让亲子阅读点亮孩子的启蒙教育[最终版]

第一篇：让亲子阅读点亮孩子的启蒙教育[最终版]

让亲子阅读点亮孩子的启蒙教育

星星B班 邱凌枫的家长张芬

导语：父母能够为孩子做的最伟大的事情，就是把焦点放在自己身上，当我们把焦点放在自己身上，时刻反思自己的言行举止，并尽量把自己最好的一面展现给孩子，就是对他最好的教育。

大家好，我是星星B班邱林枫小朋友的家长，作为一个上班组，我平时的工作也十分的繁忙，所以孩子大部分时间是由孩子的奶奶照顾，在这里我首先想说的是，作为母亲，无论自己平时多忙，在孩子的教育问题上一定不能做甩手掌柜，孩子才是我们一生最大的事业，父母应该尽可能给予最大的重视，投入最多的精力，因为孩子的教育时机不可逆转，错过了他的成长期，我们再想教育，恐怕为时已晚。

当然世界上没有十全十美的家长也没有十全十美的孩子，我们首先要做的是找准切入点。我和儿子建立亲子关系的切入点是有规律的亲子阅读，孩子刚刚会说话的时候，我采用的是色彩斑斓的卡片书阅读，一遍一遍重复地讲给他听，锻炼他的听力和对色彩的敏感度。白天大人都很忙，所以我非常珍惜晚上睡前的时间，儿子两岁左右的时候最喜欢趟在床上跟我一起背诵唐诗，我记得最快的时候他4分钟以内就学会了王翰的“凉州词”。隔天还可以背诵给我听，虽然诗的意思他并不太懂，到现在可能很多都忘记了，但是多 1

亏了那种锻炼，使得他日后很早就可以用标准的普通话清晰地表达自己的观点。再大一点的时候，儿子喜欢上了听妈妈讲睡前故事，一次偶然的机会他在电视里面偶然接触到了白雪公主的故事，十分的喜欢，我马上给他买回了这本故事书。以后的很长一段时间，睡觉前不厌其烦地讲白雪公主的故事成为了我和儿子一天中最开心的时候，讲到精彩处，儿子还时不时示意我停下来让他自己来表达。还有一段时间儿子对托马斯小火车系列的动画片很感兴趣，考虑到孩子经常看电视不好，孩子的爸爸给他买回了整套的托马斯系列图书，一有空的时候他就拉着妈妈讲给他听，有时候他也会自己专注地看上20多分钟。在孩子不同的阶段，作为家长要根据实际情况及时给孩子的书架上添加新书。对孩子而言，理解能力是他日后学习生活的核心力量，理解能力的取得不是日后学习时的书山题海，而是来源于从小的广泛的阅读。

在培养孩子学会解决问题能力的时候，我买了一整套此类图书，如：暴风雨来了，糟糕的生日聚会，拖拉机受伤了，怕痒痒的小绵羊。在阅读中教会孩子问题来了要想办法解决。为了让孩子体会他人的爱，我给他买了猜猜我有多爱你系列，坚持讲给他听，有一段时间由于工作的原因，睡前故事有所中断，一次接儿子放学回家的时候，黄老师告诉我她今天问邱林枫最开心的事情是什么，儿子的回答是“妈妈给我讲故事”。听完后心里其实很不是滋味，原来自己不知不

觉中剥夺了儿子的快乐。所以自那以后我更加看中亲子阅读这个环节，不管多忙，不要随便中断这个维系母子爱的纽带。

儿子上幼儿园后，在学校有接触到英语，做为一名高中英语教师，我并不主张过早刻意地给孩子灌输英文，一切让他首先感兴趣为前提，所以我给他买了“I am going to read”系列，该套图书图文并茂，单词和句子都非常简单，重要的是故事性强，孩子很感兴趣，在不知不觉中学会了些单词和句子。其中有一本书叫“ rotten apple ”百听不厌，后来还主动带到学校和其他的小朋友分享。儿子是一个比较感性的小朋友，为了让他更好地处理自己的情绪，我给他买了一套儿童情感教育绘本，分为七中感觉：我好害怕，我好难过，我觉得自己很棒，我好嫉妒，我好生气，我会关心别人，我想念你。这套图书让我和儿子都受益匪浅。做父母的除了有责任照顾好孩子的身体外，还更要花心思关注孩子的情绪，孩子的内心世界，一本小小的故事书也许可以让他小小的心灵世界瞬间打开。在孩子健全人格塑造方面我采用了一套“长大我最棒系列图书”，该书以故事的形式教会孩子礼貌和友善，倾听和学习，学会分享，注意安全，诚实和坦率，理解和关心他人，懂得和遵守规则，尝试和坚持，帮助和给予等。

