂，以情治园”的理念，她经常教育我们要懂得感恩，学会回报。在园长的带领与倡导下，我园到处充满了爱的氛围，园长时刻用她自己的行为在影响着老师们，把她的爱给予了每一个人。在每年的“三八节”时，园长都会给老师们的家庭送去贺卡，让父母知道自己孩子的情况，并感谢他们对老师的栽培。园长总是时刻关注老师们的情况，嘘寒问暖。对待新老师更是细心体贴，给与鼓励。在老师生日时，园长都会为老师们送上一束鲜花，把最温馨的祝福及她的爱送给老师们。在老师生病时，园长带头捐款1000多元，并带领老师们一起捐款近7000元，还派两位教师连夜坐车赶去慰问，并于教师手术当日送上了园长和老师们的爱心。在培养管理层人员上，园长更是煞尽苦心，一次又一次耐心的教老师们如何工作，给予不同的机会让老师们成长，针对老师出现的问题，进行不同的调整。工作中，园长总是不厌其烦的教老师们如何做事，解决问题。当小朋友因不小心而弄伤时，园长总是细心的教育老师们这种情况如何预防，帮助老师积累一线的工作经验。同时老师的看望和真诚的道歉打动了家长，使得家长对我园给予了很大的肯定，将我园推向了一个高潮。园长的行为时刻牵引着老师们，鼓励着老师们。

“以人为本”园长提出，教师的师资队伍建设关系到幼儿园的发展，因此，园长非常重视教师德育的培养与提升。在“德”的培养上，园长注重教师品的的建设，教育老师们要做懂感恩、会回报的人，园长一直给老师们提供着大量的学习机会，让老师们去充分发挥、成长，有了问题，园长会严厉的指出，并帮老师们改正，一遍又一遍的教给老师们，为了让现在的年轻人知道要有责任心，每次都结合实际情况，不厌其烦地讲实质性的东西给我们听，让我们明白老师的责任是什么？应该怎么做？在“育”上，园长说道：“老师不是工具，老师要与幼儿园同步发展，”并提出“幼儿园是家长、孩子、老师共同成长的地方。”本着这些，园长进行外培，不惜重金，多次送老师们去上海、杭州、山东等地方进行培训。此外，园长还进行内培，针对每个细节问题，给老师们进行培训，教育我们要怎么做，做过的后果是什么？为了提升我园的教学质量，园长认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》，积极开展幼教改革，大胆的引进国际先进的教育理念和方法。在我园教学上，她亲自带领教师们参加教研活动，进行教学探讨与交流，并现场为教师们进行指导与示范，通过近几年的不断探索与创新，我园教学取得了较好的成绩，老师们的教学能力有了很大的提高，使我们明白了教育教学的真正含义。在园长的带领下，我们一步步在成长，我们取得了很大的进步，我们的努力，取得了优异的成绩，可最大的成绩不是奖杯与奖牌，是我园的人心所向，团结、向上、和谐的文化氛围，这种浓厚的团队精神使所有来我园参观的人都被感染，他们对于园长的教育理念及我园的园风园貌给予了很大的赞赏与好评。这正是园长所说的“礼貌礼仪是我园主打的风采，八荣八耻是我们永远的航标，拼搏、奋进是我们不懈的追求，教育教学是我们责任的永恒！”

为了更好的推动我园的工作，园长一直注重家园共育，园长提到：“我园这趟车需要前进，家长要一起坐上来，共同发展。但由于地域的差别，一开始的家长工作受到了很大的冲击，园长并没有放弃，而是凭着不怕苦、敢于挑战困难的精神，努力在前进着。园长告诉老师们：“先做好才有理由说出关键的东西，于是园长便带领老师们实打实的做事，关注每一个细节，从各方面带大家搞提升，面临着千辛万苦，从不退缩。通过各类活动，先是让家长了解我园教育宗旨是什么？让家长明白不是机械学习，而是通过不同的活动培养孩子们的能力，注重德育的培养。园长多次召开家长会，将我园的教育理念及未来的发展方向告诉家长。还组织各类亲子活动，如亲子游，六一亲子表演、亲子体育游戏等，每次活动都是促进家长与幼儿间的情感交流。此外，还对幼儿进行爱国教育，通过红歌会、重阳节活动，让幼儿懂得敬老、爱老，热爱祖国。我园现在取得的变化，使得家长当初的挑衅闹事到如今的支持与理解，不管是老人还是年轻家长，都会配合园里的工作，主动的打招呼、问好，给予了很大的支持，使得我园上了一个更高的台阶。

经过这几年，幼儿园日趋进展，发生了翻天覆地的变化，教师队伍水平提高了，家长理解了，幼儿园取得了骄人的成绩。这都离不开园长的兢兢业业，园长在用生命支撑着我园的工作，为了提升我园，实现幼儿园质的突破，园长几次大病，第一次生病，生命就已经受到了严重的威胁。第二次大病，又面临着生命的挣扎，但园长丝毫不顾及自己的身体，从病床起来后，继续工作这，对于医生的叮嘱，园长没有记在心里，仍然是一如既往的扑在工作上，用精神来支撑着。由于太过于劳累，园长再一次病倒，然而她仍然不顾一切，继续坚持在一线上工作着，连看病、休息的时间都没有，拖着疲惫的身体为幼教事业、为我园奉献着„„.园长说：“我的精力就放在幼儿园，我要脚踏实地做好每一件事！”园长就是这样，一直默默无闻的工作着，从不张扬与宣传，用她对幼教事业的热爱之心和真切的行动谱写着自己的历程！

“脚踏实地做好每件事”园长一直默默的在幼教事业上付出着，她也一直教育老师们要认真做事，做好细节工作，做好我们的服务。近几年，在园长的带领下，我园在传承中发扬，在创新中发展，积极打造品牌形象，参与社会各界活动，在全国、省、市各级比赛中，硕果累累，喜报频传，取得了骄人的荣誉，使得我园迈向了新的阶梯，园长的教育理念也多次受到上级领导的好评与认可，为幼教事业做出了巨大的贡献。