关于加强德育常规管理工作的几点意见

第一篇：关于加强德育常规管理工作的几点意见

关于加强德育常规管理工作的几点意见

为深入贯彻党的十七大精神，坚持育人为本，德育为先的思想，依据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，就加强德育常规管理工作提出如下意见：

一、健全规章制度，实现常规管理精细化；

二、夯实行为习惯养成教育，树立中小学生良好形象；

三、加强德育队伍建设，发挥教师垂范作用；

四、狠抓班集体评价，不断优化班集体建设；

五、深化校园文化建设，打造学校德育特色。

一、健全规章制度，实现常规管理精细化

完善制度建设

依据《红桥区中小学德育工作管理条例》，各校要结合自身特点，完善各项规章制度，形成有目标、有计划、有措施、有检查、职责明确、运转畅通的科学管理体系。建立和完善强有力的德育操作、评估系统，努力实现制度的科学化、人性化;抓好制度的贯彻与落实，切实发挥各项管理制度的规范、保障和导向作用，提高德育管理效能。

注重过程管理

过程管理要坚持常抓不懈，从基础性工作抓起，细处着眼，小处着手，在“真”和“实”上下功夫，即：在管理过程上讲究一个“真”字，在管理结果上讲究一个“实”字。要从各校实际出发，从班风、学风抓起，以管理促落实，做到不走过场，不搞形式主义，使管理过程成为互动过程和教育过程，努力实现全时空、全方位的常规管理。

二、夯实行为习惯养成教育，树立中小学生良好形象

为提升我区广大青少年文明素养，将学生的养成教育作为重点，注重行为训练，树立学生“举止文明行为美;仪表端庄形象佳”的良好形象。强化道德认知

以“行为规范教育月”(每学期开学第一个月)为契机，各校集中时间面向全体学生，进行宣传和教育。要通过校园橱窗、校园广播、班级板报、校刊校报、校会、主题班会等多种途径积极深入地宣传，并组织学生学习《天津市中小学德育规程》、《中小学生日常行为规范》、《中小学生守则》、《中小学生文明礼仪读本》等内容，做到“人人知规范”“人人明礼仪”。

加强行为训练

进行行为习惯的养成教育要注重和学生的实际相结合，从小事抓起，从细节做起，有针对性地纠正学生的不良行为习惯，组织学生通过自查、互查等方式，查找自身和身边陋习，了解陋习的危害，自觉改掉陋习。针

对“自尊自爱，注重仪表，诚实守信，礼貌待人，遵规守纪，勤奋学习，勤劳俭朴，孝敬父母，严于律己，遵守公德”等要求集中进行反复的强化训练。要充分发挥课堂主渠道的作用，在教学过程中注意培养良好的学习习惯;发挥家庭、社会育人功能，培养良好的生活习惯，树立学生的公民意识，培养良好的社会公德。

注重实践体验

在学生行为习惯的养成教育中，各校要结合本校特点，利用重大节日、纪念日及民族传统节日等教育契机，精心设计、组织开展针对性强、符合学生身心特点、容易被学生接受的道德实践活动。开展学生良好形象大讨论、社会调查、道德法庭、辩论会、知识竞赛等活动，不断创新活动形式，注重发挥学生的主观能动性，让每一位学生都能积极参与到活动中，使广大学生在参与过程中增强体验和感受，在活动中不断提升道德认知水平。典型示范引领

在学生行为习惯养成教育中要通过学生自评、互评、教师评、家长评等多种方式对学生在学校、家庭、社区中的行为表现进行科学、全面的评价。同时，结合市区级行为规范示范校、市区校级“文明学生”等评选活动，注重挖掘和树立集体、个人等先进典型，对在行为规范教育中涌现出的先进典型进行表彰。

要积极宣传典型人物、典型事迹，引导学生学习身边的好榜样，充分发挥榜样的示范引领作用，在班级和学校中形成“树立典型，学习榜样”的良好氛围。

三、加强德育队伍建设，发挥教师垂范作用

狠抓师德建设

教师应恪守职业道德规范，要做到“爱岗敬业、关爱学生、刻苦钻研、严谨笃学、勇于创新、奋发进取、淡泊名利、志存高远”。要通过形式多样的师德教育活动，树立每位教育工作者都是德育工作者的全员育人思想，要“学为人师，行为世范”，以高尚情操引领学生全面发展。

加强队伍培训

班主任是学生思想道德教育的骨干教师，是班集体建设的组织者、指导者、引领者，班主任在教师职业道德建设中应成为师德建设的标兵和典范。为了提高班主任整体素质，依据《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，切实搞好班主任岗前、岗位培训和心理健康教育培训，同时结合学校实际切实搞好校本培训，通过培训夯实内功。继续开展班主任擂台赛、青年教师德育论坛、班主任工作经验交流会等活动，创新活动内容和形式，不断提高班主任的政治素质、业务素质、心理素质、科研能力和工作水平。

努力培育名师

充分利用我区“三名工程”这一有效载体，结合“千百十”骨干教师打造工程，以第四届名班主任评选活动为平台，以逐步实现班主任队伍的专业化为发展方向，加强骨干班主任、名班主任队伍建设。充分发挥德育专家、历届名班主任、骨干班主任作用，采用多种形式，积极营造“互助帮教”氛围。要立足岗位培养，重点培养优秀青年班主任，为他们提供发挥才能、展现魅力、崭露头角的实践平台，逐步搞好班主任队伍的梯队建设。

四、狠抓班集体评价，不断优化班集体建设

狠抓班集体评价是优化班集体建设的重要环节，是落实常规管理不可或缺的抓手，是形成良好校风、班风、学风的需要，是营造良好班级文化氛围的重要举措，是增强班集体凝聚力和创造力的有效手段。抓好班集体评价要严格把握评价的内容和原则，要建立多元化评价体系。

把握班集体评价的内容和原则

各校应紧紧围绕班集体建设的五要素即：目标、班风、组织、人际关系和活动，精心设计切实可行的评价方案，重点突出日常行为习惯的养成和班风、学风的建设，发挥评价的导向作用，创建文明、民主、和谐、充满活力的现代班集体。各校在具体操作的过程中，要本着“以人为本”、“科学务实”的宗旨，遵循主体性、发展性、激励性、差异性等原则，客观全面的评价班集体建设工作。

