香港大学管理模式之我见

第一篇：香港大学管理模式之我见

文章标题：香港大学管理模式之我见

香港的高校基本实行学生自主管理模式，支持学生自主完成学业和各项活动，而作为学生事务处旨在服务而非管理，只有在涉及学生的日常事务才由学生事务处负责。香港高校学生事务工作相对于内地而言,职能范围更加广泛：它不仅包括与内地基本相同的各类学生事务,而且统筹管理体育、宿舍、食堂、保健等方面的工作,形成了自己相对独特的管理模式，值得内地高校学习和借鉴。

严格的规章制度

香港地区居民制度观念比较强,各种规章制度比较健全,所以高等院校也极为重视按规行事、按规治教、按规治管。高校学生事务管理实施严格的规章制度，他们会按照各校制定的学则等规章的要求进行管理;采取主动服务和自愿参与的管理原则,即只要认为对活动和参与学生有利的事务,不论学生的需求量大小或需要多大的投入都会精心进行策划,认真组织实施,但不强求学生必须参加,完全由学生自由选择、自愿参与。学生的自由度和自主性较大,在体现按规治管环境的同时提倡大学生自由、自主、自发和自立的意识。

在活动的启动阶段，秘书处会给每一个学生和随团导师发送详细的规章制度并且要求本人签署保证书。其中包括了作为这次活动的参与者应履行的职责和义务，以及如果违反纪律会接受到的严厉处罚。例如在香港地区活动期间香港学生是不允许回家的，如有突发紧急事情必须离团，本人需要提前24小时提交书面申请给秘书处，秘书处会为此事专门召开会议决定是否给假。一旦秘书处同意，该学生需要提交书面保证书并且在规定时间回来报到，报到时需把能够证明他离队事由的照片或者文字提交给秘书处。这个看似很复杂的程序对纪律涣散的学生打了一针镇静剂，由于每个日程都安排得紧凑，的确在某种程度上保证了团队活动的工作效率。

香港学生事务管理工作的有章可循，使得他们的工作效率事半功倍，严格的规章制度是保持学校活动有序进行的前提，但香港严格的制度背后应该增加适度的灵活性，这样才能够更加人性化。

管理人员敬业、素质高

香港各高校都有一支专业化的学生工作队伍,他们具有较高的学历层次和学术水平,能熟练将各种现代教育技术手段运用在工作中。学生事务工作者经过长期积累,逐步养成了良好的职业道德和职业情感,大多都能成为某一方面的学者或专家。学生事务在香港高校占有极其重要的地位,而学生事务工作人员的首要条件就是要有爱心和奉献精神,乐于为学生服务。这种队伍的专业化建设,对于学生事务的工作效率和效果是一种有效的保证。

在与内地高校交流活动时，为了保证所有的情况都在活动秘书处知情范围内，秘书处会安排每日例会制度。在一天的参观活动过后，每晚的十一点左右全体的服务人员要准时在会议室开会，秘书处会详细地告知导师和协调员第二天的日程，并按照组别要求每组的导师汇报当天的行程及出现的状况，而后秘书处的人会再召集协调员开会，详细地总结一天的工作并落实好第二天的准备，而清晨五六点，所有工作人员又开始一天的繁忙行程，所以他们必须有充足的体力和忘我的工作态度。

敬业和自身素质使得香港学生事务管理者处理形形色色的事情都从容不迫、游刃有余。对于内地高校来说,通过各种鼓励措施培养出具有爱岗敬业并具有专业化水平的专兼职辅导员队伍才能够使得学生工作良性发展。

注重启发，管理方法“独特”

由于香港的学生事务管理以“服务”为导向，通常更加注重学生主体作用的发挥，在对学生进行教育和管理的过程中,香港的学生事务管理者往往只起指导、帮助、启发和咨询的作用。在这个过程当中，管理者会通过自己的专业知识和言行来引导、启发学生做出正确选择。他们非常看重学生的需求、意见和建议,依据学生的需要和发展来决定他们的工作方向和服务内容,当然前提是不违反总体的制度和目标。当遇到难对付的学生，他们的处理方式足以让内地教师“领教”。

我们体会到：香港的学生事务管理者管理背后的理念是尊重学生的意见和感受，不去试图改变“个别生”的行为，只要他们积极参与就算达到了活动的目的，他们强调的不是补救性的灭火功能。这种管理方式要一分为二地看待：一方面确存在积极因素，作为“服务”机制，尊重学生的自觉意识、加强他们的自我管理能力是必要的；但是同时应该指出：学生们的许多行为是需要“管理”的约束，这与香港和内地特定文化和历史背景差异有关，我们不能完全套用这样的管理模式，作为内地高校的学生事务管理，需要对学生承担不可推卸的责任，在当前的国情下是无法取消对学生的有限管理。

