走进童心,发展学生的个性和灵性

第一篇：走进童心,发展学生的个性和灵性

走进童心，发展学生的个性和灵性

惠安县百崎学区白奇民族小学：黄秀珍

音乐是一门感性色彩很浓的学科，它不需要太多的逻辑推理和慎密的思索，要的是悟性和灵气，是一颗充满感情的心，一份对万事万物发自内心的爱。这些是接近音乐的前提，也是音乐教育所致力实现的目标，是一个全面发展的人不可或缺的素质。那么,在音乐课上,要如何根据儿童的心理特点,发展学生的灵性和个性,这是当今这个知识暴炸时代的一难题。也是我这几年来一直在致力研究的课题，多年的音乐教学生涯，让我摸索了几种解决这个难题的方法：

一、培养学生热爱生命，热爱大自然。我们说，热爱一切有生命力的事物，因为我们知道艺术的创造往往是对生命的一种领捂和颂扬

它需要我们付出极大的真诚和所有的善良，在这点上，大自然的生灵会给了我们许多意想不到的音乐灵感，为了让学生获得自身体验和感受，首先要培养学生热爱生命，哪怕是小猫、小狗，让学生广泛接触大自然，从认识大自然入手，因为认识是情感产生的基础。只有让学生认识大自然的美丽、可爱以及与人类的密切关系，才能引导学生关心大自然，保护环境，激发他们关心自然、关心环境的热情。如《春晓》这一首欣赏曲，我带领学生们在校园里找春天，让孩子们观察云彩和月亮的变化；让学生观察蜗牛、蟋蟀、鸣蝉；我还告诉学生：晚上，当我们躺在床铺上睡觉时，夜并不是宁静的，大自然里有虫鸣，有鸟喧，有流水潺潺，就连风呀、树呀都在歌唱，在说悄悄话，我们可不能忙着睡觉，要注意听它们说什么呢？只要我们闭上眼睛，细细倾听，一百次一千次一万次倾听，我们必定有所妙会，大自然本身就是一首《田园交响曲》。最初时，我们可以倾听大自然中的天籁，因为无分愚智，它都会向我们敞开襟怀，让我们耳有所闻，心有所得。某一天，我们在某时某地听到某首曲子时，我们将惊奇地发现冥冥之中那些神秘的声音扑面而至，向我们诉说心曲，让你们惊喜万分。从而，我们的心灵也跟大自然达成了默契，觉得一切都是那么优美灵动，我们会更加热爱大自然，更加热爱音乐。

二、聆听旋律，注重实践，进行律动表演。“旋律是音乐的精髓”，音乐家霍夫曼也说过：“音乐里面最先存在的，最能用一种神奇的魔力把握着人们情感的、最美的东西，就是旋律”。

这总结了音乐的永恒规律。在一些轻音乐作品中，非常注重旋律的优美和乐队配器的清晰，从而使轻音乐具有迷人的魅力。音乐课上，我是很注重培养学生养成倾听旋律、感悟音乐，进行音乐实践活动的。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要的意义。如在教《我们的田野》，我首先用小提琴演奏，那优美的旋律，使学生听得如痴如醉，老师那精湛的琴技更是让学生佩服得五体投地，接着请一部分学生用竖笛吹奏旋律，一部分学生用自制的打击乐器自己设计节奏型来伴奏。这样，不仅加深对作品的印象并与乐曲产生共鸣，而且也能获得表演成功的欢愉和自信，这种实践，会让学生享受到音乐的无穷乐趣，也感悟着许多音乐真谛。

律动，可以帮助学生感受音乐的节奏；情绪，更可以激发学生潜在的音乐才能，并以体态来表现音乐。因此，我常常根据歌曲的内容，让学生编一些简单的舞蹈动作，用手势和身段去表达音乐作品的情绪。如当孩子们正如痴如醉地听着由老师亲自演奏的《小雨沙沙》，他们眼睛睁得大大的，看着老师拉小提琴那种优美、萧洒的姿势，聆听着小提琴发出的那种扣人心弦的旋律，感受着春天到来、万物充满生机的气氛。当学生熟悉了旋律，学会了歌词，我再放录音让他们反复听，启发学生根据歌词创编动作，先按座位两人一组，一人扮演“小雨”，一人扮演“种子”，我给他们安排好后，再边引导边作示范，下面就是学生根据歌词所创编的律动表演：

