四年级古诗吟诵教学总结5篇

第一篇：四年级古诗吟诵教学总结

四年级古诗吟诵教学总结

四年级张元凤

古诗文在我国有悠久的历史，古诗文呤诵是我校一直开设的校本课程，本学期我担任了四年级的校本教学工作，教学中我把如何激发学生学习兴趣当作一个重点。一学期即将结束，特将本期教学工作做如下总结：

1、引导学生咬文嚼字，推敲品赏诗的语言美。

吟诵教学要善于诱导学生咬文爵字，品味语言美。诗人作诗是十分注意锤炼字词句的。教学时，我是从语言入手，注意字斟句酌，推敲揣摩。对于那些关键的传神的体现诗眼的富有哲理和情趣的字词句，启发学生细细咀嚼，以探求诗的深层意蕴。

2、引导学生入情入境，探索诗的意境美。

只有在教学时让学生懂得：只有把自己当作“意中人”，进入作者所创设的情境之中，和作者情脉相通，才能做到如见其人，如闻其声，才能深切地体会到诗人在各种境界中所抒发的真情实感，并与之产生共鸣，进而得到美的享受。

3、引导学生驱遣想像，展开联想。

诗重感情，诗重想像，没有感情就没有艺术，没有想像就没有诗。诗歌的语言，尤其是古诗的语言，特别精炼含蓄，富于想像。因而教学我觉得只有让学生驱遣想像，引起联想，由此及彼，生发开去，才能欣赏到绝胜的 佳景、动力的情思、美妙的旨趣。所以我引导学生发挥想像，展开联想，进入意境，联系生活经验和各种阅历去分析、理解、判断、推理，深入领悟诗的情境美、形象美、内蕴美，从而获得美的享受与愉悦。

4、、指导学生反复吟咏，加强感染。

古人吟咏诗句，总是带着感情边读边思，读到兴奋之时，往往手舞足蹈，心潮激荡，可见一首好诗具有极大的艺术感染力。因此，在教学时，我努力指导学生在理解的基础上，加强朗读训练。要学生反复诵读，带着感情读，读出韵味，领悟旨意。

5、做到了鼓励学生多收集各类古诗，使他们更深刻地感受、积累。

6、配合学校校本教学，开展“诵古诗、吟新诗、赏对联”的古诗活动，丰富学生的审美感受和审美体验，让他们更加喜欢学习古诗文，更深地感受中华传统文化

总之，古诗文教学是一门新课程，需要不断地摸索、改进教育、教学方法，循序渐进，才能取得更好地效果。

浅谈语文教学中听说读写能力的培养

小学语文第七册修订后的教材，对培养学生的听说读写能力更有效。我把培养学生的听说读写能力贯彻在语文教学的各个环节中。

一、提高口语交际能力，培养听说的良好态度。

教材安排了口语交际训练６次，我除了按教材上好口语交际课外，还灵活运用教材，采取多种形式，面向全体，使人人有训练的机会，从根本扭转重读写、轻听说的不良倾向。教学《陶罐和铁罐》时，我指导学生自编自演这则寓言，注意角色对话的不同语气，适当做出些夸张的表情或动作，以表达陶罐和铁罐各自的性格特点。先让同桌两人在位置表演，然后选几组上台表演。让学生在乐中学，学中乐，以培养他们的想象力、创造力和合作学习。

又如，教学《加了一句话》时，为了让学生体会语言的魅力和情感的力量。我根据大部分同学见了老师总是一句机械式问候“老师好”的情况，提了一个问题：假如见到老师在菜地种菜，除了说“老师好”还可以说什么呢？问题一提出，激活了学生的探究兴趣，学生在老师的引导下顿时明白，原来说“老师，我来帮你种菜”或“老师也会种菜，我也来学”等语言比说“老师好”更能表达敬意。所以，说话和写作要根据情景选择语言表达感情。说写的联系得到了加强。

二、加强朗读、默读背诵训练，培养积累语言的习惯。

讲读课文时，引导学生把好词佳句找出来，多读读背背，并从词句内容与表达方式上探究，加深感悟。如《颐和园》文中“几千幅画没有哪两幅是相同的”这句话，说明画的内容丰富、题材广泛、构图多样，从中感悟我国古代灿烂的文化、劳动的智慧和技艺。用同样的方法去领悟“这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的”就不难了。这样既可以培养学生品评词句的能力，又培养了积累语言的习惯，为习作打下基础。