建立健全科学的评价体系

各校要不断完善班集体建设过程评价和效果评价，充分发挥评价的激励功能，建立科学的指标，运用多元评价方式，通过自查、互查、抽查相结合的评价手段，借助问卷调查、材料汇报、评估量化等评价载体，对班集体的建设与发展状况进行科学评价，切实提高班集体建设水平。

五、深化校园文化建设，打造学校德育特色

深化校园文化建设

校园文化建设涉及到物质、制度、精神、行为等几个层面，是一个系统工程，是学校建构起来的师生共同的世界观及思维和行为方式，是一所学校的灵魂和精髓，体现着学校的实力和竞争力。校园文化建设需要整体规划，科学实施;需要与办学特色相匹配;需要以人为本，让师生成为校园文化的主人。在校园文化建设中，学校要充分挖掘历史资源及自然资源，从自身优势出发，以先进的教育理念、科学的人文精神、高雅的情趣品位来设计、规划校园文化建设的各项内容，扬长避短，与时俱进，丰富校园文化的内涵，增强校园文化的育人功能，形成有自我特色的校园文化，营造宽松和谐的氛围，促进师生的全面发展。

打造学校德育特色

进一步加强德育特色建设是提高德育实效的需要。深化德育特色要注

重历史与现状的结合，从本校的实际和优势出发，找准德育特色确立的理论依据与实践依据;要注重目标的合理规划，制定比较具体的实施和保障措施，减少工作的盲目性，使德育特色工作更具科学性、合理性和可操作性;要注重经验的总结与反思，不断提升特色工作水平。各校要根据新形势，赋予德育特色以时代精神，设计并开展好富有传统、相对稳定、特色鲜明、有益于提高青少年素质并为社会认可的典型的系列教育活动，形成校校有特色、校校有品牌的良好局面。

第二篇：加强德育常规管理

加强常规管理 构建德育工作“五化”体系

德育是学校教育的灵魂，它是一项长期、复杂的系统工程。改革开放以来，德育工作者从思想观念到实际工作，对学校德育的内容、方法和途径进行了不断的探索，取得了不少可喜的进步。但也面临着许多问题，就当前而言，学校德育存在的主要问题是实效性差。加强德育常规管理是提高德育工作实效性的重要举措。在德育过程中，努力构建德育工作的“五化体系”。

一、“两会三赛一岗”制度化

“两会三赛一岗”即校会、班队会、三项竞赛及红领巾监督岗。每周举行一次全校性的校会，由一名值周老师总结上周工作情况，表扬好人好事，批评不良现象，提出本周要求。由政教主任或少先队辅导员负责，有针对性地进行集体学习教育。班队会制度是学校德育工作的一项重要制度，内容包括组织集体活动、安排学校各处室和年级布置的任务、总结布置班级常规管理工作、主题班会等，目的是对学生进行政治思想和道德品质教育。班队会要主题明确，内容集中，确实解决问题，不得让学生自习。三项竞赛活动是加强校风校建设的有效载体，以年级段为单位，开展以“勤学、守纪、卫生”为内容的竞赛活动，每周进行评比，颁发循环红旗。建立红领巾监督岗是为了配合值日教师检查，督促学生日常行为规范的实行，促进校风建设。主要监督内容为检查佩戴队员标志情况，维护公共场所的清洁卫生；维护课余活动纪律；禁止吃零食和损坏公共财物的行为。把 红领巾监督岗记载情况列入中队实绩，作为期末文明中队评比内容之一，学期结束对表现突出的监督员进行表彰奖励，对不能胜任此项工作的队员及时调整。

二、升旗仪式的规范化

学校举行升旗仪式是对学生进行爱国主义教育的好举措。一曲《义勇军进行曲》，一面五星红旗，曾令无数中华儿女为之赴汤蹈火，冲锋陷阵。我们常说“五星红旗是烈士们用鲜血染成的”，学校举行升旗仪式，旨在让广大学生从小就了解中国革命的历史，激发广大学生的爱国热情，继承先烈们的遗志，发奋读书，将来成为祖国的栋梁，用实际行动去捍卫五星红旗，其意义是十分深远的。学校要严格执行国旗法，认真履行升降旗制度，规范仪式程序，有目的、分层次地安排国旗下讲话，对学生进行思想道德教育。

三、法制安全教育经常化

安全法制教育是学校德育的一项重要内容。学校要充分利用校会、班队会、活动课、学科渗透等渠道，通过讲解、演示和训练，对学生进行安全预防教育和法制教育。利用广播、黑板报、悬挂横幅、张贴标语等宣传工具进行宣传教育。每学期建立“安全教育周”、“法制教育周”制度，邀请公安、司法部门的同志来校为学生作法制、安全教育讲座。不断增强学生遵纪守法的自觉性和自我保护意识，同时要重视后进生的帮教工作，使每个学生都能健康成长。

四、教育活动系列化

德育活动系列化，就是以少先队为主体，每逢重大节日或者国内外发生重大事件时，组织相应的主题队会或大型的活动，形成一个完整的活动系列。每学年每月确定一个系列，如三月——红杏枝头春意闹：讲述春天的故事（3月5日），感受春天的温馨（妇女节），开展春天的行动（植树节），珍惜春天的美好（世界水日）；四月——春雨蒙蒙悼英雄：祭扫烈士陵墓，举行英雄故事擂台赛；五月——五月鲜花遍地开：举办技能活动周，开展实践基地活动；六月——爱与欢乐献六月：庆祝六一，评选表彰“五小标兵”、“十佳队员”；九月——遵纪守法讲礼仪：开展公民道德教育和行为规范达标活动；十月——爱家爱队爱中华：国庆举行书画、歌咏比赛，少先队建队日，举行新队员入队仪式，重温入队誓言；十一月——快乐成长话秘诀：组建“快乐成长”互助小组，参与“手拉手”活动，寻找“红领巾”服务岗，争获“快乐成长”雏鹰特色奖章；十二月——辞旧迎新绘蓝图：举办以此为主题的手抄报评比等。

五、德育工作网络化

在德育管理过程中，学校要以全员育人为最高目标，努力健全“一套班子十条线”的德育工作网络：“一套班子”即学校德育工作领导小组，校长为组长，对学校德育工作副总责；“十条线”是：校长——政教——班主任——学生一条线；校长——政教——红领巾监督岗——学生一条线；校长——政教——班队委——学生一条线；校长——少先队——少先队员——学生一条线；校长——教导处——课任教师——学生一条线；校长——住管员——学生一条线；校长——值周教师——值日教师——学生一条线；校长——总务处——后勤工作人员——学生一条线；校长——政教——班主任——学生一条线；校长——家长委员会——社会人事——学生一条线；校长——法制副校长——社区——学生一条线。这个德育网络把学校、家庭、社会融为一体，形成了全社会齐抓共管的德育网络，能收到全方位育人、自觉育人的良好效果。

