利用多媒体手段,搞活农村小学音乐课堂（最终版）

第一篇：利用多媒体手段,搞活农村小学音乐课堂（最终版）

利用多媒体手段，搞活农村小学音乐课堂

利用多媒体手段，搞活农村小学音乐课堂

-----恩施土家族苗族自治州来凤县翔凤镇土堡小学田玉梅

摘要：远程教育资源为农村小学音乐教学提供了丰富的教学资源，多媒体在教学中的运用，使农村小学音乐教学更加丰富多彩。因此，将远教资源与多媒体教学有机结合，能有效激发学生学习兴趣；将远教资源与多媒体教学有机结合，能升华教学内涵；将远教资源与多媒体教学有机结合，有利于推进素质教育的实施。

多媒体教学已成为实现现代化、信息化必不可少的手段，也成为我们教学工作者提高课堂教学质量的有效途径。多媒体技术的使用符合农村小学实现信息化、媒体化、提高课堂教学质量的迫切要求。

关键词：农村小学、音乐教育、多媒体、远程教育资源

当远程教育资源福泽我们山区农村教育以来，作为农村小学音乐教师，接触了丰富的教学资源，并利用远程教育资源结合多媒体教学，实现了教学效果的飞跃。

面对如此充足、精美的远程教育资源，我感到非常兴奋、激动，但怎样才能利用好这些资源成了急需解决的一个问题，我把有关教学应用于实际教学中，利用图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，渲染了课堂气氛，在讲课中适时利用数字电影、动画，通过图文并茂、有声有色的演示，让学生在轻松愉快的气氛中学到知识，即减轻了学生的负担，又提高了学生的兴趣。

一、将远教资源与多媒体教学有机结合，激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。音乐欣赏课总在播放配套录音带，却不播放录像，可能是贪图省事，但主要是认识不够。老师们是否想过，上课的学生“渐入佳境”了还是“渐入梦境”了呢美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的兴趣乃是对学习内容发生兴趣。” 虽然都说音乐是世界语言，解情传神，但那需要一定的修养和造诣，对于一个初学者来说，却完全是另外的一码事。我认为。只要条件允许，应该利用远教资源，配合图像资料，特别是具有新颖、形象、直观等特点的现代教学手段，可以创造出悦耳、悦目的教学情景，从而激发学生的学习兴趣。

例如，在教授歌表演课《两只小象》时，由于农村小学的学生很少看到过小象，为了-1-

让他们更好的理解想象歌曲的音乐形象，我将歌曲和有关小象的画面剪辑成小影片，课前在大屏幕上循环播放，让学生合着音乐，看着画面，律动进课堂。活泼可爱的小象一下就吸引了学生，使学生情不自禁的萌发了学习这首歌曲的兴趣。学会唱歌曲后，我又利用“附件”中的“录音机”将学生的演唱配上伴奏录下来，然后播放，全班欣赏，使学生享受到参与音乐活动的快感，同时也培养了他们的参与意识和表现欲望。

又如我在教唱《春天在哪里》时，先让学生欣赏“鸟语花香”的录音，并伴随着美妙的音乐步入教室，此时播放春景的录像，学生们看到了碧绿的田野，烂漫的山花，快乐的小鸟，飞舞的蜜蜂，听到潺潺的流水声，仿佛置身其间，感到了浓郁的花香和青草气息，强大的视觉效果立即吸引了其注意力，加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌，学生们很快的进入到了歌曲的意境中去，学得非常认真，曲调掌握也快。有的同学还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛十分活跃。达到理想的教学效果。