亲子阅读是一个长期坚持的过程，每天睡前两到三本故事书已经成为了我和儿子的约定，希望更多的妈妈也加入进

来。在培养孩子阅读习惯的同时，父母千万不要忘记自身的学习。邱凌枫的书架有四层，其中有一层是教育孩子类的书籍，作为上班族新手妈妈，其实很多时候自己对如何教育孩子是迷茫的，好在自己还是一个比较懂得反思的人，所以在儿子的书架上，我添加了作为父母应该看的书籍，如：不打不骂培养男孩子的100个细节，和儿子一起成长，剑桥男孩求学记（平凡妈妈20年教育分享），好妈妈胜过好老师等。抚养孩子的过程是父母再次成长的过程，我们在尊重孩子独立人格的同时一定要尽好自己的职责，不断学习，不断完善，让爱的教育点亮孩子的童年，让良好的阅读习惯陪伴孩子一生。谢谢大家！

第二篇：让书籍点亮孩子的心灵

让书籍点亮孩子的心灵

浦口区珠江小学韦向英

人们常说，读史可以明智，研哲可以晓理，品文可以传道，嚼诗可以怡情。著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。” 《全日制义务教育语文课程标准（试用稿）》中也规定：小学低、中、高年级段的课外阅读总量分别不少于5 万字、40 万字、100万字。随着新课程标准的颁布和实施，强化课外阅读也已经提上了议事日程。很多教师已清醒地认识到：培养学生的语文综合能力，固然以课内学习为主，但光靠课内学习这一条腿走路显然是不行的，因为课内阅读与课外阅读相比较有其不足之处：其一，课内阅读量总是有限的。整个小学阶段课内只能阅读三百篇左右三四十万字的读物。仅仅靠三四十万字的阅读量，要形成独立阅读的能力，几乎是不可能的；其二，课内阅读极少有泛读指导。课内阅读以精读指导为主，一般不适合进行泛读指导。而泛读，常常是日常阅读的主要方式。课外阅读正好在以上方面可以弥补课内阅读之不足。它可以成倍地增加阅读量，有利于养成独立阅读的习惯，提高语文学习能力。此外，课外阅读还有利于拓展学生的知识面，陶冶性情，为学生提供更多的接受思想教育的机会。难怪，法国大作家雨果曾深有感触地说：“种种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛烤在火上一样，逐渐熔化。”

让学生亲近书籍，走进书的世界，播下爱读书的种子，让阅读成为学生最为自然的生活和学习状态，用阅读使学生的精神世界亮丽起来，是我不懈追求的目标。

一、激发兴趣，促成课外阅读。

现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。一般的做法如下：

1、巧用故事悬念诱发阅读期待。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂地讲述，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待故事结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，效果恐怕比任何说教都有效。

2、交流读书感受激发阅读兴趣。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”的方法激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

3、介绍读物梗概激发阅读欲望。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如教学《三借芭蕉扇》后，教师可介绍《西游记》；结合《三顾茅庐》的教学，教师可出示《三国演义》(儿童版)介绍书中部分精彩内容的梗概。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感受名著的魅力和

灿烂文化的艺术所在。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。

二、精心指导，形成课外阅读能力。

教师应努力上好各种形式的课外阅读指导课，通过精心指导，帮助学生

形成课外阅读能力。

1、课外读物推荐课。主要是向学生介绍课外读物，供学生选择。由于如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读（如我曾发现一些学生在看《还珠格格》之类的书），加上学生年龄小，阅历浅，鉴别能力差，作为教师有必要引导学生选择适合他们的读物。读物要做到：（1）内容要健康。读一本书或一篇文章要给学生一定的心灵启示，能提高学生的思想认识。（2）符合儿童年龄特点。低年级以拼音读物为主，中高年级学生逐渐过渡到纯文字。（3）类型要多样。古诗、儿歌、童话、寓言、小说，历史小说、科普知识等都应涉及，以开拓他们的视野，丰富他们的学识。

我们可以从以下几个途径向学生推荐书籍：

(1)为配合教学内容及时推荐优秀读物。如学了古诗《送孟浩然之广陵》，我向学生推荐同样是描写离别景象的《送元二使安西》，进行对比型课外阅读，加深对古诗的理解；学了《普罗米修斯盗火》一课，向学生推荐《古希腊神话》，进行扩展型阅读。

(2)为接受最新信息和知识及时推荐报纸期刊。如今年我国“神州六号”载人飞船飞上太空，举世瞩目，我及时鼓励学生阅读相关报道，也借机推荐阅读科学类期刊《我们爱科学》。