三、培养想象力和现实性有机结合，诱发创作力。

教材中的“习作”部分，增加了想象作文和应用文的比重，以激发学生的想象力和创造力，提高实用的作文能力。孤立的作文教学会令学生怕作文。因此，讲读课文时，没有现代化视听手段，我便利用教材有限的插图和文字相结合，引导学生想象文中所描绘的画面。如在教学《五彩池》时，我利用课文插图，结合上下文，引导学生想象五彩池的美丽与神奇。有许多同学问：五彩池是真的吗？我没有直接回答，先让他们在文中找出五彩池的所在地，然后出示地图找到这个地方，最后点拨：如果你们把周围的景物——整洁的校园，海洋似的蕉林，传奇的莲花井等真实的特点，展开想象写得生动、形象，别人读了也会问是真的吗？别人也想来参观呢这样一善导，学生们不光找到答案，还被唤起创作意识，诱发了创作力。学生把“要我写”变成“我要写”就很自然了。

总之，“教是为了不教”，只有有效地培养学生的听说读写能力，才能使学生喜欢学语文，学会学语文，为他们终身学习打下基础，促进学生的全面发展。

第二篇：古诗吟诵 美文诵读

古诗吟诵

美文诵读

尊敬的评委、亲爱的老师、同学们，大家好！我们是七（2）班的同学，下面由我们为大家吟诵古诗、诵读美文。

诗，是一种灵感，诗，是一种火花。诗，是一帘幽梦，诗，是一江明月。今天，就让我们一起重赏古今的佳词丽句，共谱现代诗的华美篇章。

我们就像一只只风筝，无论飞得多高多远，心中长长的思念的线总被一双无形的手牢牢地握住，那双手就是故乡。（诵读《静夜思》）李白 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。）

鲜花感恩雨露，因为雨露滋润它成长；苍鹰感恩长空，因为长空让它飞翔；我们感恩祖国，感恩父母，感恩老师，感恩为我们的衣食住行而辛苦工作的每一个人。那香甜的米饭，每一粒都是农民伯伯汗水的结晶；那鲜美的鲈鱼，也来自江上渔者风浪中的颠簸。请听李绅的《悯农二首》，其一 锄禾日当午，汗滴禾下土。谁念盘中餐，粒粒皆辛苦。其二 春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。范仲淹（宋）《江上渔者》江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没**里。

大自然的美丽，让人心荡神驰，大自然的神奇，让人叹为观止。让我们投身它的怀抱，去感受唐朝诗人笔下的的神奇与壮观吧！请欣赏王维的《鹿柴》 【内容】: 空山不见人,但闻人语响。返景入深林,复照青苔上。寻隐者不遇 唐贾岛 松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。--《登鹳雀楼》唐王之涣 白日依山尽,黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。

春天是声声婉转清脆的鸟语，春天是种子破土而出的力量，春天是透明纯净的梦，是火热沸腾的歌，是灵感流溢的诗！请听春的古诗连诵

《春晓》作者 唐 孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

《绝句》唐-杜甫 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

《江南春》 唐 杜牧 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

在中国革命的峥嵘岁月中，有一个响亮的名字——毛泽东；在中华古诗词的瑰宝中，仍然有一个响亮的名字——毛泽东；让我们记住领袖毛泽东，诗人毛泽东。请欣赏《沁园春·雪》北国风光, 千里冰封, 万里雪飘.望长城内外, 惟余莽莽;大河上下, 顿失滔滔.山舞银蛇,原驰蜡象, 欲与天公试比高.须晴日, 看红装素裹, 分外妖娆.江山如此多娇, 引无数英雄竞折腰.惜秦皇汉武, 略输文采;唐宗宋祖, 稍逊风骚.一代天骄, 成吉思汗, 只识弯弓射大雕.俱往矣, 数风流人物, 还看今朝.波澜壮阔的华夏文明史，造就了许多英雄人物，他们宁死不屈的英雄气概永远值得我们后人学习和赞赏，请听《夏日绝句》李清照 生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东.。

