上好初三历史课的“三大法宝”

第一篇：上好初三历史课的“三大法宝”

通过上一学期的教学，中学教学受传统教育的影响，存在着诸多不利因素。这严重阻碍着新课改的真正实施。

1、忽略了兴趣的培养。

2、不考虑个性差异，“一刀切”，不注重因材施教。

3、课堂上沉溺于唱“独角戏”，就怕讲不深，讲不透，方法单一。为此，如何培养学生自主学习、自我探索和创新能力，成为学校教育的重大课题。为使历史课堂教学模式多样化，提高学生的学习效益，我摸索了一套“自主学习” 的教学模式。

二、“自主学习”教学的特征 “自主学习”就是让学生真正成为教学的主体，让学生积极能动地参与教学活动。提高学生的主体性，培养学生的自学能力和交往能力,充分拓展学生潜能。它具有以下几个特征：

1、主体性。“自主学习”课堂教学模式，强调教学中学生是主体，强调“学”为主体。

2、参与性。参与性是指学生作为学习的主体，在课堂应参与探究的全过程，他们是“演员”而不是观众。

3、开放性。一是表现在学生心理的开放性，即学生在课堂学习中心态是开放的，不受压抑的。二是表现在问题设计的开放性，问题的设计让学生有充分的思考、想象和发表意见的余地。

通过生动的故事和热点新闻激发学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，学习历史就不是“无所谓”的了，也不会成为一种“额外的负担”，相反，学习就是一种享受，一种愉悦的体验。

一、如何才能激起学生的兴趣呢？如何才能让学生上历史课不“头晕”，不打

瞌睡呢？假如我们上的历史课不是枯燥的“过去”，不是强迫学生死记硬背什么历史人物、事件、历史意义，而是在给大家讲一则情节生动的历史故事，我想，学生就不会睡觉，毕竟爱听故事是人的天性，尤其是孩子。学生对历史课有了兴趣，讲故事我便逐渐让位于学生，课前一个小故事，轮流进行，同学们评分，记入分数档案。这样一来，既锻炼了学生的口头表达能力，也为历史课堂添上了愉快色彩，也提高了学生学习历史的兴趣二、三、“自主学习”的教学模式 自主式课堂教学模式的基本结构： 第一步：预习分

为课前预习和课内预习。教师要布置预习，明确提出预习任务与要求，并根据将要学习的内容，巧设问题。通过预习把握学生学习的动向和兴趣，为课堂教学的实施打好基础。第二步：创设情景，启发导学 根据学生的预习首先创设引人入胜的情景，激发学生的学习兴趣，使学生的思维活跃起来，产生丰富的想象和联想，为启迪创新思维创设有利条件。出示由现成的知识结论改编成的探究性问题，为学生提供观察、思考、操作的目标和方向，这是培养学生创新思维的重要前提。第三步：自主探究，质疑释疑 让每一个学生根据自己的基础和经验，用自己的思维方式自由地、开放地去自学、自读教材内容。学生自学探究要包括学、思、疑、问四个相互联系的学习要素，并把学、思、疑、问连结在一起，边学边解决一些问题。

第四步：小组研讨、合作学习小组成员在自主探究的基础上，既可互相学习，又可互相讨论、共同研究、取长补短、共同提高。对上一环节不理解或解决不了的疑难问题，可集中在这一阶段解决。每个同学都可以充分发表自己的见解，同时学会的同学还必须教会不会的同学，以达到共同提高和小组整体成功的目的。教师作为其中的一员，可以有针对性地参与到部分小组的学习中去，并综合学生的疑问，然后再提出一两个重点问题让学生合作探究。第五步：归纳总结 这一环节是对整节课所学知识的归纳整理。教师要根据教材和学生探究的情况，简要归纳、概括、讨论重点，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，给学生以明明白白、清清楚楚的交待。第六步：小结、作业（课堂小结、布置作业和预习）让学生谈自己的收获，主要讲自己通过本节的学习，学到了哪些知识，哪些解决问题的思路方法。目的是进一步让学生牢记自主探究学习的方法，并形成自主探究的习惯。最后，教师布置层次作业，安排下节的预习