香港学生事务管理者在组织大型活动中体现了他们制度化、高效率、高素质的优点，这些都是值得我们借鉴的方面，同时也应该注意到香港和内地特定文化的差异，因地制宜才能够将具体的学生活动办的有秩

第二篇：班级管理模式创新之我见

班级管理模式创新之我见

班级管理是学校管理的主要组成部分。班主任是班集体的组织者和领导者，是学生们学习和成长的领路人。班主任的工作，对学生在德、智、体、美各方面的健康发展有着直接影响。班主任只有立足学生实际，勇于创新，掌握适应学生整体发展的本领，实现班级管理的创新，才能促进学生走向成功。下面我将结合自己的工作经验从两个方面谈一下自己的心得体会。

一是管理理念的创新。以往的班级管理是学生听从老师的安排，学生的思维和行动自始至终都在班主任事先确定的轨道上运行。以行动的整齐划一为管理得法的唯一标准。这样的管理方式会导致班主任工作千头万绪，零碎繁琐。从纪律到卫生，从安全到学习，从思想到生活，从学校到家长，从收费到迎查，无一不使班主任忙的团团转，甚至顾此失彼、焦头烂额，学生怨声载道、学校领导不满意。而我们班主任也是一肚子苦水，平时工作那么多，费力不讨好。通过一年多时间的班主任工作研修，结合自己的工作实际，我改变以前的管理方式，采取民主化管理。当代中学生自我意识增强，有强烈的自尊和受他人尊重的需要，希望得到信任和理解，与同学交往的需要增强。要求享有独立自主权，享有平等与公平的权力。班级管理中充分发挥学生主体作用，努力培养学生的主体意识，使学生认识到自己在班级中的地位是班级的主人，认识到人人都可以是班级的管理者。在实际的管理中，首先健全班委，有班长、副班长、纪律委员、学习委员、劳动委员、体育委员、团支书、文艺委员等，各个职位都有明确的分工。同时要求他们相互协作、互相帮助，相互配合完成老师交给的各项任务。其次，把班集体分成几个小组，由班委成员任组长，其他同学为组员。每个小组内都有明确分工，由负责纪律的、负责卫生的、负责学习的、负责考勤的、负责课间操的等等。整个班级工作做到“人人有事做，事事有人管”。充分调动学生的积极性，让学生真正成为班集体的主人。

二是班会形式的创新。以往的班会其实是班主任的一言堂。班主任对班级中出现的问题泛泛而谈，结果收效甚微。班主任反而埋怨学生不听话，把老师的话当耳旁风，其实，作为班主任应该反省自己的行为，反省自己的管理方法和策略。班会是班主任工作的重要组成部分，班会质量的好坏，对于开展教育活动，加强班级管理，具有十分重要的意义。通过班主任高级研修，理论联系实际，改变以往的班会形式。•首先要确立班会的主题。这个主题可围绕班集体中出现的问题确定班会主题，在班会上讨论，探索解决的方法，实现学生自主管理的目的。其次，班会形式要活泼多样。每次班会的安排要达到最优化，班会的形式要尽量不同，让学生在每次班会中都有全新的感受。第三，班会准备要充分。做到开班会就像上文化课一样，要有计划、有主题、有形式、有程序，更要有创意。

总而言之，班级管理的创新，是一项系统工程，作为班主任应该有爱心和敬业精神，讲究班级管理的策略和方法，要树立为学生服务的思想。要细心了解学生，知人善任，为学生提供充分表现自我的舞台，尊重学生的建议和意见，让学生成为班级的主人，发挥学生的主观能动性，发挥学生的创造性劳动，才能促使学生德智体美劳全面发展。

第三篇：现代企业管理模式之我见

现代企业管理模式之我见

摘要：在现代社会中管理日益成为一个十分重要的环节，只有从管理上下功夫，才会求得生存与发展。现代企业管理模式多种多样，但主要的是以人为本，以竞争为核心，同时树立适时而变的战略管理思想，形成自己的管理方法、自己独特的管理模式，以在竞争中立于不败之地。