二、将远教资源与多媒体教学有机结合，升华教学内涵

当我对远程教育资源与多媒体的有机结合的教学越来越感兴趣时，我感到不满足了，边开始大胆的对原有的资源重新编辑、改造、升华，从而更有效的组织利用资源，制作出更符合实际教学的多媒体课件，用进课堂，更加激发了学生们的探索精神及求知欲。如我在教学《西风的话》这课时，利用课件动画素材制作课件，创设了情景，把内容直观地表现出来，在播放时同学们一下子明白了音乐的内涵，引起了同学门极大的兴趣。使学生通过视觉、听觉感受到音乐赋予的美感。又如在教学《可爱的家》（学唱歌）时，利用远程教学资源里的钢琴伴奏，加进了FIASH动画，画面上清新地出现了一幅家的景象，温馨浪漫的家庭成员，其乐融融„„学生在观看中感受到家的温馨。接着让学生展开讨论，学生对家的理解更具体，使学生更加懂得珍惜家庭及亲情，从小立志为建设和谐家庭尽自己的一份力量。同时歌曲赋予的教育意义在生动有趣的氛围中完成了。

三、将远教资源与多媒体教学有机结合，实施素质教育

远程教育资源为我们提供了丰富多彩的资源，多媒体教学优化了教学手段，为进行素质教育提供了条件，如今音乐教学不再是过去的教教歌了。比如，在利用学生欣赏时我运用多媒体课件，有计划的播放一些音乐知识，在学习音乐知识的同时感受音乐带给我们的力量，明白音乐的价值和魅力所在。

唱、游教学是农村音乐教学的重要形式，对培养农村学生的创造性是十分有效。唱、游教学特别强调发挥学生的“自主”和“创造”精神，让学生有机会即兴唱，即兴跳，即兴作等，发挥他们的创造欲。演唱动作大多来源于现实生活。因此，我从网上收集一些学生熟悉的生活画面剪接成一段段的录像播放给学生看，然后引导他们大胆仔细观察。启发他们积极思维，鼓励他们大胆的创编。如在教学《小动物在唱歌》时，先播放歌词中所涉及的小动物片断。让学生模仿影片中小动物的叫声及行走时的样子，再让他们分成小组进行合作创编动作。这样，学生们创编的动作就比较生动而富有感情.教唱完歌曲后，我让学生进行歌词创编，“刚才我们演唱了《小动物在唱歌》，那么我们能不能来自己创编一段歌词，编得最好的同学，老师就把他的作品用实物投影展现出来，大家共同演唱。”这时孩子们都显得非常活跃兴奋，就连平时对音乐不感兴趣的同学，也开始接受并积极参与，充满创新的欲望。

远程教育资源的运用，学生的视野开阔了、信息灵通了，变得“耳聪目明”，更具发展潜力；远程教育资源的运用，教师更智慧了，在网上进行教学设计，即节省了时间又使自己有更多的时间去探索新教法，研究学生，因材施教，这何尝不是一种创新呢？远程教育资源的运用，课堂更精彩了，学生学的更加主动和生动。远程教育资源的运用，我相信会帮助学生拥有更加灿烂、辉煌的明天。

第二篇：利用多媒体手段,搞活农村小学音乐课堂

利用多媒体手段，搞活农村小学音乐课堂

-----恩施土家族苗族自治州来凤县翔凤镇土堡小学 田玉梅

摘要：远程教育资源为农村小学音乐教学提供了丰富的教学资源，多媒体在教学中的运用，使农村小学音乐教学更加丰富多彩。因此，将远教资源与多媒体教学有机结合，能有效激发学生学习兴趣；将远教资源与多媒体教学有机结合，能升华教学内涵；将远教资源与多媒体教学有机结合，有利于推进素质教育的实施。

多媒体教学已成为实现现代化、信息化必不可少的手段，也成为我们教学工作者提高课堂教学质量的有效途径。多媒体技术的使用符合农村小学实现信息化、媒体化、提高课堂教学质量的迫切要求。

关键词：农村小学、音乐教育、多媒体、远程教育资源

当远程教育资源福泽我们山区农村教育以来，作为农村小学音乐教师，接触了丰富的教学资源，并利用远程教育资源结合多媒体教学，实现了教学效果的飞跃。

面对如此充足、精美的远程教育资源，我感到非常兴奋、激动，但怎样才能利用好这些资源成了急需解决的一个问题，我把有关教学应用于实际教学中，利用图片、背景音乐等素材创设出符合课程要求的情境，渲染了课堂气氛，在讲课中适时利用数字电影、动画，通过图文并茂、有声有色的演示，让学生在轻松愉快的气氛中学到知识，即减轻了学生的负担，又提高了学生的兴趣。