第二篇：如何上好第一节历史课

我认为作为历史第一节课，兴趣最重要。因此，我的第一节课是这样上的。

走进教室后，我会问他们：“知道为什么学历史吗是吗？”学生七嘴八舌，答案五花大门。我告诉他们学历史可以有以下好处。好处如下：

第一 聊天。在日常生活中，你掌握一些历史知识、历史故事，当别人说到这一话题时，你不会哑口无言，你可以用你所知道的的历史知识迅速的融入这一圈子，你的朋友圈子又大了一圈。有时你那渊博的历史知识不仅可以告诉他们历史是什么，还可以用历史上的一些事情分析问题，以古鉴今，这就是秀才不出门，能知天下事吧。

第二 看懂电视。现在有很多电视剧都是历史题材的，有的历史电视剧导演懂历史，他会尊重历史，有的导演历史欠佳，会出现一些错误，如有的电视剧里唐朝以前就出现筒车。如果你知道一些历史，你就会有一双慧眼了。当然，看电视时，我们有时会问，历史上真有这个人吗？历史上这个人的结局真是这样的吗？如暑假热播的电视剧《兰陵王》，兰陵王真有这个人吗？他的结局如何呢？如果知道南北朝时期北齐历史，那就不难了。紧接着我讲了一些北齐的奇闻异事：北齐前后共二十八年，凡六帝，从暴政凶狠淫乱而言，素有禽兽王朝之称。其中北齐统治有一半的时间无法可依，全凭个人喜恶或当天的心情判案，叫你死就犯兽死刑，叫你活就杀人无罪。大量派遣奴仆担任县长，而不是因为有能或有才。如高纬，他的弟弟南阳王高绰为定州刺史。高绰出行时，路见一个抱小孩的妇女，高绰上前一把夺过婴儿喂了他养的狼狗。婴儿的母亲号啕大哭，对高绰又拉又扯，高绰被这位不懂礼貌的妇女激怒了，他把婴儿的血涂在妇女的身上，纵狗活活把她给咬死了。高纬听说后，马上让高绰进京。当时大臣们都以为高绰会受到法律的严惩，没想到高纬见了高绰，第一句话就是问高绰：“你在定州什么事情觉得最好玩啊？”高绰顿时来了精神，回答道：“把人放到蝎子池中，观之极乐。”高纬听了后，当夜就让人抓了一堆蝎子。第二天一早，高纬把蝎子倒进大浴盆，然后把一个人扒光衣服扔了进去，只听那人来回翻滚，声音凄厉，画面声效无一不佳。高纬回过头责备高绰道：“如此乐事，怎么不早告诉我？”

第三，便于做阅读。平时，同学们在做阅读时，不管是英语还是语文可能一下看不懂，但如果对涉及到有关历史方面的阅读，你们知道这段材料的一些历史背景，结合这些背景再来看阅读，可能就好理解多了吧。因此，不管以后你决定读理科还是读文科，高一所开的科目都要好好学，好坏放其次，文字性的科目还是理科性的科目都有助于拓展你的知识面。

第四，看事物更深透。我会问学生：“有没有和我同姓，五百年前我们可能是一家哦！”然后提问：“为什么很多中国人会把同姓氏的人认为是本家呢？”紧接着又说：“你们班男生多女生少，知道为什么吗？在家里，父母总要我们听话，为什么呢？”学生七嘴八舌后，答案很多，然后我告诉他们这是受专题一第一节宗法制的影响。宗法制是什么呢？为什么影响那么深远？上新课时我会告诉他们答案，从而激发他们的好奇心和兴趣。紧接着，我又会问：说到西方，为什么他们追求个性，追求民主呢？说到古代中国我们就会想到专制，服从呢？这个答案会在专题六告诉你们，先给你们透露一点，古希腊在地中海沿岸，那里山多地少，主要种植橄榄、葡萄。人不可能天天吃这个，那就需要远行交换。到哪交换呢？一些人就选择出海，大海捉摸不透，这就需要人的一种冒险精神。在商品交换过程中，你可以坐地叫价，我也可以就地还价，最终达到双方满意的价格成交，这就有利于形成民主、平等的精神；且小国寡民，便于每个人发表意见，这些就是西方民主的源头。而古代中国，地大物博，土地肥沃，农业发达，而农作物需要一个成长时期，且需要经验，因此，中国的农民都会听从老一辈人的经验，慢慢的就形成家长制，所以，我们总会听到一句话：不听老人言，吃亏在眼前„„ 第五，学会做人，提高情商。当前，我们说，一个人要成功，智商固然重要，情商更重要，不要小看情商，我认为的情商就是人的交际能力、抗挫折能力，过硬的心理素质。如果情商高，就不会有那么多悲剧发生了。通过对历史的了解，有很多的经验我们可以借鉴，同时，还有很多教训我们可以借鉴，我总是告诉学生一句话，如果我们做不了雷锋，那我们就不要做坏人，如果人人不做坏人，那整个社会就会更好。既然，学历史这么重要，那我们应该怎么学呢？

