第一篇：中学德育管理中德育银行的作用论文
摘要：德育银行在中学德育管理工作中的应用可加强对学生的管理，提升学生的德育素质。本文主要从德育银行在中学德育管理工作中的应用途径为出发点，提出了在中学德育管理工作中应用德育银行的策略，从而加强德育教育的整体发展，培养学生的德育素养。
关键词：中学德育；有效途径；应用；德育银行
所谓的德育银行其实是一种对学生展开德育管理的工作形式，模拟银行工作的形式，将学校作为总行，各个班级为分行，而学生是每个银行的储户，由班长依据学生的日常文明表现增加或者削减学生的“德育存入资金”，并将最终的存款作为评定学生品德操作的依据。德育银行以量化、动态的形式记录和考核学生的日常品德表现，在中学德育管理工作中具有重要的应用，可有效的帮助学生树立学生的正确德育观，促进学生良好道德品质的形成。
一、德育银行在中学德育管理工作中的应用途径
（一）思想品德课程
中学品德课程是直接开展思想品德课程的一个重要学科，也是学生德育教育开展的主要途径，因此也是德育银行实施应用的重要途径之一。在该课程中加以融合应用德育银行可为学生将来的全面发展奠定良好的基础。在展开思想品德课程时教师应当灵活的德育银行，通过一系列有效的教学活动引发学生自身对课堂内容进行感悟，在学习课程内容的同时深刻理解德育对于自身的重要性、对于家庭的重要性、对于社会的重要性，从而不断的调整自身不文明的行为，储备更多的“德育资金”[1]。
（二）其他学科的渗透教学
思想品德课是教学活动开展的一部分，如果只是依靠思想品德课给学生开展教育是远远不够，更需要在其他学科中渗透思想品德教育，展开德育银行的应用从而加强学生德育管理。增强多个学科的德育银行应用，可在学生的学习生涯中提供更为多样化的德育修养空间。其实在中学阶段很多知识都具有教育性，学生的每一个学科学习都是为了更加系统的进行服务，让他们之间能够相互联系和促进，因此在各个学科中应用德育银行可有效的增强学生的德育修养。
（三）集体活动的开展
集体活动是德育银行应用的最佳途径，由于中学生天性好动，所以学校多组织集体活动，针对性的开展德育教育，应有到德育银行更能提升学生的兴趣，从而在集体活动中体现出学生的德育素质。比如，在集体活动中培养学生的合作精神，开展两人三足活动，可以让学生站在对方的角度思考问题，在前进中跟随同伴的节奏，通过培养小伙伴之间的合作默契增强了德育培养。选择集体活动，展开德育银行应用时，要注意从实际出发，在贴近生活实际的基础上让学生明白自身的不足之处，然后在教师的引导选择正确的方法加以改正，潜移默化的培养自身的德育能力[2]。
二、在中学德育管理工作中应用德育银行的策略
（一）让德育银行和德育教学模式有机结合在中学德育管理工作中，建立“德育银行”管理系统，可记录学生成长过程中的动态表现，具体从理想信念、道德情操、学习态度、行为规范、自理自律等方面进行考评量化，从而加强学生管理，促进学生良好道德品质的形成。结合目前的德育教学模式，就把党和国家对青少年学生的思想、政治、道德、个性心理素质和能力等方面的要求，转化为受教育者个体的信念和行为的活动。可以让储蓄员班长按照总行制定的《储蓄规则》，对学生的“德育资金”进行核算，文明行为记为收入（加分），不文明行为记为支出（减分），以学生的“德育存款余额”作为学生品德操行评定的重要依据，培养学生的德育素养。
（二）德育教育和家庭教学的结合父母作为孩子的第一任老师，在言行上很大程度上也影响孩子。因此，德育教育要把家庭和学校教育紧密的结合在一起，家长要配合学校的各方面德育工作的开展，实现德育银行应用的效果，可以将学生在家庭中的行为实行德育银行的“德育资金”管理。首先需要及时的和家长沟通，了解子女在家庭的德育教育情况。其次应当实现学校和家长的互动，一方面提高家长的教育责任感，为德育水平的提升大下坚实的基础，另一方面为德育银行的实施提供可靠实际的帮助。然后学校最好定期组织家长和学生参加活动，在活动中可以让家长和孩子有着深入的沟通，发现孩子的优点和缺点，从而诱发学生的德育活动。此外可以定期举办家长开放日，让家长参与教学活动，体会到教育活动中孩子品德要改进的地方，了解品德教育的作用和意义，贯彻应用德育银行的同时提升中学德育管理工作水平。家长和学校共同参与德育银行的应用，实施德育工作的管理，研讨切实可行的德育方针，可以为学生创设良好的德育环境，从而形成互动的思想道德模式，真正的把德育教育落到实处[3]。