一、将远教资源与多媒体教学有机结合，激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。音乐欣赏课总在播放配套录音带，却不播放录像，可能是贪图省事，但主要是认识不够。老师们是否想过，上课的学生“渐入佳境”了还是“渐入梦境”了呢美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的兴趣乃是对学习内容发生兴趣。” 虽然都说音乐是世界语言，解情传神，但那需要一定的修养和造诣，对于一个初学者来说，却完全是另外的一码事。我认为。只要条件允许，应该利用远教资源，配合图像资料，特别是具有新颖、形象、直观等特点的现代教学手段，可以创造出悦耳、悦目的教学情景，从而激发

学生的学习兴趣。

例如，在教授歌表演课《两只小象》时，由于农村小学的学生很少看到过小象，为了让他们更好的理解想象歌曲的音乐形象，我将歌曲和有关小象的画面剪辑成小影片，课前在大屏幕上循环播放，让学生合着音乐，看着画面，律动进课堂。活泼可爱的小象一下就吸引了学生，使学生情不自禁的萌发了学习这首歌曲的兴趣。学会唱歌曲后，我又利用“附件”中的“录音机”将学生的演唱配上伴奏录下来，然后播放，全班欣赏，使学生享受到参与音乐活动的快感，同时也培养了他们的参与意识和表现欲望。

又如我在教唱《春天在哪里》时，先让学生欣赏“鸟语花香”的录音，并伴随着美妙的音乐步入教室，此时播放春景的录像，学生们看到了碧绿的田野，烂漫的山花，快乐的小鸟，飞舞的蜜蜂，听到潺潺的流水声，仿佛置身其间，感到了浓郁的花香和青草气息，强大的视觉效果立即吸引了其注意力，加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌，学生们很快的进入到了歌曲的意境中去，学得非常认真，曲调掌握也快。有的同学还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛十分活跃。达到理想的教学效果。

二、将远教资源与多媒体教学有机结合，升华教学内涵

当我对远程教育资源与多媒体的有机结合的教学越来越感兴趣时，我感到不满足了，边开始大胆的对原有的资源重新编辑、改造、升华，从而更有效的组织利用资源，制作出更符合实际教学的多媒体课件，用进课堂，更加激发了学生们的探索精神及求知欲。如我在教学《西风的话》这课时，利用课件动画素材制作课件，创设了情景，把内容直观地表现出来，在播放时同学们一下子明白了音乐的内涵，引起了同学门极大的兴趣。使学生通过视觉、听觉感受到音乐赋予的美感。又如在教学《可爱的家》（学唱歌）时，利用远程教学资源里的钢琴伴奏，加进了FIASH动画，画面上清新地出现了一幅家的景象，温馨浪漫的家庭成员，其乐融融„„学生在观看中感受到家的温馨。接着让学生展开讨论，学生对家的理解更具体，使学生更加懂得珍惜家庭及亲情，从小立志为建设和谐家庭尽自己的一份力量。同时歌曲赋予的教育意义在生动有趣的氛围中完成了。

三、将远教资源与多媒体教学有机结合，实施素质教育

远程教育资源为我们提供了丰富多彩的资源，多媒体教学优化了教学手段，为进行素质教育提供了条件，如今音乐教学不再是过去的教教歌了。比如，在利用学生欣赏时我运用多媒体课件，有计划的播放一些音乐知识，在学习音乐知识的同时感受音乐带给我们的力量，明白音乐的价值和魅力所在。