我首先告诉学生高中历史和初中历史是有区别的，初中历史主要是告诉学生历史是什么，而高中历史更侧重于告诉学生历史为什么这样。既然有这样的区别，那我们学的时候更注意的是理解，单纯的背诵是没用的。下面就是我的要求和建议：上课一定要主动参与，对于不理解的部分一定要举手，你们可以发表自己的意见，但我反对嘀嘀咕咕，有意见一定要大声讲出来。其次，对于笔记，我反对从头抄到尾，我们记的是线索，对于书本上有的我们可以省略，因为从头抄到尾做笔记你会错过我讲解的部分，也会错过你发表意见的部分，还会让你上课非常的累，但我也反对做抄手贵族，一节课，只是听和说。俗语说，好记性不如烂笔头，有的重点内容还是要记的。当然，练也要，我反对题海战术，适当的巩固和反馈是不可少的，如果有问题，要及时的问老师或同学。但我反对这种情况，一边做练习，一边对答案，练习要一气呵成，做完在对答案。发现错误，要想一想，不可一有错误想都不想就看答案解释或者问同学、老师。有时候，回过头去看，问题依靠你自己的能力就可解决。当然实在想不出，我们还是要问的，闭门造车也不行。以上，就是我的第一节历史课的内容。简单的告诉他们高一历史学什么，应该怎样学。可能会激发他们的兴趣、吊吊他们的口味，当然有很多不足，还望指正.

第三篇：如何上好高中第一节历史课

如何上好高中第一节历史课

马上要开学了，由于学校要求提前备好一周的课，今天晚上，在家写教案时忽然想到这样一个问题：怎样上好高中第一节历史课？作为一名老教师，或许是个简单的问题，考虑到自己今年是到所新学校任教，有必要慎重对待，经过一番思考，我做了如下的安排：首先是自我介绍，一定要突出自己的奋斗的经历和取得的一些成就，或许有些学生认为这位老师非常高调，但我认为适当宣传自己很有必要。因为高中生这个年龄段都有崇拜的心理，尽量说好些（当然不能漫无边际地吹牛），将有利于今后的教学，正如古人曰：亲其师，信其道。

其次，引导学生一起回答三个问题：什么叫历史？为什么要学历史？怎样学好历史？自己再由浅到深，步步深入地给出相应的答复，这样既能活跃课堂气氛又能引出下一个问题。第三，介绍高中历史课程标准、必修一及每单元、每课的内容，力争让学生对本学期学习的内容有个粗线条的感性认识。

最后，考虑到高中历史教材缺少通史知识，我便从必修一第19页中国古代历史朝代简表讲起，并让学生记住中国古代的历史朝代歌诀“夏商与西周，东周分两段。春秋和战国，一统秦两汉。三分魏蜀吴，二晋前后延。南北朝并立，隋唐五代传。宋元明清后，皇朝至此完。”

第四篇：新课程下如何上好一堂历史课

新课程下如何上好一堂历史课

在人们的传统观念中，历史就是一门死记硬背的学科，只要把知识点记牢了，就能得高分。然而这种陈腐的观念随着新课程改革的推行已经行不通了，在《新课标》的要求下，初中历史考试越来越灵活，对老师和学生的要求越来越高，传统的 “教师上边讲，学生下边记”灌输式的教学方式已经不能适应当前教育的需求了。因此，在《新课标》下如何上好一堂历史课，如何让学生掌握历史史实并能学以致用，对于初中历史教师来说是一个挑战。笔者就新课程下如何上好一堂历史课，作了以下几点尝试。

一、转变教师角色，建立新型的师生关系

在传统的课堂中，通常是“老师讲，学生学”，整个课堂老师是主体，学生只是在被动地接受。而新课程强调，教师是学生学习的参与者、引导者、促进者和合作者，教学过程是师生互教互学、主动开发、共同提高的双向交往互动的创造性过程。因此要上好一堂历史课首先从转变自身的角色开始，放下高高在上的架子，从课堂的主导者变为引导者，在历史教学中应充分发挥学生的主体地位，让学生积极参与到课堂的教学中来，创设良好的教学氛围，让历史课堂教学充满活力、情趣和智慧。教师在学生自主学习、讨论、观察时，认真地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑如何指导学生更好地掌握学习方法。同时，教师还要创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上 的安全，精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，使学生真正“动”起来。