关键词：现代企业；管理模式；人本管理；管理思想

管理就是一门科学，就是一门艺术，而且重在实践。

21世纪进入了科技、信息和知识经济高速发展的时代。市场竞争全球化与经营战略创新化，使得管理对象、管理目标和管理方式出现了新变化。伴随这些变化的出现，现代企业管理也出现了新的管理理念：强调企业管理的精细化；强调企业对“人”管理的人性化；强调企业竞争的协作化；强调企业管理的创新化。把握这些新理念将有助于企业的发展 和进步。

下面谈谈我对现代企业管理的模式的见解。

首先：现代企业管理必须着眼于未来，有效地预测未来的发展趋势。企业未来的竞争是管理的竞争，人才将会成为未来管理竞争的制胜点。企业之间的竞争归根结底是人才的竞争。今天,企业要以人为本,可能已是大多数企业操作者所认同的道理。但是能否更深刻地意识到,今后企业之间的差距,实际上是人才之间的差距;企业之间的竞争是人才的竞争;一个企业是否拥有优秀的人才,是决定企业在未来的市场竞争中能否取胜的不可缺少的主要因素┅┅,这同样是需要每个企业操作者认真思索的问题。深刻地领悟到,企业是否拥有好地招人、育人和用人的机制,是公司在未来市场竞争中能否竞胜的主要因素。

企业要以人为本,但是如何做到以人为本呢?也就是如何使企业拥有优秀的人才呢?企业的人才来源有不少途径和方法,但单单能招来人才是远远不够的,关健是企业自身还要建立一套人才的培养和合理使用的机制,来解决企业的人才来

源问题,特别是企业自身要有一套人才的培养机制。有人这样说,一个企业应是一所学校、一支军队和一个家庭,这种比喻确实有其道理,他告诉我们一个企业要拥有一个能使自己的员工能通过学习,不断提高自身素质的环境,这也许是企业人才来源的最好的途径。这一点恐怕是部分企业操作者不愿认同的,因有些人认为,企业自身建立人才培养机制效率太低,这些人更喜欢拿来主义, ,企业自身培养和储备人才的代价太大,吃掉了企业利润,应该企业需要什么人才,就到社会上招收什么人才。但通过尝试,我发现这种认识有点目光短浅,狭隘。特别对中小型企业,在其自身没有成熟的管理和用人机制时,一味的希望企业所需人才都从社会上招聘,甚至采用挖其他企业墙角的做法,这样做只会给企业带来更大风险。特别对部分企业,因其某一方面工作不畅时,总在希望能从社会上招收人才来解决问题,甚至认为人才只要花高薪就能聘来,而事实上,并非完全如此,这应该说是一个误区。为什么这样讲呢?首先我们应该认识到,什么样的人才是企业优秀的人才?一个企业的优秀人才,应该是深知企业的文化,在思想上能有机地溶入企业的文化中成为一个整体,同时具备能创造性地、出色地完成本职工作的能力,特别是前者尤为重要。所以,我们不否认人才是能从社会上直接高薪招收来,但其思想要和企业文化相融合则不是单靠金钱就能办到的,甚至有些人才是无法和企业文化相融合的,而这种不相融合的现象往往还会给企业带来很大的负面效应。另外,还应该看到,许多企业操作者不去研究如何建立企业自身的人才培养机制,而是一味希望从社会上高薪聘请人才,这种企业不需培养就能解决难题的想法是不现实的,也是很难有满意结果的。因此,一个企业要想随着企业的发展,不断地拥有优秀的人才,企业自身就必须拥有人才的招收、培养机制。

其次：20世纪初期，企业管理的重点是在企业内部，因此，减少费用，降低成本，提高质量，增加产量，一直是管理者关注的主要问题。20世纪后期，产品日益丰富，竞争日趋激烈，企业生产出的产品是否能卖得出去成了企业经营管理的主要问题，由此营销地位日渐突出。但是，这种变化，仍然是将有形资产作为管理对象，所以，对原材料采购、储存、使用的管理，在制品的管理、产成品的管理、产品销售的管理，以及对机器设备的管理等一直是20世纪企业管理的一些主要内容。但是，随着人类社会的进步，科学技术的不断发展，尤其是现代信息技术的日新月异，使得世界各国的企业越来越依靠知识、技能、人力资本和信息等无形资产的产生和应用，这使得每个国家都把加快科技进步、发展教育、保护知识产权、加强无形资产管理放在国民经济发展的重要位置。我们国家在这个方面做的还远远不够。因此加强对无形资产的管理是现在的重中之重。再其次：现在很多的企业高层意识到，再好的战略和决策，如果没有一支执行能力很强的队伍去执行，最终也不会有什么好的结果。ABB公司董事长巴巴维克说：任何企业的成功都是5%正确的战略决策加上95%高效的执行，没有执行，一切等于0。在竞争环境日益激烈的今天，企业要比别人跑得快、要成为行业的领航者，就一定在三个层面上优于别人：观念、制度、执行能力。中层干部作为企业的脊柱，执行力的强弱决定着企业成败。因此：提升中层干部执行能力，建立高效率的团队是企业基业常青、具有核心竞争力的关键。

