论文 中学德育管理初探

第一篇：论文 中学德育管理初探

中学德育管理初探

当代中学生处在改革开放新时期，沸腾的社会生活使信息传播的方式多样、速度加快、容量增大。中学生除学校教育外，还处在大众传播媒介所带来的信息包围之中，并受到巨大影响。事实表明，信息时代使学校的德育管理受到冲击，迫使学校德育管理走上规范化的轨道。对此，江泽民总书记在中央思想政治工作会议上深刻指出：面对新形势新情况，思想政治工作在继承和发扬优良传统的基础上，必须在内容、形式、方针、手段、机制等方面努力进行创新和改进，特别要在增强时代感，加强针对性、实效性、主动性上下功夫，德育的地位要落实，必须依靠加强领导、健全管理机构管理制度来保证。制定班主任管理的规章制度《班主任职责》，尝试使用《班主任工作考核表》。用评价机制激励和督促班主任不断进行自我完善和自我提高。

一、德育机构健全化。

成立学校德育工作领导小组：校长担任组长，分管德育的副校长担任副组长，成员由政教处主任、各年级主管、团队负责人等组成。每期召开五次德育工作专题研究会，每级建立德育工作试点班。实行领导负责制，学校第一把手抓德育，把学校德育工作列入党支部工作的议事日程，切实解决学校德育工作的存在问题。加强学校党组织的政治思想建设、组织建设，积极稳妥发展教师党员、学生党员和学生团员。发挥基层党组织对德育工作的监督作用和广大党员的先锋模范作用，实行党员挂班转化后进生制度，每位党员每学期转化2名以上后进生为达标。

二、德育队伍网络化。

1、优化班主任队伍。为提高班主任的师德修养和思想素质，我们坚持“五个一”制度。一是开学第一周订好本学期的德育工作计划，填好《班主任工作手册》；二是各级每周召开一次班主任工作会议，组织学习德育文件，现代教育理论，研究德育工作；三是精心组织好每一次的班会课，并组织班主任每学期召开两次主题班会；四是组织每期一次优秀班主人任评选；五是每一学年组织班主任写一篇德育专题论文。为了重点突出后进生的转化和实施素质教育，我们向班主

任提出“三定、四勤”。“三定”即定素质教育内容，定创建文明班、先进班的细则，定转化后进生的措施；“四勤”即勤下班、勤谈心、勤家访、勤辅导。

2、完善学校、家庭、社会“三结合”教育网。实行以班主任为核心，各科任老师密切配合的德育综合管理体系，做到教书育人、服务育人、环境育人。为了使学校教育与家庭、社会教育息息相通，本学期我们主要做好两个联系：一是加强与当地派出所的联系；二是加强与家长的联系。召开家长会，向家长宣传《教育法》、介绍家庭教育有关知识，听取家长们的意见，同时，同家长签订学生遵纪守法责任书。针对“双休日”给教育工作带来的负面效应，我们建立了家访制度、家长接待日制度，并规定每周星期一为家长接待日。成立家长学校，定期召开会议，共商学校德育教学工作。

三、德育目标层次化。

为了实现德育的总目标，我们以《中学德育大纲》要求为依据，根据中学生各年级不同的身心发展水平，针对不同的年龄特点，提出了各年级德育目标。如初一德育目标：迈好青春第一步，做一个合格的中学生。重点是校风教育，民族传统与美德教育，学习目的教育，养成良好行为习惯的教育。培养学生的文明行为习惯与生活自理能力。初二德育目标：培养良好的心理素质，做遵纪守法的好公民。重点是法制法律教育，提高国家民族观念、道德观念，抵制不良影响，增强科学艺术，做有理想、有抱负的一代新人。重点是以英雄人物、科学家为榜样，引导学生正确树立心中的“偶像”，勤奋学习，立志成才。高一德育目标：发扬艰苦奋斗的革命传统，增强社会责任感，立志攀登科学高峰。重点是学习党的十六大精神；党的基本路线教育；拒绝邪教、崇尚科学教育。高二级德育目标：发展兴趣特长，塑造美的心灵，做全面发展新人。重点是培养学生良好的学习风气，健康文明的生活方式，参与实践活动的能力。高三级德育目标：坚定信念，树立正确的人生观、价值观，立志报效祖国。重点是理想前途教育、成才教育。对高中学生在学会做人的基础上强化世界观、价值观、人生观教育，对其中的先进分子，鼓励他们参加党训班学习，积极向党组织靠拢。这样，不同层次的要求使不同类型的学生在每一个阶段都能树立奋斗的目标，实现《中学德育大纲》提出的总体目标：把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。