在第一段的（1）——（8）里，就是“小雨小雨沙沙沙，种子种子在说话，在说话。”“种子”做单腿跪步蹲，双手交叉放在胸前，头低下，做入土的种子状，“小雨”两脚做小碎步，双手打开，有节奏的上下摆动，眼看种子，围着“种子”走一圈；

“哎呀呀，雨水真甜，”（9——11小节）“小雨在原地做（1）——（8）小节动作，“种子”的头慢慢抬起，微微摇动；

“哎哟哟，我要发芽”。（9——14小节）“小雨”动作同（9——11）；“种子”双手手腕相靠，掌心相对，托在下巴处，做种子发芽状；

第二段的（1——8小节）的动作与第一段（1——8小节）的相似，“种子”双手扮苗苗状，“小雨”双手举起做下雨状；

“哎呀呀，我要出土，哎哟哟，我要长大。”“小雨”双脚一小节一次提压脚跟，同时双手叉腰，与“种子”比高矮，“种子”慢慢站起。

就这样，学生聆听着优美的音乐,感受着老师美好生动的而又富有情感的表情和语言,在老师鼓励下,快乐地跳了起来,全身心地融入到音乐表达的意境之中，以动激情,让学生随着音乐的节奏律动表演及游戏,使学生的灵性和个性得到了充分的发挥。

三、放进童心，感悟音乐，尝试创作。童心是小鸟，在艺术领域里，孩子的世界正在受到推崇，艺术家们在达到相当的层次之后，却回过头来追寻捕捉儿童的灵感，艺术的稚拙美已成了艺术品的至高境界。在音乐课堂上老师能呵护童心就是关爱学生的表现。引导学生创作就是让学生“想怎么说就怎么说，想怎么写就怎么写”。评价学生的创作重点放在“童真童趣”上，多发现情感和态度方面的闪光点，少发现语言呈现方式和形式上的缺点。但不等于放任语言方面的问题，而是做渗透性、点拨式的指导，不要做强化性训练，这样就给学生创设了自由开放的空间，发展了学生的灵性和个性。

如在教《春晓》这首曲子时，先放这首曲子的录音，让学生反复聆听欣赏，小声哼唱，再讲解这首曲子的调式、还有这首曲子的速度、力度、节奏、旋律的变化，让学生对《春晓》有比较深刻的理解，然后请学生用自己喜爱的方式创作，表现《春晓》的意境，怎么表现呢？

大家分组讨论，人人参与，注意要与音乐结合。

学生分组讨论，教师巡回指导，启发学生开阔思路，联系生活实际创作。十五分钟后，学生分组展示表演讨论结果，我再进行点评，对他们的点滴创造才能，我都给予肯定。下面是各组的表演和老师的点评摘录：

朗诵组：采用配乐诗朗诵的形式：

第一段：女分别领诵原诗（略）

第二段：学 生有分有合朗诵自己创作的片段

女领：是谁，带来莺啼燕语

男领：是谁，吹绿岸边杨柳

男女领：是谁，吹落满树花朵

合：春风啊，是你是你

女合：飘洒成美丽的旋律

男合：绽放出瑰丽的生命

女领：春雨啊，是你是你

男领：滋润我干渴的心地

合：引我走进芬芳的花季

第三段：全组学生朗诵原诗（略）

师点评：这组的同学在原诗的意境上作了延伸，自己进行创作，尽管还不是十分的完美，但是这种创新，拓展的意识非常好。如果能与原诗结合得更紧密些，就更好了。音乐的选择很得当。

歌舞组：两个同学跳舞，其余同学唱，并将旋律作了创编，（前两句同教材，后两句作了改编）并用红色皱纹纸剪成花瓣，当唱到“花落知多少”时，他们配以洒落花瓣的动作。

师点评：这组同学采用了歌舞相结合的方式，歌唱有领有合，舞跳得虽然不是太好，也没有什么基本功，但反映诗的意境，舞蹈是流动的诗，运动的画，跳动的音乐。“洒落花瓣”这个设计很形象直观，使诗的意境生动起来了，很好。

