阅读是语文学习的基础5篇

第一篇：阅读是语文学习的基础

阅读是语文学习的基础

关于阅读量，好多名家都通过自己的阅读经历提出了一些想法，你像张光斗说：“如果一本书10万字，那么每个中小学生每年读40本书，一年就是400万字。”《小布头奇遇记》的作者孙幼军说：“以平均每本书10万字计算，中小学学生每个月至少应该读一本，认真地读，而不是走马观花，能读两本更好。”柳斌主任说：“每天课外读一篇千字文，应该是个基本的要求。如果能做到，则一年之内，可达到36万字，十二年则可阅读430多万字。所以，中小学阶段阅读500万至1000万字应当是合适的。”那么说这样一些话，是想说明一个道理，就是听说读写的语文能力都要培养，但是阅读是语文学习的基础。

给不同年龄的学生选择适合他们的不同的读物

有这样一个经典的说法，可以说明不同年龄读不同书的重要性。三岁孩子眼中的爸爸：“哇！爸爸太伟大了，他什么都知道。他不仅认识‘一’，还认识‘二’，他连‘四’都会写呢。”这个两三岁、三四岁孩子眼中的爸爸太高大。但对不起，到了青春期的孩子，他就有感觉了，他说：“爸爸好像有时候也不对。”到了二十岁甚至感觉到他爸爸简直太迂腐了，没有办法和他对话。到了三十岁就有点骄傲：“如果老头子当年和我一样老练的话，他该赚到多少钱啊？”但是一过四十岁，就开始感觉到：“也许爸爸说的话有一点道理，当初可能需要听听他的意见。”过了六十岁对爸爸就非常崇拜了：“爸爸太了不起了，我当初要是听他的话该多好！”我们过了四十五岁的人，都特别愿意、越来越愿意和爸爸妈妈多待一会儿，多聊一会儿，多坐一会儿，跟二三十岁的那种感觉是不一样的。

这样一种规律同样适合我们的阅读，就是说：不同年龄段的孩子让他能有不同的理解，让他理解不同的事物，一定要基于他的生活。你看，在没有进行课改之前，我们一年级的小学教材，我随便想起一篇——《小八路》：“他是谁？你看他身穿军装，头戴军帽，脚穿草鞋，胳膊上还有臂章。原来他是个小八路。你看他长得多结实啊！他一定跟着八路军跑过很多路、打过很多仗，他真是个勇敢的小八路。”这是给六岁孩子学的课文，这个六岁孩子看了这个课文之后他会怎么想呢？首先，小八路是什么？有没有小七路？有没有小六路？这个路跟狗熊一样不一样？也就是他没法理解。昨天下午我曾经讲到过一个课例，一个老师跟学生一起学苏教版的《小池塘》（一年级），他说“这些池塘边的芦苇像睫毛一样”。我就问旁边四个孩子什么是睫毛？一个孩子说睫毛就是眉毛，这个孩子最接近这个说法。一个孩子说睫毛就是芦苇。另外两个孩子说不知道。我们不要高估孩子，正像我们不能低估孩子一样。

还有一课选了《王二小》：“王二小是儿童团员，他常常一边放牛一边帮着八路军放哨，有一天，敌人来扫荡，走到山口迷了路。敌人看见王小二在山坡上放牛，就叫他带路。”什么是儿童团员？什么叫放哨？谁是敌人？扫荡是怎么回事？能把这几个概念搞清楚，学生基本上就糊涂了。小孩子，特别是低段，一到三年级的时间，一定要基于孩子的生活，他才会阅读。包括现在我们的教材里边一些文字也是值得商榷。我知道苏教版相对编得还比较好，但是还是有很多问题值得研究。你看小学一年级就有一篇文章叫做《春到梅花山》，这个课文就太南京化了。这个梅花山，就只有南京有，能够看到梅花的孩子就太少了。我想我什么时候见过梅花，我可能大学毕业的时候还没见过梅花。但是梅花山，那就更是渴望不可及了，孩子们就没法理解。还有就是《草原的早晨》。我们这边一年级的尽是这样一些课文，你看台湾一年级的课文是什么，它就是《天亮了》、《上课了》、《我的一家》，就是这样一些孩子们身边的生活。不是说我们只能学身边的，而