四、德育内容系列化。

学生良好的思想品德和良好行为的形成，往往是在实践中获取真情实感和亲身体验，才能真正将正面教育的内容化为自己的理想与信念。为此，我们将德育内容分成十个系列，做到“月月有主题，周周有安排”。三月份主题：学习雷锋，乐于无私奉献；美化新城，献出一份爱校之心。四月份主题：缅怀先烈，担负社会责任；五月份主题：纪念“五.四”，展现青春年华；六月份主题：把握自我，迈好人生第一步；

七、八月份主题：发展兴趣，促进全面发展；九月份主题：尊师守纪，弘扬民族传统；十月份主题：庆祝国庆，立志报效祖国。十一月份主题：树立理想，塑造健全人格；十二月份主题：纪念“一二.九”，担负历史责任；元月份主题：面向未来，塑造美好人生。我们以“十个系列”为框架，每年赋予新鲜内容，使德育活动更富有时代性和可操作性。还有行为规范月：爱国主义教育月、求生共处教育月或苦乐并存的生存与合作教育月等，在主题教育中都占据一定的位置，显示出不可替代的分量。这些主题教育，既各有侧重，又互为依存，构成了一个多彩多姿的德育系列。

五、德育管理制度化。

1、德育管理制度量化。这个制度分三个层次进行：班级对个人的量化，学校对年级、班级的量化。具体地说：以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《校园十要十不要》等制度为依据，以值周行政、值日教师、部分学生干部为主体组成校风校容监督岗、护校队、护班队。班级百分竞赛按十个方面；尊敬师长、遵守纪律、仪表穿着、公德意识、清洁卫生、学习竞赛、文体活动、爱护公物、集体风气、治安管理等进行加分或扣分，做到有检查、有登记、有小结、有评比。多年的实践证明：创建文明班级的德育制度量化能比较公平地反映班主任工作成绩，调动班主任的工作积极性，是培养班主任的好方法。

2、转化后进生的“三级负责制”。我们对转化后进生的措施是：偏爱后进生，挖掘闪光点，层层促帮带，绝不丢一人。坚持用“五心”——爱心、诚心、耐心、恒心、信心对学生动之以情，晓之以理，导之以行。老师经常用家访、信访、电话访与家长取得密切联系。对操行不及格的学生由班主任、年级组长、德育领导小组联系家长定期召开专题会议，找问题、找原因、定措施，促行动。对成绩差的学生则由科任老师细心辅导，查缺补漏，加强双基，指导学法，并发动同学的“结对”活动完成促帮活动。由于我校良好校风熏陶与转化措施的落实，后进生转化率达90%以上。

3、德育奖励制度。为建立竞争激励机制，我校设有十多项奖励制度，学校设有“三好”学生、精神文明积极分子、优秀班干部、优秀团员、优秀少先队员等奖项；年级设有学习成绩进步奖、单科成绩优秀奖、文体活动积极分子、全勤学生等奖项。由我们重视正面教育，使学生心中有目标，身边有榜样。

六、德育评比科学化。

为检查、总结班级在实施教育目标过程中的效果，必须有配套的评估制度。为了使“评优”工作科学、合理、公正，我们采用了“量化加定性”。如操行的“量化”我们制订了加分和扣分细则，评定底分为70分，经一学期的加分达到90分以上可评优等，75—89分评为良好；扣分到低于70分者通报全校并通知家长。