自然音乐组：同学们有蹲有站，利用教室里现有的音源，选择老师提供的物品，惟妙惟俏地塑造了诗的意境，教室里响起了鸡叫，鸟鸣，酣声，风声，雨声，泉水的流动声，他们搓揉塑料袋，纸张，抖动书本表现风声，用矿泉水的空瓶子装上米，发出“沙沙”的雨声，水桶里撩起水声，玻璃杯倒水，加上钥匙的抖动声，模拟营造诗的意境。

师点评：这组同学用自己的想象力与创造力为我们描画出一个生机勃勃的春天的早晨，而且是一个农村的早晨，因为我们听到了公鸡叫！他们的表演非常和谐，生动。你能说他们的表演中没有音乐吗？音乐的范畴除了乐音，还可以是生活中的自然音响，我们常说生活是音乐的源泉，这个音源、声源是可以无穷无尽地探索，去开启的，只要我们开阔思路，运用得当，就会收到意想不到的效果，他们的表演怎么样？真棒！

图画组：投影仪出示学生即兴画的画（略），请一位学生上来出示讲解图画。生：春天的早晨，觉总是睡得那么香，瞧，太阳都老高了，诗人却还在酣睡，这时窗外轻脆的鸟鸣声惊醒了他，他睁开了朦胧睡眼，抬头望着窗外，突然，一串雨滴沿着屋檐滑了下来，他这才猛然想起原来昨夜这里所有的一切都经历过一场风雨，望着池塘中的片片落红，诗人不由的感叹道：“一场风雨打落了多少花儿，真是可惜呀！”

师点评：这组同学画的画构图合理，线条简练流畅，用色大胆，富有想象力，反映出春晓的意境，画得很有新意，真可谓画是有形诗，诗是无形画，讲解得也非常出色，非常好！

师：刚才各组同学都用自己的方式展示了各自的独特创作，都可以得高分，我对大家非常满意。请大家想想如何把我们的创作表演跟我们欣赏的艺术歌曲《春晓》有机结合，融为一体。

接下来，完整欣赏《春晓》，加入学生的创作表演：（自然音乐组）鸡鸣鸟叫，酣声，流水声，前奏中朗诵原诗，然后全体一起轻声唱前段歌词，歌舞组同学舞蹈律动，至“啊”处，学生朗诵创作的一段，最后两句诗，配上“洒落花瓣”，风声雨声，在鸟鸣声中结束。学生图画在大屏幕上出示，作为背景。

中国古典艺术的传统，诗化同体，珠联璧和，所谓“诗中有画”“画中有诗”（苏东坡评王摩诘语）至于音画并立，交映成趣，亦即音为画神，画为音形，则是西方古典艺术的特长。

通过这样欣赏曲子《春晓》，让学生对音乐与诗歌的珠联璧合有了初步的感受和体验。学生的个性、灵性都得到了充分发展，从感知美、体验美，上升到创造美、表现美。

四、跟随时尚，注重情感，开启童心。这些年我常常扪心自问，是什么让自己的音乐课深受孩子们的喜欢。静下心来反复思量，除了自身的不断学习和这几年的出游，使得课上总有那么一两个古今中外的小故事、人文景观能插科打诨之外，恐怕就是自己那独具一格的歌唱魅力了。我喜欢歌唱，喜欢让课前精心的预设生动于课堂，喜欢让生活到处充满欢歌笑语，让歌唱成为学生生活的必需和快乐，是我不懈的追求。

学生大都喜欢听唱流行歌曲，影星明星歌星更是他们崇拜的对象。因此，我在课堂上经常唱一些流行歌曲，然后让学生辩认是哪位歌星唱的，我还和学生一起分析这位歌星的歌唱特点，教他们模仿演唱或是创造出比这些歌星更好的唱法，学生兴趣盎然，各出奇招。虽说是音乐课，但喜欢英语的我也会见缝插针夸上一句“You are so great”（你真行）或“You are so clever”（真聪明），说上一句“Louder please”（大声些）……因为时下里学英语的孩子多,他们更喜欢些时髦的语言,如果再播放些时尚、旋律优美的欧美流行歌曲，如卡朋特的“yesterday once more ”西城男孩的“seasons in the sun ”,杰可狲的“Heal the world …….”他们更加兴趣了。

在音乐课上我所作的这些努力，可以丰富学生的情感体验,提高学生的情感强度,使他们的情绪、情感与音乐情绪、情感和谐的沟通与交流，让学生迸发出更多的创造火花，老师也能享受着孩子们的童真童趣。