再次：中国的经济发展已进入了全新的时期，市场经济、知识经济已经来临，市场竞争对象变的多而且复杂。这就对现代管理提出了更高要求，更高层次。这是次机遇，更是次挑战。我国经济虽然保持了近20年的高速增长，但这种增长主要表现在以投资需求拉动为主的粗放型扩张，而非生产率提高的资源优化，特别企业的管理和经营水准还比较原始和粗放，与国外企业相比差距还很大。经济增长方式的不同间接表明了我们自身的管理还不成熟，我们却不得不在“与狼共舞”的同时，必须要快速的提升自身的管理能力。中国企业管理的面临着前所有未有的压力。更深层次管理竞争已经开始。企业具有多高的技术水平，就需要多高的管理水平。但是高水平的管理，又需要高水平的技术支撑。因此处理好提高管理水平与技术进步的关系十分重要。进行管理创新、推进管理现代化必须与技术创新、技术进步结合起来，同步进行，统筹考虑。

最后：随着信息技术的不断发展，管理方法创新将是企业进步的关键。由于决策管理在企业管理中的地位越来越重要，以及随着新的科学技术在生产领域的应用，企业生产规模不断扩大影响企业生产的因素越来越多，市场竞争激烈程度的加强，影响企业经营状况的经营环境变得越来越难预见，使得决策日益复杂和困难。这就对决策管理提出了更高的要求。在全球化、市场化、信息化和智能化四大背景下，经济环境一方面呈现出复杂多变的发展趋势，另一方面又为管理层对付这种趋势提供了一定的技术工具。这使得现代企业管理必须创新发展的趋势。

创新是企业发展的源动力，管理创新是企业的灵魂。只有不断更新观念，对传统管理理念进行扬弃，对先进管理理念进行吸收，企业才能找到适合自己的卓有成效的管理方法，使得企业不断做大做强。

21世纪是一个经济发展“变化快”、“变化大”、“变化多”的时代，对于现代企业而言，物竞天择，适者生存，是一个残酷而又真实的生存法则。企业要在激烈的竞争中立于不败之地，就必须使自己的管理思想和理念符合外界客观发展的规律性，一方面要善于利用外界客观环境条件的支持，时刻把握良好的发展机遇，另一方面要注重企业自身的管理，运用新的管理理念、思路推动企业的发展。

第四篇：高中班级管理模式之我见

构建高中全程三段式班级管理模式

【摘 要】针对现行高中静态班级管理模式的弊端，以学生身心发展的年级特征、学校管理目标、班级个体特征和目标三方面为依据，本文提出了构建高中全程三段式班级管理模式的主张，阐述了高

一、高

二、高三不同年级以及三年全程的管理内容和措施。

【关键词】高中全程三段式班级管理

班级管理是学校内部的基层管理，是贯彻和落实工作计划的最有力途径。一个优秀的、稳定发展的班集体有利于学生的良好发展，因此新时期的教师在探索教学方法的同时，也在不断探讨班级管理的对策。

现今高中班级的管理者——班主任不是专业人员，而是由学科教师兼任的，因此受时间、理论和实践的限制，班主任往往以“不变应万变”，即在不同年级采取一成不变而脱离实际的管理模式，忽视了管理对象是天天发展变化的青年，忽视了管理是一个动态的协调过程，从而造成教育的缺陷。基于班级管理是一项系统过程，而系统是有层次的，所以班主任应该与“年级”俱进，根据渐进性原则，构建全程三段式管理模式。