是特别的年龄阶段，他特定的认识水平需要从身边的开始。

孩子们有特有的看法、想法和感情，如果由我们的想法和感情来代替他们的想法和感情，那这样就是愚蠢的。像我们把《匆匆》、《春》这样的朱自清的名篇，我们成人特别喜欢的文章编到小学教材里，本来就是没有从儿童的角度出发。你问一问小学生，他会喜欢《春》吗？他会喜欢《匆匆》吗？我曾经对小学生做过一次调查，每一次调查都是“排倒数第一、第二、第三”这么一个位置。为什么？他这个年龄，他喜欢故事，你非要逼着他学这种所谓的名篇范文，我觉得他没办法学好。什么时候他会喜欢范文呢？他会泛读的时候，他就真的喜欢范文了。你看小学生他会泛读吗？他一开头就跑，你让他泛读难死他了、烦死他了。但是有一天到初二了，他开始学会泛读了，他也喜欢范文的情调了，《读者》也会成为他们首选的读物，这个时候大量泛读的阅读期就开始了。所以小学生的阅读范围应该是大量的故事书、历险记、童话，我们喜欢不等于孩子喜欢，这就是为什么我们推荐的好多书目孩子不喜欢。九年制课标修订之前，我们课标推荐的那些书，哪一本是学生喜欢的呢？几乎没有。为什么？这是我们成人的视角，我们认为很重要，我们认为孩子应该去学习。所以就包括我们订画报、订儿童杂志的时候也要留心。两岁之前，有一本叫《婴儿画报》，两到三岁，有一个叫《娃娃画报》，三到五岁叫《幼儿画报》，五到十岁还有《儿童画报》，然后是《连环画报》。好多家长和我说，你们家孩子好，你家孩子喜欢读书，我家孩子不喜欢读书。我说到现在为止，我还没有发现哪一个孩子不喜欢读书，不喜欢读书的原因是不喜欢你给他的书。我们家长现在带着孩子到书店去，一买就买提高成绩的书、马上见效的书、他不喜欢的书。所以，孩子不是不喜欢读书，是不喜欢家长给他推荐的书。

现在出版界也有好多误区，所以要慎重选择图书。一个误区就是，好的名著被改编成学生读的连环画，或者有一套书把四大名著，把《红楼梦》改编成小学生读的连环画，这是非常愚蠢的一件事儿。叫小学生读《红楼梦》，他能学到什么呢？你是害了《红楼梦》。为什么？就是他再也不读这个玩意儿了，因为他知道这个是不好的，结果到了成年他也不读了。我曾经做过一个调查，我们选了十位学生，就是我们问他“你喜不喜欢《红楼梦》？你是什么时间读的《红楼梦》？”十位学生，有七位学生说喜欢《红楼梦》，这七位学生是什么时候读的《红楼梦》呢？一个是高一寒假，一个是初四到高二，一个是高一暑假，一个在高二，一个在高一暑假，一个是初四暑假，一个是高一至高二上学期。还有三位学生不喜欢《红楼梦》，我调查一下，全是在小学和初一读的《红楼梦》，从此他就不喜欢这玩意儿了，你再让他读就很困难，就伤了他的胃口。所以我们一定不要把好的东西在一个不恰当的时间送给孩子。

其次，有些名著是有特定内涵的，并不适合孩子读。我想引用费孝通一句话，他说：“我小的时候，还没现在的孩子们幸福，很少有专门为孩子们写的书，我只能从爸爸妈妈的书架上找书看，比如说《三国演义》、《水浒传》，里边说你一刀我一枪的，很精彩。”我始终不建议孩子们读《水浒传》，这个书没有一定的见解能力会出问题。因为它里边好多容易迷惑孩子的，假的，那种义气，那种杀杀砍砍很容易养成孩子模仿的习惯。

再一个，好多名著是挺好，但是不是孩子的名著。还有呢，有人心非常好，觉得孩子们读名著这么厚读不了，所以就把它缩写了。这一缩写可坏了，情节一删减，这人物也不丰满，从此孩子就不喜欢了。书店里有好多这种的书籍，特别危险，一定不要读这种缩写的书。缩写是一件很困难的事儿。只有极其个别的作家，那

些驾驭能力非常强的作家，他不仅写小说，而且写得非常好的作家，才能够缩写出来。所以这些缩写的书我们不建议去读。

还有，警惕假的少儿书籍。我举一个例子，这是《科学家爷爷谈科学》给小学生读的书，其中我举一个著名科学家谈地球资源，这肯定是给孩子读的书。但是随便拿出其中一段话来你就读不懂，连我们都读不懂。你看，里面谈到矿石的时候，它说矿石是指一种在现有的技术和经济条件下，能够从中提取有用成分的自然矿物聚集体。这不坏了么？这不越搞越糊涂么。