音乐是培养学生创造能力的有效载体。要想让童心在音乐中插上幻想的翅膀，作为音乐教师，应以孩子的眼光看问题，看世界；要保持一颗永远不落的童心，以童心感染童心——你快乐所以我快乐。教师一旦能够与学生有如此灵犀，音乐课一定会成为儿童成长和发展的摇篮。

第二篇：尊重个性 发展个性 培养灵性

尊重个性 发展个性 培养灵性 第二届教务主任巡回展评体会 龙岗学校

赵曙利

天气渐渐凉爽起来了，悄然而至的是充满诗情画意，硕果累累的金色的秋天。在这硕果累累，丰收的季节我们又迎来了第二届县局组织的教务主任巡回展评活动。真的很感激局领导组织的这次活动，这次活动不像去年上一届是对“三疑三探”教学模式的落实考察，是对“三疑三探”教学模式的“小试牛刀”。而这一届却是对“三疑三探”教学模式的“拨云见日”，使我们收获很大。特别是第四天到金华中学后，姜校长更是要求我们解放思想，放下包袱，大胆尝试。不要让“三疑三探”束缚住我们。我们要把“三疑三探”教学模式内化于胸，运用自如。故而在后来出现了于润照主任，郭庆春主任，陈勇利主任大胆尝试后的精彩展示。总之，虽然很辛苦很劳累，但累有所值：因为有了太多的收获，有了太多的感受，更有太多的思想火花的冲撞„„。

通过这次活动使我感受到自身的不足，看到了各位教务主任的“积极向上，求真务实，低调大气，踏实能干”的可贵品质，也使我感受到了巨大的压力，但压力来源于动力，我会进一步努力。下面我就从三点向大家做一下汇报。

一、总体感受

1.“三疑三探”教学模式

我们这一路共经历了13所学校，听了26节课。每到一所学校给 我们的整体感觉从校长到教师都在如火如荼地进行着“三疑三探”教学模式的践行与变改。特别是金中的夏军主任，宝中的于润照主任，八中的郭庆春主任，新中的陈勇利主任，给我们诠释了怎样解放思想的展示课。另外其他兄弟学校也在不断的改革、探索。参与度高、参与面广、力度大。本次活动中从语、数、外三大科延伸到生物、地理、化学、思想品德、汉语、地方等课程可见“三疑三探”教学模式已全面铺开。其次，各兄弟学校力度大：有实施力度，检查力度，评比力度，奖励力度，捆绑力度等，从各种材料可看出，给我们一个相互学习相互借鉴的平台，从点到面有深度、有广度、有高度、有层次。总之，值得我们学习的东西太多了。

2.对于教师、学生的培养

（1）任何一种教学模式的应用推广都离不开对教师的培养，只有教师掌握了，才能很好地运用到课堂当中。我们在这次活动中，可以看出各学校对教师的培养都有各自的方法，像金华中学从三方面进行培养

（一）榜样激励：①领导示范②长者熏陶③首席引领

（二）责任到心：①责任②放手③督励

（三）夯实务功：①读书功②写文功③写字功④演说功⑤实践功。十四中的新老教师的结对子。“三疑三探”教学模式的星级评选，特别是星级教师的待遇；十二中的教师“三疑三探”集体备课记录表；利用多媒体技术提高“三疑三探”课堂教学模式质量与效率实施方案；实验中学重点落实在常态课上：有量化、管理方法、各中层领导的推门听课和平时的巡课等方式，从各方面加大促进了教师的培养。

（2）对于学生的培养 主要在小组合作、展示、评价等方面的培养。小组合作学习可以激发学习热情，增强学生主动性和责任感；增强协同合作的能力；培养学生对集体的热爱；改善学生对学校、同伴、自己和学习的看法；提高发散思维能力。课堂是学生展示自我知识和能力的平台，展示可以增强学生的识记能力、表达能力和自信；提高学生的学习兴趣，学生评价能力的培养，能够让他们在学习评价的过程中初步掌握科学的思想方法，帮助学生提高口语交际能力，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。这些能力我们在马中、金中等学校可以看出他们的展示，评价太好了。可见兄弟学校在对学生培养方面下了很大的功夫。