在漫长的时间长河中，人的一生很短暂，“少年易老学难成，一寸光阴不可轻”时不我待，请欣赏：汉乐府 《长歌行》青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲。

今天，畅游在诗的海洋，我们的胸怀变得更加壮阔；今天，站立在诗的山颠，我们的视野变得更加高远；我们在回味中享受诗情画意，我们在诵读中感受美文经典；朗朗的诵读声还将继续回荡在我拉的校园上空，中华经典必将伴随我们代代相传。谢谢大家！

第三篇：《古诗吟诵》课程纲要

大王庄中学《古诗吟诵》课程纲要

课程简介：

古诗吟唱，是弘扬祖国民族文化的一种非常好的做法。我国的古诗是我国文化遗产宝库中的明珠。历代许多著名的优秀诗人，非常成功地运用诗歌这一文学形式，来表现时代的风貌，人民的思想感情。而古诗通过配上优美的旋律，更有利于中小学生掌握古诗，更好地理解古诗的内容。有助于我们继承我国古代优秀文化，吸收它的精华。使学生树立民族的自豪感，陶冶学生的情操，提高学生的音乐审美能力，提高学生的综合素质。通过古诗吟唱，使学生更热爱祖国、热爱祖国的民族艺术，激发学生的爱国主义情感。课程纲要：

一、课程类别：人文类

二、课程开发对象： 6年级全体学生

三、课程开发人：全体语文教师、班主任

四、课程目标：

（一）总目标

以生动活泼的形式对学生进行优秀传统文化教育，以音乐为手段使古诗词的学习得以美化、深化，将德育和美育结合起来，最终达到提升学生的人文素养，促进学生全面、协调发展的目的。为实现这一目标，要逐步完成三个方面的具体目标：

1、培养学生的音乐审美能力和良好的歌唱习惯和歌唱能力；

2、以配乐朗诵和歌唱的方式学习古诗词，在音乐中感受、体验并逐渐理解古诗词的意境和美感。

3、培养学生独立吟诵古诗的能力。

（二）学段目标 第一学期

1、音乐基本知识和能力

1（1）感受唱诗的乐趣，养成唱诗的习惯；（2）基本建立音准、节奏节拍和音乐速度概念；（3）养成良好的歌唱习惯。

2、古诗词

（1）以五言、七言绝句为主，掌握36首风格清新明朗的古诗；（2）能够有表情有韵味地朗诵古诗、歌唱古诗；（3）通过音乐感受古诗的意境。

第二学期

1、音乐基本知识和能力

（1）建立精确的音准、节奏节拍和音乐速度概念；（2）培养高雅的音乐品位和对音乐基本风格的判断能力；（3）培养歌唱能力，让学生能够有韵味、有表情地歌唱。

2、古诗词

（1）以五言、七言律诗为主，掌握36首有深刻含义的古诗；（2）通过音乐体验并初步理解古诗的意境；（3）开始培养学生自由吟唱古诗的能力。第三学期

1、音乐基本知识和能力

（1）建立精确的音准、节奏节拍和音乐速度概念；（2）具备一定的音乐鉴别能力和艺术品位；

（3）具备良好的歌唱习惯和歌唱能力，能够有表情、有韵味地演唱有一定难度的歌曲；

2、古诗词

1）掌握36首篇幅比较长的古诗词；（2）进一步培养学生自由吟唱的能力。

五、理论依据

古诗词吟唱（这里所说的“古诗词”，泛指我国历代诗词歌赋），其实就是唱歌。与通常的唱歌不同，“古诗词吟唱”所唱的歌词主要是中小学语文课本中的中国古代经典诗词。用“唱”来学习古诗词的方法，并不是一个创新，而是我国古老的文化传统。即：就艺术起源讲，诗、歌原本一体。唐诗中的大部分在当时也都是吟唱的，所以唐诗在过去也叫“声诗”。“唱诗”的传统其实就是我国诗、乐一体化的传统（这个传统也包括古诗词文吟诵）。