一、依据

（一）高中学生身心发展的年级特征。

人的身心发展有一定的顺序性、年龄阶段性和不均衡性。虽然在高中三年都是心理学上的青年初期，但随着年级的升高，学生的身心会有明显的发展变化。从心理因素来看，学生的自主意识、自尊感随年龄的增长而升高；世界观、人生观也是在高中三年中逐渐完善的。根据人本主义心理学家马斯洛的“人类需要层次论”，人的需要是从低级到高级呈阶梯式排列的；从本人多年的班主任工作中收集到的档案材料来看，高一学生适应环境困难、学习困惑；高二容易产生两极分化：自卑和自我；高三学习心理压力达到顶峰。由此可知这种阶段性的思想和行为特征说明班主任应该抓住学生的迫切需要，才能激励学生，从而收到实效。

（二）学校的管理目标。

高中学校的整体目标是根据上级教育部门的指示并结合学校实际而制订出学年、学期德育和教学工作总目标，其中分解出不同年级的阶段性发展目标及评估办法，由行政人员分工负责，使总目标层层分解，步步落实。一般来说，高一段侧重于日常行为规范的教育，高二文理分班，高三段主题是高考。作为学校最小的管理部门必须切实地按照上述目标，否则会削弱教育力度，造成许多矛盾和思想上的混乱。

（三）班级个体特征和目标。

班级管理的重要参照物是各个班级的个体特征和目标。班级的个体特征是指由班级学生的主客观条件构成区别于其他班级的个体差异性。班级目标是指从学生的实际出发、确定具体的教育目标，达到群体成员之间目标定向的继往开来。在班级管理中要防止一种不良倾向，即机械地履行学校的指令或搬用他人管理的经验，忽视本班的实际，最终因缺乏针对性而无实效性。

二、步骤和内容

（一）高一年级班级管理

从心理学发展来看，高一新生处于从少年期向青年前期逐渐过渡时期，是性格的骤变期。因此高一年级班级管理重点是做好初中、高中的衔接工作，通过引导帮助学生学会生活和学习。

1、班级管理衔接的内容。

（1）生活环境的衔接教育

在初中时，学生生活上基本上由家长全权负责；而高中大部分是住校，生活自理能力成为重大的问题。朱熹说过：“饥而思食，寒而思衣”，而“食”、“衣”这些生理需要在学校里都已具备，但必须及时帮助他们满足这种需要，增强自理能力。再者，学生来自于不同的地区、不同的家庭，因生活习惯的不同而产生矛盾的屡见不鲜，班主任就得用“求同存异”的观点引导学生过好集体生活。

（2）学习方法的衔接教育

高中生学习方法的改变是由两方面因素决定：首先，教师的教学和管理模式更注重民主化，强调学生学习的主动性、探究性；其次，学科内容无论在广度还是深度都远远超过初中。所以高一阶段引导学生改善学习方法是非常关键的，虽然学习指导对教师来说三年应该自始至终。

（3）心理发展的衔接

高中生比初中生在心理上有很大的发展，但并不表明其成熟性。比如重点高中的学生在初中时个个是优秀的，是老师眼里的“树”，但进入高中后，发觉老师眼里只有“林”，老师的眼光几乎不落到他的身上，这种反差会使学生自卑、否定现在，这对今后的心理和学习都是相当不利的，因此班主任应及时针对学生的问题采取相应的管理措施。

2、班级管理衔接的措施

（1）重视军训和校运会——基础

一星期军训的主要内容是队列训练和内务整理，不仅使学生学会自理能力，而且在训练中磨练了耐挫力，培养了坚强的意志力，这些品质对他们在三年轰炸式的模拟测试和高考中有极大的帮助；校运会是新生增进友谊、增强班级凝聚力、培养集体荣誉感的活动。重视军训和校运会是高一得以衔接的基础。

（2）创建优秀的班委——保证

优秀、得力的班委是班级管理的重要保证。班委应该具有长期性、稳定性，所以创建时不能操之过急。一般有两个阶段：

首先，依据学生档案材料和军训期间的表现筹建临时负责人。应该注意用发展、全面、兼容的眼光看待档案，因为那只是过去了的某个老师“一家之言”；而军训时有的学生为了博得老师的好感会有短暂的工作热情和能力释放期，这种现象叫表象。临时负责人以三个为宜，班主任用一个月左右时间考察他们及其他学生的品质与能力。

其次，由学生自荐、他荐或班主任提议，通过民主投票选举产生正式班委。班委是品学兼优者最佳，但学习成绩差而能力好、号召力强的学生也不失为很好的人选。美国哈佛大学心理学教授梅奥的“霍桑实验”得出“非正式群体”概念，即在正式组织中存在着自发形成的非正式群体，他们有自己的特殊行为规范，对人的行为起着调节和控制作用。班级中的非正式群体一旦产生反作用，就会成为班级管理的障碍，此时可以有意任用群体中最有影响力的人，从正面引导使其影响内部，既可以转化后进生又优化班集体。