(3)根据学生年龄特点推荐适宜的书籍。小学六年，跨度较大，我们推荐读物时根据不同年级段学生的年龄特点，提供书籍名单。如中年级段学生有了一定的识字量和评价能力，可向他们推荐《十万个为什么》、《格林童话》、《安徒生童话选》、《儿童科幻小说》等书籍。

(4)为配合学校的重大活动及时推荐有关读物。如配合学校搞好“反对邪教，崇尚科学”活动，向学生推荐《宇宙的奥秘》、《人类的起源》等书籍。

2、读书方法指导课。

(1)引导学生合理使用工具书，养成边读书边查字典的习惯，扫除阅读过程中的障碍。一般二、三年级的学生需进行这方面的指导。

(2)介绍精读、略读、浏览等常用的阅读方法。精读，即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容和阅读方法，对一些文字优美的名篇或学生感兴趣的文章可采用此法指导阅读。略读，即先看序言、提要和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题，最后浏览全文，综述大意。这种方法在学生的课外阅读中是最常用的。浏览一般用于网络和报刊的阅读，这种方法不需逐字逐句地读，只要快速地观其概貌、了解大意，它能在短时间内让学生获取较多的信息。在高年级学生中可进行浏览的指导，如给学生一篇文章或一份报纸，要求在规定的时间内读完，读后说说文章的大意或从报上获取的信息，以训练学生的阅读速度。

3、读书笔记辅导课。主要向学生介绍摘抄型、提纲型、感想型、想象型四种读书笔记的方法，在指导阅读的过程中，培养学生“读写结合”的习惯。读书笔记的写作应从学生实际出发，循序渐进，由易到难。

二、三年级以摘抄型为主，把书中的好词、好句、精彩片断摘录下来，以加强积累，增长知识，学以致用。也可以写写简单的读后感。四年级以提纲型和感想型为主。提纲型是在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。感想型是读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。

五、六年级以感想型和想象型为主。想象型主要是续编故事，改写故事，发展想象能力，从而培养创新思维。

需要指出的是，我们提倡学生作摘抄，写读后感，但要适度，不能强求，以免加重学生的负担，使他们失去了阅读的热情。另外，我还指导学生办课外阅读手抄报，增加学生读写结合的机会，激发学生的兴趣，提高学生的读写能力。

三、积极实践，培养课外阅读习惯。

要使孩子们保持对课外阅读的兴趣，并逐渐形成良好的阅读习惯，需要一个长期的过程。由于小学生年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间很短。因此，组织丰富多彩而又具有实效性的课外阅读实践活动有利于帮助他们对课外阅读保持持久的兴趣和注意力。

1、设立课外阅读基地，保证学生课外阅读的时间和空间。

为了保证学生课外阅读材料的数量和质量，我班设立了班级“图书箱”，号召学生将自己拥有的好书带到学校与同学分享，并进行定期更新。确定专人保管图书，对借阅情况进行登记。每天中午1：00—1：50定为“课外阅读时间”，每周上一节课外阅读指导课。学生的课外阅读量也将作为评选“阅读章”的一个条件。

2、为学生提供展示的舞台，开展各种类型的读书活动。

只有尽量为孩子提供展示他们阅读成果的舞台，让彼此间相互交流阅读感受、阅读收获，使他们获得成功的体验，才能更好地鼓励孩子多读书。如：

（1）每周一次的阅读信息发布会。每周五的阅读课是进行一周阅读盘点的时间，同学们争着向大家发布阅读信息，汇报自己一周内所看的书，并作以精彩的简评。这样既将自己的快乐与大家分享，也吸引更多的同学去阅读。在此过程中，一周“阅读之星”的评比更是一石激起千层浪，孩子们踊跃参加评比，取人之长，补己之短，不断提高自己的阅读能力和口语交际能力。

（2）半月一次的阅读主题会。它是展示阅读成果的阵地。走进《西游记》知识竞赛、成语故事、古诗文诵读会„„真是异彩纷呈。众人拾柴火焰高。在大家的齐心协力下，每次的阅读主题会均按期举行。大家在活动中学，在活动中练。

（3）每月一次的读书汇报会。它是学生想象和才情尽情挥洒的舞台。主要形式有：①读后复述。组织学生复述自己读过的书籍的一部分或全部内容；②开展辩论赛。对大家都关注的读物中所提到的相关论点开展讨论，促进阅读效果的提高；③交流评论。可交流自己阅读的方法，也可对书中的任务人物及写法进行评点；④表演展示。让学生把看过的内容自编成小品、课本剧等形式，在汇报会上进行表演。