所谓“定性”就是从学生政治思想、知识能力、健康体质、审美意识、劳动技能、个性发展水平等诸方面进行考核，写出一份全面的客观的鉴定，发给家长。每年对操行优秀的学生进行张榜表扬。学校评先进班也进行量化评比，各班基础分为60分，根据各班遵守百分评比条例的情况进行加分、扣分。得分第一、二名的为先进班，该班的班主任为先进班主任，第三、四名为表扬班，该班的班主任为表扬班主任，经过班级德育评估，调动了学生自觉守纪的积极性，提高了班主任参加管理的水平，增强了班集体的凝聚力和竞争意识，促进了良好校风的形成。

第二篇：论文 中学德育管理实践

中学德育管理实践

“德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成规律，采用言教、身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。”学校教育的目的是培养能为社会主义服务，为人民服务的“四有”新人，成为社会主义事业的建设者和接班人。为使我校德育工作做出实效，近年来，我校主要从以下几方面着手，抓好德育工作。

1．成立了以校长为组长的德育工作领导小组

为使德育工作顺利开展，我校专门成立了以校长为组长的德育工作领导小组，全体行政人员为副组长，各班班主任为成员；并专门安排一位副校长负责德育工作，着力进行德育系列的建设，如制定了全面系统的具体德育目标、德育纲要，合理安排德育活动的时间和空间，形成多种德育途径相结合的合力网络，优化德育环境，建设校园文化，等等。

2．注重教师政治素质的培养

教育是一项宏伟的育人系统工程，要教育出具有较高政治素质的学生，除领导重视以外，还必须有高政治素质的教师队伍。邓小平同志曾指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。”江泽民同志也曾指出：“老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。”这些论述揭示了教师对发展教育事业起着主导性的关键作用。为此，我校狠抓师德教育，增强教师的育人观念，强调学校教职员工人人都应成为德育工作者，每位教师都应该把课堂教学作为德育主渠道。如实验员在实验时对学生进行爱护公物、节约物品的教育；图书管理员对学生进行爱护图书、珍惜图书，养成良好读书习惯的教育；厨房师傅对学生进行节约粮食的教育；体育教师进行健身强体、报效祖国的教育。同时建立健全了以爱国主义教育为主线的德育常规制度，做到定期检查、定期考核。

3．尽力发挥教育资源的德育价值

教育是无时不在，无处不在的。作为教育工作者就应随时地把握教育的时机，使教育在润物细无声中进行。我校的做法是：

（1）寓德育于各科教育及活动之中，把德育目标和任务渗透到教学过程中。

课堂是德育的主阵地，各学科教学是向学生进行思想、政治、法制和道德教育最有效的途径。对此要求各科任课教师立足课本，掌握自身所任学科的特点，紧紧抓住学科优势，将学科中可以发掘出的德育内涵寓于本学科教学过程的始终。同时，每位教师还需通过言传身教的文明语言，得体的举止，高尚的情操及人格魅力感化影响学生，我们具体要求教师上课语言要文明，不带脏字，衣着整洁，按时上下课，对待学生态度要和蔼，上课不准抽烟等十项要求，使德育贯穿于教学的全过程。

（2）运用电教，研究教法，增强德育效果。

充分运用电教媒体，进行直观形象的教育，是我校各科教师常用的教学手段。同时通过每天一次的新闻荟萃以及爱国主义、国际主义、我国改革开放以来取得伟大成就等内容的校园广播，也收到了良好效果。从而提高了学生学习知识的兴趣，增强了学生的爱国主义热情，使学生的民族自豪感油然而生。

（3）把活动作为德育工作的载体，尽可能使每一个活动都能使学生心灵受到感动、震撼和启迪。我校除按照教学大纲开设体育、心理健康教育等课程外，还经常组织学生特别是团员到校外进行实践活动，取得了较好的效果。

（4）搞好校园文化建设，创设优美的校园环境，让学校内的一草一木都成为教育的阵地，使学生在潜移默化中受到教育、熏陶，提高素质。我校的具体做法是：利用宣传栏、板报、标语、黑板报等形式对学生进行教育，如在教师节期间进行尊师教育的报道。在课室张贴一些标语及伟人、名人的语录等。