第三篇：德育常规管理

德育常规管理

一、中小学德育工作的基本任务是什么？

培养学生成为热爱社会主义祖国，具有社会公德、文明行为习惯，遵纪守法的公民。在这个基础上，引导他们逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高社会主义思想觉悟，并为使他们中的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。

二 怎样抓好德育常规管理？

育人为本，德育为先，德育是学校实施素质教育的重要组成部分,它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面,渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。以班级为主阵地，以德育活动和德育课程为载体，以班级和学生评价为激励手段，让学生在参与中体验，在体验中感悟，在感悟中升华，再升华中践行，形成良好的习惯，塑造健全的人格 1、健全规章制度，实现常规管理精细化。（班级自主管理，人人有事做，事事有人管。自主学习，自主教育。班委会组建、小组捆绑式评价、制定《班主任工作职责》《班主任综合评价》））加强德育队伍建设。（A.狠抓师德建设。B培养一支结构合理，敢抓敢管的班主任队伍。班主任是中小学日常思想道德教育和学校管理工作的实施者，是中小学生健康成长的引领者，是班级的领导者，组织者、管理者，是联系学校家庭社会的桥梁和纽带，C为了提高班主任整体素质，依据《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，切实搞好班主任岗前、岗位培训和心理健康教育培训，同时结合学校实际切实搞好校本培训，通过培训夯实内功。继续开展班主任擂台赛、青年教师德育论坛、班主任工作经验交流会等活动，不断提高班主任的政治素质、业务素质、心理素质、科研能力和工作水平。

3抓好班级常规管理工作，落实好三级督查，狠抓班集体评价。（《班级常规管理条例》《寝室、餐厅常规管理条例》狠抓班集体评价是优化班集体建设的重要环节，是落实常规管理不可或缺的抓手，是形成良好校风、班风、学风的需要，是营造良好班级文化氛围的重要举措，是增强班集体凝聚力和创造力的有效手段。要严格把握评价的内容和原则，要建立多元化，科学性的评价体系。班风班貌，校园文化，班级文化，仪容仪表等等）

4夯实学生养成教育，落实好学生综合素质评价。（要通过校园广播、班级板报、校会、主题班会，升旗，重大节日等多种途径积极深入地宣传教育，并组织学生学习《中小学生日常行为规范》、《中小学生守则》、《中小学生文明礼仪读本》等内容，做到“人人知规范”“人人明礼仪。综合素质评价结果的应用）

5深化校园文化建设（物质文化，制度文化，精神文化，活动文化）使德育活动系统化、生活化、主题化、课程化。

6注重学生习惯的培养，抓习惯教育就是实现育人目标。（三省教育、反思日志，班级宣誓，古诗文诵读、每日一歌）

7加强学校和家庭、社会的密切合作，建立学生成长档案。（家校联手，家校联系卡）

三 如何进行校园文化建设？

校园文化是学校物质财富和精神财富的总称，校园文化作为一种环境教育力量，对学生的健康成长，陶冶学生情操，全面提高学生素质起着重要作用，1 加强物质文化建设，美化校园环境。（直观性，环境卫生，校园布局，学生仪容仪表）加强制度文化建设，强化管理机制。（《校园文化建设制度》《平安校园建制度》先用制度来强化，后用情景来内化）3加强活动文化建设，丰富校园生活。（课外兴趣小组，艺术节，文化节，传统性教育活动）加强精神文化建设，丰富校园文化建设内涵。（隐性文化，名人名言，各班有班名，各室有室名，各教学楼名）以整体规划，分步实施，逐步完善，追求卓越为思路，最终形成以物质文化熏陶人，制度文化规范人，活动文化培养人，精神文化引领人的氛围 四

如何加强班主任队伍建设，提高德育工作的实效性？ 班主任是中小学日常思想道德教育和学校管理工作的实施者，是中小学生健康成长的引领者，是班级的领导者，组织者、管理者，是联系学校家庭社会的桥梁和纽带，加强班主任队伍建设是坚持育人为本，德育为先的重要体现。

完善规章制度，规范班主任工作要求（班主任工作职责，评价细则 每周班主任例会制）

2精心选拔班主任（思想素质好，业务水平高，奉献精神强，有能力）3 引领理论学习，提升班主任思想素质。不断学习，自我充电，自我加压（《德育报》《班主任之友》注重思想教育，职业道德教育，业务素质教育）4强化培训工作，岗前培训，促使班主任练就专业能力。（班主任培训作为校本培训的内容。青年教师必须经过岗前培训，获得班主任任职资格，方可上岗。每月一次班主任经验总结交流会）5 加强师德建设

6组织班主任外出参观。（外校学习，听取经验介绍，启发工作思路）7科学考核，建立激励机制。（星级班主任，注重结果应用）五

当前中小学德育管理工作存在的主要问题及对策？ 德育工作地位弱化（重智育，轻德育。重升学，轻素质。应试教育盛行）2德育工作目标错位（突出共性，淡化个性。在一定程度上缺乏具体性和可操作性，将德育等同于政治教育，理想教育）3德育内容陈旧，脱离现实生活。

4德育评价低效（缺乏科学的制度，以分定优劣）措施 端正教育思想，把德育摆在重要位置

2建设高素质的教师队伍（教师一岗双责，既教书又育人）3 寓德育于各课教学之中，抓住课堂教学这个主阵地。4加强校园文化建设，把德育融入各项活动中。

5建立健全德育评价机制，增强德育的实效性（班级评价，班主任评价）

第四篇：2012德育工作意见

光泽县教育局文件

光教综„2012‟9号

光泽县教育局关于印发

《2012年光泽县中小学德育工作意见》的通知

城区各校（园）、农村各中、小学：

现将《2012年光泽县中小学德育工作意见》印发给你们，希各校结合实际，认真贯彻执行。要求２月底前将本校德育计划报送德育办（用电子文档传送gzxdyb@163.com,联系人：邱老师，电话：***）。