3.对于课堂展示

在这次巡回展评活动中，各位主任各显神通展示自己的才学。一中张金波主任的课自然流畅，收放有度，教师专业功底深厚，课堂温馨和谐；马中卢惊华主任的课实用有效，教师驾驭课堂能力强，学生训练有素，展示点评精彩连连；实验中学张之瑕主任的课扎实、平实、充实、真实，做到领头大校的风范，充满着张主任的机智、坦诚、果断；金中夏军主任的课沉稳大气、苟同存异，活学活用，不受模式束缚，学练结合有实效；十四中王洪建主任的课干净利落、教态自然，但对“三疑三探”教学模式不够熟练；十二中李世福主任的课，教师色彩太浓，学生展示评价多一些会更好；宝中于润照主任的课大胆创新、取舍有度、敢于突破；十一中朱长林主任的课要加强基本功，不要心急，步子要稳；八中郭庆春主任的课是一堂实用的高效英语课；新中陈勇利主任勇于创新，大胆尝试。总之我们一路在课堂中不断争执不断探讨，不断实践创新。

二、困惑与反思

我们在此次活动中有很多困惑与问题都在进行中不断解惑与践行着。姜华校长告诉我们此次活动的目的是：解放思想，放下包袱、跳出束缚，提高课堂时效，打造高效课堂。对于高效课堂，我想有三个环节是必备的：

1.情境的创设

在新课程背景下，“怎样有效地教”和“怎样有效地学”成为教育教学的焦点问题，而精心设计问题情境，不断提高教学的有效性，则成为一堂课教学研究的重要课题。优秀的问题设计、巧妙的提问有助于突出学生的主体地位，促进学生解读文本，进行自主、合作、探究学习。

2.小组合作

小组合作是我们合探的关键，小组合作可以激发学生的学习热情，增强学生的主动性和责任感，增强协同合探的能力，培养学生对集体的热爱，也能为教师提高更多的观察和评价学生学习的机会。

3.展示与评价

学生是课堂的主体，课堂是学生展示自我知识与能力的平台，展示可增强学生的识记能力、表达能力和自信，教师放下自己的身份和学生共同学习，给学生机会去展示自己、表现自己，提高学生的学习兴趣，给学生了一个“交流的课堂”，实现“文本对话”、“师生交流”、“生生交流”，让学生去展示自己，在展示中体验、探究和感悟；给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。

学生在课堂教学中的自评与互评不但能够提高他们的口语交际能力还有助于提高他们的习作能力、评价能力，可以培养和锻炼他们修改自己的习惯和能力，学生评价能力的培养可以让学生掌握科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，培养学生的口语交际能力，提高他们的综合素质。

三、改进措施

回来后我和鞠校长分别向尹校长做了汇报：把这次活动的主旨“解放思想、放下包袱、跳出束缚”、“提高课堂时效、打造高效课堂”及各位主任的亮点、弊端、不足等情况逐一做了汇报。汇报后我们一致认为我们应把“三疑三探”教学模式内化于胸，做好从“三疑三探入模”到“三疑三探出模”的衔接。具体如下：

1.进一步解放思想、转变观念，实现教师由“教学”到“教学生学”的思想转变，突出学生由被动接受到发现创造的根本转变，全面体现学生在学习过程中的主体地位，使学生真正切实感受到创新的快乐和超越自我的幸福。

2.逐步完善改进课堂评价标准。使评价过程成为促进教师发展与提高的过程，同时使评价过程成为引导学生释放潜能的过程，培养学生自主学习的过程。

3.进一步加强师资队伍建设，鼓励教师不断提高教学业务水平和能力。在教师中营造潜心教学，不断进取、勇于竞争的良好氛围。充分调动教师工作的积极性、主动性和创造性。逐步建立促进教师专业化成长与发展的长效激励机制，另外还要加强教师的业务学习、基本功训练。促进教师文化的传承者走向创新人才的催生者，由教育理论的消费者走向先进教改思想的建构者，由个人发展走向团队成长。实现由被动学习到主动钻研的转变，挖掘教师潜能。发挥教师的创造性，促进教师的专业成长，使教师真正成为研究型、创新型的教师。