二、注重新课导入的艺术性

俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。

针对学生爱听故事的心理，教师收集、编写有针对性的故事、典故、寓言等。用耐人寻味的故事导入新课，不仅可以激发学生兴趣，集中学生的注意力，帮助学生拓展思维，丰富联想，开启心智，而且还可以使学生领悟到人身哲理。如我在讲“商鞅变法”一课时，用了“徙木立信”故事导入。故事是：秦孝公任命商鞅为左庶长实行变法，商鞅起草了一个改革的法令，但怕老百姓不信任他，不按照新法令去做。就先叫人在都城的南门竖了一根三丈高的木头，下令说：“谁能把这根木头扛到北门去，就赏十两黄金。”不一会，南门口围了一大堆人，大家议论纷纷。有的说：“这根木头谁都拿得动，哪儿用得着十两黄金？”还有人说：“这大概是左庶长有心开玩笑吧。”大伙儿你瞧我，我瞧你，就是没有一个敢上去扛木头的。商鞅知道老百姓还不相信他下的命令，就把赏金提高到五十两。没有想到赏金越高，看热

闹的人越觉得不近情理，仍旧没人敢去扛。正在大伙儿议论纷纷的时候，人群中有一个人跑出来，说：“我来试试。”他说着，真的把木头扛到了北们。商鞅立即派人传出话来，赏给扛木头的人五十两黄澄澄的金子，一分也没少。这件事立即传了开去，一下子轰动了秦国。老百姓说：“左庶长的命令不含糊。”通过故事，同学们明白了诚信的道理，急切地想知道商鞅的新法令的内容，由此进入新课的学习。

此外还可借助典故，学生学过的诗词，熟悉的歌谣、歌曲等导入新课。只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，为教学开一个好头。

三、教学手段的多样化

今天的课堂教学手段已经不再是一本书，一支粉笔，许多学校已实现了电教化教学。我们可以充分利用这些高科技设施，采取先进的教学手段。如在《秦朝统一》一课中，我就采用了多媒体的教学手段。将教学重点和难点用ppt展示出来，让学生明确本课学习的目标，同时用视频资料和图片来帮助学生掌握重点化解难点。

以视频资料作为新课导入是一个很好的手段，不仅直观、生动形象，更重要的是能刺激学生的听觉和视觉，激发学生学习历史的兴趣，为后面的学习营造一个良好的氛围。在《秦朝统一》一课中，我选取的是电影《英雄》的片段，视频资料生动地再现了秦始皇一统天下的霸气和秦国军队的威风场面，接着提问“战国七雄中，为何秦国最强？”让学生自由发言。通过刚才气氛的渲染，学生情绪活跃，进入良好的学习状态之中.在这一环节的设计中，为学生学习营造一个兴

趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣和热情，也为后面的知识难点作了铺垫。但是在选取视频资料时应注意，首先要与本课教学内容相关，所选取的视频应为后面的教学服务，真正起到导入的作用。其次，让学生带着问题去看，不然学生看完后一头雾水，不知所云，就没有达到教学的目的。最后，选取的视频资料不宜过长，不然会起到喧宾夺主的效果，学生完全沉浸在视频中，不利于后面教学的开展。

图片和漫画故事帮助学生化解难点。货币、度量衡和文字的统一是《秦朝统一》这课重点也是难点，对于秦始皇为什么要统一货币、度量衡和文字以及统一的好处，学生很难理解。为帮助学生理解，本课首先让学生阅读漫画故事《孔虚经商》让学生了解货币、度量衡和文字的不统一给漫画中的人物带来的麻烦，然后引入本课内容。接着用图片展示秦朝的货币、度量衡和文字，加深学生的理解和记忆。

在没有多媒体技术辅助教学时，我们应充分利用手中已有的教学资源，去挖掘它所蕴含的价值。现在我以“原始农耕文化的遗存”这一课为例，进行了以下尝试：

首先注重课本中图片和照片的使用。学生自学本课第一部分：河姆渡人的生产生活情况，然后让学生结合课本所给图片思考：出土的骨耜、碳化稻谷、猪纹陶盆分别能说明什么问题？学生通过观察猪纹陶盆图片得出以下结论：河姆渡人会制造黑陶；开始养猪；家猪由野猪驯化而来，有了装饰的情趣。从碳化稻谷图片得出：河姆渡人的主要粮食作物是稻谷；碳化说明河姆渡人已经掌握了用火技术。骨耜的用途学生估计能答出的较少，这就给学生留下了疑问，激起他们继续