附：2012年光泽县中小学德育活动安排表

光泽县教育局

二○一二年二月八日

抄送：市局德育科、市局关工委，县委宣传部、县教育工委、文明办、关工委，县政府分管领导。

光泽县教育局办公室 2012年2月8印发 主题词： 教育

德育工作

意见

（打印15份）

2012年光泽县中小学德育工作意见

一、指导思想

深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，坚持“育人为本、德育为先”教育理念，依据《福建省中小学德育工作三年提升行动计划（2011—2013年）》文件精神，继续以校园文化的“四大平台”为抓手，重点加强对学生的社会主义核心价值体系教育、行为习惯养成教育，努力推进德育工作创新，发展学校德育特色文化的建设。

二、工作目标

1、建设一支善于学习，具有创新精神和管理能力的德育工作队伍。

2、进一步巩固和发展校园文化建设，结合学校实际开展创特色校活动，努力形成一校一特色、一校多特色局面，创出我县德育特色品牌。

3、加强班主任德育工作的常规管理，推动学校德育工作创新。

4、深化主题教育，细化德育工作内容，丰富德育内涵，增强德育工作实效性、针对性、主动性。

5、开展“学习曾婉欣，做一个有道德的人”主题活动，认真抓好行为习惯养成教育，感恩教育等主题系列活动。

三、工作内容、要求

（一）、抓好常规建设，创新德育活动 常规建设

一是创新班主任常规管理工作。

班主任班级常规管理工作是德育工作的根基，做好班主任德育常规工作是做好德育工作的前提。为了提升班主任常规管理水平，主要抓好以下几项工作：1）队伍的培训。今年县局将结合暑期教师培训 工作，进行班主任常规工作管理专题讲座；各校也应经常组织教师学习先进的班级管理办法，进行班主任工作常规管理经验交流，提升班主任工作理念和素质技能。2）学校要结合绩效考核，制定出符合本校校情的班主任工作管理考核细则，注重日常管理监督，促进班主任常规工作的制度化。3）规范班主任日常工作管理，通过规范班主任工作手册的内容及强化班主任工作手册的日常使用等手段，创新和规范班主任日常常规管理工作。

二是学校日常德育常规活动的持久化管理。

有专家指出，一种行为坚持二十二天之后，就会形成一种习惯。德育工作往往就是要在这种重复和坚守中，完成质的飞跃。各校要结合本校德育工作状况，明确学校德育工作的常规内容并结合本校学生实际情况制定学生一日常规，通过制度约束、监督检查及表奖激励，促进广大学生良好行为习惯的养成。通过对学生集中进行行为规范系列教育，强化训练，培养学生自我约束、自我管理的能力。充分发挥学生的主体作用，让学生自主组织活动、管理评价，逐步使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，使良好的行为习惯内化为自觉的行动。要形成德育（政教）处、团队、年级组、班级管理为一体的德育管理体系，打造良好的校风、学风。

活动育人

1）继续开展好“做一个有道德的人”主题教育，利用传统的节日、纪念日，通过晨会课、班队活动课、大队主题队会、实践体验等活动，充分发挥节日所蕴藏的教育资源；继续开展好中华优秀传统文化教育，结合“书香校园”活动，促进传承中华优秀传统文化教育与学生日常养成教育结合探索活动不断取得新的成效。

2）充分发挥“五老”和县、乡、校级德育基地的教育作用，通过开展丰富多彩的德育主题班、团、队会、主题实践活动等，对学生进行爱国主义教育、弘扬和培育民族精神教育和社会主义核心价值观的教育，培养学生的爱国、爱家乡、爱集体的品德。

3）开展“学习曾婉欣，做一个有道德的人”活动，通过丰富的活动形式对学生进行基本公德教育。充分挖掘曾婉欣事迹的内涵，拓 展教育内容，将学习曾婉欣活动与诚信教育、感恩教育、遵纪教育、自立自强教育、心理素质培养等活动结合起来，并及时总结经验、及时宣传学习成果。

4）持久抓好养成教育。各校要在原有行为习惯分层教育方案的基础上，完善制定出具有衔接性、针对性、可操作性的养成教育目标与内容方案，并通过活动、监督检查等手段，使养成教育的内容落实到班级日常班风建设之中，强化学生行为习惯养成教育。充分发挥学生会、团队、学生督导队的自我教育管理作用，使学生逐步养成说话有礼貌，行为有规范的良好习惯，推进我县中小学生养成教育制度化、规范化建设。抓好中小学生文明礼仪教育和中职学生“文明风采”竞赛活动，各校要利用地方课程和校本课程进行文明礼仪教育，县局将评选推荐若干所省、市级“文明礼仪教育示范学校”。

5）加强法纪教育。把提高广大青少年学生的民主法制素质和预防、减少未成年人违法犯罪、文明上网等紧密结合起来。充分发挥军警民共建和法制副校长（法制辅导员）在学校普法教育中的作用，坚持每学期一次的学生 “学法、知法、守法”的教育活动。

6）加强特殊生的教育与转化工作，关爱特殊群体学生。针对目前返乡、进城务工人员增多而带来的农民工子女和留守儿童、行为差异儿童的教育问题，各校要做到底子清、问题明、措施准，通过结对帮扶、代理辅导员等形式开展教育活动，特别是对行为差异学生和贫困学生要重点关注和帮扶，注重对学生的心理问题的疏导。寄宿制学校应组织安排好寄宿生的活动、学习，通过丰富的活动，愉悦学生生心，打造亲情校园、快乐校园。

（二）、创建特色德育，打造学校德育品牌

建设具有地域特色的德育文化。德育特色的形成离不开对学校文化的尊重和挖掘，并在对学校文化的丰实中形成学校精神。各校应在校本德育和特色德育的基础上，对一批具有本土文化精神和区域特色的、价值和实效兼备的德育内容，重点加以挖掘和培植，其内容涵盖社会和家庭助教育人、校园文化渗透、德育制度的创新改革等。努力打造具有较高水平的代表性德育文化，并发挥引领和整合作用，以丰 富德育内涵，带动全县德育工作水平的提升。县局将结合日常工作检查及年终检查评比，颁发第三届（2011-2012年）校园文化达标（示范）校牌匾。

各中小学要在原有“书香校园”“诵读经典”“非物质文化传承”“养成教育”“乡情教育”等基础上，通过编制校本课程、进课堂等手段，在抓好传承与坚持中，在对学校特色的追求中，形成符合各自学校特色的德育文化，做到一校一特、一校多特，使我县德育工作呈现百花齐放的良好局面。

