教育与哲学

第一篇：教育与哲学

学校教育中存在的问题——德育

改革开放以后，中国大力发展教育，期间经历了许多改革和各种举措，给学生们提供了受教育的机会，但依然存在着诸多问题。就我个人而言，当今学校教育中存在的最突出的问题是德育问题。

所谓德育，即是对学生进行思想、政治、道德和心理品质的教育。思想教育是形成学生一定的世界观、人生观的教育；政治教育是形成学生一定的政治观念、信念和政治信仰的教育；道德教育是促进学生道德发展的教育。

德育是一个长期、反复、逐步提高的过程，学生的思想品德会在成长的过程中, 形成、发展，也会由于社会的各种影响而发生改变，具有反复性和曲折性。而中国教育在德育方面存在着很多的不足，有人说中国教育教知识不教做人，虽然表述夸张了一些，但也在一定程度上反映出了我国现如今的德育状况，实在是不尽如人意。这一现状也是由现如今各方面的因素引起的，比如社会的大环境，应试教育的根深蒂固以及家庭教育的欠缺。

首先，从社会这个大环境来说，各种负面影响扑面而来。改革开放之后，随着互联网等现代化设备的快速发展，我们开始接触来自世界各地的文化，这些文化中的色情、暴力等不断地污染着青少年成长的环境。网络小说中的纯情浪漫、个人英雄主义、武力至上；好莱坞大片中的血腥暴力、个人主义；少儿不宜的录像片；网络游戏中的虚拟世界，这些都给青少年的思想品德起到了不可估量的消极作用。有这么一则案例，漳浦县两名少女因想穿越，跳进池塘结束了生命。这两个小姑娘，死时才12周岁，在离开这个世界的时候，有个女孩子竟留下遗书称，要穿越到清朝去拍一部电影。凤凰网的导报记者做了一个随机的抽样调查，发现竟然有近9成的小学生幻想着穿越回古代。从中，不难发现外在的不良环境给学生带来的消极影响。

其次，家庭教育也对当今学生思想品德中存在的问题有一定的影响。现在的学生，基本上都是独生子女，家里的父母、爷爷奶奶、外公外婆都视为掌上明珠，即使存在问题，也不会刻意的纠正，而老人的溺爱更是助长了不少不良的行为想法。也有家长认为教育是学校的事，因而不放在心上。除此之外，离异家庭，或者存在家庭问题的家庭，也会对孩子的思想品德发展产生不利的影响。

最后，长期以来应试教育的形式也对德育问题带来了影响。老师以及家长主要关注的都是学生的学业成绩，而对学生的思想品德并不是很关注。这也是整个社会的主流趋势，人们关注的都是学校的升学率，升学率高就是教育质量好。同样的，一个老师教的好不好，也是看学生的学业成绩，几乎没有人会关注德育方面的问题。这也就导致了学校、家庭、教师对德育的忽视。而德育的欠缺，也就导致了当今学生越来越多的个人享乐主义、拜金主义、功利主义。性格上的扭曲也造成了各种事故，甚至是犯罪。新华网：“江西省九江市庐山区赛阳镇三名小学生，害怕“没有写完学校布置的作业”，于19日相约一起跳楼。所幸跳楼地点仅为二楼，又因抢救及时，送往医院救治后三学生没有生命危险。”从这一事件中，我们可以发现由于应试教育的压迫，孩子们的心理扭曲，没有正确的世界观、价值观，足可见学校的德育存在问题。

学校教育对当今学生的发展起到了至关重要的作用，因此，学校应当注重学生各方面的发展，特别是思想品德教育。教书育人，只教知识而不叫做人是失败的。学校应当把学生培养成有文化，有思想，有道德的一代。

第二篇：哲学与教育

教育哲学是人们对教育现象进行哲学思辨的结果，它不仅为教育论述提供理论依据、阐明观点，还可以帮助人们清晰、准确、有条理地与连贯地思考教育问题，对其他教育学科以及所有教育工作者都具有理论——方法论意义的指导作用，并且可以提供比哲学更为具体的关于教育教学的方法论，起到比哲学更为直接的宏观定向和调节作用。由此看来，哲学对教育起着十分重要的作用，教育离不开哲学。