所以，就是因为这样一些原因，那么，语文主题学习就有一个专家团队，专门给孩子来挑选适合他们读的文章和图书。

降低阅读起始的期望，不带任何附加条件

我记得，2006年我到太原去，太原的一个语文特级教师告诉我一个叫他很不安的例子，就是他的外甥女，从此就不喜欢旅游了。为什么不喜欢旅游呢？就是只要一旅游，她妈妈就让她写游记。所以家里有旅游，要么就不去，怎么动员都动员不了，她舅舅去动员，也没有成功。阅读也是这样，有好多家长，一阅读就让孩子写读后感，一阅读就让孩子干什么事儿，就要写作，所以搞得孩子也不愿阅读了。因此我们千万不要着急，只要有了一定量的阅读量，你不让他写，他也忍不住。

还有一个，就是我们搞教材的时候，我们特别希望快出成绩。我们改了半年了，怎么成绩没有提高，甚至还要下降，就是这个原因。因为它是一个长线的改革，这个改革，在第一个学期甚至要以牺牲基础知识的成绩为代价。但是不要紧，只要你坚持两个学期以上，他就会突飞猛进地提高。所以我们在改革初期，一定告诉所有参加改革和旁观改革的人，改革是有风险的，改革的期望值不要高了。我们在语文教改的时候，就有一个风险评估的网格图，它的横坐标从1到10是风险产生的可能性，它的纵坐标也是从1到10是风险对活动方案的影响。其中最大的风险，排在第一位的就是短期内质量会下降。所以这个风险的值在70上，就是风险产生的可能性把它排到7，一旦产生了，它对活动的影响排到10了，因为质量下降，影响是很大的。所以，我们必须把这些进行管理，就是管理风险。管理风险不一定能够马上排除风险，就是要告诉大家这个风险是正常的。我们再过一个学期，就会正常的，通过等待，就没有这个风险了。到一定时间才会产生一定效果，如果拔苗助长的话，就会适得其反。

今年春天，我外甥到老家潍坊，他刚刚一岁半，还没有学会叫姥姥，结果一到潍坊就遇到一大批他要叫姥姥的人。这批人特别渴望这个一岁多的孩子能够喊一声姥姥。结果到一个地方，每天就一批人围着他教他说姥姥，“姥姥、姥姥、姥姥、姥姥”„„把孩子教傻了。我一听这事儿着急了，你们赶快回来，再过一个月这个孩子就傻了。他天天没有成就感，天天在挫败感中，他还是学不会。为什么？再有两个月，你不教他就会了。所以，我们一定要学会等待，我们一定要慢慢去滋养。

在集体中引导孩子的阅读

你像在中国台湾、在新加坡，你经常会在教室里、走廊上、一些活动空间，看到阅读数。在这个学期要读的20本书，读过的苹果是红色，没读过的苹果是绿色，还是白色的。让学生互相竞争、互相比较、互相分享。那么这样一些情况，包括给孩子出一些书，出一些孩子的专集、书函，放到图书馆作为孩子们的阅读资源，那么这些都对孩子起到非常好的激励作用，现在好多学校做的也非常大。

最后我想用一个哲学家，他曾经回答这些提问的时候说的一句话，他说：“如果今天是你生命中的最后一天，你选择干什么？他说‘阅读’。又问他：“如果你已经被囚禁在牢房里，你干什么？”他说‘阅读’。又问他：“如果已经到了世界末日，你今天打算干什么？”他还是说‘阅读’。”我也想起了美国一个著名的成功学家，有人问他的几个话题他的回答。问他：如果你的事业失败了，你干什么？他说：你阅读吧。又问他：如果你失业了，你干什么？他说：你要提升自己，你阅读吧。又请教他说：如果我失恋了，我怎么办？他说：你阅读吧。以这两位成功人士的回答和各位老师共勉，谢谢大家！

（作者：北京市十一学校校长）

第二篇：拼音学习是语文学习的基础

拼音学习是语文学习的基础，也是掌握标准音，学习规范普通话的前提。拼音教学除了能为以后的汉字学习，阅读，写作奠定基础外，更主要的是，营造良好的学习语文的氛围，形成良好的语言环境，为个人字正腔圆的表达，抑扬顿挫的谈吐，为学习汉语的发张铺垫了肥沃的，营养丰富的土壤。

我校拼音教学工作很大一部分受客观因素的影响，由于大部分学生一口浓重的乡音，经常把二声读成三声，给老师教学带来了很大的影响。要掌握和读准汉语拼音，学生和教师都感觉困难比较大。