给学生时间，给学生方法，让他们去阅读，让他们去思考；给学生提供表演的舞台，让他们去感受、去体验。作为一名语文教师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航，让学生徜徉在书海中，在书的海洋中不断地积累语言，提高阅读能力。

好书是人生事业的忠实伴侣。读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。学生一旦养成阅读习惯，便会终生受益。

第三篇：亲子阅读,点亮孩子心灵世界的灯

亲子阅读，点亮孩子心灵世界的灯

—— 亲子阅读中教师指导策略之我见

书，是一颗幸福的种子。亲子阅读就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。我园的教学特色是早期阅读。孩子们在幼儿园进行阅读活动时，教师运用各种教学方法和阅读途径鼓励引导孩子们积极参与到阅读活动中去。经过几年的尝试，我们感到只有把早期阅读推广到每一个家庭当中去，孩子的收获才是无限的。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。孩子的小小世界海阔天空，孩子的大大梦想无边无际。

实践中，怎样让家长积极主动地参与到阅读活动中去？让亲子阅读活动能有效的开展起来呢？这个问题一直困扰着我，因为孩子与父母有着特殊的亲子关系，孩子在亲子阅读活动中需要父母老师的正确引导与温暖陪伴，从中能享受到父母的浓浓的爱意，增进亲子关系。这些是我们教师在教学过程中无法替代的一种阅读方式。如果家庭与幼儿园能够完美的配合，让家长在家庭中为幼儿建立一个终身阅读的课堂，让父母成为孩子们终身阅读的老师，让幼儿在亲子阅读中体验成功，产生自信，从“要我读”转变为“我要读”。

为了提高亲子阅读水平，我采取了一系列措施，通过家园共建，引领家长逐步走进亲子阅读，进一步提高亲子阅读质量。真正做到：让孩子们“打开一扇阅读的门，开始一生爱的旅程。”

一、通过调查问卷了家长在亲子阅读方面存在的一些问题。

问题一：不能正确的选择阅读材料

调查发现：现在很多的家长不知怎样为孩子选择合适的阅读材料，很多的家长还停留在自己小时候看的那些经典的童话故事和《365夜》当中，为孩子买上面有很多汉字的书；有的家长只重视孩子的智力开发，为孩子买一些益智类的书籍，很少考虑到孩子的需求和愿望，所以在选择阅读材料时存在很大的盲目性和主观性。而且30%的家长不知通过什么途径能为孩子买到合适的阅读材料。

问题二：对亲子阅读理解不到位

调查发现，有35%的认为孩子太小，又不认识汉字不可能也没必要进行阅读活动；有近20%幼儿家长认为亲子阅读就是家长读、孩子听，对孩子的阅读能力及其他的各项能力的发展没有多大提高；的有的家长认为图书的作用在于增长知识，倾向于给孩子买知识含量较高的书；而更多的家长则认为孩子上幼儿园时应该关注亲子阅读，等到孩

子上学了、会自己认字念书了，就应该让孩子独立阅读，否则会养成依赖大人的习惯。

问题三：不能进行正确的阅读指导

很多的家长对孩子语言的发展和阅读能力的发展特点认识不够，在具体的指导过程中，没有考虑到孩子在阅读过程中的接受方式和接受特点。有的只是给孩子照本宣读，不能够很好的引导孩子观察画面，抓住孩子在阅读活动中的兴趣点，有针对性地开展亲子阅读，这样也就无法有效调动孩子阅读的兴趣和欲望。还有许多家长的指导行为带有很大的不稳定性，父母行为的情绪化现象严重，兴致高、情绪好就陪孩子看看书；不高兴时就不理睬孩子的要求。

问题四：不能保证足够的阅读时间

调查发现，每天能保证有15—20分钟的时间与孩子共同阅读的家庭不足10%。很多的家长因为忙于工作，让孩子更多的时间消磨在看电视、玩电脑游戏上缺少足够的时间陪伴孩子阅读；有的只是给孩子照本宣读，读几遍就把书扔给孩子，让孩子自己去看。这些不仅会影响幼儿阅读能力的培养，而且也将大大限制幼儿阅读的兴趣。

二、如何在家庭中开展亲子阅读、让亲子阅读绽放精彩呢？我是这样做的：

重推荐、多交流，通过多种途径及策略引领家长走进温馨、愉快的亲子阅读活动中。

1、好书推荐。

我们通过“好书推荐”的方式，除了每两周由教师向家长们介绍一些适合孩子们阅读的绘本，还结合我园开展的“悦读节”活动让爸爸妈妈走进课堂，以不同的形式给孩子们讲故事，将他们收集到的好的绘本与孩子们共同分享。通过利用家长的广博资源，使孩子们获得更新、更多的作品信息。另外，我们还以年级组为单位定期以海报的形式向家长们推荐适合小、中、大班孩子阅读的绘本。