（5）通过升旗、讲座、比赛等形式进行德育教育。通过每周的升旗仪式，全校师生合唱国歌，进行国旗下的宣誓讲话等形式进行爱国主义教育。通过“我做合格小公民”征文、演讲比赛及“十八岁成人宣誓”仪式，使许多学生明确自己已成为一名中华人民共和国公民，产生一种自豪感和责任感。统一对全校师生进行心理学讲座，邀请知名人士对学生进行人生观、价值观教育。

（6）每月对学生、对班级进行德育量化评比。对照学校制定的德育量化评比标准，对学生、对班级进行评分量化评比，规范学生的言行举止，同时树立学生的荣辱观和班集体荣誉感。

4．发挥家庭教育在学校德育工作中的重要作用

随着科学技术的发展和社会的日趋信息化，家庭教育作为学生接触最早、受影响最深的教育环境的功能在不断扩大和增强。加之独生子女增多，过分溺爱子女，对子女百依百顺的现象时有发生，从而出现了一部分家长对子女的教育与学校德育工作相违背，为学校德育工作的正常开展增添了难度。为此，我们的具体做法是：

（1）知——让家长认识学校德育工作对学生健康成长的重要性。事实上，家长们的希望是与学校德育工作目标相一致的——使学生品学兼优。学校只要在教育活动中与家长们建立信息沟通的渠道，就可以避免出现“双方目的相同而手段各异，造成受教育者茫然不知所措，最终收效甚微”的现象。

（2）助——请家长参与和协助学校的德育活动。我校采取了邀请家长走进校园，与家长共同做好学生德育工作。如通过召开家长会，让家长们了解自己子女的优缺点，从而引起重视，增强育人的责任感。再如通过电话访、家访活动，让学校德育走入家庭或让学生走出校门，参加社会实践活动。

为使我校德育工作上一个新台阶，在下一步的德育工作中，我们将在原来的基础上，通过撰写德育论文带动德育工作更加顺利地开展。为使德育工作更好的开展，每位班主任每学期以论文的形式写一篇德育论文，并进行评比，纳入到年终考评。

加强学校德育，提高德育的实效，是一项艰巨和复杂的系统工程，作为教育工作者，任重道远。我们应竭尽全力，以国家的繁荣昌盛、民族的兴亡安危为己任，开展爱国主义教育，正确陶冶学生的思想情操，振奋学生为祖国、为四化而学习的刻苦精神，培养学生的良好道德品质。

第三篇：德育管理论文123

以“养成教育”促进学生全面发展

——浅谈小学教育的培养

关键词：小学生 行为习惯 养成教育

内容提要：针对近几年来我国小学生在行为习惯上出现的一系列问题提出具体可行的对策，旨在更好地培养小学生良好的行为习惯，促进小学生智力因素的开发和非智力因素的培养。

加强学生行为习惯养成教育是落实胡锦涛总书记关于教育重要讲话精神的体现，是新修订的《义务教育法》的具体内容。近年来，随着素质教育的进一步实施，新旧观念的冲突，独生子女的增多，小学教育也出现了令人担忧和深思的问题。比如，在少年儿童中普遍出现了“行为霸道、不懂礼貌、磨蹭马虎、自私任性、孤僻胆小”等不良倾向。这些行为虽然在其严重性和稳定性上还没有达到违法的程度，但是如不及时加以矫治，就会不断恶化、甚至影响一生。正如教育思想家乌申斯基所说：“人的好习惯就像是在银行里存了一大笔钱，你可以随时提取它的利息，享用一生。一个人的坏习惯就好像欠了别人一笔高利贷，老在还款，老还不清，最后逼得人走入歧途。”小学生不良行为的出现，既有家庭、社会、学校的客观因素，又有小学生自身发展的主观因素。因此，加强小学生行为习惯的培养应当成为基础教育的重中之重。根据学生的年龄特征可从以下几方面人手。