一、检测内容：

1、能否准确把拼音字母写进四线格(按要求抄写声母和韵母)。

2、能否正确拼读音节，找到相应的图片（连线题）。

3、能否根据拼音找到相应的汉字。

4、给音节标调号。

5、读出声母、韵母和整体认读音节。

从调查情况可以明显看出学生的拼音掌握情况有了两极分化现象。有一半学生的拼音学得很扎实，但有四分之一的学生学习拼音有很大的困难。

二、存在问题：

1、学生的发音，方言比较重，“n”和“l”部分，平舌音和翘舌音不能熟练区分。

2、三拼音的拼读，还有”niang”的拼读以及轻声读起来，学生显得比较困难。

3、声母和韵母概念不清。例如在第一题“按要求抄写声母和韵母”，有的同学就把声母和韵母抄反了，或者个别字母放错了地方。

4、对声调的掌握不好。例如在第三题“给音节标调号”中，二声和三声容易混淆，调号标的位置也容易出错，尤其是qiú和xué。

5、缺少生活常识也是失分的原因。例如在“连线”题中，要求把同类的连在一起。很多同学不知道“鸭梨”“荔枝”和“菠萝”都属于水果，“茄子”“丝瓜”和“萝卜”都属于蔬菜，所以连得比较混乱。

6、音节的拼写比较薄弱。很多孩子嘴上能拼好，但写出来就容易出错。最后两题都需要自己用拼音写句子，有的学生没抓住图意，但更多的是把音节拼错。

7、个别学生的答题习惯不好。有的连线不用直尺，有的卷面自己脏乱，有的漏题，需要平时多加规范。

8、形近和音近字母容易混淆，如p 与q、ui 与iu、en 与eng等前鼻韵母与后鼻韵母。

9、拼读时声调不准确。如chéng拼读，学生出现了chén chēng等错误。

10、还有就是j、q、x、y与ü拼读，存在问题，当看到 qu 这个音节时,第一反应是q与u的拼读，可见学生对于j、q、x、y与ü拼读时特殊的规则记忆不深入。

三、改进措施：

1、在今后的拼音教学中，采用灵活多样的教学方法，学生易接受的教学形式，有效的帮助学生准确区分易混淆的声母、韵母和整体认读音节，尤其注重声调的练习。

2、注重对学生拼读能力的培养。在引导学生准确拼读的基础上，还要提高学生拼读的速度，能借助汉语拼音准确流利地朗读短小的文章。对于能力较强的学生，应该提高学生直呼的能力。

3、做好个别辅差工作。对这部分学生要及时给予査缺补漏。在激发学生学习汉语拼音兴趣的基础上，帮助他们形成良好的学习习惯，加强方法指导，从最基础的知识抓起，有效地奠定基础知识。

4、加强对学生好的学习习惯的培养。从每一次作业入手，从每一节课入手，养成书写规范、美观，做事认真仔细的好习惯。

汉语拼音教学计划

教学内容：ie ue er（第一课时）

教学目标：

1、认识复韵母ie ue er，能读准确，会书写。

2、对特殊韵母 er 重点认识。

重难点：

1、认识音形义，并能正确读出四声。

2、ie ue 与Y相拼时的变化。

教学过程：

一、情趣复习

1、师：昨天刚认识的复韵母朋友想念你们了。出示：ai ei ui ao ou iu 认读

2、师：有几个整体认读音节家族的朋友好久不见了。出示：yu wu yi

二、故事贯穿教学ie ue1、学习ie

师：今天我们继续到拼音王国里找朋友，国王对我们说：小朋友们，你们想认识更多的复韵母吗？那么就请你们到海南岛玩玩吧，我请客！

出示海南岛风景图，介绍美丽的海南椰林风光，出示椰子，用椰子说一句话。

今天我们要认识的第一个复韵母朋友就是ie

师：原来是ie ,哪位小朋友认识他，来介绍一下。指名读，范读，开火车读，齐读。

师：原来他跟ei 是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗？指名说，区别读。

读ie的四声

小ie非常想出去玩，可是妈妈不让，因为ie太小了，妈妈觉得他出去会不安全，可小ie有办法，他跟妈妈说，我跟孙悟空学会了七十二变，说着，小ie摇身一变，变成了ye，妈妈一看，答应他出去玩了。

2、学习üe

师：送走了小ie，我们继续在海南岛游玩，不知不觉天渐渐黑了，太阳公公回家了月亮姐姐上来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧：月亮姐姐，你好！

就在这时突然听到有人在哭，会是谁呢？

3、出示ue ,师：哪位小朋友认识她。指名读，范读，齐读。学习yue.师继续编故事：你们知道小ue 刚才为什么哭吗？原来她因为贪玩，忘了回家的路了。怎么办呢。大y走过来对她说：我带你回家去，但有个条件就是把你的眼泪擦去。小ue 一听连忙擦去眼泪。

出示yue。师：大y带小ue 还读ue 只是成了整体认读家族的成员了。来，跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。

师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说话或找朋友。

三、猜谜引出er 的教学

1、猜谜语：左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵）

2、耳朵能帮我们干什么呢？(看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认真听了)