总之，此次活动受益匪浅。虽然辛苦，但收获很多，让我们解放了思想，拓宽了视野，发现了不足，提高了评课能力。另外，让我们互相切磋，借鉴到了兄弟学校的好的管理方式、好的经验。但只学不行，只有把学到的经验根据自己学校的情况合理内化才能不虚此行。再次，感谢局里给我们创造的第二次交流的机会，让我们畅所欲言，直触利弊：说亮点、谈不足、提建议，加深了兄弟之间的情谊。一句话“向前吧，荡起生命之舟，不必依恋和停泊，破浪的船会一路开放常新的花朵”。

第三篇：走进童心

我与教学比武

--走进童心，有效沟通

万全二小陈章新

建设一个团结友爱、平等互助、积极向上的班集体是班主任工作的出发点和归宿点。古人早在两千多年前就提出了“亲其师，信其道”的教育思想。成功的教育必须以良好的师生关系为基础。走进童心，实现师生平等对话，有效的沟通，这样我们就能尽情享受与儿童相处的快乐，师生形成合力，共同营造和谐融洽积极向上的班级氛围。

一、师生一体，平等对话。

教育教学过程，不仅是“传道、授业、解惑”的过程，也是师生情感交流，心灵碰撞的过程，更是学生沐浴教育爱的过程，德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”

镜头一：融入学生

体肓活动开始了，今天练习双人跳绳，班上有39人，为使孩子们都不落单，于是，老师我与其中一个配合，练习双人跳绳，这时旁边的几个孩子发现了，情不自禁地停下跳绳，帮老师数数。渐渐地，加入数数的人越来越多，以致于全班同学异口同声地为我和这位同学数数，其中还夹杂着响亮的加油声„„

场上一片欢腾。

随后，全班学生两人一组，认真、投入地练习双人跳，不时有人跑到我跟前，乐滋滋地汇报自己一次一次刷新的成绩。

每天的校园生活丰富多彩，体锻、游戏、唱歌„„在组织学生开展丰富多彩的活动的同时，教师若一味地板着一副面孔，站在一边维持秩序，发号施令，师生间的关系仅剩单纯的管与被管的关系，久而久之，教师与学生之间关系将渐渐疏远。

教师何不换一个角度看待问题，每一次活动，都能融入学生，与学生们开心、投入地一起活动，成为学生活动、游戏时的伙伴，这样能在第一时间内及时了解学生的喜怒哀乐，为师生间顺畅沟通，做好铺垫。

镜头二：分享快乐

课堂教学比武，比武的老师因连续几天的胃肠炎，身体虚弱、浑身乏力。当这位老师走进教室，全班学生热烈地为她鼓掌。这位老师不禁情绪为之一振，精神抖擞地完成课堂教学。

课后，老师买来一袋礼物放到讲台上准备分发给学生时。于是，师生间有了这样的一段对话：

“老师，你先挑一个礼物。”

“老师也要礼物吗？”

“要，当然啦！”

“老师，今天的课很成功，你功劳最大啊！”

“挑一个你最喜欢的吧！”

“孩子们，你们让老师太感动了！„„”

望着孩子们纯真的笑脸，为师者的我心中涌起一阵甜蜜的涟漪。

在班级活动中，师生应该是一体的，对于学生所喜欢的事情、学生参与的活动，班主任也应以极大的热情参与其中，让教师的情绪带动学生的情绪，教师的激情感染学生的激情。

班主任不但要融入学生，还要与学生同欢喜，共欢乐，久而久之终将在学生心中产生共鸣，当孩子们在分享快乐的时候，也会很自然地想到老师，想到与老师分享快乐。

二、扬长避短，优势互补。

苏霍姆林斯基指出：我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。班级工作中，熟悉每个学生的特点，有意识地将每个学生的优点、闪光点在群体中予以肯定、表扬，坚持正面教育，可以让每个孩子内心积极向上、向善的情绪得以充分发挥，让学生与学生之间的积极情绪互相传递，互相影响，互相促进，并逐渐在班级形成习惯，形成趋势，形成风气。

镜头三：放大优点

一次班会课上，一位平时安静的男孩，唱起英文歌，全班为他鼓掌欢呼，借此机会我让这个孩子上台当小老师。从此，该生自信心大增，参与各种活动大胆了，朗读课文声音响亮了，课堂发言积极踊跃了„„