2、运用“家庭阅读指导卡”等途径培养幼儿的阅读兴趣。

为了更好地让分享阅读家庭读本发挥作用，让每一个家庭中充满书香的气息，我们尝试设计了“家庭阅读指导卡”及“亲子阅读反馈表”，老师根据本班幼儿年龄特点和阅读水平，以及家庭阅读的现状，有针对性地选择家庭读本，每两周向家长推荐一本，在“阅读指导卡”中，老师深入分析和挖掘读本的特点和教育价值，将读本的核心目标、观察重点和关键问题提供给家长，同时还包括家长指导的具体建议，给家长提供几种阅读指导方法等等，家长可以通过“阅读指导卡”尝试运用这些方法引导孩子，并将阅读情况通过“阅读反馈表”反馈回来，老师通过反馈表了解本班的家庭阅读情况和存在的问题等等。由于“家庭阅读指导卡”设计具体、详细、可操作性强，家长们参与的积极性非常高涨。从反馈表的记录中可以看到广大的家长对亲子阅读的关注和重视程度。通过分析，将指导方法到位、记录详细认真的“阅

读指导卡”附上老师的鼓励和点评，张贴在“阅读系列专栏”中供更多的家长们学习和交流。

3、利用“家长开放日”让家长领略亲子阅读的魅力。

结合我园早期阅读特色，在“家长开放日”活动中，我精心设计亲子阅读活动方案，以PPT的形式向家长进行开放。过程中我注意根据绘本的特点，采取一定的方法和策略进行有效地引导，提出启发性、开放性的问题，发挥幼儿的想象力和创造力，充分调动幼儿学习的积极性和主动性，鼓励、启发、诱导幼儿根据图片线索进行猜测和推理，展开联想„„并在活动中让家长在舒缓的音乐声中温柔的抱着孩子一起阅读，让孩子感受阅读所带来的快乐，感受爸爸妈妈浓浓的爱及亲密和谐的阅读氛围。

活动之后，我结合活动向家长介绍活动的主要目标，对所选绘本进行细致的分析：每一页是怎样提问和引导的？使用了哪些方法？为什么要这样提问？对幼儿的发展有什么帮助？幼儿表现怎样？在这个活动中发展了幼儿什么？通过一次次亲子阅读观摩和老师的介绍，家长们恍然大悟，从而让更多的家长了解亲子阅读的意义何在，感受亲子阅读的温馨与快乐。家长们通过展示活动，发现孩子的思维竟是如此的活跃，表现如此的出色，不仅了解了孩子在幼儿园中的表现，还掌握了引导孩子阅读的方法。

4、定期好书交流与分享。

通过一系列的活动使家长们认识到：图画书是孩子人生的第一本书，孩子们的阅读生涯是从阅读图画书开始的，是人在漫长读书生涯中读到的书中最重要的书。因此，很多的家长开始有意识的购买和收集各种绘本读物，为了让更多的孩子看到更多的好的绘本，我利用亲子活动的机会，建议家长们将自己收藏或购买的书拿出来进行交换阅读，并且好说出这本书蕴藏的教育价值和孩子在阅读这本书时的兴趣点在哪里，你为何要将这本是推荐给大家。《我的幸运一天》、《小猫刮胡子》、《一园青菜成了精》„„许许许多多的绘本聚集在一起，这样不仅增进了家长之间的交流，给让孩子们从小懂得分享，体验分享的快乐。在交流活动中家长们畅所欲言，谈出了自己的体会和见解：家长该为孩子选择怎样的书？针对孩子的认知特点，家长又该为他选择怎样的书？怎样的书能吸引孩子？怎样的书能够使孩子在阅读中受益？

我们的好书交流活动得到了家长们的一致认同及好评，而且还将我的经验在我园的“悦读节”活动中向全园进行推广，让更多的孩子和家长受益。使我园的亲子阅读活动开展的有声有色。

5、向家长介绍一些引导孩子阅读的方法和策略。

(1)让孩子在爱的氛围中阅读。父母抱着孩子念一本书时，温柔的抚摸、轻声的言语和深情的眼神，不仅使宝宝能感受到来自父母的关爱，更能在这种爱的氛围中，对阅读产生兴趣。