3、认识拼音朋友：er，耳朵的“耳”读第一声就是他的名字。

4、范读，跟读，练读，指名读，正音，开火车读。

这位小er很特别，他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，他喜欢独来独往，人们都叫他特殊韵母。瞧，他带着帽子走来了。带调读er的四声。并选其一联系生活说话。

四、小结巩固

师：今天，咱们在拼音乐园认识了不少拼音朋友，该回家了。咱们来点一下名，送他们回家吧。

1、出示：ie ue erye yue 开火车读，齐读。

五、看一看，描一描，写一写

完成作业本中的抄写，注意写字姿势要正确。

3、游戏：“看谁听得清，找得快”。拿出自制的复韵母卡片，老师找一位同学读韵母，看谁找得又快又准。

教学后记：通过以故事、游戏等形式，孩子们认识了复韵母ie ue er，大部分学生能读准确字母的音，也认识了整体认读音节yue ye。通过在写字前出示《写字歌》的PPT，孩子们书写也比以前工整了。

第三篇：解放思想，基础和前提是学习

党的十七大报告在引言中开宗明义地指出：“解放思想是发展中国特色社会主义的一大法宝”。我们党在十七大继续强调解放思想，归根到底是因为，党领导的中国特色社会主义伟大事业进入了新的历史起点，因此，解放思想也必须进入一个新的更高境界。也就是说，新的思想解放要站在坚持改革开放的新的历史起点上，站在推动科学发展新的历史起点上，站在夺取全面建设小康社会新胜利的历史起点上。

新的解放思想，基础和前提是学习

加强学习，才能为实现自我思想加快解放、率先解放、充分解放提供知识支撑。领导者努力学习先进的理论、科学、文化、法律知识等，增强政治素养、综合知识素养、驾驭复杂局面的能力。惟其如此，才能在创新观念、真抓实干上取得成效，才能推动新一轮思想解放。要把学习作为一种境界、一种责任、一种追求，积极转变观念，扩充知识，提高理论素养。胸无点墨，知识面过窄，就不仅不会讲新话、出新思路，而且会出现与新社会群体说话，说不上去；与困难群体说话，说不下去；与青年学生说话，说不进去；与离退休老同志说话，说不到点上的窘况。自身素质和能力得不到提高，也就失去了解放思想的知识基础和理论准备。在继续解放思想中要进一步发扬理论联系实际、批评与自我批评、密切联系群众的优良作风。继续解放思想，必须抓住本地区本单位本部门干部思想上存在的突出问题，抓住典型案例，深刻剖析，想一想我们的观念有没有问题，想一想我们是否为广西的发展、是否为广西各族人民的幸福尽到了责任。

新的思想解放必须充分发扬民主，有民主的制度性的保证

解放思想的过程，同时也是发扬民主的过程。不要一有不同观点就加以批判，就给扣“左”或“右”的帽子，这样才能推进思想的解放。解放思想必须有“让人讲话”的氛围，有一个宽松的制度环境。解放思想需要提出新的观点，这个新的观点很可能是错的，或是不成熟的。如果一提出新观点，马上就有批判，谁还敢提。如果“听真话”需倡导，“讲真话”成负担，观念更新与思想解放，都将流于空谈。解放思想也要给大家机会。有很好的建议不采纳也不行，“不说白不说，说了也白说”，这样解放思想就没有效果。给机会，这就是民主。思想解放大讨论要充分尊重党员的主体地位，要多听听老百姓的声音，多听听各个阶层的真实诉求，真诚地向社会各阶层纳谏。从这一点上讲，思想解放和发扬民主密不可分，没有民主的进一步发扬，就不可能不断地解放思想。反过来只有思想进一步解放，才能进一步推动民主政治建设。

解放思想，是我们党历史的选择，现实的选择，永远的选择。让我们站在新的历史起点上，大胆解放思想，以思想的大解放推动我区各项事业的大发展。

第四篇：学习是基础实践是目的

开展深入学习实践科学发展观活动，是用中国特色社会主义理论体系武装全党的重大举措，是加快全面建设小康社会进程的重要保证，是解决经济社会发展中面临的突出问题的迫切需要，是加强各级党组织和党员干部思想作风和执政能力建设、保持和发扬党的先进性的必然要求。学习实践科学发展观，我认为，学习是基础，实践是目的。要模范实践科学发展观，首先

必须改进学风，认真学好学懂科学发展观，切实提高学习实践的实效，不断推进信访工作的制度化、规范化和法制化，建立信访工作新机制、新格局、新秩序，对推动科学发展具有重要意义。因此，在学习实践活动中，要建立健全信访工作机制，切实维护群众合法权益，不断推动科学发展。