班委产生后，班主任应着意培养、权力下放；班委职责分明、各司其职且能协调与合作。

（3）创设良好的班风与学风——关键

良好的班风与学风是班级管理的关键。班风包括人际交往、学习和生活的态度、组织纪律性、卫生环境意识等；学风是学习的氛围。在高一阶段班主任有意识地创设良好的班风与学风并使之成为一种习惯，从而奠定了三年高中阶段的主旋律。

良好的班风和学风的形成是体现在日常行为中，因此班主任首要的是为其创造必要的行为环境。比如编排座位，看似小事却影响深远。班主任应综合分析学生的性别、性格、成绩、自我约束力、集体观念、气质类型等来搭配同桌、前后、组与组，以有利个性的发展与学习互补为宗旨，达到局部带动整体的效果。

（二）高二年级班级管理

高二是承上启下的阶段，班主任应注意高中阶段的衔接。比如班委的调整，侧重培养他们的自治、自理能力，为高三的自我管理奠定基础。根据高二学生的身心发展特点和学习任务，班级管理应侧重以下内容。

1、学会求知。

首先，稳定文理分科后的人心。大部分学生文理科取向时从个人特长出发，目标明确。但部分学生受家长的牵制或对今后职业的考虑而作出的选择，特别是后进生受他人影响较大，这与他们文理成绩都不是很突出有关。这种取向有碍学习也容易动摇，因此班主任应坚定其信心，稳定情绪。

其次，加强人生理想的教育。有人说当今是高尚理想的没落时代。在市场经济社会里，学生学习的主要动机是个人前途，但动机仅仅停留在这个水平上，学生是无法体会到成功的喜悦，学习推动力也不会太大。因此帮助学生学会求知就得教育学生不能蝇营狗苟、目光短浅，要树立远大的理想，当然教育时应避免语言的直观性以免学生的反感而失效。

2、学会做人。

“学会做人”是我校德育工程的重要内容。高二学生容易出现自卑和自我中心两极分化，这都会影响到正常的人际交往，妨碍班集体的和睦，所以高二应以人格为支点，健全学生的人格，是学会做人的重要环节。另外，高二学生对美的追求也日益强烈，“恋爱”成为学校的一道风景，特别是浪漫的文科班，班主任应采取灵活的依学生特性的方法进行教育。高二学生学习压力适度，有益身心的健康和学习效率的提高。班级管理时发挥班级特长，多开展活动，比如班级文化设计、文艺汇演、篮球比赛等等，满足不同学生的心理需求，让所有的学生在活动中找到求知过程中的快乐，体会如何做人。

（三）高三年级班级管理。

如果说高一管理是铺垫，高二是升华，高三就是重彩。但有人错误地认为高三班主任最容易担任，勿需管理，这种放任自流的管理模式忽视了管理的系统性。

从高三学生身心发展来看，他们认知能力趋向成熟，能独立而正确地解决某些问题，自律性增强，思想负担重。所以班主任应该以“成年”为支点，对学生进行反思和生存教育。其中对策有以下两方面：

1、加强心理健康辅导。

高三毕业班学生面临高考的严峻考验，再加上社会与家庭的影响，各个学生都会有不同的心理和行为表现。因此对高三学生进行心理健康辅导刻不容缓。辅导内容必须涵盖学生身心发展的主要问题，不能只注重学习心理的辅导，而应涉及全方位。从辅导层次来说，优等生更需要心理保健的指导；中等生需要弥补基础知识和培养良好习惯；后进生需要关心、指导以及信心的坚定。辅导手段可以多样化，比如专家讲座、优秀学生经验介绍、大中学生对话等。同时班主任还应做好家长的工作，组建家校统一战线，促使学生完美和谐地发展。

2、重视考试质量分析。

高三学生大部分能自觉地投入复习，但也有少数自主性不强或逃避现实而漠视复习和考试。班主任应该经常以主题班会形式动员学生，并且搜集学科教师的意见重视每次大考的质量分析，提高每一层次的学生。