教育活动包含了多方面的内容，它们是为实现整个教育活动的目的服务，它们是整个教育活动系统的构成要素，是实现系统目的的关键所在。教育者要想处理好教育活动，必须要理解哲学与教育活动间的关系。在明确自己的教育目的的情况下，能为自己所要实现的教育目的进行辩护。

教育目的的根本问题是培养什么样人的问题，教育目的具体要回答的是理想的人的素质结构与规格。而要解决这个根本问题，就要使教育者在掌握社会学、经济学、文化学、心理学等知识基础上，进一步提升社会哲学、经济哲学、文化哲学、人生哲学和一般哲学的知识素养。哲学便由此成为必须。

在教育课程的重大改革上更离不开哲学。课程改革归根到底是要解答“什么知识最有教育价值”、“如何学习这些知识才有价值”、“如何评价这些知识的学习”等基础问题，要解答这些问题除了具备社会学、心理学的知识，还必须有当前哲学认识论或知识理论的功底，才能最终达到为学校教育体制的改革提供充分的理论辩护。

因此，每一位教育工作者都应该把哲学思想贯穿到整个教育活动的始终。理性地教学和反思。

第三篇：教育哲学

教育哲学

名词解释

1、什么是实用主义，实用主义（名词解释）

2、后现代主义及其教育

3、广域生存和局域生存（名词解释）

4、教育哲学的实践意义和价值型

5、存在主义教育哲学、永恒主义教育哲学、改造主义教育哲学、要素主义教育哲学、再生

产理论、抵制理论、博雅教育

问题

1、中国传统教育哲学形成背景

2、墨子人文主义观点

3、什么是墨子的强说之教

4、墨子非月非命教育哲学思想

第四篇：教育哲学

教育公正

教育公正与教育公平

教育公正是针对社会任何成员而言所反映出来的人与人之间的分配关系，特别是依据个体所扮演的角色、享有的权利和义务而涉及的教育资源通过教育制度适度调节的分配表现出既合理又公平的价值取向。

教育公平关乎教育活动中操作层面的事情，只需遵循同一标准，意味着教育现实中在条件相同情况下的同等对待，强调着衡量教育利益关系上的“同一尺度”，是对教育制度的一种有效的补充。

公平侧重于个体之间利益的均衡分配，公正立足于社会的整体利益，其本质是对一定的人际关系、权利和义务关系的反映，公正的事情一定是公平的，公平的事情未必是公正的。教育公正被作为一个。相比之下,公正的“应然”成分更多一些公平则带有更多的现实成分。

教育公平与教育平等

教育平等主要是一个反映教育活动中主体间关系的客观事实的概念，而教育公平则主要是一个主观概念，是人们根据对教育平等事实状况的主观体验所作的一种评价。

教育公平与教育平等是一个问题的两个方面，教育平等强调的主要是“怎样”，属于实然状态；教育公平强调的主要是“应该”，属于应然状态。教育平等反映的是客观事实或现实存在。教育公平则是对这种客观事实或现实存在的一种价值判断。教育平等是教育公平的前提和核心，也是教育公平的载体和实现手段，如果不能保证受教育权利和机会的平等，那么也就谈不上教育公平；如果抽掉了教育平等，教育公平就成了空中楼阁。