(一)准确把握信访工作定位。按照科学发展观的要求，准确把握新时期信访工作的定位和重要作用。第一，作为实现公民监督权和诉求表达的重要途径，信访制度仍保持着强大的生命力，在倡导依法治国的条件下起到了“补丁”的作用，是社会矛盾的减压阀。可以说，信访工作是党和政府的一项重要工作。第二，和谐社会也是一种动态的平衡，它不是不产生社会矛盾，而是产生的社会矛盾能够通过有效机制得以化解。一个畅通的民意表达渠道无疑是形成规范、有序的信访秩序的基础。随着公民权力主体意识和政治参与积极性的不断增强，各级信访工作部门也应当树立起法治政府、有限政府和责任政府的观念，由管理思维向服务意识转变，由秘书型向职能型转变。第三，我国正处在社会转型期，分析现阶段的信访矛盾还不能只看数量，更要动态地分析其结构以及变化发展趋势，将信访工作置于社会发展的大背景下，用长远的眼光看待信访工作，站在构建社会主义和谐社会的高度来做好信访工作。

(二)全力构建大信访格局。做好新时期的信访工作，必须坚持党委、政府统一领导，职能部门各负其责，形成齐抓共管的强大合力。信访工作不只是信访部门的工作，是需要各级各部门齐心协力、共同做好的工作。必须健全信访工作责任制、完善信访目标管理考核制度，党委、政府主要领导负总责，分管领导具体抓，其他领导“一岗双责”，形成一级抓一级，层层抓落实的良好局面，坚持党政领导干部阅批群众来信、定期接待群众来访、带案下访和包案处理信访问题等制度，切实发挥好信访部门“参谋、协调、落实”的主体作用。

(三)强化信访问题排查化解机制。预防和解决基层发生的信访问题，县级是关键。绝大多数信访问题发生在基层，又大都是通过基层党组织可以得到解决的。要把信访工作的重心从事后处理转移到事前排查化解上来，做到重心下移、关口前移，及时化解矛盾，就地解决问题。从表面上看，群众信访反映的问题都是琐碎、繁杂的小事，而对信访人来说，是大事、难事。这些事，事事连着家事、国事，事事系着人心、民心。办好群众的信访事，就能为党赢得一片民心，为社会增添一份和谐。

(四)确保信访工作制度的落实。建立完善督查督办机制是解决信访问题的关键环节，要着眼于建立大督查机制，充分发挥党委和政府督查部门、信访督查、联席会议和各专项问题工作小组的作用，采取挂牌督办、专项督办和跟踪督办等形式，加大对重大信访问题的督办力度。要实行信访督查督办通报制度，定期通报信访事项的办理情况，把信访督查督办工作落到实处。要积极探索督查工作规律，在全面提高督查效能上下功夫，认真履行好《信访条例》赋予信访部门的职责，增强督查实效，采取联合督查、专项督查等形式，推动解决群众反映强烈的信访突出问题。

(五)形成化解矛盾，解决问题的长效机制。要整合工作资源，积极动员社会力量重视信访工作，把“统一领导、部门协调，统筹兼顾、标本兼治，各负其责、齐抓共管”的工作机制落到实处。要进一步完善处理人民内部矛盾的方式方法，推进县、镇、村三级人民内部矛盾调处中心建设。建立健全社会矛盾纠纷调处机制，大力构建人民调解、司法调解、行政调解相结合的“三大调解”工作体系，综合运用多种手段，更多采用调解方法化解社会利益矛盾。充分发挥政府主导的行政复议化解行政纠纷的作用。组织协调工青妇等群众组织、人民团体和其他社会组织、以及人大代表、政协委员、老党员、老干部和律师等各方面的力量参与矛盾纠纷排查化解工作。与此同时，要创新思路和方法。信访工作新事多、难事多，如果机械地套用传统模式，简单地依赖惯性思维，就难以开创新局面。新的形势和新的任务要求我们必须创造性地开展工作，以适应不断发展变化的需要，充分运用典型引路的方法，用重点突破实现整体推进，必须坚持抓重点带一般，用改革的精神和创新的办法，努力破解信访难题，探索规律，努力提高新时期信访工作的能力和水平。

2009年5月17日

第五篇：学习是前进的基础

学习是前进的基础

90年间不断加强学习、改善学习，是中国共产党能够始终走在时代前列引领中国发展进步的决定性因素

“学习是前进的基础”，是邓小平1951年5月为《中国人民解放军第二步兵学校成立暨第一期开学典礼特刊》的题词。这句话，从一个侧面折射了中国共产党90年的发展历程。

重视学习、善于学习，是我们党宝贵的优良传统和历史经验，是党不断前进的基础。回顾党的历史，从一定意义上说，我们就是靠学习来立党、兴党和壮大发展党，来不断取得党和人民事业胜利。