继续加强校园文化建设。依托学校办学资源优势，重点加强学生社团、学生课外兴趣小组建设，努力让学校每个学生都参与活动。坚持开展“四节活动”，通过创办校报，唱校歌等活动形式，丰富学校文化活动。

加强校园德育环境建设。要继续完善和维护好校园文化建设的已有成果，充分利用冬春宜绿时机，加强校园绿化、美好工作。继续开展“绿色学校”创建活动，创建花园式校园。

加强班级文化建设，营造良好的班级氛围，树立班级形象，做到班班有特色，通过良好班风建设促进优良校风的形成。

（三）抓好“三结合”教育，促进学生健康发展

重视家庭、社会与学校教育的配合，利用校外德育教育基地，进一步形成德育教育的合力。充分发挥学校在指导家庭教育中的主渠道作用，加强家庭教育校本研究，通过调查摸底，有针对性的举办家长学校讲座，定期召开形式多样的家长会，不断提高家长学校的办学质量。密切家校社联系，要通过走访、电访，短信通、信访等形式加强家校联系工作，沟通学生在校和家庭情况，和家长一道做好学生深入细致的思想工作。利用一切社会教育资源，组织学生开展体验实践活动，让学生在体验中接受德育教育。创设多种形式的家校合作模式，通过家长委员会、家长学校、家长接待日、家访等形式与家长建立经常性联系，不断完善家校育人新机制，普及和倡导科学的家庭教育理念和方式方法。

（四）加大德育科研力度，提升德育文化内涵。增强德育科研的针对性、实效性，积极开展调查研究。今年县局将针对提升校园文化内涵，打造特色德育文化进行调研和指导；各校要不断从研究新课程改革进程中产生的新情况、新问题和中小学生实际问题入手，开展校本课题研究，探索新时期学校德育工作的新思路、新途径。县教育局将在三月份、十月份组织优秀家教论文和德育论文征集活动。附件1

2012年德育工作安排

二月份

1、“学习曾婉欣，做一个有道德的人”主题宣传学习活动；（结合学雷锋活动，组织学生学习讨论：曾婉欣的事迹为什么感动人？我们如何向曾婉欣学习？结合规范教育月活动开展“三好行动”：在校当勤奋守纪好学生、在家当孝亲敬老好孩子、在社会当文明守法好小公民。各校可以充分利用四好少年、雏鹰争章等形式多样的活动，创新开展教育活动，把学校的分年级教育计划落实到班级的日常工作中。）

2、下校德育常规工作检查；（学生行为规范、校园环境文化维护与完善，德育档案建档、班主任工作手册设计与使用情况）

3、优秀班主任手册、优秀校报流动巡展。三月份 1、3.15消费者维权进校园教育活动。

2、全县德育工作会议。

3、征集家教、亲子论文及家长学校办学经验交流文章； 四月份

1、读书教育主题系列活动启动；

2、启动“我们的传统节日”活动。

3、清明节革命传统教育(开展网上和烈士陵园祭扫活动)；

4、家教论文初评。五月份

1、组织局关工委报告团下校巡回报告（围绕学校师生关心的心理、学习问题讲座）；

2、读书教育主题系列活动（演讲、讲故事、征文）评比；

3、下校随机抽查德育常规整改情况。六月份

1、庆祝国际六一儿童节；

2、安排暑假教育活动。七、八月份

学生暑假社会实践活动。九月份

1、庆祝教师节及感恩教育系列活动；

2、弘扬与培育民族精神月活动。

3、下校开学德育常规检查。

4、关工政治报告团下校进行革命传统教育报告。十月份

1、庆国庆活动；

2、德育论文征集；

3、优秀班主任工作手册展评。十一月份 德育年终测评； 德育论文初评。十二月

1、优秀校报校刊展评；

2、年终总结工作。元月份

1、布置寒假学生社会实践教育活动；

2、德育档案建档。

第五篇：厦门市小学教学常规管理工作意见

厦门市小学教学常规管理工作意见（试行）

教学是学校对学生实施素质教育，实现教育目标的基本途径，是学校的中心工作。为了加强学校的教学管理，扎实推进课程改革，提高教育教学质量，根据《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、《教育部基础教育课程改革纲要（试行）》、《福建省人民政府关于基础教育改革与发展的决定》、《福建省小学教学常规管理的若干意见》等相关文件精神，特制定本工作意见。

一、教学组织

（一）学校(含农村中心校建制的)要建立由校长、主管教学的副校长、教导主任、教研组长所组成的教学管理系统，全面计划、组织、指挥、调控、检查和总结学校的教学工作。

（二）校长是学校教学管理系统的核心，是学校教学工作首要责任人，负责统一决策、管理全校教学，统筹协调教学工作与学校其它工作的关系。校长、主管教学副校长要履行以下职责：

1．全面贯彻国家教育方针、政策和法律法规，严格执行上级教育行政部门关于学校教学管理的各项规定，坚持依法行政，确保政令畅通，令行禁止。

2．一切着眼于学生的发展，从学校实际出发，确定学校教学指导思想，组织制定学校教学近远期发展规划、目标，以及实现目标的措施，并组织实施。依照上级教育行政部门下发的课程计划、工作计划和校历，结合学校实际，制定学期教学工作计划、学校月和周工作计划表、课程表、教师任课安排表、作息时间表，安排学校日常工作，并做好指导、检查和总结。

3．组建教学研究机构，建立并完善以校为本的教研制度。针对学校教学实际问题，确立校本研究课题，充分发挥教师个人自主钻研、自我反思、教师集体同伴互助、专业研究人员专业引领在教学研究中的作用，组织全校教师开展理论指导下的教学研究。平均一学期校（或学区）内听课总量不少于30节（要有听课笔记），每周至少参加1次教研组活动，每学期至少组织1次全校性教学研究、交流、展示或研讨活动。

4．健全以校为本的培训制度，提高教师的教学能力和水平。根据学校教育教学的需要和教师队伍的实际，积极组织教师参加各种业务进修和培训活动。每学期至少举办1次教育理论专题学习。培训内容要有针对性，培训形式要有灵活性和实效性。要有计划地培养教学骨干和青年教师，使学校各个学科都有水平较高、群众公认的学科带头人。

5．规模较小或基础较薄弱的学校，校本教研、校本培训存在困难的，应积极与周边学校或中心校联合，组成“教研修”校际共同体，制定合理有效的教研培训计划及相关保障措施，发挥中心校优质教育资源的辐射作用，发挥校际共同体的互助、互补作用。