(2)模仿是孩子学习的主要方式，父母可以将书中的内容用丰富的肢体语言表演给孩子看，孩子在模仿过程中能更好的理解书中的内容，并能激发孩子的想象力与创造力。

(3)睡前听赏也是一种很好的亲子阅读方式，幼儿在睡前最容易进行无意识的记忆，既满足了孩子听故事的需要又无意中让孩子学到了一些东西，积累了一些东西。

(4)先玩后听法：在讲故事之前，家长可以找一些相关的动物图片或毛绒玩具，让孩子尽情的玩，在海子熟悉这些玩具以后，家长再给孩子讲一些有关这些动物的故事，这样更容易吸引孩子的注意力。

(5)先看后听法：先出示书中某一个精彩的画面，让孩子想像故事情节：可能会发生什么事情？谁会来帮忙？故事的结局会如何？以此来吸引孩子的注意倾听，激发其倾听阅读故事的兴趣。

(6)边看边讲法：家长可以和孩子在分享阅读的过程中边看边讲，围绕画面的内容提一些相关问题：如：故事中谁和谁是好朋友？小猴是用什么方法帮助小兔的？如果你是小羊，你会用什么办法回家？„„这样既可以了解孩子听故事的效果，也有利于发现孩子个性化的需要。

还有图文对应法和鼓励表达法等，通过这些方法的运用使家长们在进行亲子阅读活动中都能很好的掌握一些指导策略。为亲子阅读活动的顺利开展打下了坚实的基础。另外，我还让家长们懂得在亲子阅读活动中应允许孩子在阅读活动中跑题，赞扬孩子的这种“触类旁通”，同时还要用有挑战性的问题把孩子带回到当前的故事情景中。

6、家庭图书借阅

针对我园幼儿家长在为幼儿选择图书时比较盲目，家长对幼儿读物是否符合幼儿心理发展要求缺乏相应的判断力等情况，我们开办了家庭图书借阅活动，幼儿园为孩子们选购了一大批供幼儿园孩子们阅读的图书，包括精编绘本、名著等，为幼儿和家长提供选书清单，家长可以针对孩子和家庭情况有针对性地为孩子借阅。教师们在为家长提供借阅、选书清单的过程中，可以与家长共同商量选择什么样的书籍，还要向家长说明为何选择这种书籍以及它们与孩子发展的关系等，实际上图书借阅的选择过程也是对家长与幼儿开展共读活动的指导过程。

三、收获与思考

通过对亲子阅读活动的指导，家长们能根据自己孩子的年龄特点及兴趣爱好选择适合孩子阅读的图画书。其次，家长们在观念上有了很大的改变，很多家庭喜欢上了亲子阅读的方式，与孩子共同享受亲子阅读的过程，认为亲子阅读的时光是美好的，家长和孩子是以一种放松的、娱乐的心态进行的。通过亲子阅读，孩子们的阅读习惯、阅读兴趣及阅读能力发生

了和大的变化。孩子的专注性较以前增强了，时间也相对以前长了，在阅读的过程中孩子对画面的观察能力及语言的表达能力有了很大的提高。

另外，本人通过亲子阅读指导策略的研究，我自己也在亲子阅读活动方案的设计上逐步走向成熟，我精心设计的中班亲子阅读活动：《不要睡觉了，赛莉》在我园的南京市教育学会教育科学“十一五”课题《农民复建小区幼儿良好行为习惯的培养研究》的结题活动进行展示，获得了专家和家长们的一致好评。利用家长开放日开展了《国王生病了》《猜猜我有多爱你》《亲爱的小鱼》《妈妈抱抱我》等一系列亲子阅读活动，得到了家长们的一致好评。而且我也能将亲子阅读活动指导方面的相关经验及时与我园的老师们分享，带动了我园亲子阅读活动的有效开展。

孩子阅读能力的发展，有其形成的过程与规律。在他们阅读能力的成长过程中，需要父母师长的正确引导与温暖陪伴，这不仅是教师和家长的责任，也是整个社会的责任，需要方方面面的合力来推动进行。培养孩子早期阅读能力，是我们可以给孩子最好的人生发展的精神食粮。阅读可以为孩子们打开一扇扇窗，会在他小小的心里种下美的种子。多年以后便会发现，亲子阅读陪孩子阅读，是孩子成长过程中的奠基石，将会带给孩子一笔享用终身的财富。

第四篇：孩子需要爱情启蒙教育

孩子需要爱情启蒙教育

作者：jkw来源于：教育考试资源网

发布时间：2011-9-6 18:56:00[ 字体：大 中 小 ]

教育就是以美育美

孙云晓

作为一个在北京生活多年的青少年研究者，我一直期待家乡青岛多出现几位家庭教育专家，因为多次应邀回青岛讲课，我发现家乡父母极为渴求家庭教育指导。当仔细看了青岛职业技术学院教育心理系张蕾教授的专著《如何爱你的孩子》，我欣喜地发现，她正是我期待的家庭教育专家。