唱、游教学是农村音乐教学的重要形式，对培养农村学生的创造性是十分有效。唱、游教学特别强调发挥学生的“自主”和“创造”精神，让学生有机会即兴唱，即兴跳，即兴作等，发挥他们的创造欲。演唱动作大多来源于现实生活。因此，我从网上收集一些学生熟悉的生活画面剪接成一段段的录像播放给学生看，然后引导他们大胆仔细观察。启发他们积极思维，鼓励他们大胆的创编。如在教学《小动物在唱歌》时，先播放歌词中所涉及的小动物片断。让学生模仿影片中小动物的叫声及行走时的样子，再让他们分成小组进行合作创编动作。这样，学生们创编的动作就比较生动而富有感情.教唱完歌曲后，我让学生进行歌词创编，“刚才我们演唱了《小动物在唱歌》，那么我们能不能来自己创编一段歌词，编得最好的同学，老师就把他的作品用实物投影展现出来，大家共同演唱。”这时孩子们都显得非常活跃兴奋，就连平时对音乐不感兴趣的同学，也开始接受并积极参与，充满创新的欲望。

远程教育资源的运用，学生的视野开阔了、信息灵通了，变得“耳聪目明”，更具发展潜力；远程教育资源的运用，教师更智慧了，在网上进行教学设计，即节省了时间又使自己有更多的时间去探索新教法，研究学生，因材施教，这何尝不是一种创新呢？远程教育资源的运用，课堂更精彩了，学生学的更加主动和生动。远程教育资源的运用，我相信会帮助学生拥有更加灿烂、辉煌的明天。

第三篇：利用多媒体教学手段

利用多媒体教学手段，提高化学实验教学质量

安阳市滑县王庄镇第一初级中学 耿爱芹

邮箱:937739717@qq.com 联系电话：*** 【摘 要】利用多媒体教学优势,充分发挥多媒体教学在初中化学实验教学中的辅助作用,使抽象的现象和概念具体化、直观化、实物化,激发学生学习的主动性、积极性,培养了学生的观察能力和创新意识,确保学生形象思维和抽象思维同步进行。提高了化学实验教学效率和质量。

化学是一门以实验为主的学科,加强化学实验教学是提高化学教学质量的重要手段。随着《新课标》的实施,教学节奏的加快,教学内容的更新,知识容量 自然增大,迫使化学教学方式和教学方法的改革势在必行。滑县王庄镇第一初级中学作为国家农村中小学现代远程教育工程项目学校之一,配备了计算机教室、投影仪等现代多媒体教学设施,为更好的适应学生的学习特点,理解和牢固掌握所学知识,通过近几年的探索,我们寻找到了一种利用投影仪、光盘录像、计算机辅助等多媒体教学手段,充分发挥多媒体在化学实验教学中的作用,改变了传统单一的化学实验教学上的弊端,使化学实验教学得到了很大优化。

实践证明:传统的教学方法与多媒体辅助教学相结合,不仅极大的提高了实验教学课堂效率,有效地激发了学生的学习兴趣和认知主体的能力,调动了学习的积极性和主动性,而且在学习过程中更有助于学生形成新思想、新观念、新方法,增强了学生的创新意识,培养了学生的观察能力和思维能力,很好的提高了化学实验教学的质量。

一、充分利用多媒体教学手段,改变传统化学实验教学效果 1.运用多媒体教学手段帮助学生明确实验课的教学目标

教学目标是教学活动的指南,同时也是学习评价的依据。让学生在实验前明确该实验的理论知识部分、观察部分及操作部分所达到的具体要求,对于减少学生实验活动的盲目性和随意性,提高实验教学质量是及其重要的。因此,利用计算机多媒体教学手段,在实验前将教学目标等制成字幕,能够帮助学生明确实验目的、原理、方法和过程,了解所用器材的构造、性能和注意事项。这样不仅提高了实验课的教学效率,而且也为实现实验课的教学优化提供了目标和依据。2.运用多媒体教学手段,使学生实验操作准确、规范,增强实验的安全性