6．依据教学常规要求，制定具体的教学工作质量标准。对教师备课、上课、作业布置与批改、辅导、检测等工作提出明确的行为指标和量化要求。依照学校的教学计划和教学工作质量标准，对学校整体教学工作和教师教学情况进行检查。要善于发现和总结教学工作的典型经验和做法，对教学状况和质量进行诊断，提出改进意见。

7．掌握学生的学习状况，指导学生学会学习。每学期召开1次以上学生座谈会，及时了解学生对学校教学工作的意见要求；每学期有针对性地向学生进行学习目的、学习态度、学习方法的教育；每学期举办1次学生“学习成长记录袋”的交流展示或比赛活动，营造健康的校园学习氛围。

8．加强学校图书室建设。建立健全图书资料借阅制度和阅览室开放制度，保证学生每周至少到阅览室阅读1次，每学期至少借阅２册以上图书，保证教师有较充足的教学借阅资料。建立班级图书角（箱），并提倡学生自己管理图书。有条件的学校可在走廊等处设立开放阅览书架。

还没条件建立学校图书室、阅览室的，必须建立班级图书角（箱）或积极争取社会公共图书馆在校内设立流动图书室，保证学生每周有专门的时间在班级或流动图书室阅读报刊、书籍，保证每生每学期轮流阅读2册以上图书；必须专人管理教师借阅资料，明确规定借阅制度，保证教师充分利用学校有限的图书资源。

要利用橱窗板报，推荐新书，积极开展校园读书活动。每学期至少开展1次读书笔记或读书心得交流会、故事会等活动，推动师生读书活动的广泛开展，为学生养成喜爱阅读的良好习惯奠定基础。

9．严格按照市教育局公布的教材和教辅用书范围选用教材和教辅用书（练习册），所选用的种类与数量必须与市教育局规定一致。凡未经市教育局公布选用的教材、教辅只供教师参考，不得让学生使用。学校要配齐与教学配套的挂图、模型等直观教具，按照教学实际要求和国家规定标准，配足实验器材，鼓励教师和学生仿制、改制、自制教（学）具及实验器材，并充分利用。

10．加强信息技术设备以及软件的配备，充分利用各种信息课程资源，大力加强信息技术在教学实践中的应用，为提高教育教学质量和管理水平服务。

11．因地制宜，积极建设并充分利用学校体育、艺术、科技活动场所，保证活动时间，精心设计和组织活动，促进学生身心全面健康成长。

12．学校不得组织学生参加商业性庆典与演出活动，未经教育行政部门批准，不得随意接待参观、访问、会议以及参加其它社会活动而影响正常的教学秩序和学校正常工作。

（三）教导处是管理学校教学工作的指挥中心、信息中心和服务中心，具体承担着学校教学计划的组织实施、教学工作的指导检查等管理任务。教导主任、副主任应做好以下工作：

1．协助领导制定并组织实施学校教学工作计划，检查并及时反馈执行情况，每月进行一次总结。总结的形式由学校自定，但必须切实为改进教学工作提出科学依据和建设性意见。

2．协助领导严格执行省颁和市教育行政部门颁发的课程计划，编好课程表和教师任课安排表，开齐开足课程。不得擅自增减课程和教学时数；不得挤占、挪用技能科目和非考试科目规定的课时；要保证各类课程（特别是品德与生活、品德与社会、音乐、美术、体育、科学等技能类、综合类课程）的实施。

3．协助领导抓好教学检查。①每学期初审查各学科教学计划，学期中或学期末检查教师备课、作业批改及导优辅差情况，并根据情况予以调控。②经常下班级听课，参加教研活动，调查、掌握教师教学以及学生学习情况，做好调查研究记录，为分析和改进教学提供依据。③做好教学质量监控，利用随机抽样或单元、期末抽测等手段，分析教学状况，总结并改进教学工作。

4．整合教导处、教科室、教研组、备课组、课题组等力量，建立直接服务于教学、直接服务于教师专业成长的开放的学校教研网络。每学期校（或学区）内听课总量不少于40节（要有听课笔记及评价记录），定期召开教研组长、备课组长和课题组长会议、教学质量分析会，指导教研组、备课组、课题组开展工作，组织教师参加各种业务进修学习，营造好求真、务实、自由、融洽的教研氛围。

5．做好教学档案管理工作。建立、编辑和保管教学检测的试卷和成绩统计分析材料、学生学习成绩记录表和学籍卡、教师任课情况和业务评价材料、教学工作会议记录、各类公开课的教案及教学诊断意见等各种教学档案资料。

（四）教研组是学校教学研究的基层组织，教研组长是学科教学研究和日常教学工作的组织领导者，是教导主任管理学科教学工作的参谋与助手，应重点做好以下工作：

1．根据上级主管部门和学校的要求，制定教研组工作计划，并具体组织实施。

2．具体负责教研组日常教学研究工作。组织教师学习教育基本理论，参与教研课题方案的制定和实施。组织、指导教师学习课程标准，钻研教材，研究学生，研究教法和学法，进行集体备课、教学分析与诊断，通过互相听课评课、组内观摩公开课等形式，各自取长补短，共同提高。每两周至少安排1次教研活动。

3．协助教导主任做好各项教学检查、教学质量监控与考核工作。利用课堂诊断、抽样检测等形式，及时了解、掌握本学科教师的教学计划落实情况和教学常规执行情况，了解教与学存在的问题，及时总结并采取有效措施不断改进、完善教学工作。

（五）备课组是学校日常教学工作中最基层的教学研究组织，对日常教学影响最为直接。凡一个年级同一学科有2个或2个以上教师的成立备课小组，采取较为灵活的研讨方式，定时与不定时地开展组内备课活动，共同钻研教材、设计和改进教学方案、寻找解决教学难题的对策，并将教学教研中存在的难点、热点，整理上报教研组，以期学校整合力量共同解决。

二、教学实施

（一）备课 1．开学前一周，教师要根据已有的档案资料或向原带班教师尽量了解所教班级学生的学习基础，并对照各学科课程标准通读全册教材，系统而准确地把握教材的知识结构，明确学生在本学期本学科应达到的基本要求，确定各单元教学重点和各单元教学目标与内容，制定学期学科教学进度计划，为真正依据课程标准，“用教材而不是教教材”打好基础。