一、注重点滴，养成良好行为习惯

良好行为习惯的形成，是学生31后成才的重要条件。现代心理学研究证明，一个人成才所受的影响，非智力因素约占75％，智力因素约占25％。良好的习惯是非智力因素最主要的方面，所以，培养良好的习惯，对学生的一生有重要作用。培养学生良好的行为习惯，首先要让学生必须明白哪些是良好的行为习惯，哪些行为习惯不能养成，为什么要有良好的行为习惯。如良好的学习行为习惯有上课专心听讲、认真倾听他人意见、勇于提问、积极思考和讨论、大胆实践、课后认真做作业、专心学习、珍惜时间、课前预习、单元复习、自觉读书、读书写字姿势端正等；另外还要让学生有一个正确的辨别能力，并通过与优秀同学相互交流学习经验，从而和自己进行对比，自己在哪些方面不如别人，以及自己成绩不如他人的原因，让学生形成共识，从而取长补短，改正自己不良的行为习惯。那么，如何养成良好的行为习惯呢？养成教育要从点滴抓起。古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起。为什么不少学生对《守则》、《规范》倒背如流，却随地吐痰、随手乱扔纸屑；为什么许多学生在校内学雷锋做好事，回到家里却饭来张口、衣来伸手。因此，养成教育要达到“随风潜入夜，润物细无声”的境地，需要从学生点滴的养成教育抓起。见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步地行走，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐，佩戴好红领巾„„这些看似平平常常的小事，其实是实实在在的素质基础，“千里之行，始于足下”，“ 百尺高台起于垒土”，所以养成教育必须从小从点滴抓起。

二、家校结合，促使教育同步进行

对于学生而言，教师的一言一行，不管有无教育的自觉性，都会成为学生仿效的标准。在日常生活工作中，教师注意了语言的引导作用，学生会在自觉与不自觉中受到影响，模仿教师的语气、表情与人交往，他们会在潜移默化中养成良好的文明用语习惯。对于小学生而言，他们的模仿力强，可塑性大，热切的关注着周围的人和事，尤其崇拜学校的教师和自己的班主任。因此教师的一言一行，对于规范引导学生形成良好的行为习惯至关重要。对于子女而言，父母的言行无时无刻不影响着他们，家庭是学生的第一所学校，父母是子女的第一任老师，家庭环境的优化对培养小学生文明行为习惯的养成起着重要作用。充分发挥家庭与学校的育人作用。家庭教育是学生养成教育的重要阵地。家长是学生的启蒙教师，与学生接触的时间相当长，家长的一举一动往往成为学生判断是非得失的标准。有很大一部分学生在学校中已经接受了教师正确的引导，可是如果一回到家中受到家长不良习惯的影响，就会失去行为习惯是非判断的标准。因此，要加强学校与家庭的沟通。通过家长学校、家长委员会等多种渠道，密切教师与家长的联系，及时了解学生的学习、生活状况和各方面的表现，发现问题及时纠正，帮助家长提高育人意识和能力，使学校教育与家庭教育同步进行。

三、持之以恒，实现教育育人目的

养成教育要重视行为习惯的训练，没有训练就没有习惯，要抓好学生行为的训练，首先要强调持之以恒，冰冻三尺非一日之寒，养成一个良好的习惯非一日之功，需要长期抓，持之以恒，切不可“三天打鱼，两天晒网”。因为“习惯成自然”是需要时间的，要持之以恒，要有耐性。使学生逐步形成文明识礼的好习惯。出现反复，这是一种正常的现象，应对学生充满信心，抓反复、反复抓、扎扎实实，坚持不懈。学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可以形成的，必须依靠学生多次反复的实践。尤其是对小学低年级学生，他们自制能力差，一些良好学习习惯易产生也易消退，所以，对他们要严格要求，反复训练，直到巩固为止。同时设计一些简单、易行、有意义的活动，让他们通过努力，都能享受成功的喜悦。实验证明，一项行为习惯至少要经过21天不间断的训练才能形成。可见，养成良好的行为习惯不是一蹴而就的事情，必须长期坚持，反复训练。