三、高中全程班级管理的内容。

高中各年级的管理内容虽有侧重点，但根据系统论的基本理论，班级管理还应落实经常性的全程管理内容以实现目标的整体性和连续性。

（一）制订班级工作计划。

班级工作计划又叫班级管理目标。古人语：“善奕者谋势，不善奕者谋子”，制订目标就是“谋势”。体现民意，符合班情而明确的目标才会有努力的方向和行动的动力。首先班主任要统筹一个三年整体的远期目标（总目标）；然后在每个学年、学期再制订相应的中期目标（子目标）；最后，在每个小阶段又制订近期目标（次子目标）。远期、中期、近期目标依次派生，环环相扣，是三年中都要涉及到的内容。

（二）指导学生做好班级事物。

班级事物包括班级日志、考勤、黑板报、卫生、教室文化布置等，这种常规性的班级事物除了要形成制度化以外，还得经常进行指导。

（三）建立学生心理和行为档案。苏霍姆林斯基说：“每个学生不是班级记事簿上的一行字或一个号码，而是一个活生生的人，一个个性、一个独特的人”。根据新课程标准中的过程性评价理念，每个学期班主任都应建立学生心理和行为档案，及时收集和分析学生发展过程和结果的资料，记录他们的优势和发展的不足，全面而客观地描绘学生成长的曲线，可以收到事半功倍之成效，同时在高三写毕业鉴定时有据可依、有话可说。

不管是哪个年级的班级管理，班主任必须做个现代教育意义上的角色。用教育管理的理论武装头脑，用经验点拨工作，进行三年规划，构建高中全程三段式班级管理模式可以促进学生可持续发展。

第五篇：香港问题之我见

团结统一促长远

------香港问题之我见

“我好比凤阁阶前守夜的黄豹，母亲呀，我身份虽微，地位险要······母亲呀，快让我躲入你的怀抱！母亲！我要回来，母亲！”这是香港的呼唤，这是孩子对母亲的呼唤！1925年3月闻一多先生在美国留学期间创作的一首组诗中，香港，作为七子之一，通过歌曲的传唱将回归的心声洒向神州大地。

香港，自古以来都是中国不可分割的领土，1840年爆发第一次鸦片战争，闭关锁国的“天朝上国”遭到迎头棒喝，战争失败，英国政府通过武力的方式强迫清政府签订《南京条约》，将香港岛割让给英国，1856年，英国通过发动第二次鸦片战争，迫使清政府签订《北 京条约》，将九龙半岛南部割让出去，1898年，英国又与晚清政府签订《展拓香港界址专条》及其它一系列租约，将九龙半岛北部、新界和邻近的两百多个离岛，租借出去，租期99年。这一系列的租借和割让，形成了今日香港的边界。

抗战胜利后，国共两党又开始了内战，中华民国政府无力向英国政府取回公道。到了上个世纪70年代，由于新界租约问题，英国政府曾多次要求续约，但遭到中国政府的拒绝，因为中国的立场是，香港问题是一个历史遗留下来的问题，等时机成熟时，通过和平协商，采取适当的方法和步骤，收回香港。改革开放后，随着中国经济的飞跃发展，中国已经有足够的国力收回香港，于是，关于香港问题的和平谈判提上了日程，经过中英双方两年二十二轮慎重和耐心的谈判，终于解决了这个历史问题，中英两国政府首脑在分别在《中英联合声明》的签字仪式。按照《中英关于香港问题的联合声明》，中华人民共和国政府将于1997年7月1日对香港恢复行使主权，到那时，中国将执行一国两制的原则，实行港人治港，高度自治。

香港历经坎坷，冲破重重阻碍终于回到了祖**亲的怀抱。当中华人民共和国国歌响起的那一刻，当中华人民共和国五星红旗升起的那一刻，全国人民都在欢呼，激烈跳动的心脏宣扬着心中的无限喜悦。是的，领土问题决不妥协，孩子终将回到母亲的怀抱。

之后的香港，沐浴在“一国两制”和煦春风之下，迎来一个有一个的机遇，得到不断的发展。充足的自治权利，宽裕的社会环境，丰富的历史经验成为香港繁荣富裕的雄厚资本。然而，就是这样的令世人所看好的香港，竟然因为“抗议示威”的“占中”世间而再一次和世人见面。

“占中”即“占领中环”，全称“让爱与和平占领中环”，简称“和平占中”或“占中”。“占中”于2013年3月27日发起，至2014年9月28日正式启动。

近年来，“占领”运动在各国都有出现，已经成为一种街头政治的主要表现形式，是社会部分公众尤其是血气方刚的青年学生表达政治诉求的主要手段，表现出更强的对抗性。这类“占领”活动在社会对抗情绪严重的国家经常会导致流血冲突和社会动荡，而这种通过激烈对抗表达诉求的行为，在任何一个国家都是非法的，警方都有权依法处置。

