精备课巧设计创建高效课堂（共五篇）

第一篇：精备课巧设计创建高效课堂

立能力培养之本扬课堂高效之帆

尊敬的各位领导、老师,大家好：

我叫XXX，来自XXX小学。今天有机会和大家共同交流教学经验，我感到万分荣幸，感谢县教育学会给我们青年教师搭建这样的平台，说得不妥的地方请领导、老师们指正。我发言的题目是：立能力培养之本扬课堂高效之帆

高效课堂，就是提高教师教学效益，提高学生学习效益，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。语文教学讲究效率就是向课堂教学时间要质量，向教育科学和教学方法要质量。即要用较少的时间和精力使学生掌握较多的知识、技能，更好地发展各种能力，有助于个性的全面、和谐、充分发展，以适应当代知识飞速发展与当代生活高速运行的客观需要。高效，应成为现代语文教学的显著特征。

下面我谈谈在高效教学实践中的一些做法和感悟，与老师们一起探讨和交流。

一、充分预习，为高效课堂打基础

古人说得好＂学贵有疑，疑则进也＂。预习既是学生对知识的独立感知阶段，也是学生对所学知识内容产生疑惑并产生迫切解决欲望的第一时间点，预习的好坏将直接影响到学生的学习效果，教师的教学效果。

布置预习时目标要明确，内容要具体。预习字词，要求借助工具书读准确。读课文，要求读的通顺、流利。在预习课文时不能只停留

在读读、想想上，要培养学生勤动笔的好习惯。例如，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，标出自己的感受和理解，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等，做上这些记号，等到上课的时候，再特别加以注意，把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。

古人云：“不动笔墨，不读书。”我注重培养学生读书记笔记的习惯，预习时除了让学生掌握基础知识，还让他们扩大预习范围，比如文章的作者、时代背景、诗词常识以及课文中重要的人、事、景、物等内容，这些内容融知识性、趣味性于一体，可以激发学生的阅读兴趣，为此我让学生每人准备一个课外摘抄本，把有关内容分类摘抄下来，这既可以开阔学生的视野，丰富学生的知识储备，又能提高阅读的积极性。并在兴趣的引导下，逐步理解课文，完成预习任务。

我带的班4年了，预习方法到位，人人都能自觉的预习，效果显著。这样既提高了预习能力，又提高了课堂效益。

二、精心设计，注重能力，提高课堂效率。

1、引导学生质疑，培养自主能力

学生是教学活动的主体，教师要着力营造民主平等和谐的课堂教学氛围。要引导学生自己发现问题，提出问题，解决问题。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”一接班，我就教给学生提问的要领，于是，在每次学习课文时，我都让学生在初读课文的基

础上认真思考，提出问题，写在纸张上拿到小组中交流。我发现有时学生的提问很有研究价值，同时也是文中的重难点，有时学生提不出有深度的问题，我就顺势利导，引导学生提出值得交流、讨论的问题。记得在教学《爬山虎的脚》这篇课文时，有的学生提的 “爬山虎的叶子的叶尖为什么一顺儿朝下？”“爬山虎为什么在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的？”“爬山虎的脚为什么巴在墙上那么牢固，不费劲儿一根茎也拉不下来？”问题都紧扣课文重难点，这说明学生认真思考了，学生通过质疑——讨论、交流——解惑达成共识，从中受到启发、教育，课堂效率明显提高，学习能力得到增强。

2、学会合作交流提高探究能力

一堂好课、高效课应力争创设一个利于支撑学生学习的环境，给学生一个自由飞翔的空间，还学生一个自主学习的时间。把学习的主动权交给学生，将信心与快乐送给学生。让学生合作交流，探究学习。在学习《触摸春天》一课时，学文的难点就是学生了解的现实与课文描写情景的矛盾冲突。怎样帮助学生化解难点呢？当学生质疑盲女安静的世界是黑暗的，作者为什么说是多姿多彩的内心世界时，教师安排让学生小组交流、讨论。在借助多媒体播放多姿多彩世界的视频。学生在汇报交流时说道：“安静的眼睛看不见，但她的内心是充实的，渴望春天，热爱生活，因此她拥有一个多姿多彩的内心世界。”在学习《搭石》一课时，文章的结束段是中心句，寓含着深刻的道理，学生理解起来并不容易，教师布置小组合作学习，学生在小组内畅所欲