在建党90周年之际，认真回顾和总结中国共产党的学习历程，对于巩固和发展党的政治优势，推动建设马克思主义学习型政党，具有重要的意义。

“把全党变成一个大学校”

从一定意义上说，中国共产党是以学习立党、兴党和发展壮大党的。中国共产党从诞生之日起，就高度重视学习。

在探索中国革命道路的过程中，毛泽东立足中国革命的实际，更加深切感受到要取得中国革命的胜利，不仅要重视向书本和外国学习，更要重视向实践学习、向群众学习。

1938年10月，毛泽东在六届六中全会上号召“来一个全党的学习竞赛”。1939年5月，毛泽东在延安在职干部教育动员大会上进一步提出，要“把全党变成一个大学校”。从六届六中全会开始，经过延安整风学习，“全党干部学习运动”广泛深入地开展起来。

通过这次学习，大大提高了全党的马克思主义理论水平，对实现全党思想上、政治上的高度统一产生了积极的推动作用。可以说，如果没有这次学习，就不会有抗日战争和解放战争的胜利，就不会有新中国的建立。

1949年新中国建立前夕，毛泽东又指出，“严重的经济建设任务摆在我们面前。我们熟习的东西有些快要闲起来了，我们不熟习的东西正在强迫我们去做”。

响应毛泽东和党中央的号召，全党上下迅速掀起了一个学文化、学知识、学业务的热潮，较快地适应了繁重的生产建设和管理经济、文化等各项事业的需要，从而使我们党在执政初期很快实现了社会稳定，恢复了国民经济。

启示一：重视学习、善于学习，是推动我们党的事业发展进步的不竭动力。

中国共产党在带领人民前进的道路上，必然会遇到各种各样的风险和挑战，需要克服和解决一系列的问题、矛盾和困难。胡锦涛指出，“我们党历来重视学习，特别是在每一个重大历史转折时期总是号召全党同志加强学习，而每次这样的学习热潮都会推动我们的事业实现大进步大发展”。

当前，我国正处在全面建设小康社会的关键时期，处在深化改革、加快转变经济发展方式的攻坚时期，处在可以大有作为的重要战略机遇期。我们能不能抓住机遇、用好机遇，能不能认清挑战、战胜挑战，能不能应对好可以预料的和难以预料的各种困难和风险，一个极其重要的方面，就是要靠我们党自觉地重视学习、加强学习。

只有通过学习，不断提高我们党的领导水平和执政能力，才能从容应对前进道路上的各种艰难险阻,带领人民成功完成全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的宏伟目标。

“善于重新学习”

1978年12月，邓小平在中共中央工作会议上总结“文化大革命”的教训时指出，“这些年来，应当承认学得不好。主要的精力放到政治运动上去了，建设的本领没有学好，建设没有上去，政治也发生了严重的曲折。现在搞现代化建设，就更加不懂了。”

面对着领导全国人民“实现四个现代化”这样“一场深刻的伟大的革命”，邓小平郑重提出，“全党同志一定要善于学习，善于重新学习”。

重新学习什么呢？邓小平指出，“根本的是要学习马列主义、毛泽东思想，要努力把马克思主义的普遍原则同我国实现四个现代化的具体实践结合起来”。

在强调学习理论的同时，邓小平还明确指出，“当前大多数干部还要着重抓紧三个方面的学习:一个是学经济学，一个是学科学技术，一个是学管理”,尤其要学习国外的先进科学技术和经营方式、管理方法。

他多次强调，只有“学习好，才可能领导好高速度、高水平的社会主义现代化建设”，“实在不能学、不愿学的要调整”。

这次重新学习是从党的十一届三中全会召开前的真理标准大讨论开始的，之后迅速在各个方面广泛开展起来。通过学习,重新恢复了党的解放思想、实事求是的思想路线，实现了党的工作重心的转移，开辟了建设有中国特色社会主义的新道路。

启示二：以我们正在做的事情为中心，坚持理论联系实际的马克思主义学风。

马克思主义是科学的行动指南而绝非教条，学习和运用马克思主义一定要坚持理论联系实际的原则，以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展。

90年来，一代代中国共产党人坚持理论联系实际，相继创立毛泽东思想和包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的中国特色社会主义理论体系，带领人民取得革命、改革和建设的伟大胜利。

当前，我们正站在新的历史起点上继续前进。我们要大力弘扬理论联系实际的马克思主义学风，推进马克思主义中国化、时代化、大众化。要坚持运用马克思主义立场、观点、方法，在经济、政治、文化、社会建设以及生态文明建设和党的建设等各方面，大力推进理论创新和实践创新，从而不断开创中国特色社会主义事业的新局面。

“学习、学习、再学习”