四、互相监督，形成良好学习氛围

由于学生年龄较小，意志力不坚强，不能长久坚持，难免为一时的贪玩而忘了自己许下的“承诺”，所以，要培养学生良好的行为习惯，还在于有一个比较科学的管理制度，随时督促学生、提醒学生。如安排学习委员定期检查各组同学的作业和知识的掌握情况，发现同学有不能按时完成作业或作业不工整的现象要及时与此同学交换意见。学习组长要随时督促该组的同学按时完成作业，并检查作业中是否有抄袭现象、是否工整、是否认真，发现某同学作业中错误严重时，要及时给予辅导或寻求学习委员和老师的帮助。这样，同学之间相互督促，增强了学生的责任心，使班上的学习委员和学习组长得到充分的肯定和充分的利用，形成良好的学习氛围。在班级中可以结合《小学生日常行为规范》确定每个班级的“班规班法”，这样，每个同学既是管理者又是被管理者，学生的主人翁意识会逐步提高。还可以在学生中开展一些活动，让学生在活动中相互监督，相互提醒，相互帮助，同时可开展学生自评、互评活动，同学之间互相指出优点、缺点，并逐步改正，将“行为规范”化为自觉的行动。这样，良好的学习氛围在不知不觉中形成了。

五、检查评比，落实形成良好习惯

评价是促使学生良好行为习惯养成的重要手段，及时对学生进行评价，它能促进学生产生强烈的荣誉感，从而促进学生的控制能力，提高自觉性、意志力，做到知行统一。及时的表扬和鼓励就如同催化剂一般，会激励同学们更加严格要求自己。要充分发挥学生干部的作用，加强对学生的日常行为规范监督、检查、记载，建立学生德育分的考评制度。对全校学生日常行为进行检查评比并定期通报、讲评，增加学生参与管理的机会，培养学生自我管理、自我约束的能力。通过行为规范教育和行为常规管理，做到行为规范教育制度化、行为习惯自觉化，使行为规范真正融人到学生的思想中，体现在学生的言行举止中。还可以定期评选出“行为小标兵”，让他们起到榜样的作用。也可以依据小学生评价手册，每月认真进行四评，即学生自评、小组互评、家长评、教师评。特别要让学生进行自我评价，找出自己的优缺点，给那些对自己缺乏自觉控制能力的学生适当的机会，让他们能静下心来思考自己的行为，使他们分清是非、善恶，意识到自己过错的性质、危害及克服方法。如果学生把道德规范与本人的有关行为进行联系、对照评价，就会对学生道德行为发展起到重要的导向作用。

总之，习惯的养成是一个长期的、反复的、不断强化的过程，要抓住关键时期从点滴做起，家长和学校共同配合对学生的进行教育训练，经过长期、反复、不断的强化，加深烙印，习惯成自然，从而促进学生从小养成良好的心理品质和行为规范。

伟大的教育学家苏霍姆林斯基曾经告戒教育者：“请别忽视——学生良好行为习惯的养成与否，关系到教育者的教育成败。”在多年的教学实践中，我也深深体会到，要培养早日成材的下一辈，就必须从他们跨入学校大门的那一天起，为他们创造养成教育的良好氛围。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，作为一名光荣的人民教师，我将在教育路上不断探索，为祖国培养更多更全面的人才！

第四篇：德育管理论文

农村小学教育中的德育管理

摘要：经济全球化、信息多元化以及世界范围各种思想文化的相互激荡，对小学德育工作提出了新的要求。小学教育中重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践的现象依然存在。人一些家庭放松了对子女的教育，也给未成年人教育带来新的问题。我认为小学德育面临的主要任务和要解决的主要问题是整体性、全方位的。

关键词：德育教育未成年人问题

进入二十一世纪以来，经济全球化、信息多元化以及世界范围各种思想文化的相互激荡，对小学德育工作提出了新的要求。我们不能否认小学教育中重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践的现象依然存在。并且，随着人员流动性加大，一些家庭放松了对子女的教育，也给未成年人教育带来新的问题。我认为小学德育面临的主要任务和要解决的主要问题是整体性、全方位的。