（三）综合实践活动的开展
德育银行在中学德育管理工作中的应用仅仅说教是不够的，应当落实到综合实践的活动中，因此学校应当开拓创新的以新的德育教育方法应用德育银行，从而在实践活动中提升学生的道德修养。学校可以更多的安排室外实践教学活动，一方面可以满足孩子的学习意愿。另外一方面也可以把品德教育渗透到学生的生活中。例如定期组织实践活动，如组织学生去养老院看望老人，并且亲自制作小礼物给他们，让孩子在和老年人的接触过程中提升自己的思想修为，深化自己的思想感受，还可以完善德育银行的考核，增加德育银行的“存款资金”。
三、结语
德育银行管理体系的实践摸索，受到大家的一致好评，为提升平时应用效果，应当结合德育教学模式，加强家庭教育环境，并不断开展综合实践活动，从而在在对学校资源进行充分利用的基础上，融合教学中的其他因素，提升德育银行的实际应用效果，推动学生的德育管理工作发展，促进学生的德育素养。
参考文献：
[1]张榕.试论加强中学德育教育的有效途径[J].科技信息，2011（28）：3-5.[2]阿卜杜艾尼尤努斯；沙米拉阿布里米提.中学德育活动开展的有效性研究[J].赤子(中旬)，2014（02）:6-8.[3]林燕玉.谈中学语文教学中德育教育的渗透[J].西部素质教育，2015（10）:19-20.
第二篇：论文 中学德育管理初探
中学德育管理初探
当代中学生处在改革开放新时期，沸腾的社会生活使信息传播的方式多样、速度加快、容量增大。中学生除学校教育外，还处在大众传播媒介所带来的信息包围之中，并受到巨大影响。事实表明，信息时代使学校的德育管理受到冲击，迫使学校德育管理走上规范化的轨道。对此，江泽民总书记在中央思想政治工作会议上深刻指出：面对新形势新情况，思想政治工作在继承和发扬优良传统的基础上，必须在内容、形式、方针、手段、机制等方面努力进行创新和改进，特别要在增强时代感，加强针对性、实效性、主动性上下功夫，德育的地位要落实，必须依靠加强领导、健全管理机构管理制度来保证。制定班主任管理的规章制度《班主任职责》，尝试使用《班主任工作考核表》。用评价机制激励和督促班主任不断进行自我完善和自我提高。
一、德育机构健全化。
成立学校德育工作领导小组：校长担任组长，分管德育的副校长担任副组长，成员由政教处主任、各年级主管、团队负责人等组成。每期召开五次德育工作专题研究会，每级建立德育工作试点班。实行领导负责制，学校第一把手抓德育，把学校德育工作列入党支部工作的议事日程，切实解决学校德育工作的存在问题。加强学校党组织的政治思想建设、组织建设，积极稳妥发展教师党员、学生党员和学生团员。发挥基层党组织对德育工作的监督作用和广大党员的先锋模范作用，实行党员挂班转化后进生制度，每位党员每学期转化2名以上后进生为达标。
二、德育队伍网络化。
1、优化班主任队伍。为提高班主任的师德修养和思想素质，我们坚持“五个一”制度。一是开学第一周订好本学期的德育工作计划，填好《班主任工作手册》；二是各级每周召开一次班主任工作会议，组织学习德育文件，现代教育理论，研究德育工作；三是精心组织好每一次的班会课，并组织班主任每学期召开两次主题班会；四是组织每期一次优秀班主人任评选；五是每一学年组织班主任写一篇德育专题论文。为了重点突出后进生的转化和实施素质教育，我们向班主
任提出“三定、四勤”。“三定”即定素质教育内容，定创建文明班、先进班的细则，定转化后进生的措施；“四勤”即勤下班、勤谈心、勤家访、勤辅导。