化学实验的药品绝大多数都有一定的危害性,如:某些气体易燃、易爆,有关强酸、强碱的实验存在一些不安全因素等。因此,对实验的操作步骤、操作规程要求较高。一旦有误,不仅不能正常进行实验,严重的还会出现意外事故。虽然老师在演示时一再强调,但还是有学生听而不见。因此,实验前有必要用投影模拟演示试验操作方法,如果使用实验教学课件通过正误两种演示,并分析本操作的要点,让学生观察、判断,从而引导学生在实验中做到准确规范,这样,既培养了学生严谨求实的学风,又对学生的理解和记忆有很大的帮助。如初中化学实验中氢气的制取和性质:在点燃氢气前一定要验纯,否则可能引起爆炸。在实验前播放动画显示点燃不纯的混合气体而使启普发生器爆炸的情景,真实而形象的反映出违反操作规程的严重后果,这比老师“纸上谈兵”反复强调要印象深刻的多,这样既加深了学生对点燃可燃性气体前一定要验纯这一原理的直观理解,又使学生在以后做相关实验时得到启迪,使实验操作更具规范性、科学性和安全性。

二、运用多媒体教学手段,提高实验现象的可视性,激发学生学习化学的兴趣

化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学。化学概念和原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见,又摸不着,化学反应的本质就是分子破裂成原子,原子又重新组合成新分子的过程,因此,但靠语言和文字描述,学生较难理解。通过计算机软件制作的课件进行动画模拟,形象生动的表现分子、原子、离子的微观运动特征,变抽象为直观,让学生直接认识微观世界,这样更容易了解化学变化的实质,理解化学反应原理。

化学演示实验是教师在课堂上的演示,而演示的现象直接影响教学效果,如固体的溶解、分子的扩散以及气体的溢出等现象,可见度较小,有时除前排的学生外,后面的学生很难看到变化的现象,再做一次实验又浪费时间和实验器材。如果将这些演示实验通过多媒体投影仪展示,采用放大、慢放、定格、重播等效果帮助学生观察,学生就可以清楚地看到气体的产生和溢出,颜色的变化及沉淀的析出等现象,这样增强了可见度和动态感,变抽象内容为直观现象,学生看得一清二楚,增强了演示效果。同时,活跃了课堂教学气氛,激发了学生学习化学的兴趣,这种新颖的教学方法,能刺激学生的感官,引起学生的注意,有助于学生观察能力的培养。

三、利用多媒体教学手段演示试验现象,丰富学生思维,优化实验教学过程,达到教学目的

利用多媒体技术进行动态模拟,是多媒体教学的一大优点,它能使学生获得在课堂上难以见到的、接近真实直观的实验和体会,对掌握所学知识具有非常巨大的作用。物质发生化学变化的时间有长有短,长的象石油和煤的形成,钢铁生锈等,短的如氢气的爆鸣等,用计算 机虚拟实验,可以跨越时空,即可直接将实验过程用图像显示出来。又如分子和原子知识部分,实验虽简单,但原理却不易理解,用传统的教学方法很难将分子和原子的质量、体积、分子和原子间作用力、原子排列方式及物理变化和化学变化的微观解释讲清楚,利用计算机对这一过程进行模拟,使之形象化、直观化,让学生一看就明白。借助多媒体教学手段,可使较难想象又不好理解的知识,在自然、有趣的环境中得以顺利掌握。

四、利用多媒体教学手段模拟实验,培养学生的创新意识

传统的化学实验教学方式是老师设计实验,学生“照方抓药”,使学生的主动性和积极性受到遏制;利用多媒体技术可以事先进行模拟、分析、处理,让学生自己找出实验的最佳方案,再予实施。有些学生因为好奇而喜欢将实验药品随意混合或任意改变反应条件来观察发生的变化,老师也会因考虑安全因素而加以制止,虽然这样不利于培养学生的探索与创新精神,但实属无奈。CIA课件的发展 ,可以根据不同的反应,创造不同的实验条件,让学生在计算机中的“实验室”里充分发挥各自的才能,进行设计、探索、实验。人机交换可以显示不同的实验过程和结果,使学生得出不同的结论,从而为学生创造了更为广阔、更具自主性的探索空间,培养了学生的动手能力和创新意识。