教育公平是教育发展追求的现实目标和永恒理想，是教育平等与教育效率的统一，是二者相互促进、不断提高教育发展水平的有效保证

教育公正与教育平等

1、平等存在着“过度”的可能性,而公正则不存在“过度”的可能性,所以合理的平等才具有公正的性质。

2、相比较而言,公正所涉及的范围要更为宽泛一些,平等涉及的范围则明显小得多。正是由于公正这一理念的内涵包含了平等、自由和社会合作几个方面内容,所以在实际的社会生活中,公正自然广泛涉及到了一个社会的主要制度、社会规范、社会主要规则及主要政策等等。从这个意义上讲,公正是一种体系化的集合。相比之下,平等只是这种“体系化”中的一项属性、一个层面,尽管这项属性或层面是非常重要的。从公正与平等的分析延伸到教育领域,可以这样认为,教育公正的范畴涵盖了教育平等。具体讲,教育公正是针对最大多数人和事,是以教育制度和规则来约束,针对现实生活中某些失当教育行为纠偏”,是对教育者和受教育者的权利和义务寻求平衡点,保持一致而进行的活动。在教育领域,平等并不能代表公正,有时为平等而平等可能成为不公正的起源。

3、公正概念往往倾向于认同现实社会,而平等概念则往往存在着一种抵触现实社会的倾向。

第五篇：浅谈哲学与教育的关系

浅谈哲学与教育的关系

小学教育二班 wn

在我们理解哲学的过程中，哲学是一种知识，一种方式，一种认识的高度。哲学是人类认识活动的产物，它是理论和方法的最高概括。哲学不仅对教育有反思，还有指导功能，特别是我们在以后的教育教学中，如何的去应用和实践是一个值得我们关注问题，如何让知识更好更直接的传授给学生，我想这就需要我们对哲学和教育有一定的认识，充分的理解好哲学与教育的关系。

在中国经济高速发展，改革开放三十多年，教育取得巨大的成果，农村教育义务教育免费的政策给老百姓带来很多实惠。但是年年的高考压力，我们常常看到一些这样的报道某某学校学生，不堪忍受学习生活压力跳楼自杀。对于出现这样的问题，我觉得这需要我们的学生家长、学校，社会的支持，如何的让学生能保持良好的心态还有健康的心理素质，家长营造一个良好的家庭环境，学校应该提高学生对个人价值取向，社会需要更大的一种关怀和呵护。

对于一位以后从事教育工作的学生，很有必要的学习哲学，特别是教育哲学。它对我们的教学起到关键的这样，很多同学都知道，如果我们要从事教育就必须的学习教育学心理学，这些理论知识指导着我们在以后的教学中方法。美国教育家奈勒曾经说过：哲学解放了教师的想象力，同时又指导着他的理智。教师追溯各种教育问题的哲学根源，从而以比较广阔的眼界来看待这些问题。教师通过哲理的思考，致力于系统地解决人们已经认识清楚并提炼出来的各种重大问题。那些不应用哲学去思考问题的教育工作者必然是肤浅的。一个肤浅的教育工作者，可能是好的教育工作者，也可能是坏的教育工作者——但是好也好的有限，而坏则每况愈下。奈勒实际上论述了教育者需要拥有教育哲学，强调了教育哲学对于教育者的重要性。

首先我们必须理解，教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。目前我国主要分学前教育、中小学教育、职业教育和高等教育。对于我们来说，将来面临的主要是小学教育，我们首先要理解小学生的心理发展状况，因为在人的成长过程中每个阶段存在一定的心理差异，如：注意不集中、贪玩、厌恶学习、虚荣心强、沉迷以上网等等。特别就是我们面对学习“问题生”要用哲学的观点分析问题，一分为

二、辩证法的看待他们。王国维先生曾提出“哲学是教育学的基础”的论断。明确的告诉我们只有依靠哲学才能够真正理解教育的本意。然后这就要求我们在充分的认识，哲学对我们今后的教育教学的价值，从实践中感悟教育与哲学之间的密切关系。随着时代的发展，这种地位变得越来越突出，越来越被人自觉地意识到。

在以后的教育教学中，我们扮演着教育者角色，在教书育人中，我们应该不断地反思自己的教学行为和经验，深思熟虑，了悟一些教育哲理。努力的学好哲学的知识，不断加强对教育技能和专业素质。做一名敬业好思的教育者，不断创造新的教育教学的理念和方法。