2、完善学校、家庭、社会“三结合”教育网。实行以班主任为核心，各科任老师密切配合的德育综合管理体系，做到教书育人、服务育人、环境育人。为了使学校教育与家庭、社会教育息息相通，本学期我们主要做好两个联系：一是加强与当地派出所的联系；二是加强与家长的联系。召开家长会，向家长宣传《教育法》、介绍家庭教育有关知识，听取家长们的意见，同时，同家长签订学生遵纪守法责任书。针对“双休日”给教育工作带来的负面效应，我们建立了家访制度、家长接待日制度，并规定每周星期一为家长接待日。成立家长学校，定期召开会议，共商学校德育教学工作。
三、德育目标层次化。
为了实现德育的总目标，我们以《中学德育大纲》要求为依据，根据中学生各年级不同的身心发展水平，针对不同的年龄特点，提出了各年级德育目标。如初一德育目标：迈好青春第一步，做一个合格的中学生。重点是校风教育，民族传统与美德教育，学习目的教育，养成良好行为习惯的教育。培养学生的文明行为习惯与生活自理能力。初二德育目标：培养良好的心理素质，做遵纪守法的好公民。重点是法制法律教育，提高国家民族观念、道德观念，抵制不良影响，增强科学艺术，做有理想、有抱负的一代新人。重点是以英雄人物、科学家为榜样，引导学生正确树立心中的“偶像”，勤奋学习，立志成才。高一德育目标：发扬艰苦奋斗的革命传统，增强社会责任感，立志攀登科学高峰。重点是学习党的十六大精神；党的基本路线教育；拒绝邪教、崇尚科学教育。高二级德育目标：发展兴趣特长，塑造美的心灵，做全面发展新人。重点是培养学生良好的学习风气，健康文明的生活方式，参与实践活动的能力。高三级德育目标：坚定信念，树立正确的人生观、价值观，立志报效祖国。重点是理想前途教育、成才教育。对高中学生在学会做人的基础上强化世界观、价值观、人生观教育，对其中的先进分子，鼓励他们参加党训班学习，积极向党组织靠拢。这样，不同层次的要求使不同类型的学生在每一个阶段都能树立奋斗的目标，实现《中学德育大纲》提出的总体目标：把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。
四、德育内容系列化。
学生良好的思想品德和良好行为的形成，往往是在实践中获取真情实感和亲身体验，才能真正将正面教育的内容化为自己的理想与信念。为此，我们将德育内容分成十个系列，做到“月月有主题，周周有安排”。三月份主题：学习雷锋，乐于无私奉献；美化新城，献出一份爱校之心。四月份主题：缅怀先烈，担负社会责任；五月份主题：纪念“五.四”，展现青春年华；六月份主题：把握自我，迈好人生第一步；
七、八月份主题：发展兴趣，促进全面发展；九月份主题：尊师守纪，弘扬民族传统；十月份主题：庆祝国庆，立志报效祖国。十一月份主题：树立理想，塑造健全人格；十二月份主题：纪念“一二.九”，担负历史责任；元月份主题：面向未来，塑造美好人生。我们以“十个系列”为框架，每年赋予新鲜内容，使德育活动更富有时代性和可操作性。还有行为规范月：爱国主义教育月、求生共处教育月或苦乐并存的生存与合作教育月等，在主题教育中都占据一定的位置，显示出不可替代的分量。这些主题教育，既各有侧重，又互为依存，构成了一个多彩多姿的德育系列。
五、德育管理制度化。
1、德育管理制度量化。这个制度分三个层次进行：班级对个人的量化，学校对年级、班级的量化。具体地说：以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《校园十要十不要》等制度为依据，以值周行政、值日教师、部分学生干部为主体组成校风校容监督岗、护校队、护班队。班级百分竞赛按十个方面；尊敬师长、遵守纪律、仪表穿着、公德意识、清洁卫生、学习竞赛、文体活动、爱护公物、集体风气、治安管理等进行加分或扣分，做到有检查、有登记、有小结、有评比。多年的实践证明：创建文明班级的德育制度量化能比较公平地反映班主任工作成绩，调动班主任的工作积极性，是培养班主任的好方法。
2、转化后进生的“三级负责制”。我们对转化后进生的措施是：偏爱后进生，挖掘闪光点，层层促帮带，绝不丢一人。坚持用“五心”——爱心、诚心、耐心、恒心、信心对学生动之以情，晓之以理，导之以行。老师经常用家访、信访、电话访与家长取得密切联系。对操行不及格的学生由班主任、年级组长、德育领导小组联系家长定期召开专题会议，找问题、找原因、定措施，促行动。对成绩差的学生则由科任老师细心辅导，查缺补漏，加强双基，指导学法，并发动同学的“结对”活动完成促帮活动。由于我校良好校风熏陶与转化措施的落实，后进生转化率达90%以上。