教育专家不是讲出来的，而是做出来的。我的意思是说，看一个人是不是真正的教育专家，关键不是看他如何讲演，而是看他如何对待教育对象，如何破解教育难题。

看完张蕾教授的书，有几个故事和细节让我难以忘记。

一天黄昏，张蕾教授刚从幼儿园把儿子接回来，在厨房里热火朝天地做饭。这时，五岁的儿子在外面喊：&;妈妈，你快来！&;张蕾教授说：&;等一会儿，我做饭呢。&;&;快来，妈妈你看！&;&;看什么呢？&;张蕾教授一边应着一边把炉火关掉，来到儿子的身边，蹲下来说：&;看什么呀？&;儿子兴奋地嚷着：&;妈妈你看，这个杂志上的小汽车跟我手上的小汽车是一模一样的。&;

读者朋友，我们不难想象，在这样的情形下，有多少妈妈会说：&;嗨，一

样就一样呗，我做饭呢，我看这个谁去做饭啊？&;但是，张蕾教授一下子坐在地板上，饶有兴趣地说：&;真的哎，很有意思啊！我们比比看，一样的牌子，一样的灯，一样的颜色。&;

由于张蕾教授能够跟儿子一起分享他的发现、他的快乐，孩子的兴趣越来越浓厚。后来，这孩子对车、对飞机，对军事武器一直都很感兴趣。张蕾教授的观点耐人寻味：&;兴趣只有靠兴趣才能培养起来。要培养孩子的兴趣，我们就要努力把孩子的兴趣变成大人的兴趣，这样，孩子的兴趣会更高涨。&;

读了张蕾教授的新作《如何爱你的孩子》，让我特别钦佩的是她对心理学原理的娴熟运用。她的著作之所以独具魅力，其奥妙正在于她将心理学理论与家庭教育实践水乳交融的结合，破解教育难题的本领。

曾有一位妈妈打电话向张蕾教授求助，说：&;我的儿子现在四岁半，最近一个月来，动不动就告诉我，他要离家出走。他一说这个，我心里就很紧张。比如从幼儿园出来，总是乱要买东西，不给他买他就离家出走。他如果做错什么事儿，只要一批评他，„你再批评我，我就离家出走‟。我很害怕。&;

张蕾教授告诉这位妈妈一个办法，当孩子再说他要离家出走的时候，第一，好好地牵着孩子的手，不要让他真的跑了。另外，回到家里把门插好，不要让他在你看不见的时候，真的给溜走了，那可是很危险的。同时，你对他要出走的话，不要做任何反应，就像没听见一样。

张蕾教授的建议是建立在对孩子行为的正确解读上，他为什么动不动说

离家出走呢？他是拿这句话来要挟妈妈，他知道妈妈最害怕的就是这个，他一说离家出走，妈妈就反应强烈，好像这句话是个按钮，一按就爆炸，他觉得很好玩，很有用。当你不做任何反应的时候，他按来按去，发现这个按钮坏了，妈妈不反应了。当孩子说出&;我要离家出走&;的时候，他的眼睛会瞅着妈妈，妈妈若无其事，没有任何反应，他就觉得这一招失灵了，这个不好玩。

这个妈妈照着张蕾教授的建议做了。一个月之后，当她们再次见面的时候，那位妈妈惊喜地说&;&;张老师，真的好了哎，孩子再也不说离家出走了。&;

在今天的家庭教育中，难度最大的可能是性教育。据最新的研究发现，今日中国孩子的性发育明显提前：女孩平均9.2岁性发育，12.54岁来例假；男孩平均11岁性发育，13.85岁出现遗精。然而，孩子的性发育提前，社会的性诱惑增加，自然加剧了孩子的性好奇和性尝试。可是，许多父母虽有无限担心却又束手无策。

毫无疑问，性教育是刻不容缓的教育。令人振奋的是，张蕾教授在《如何爱你的孩子》一书中，不但不回避性教育的难题，而且提出了富有前瞻性和建设性的性教育方案-----爱情启蒙教育。

张蕾教授写道：

什么是爱情？爱情到底应该是怎样的？&;爱情&;这两个字应该从中间切

开，一个是&;爱&;，一个是&;情&;。&;爱&;是什么？爱是无私，是宽容，是付出，是尊重、是信任，爱是很辛苦的，爱是一种责任，这是大前提。然后这边才

是&;情&;，两性之间彼此相悦，彼此倾慕，彼此追随，难舍难分，彼此吸引的那种感情，这两个加起来才叫做&;爱情&;。而且爱情应该是纯粹的，高尚的，美好的，应该是从一而终的。