每个学生都有自己的长处，只是有的学生不善于表现，不能尽情展示。教师要有敏锐的眼光，及时发现学生的优点、长处，并抓住契

机，让他得以发挥，这对学生个性的发展，能力的提高有着极大的促进作用。

我们有理由相信，每个孩子在群体中都有一种积极向上、向善的内驱力，当每一个个体的优势得以充分发挥，群体的力量也就随之急速增长。

镜头四：捕捉亮点。

一个平日胆怯内向的男生，在课堂上声音响亮地朗读课文之后，全班同学先是安静了一瞬，紧接着不知是谁带头鼓起掌来，于是，教室里响起了热烈的掌声。作为老师的我心里为之一振，涌起一股暖流，感到无比的温馨。

这掌声表达了群体对这位同学的欣赏、鼓励，同时也传递着孩子们之间的互相关心、互相鼓励的那份纯真的感情。借助课堂上的这种稍纵即逝的机会，教师一方面接借助掌声对这位同学的表现、进步，予以极大的肯定；另一方面，对群体的这种反应予以表扬、肯定。

这样，敏锐地抓住群体活动中学生发自内心的、温暖人心的瞬间反应，予以引导，个体的自信与群体的和谐、温馨的氛围都能借助这一瞬间闪现的亮点得以提升。

后记：

前苏联教育家马卡连柯说过：“没有爱，就没有教育。”关爱学生就是教师职业道德的核心与精髓，关爱是一座桥梁，能沟通师生心灵。唯有实现师生心灵的有效沟通，才能营造和谐向上的班级氛围。

第四篇：热爱学生走进童心世界

热爱学生走进童心世界

自从参加工作以来，最大的感受就是要教育管理好学生对学生必须有爱，与他们交朋友信任他们。没有爱就没有真正的教育。苏霍姆林斯基说过，当学生走来对你说悄悄话时，你的教育就成功了。

这个刚开学时就有一位三年级的老师给我说你班新分来一个很特别的学生你可要小心，并且给我列举了那个孩子的一些“劣迹”不但经常动手打班里的同学还顶撞老师。我心里想一个八、九岁的孩子能怎么样？可开学的第一个星期那个男生就动手打了班里的两个同学，给我来了一个下马威。原因都是一些小事。针对这种情况我对他进行了耐心的说服教育，并且及时的了解了他的家庭情况，由于他的父母离异他从两岁多就和爷爷奶奶生活在一起，养成了自卑、孤僻、任性的性格。针对这样的孩子我想即使犯了错也不能在同学面前批评他，一是他性格偏激会当同学的面顶撞你给你下不来台。二是你批评多了他容易自暴自弃，也解决不了问题。我就利用课外时间多和他谈心、交流、沟通。课堂上多用暗示、鼓励的语言去开导他、教育他。还给他换了一个成绩好的同桌来辅导他的学习。在周五举行以“文明礼仪习惯养成”为主题的中队会。对同学们进行了热爱我们的班集体，爱我们中队的每一位学生，多发现同学们的闪光点，对于个别有后进生我们要帮助而不是歧视。对于一些后进生我们要耐心的说服教育，还要给他们提供一些成功的机会让他感觉到自己的价值。一

个学期即将过去了班里再也没有发生同学之间打架的事，他个人也在不断地进步，他的学习成绩也在不断地提高。

对后进生要及时发现他们身上的哪怕很微小的闪光点，加以肯定 和鼓励，使他们感到自己与优秀生一样能够得到老师的理解和尊重，从而增强他们的上进心、自信心及自尊心。

第五篇：用心走进童心

用心走进童心

班主任工作案例

苗 可 秀 学 校

赵 淑 娇

用心走进童心

赵淑娇

班主任工作是一项比较繁琐的教育教学工作，做好班主任工作，关键在于能用心的走进学生心灵，培养学生良好行为习惯的行成，而并非单纯科学文化知识的教育。

一天课间，走廊里一阵嘈杂混乱，我们几个老师都迅速跑出去，是我们班的两名男生正打的不可开交，撕扯不止，围观的学生挤满了走廊，还有几个在拉架。我们几位老师迅速将两位同学分开，快速疏散其他同学回班准备上课，我交代班长维持班级秩序，我把打架者之一的于欣带到了办公室门外，当时他还很激动，于是我给了他一张镇定的面孔和平和的语言，说：“先静一静吧，什么都不要说。”当他看到我一直用很平静的目光看着他时，他好象受了感染一样，很快就平静下来了。他张嘴就说：“老师，对不起，给您惹麻烦了！但是他也太气人了，打起人来没完！”我说：“先不要道歉了，说说经过吧，说前老师有一点希望，就是你能客观公正实事求是，还事情本来面目，我想你能做到吧？”他答应了我，把事情经过讲了一遍，之后，我对他说：“你先到老师办公室去，好好的反思一下，在这件事情上你有没有错误，如果有，错在哪里？再做个换位思考，换角度去考虑此事，然后我们再解决吧。”