3、德育奖励制度。为建立竞争激励机制，我校设有十多项奖励制度，学校设有“三好”学生、精神文明积极分子、优秀班干部、优秀团员、优秀少先队员等奖项；年级设有学习成绩进步奖、单科成绩优秀奖、文体活动积极分子、全勤学生等奖项。由我们重视正面教育，使学生心中有目标，身边有榜样。
六、德育评比科学化。
为检查、总结班级在实施教育目标过程中的效果，必须有配套的评估制度。为了使“评优”工作科学、合理、公正，我们采用了“量化加定性”。如操行的“量化”我们制订了加分和扣分细则，评定底分为70分，经一学期的加分达到90分以上可评优等，75—89分评为良好；扣分到低于70分者通报全校并通知家长。
所谓“定性”就是从学生政治思想、知识能力、健康体质、审美意识、劳动技能、个性发展水平等诸方面进行考核，写出一份全面的客观的鉴定，发给家长。每年对操行优秀的学生进行张榜表扬。学校评先进班也进行量化评比，各班基础分为60分，根据各班遵守百分评比条例的情况进行加分、扣分。得分第一、二名的为先进班，该班的班主任为先进班主任，第三、四名为表扬班，该班的班主任为表扬班主任，经过班级德育评估，调动了学生自觉守纪的积极性，提高了班主任参加管理的水平，增强了班集体的凝聚力和竞争意识，促进了良好校风的形成。
第三篇：论文 中学德育管理实践
中学德育管理实践
“德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成规律，采用言教、身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。”学校教育的目的是培养能为社会主义服务，为人民服务的“四有”新人，成为社会主义事业的建设者和接班人。为使我校德育工作做出实效，近年来，我校主要从以下几方面着手，抓好德育工作。
1．成立了以校长为组长的德育工作领导小组
为使德育工作顺利开展，我校专门成立了以校长为组长的德育工作领导小组，全体行政人员为副组长，各班班主任为成员；并专门安排一位副校长负责德育工作，着力进行德育系列的建设，如制定了全面系统的具体德育目标、德育纲要，合理安排德育活动的时间和空间，形成多种德育途径相结合的合力网络，优化德育环境，建设校园文化，等等。
2．注重教师政治素质的培养
教育是一项宏伟的育人系统工程，要教育出具有较高政治素质的学生，除领导重视以外，还必须有高政治素质的教师队伍。邓小平同志曾指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。”江泽民同志也曾指出：“老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。”这些论述揭示了教师对发展教育事业起着主导性的关键作用。为此，我校狠抓师德教育，增强教师的育人观念，强调学校教职员工人人都应成为德育工作者，每位教师都应该把课堂教学作为德育主渠道。如实验员在实验时对学生进行爱护公物、节约物品的教育；图书管理员对学生进行爱护图书、珍惜图书，养成良好读书习惯的教育；厨房师傅对学生进行节约粮食的教育；体育教师进行健身强体、报效祖国的教育。同时建立健全了以爱国主义教育为主线的德育常规制度，做到定期检查、定期考核。
3．尽力发挥教育资源的德育价值
教育是无时不在，无处不在的。作为教育工作者就应随时地把握教育的时机，使教育在润物细无声中进行。我校的做法是：
（1）寓德育于各科教育及活动之中，把德育目标和任务渗透到教学过程中。
课堂是德育的主阵地，各学科教学是向学生进行思想、政治、法制和道德教育最有效的途径。对此要求各科任课教师立足课本，掌握自身所任学科的特点，紧紧抓住学科优势，将学科中可以发掘出的德育内涵寓于本学科教学过程的始终。同时，每位教师还需通过言传身教的文明语言，得体的举止，高尚的情操及人格魅力感化影响学生，我们具体要求教师上课语言要文明，不带脏字，衣着整洁，按时上下课，对待学生态度要和蔼，上课不准抽烟等十项要求，使德育贯穿于教学的全过程。