我们所主张的“古风古韵古诗词吟唱”，并不是完全拟古不变。它是在继承中华传统的基础上融汇了西方音乐的一些技术。如继承中国曲学“以字形腔”的传统，充分考虑古诗词的平仄，尽可能地处理好古诗词歌曲旋律中的字声关系。又如借鉴欧洲古典艺术歌曲的手法，充分利用伴奏来表现古诗词的意境美。古诗词歌曲浩如烟海，“古诗词吟唱”教学曲目的取舍遵循以下三个标准：

1、古风古韵；

2、符合现代人的音乐审美心理；

3、适合不同年龄段、不同歌唱能力层次的少年儿童歌唱。

“古诗词吟唱”的现实意义在于，它为学生学习古诗词提供了一个好的方法，这种方法可以提高学习兴趣，可以深化、美化对古诗词的记忆，可以提升歌唱学习的文化内涵。更主要的是以下两点：

1、古诗词内容的意境美和语言的声律美是可意会而不可言传的，用音乐、用歌唱这个方法，可以帮助少年儿童获得对古诗词意境美、声律美的体验；

2、当前快餐式的流行歌曲泛滥成灾，对少年儿童极具腐蚀力。“古风古韵古诗词吟唱”是提供给少年儿童的一种健康的文化食粮。

在中国教育课程改革风起云涌，不断开拓创新特色课程的背景下；在国学教育方兴未艾，继续传承中华优秀传统文化的号召下；在音乐教育正式走向前台，以配乐学习、开发智慧、培养情操的崭新姿态展示在教育者、学习者面前且好评如潮的前提下，“古诗词吟唱”作为一门新兴的特色课程，必然会协奏出最动听、最 3 嘹亮的时代之声！

六、基本原则

1.诵与吟相结合原则。儿童时期是记忆力发展最好的时期，因此必须抓住这一时机，让学生吟诵一些名篇佳作。如：经、史、子集、唐诗、宋词等，在此同时，引导学生进行大量阅读，厚实文化底蕴。

2.差异性原则：承认学生个体的差异性，尊重学生个体的差异性。

3.自主性原则：允许学生在规定阶段完成规定内容外的篇目，诵读更多的经典，并给予相应的评价。

4．鼓励性原则：以鼓励为主，引导学生诵读吟唱古诗词的兴趣及热情。

七、主要策略 时间安排

（1）利用活动课30分钟时间，采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等多种形式，让学生坚持天天吟诵；提倡各班制定恰当的周背诵量小目标。

（2）各班每周抽出一节音乐课，用于对本班古诗词吟诵进行辅导。每周五最后一节课，让学生将本周所吟诵的古诗词全面复习，或在班级内举行古诗词吟诵表演赛

（3）每天轮流抽各班1名优秀学生在校园广播中吟诵古诗词；

（4）学校每学期集中举行两次全校师生共同参与的古诗词背诵、演唱表演等活动。2.主要措施：

（1）学校为各年级推荐132首古诗，供各班参考选用。每学期，各个班级根据教育教学需要，可自由拓展优美诗文10—20篇。

（2）学校每学期至少举行两次吟诵古诗词评先表优活动，对各班在吟诵古诗词活动中表现突出、成绩优秀的同学给予奖励，鼓励学生不断提高吟诵古诗词的数 4 量和质量；对班级、教师，也要进行大张旗鼓的奖励。

（3）吟诵数量：每学期，要求各年级要确保15—20首，各班可以根据实际情况调高标准。要求参与面100％，达标率95％。

（4）从学校领导到全体任课老师，要充分利用早晨、上课前、下课后等时间，以及黑板报、广播等各种形式全面对学生进行“热爱、继承和发扬祖国优秀传统文化”的思想宣传和教育，激发学生对诵读古诗词的强烈兴趣和愿望。（5）班主任要积极协调科任教师，采取多种形式，提高学生背诵的兴趣。与学生合作、竞争、交流，多发现典型，做好校内宣传，树立身边的榜样。（6）配合学校的“书香校园”和“书香班级”建设，让学生先背诵大量的古诗文，实现“量”的积累，充分汲取古诗文的精华，得到古文化的浸润，厚积而薄发。语文教师要善于在教学和作文指导上灵活恰当地运用古诗文，引导学生使用古诗文，学以致用。