言、大胆交流，回顾全文，升华主题，达到预期的目的。在课堂上采用合作学习不仅增强了学生合作意识、培养了学生合作精神，同时也大大缩短了授课时间，提高了课堂效益。

3、领悟表达方法，提高阅读能力

《语文课程标准》阅读目标中指出“在阅读中揣摩文章表达顺序，体会作者的思想感情，初步领会文章的表达方法。”能选入小学语文教材的文章大都内容通俗、思想积极、文笔优美。尤其是在写法上，很多文章都可以做学生写作的范文。在学习中，有必要帮助学生领悟写法，学习表达。例如在学习《自己的花是让别人看的》一课时，我提出：仔细默读课文，借助老师的提示，边读边思考：作者是如何把德国的民族风情特点写出来的？学生在老师的提示下从整体布局、语言特色两方面进行学习、归纳，对课文有了整体的了解，提高了语文素养、学习能力。在学习《鱼游到了纸上》一文，我问学生为什么题目不是“一个特别的年青人”或者“爱画画的聋哑青年”。学生有的说：“从“游到”这个词可以体会到聋哑青年画画技艺高超。”有的说：“读了题目我想知道鱼应该游到水里，怎么会游到了纸上。课文的题目引起了我阅读的兴趣。”„„学生通过比较，体会了作者拟题之妙。

4、以读促写，加强写作能力

杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是培养语感，吸取知识营养，学习表达技巧的最佳途径。在读的同时，我也提倡学生动笔写，自接班来，每天一句话，每周一日记或片段。4年来，学生写作

水平有了很大幅度的提高。语文课同样也是作文课，每学一篇课文都是很好的范文，在学习了文章的写作技法、特点后，让学生模仿范文自行命题。如学习《鱼游到了纸上》、《父亲的菜园》，让学生模仿其写法，写我最敬佩的一个人，学习了说明文《我会变》，让学生模仿说明文的写作特点，介绍自己的小发明、小制作等，类似的写作训练，既结合了教材，又跳出教材的框框，较好的调动学生写作积极性。我的学生不再把写作当成负担，人人爱写作。其中不少人取得了可喜的成绩。5人获国家级一、二等奖，14人获县级一二等奖。

三、开展丰富的课外阅读交流活动。

每学完一课，我都会组织学生开展“讲故事、”“读书汇报会、”“展评优秀读书笔记、”“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，比如：在学习“为中华之崛起而读书”一课时，课文中周恩来从小树立远大志向的精神深深感染了同学们，大家深受感动，我借机布置学生课下搜集名人资料，组织学生开展“我为读书”的演讲活动。学生们积极准备，人人受益，可见课外的延伸，不仅能丰富学生知识的积累，同时更能陶冶学生的情操。

我在高效教学实践中深深体会到：创设高效课堂需要教师从学生实际出发，从素质教育的目标出发，不断摸索，不停实践。只有这样，实施高效课堂的步骤才能得到完善，才能使创设高效课堂成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

第二篇：高效课堂备课制度

构建高效课堂备课制度

备课是教育观、教学观念的总体体现，担负着完成教学任务的总体策划和设计的重任、是一个系统工程；是解决教师、学生、教材三者之间矛盾的主要途径，是开展高效课堂的保障。因此，特制定我校构建高效课堂备课制度如下：

一、备课模式

提前备课、主备轮流、集体研讨、优化教学案、师生共享。

二、备课组要求

做到“三定四有”即：定时间、定地点、定主备人；有计划、有主题、有记录、有反思。

三、个人备课

因为个人备课直接影响到集体备课的研讨、优化教学案的质量，所以每个教师不管是否主备都要潜心专研每一单元、每一课的教学内容，对知识的深度、广度、层次性都要研究到位，做到问题提前预设，做好瞻前反思，潜心挖掘、合理利用学科资源，（非主备的）个人备课以书案呈现；主备以“教学案”呈现。

四、集体备课

1、集体备课内容：

（1）备教材：主要是对教材的基本结构、内容体系、重点和难点的分析，对可供使用的教学资源的分析，合理使用、创新教材。吃透和挖掘教材的育人因素，立足学生的全面发展，解决全面育人问题；吃透教材的编写意图、知识体系，解决问题的结构问题；吃透教材中对不同层次的学生的学习要求、解决因材施教、“差异教育”问题；吃透让学生参与知识发生、发展与应用全过程的脉络和布局，把握住知识的停靠点、能力的生长点和思维的激发点，解决学生思考、参与、探求的问题。

（2）备学生：从学生“自主、合作、探究”学习方式的要求和学生身心发展规律的要求，分析学生发展的学习需要。学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是教师备课（设计教学案）的出发点，了解学生的学习意向，体察学生的学习情绪，诊断学生学习障碍，从而确定有效的、切实可行的教学策略。