我又找到了另一名同学汪佳男，听他讲述了事情经过，他俩说的基本一样，没什么出入，只是汪佳男委屈的一直流泪。

事情的经过是这样的：课间，于欣找汪佳男玩笑，说汪佳男的头发长了，该剪了，汪佳男不理他，低头看书，于欣就继续玩笑，拿来剪刀要剪汪佳男的头发，汪佳男不让剪，于欣越是赛脸，非要剪不可，结果真的剪了一缕下来，汪佳男的前额头发有了个小豁口，于是发怒，起身就还击，打了于欣几下，开始于欣觉得理屈就往后退，汪佳男是越发生气，就越想出手，于欣退让了一会还是被激怒了，也出手，两个人互不相让，由教室内打到走廊，混做一团…就是最初老师们看到的那一幕。

了解了真相后，我心想，这事一定得冷静处理，稍有不慎，就有可能引起更加糟糕的反响，毕竟学生们目前正逆反情绪很强呢。于是，我先安慰了汪佳男，毕竟他受了点委屈，现在孩子哪个不爱美呀，形象多重要啊。接着我一点点引导他，从同学间的友情，到合理的处理事情，到宽容他人的美德等，让他能够冷静地想一想自己在事情中的错误，我还从谈话中侧面了解到他们两人从前没有过解，他的心态也逐渐平和了，态度一点点的转变了，到后来他不觉得委屈了，认识到虽然自己被剪了头发，可后来自己的做法过分了，他向我道了歉。表示一定从中吸取教训，以后不再出现这样的事情，和同学好好相处，学会宽容，学会理性。

我又回头和于欣谈心，他很爽快，先是承认自己的错误，起因赖他，但接着就盯住汪佳男追着他打起来没完这点，心里还是有些气。我就先给他讲了一个从前我的学生的故事，情况和他们的事有些类似，我引导他来分析过去的那件事，让他发表看法，他能够很好的从一个旁观者的角度做了客观的评价，我对他加以赞赏。接着我又引导他正确看待发生在自己身上的这件事，让他客观公正的从局外人的角度再看此事，并且我引导他，凡事多从自身找原因，一个盯住别人错误不放手的人是没有胸怀的，也不会活的快乐洒脱。后来他终于从内心转过弯了，他是个很豪气的男孩子，一个劲儿的说是他的错，不该开玩笑，更不该剪同学的头发，特别是在激怒了同学后不该自己也怒了。他也从此事谈到了一些以前的事情，还有班级的情况，在我的引导下，他懂得了日常中怎样和同学相处，自己做错了事怎样去处理，他说他要向汪佳男赔礼道歉。我又进一步引导他认识到此事虽然发生在两人之间，却在班级产生了不良影响，让他认识到此事大有“始作俑者”的形势，他也是个很敏感的学生，马上就说他发生了这样的事决不是针对老师的，不是给老师出难题，并且，为了表示歉意，他说要在班级向老师道歉，向汪佳男道歉，并亲自和同学们谈自己的体会，拿自己当反面教材，提醒同学们不要犯类似的错误。

至此，这件事基本结束了。可让我不能忘记的是在他们面对全体同学解决此事时，于欣同学的几句话，他说：“…我这事做错了，但决不是因为老师刚带咱们班，我有意给老师找麻烦，我希望同学们谁也不要出现这样的问题，如果出现，我就会有罪人的感觉了，请同学们别学我。还有，其实咱们的老师挺好的，这些天老师为我们大家做的一切我们也都看在眼里了，我们不要再让老师为我们操心了，好好学习吧！”他说完这些话，同学们为他鼓掌，尽管在做检讨时鼓掌不合时，可我却觉得这是我听到了最动听的掌声，我的心里也挺感动。