香港，作为一个特别行政区而存在，在之前也发生过类似的动荡事件。纵观历史，香港在每次民主发展过程中都会出现动荡。香港民主三波带来了动荡三波。第一波动荡就是1967年反英抗议运动转为要求结束殖民统治，引发了香港社会的动荡。第二波动荡是在90年代，1992年以后，香港在回归之前彭定康采取比较激进政治改革，这个改革是违背了联合声明、基本法和中英两国达成的协议，所以这样就引起中国政府和英国政府之间激烈的对抗，香港社会出现了一个大分裂，大动荡。

不过，这一波动荡和以往两次不同，这一次的动荡里，我对香港的伤害会更大一些。因为从香港第二波民主运动以来大约30多年的历史中，香港社会的主要争论都在政治问题，涉及到香港回归、基本法制度，政改争议、政权交接等，中国政府和港英政府的主要精力也都在政治问题上，然而这一次的问题却有所不同。在“一国两制”的政策下，香港的政治、经济、社会结构等方面发生越来愈多的变化。然而，所有的官员队伍，都是保守的，都希望社会毫无变化地稳定下去，这样他们才不会受到挑战。所以，最希望香港能够“急冻”在回归前的那一刻，保持旧有社会心态与治理模式的人，应该是港澳办、中联办的官员们。他们自然也喜欢维持“行政吸纳政治”的“政商联盟”统治。否则，新的冲击所带来的变化，不止会令香港出现不可预知的状况，也会影响他们自身在大陆官场中的升迁。面对二零一七年的政改模式，治港官员们选择零风险方案，一点都不意外。但这构成了当下“占领中环”运动的直接原因。

这次的“占中”跟以往的示威游行是不一样的，它是用违法的手段来追求他们所谓的诉求，是以牺牲其他市民合法权利为前提的。不理会他人的损失是很自私的行为，但他们却以为别人才自私，这种抗争只会带来反效果，会让民主的目标更加远离。虽然“占中”刚开始时，有一些市民会因为青年学生打头阵给予同情，但是“占中”的本质是违法的，持续的时间一长，就会很大的干扰到香港市民的生活秩序，尤其对经济会造成重大损失。

香港“占中”活动的效果是直接破坏“一国两制”政策，这就动摇了香港特区的法制根本，动摇了香港的社会制度的依存根本，动摇了香港人民的安身立命的民生根本。这样的政治骚动，不仅影响不了内地，在香港也会沦落为人人喊打的过街老鼠惨况。

由于“占中”的不合理性，诸多香港市民和主流媒体已经开始抱怨和公开反对，吐露了希望尽快结束“占中”的诉求。调查显示，大部分市民对罢课及“占中”等活动抱反对态度，被访者也认为教育界和家长应当明确反对中学生参与这类活动。比如港大校长马斐森呼吁参与“占中”的师生尽快离开示威现场。比如香港中文大学校长沈祖尧向全体师生发公开信，深切期望师生冷静下来，立即撤离现场。更有不少市民和团体就“占中”影响生活和生意、耽误紧急医疗救治等提出投诉，或公开斥责。香港总商会、民主建港联盟、香港中华厂商联合会等社团组织也呼吁全港市民抵制“占中”，谴责策动暴力和“占中”的幕后黑手，防止暴力事件重演，认为这不但罔顾自身及公众安全、破坏社会秩序，亦无助推进香港民主政治向前发展。

此次“占中”事件严重破坏了社会的稳定和人民的团结，是对国家政权的挑战，是对党的不信任，是对权力的巧取豪夺，是违背了历史潮流，违背了人民意愿的行为，是对国家统一的破坏，对国家长足发展的阻碍。一个好端端的香港，被政治野心家闹得臭不可闻

历史证明，一盘散沙是难有作为的，只有全民一心，凝成一块铁板，国家才能不被侵略，才能拥有和平稳定的社会环境。香港，如果一味的将目光放在统治权，放在保住地位，推翻“一国两制”上，必将走向没落。只有将港人与大陆同胞的心连在一起，一起承认并拥护中国共产党的领导，实现中华民族由形式到内心的真正统一，才能为香港的长久发展提供一个稳定健康的环境。香港方面才能将所有的精力全部放在治港、发展、繁荣之上，才能将香港建设的更加美好，走向更加长远，更加辉煌的未来。