总之,利用多媒体这一现代化教学工具作为教学辅助手段,一方面有利于发挥教师在实验教学中引导、启迪、设疑、归纳等方面的主导作用,有利于轻松实现实验教学目标,提高实验教学效率。另一方面,它可以将抽象的现象和概念具体化、直观化、形象化。事实证明,多媒体教学手段进入化学实验教学,给学生带来了勃勃生气,它通过文本、图像、动画、视频、声音等方式创设情景,激发兴趣,突出重点,突破难点,化静为动,发展学生的思维,培养学生的能力,打破了传统单一的实验教学模式,确保学生形象思维和抽象思维的同步进行,大大提高了化学实验教学的质量。

第四篇：利用多媒体手段__优化小学数学课堂教学

运用多媒体教学 优化小学数学课堂

（转载）

【摘要】：运用多媒体辅助教学，能激发学生学习兴趣，帮助教师完成分层教学；可创设问题情境，促进学生掌握知识的迁移；可展示知识形成过程，使学生轻松掌握知识；还能增加教学密度，形成学生学习能力，从而优化了小学数学课堂教学。

作者单位：祁阳县浯溪镇白沙完小

【关键词】：多媒体 创设 逼真 动静结合 生动活泼 形象生动 声像同步 言简意赅 悦耳动听 及时有效 优化

正文：

课堂教学是实施素质教育的主渠道，教学活动是教师和学生的双边活动，在教学过程中教师起主导作用，学生是学习的主体。利用计算机多媒体创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，可以把教学时说不清道不明，靠挂图、实物教具或板书又难以讲解清楚的知识，在形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈中，一目了然地展现在学生面前。在知识形成过程的充分展示中，不仅优化了教师教的过程，而且还激发了学生的求知欲，充分调动了学生学习的积极性，培养了他们的观察力和思维能力，使学生摄取知识的途径更加便捷，把学生的学习变得轻松愉快，从而优化了学生的学习过程，达到一举两得的功效。

一 运用多媒体辅助教学，激发学生学习的兴趣，完成分层教学

兴趣是最好的老师，很多学生怕上数学课就是因为数学课太单调。多媒体融入数学课程后，将音、形、像、色融为一体，使原本枯燥的数学课堂变得丰富多彩，极大地引发了学生学习数学的兴趣。如在教学《两位数加减两位数》时，我利用计算机网络将练习设计为闯关游戏，按练习的难度把题目分为几关，有过独木桥、摘草莓、登高山、游儿童乐园，并设计了只有闯过了第一关才能闯第二关、关关都有鼓励的程序。学生在好奇心的驱使下，根据自己的能力，不断克服困难，奋力拼搏，很多学生都很顺利地通过了关口，达到了目的地。练习量虽然很大，但是学生丝毫没有厌倦的情绪，他们感受到的是兴奋，是成功的愉悦。

二 运用多媒体辅助教学，创设问题情境，促进学生迁移

给学生创设问题情境，使学生在探索中了解实际问题中的各种关系，进而将实际问题用数学关系表示出来，这是主动获取知识的前提。为帮助学生获取知识，教师要从学生的实际出发，确定提供哪些材料，促进知识的迁移，为学生学习新知识创造必要的条件。例如在讲解利用转化法解答应用题时，教师就结合学生的生活，设计了这样一个情境：一天，老师在超市里看见这样两件商品，一种矿泉水每瓶售价2元，一种冰淇淋每只1元。随着老师的叙述，出现图像：

2元

1元 然后老师让学生通过对画面的观察，提问：你能从上述两种物品的单价中发现它们之间有什么关系吗？

生1答：1瓶矿泉水的价钱是1只冰淇淋价钱的2倍。生2答：1只冰淇淋价钱的2倍是1瓶矿泉水的价钱。生3答：1瓶矿泉水的价钱正好是2只冰淇淋的价钱。生4答：2只冰淇淋的价钱正好是1瓶矿泉水的价钱。(随着学生的回答，随机出现上述4句话。)对学生的回答，教师总结：前两种叙述是抽象的倍数关系，而后两种叙述是把倍数关系巧妙地转化成了具体的数量关系。随着教师的叙述，利用多媒体演示这样的画面，直观地表示出两者的关系。