一、农村小学的德育管理现状

德育即培养学生品德的教育。笔者在长期的德育管理工作中发现，目前农村小学德育工作开展得比较顺利，未成年人的思想道德状况总体积极向上，但同时也存在着一些问题。

（一）社会环境和家庭教育问题

社会环境制约了德育工作的发展，主要表现在文化市场上审美错位。一些小学生热衷于追逐歌星、影星，沉溺网上游戏，甚至陷入暴力、色情泥潭；家庭环境也发生了新的情况，家长外出务工，家庭对未成年人的教育减弱，甚至出现家庭教育真空。一些学生家长外出打工、经商办厂，无时间、无精力照顾子女；一些家长素质偏低，对孩子一味溺爱、迁就；还有一些家长只看孩子的学习成绩，不注重子女的思想品德，对孩子的不良行为置之不理。

（二）德育评价机制缺陷

小学阶段是一个人的世界观、人生观、价值观形成的重时期，培养未成年人德、智、体、美全面发展是学校的根本任也是教育事业的宗旨。然而一些学校把分数作为评价教育水平的办法，把学生的学习成绩作为评价教师水平的尺度。

这样从客观上造成学校教师产生一种“教学是硬指标，德育是软任务”的思想，过分看重学科知识教学，忽视学生品德人格的养成教育。

（三）学校德育经费不足

农村小学德育经费不足，可供阅读的图书更新慢，学校网络资源教育满足不了学生要求，德育活动开展受到制约。

因为经费紧张，无法顺利组织学生参观爱国主义教育基地和开展春、秋游活动，也没有组织大型的校园德育活动，这些都制约了小学生身心健康和自由发展。

二、农村小学德育工作的改进策略

（一）创建全方位预育人平台

校园文化是学校教育的必然产物，是一种特定的文化环境，在培养人才的过程中具有教育功能。校园文化是社会文化在校园内的具体表现，因而参与校园文化并受其熏陶、启迪、感染和教育是学生完成社会文化的个体转化，即个体社会化的重要环节。学校要在校园内适当位置张贴《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》，抵制不良文化的影响，加强对学生上网的指导，并在网上大量提供和不断更新健康向上的内容，为学生利用网络接受教育、收集信息、自主学习创设良好的条件，密切联系家庭、社会教育力量，力求形成一个由学校、家庭、社会环境互相融合的育人氛围，净化学生的心灵，并使之成为自觉调整学生言行心态的隐性教育资源。

（二）鼓励学生实施自我管理

自我管理是小学管理工作的一项重要内容，学生自我管理状况的优劣是衡量学校学生管理工作水平高低的有效尺度。德育工作者要善于尊重学生的人格，努力克服成人化和形式主义积弊，改变单向灌输的教育模式，采取多角度说理和多渠道渗透的方法，引导、鼓励学生树立信心，培育明辨是非、善恶和正确判断人生价值取向的能力。可以通过学生自主组织开展丰富多彩的科技、文艺、体育等活动，使学生在寓教于乐的活动中培养健康情趣，发展个性特长，提高审美能力，锤炼意志品质。

（三）积极开展体验教育

在当前小学德育实践中，人们习惯采用的教育方式是灌输与教导。事实证明，这种教育方式的实效性比较差。近年来的德育研究提出进行“体验式道德学习”，即让受教育者在身临其境的情感体验中被感动，从而引起思想和行为的转变。在“以学生发展为本”的教育理念下，笔者认为让学生在体验中收获感动是增加德育实效的一条有效途径。学校可以组织开展感受家乡变化、欣赏自然风光等活动，增强小学生爱国情感；开展介绍名人名言和英雄人物事迹等活动，激励小学生树立远大人生志向；开展学习身边榜样、遵守课堂纪律等活动，规范小学生行为习惯；通过传唱新儿歌新童谣，做游戏等文体活动，提高小学生基本素质。

学校教育，育人为本，德智体美，德育为先。德育教育的核心是让学生学会做人，学会做人是学会求知的一个前提。

第五篇：中学德育心得体会论文

心里有张弹性床

有一个故事，说是古代印度的一个国王造了一张床，床的长度是按印度国民的平均身高来设计的。国王很喜欢那张华丽的床。一天，国王叫一士兵来睡那张床，结果那个士兵的身体比床长了一截，国王很不高兴，叫人把长的那截砍掉了。第二天，国王叫另一个士兵来睡那张床，这个士兵的身体又比床短了一截，国王于是叫人一起拉士兵的头和脚，要一直拉到和床一样长为止，结果活生生地将那个士兵折磨死了。