2．上课前一周，在掌握教材前后联系、了解学生已有知识水平的基础上，开发和利用各种教学资源，精心做好每一课时的教学设计，内容包括教学目标、教学重点难点、教学方法和过程、板书设计、教（学）具使用、课堂练习、课后作业等。

3．教师备课应个人钻研与集体研究相结合，既要资源共享，又要发挥个人智慧。对教师个人已用的同课教案或网络教案，可以作为参考，但要结合不同班级学生实际及教学要求进行调整和完善，并以书面形式体现。

4．教案书写一般分为详案和简案。详案要根据课时教学目标确定每个教学环节的要求，写清每个教学步骤。在每个具体的教学步骤里，不仅要体现教师组织的教学活动，同时要适当预测学生参与时可能出现的各种情况，以及教师应采取的相应对策。教案中还要设计层次性、针对性强的课堂练习和课后作业以及完整的板书设计，既面向全体学生又要重视学生个性培养，让不同的学生得到不同的发展。简案要能根据课时教学目标，体现教学的基本过程，重点突出解决重难点的教学设计，其他教学步骤可以简化。

目前小学教师的任课主要分为两类，一类是单一学科的专任教师，称之为专科教师；一类是以一门学科为主同时兼任其他学科的教师，称之为兼科教师。对两类教师的教案撰写规定如以下：

（1）专科教师

①承担一个进度（同年段）教学的教师：

小学高级教师，年龄在55岁以上的男教师和年龄在50岁以上的女教师，可写简案，但每个学期至少要撰写1篇详案；一级或一级以上职称且在本学科本年级曾执教两年以上的教师，可写简案，但每个学期至少要撰写2篇详案；其余教师一律要求写详案。

②承担两个以上进度（跨年段）教学的教师：

教师可选择一个年段按①的要求撰写教案，其他年段可写简案，但见习期教师一律要求写详案。

（2）兼科教师

教师可选择一个主要任教学科按专科教师要求撰写教案，其他学科可写简案并报教导处备案。

（二）上课

1．教学目标明确。教师在上课时要做到对课时教学目标心中有数，合理定位课时目标在整个学段中的地位和作用，能将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等课程目标有机地融入到每一个教学环节、教学内容、教学行为之中，并在每一节课结束之前采取灵活有效的方式引导学生进行学习小结，梳理本节课的学习内容与学习目标达成情况。

2．知识传授正确。教师讲授的学科知识应准确无误，概念清楚，重点突出。要关注不同学生的差异，分别指导，分层要求，让每一个学生都能在课堂学习或实践活动中体验到成功的快乐，增强学习的信心和兴趣。

3．方法科学有效。教师要根据学科教学目标和内容、学生实际和自身特点，科学地选择教学场地、教学资源和教学方法。要处理好预设与生成的关系，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力。要为学生自主、合作、探究学习提供充分的时间和空间，在教学过程中，要突出学生的主体地位，师生共享彼此的思考和经验，交流彼此的情感与体验，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。要充分利用各种教育资源，创新教学手段，提高课堂教学或活动效率。

4．教学行为规范。教师要做到仪表端庄，举止大方；除与闽南文化相关的校本课程外一律用普通话上课，语言规范，语速适当； 板书工整，不写错别字，条理清楚；正确熟练地使用教学仪器和设备，科学合理地运用现代教育技术手段及安排实验活动程序，善于运用教学评价的激励功能，激发学生主动学习。严禁体罚和变相体罚学生。严禁在学生中传播有害学生身心健康的信息。上课时不得无故离开教室，不做与教学无关的事，严禁随意增减课时或者拖课、提早下课。实践活动中要采取规范化措施保证学生安全。

5．课后反思及时。一般每课时完成后，要针对教学效果、个人体会以及存在的问题，不拘形式、不限字数进行简要总结。在此基础上，每学期撰写1-2篇较高质量的教学后记进行交流，字数2000字左右。

（三）作业

1．精心设计作业。要根据课程标准和教材要求，精心选择具有代表性、典型性、适合学生发展实际的内容。教师在布置作业之前，都要亲自研做一遍。要充分考虑不同学生的差异，有针对性、分层次地布置统一必做与自主选做的作业。适时适量地布置一些贴近学生生活和社会实际，具有探究性、实践性、综合性等多样化的课外作业。

2．作业量适当。要综合平衡并严格控制学生各科统一的作业总量。小学一、二年级不留书面家庭作业；以中等水平学生完成作业的时间为准，小学其他年级学生完成书面家庭作业的总时间不超过1个小时。

3．批改反馈及时。作业批改要及时，应标明批改日期，批改符号要统一、规范。一般作业（除作文、科学研究小论文等综合性大作业外）的批改反馈不超过2天，单元试卷批改反馈不超过3天，作文等综合性大作业的批改反馈不超过1周。必做的作业必须全批全改，选做作业的批改量不应少于总作业份数的1／3。每学期大作文不得少于8篇，可精批（通览后细改，加眉批和总批）与略批（通览全文，找出问题，写出评语）相结合，精批与略批轮换进行。小练笔、日记及科学研究小论文、综合性大作业，教师可视具体情况采取合适有效的批改方式。批改作业一律要杜绝形式主义，不准只批不改，更不得让学生代替批改，对学习困难的学生的作业必须有重点地进行面批面改。

4．指导学生“独立、按时、整洁、规范”地完成作业。培养学生先复习，后作业；先审题，后解答的良好作业习惯。对学生作业的书写字迹，解题格式，图表绘制等都要提出规定性要求，明确完成标准，加强养成性训练。鼓励学生科学、自主、广泛地运用参考资料，培养发散思维，提倡一题多解。要培养学生自主检查、自主评价、自主订正作业的良好习惯。要鼓励学生建立互助、合作的良好学习关系。

5．要依照作业不同目标要求采取等第、简要评语等多种评价形式对学生的作业给予评定。作业评语要因人而异，不千篇一律；明确具体，不模糊笼统；以鼓励为主，不盲目批评。要及时做好作业讲评，分析问题原因，提出改正意见。发现学生作业中的独特见解，要给予充分肯定。要做好批改记录，把学生作业完成情况作为评价学生平时学习成绩的重要依据之一。

（四）辅导

辅导的主要任务包括：指导学生自学，解答学生学习和作业中的疑难问题，帮助学生进一步理解、消化课程内容，为缺课的学生补课等。辅导要坚持以下原则：

1．注重差异，分类指导。辅导与补课应根据不同的对象提出不同的要求，有计划、有组织地进行。要通过辅导，使学习困难的学生及时解决课堂遗留问题，完成保底性作业，查漏补缺，排除后续学习的障碍。通过选择性作业的指导，扩大优秀学生的知识面，发挥其优势特长，促进学习能力的不断提高。