（3）优化教案：有效利用集体备课时间，充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现脑资源共享，合理补充、完善教学案的设计。优化、设计教学案的原则：主体性原则：确立学生是学习的主体；导学性原则：具有指导学生学习的作用；探究性原则：尽可能设计供学生在研究中学习的内容；层次性原则：关照不同层次学生的不同需求；开放性原则：有可供师生丰富完善的空白处；创新性原则：有利于培养学生的创新意识；民主性原则：师生可共同参与；实践性原则：让学生在动中学。优化教学案的基本要求：充分体现基本知识、基本技能、考点三要素；力争简练明朗，注重调动、爱护学生的学习热情。

2、备课流程和责任：集体备课由同年级教师参与，按提前一周备课计划内容主备课教师展示自己主备的完整的“教案”，并详细说明设计的意图、思路；备课组成员要围绕着主备课教师提出的“教学案”进行深入研讨、优化“教案”设计，形成集体备课的统一“教案”。课后教师在“教学”后面填写反思，用于下次集体备课交流。

3、集体备课反思

（1）学生是否热衷这样的课堂，积极性调动得如何？

（2）学生的“自主、合作、探究”学习方式是否实施到位、深入。

（3）课堂上是否体现了学生的主体地位，教师的点拨、辅助作用。

（4）找准教学案的问题所在。教师全面反思、分析存在的问题，各抒己见制定改进措施，不断完善教学案，更新、改进我们的实施方法。每个实验教师都要做好反思记录。再实践再反思，直至达到我们的预期效果。

4、集体备课保障

（1）时间保障： 每周四下午，集体反思本周教学，讨论下下周教学重难点和设计。

（2）质量保障每个年级各设有语文、数学、英语备课组，每个年级每学科各设有跟踪指导、考核的领导。

（3）服务保障后勤处提供相关必需品支持，教务处组织学习予以指导。

5、集体备课考核

（1）跟踪领导及时检查假期教学案的完成情况，教师上班前一周对两个年部的所有教学案进行检查，把存在的问题和建议反馈给备课组长，然后组长反馈给主备人，要求在开学前再修改完善。检查结果纳入常规教学考核项目之中。

（2）主管部门主任、校领导深入备课组进行引导、参与、监督，形成制度化。

（3）对个人主备的“教案”、个人非主备的二次修改教案教务处每周五检查，确保备课质量。

（4）每学期至少组织一次展评。

（5）每周教案检查满分为5分，下列三项各占1分：按时上交教务处、数量足；二次备课详细；副科教案齐全；教案质量占2分。

（6）学期末对教学案进行年组、个人评比，根据学校的奖励方案进行奖励。优秀教学案进行打印装订，为以后推广经验材料奠定基础。同时也是对实验教师的一种向往激励。

第三篇：高效备课打造高效课堂

高效备课打造高效课堂

陈伟

传统教案注重形式化，特别强调规范、标准，没有给教师和学生留有足够的想象、创造、综合的空间。在新课程理念下的教学，改变以往侧重点不仅是教师教学过程中的创造性劳动，也是师与师、师与生、生与生相互沟通，共同智慧的结果。在这样背景下的高效备课才能打造高效课堂。在此，我有以下体会：

1、个性教案与共性教案相结合共性教案就是集体备课,主要包括教学目标、难点、教与学的思路、过程及练习设计等等,个性教案就是自己创造性的备课.共性教案是个性教案的参考,个性教案是共性教案的创造、拓展。

2、教案设计单一性与整合性相结合在每节课的教学环节、教学方法、教学情景的设置上，每个环节都要设置妥贴、完备、周全，但同时也要注意环节与环节之间的连接和整体性，也要注意师生之间、生生之间的互动与沟通。

3、充分考虑“预案”式教案

每个老师在上完一节课后都会有这种感想：“这节课着怎样上会更好”“这节课这个环节处理的不错”等等有所遗憾，也有所收获。这说明任何教案都不是完美的，所以，我们不仅要做好教案，还要做好预案，来处理课堂的突发事件，使自己的课堂更加完备，充实，使自己没有遗憾。

4、注重教学方法的灵活运用

在教学方法的使用，主要是看教学环节的设置，不同的教学环节设置不同的方式来激发学生的兴趣，在一堂课中我们可以根据不同的环节来通过“探究式”“问题式”“情景式”“讨论式”等的方法来完成本节课的教学，而不至于使课堂过于呆板。