听了这个故事，我们都会认为这个国王太残暴了。但其实，我们每个人心里都住着这样一位残暴的国王，他代替我们审视身边的人。如果别人符合自己心里的床则罢，但如果不符合我们就会试图采用各种办法去改造他，如果改造不了，就会坚决抵制，对这个人产生反感。

作为一名教师，我的心里也住着这样一位国王，他会不自觉的替我将学生划分为“好的”“差的”“听话的”“不听话的”“可爱的”“不可爱的”“喜欢的”“不喜欢的”，于是也就会有了不同的态度，对那些“好的”“听话的”“可爱的”“喜欢的”，自然就和风细雨循循善诱；对那些所谓“差的”“不听话的”“不喜欢的”，常常晴转多云疾风骤雨，久而久之似乎觉得理所当然。

这个学期回到学校重新开始工作后，除了教师，我又多了一个世界上最伟大的身份-----“母亲”，也正因为成为了母亲，我开始用新的目光审视这个世界，重新认识我的工作，我的学生，似乎当我赋予孩子生命的同时自己也获得了新生。我更加理解了家长对孩子的那种殷殷期盼，孩子的健康成长是家庭最大的幸福，每一个学生都是他的家庭的希望。

可是，现实往往比理想要“残酷”，课堂上有些学生是那么爱说、好动，他们成绩不好、不爱学习、很调皮，这时心里的那位国王还是会站出来，让我也像暴君一样。在我所教的九年级三个班中，刚一接触，就有几个学生就给我留下了深刻的印象，小明就是其中之一。小明绝对是聪明的学生，而且个性鲜明：性格外向，有着较强的表现欲，知识面广，思路开阔，思维活跃，他的发言常常能带给我惊喜。同时自制能力较差，行为不受规范的约束，我行我素；不习惯举手回答，插话多，经常随意打断老师、同学的话；不可能端坐在座位上，坐姿会比较自由。在课堂上他能够大胆质疑，但所问内容总是天马行空不着边际。我记得刚教他不久，当我复习到《郑和下西洋与哥伦布航海之比较》时，他突然说：“老师，郑和是太监，他叫三宝太监。”全班同学哄堂大笑，看大家笑了他显得很得意。我只能压住怒气尽量平静的说：“你说的对，我们在考点精析中有相关的文字资料，大家一会可以去了解一下。”从此以后我牢

牢的记住了他的名字，他也用实际行动不断迫使我加深对他的印象。他经常性的插话让我觉得忍无可忍，一次在课堂上我严肃的说：“以后在我的课堂上你不用举手发言，我不会提问你的，你也不许讲话，你只要把嘴巴闭好就是帮大家的忙了。”以后的一段时间，我没有提问他，课堂上也不给他说话的机会，可是我觉得他学习的积极性也明显降低了。在我们过去传统的课堂教学中，针对学生的规矩很多：人要坐正，听课要安静，发言要举手，思路要紧跟老师。在老师眼里，应该是整齐划一规规矩矩的，没有规矩的学生一定不是好学生。可是在现实中，我们面对的每一个学生，都是一个个充满思想情感、个性特殊、独一无二的生命个体。我们不应该像故事中的国王一样，用同样的标准去衡量他们，教师心中应该有一张弹性床。反思之后，我找他进行了个别的谈话，我肯定了他的优点，希望他能够学会倾听、学会合作，答应在课堂上只要有利于他的发展，我一定给足机会让他表现和展示自己。从那以后，他在课堂上更是如鱼得水：不仅积极参与课堂讨论，而且把一些课外知识补充到课内，他成了教师教学的得力助手，他的积极参与也激发了其他同学的参与热情，让我们最后略显枯燥的复习课堂生动了不少。

教师职业的特殊性要求我们在教育教学过程中一定要学会包容，不但要包容自己，更要包容他人；不但要包容他们的弱点，更要包容他们的缺点甚至错误。人无完人，所以我们要给自己心目中完美的床一个弹性，这时候我们包容的不光是他人的不足，其实还有我们自己的偏狭。