在家庭当中，我们要培育孩子正确的爱情观，就要让孩子从小受到爱的陶冶，知道什么是爱，并且让他学会去付出爱、享受爱，将来才可能和他的另一半之间建立起真正的爱情，不图任何的利益和好处，只是因为彼此倾心，为着共同的家庭、共同的后代、共同的事业、共同的未来，彼此扶持，努力前行，这才叫做真正的爱情。

现在很多孩子在谈恋爱，他们到底谈的是什么呢？是一种情感的表达？还是一种情绪的泛滥？还是一种情欲的发泄呢？情欲的发泄是非常短暂的，情绪也并不是很稳定的，只有情感才是持久的，这种情感是经过升华，超越物质，上升为道德的、社会的、内在的、本质的东西，她是美好而稳定的。

我相信，每一个人第一次为异性而心动的时候，都可能是纯真美好的情感。但是，在现实生活中，少男少女的情感萌动往往招致狂风暴雨的打击，这是不正常的。稍微有些生活经验的人都会理解，对于那些渴望美好爱情的青少年来说，只有爱的教育才能激发他们内心的动力，将他们引向追求真善美的正途。因此，张蕾教授的教育方案具有珍贵的价值。

近几年，我在研究男孩女孩的性别差异和因性施教。有一个意外的发现，女孩进入青春期以后的自信心水平普遍下降，而且，越追求时尚的女孩往往越自卑。究其原因，许多女孩过于看重自己的外貌，她们在时尚面前常常自

惭形秽，总是难以到达时尚的标准---那本来就是绝大多数人永远无法企及的目标。

我很欣慰地发现，张蕾教授也关注到这一问题。她写道：

在性的审美方面，有很多孩子特别是女孩子，为着自己的体貌深感焦虑。青春期的女孩子，有的因为自己偏胖，都出不了门了，在家里面奥恼、伤心、烦燥，甚至有的女孩减肥都减出精神问题来。还有一些女孩子美容、隆胸，这对她们的健康有很大危害。其实，一个女孩子真正的美，不在乎她是双眼皮、单眼皮，不在乎她多胖多瘦，真正的美，真正夺人的、持久的美，在于她的品德、内心世界，在于她的智慧、知识和才华。

看完张蕾教授的书稿，我把这位家乡学者引为知音，虽然我们从来没有单独交流过，但我们有着共同的追求。比如，我的一个基本观点是教育就是以爱育爱，因此，我赞赏张蕾教授关于&;兴趣只有靠兴趣才能培养起来&;的见解，受她的启示也可以推论，教育就是以美育美，教育就是以趣养趣，等等。

张蕾教授虽然生活在青岛，但她对家庭教育的分析与建议适合于全国各地的父母，因为她发现了家庭教育的规律，并且提出了一系列科学实用的教育建议。当然，这仅仅是一个开始，我期待着更多专家学者，投入到对家庭教育的研究中去，我相信还有无数家教难题亟待破解，还有更多教育智慧需要发掘。

第五篇：家长学校感想——亲子运动让孩子更加茁壮成长（推荐）

亲子运动让孩子更加茁壮成长

今天是一个特别的日子，我初次参加嘉兴房管烟雨幼儿园组织的亲子运动会，从中真正体会到了和孩子亲密游戏的快乐与幸福，增进了父子亲情。我也仿佛回到了天真、快乐、开心的幸福童年。

今天天气晴朗，气温高达30度，是开春以来的最热天气。运动会还没有开始，牛牛就热得脱去了外套，可小脸蛋还是经不住灼热太阳光的照射，红彤彤的就像一个红苹果。牛牛满怀信心地等待运动会的开始，因为这是他人生的第一场运动会，可以和爸爸一起游戏，对于他来说一切都充满了新鲜和有趣。

随着运动会开始号角的吹响，整个操场顿时成了欢乐的海洋，一场别样的亲子运动会就此拉开序幕。运动会过程中和牛牛的每一次牵手、每一次拥抱、每一次对视，特别是牛牛在我背后轻轻的敲背，并在我脸庞上那一次次的亲吻，我深深体会到了老师们的良苦用心，这时我和小牛不再是父与子的关系，而是相互信任的亲密朋友。这次运动会为我们广大父母与孩子提供了亲密交流的机会，进一步加深了和孩子间的深厚友谊和亲情，炎热的天气也磨练了孩子的意志，在此感谢烟雨幼儿园全体老师的精心组织和辛勤教导，我们也会用实际行动将亲子运动会精神落实到日常生活中，相信在各位老师和家长的共同努力和精心栽培下，孩子们一定能更加茁长地成长。