（7）各位教师要把学生在吟诵、活学活用中出现的闪光点及时记录上报领导小组，以供学校进行宣传和完善档案。

（8）适当时机，学校将邀请家长、各级领导参加我们的活动汇报会，我们将借此大力宣传和表彰优秀教师和学生。

（9）作为校本课程开发，加强研究与指导。学校本着“从易到难、从少到多、循序渐进、以点带面”的原则，研究学生的记忆规律，探讨经典诵读教学的方法。古诗词诵读，是一件好事，每位教师要提高认识，不要使其成为师生的一种负担。我们要善于发现和总结，把一些好的、快乐的学习方法推广应用。如表演背诵法、熟读成诵法、吟唱结合法等。

八、课程评价

1、经过一个学期的学习，学生能够有韵味、有美感地唱。

教师教学生唱的古诗词歌曲应该是古风古韵的，这些古诗词歌曲的音乐应该能够表现古诗词本身的文化内涵，音乐要有诗的韵味。能够使学生通过唱这样的古诗词歌曲体会到古诗词的韵味和意境美。这就要求教师自身要有深厚的文化底蕴，5 能够理解古诗词的文化内涵，能够唱出古诗词歌曲的韵味。

2、经过一个学期的学习，学生能够热情地、兴趣浓厚地唱。

通过古诗吟唱课的教学培养学生对古诗词的学习兴趣并进而形成对中国文化的认同感。在古诗吟唱课的教学过程中还要逐步培养学生对歌唱的兴趣和信心。这就要求教师在教学过程中能够熟练使用各种生动活泼的教学手段来激发学生的学习热情。

3、经过一个学期的学习，学生能够熟练地唱会7首以上古诗词歌曲。这种熟练程度应该表现为“不假思索、张口就唱”。这一项评价标准是硬指标，不具备任何主观评价的倾向性。这也是我们教学效果最生动、最具体的体现，也是学生家长、社会最希望看到、听到的。这就要求教师始终把握住古诗吟唱的核心，反复咏唱。

4、经过一个学期的学习，学生能够基本认识五线谱的常见符号，能够基本建立音高概念和节奏概念。

九、课程的实施效果(一)改善语文教育

“吟”、“唱”比朗读更便于记忆。用朗读、分析、讲解的办法教学生学习古诗词，丢失了古诗词的声律美、意境美，甚至连“记忆”这个最基本的要求也做不好。也就是说，“朗读”不是完成古诗词记忆的最好办法，把语言与旋律结合起来才是最好的办法。现代科学证明，在旋律与语言之间，人的大脑对旋律的记忆总是来得更快、更深刻。吟唱古诗就是教授古诗词的最好办法。这样不仅提高了古诗词教学的效率和效果，而且增强了儿童学习古诗词的兴趣。

（二）改善审美教育 1.有效抵御快餐文化

“古风古韵唱唐诗”。古诗吟唱走的就是这条路——追求老少咸宜。歌词是高度 6 文学性的中国经典古诗词，歌曲的音乐力求表现古诗词的意境和内涵，歌曲的旋律音域不宽，朗朗上口，简单易学，既符合儿童歌唱的生理机能，又符合成年人对古诗词意境的感悟。从而增强了古诗词歌曲在快餐歌曲面前的竞争力，有效抵御了快餐文化。

2文化奠基，涵养性情，培养价值观

纵观当今学校音乐教育、社会音乐教育和家庭音乐教育，我们不难发现一种现象：缺乏人文内涵，尤其缺乏对我国优秀文化传统的渗透。而古诗吟唱，继承了我国优秀文化的两个传统，一是诗、乐一体化的传统，二是中国古典诗词声律美和意境美的传统。通过古诗吟唱这种形式，让孩子们沉浸在诗词的旋律和意境之中，涵养其性情，陶冶其情操。

十、问题与展望

吟唱古诗是儿童教育中一个崭新的领域，它有着极为深厚的历史渊源，它是在继承我国优秀文化传统的基础上融汇西洋音乐的手法，适应现代社会中家庭教育、学校教育和社会教育的实际需要而发展起来的一门新兴学科。