探究的欲望。

其次，让学生“动”起来，手脑并用。在本课中让学生根据想象画出河姆渡人干栏式房屋的简图并说明这样设计房屋的好处。一名学生在黑板上画出了简图并作了以下的解释：这种房屋和当地气候湿热的环境相适应，稳定牢固、通风、防湿性好。通过让学生绘制干栏式房屋图，不仅激发起学生的兴趣，同时也有利于充分调动想象力思维力和动手能力。

再次，充分利用与历史相关的生活实物。在讲半坡人时，我找了几株狗尾巴草，首先让学生认识我手中的实物，接着，让学生将其与我们食用的小米联系在一起，起初多数学生感到诧异，但是知识面广的学生知道谷子由狗尾草驯化而来，接着我再将学生引入教学内容。从狗尾巴草到认识粟，从生活中的直观实物过渡到学生不熟悉的课本内容，可以引发及浓厚的兴趣。

四、教学方法的转变

传统的“老师讲，学生学”灌输式的教学方法已经不能适应新课程下的教学。新课程改革要求改变传统的教学方法，历史教学中应发挥学生的主体地位，让学生积极参与到课堂的教学中来，采用多种多样的教学方法，如分组讨论法和情景教学法等。

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学方法，其核心在于激发学生的情感。

在《秦的统一》一课中，为化解秦朝建立“中央集权制度”这一难点，就采用了情景教学法，师生共同融入情景模拟当中，首先让学生充当“臣子”，给“秦王”嬴政取合适称号，由于气氛的渲染，学生反应积极，“天皇”、“帝皇”、“天子”“天地皇”“大王”都是学生积极思考的成果，学生在给出称号后还作了简短的解释，既合理又有趣。接着以给秦始皇寻找帮手的契机下，通过举行“中央官员招聘会”，让学生积极竞选。竞选是初中学生喜爱的形式，可以将历史形象化、具体化，且对其人格成长有益。学生根据各自的喜好和才能积极竞选，表现非常活跃。有的竞选太尉“我喜欢军事，我懂一些兵法，我能够带兵打仗，使我们国家更强大”有的竞选丞相“我很聪明，他们都说我赛过诸葛亮，有我在，能为陛下分忧解愁，出谋献策”还有的竞选御史大夫“我很正直，为人刚正不阿，能够帮您出奸邪，去腐败”。这一环节的设置培养了学生的表达能力，锻炼了学生的想象思维，同时将整堂课的气氛推向了高潮，让学生在轻松愉快的氛围当中化解了“中央集权制度”这一难点。

辩论法的应用。在讲述《法国大革命》中的拿破仑帝国时，学生对拿破仑是英雄还是战争狂人争论不休，我随机改变教学思路让学生课堂即兴辩论：“我看拿破仑”，学生的学习热情高涨，纷纷参与，一个个都成了小辩手，成为课堂的主人。此次辩论学生不仅得出了自己心中的满意答案，知道了评论历史人物的方法，更重要的是增加了学习兴趣，提高了学生学习历史的积极性，为以后的历史学习打下了坚实的基础。

五、教学内容与现实社会相结合

“以史为鉴”，将本课教学内容与社会现实相结合，教会学生“以古论今”的方法和观念。

如在《秦的统一》一课中，将秦朝的“统一”与我国现实国情相联系，讨论“台湾问题”存在的原因，主要是我国的综合国力和民族凝聚力不强，接着向学生灌输“统一是历史发展的必然趋势，台湾必将回归祖国”的理念。以此来对学生进行情感态度价值观的教育。在秦朝统一货币和文字的这一环节，则选取两个与学生生活密切相关的问题来引入，即“假如你想出国旅游，去哪个洲最方便？”和“为什么国家提倡人人都要说普通话？”这两个问题，学生能够联系生活实际很快做出正确回答，并能够将其同本课内容联系起来，明白货币和文字的统一有利于人民的交流从而引入本课内容。通过这一环节的设置将僵硬的课本知识与学生熟悉的现实生活联系在一起，使知识更加灵活、生动。

把新闻时事和历史联系起来，不仅可以让学生时刻关注发生在身边的事，还能让历史教学真正达到“读史使人明智”的目的。在讲《唐朝的民族关系》一课中，提到唐朝和吐蕃的关系时，可以将2008年发生在西藏拉萨的“打砸抢”新闻事件引入，列举新闻中的相关报道，将新闻事件与历史史实相结合，让学生明白，西藏自古以来就是我国领土不可分割的一部分，藏独分子的分裂行为是可耻的，是不得人心的，作为一名中学生应该主动维护国家和民族的利益，与任何分裂分子作斗争。