（2）运用电教，研究教法，增强德育效果。
充分运用电教媒体，进行直观形象的教育，是我校各科教师常用的教学手段。同时通过每天一次的新闻荟萃以及爱国主义、国际主义、我国改革开放以来取得伟大成就等内容的校园广播，也收到了良好效果。从而提高了学生学习知识的兴趣，增强了学生的爱国主义热情，使学生的民族自豪感油然而生。
（3）把活动作为德育工作的载体，尽可能使每一个活动都能使学生心灵受到感动、震撼和启迪。我校除按照教学大纲开设体育、心理健康教育等课程外，还经常组织学生特别是团员到校外进行实践活动，取得了较好的效果。
（4）搞好校园文化建设，创设优美的校园环境，让学校内的一草一木都成为教育的阵地，使学生在潜移默化中受到教育、熏陶，提高素质。我校的具体做法是：利用宣传栏、板报、标语、黑板报等形式对学生进行教育，如在教师节期间进行尊师教育的报道。在课室张贴一些标语及伟人、名人的语录等。
（5）通过升旗、讲座、比赛等形式进行德育教育。通过每周的升旗仪式，全校师生合唱国歌，进行国旗下的宣誓讲话等形式进行爱国主义教育。通过“我做合格小公民”征文、演讲比赛及“十八岁成人宣誓”仪式，使许多学生明确自己已成为一名中华人民共和国公民，产生一种自豪感和责任感。统一对全校师生进行心理学讲座，邀请知名人士对学生进行人生观、价值观教育。
（6）每月对学生、对班级进行德育量化评比。对照学校制定的德育量化评比标准，对学生、对班级进行评分量化评比，规范学生的言行举止，同时树立学生的荣辱观和班集体荣誉感。
4．发挥家庭教育在学校德育工作中的重要作用
随着科学技术的发展和社会的日趋信息化，家庭教育作为学生接触最早、受影响最深的教育环境的功能在不断扩大和增强。加之独生子女增多，过分溺爱子女，对子女百依百顺的现象时有发生，从而出现了一部分家长对子女的教育与学校德育工作相违背，为学校德育工作的正常开展增添了难度。为此，我们的具体做法是：
（1）知——让家长认识学校德育工作对学生健康成长的重要性。事实上，家长们的希望是与学校德育工作目标相一致的——使学生品学兼优。学校只要在教育活动中与家长们建立信息沟通的渠道，就可以避免出现“双方目的相同而手段各异，造成受教育者茫然不知所措，最终收效甚微”的现象。
（2）助——请家长参与和协助学校的德育活动。我校采取了邀请家长走进校园，与家长共同做好学生德育工作。如通过召开家长会，让家长们了解自己子女的优缺点，从而引起重视，增强育人的责任感。再如通过电话访、家访活动，让学校德育走入家庭或让学生走出校门，参加社会实践活动。
为使我校德育工作上一个新台阶，在下一步的德育工作中，我们将在原来的基础上，通过撰写德育论文带动德育工作更加顺利地开展。为使德育工作更好的开展，每位班主任每学期以论文的形式写一篇德育论文，并进行评比，纳入到年终考评。
加强学校德育，提高德育的实效，是一项艰巨和复杂的系统工程，作为教育工作者，任重道远。我们应竭尽全力，以国家的繁荣昌盛、民族的兴亡安危为己任，开展爱国主义教育，正确陶冶学生的思想情操，振奋学生为祖国、为四化而学习的刻苦精神，培养学生的良好道德品质。
第四篇：德育管理论文
农村小学教育中的德育管理
摘要：经济全球化、信息多元化以及世界范围各种思想文化的相互激荡，对小学德育工作提出了新的要求。小学教育中重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践的现象依然存在。人一些家庭放松了对子女的教育，也给未成年人教育带来新的问题。我认为小学德育面临的主要任务和要解决的主要问题是整体性、全方位的。
关键词：德育教育未成年人问题