从20世纪80年代至今，由于改革开放政策的实行，境外各种各样的流行歌曲传入内地，使我国的儿童教育事业面临新的局面。在形形色色的流行歌曲的冲击下，儿童古诗词歌曲和古诗词吟诵逐渐得到重视。近几十年来，我国语文教育的现状引起了人们广泛而持久的反思。出于改善语文教育的需要，人们将关注的目光投向儿童古诗词歌曲，使之获得了越来越深入的发展。

对儿童进行健康的音乐教育和改善语文教育，这双重需要使古诗吟唱具备了音乐教育和语文教育的双重功能，并使之最终获得了双重推动力，促成了儿童古诗词歌曲的全面发展。要上好古诗吟唱课，要求老师有扎实丰富的古诗词积累和较高的欣赏能力。但现在的问题是硬件设施好解决，人文环境，师资能力等问题却不是一朝一夕可以解决的。

第四篇：小学古诗吟诵比赛方案

上竹小学古诗文吟诵比赛活动方案

一、活动目的

为了活跃校园文化，提高学生的诗词朗诵水平，培养其对诗词的 学习兴趣，帮助学生进一步领会诗词的丰富想像、技巧高明、艺术感 染力极强等特点。展示我校校本课程教学成果，提高学生古诗文朗诵 水平，进一步激发同学们学习、背诵、积累古诗文的热情，特举行古 诗文吟诵比赛活动。

二、活动主题

诵读千古美文，争做明德少年

三、参赛时间：

2018年4月13日（看天气，时间待定）

四、参赛地点：学校操场

五、比赛要求：

1、以班级为单位，集体吟诵和个人朗诵（每班至少两个节目）

2、老师自愿参与其中，可以师生同诵，老师亦可做报幕员，可 以诵读其间的过渡语等。

3、朗诵形式不拘一格，可依据内容边诵边演，可配乐朗诵等。

4、评比班级抽签决定参赛顺序

5、比赛及评奖：

一、二年级为一组；

三、四年级为一组；

五、六年级为一组。

6、各班统一服装。

六、评分标准：

1、作品主题鲜明突出，内容健康、向上。(10分）

2、服饰统一，阵容整齐。(5分）3、精神饱满，姿态得体大方。(10分)4、感情饱满真挚，表达自然，能通过表情的变化反映诗歌的内

涵。(15分）、朗诵熟练，声音洪亮，能够脱稿。(10分）、吐字清晰，普通话标准，能很好把握诗歌节奏。(20分)7、能正确把握诗歌内容，声情并茂，朗诵富有韵味和表现力，能与观众产生共鸣。(20分)8、朗诵形式富有创意，如配以适当乐曲或以其他富有创意形式朗诵，给人耳目一新的感觉。(10分)

七、计分办法：

评委打分精确到小数点后两位，各位评委的评分去掉一个最高分和一个最低分，其余评委打分的算平均分为选手的最后得分。

八、奖励办法：

统一评奖，各组评集体奖一名、个人奖一名、优秀指导奖一名（获集体奖的班级，参与老师评优秀指导奖）

九、比赛评委：

陈新兵、庞正宝、郭先桃、詹晓华、向世宝、新华书店人员（待定）

十、工作人员：

1、主持人：（待定）

2、摄影：黄丽霞

3、赛场布置： 谢桐梅、周尤清、陈 静（音响、音乐播放）

4、安全及纪律：郭宏莲及各班班主任

5、音乐播放：陈静

6、计分：朱 蓉、王婷、陈绪荣

第五篇：17首春天吟诵的古诗

精选17首描写春天的古诗

1、《春晓》孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。

2、《渔歌子》张志和 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

3、《清明》杜牧

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

4、《忆江南》白居易 江南好，风景旧曾谙，日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

5、《江南春》杜牧

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

6、《春日》朱熹 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

7、《村居》高鼎

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春燕。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

8、《春夜喜雨》朱熹 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

9、《惠崇春江晚景》苏轼 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

10、《游园不值》叶绍翁 应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

11、《咏柳》贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

12、《绝句其一》杜甫 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

13、《早春呈水部张十八员外》韩愈

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

14、《题都城南庄》崔护 去年今日此门中，人面桃花相映红。

人面不知何处去，桃花依旧笑春风。

15、《鸟鸣涧》王维 人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。

16、《大林寺桃花》白居易 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。

17、《钱塘湖春行》白居易 孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。