20世纪90年代，国内外形势发生了深刻的变化。对此，江泽民指出，应对的唯一办法，就是加强学习，改善学习，“做到学习、学习、再学习，实践、实践、再实践”。

他反复强调，“如果我们不能通过新的学习和实践不断提高自己，就会落后于时代，就有失去执政资格、失去人民信任和拥护的危险。”

江泽民认为，最重要的是学习马克思主义基本理论，中心内容是学习邓小平理论。党的十四大提出用邓小平建设有中国特色社会主义理论武装全党的战略任务。随着1993年《邓小平文选》第三卷的出版，全党上下兴起了学习邓小平理论的热潮。

从1999年开始，党中央又部署开展以“讲学习、讲政治、讲正气”为主要内容的集中学习活动。“三讲”首先是“讲学习”。

党的十四大提出建立社会主义市场经济的目标，这对全党来说是一个崭新课题。江泽民提议有关部门编写《什么是社会主义市场经济》《现代科学技术基础知识》以及《中国加入世界贸易组织知识读本》等书籍，并亲自题写书名、作出批语，倡导广大党员干部学习。

适应信息时代和知识经济时代的发展需要，江泽民要求全党干部“努力使自己的思想水平和知识水平适应时代前进的需要”。他特别指出，学习要经常化，要发扬“挤”和“钻”的学习精神，要求“我们的领导干部，应该少搞一点卡拉OK，少搞一点应酬活动，多搞一点学习”。

启示三：适应时代发展的要求，善于学习一切科学的新思想、新知识、新经验。

时代是在不断向前发展的，党和人民的事业也是在不断向前发展的。因此，全党的学习也是一个连续不断的发展过程，始终面临着如何以科学的态度面对发展过程中出现的新情况、新矛盾、新挑战的问题,始终面临着如何学习一切科学的新思想、新知识、新经验的任务。

在新世纪新阶段，我们首先要坚持不懈地学习马克思主义理论、党的路线方针政策和国家法律法规。同时，要适应时代发展新的要求，广泛学习现代化建设所需要的经济、政治、文化、科技、社会和国际等各方面知识。

既要向书本学习，又要向群众和实践学习。坚定不移地用中国特色社会主义理论体系武装自己,努力用一切科学的新思想、新知识、新经验丰富自己，从而不断提高理论素养、执政能力和精神境界，使我们党始终走在时代的前列，正确引领中国社会的发展进步。

“建设马克思主义学习型政党”

在新世纪，胡锦涛明确指出，“不断学习、善于学习，努力掌握和运用一切科学的新思想、新知识、新经验，是党始终走在时代前列引领中国发展进步的决定性因素，直接关系巩固党的执政地位、实现党的执政使命。”

2004年9月，党的十六届四中全会从加强党的执政能力建设的战略高度出发，第一次明确提出了建设学习型政党的战略目标。

2009年9月，十七届四中全会作出了《关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》，进一步提出要“把建设马克思主义学习型政党作为重大而紧迫的战略任务”抓紧抓好。

党的十六大以来，以胡锦涛为总书记的党中央始终把学习放在十分突出的位置。一是加强中央政治局集体学习。新一届中央领导集体执政伊始，于2002年12月进行首次中央政治局集体学习，至今先后开展70多次。中央政治局以身作则，坚持集体学习制度，为全党全社会树立了典范。

二是在全党先后集中开展以学习实践“三个代表”重要思想为主要内容的保持共产党员先进性教育活动和深入学习实践科学发展观活动。

三是进一步加大干部教育培训力度。创办井冈山、延安、浦东三个新的干部培训基地,建立、运用信息网络等现代化手段,推进农村远程党建教育网络建设，等等，从各方面加强全党的学习。

通过加强学习，全党的理论水平、思想认识水平和执政能力进一步提高。在党中央的领导下,我国成功应对国际金融危机，有效化解一系列国内外突发事件，保持经济社会平稳较快发展，在攻坚克难中推动中国特色社会主义事业不断取得新的发展。

启示四：建立和完善促进学习、保障学习的长效机制，形成注重学习的用人导向。

就全党来说，学习不仅仅是个人的行为，更是全党有组织的行动；不仅仅靠集中一个阶段的主题学习，更要靠长期的坚持不懈的学习。

因此，要使学习取得成效，就要不断创新并形成一套完整的学习机制，促进和保障学习。再就是要形成注重学习的用人导向。

在新的形势下，我们要按照建设马克思主义学习型政党的要求，努力建立并不断完善促进学习、保障学习的长效机制，培养和选拔重视学习、善于学习的干部，形成注重学习的用人导向，引导广大党员干部把学习自觉转化为一种生活态度、工作责任和精神追求。并且通过建设马克思主义学习型政党，带动和推进学习型社会建设。