进入二十一世纪以来，经济全球化、信息多元化以及世界范围各种思想文化的相互激荡，对小学德育工作提出了新的要求。我们不能否认小学教育中重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践的现象依然存在。并且，随着人员流动性加大，一些家庭放松了对子女的教育，也给未成年人教育带来新的问题。我认为小学德育面临的主要任务和要解决的主要问题是整体性、全方位的。
一、农村小学的德育管理现状
德育即培养学生品德的教育。笔者在长期的德育管理工作中发现，目前农村小学德育工作开展得比较顺利，未成年人的思想道德状况总体积极向上，但同时也存在着一些问题。
（一）社会环境和家庭教育问题
社会环境制约了德育工作的发展，主要表现在文化市场上审美错位。一些小学生热衷于追逐歌星、影星，沉溺网上游戏，甚至陷入暴力、色情泥潭；家庭环境也发生了新的情况，家长外出务工，家庭对未成年人的教育减弱，甚至出现家庭教育真空。一些学生家长外出打工、经商办厂，无时间、无精力照顾子女；一些家长素质偏低，对孩子一味溺爱、迁就；还有一些家长只看孩子的学习成绩，不注重子女的思想品德，对孩子的不良行为置之不理。
（二）德育评价机制缺陷
小学阶段是一个人的世界观、人生观、价值观形成的重时期，培养未成年人德、智、体、美全面发展是学校的根本任也是教育事业的宗旨。然而一些学校把分数作为评价教育水平的办法，把学生的学习成绩作为评价教师水平的尺度。
这样从客观上造成学校教师产生一种“教学是硬指标，德育是软任务”的思想，过分看重学科知识教学，忽视学生品德人格的养成教育。
（三）学校德育经费不足
农村小学德育经费不足，可供阅读的图书更新慢，学校网络资源教育满足不了学生要求，德育活动开展受到制约。
因为经费紧张，无法顺利组织学生参观爱国主义教育基地和开展春、秋游活动，也没有组织大型的校园德育活动，这些都制约了小学生身心健康和自由发展。
二、农村小学德育工作的改进策略
（一）创建全方位预育人平台
校园文化是学校教育的必然产物，是一种特定的文化环境，在培养人才的过程中具有教育功能。校园文化是社会文化在校园内的具体表现，因而参与校园文化并受其熏陶、启迪、感染和教育是学生完成社会文化的个体转化，即个体社会化的重要环节。学校要在校园内适当位置张贴《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》，抵制不良文化的影响，加强对学生上网的指导，并在网上大量提供和不断更新健康向上的内容，为学生利用网络接受教育、收集信息、自主学习创设良好的条件，密切联系家庭、社会教育力量，力求形成一个由学校、家庭、社会环境互相融合的育人氛围，净化学生的心灵，并使之成为自觉调整学生言行心态的隐性教育资源。
（二）鼓励学生实施自我管理
自我管理是小学管理工作的一项重要内容，学生自我管理状况的优劣是衡量学校学生管理工作水平高低的有效尺度。德育工作者要善于尊重学生的人格，努力克服成人化和形式主义积弊，改变单向灌输的教育模式，采取多角度说理和多渠道渗透的方法，引导、鼓励学生树立信心，培育明辨是非、善恶和正确判断人生价值取向的能力。可以通过学生自主组织开展丰富多彩的科技、文艺、体育等活动，使学生在寓教于乐的活动中培养健康情趣，发展个性特长，提高审美能力，锤炼意志品质。
（三）积极开展体验教育
在当前小学德育实践中，人们习惯采用的教育方式是灌输与教导。事实证明，这种教育方式的实效性比较差。近年来的德育研究提出进行“体验式道德学习”，即让受教育者在身临其境的情感体验中被感动，从而引起思想和行为的转变。在“以学生发展为本”的教育理念下，笔者认为让学生在体验中收获感动是增加德育实效的一条有效途径。学校可以组织开展感受家乡变化、欣赏自然风光等活动，增强小学生爱国情感；开展介绍名人名言和英雄人物事迹等活动，激励小学生树立远大人生志向；开展学习身边榜样、遵守课堂纪律等活动，规范小学生行为习惯；通过传唱新儿歌新童谣，做游戏等文体活动，提高小学生基本素质。
学校教育，育人为本，德智体美，德育为先。德育教育的核心是让学生学会做人，学会做人是学会求知的一个前提。
第五篇：中学德育心得体会论文
心里有张弹性床