六、让学生“读史使人明智”

新课程下历史教学，重要的不在于学生掌握多少历史史实，而在于学生通过学习历史，有多少收获，获得了怎样的启发。在历史新课教学中，我设计使用“读史使人明智”教学环节，取代常规教学中的“课堂小结”或“知识归纳”环节。一般都设计这样一个问题“通过本课学习，谈谈你的收获、感想和启示。”学生的热烈讨论加上教师的肯定鼓励和适时点拨一个启发式、生动活泼的课堂教学局面就形成了。

例如：在学习七年级下册《中国历史》第2课 “贞观之治” 后，很多学生谈感想和启示时谈到“国家要重视人才，重视发展生产；政府要厉行节俭，反对贪污腐败”，更有学生谈到“政府要关心人民的生活，特别要减轻农民的负担”。学习“灿烂的宋元文化”时，学生都充满了高度的民族自豪感，有的学生谈到“要努力学习，立志成才，将来为国家发展作贡献”；有的学生谈到“向毕升和司马光学习，学习他们那种勤奋刻苦、勇于探索的精神”。学习“明清经济发展与‘闭关锁国’”后，不用老师点拨指导，不少学生就能谈出“闭关锁国会使国家落后，应坚持对外开放，要注意学习其他国家的先进技术”。

“读史使人明智”教学环节的设计和使用，主要在于为学生搭建一座历史与现实之间的桥梁，真正展现历史作为一门科学的生命力，提高学生的基本素质。

总之，在历史新课程标准下，老师只有转变观念，采取多种多样且适合学生的教学方法，同时运用先进的教学手段，更重要的是将课

本知识与我们的生活实际联系起来，将书本知识变“活”，才能在实际的教学中得以落实并达到预期的目标，才能把一堂历史课上好。

第五篇：关于怎样上好历史课的一些看法

关于怎样上好七年级历史课的一些看法

虽然只做了一个多月的历史老师，但是，对于怎样上好历史课，尤其是七年级的历史课，我有些心得体会，也总结了一些方法，希望可以和大家共同探讨，请老师们多多指教！

现在，国家提倡的是素质教育，但是，由于水平、时间有限，学校最看重的还是升学率。作为一个人民教师，除了教会学生怎样做人之外，最关键的还是想法子，怎样做才能使学生的（历史）成绩提上去。

首先，对各个方面进行分析和研究，然后，总结出以下四点，记录下来：

一、让学生清楚的认识到历史学科的重要地位，尤其是这个学期所学的中国古代史的重要地位。之所以这样做，是因为在学生的心目中，历史是副科，远远不及语数英重要；即使中考时有历史科目，它也是开卷考试，没必要花很多的功夫去记忆；这学期所学的中国古代史就更是副科当中的副科了，因为中考所考内容不包含这部分的知识。以上所有这些因素都共同造成了学生对历史的忽视。只有转变这种想法，学生才能真正的用心去学好历史。

二、课堂上以学生为主，教师是配角，学生才是主角。教师点到为止，应积极引导学生自主独立的思考，教给他们学习的方法，并设法制造机会、创造情境，让他们去运用这种所谓的学习方法学习，进而独立的思考问题和解决问题。除此之外，课堂上有必要挤出八分钟左右的时间来留给学生，让学生去记忆和背诵，从而缓解学生时间紧张，任务繁重的矛盾。

三、教师应该迎合学生的兴趣去讲授，去备课，也就是教师要“备”学生。鉴于初中知识的简单，浅显的特点，课堂上应多插入一些趣味性强的历史小故事，从而调动学生学习的积极性和主动性。

四、教师要学会和学生做朋友，多和学生谈心、沟通。当老师深入到了学生之中，或者说学生对老师没有了心灵上的“惧怕”，学生的成绩也就提上去了。除此之外，教师一定要一碗水端平，决不可偏心！这不仅包括教师要看到全部的学生，也包括教师要看到学生的全部。最后，一定要常常给学生赞美！赞美的确是一个神奇且奇妙的好办法，不信的话，尽管去试试，你会收到意想不到的后果。

我知道，仅仅靠说是不行的，最重要的是去做，老师要起个带头的作用，带领学生一块儿去做。我相信，只要认真去做了，学生们是会有进步的！