2．以个别辅导、分散辅导为主。对个别学生学习中存在的问题的辅导，教师可采用答疑、补课、组织小组互助活动等形式进行。对于共性的问题，教师可以在课堂上统一解答。

3．课堂教学是辅差导优的主阵地。对学习信心不足或学习有困难的学生，在课堂上要给他们多一份关爱，多一些读书、思考、答问、演练的机会，让他们在学习活动中不断增强学习的信心和兴趣，坚决杜绝挖苦、嫌弃、排斥和惩罚学生的现象。严禁有偿补课、有偿家教。严禁利用课外时间或利用拖课、挪课、加班加点集体补课辅导的做法。除寄宿生外，不得组织小学生晚自习。要严格控制学生在校时间（每天在校用于教育教学活动的时间总量不得超过6小时）。要严禁利用休息日、节假日、寒暑假进行学科类教学或集体补课辅导的做法。禁止学校鼓励或变相组织学生利用双休日、寒暑假在校内外的学科补习机构参加辅导。努力减轻学生过重课业负担。

三、教学评价

（一）学生发展评价

1．评价学生要以《教育部基础教育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》为指导，以课程标准为基本依据，明确评价目的、内容，采用开放、多元、多样的评价方式（如单元考试、观察、访谈、问卷、课堂即时评价、特长展示、作业批阅、实践操作、社会调查、成长记录等），从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度对学生的整体发展进行检测和评价。要淡化评价的甄别、选拔功能，发挥评价的激励、反馈、调整和改进功能。2．学科考试要根据考试的目的、性质、内容和对象，选择相应的考试方式方法，要充分检测学生各门课程各种能力发展水平；要加强日常以诊断为目的的随堂测试，依据教学需要由教师自主安排。阶段性测验由教研组自主安排，测验次数要合理控制。期末考试由学校安排进行。市、区、学区教研部门可采取抽考的形式进行教学质量监控，不得进行全区性统考。各中心小学（学区）、区教师进修学校、市教研室要加强考试命题的研究与指导，建立必要的审题制度以监控试卷质量；要加强口试、实践操作等其它考试类型的研究与指导，建立必要的审查制度以监控其有序有效进行。

3．学期末的考试科目为语文和数学，其他学科为考查科目。英语学科一年级起点的，一、二年级的期末或学年评价以平时的观察交流为主，辅以适当的听力考查，三、四年级的期末或学年评价以听力考查为主，辅以适当的书面测试，五、六年级的期末或学年考查可采用口笔试结合的方式；三年级起点的考查要求同上述三至六年级的评价标准。各学科考试后要认真做好质量分析，作为学生下阶段努力的方向。任何单位不得按考试成绩对学校、班级、学生排名次或分类编班，更不得作为评价学校、教师、学生的唯一标准。

4．每学期、学年结束时学校要对每个学生进行阶段性的评价。评价内容应包括各学科的学业状况和教师评语。评语应在教师对搜集到的学生资料进行分析，并与其他任课教师、学生、家长交流、沟通的基础上产生。评语应恰当运用描述性、鼓励性语言客观反映学生学习情况。

5．学生“学习成长记录袋”是学生自我成长过程的一种有效的评价方式。通过收集、展现学生学习中的进步和成就的具体实物、作品，呈现学生本人在学习方面的成长轨迹，激发学生的自信心、自豪感和努力的动机。要对学生“学习成长记录袋”的制作和材料收集、阶段小结反思进行指导。要体现实用、简便、高效的原则。要精心组织“学习成长记录袋”展示活动，与同学、教师、家长分享成长的快乐和交流成长的经验。

（二）教师发展评价

1．学校对教师教育教学工作的评价要遵循科学性、客观性、激励性、导向性的原则，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，让教师能从多渠道获得信息，以利于反思、调整、改进工作方法，加快专业发展。学校要把教师的职业道德、专业发展水平、教学行为和教学效果等情况纳入教师发展评价的内容。

2．职业道德的考评。要求教师志存高远，爱岗敬业；为人师表，教书育人；严谨笃学，与时惧进；热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉献；公正、诚恳，具有健康心态和团结合作的团队精神。

3．专业发展水平的考评。主要从教师专业素养、教育教学能力、交流与反思能力、科研能力等方面进行考评。专业素养主要考评教师掌握本学科的基础知识、教育科学知识、终身学习的意识和专业进修学习结果等。教育教学能力主要考评教师准确把握课程标准，设计和实施教学方案，了解和尊重学生，善于灵活利用各种教育资源、现代教育技术和手段、有效的教学方法，引导学生实践、创新、发展；考评教师管理班级、组织学生活动、做学生思想工作的能力等方面。交流与反思能力主要要求教师能积极、主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通，对自己的教育观念、教学行为实事求是的进行反思，并制定改进计划。科研能力主要考评教师运用科学的方法研究教学实践中碰到的问题的能力。可通过考查教师的教研专题性发言、案例自我剖析、评课、说课、撰写教科研论文以及教科研成果等综合评价教师的科研能力。学校对教师的专业成长应当实行目标管理，建立健全教师业务档案，真实记录教师的专业成长过程。

4．教学行为和教学效果的考评。教学行为考评主要对教师教学计划制定、备课、上课、作业布置及评改、学习辅导、考试（考查）等一系列教学常规工作进行考评，对教师遵守教学行为规范的情况进行考评。考评要重创造性和实效性，力戒形式主义，要认真督促每一位教师上好每一堂课。教学效果的考评主要通过对学生学习效果的考查（即对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的考查）来评估教师教学工作的绩效；还可以举行由教育行政部门、学校、学生和家长共同参与的听课、评课、议课及教学反思等活动，对教师的教学效果进行综合评价。

5．在教师发展评价中，各区、校可根据实际由教代会组织制定综合考评细则，以最大限度鼓励所有教师积极投入教育、教学和研究工作中，提升教育教学质量。

6．教师发展评价应重视过程性评价与终结性评价相结合、检查与指导相结合，把评价的立足点放在反馈、指导、改进、提高上，坚持评价的正面导向。

主题词：教育 教育常规管理 通知

厦门市教育局办公室 2007年7月12日印发