惟此，我们通过这种高效的备课预案来打造高效的课堂，更好的完成教学目标，提高学生们的能力。

第四篇：创建高效课堂

创建高效课堂

—实验小学听课有感

[摘要]：现如今，随着素质教育的进一步推广与完善，传统的课堂模式以不符合于现在的课堂教学要求，人们亟待寻找一种更为优秀的教学模式，于是高效课堂便应运而生并迅速席卷中国各大中小学校。但是，怎样真正的落实创建高效课堂，真正地发挥其对教与学的促进作用，这是值得我们深思的。在此，我谨以在监利县实验小学听课的感触为例，浅谈本人对高效课堂的一些认识。

[关键字]：高效课堂；教师；学生；创新；灵活性与多样性

何为高效课堂，顾名思义就是指教育教学效率或效果能有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高，效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

在现如今的课堂教学中，新课标倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式，这就意味着，学生应该是作为课堂活动的主体而存在的，教师应该是课堂活动的组织者、参与者、引导者。只有学生和教师共同参与配合，才能打造优质课堂。那么，作为应到者的我们，应该怎样去参与课堂活动，构建高效课堂呢？我认为，应做到以下三点：

首先，是丰富而准确的课内课外的知识基础。作为知识的传授者，我们首先应具备丰富的教学知识，了解所讲内容的重点、难点以及在什么地方和用什么方式来进行思维拓展与创新，只有这样的知识素养才能完整的传授给学生他们应该掌握的知识，不至于遗漏知识点；同时我们还要有丰富的课外知识，这样在课堂教学中，我们可以时不时的由某些知识点而引出名人故事或者有趣的事情，这样就可以很好的活跃课堂气氛，提高学生注意力。但是。仅仅有丰富的知识也还是不够的，我们既要求数量，也要求质量，即我们的的知识点必须是精确，准确无误的，不应该存在模凌两可的现象，特别是在一些细小之处。今天的听课研讨会上就有老师提出“二七十四和2*7=14”有什么区别，再比如说“0度的角有几条射线”。这些都是很细小的问题，但是也正是老师容易忽视和出错的地方，所以我们需要老师的知识点准确无误，在一些易错点或者易混淆的点给学生指点迷津。

其次就是教学观念的转变。教师应由传统的课堂主导者变为课堂学习活动的组织者、参与者，要以学生为本，给与学生自由发展的平台。教育家加里宁说过“教师是人类灵魂的工程师”，但是现在我们说“教师是人类灵魂的引导者”，这是因为“工程师”研究的是产品，它们都是批量生产，千篇一律，而“引导者”则是在学生的前进方向给与适当指点，让其充分发挥自己的独特性，在课堂这个舞台上尽其所能的展示自己，而教师要做的给学生创造良好地条件，让其缺点变优点，优点变得更加优秀、突出。同时，师生关系的转变也是很重要的一方面，良好地师生关系是决定教育成败的关键所在。在这次听课中，我充分的感受到的费老师和她的学生之间那种和谐的、良好地朋友关系，学生信任她，敢于发言和提问，表达自己的观点，使得整节课堂气氛都是相当活跃，充满生机。

再次就是教学方式的多样性和灵活性。高效课堂要求老师能善于根据具体的教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才。著名教育学家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是叫学生，而是教学生学”。由此我们就可以看出，教师应该充分运用各种教学方法，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，能够在不同的情形下，灵活地制定教学计划与方式。同时在教学中不经要注意学生与老师的互动，更要注意学生与学生之间的互动。在费老师的课堂上。我对这点感受颇深，她注重小组的探讨学习，让小组之间找寻自己喜欢的方式来背乘法口诀。同时，让学生之间相互对所回答的问题进行交流和评分，学生与学生的的互动做的很好，课堂效率很高，让学生在充满求知的愉悦感。

高效课堂正在探索的道路上亦步亦趋的前进着，而作为教者的我们，是不是应该为此而付出努力呢？

第五篇：浅谈如何创建高效课堂

浅谈如何创建高效课堂

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。所谓“高效课堂” 就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。

一、更新教育观念，转变师生角色

更新教育观念，是打造高效课堂的根本。教师的教育教学观念决定着教师的行为，对教师来讲，树立新的教育教学观念，用新的学生观念、教学观念、教师作用观念指导教学至关重要。那么我们如何转变观念呢？ 首先，新的教学观念认为，应把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境中，突出过程性、探究性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。鼓励学生独立而富有个性地学习，更倡导主动参与合作学习，倡导亲历并体验探索过程，在深入思考和交流中获得感悟与深入理解。不论教还是学，都在实践中前行。