有一个故事，说是古代印度的一个国王造了一张床，床的长度是按印度国民的平均身高来设计的。国王很喜欢那张华丽的床。一天，国王叫一士兵来睡那张床，结果那个士兵的身体比床长了一截，国王很不高兴，叫人把长的那截砍掉了。第二天，国王叫另一个士兵来睡那张床，这个士兵的身体又比床短了一截，国王于是叫人一起拉士兵的头和脚，要一直拉到和床一样长为止，结果活生生地将那个士兵折磨死了。
听了这个故事，我们都会认为这个国王太残暴了。但其实，我们每个人心里都住着这样一位残暴的国王，他代替我们审视身边的人。如果别人符合自己心里的床则罢，但如果不符合我们就会试图采用各种办法去改造他，如果改造不了，就会坚决抵制，对这个人产生反感。
作为一名教师，我的心里也住着这样一位国王，他会不自觉的替我将学生划分为“好的”“差的”“听话的”“不听话的”“可爱的”“不可爱的”“喜欢的”“不喜欢的”，于是也就会有了不同的态度，对那些“好的”“听话的”“可爱的”“喜欢的”，自然就和风细雨循循善诱；对那些所谓“差的”“不听话的”“不喜欢的”，常常晴转多云疾风骤雨，久而久之似乎觉得理所当然。
这个学期回到学校重新开始工作后，除了教师，我又多了一个世界上最伟大的身份-----“母亲”，也正因为成为了母亲，我开始用新的目光审视这个世界，重新认识我的工作，我的学生，似乎当我赋予孩子生命的同时自己也获得了新生。我更加理解了家长对孩子的那种殷殷期盼，孩子的健康成长是家庭最大的幸福，每一个学生都是他的家庭的希望。
可是，现实往往比理想要“残酷”，课堂上有些学生是那么爱说、好动，他们成绩不好、不爱学习、很调皮，这时心里的那位国王还是会站出来，让我也像暴君一样。在我所教的九年级三个班中，刚一接触，就有几个学生就给我留下了深刻的印象，小明就是其中之一。小明绝对是聪明的学生，而且个性鲜明：性格外向，有着较强的表现欲，知识面广，思路开阔，思维活跃，他的发言常常能带给我惊喜。同时自制能力较差，行为不受规范的约束，我行我素；不习惯举手回答，插话多，经常随意打断老师、同学的话；不可能端坐在座位上，坐姿会比较自由。在课堂上他能够大胆质疑，但所问内容总是天马行空不着边际。我记得刚教他不久，当我复习到《郑和下西洋与哥伦布航海之比较》时，他突然说：“老师，郑和是太监，他叫三宝太监。”全班同学哄堂大笑，看大家笑了他显得很得意。我只能压住怒气尽量平静的说：“你说的对，我们在考点精析中有相关的文字资料，大家一会可以去了解一下。”从此以后我牢
牢的记住了他的名字，他也用实际行动不断迫使我加深对他的印象。他经常性的插话让我觉得忍无可忍，一次在课堂上我严肃的说：“以后在我的课堂上你不用举手发言，我不会提问你的，你也不许讲话，你只要把嘴巴闭好就是帮大家的忙了。”以后的一段时间，我没有提问他，课堂上也不给他说话的机会，可是我觉得他学习的积极性也明显降低了。在我们过去传统的课堂教学中，针对学生的规矩很多：人要坐正，听课要安静，发言要举手，思路要紧跟老师。在老师眼里，应该是整齐划一规规矩矩的，没有规矩的学生一定不是好学生。可是在现实中，我们面对的每一个学生，都是一个个充满思想情感、个性特殊、独一无二的生命个体。我们不应该像故事中的国王一样，用同样的标准去衡量他们，教师心中应该有一张弹性床。反思之后，我找他进行了个别的谈话，我肯定了他的优点，希望他能够学会倾听、学会合作，答应在课堂上只要有利于他的发展，我一定给足机会让他表现和展示自己。从那以后，他在课堂上更是如鱼得水：不仅积极参与课堂讨论，而且把一些课外知识补充到课内，他成了教师教学的得力助手，他的积极参与也激发了其他同学的参与热情，让我们最后略显枯燥的复习课堂生动了不少。
教师职业的特殊性要求我们在教育教学过程中一定要学会包容，不但要包容自己，更要包容他人；不但要包容他们的弱点，更要包容他们的缺点甚至错误。人无完人，所以我们要给自己心目中完美的床一个弹性，这时候我们包容的不光是他人的不足，其实还有我们自己的偏狭。
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