其次，教学是一个活动过程，在整个活动过程中，学生应该处于一个积极、创造的状态。所以，在课堂上应把时间还给学生，让学生通过自己的努力来解决问题；对不能解决的问题，让他们通过讨论合作来探究，最后给他们适当的总结。同时，教师应该走到学生中间，和他们一起解决疑难，与学生建立起合作伙伴关系，建立起人格的平等关系。

最后，作为教师要重视营造轻松的课堂氛围，让学生在心理上处于兴

1奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生的积极性。教师还要尊重、理解、信任每一个学生，用和蔼可亲的态度善待学生，运用鼓励性的语言激励学生，使学生敢于并善于发表自己的见解。允许学生的个性差异，善于发现每个学生身上的闪光点，给学生创造成功的机会，让学生体会成功的愉悦。

所以，我们的高效课堂，我们的新课改中需要教师秉承“相信学生自己解放自己”，“解放学生就是解放教师自己”的理念。

二、改变教学方式，把课堂还给学生

教师是课堂的组织和导演者。一堂课的成功与否,关键在于教师的组织才能和导演技巧的发挥。一堂好课应目标明确,思路清晰,环节齐全,重点突出,讲练结合,能充分调动学生思维的积极性和创造性,激发学生学习的兴趣和求知欲,不断地增强学生学习的动力,以培养学生技能为目的,立足于基础知识,让课堂活跃起来,高效起来,而这与教师的教学方式和技巧息息相关。欲话说:“教学有法,但教无定法”,课堂的教学方式应形式多样、丰富多彩,教师应根据教学内容,教学目的,教学对象和实际条件,结合个人的教学风格和特长来选择不同的教学方法和模式。

高效课堂的灵魂是智慧，而这种智慧来源于对每一个生命个体的责任，来源于对教学资源的创生。在45分钟里，以资源创生的方式，引导学生自主探究，为他们播洒生命的种子，激发创造的热情，然后，他们将用一生的时间去催生自己的生命之花。这才是我们应该向往的高效课堂：让课堂“高效”在整个人生的路途上，“高效”在每个人的生命宽度、生命深度和生命延展度上。

现在的学生，渴望用自己的头脑和双手创造出新奇，作为教师，我们要为新课的引入创设情境、为因材施教选择合适的教学方法和手段、为激发学生兴趣寻求素材，努力尝试使自己成为学生创新活动的启迪者、合作者和欣赏者，真正确立生本思想。把课堂还给学生，让课堂充满青春的生机；把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。让学生成为课堂的主人。给学生一个机会，他会还你一个奇迹！在45分钟里，为学生点亮一盏心灯，播种一种思维，收获一份情感，这就是“高效”。在45分钟里，用资源创生智慧，让智慧点亮人生。让我们的生命在思考中收获，在收获中成长，在成长中丰富，这就是“高效”。在45分钟里，在资源创生的过程中，启发学生，引导学生，为他们播撒生命的种子，激发创造的热情，这就是“高效”。

三、优化课堂结构，让学生全面发展

高效课堂的核心理念是促进学生更好更快的发展。在课堂教学中的更好更快发展，首先是健康发展。教学效率的提升不能以牺牲学生的身心健康为代价。其次是主体发展、全面发展和优质发展。高效课堂就是要培养学生的学科素养和思维方式。学科素养的核心是学科的基本概念、基本结构以及思想方法。如果仅仅停留在知识的单向灌输和机械训练上，教授的仅仅是“学科”知识，而不去关注学科内在的逻辑联系，不去引领学生发现学科知识背后的基本概念、基本方法，那么，这样的学习显然是低效甚至无效的。陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”高效课堂的构建，应该回归“教学生学”的本质，引导学生解决“学什么”与“怎么学”的问题。

总之,高效课堂必须具有良好的效果,而效果则取决于教师对课堂的理解和把握,对学生的了解和引导,同时取决于学生对知识的渴望度,学习兴趣的高低以及良好习惯的是否养成。在素质教育改革下的高效课堂中,“教”与“学”这两个因素必须有机的结合,才能释放最大的威力。而目前教师教学任务重、时间紧,学生基础层次分明、学习能力各异的情况下,我们老师都应立足实际,不断学习,不断探索,不断实践,不断总结,研究新思路,接受新理念,从培养学生能力入手,扎实工作,持之以恒,全力打造出适合教学实际的“高效大课堂”,并将其作为我们永恒的追求。真正实现高效课堂教学。

麻黄山中心小学

张苜颜