请同学用后两种叙述方式叙述说明关系，这实际上完成了第一步转化：认识这样的叙述中的蕴含的倍数关系。在此基础上，做练习强化： 3瓶矿泉水的价钱相当于（）只冰淇淋的价钱。8只冰淇淋的价钱相当于（）瓶矿泉水的价钱。

学生在思考后回答，教师通过多媒体课件演示印证答案：

第一题，在原画面的基础上再出现：1瓶矿泉水，在它的下面对应出现两只冰淇淋。一瓶矿泉水对应2只冰淇淋，这样学生可以清楚地看到求冰淇淋的只数就是求3个2是多少。第二题，先出现8只冰淇淋，然后按照2只冰淇淋对应1瓶矿泉水，依次展示一一对应的关系，使学生得出只要求出8里面有几个2，就可以求出有几瓶矿泉水了。

通过这样的情景演示，不仅使学生看出了各个数量之间的关系，而且发现了解决问题的计算方法，为学生学习例题中的数量关系做好了认识上的准备。

三 运用计算机辅助教学，展示知识形成过程，轻松掌握知识

知识掌握是指个体运用已有的知识理解新知识，使其在头脑中得到表象并用于解决有关问题的过程，特别是现代信息加工心理学把知识看作是信息的接受加工、储存以及提取过程。运用信息技术，可以充分调动学生原有知识的再现，并展示新知识在原有知识上的生长过程，帮助学生解决问题。

如复习几何图形时我们就利用计算机的动态变化功能演示：正方形的一组对边变长或变短，正方形就变成了长方形，长方形的一条边如果变长或变短，长方形就变成了梯形；梯形的一个底边为0，梯形就变成了三角形。演示使学生体会到了正方形是特殊的长方形，梯形与长、正方形之间的关系。图形之间有一定的联系，公式之间有没有关系呢？三角形面积公式与梯形面积公式以及长方形、正方形面积公式能不能用一个公式统一起来呢？通过操作、观察、分析，学生明白了：长方形一条边变短，长方形就变成了梯形，正方形的一条边变长也可以变成梯形，三角形可以看成上底是0的特殊梯形，长方形、正方形、三角形就可用梯形公式来解答了。如此，加深了学生对公式的理解，达到融会贯通的目的。

四 运用计算机辅助教学，增加教学密度，形成学习能力

适时适当的运用计算机辅助教学，不仅可以使老师在单位时间内传授更多的知识，更可以促使学生最大限度地实现知识结构的内部链接，最有效和最大限度地把间接经验（或者说知识）转化成为直接经验，通过媒体和多种提示性信号，在任何时间都能够在学生思维中进行最简洁的提取和再现。

儿童是在与周围环境相互作用的过程中逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。

第五篇：巧用多媒体手段优化小学数学课堂

巧用多媒体手段优化小学数学课堂

摘 要 课堂教学是实施素质教育的主要阵地，是全面提高教学质量的的主要渠道。在越来越强调教学效果的今天，多媒体应用在课堂教学中的作用越来越明显。从教学内容出发，考虑学生主观感受，合理设计多媒体教学课件，巧用多媒体手段来提升教学质量，是今后教学发展的一个重要方面

关键词 多媒体手段；优化；课堂教学

中图分类号：N945.15 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0020-01

教学活动是借助一定的手段和工具展开的。传统的教学仅仅依靠嘴、粉笔与黑板，致使课程信息量少、课堂气氛沉闷、内容枯燥。在越来越强调教学效果的今天，多媒体教学在课堂中的作用越来越明显。根据教学大纲内容，考虑学生的主观感受整合声音、文字、动画、视频等信息资料，巧用多媒体手段，合理?O计教学课件，增强课堂互动，激发学生兴趣，来提升课堂教学质量，是教学发展的一个重要方面。

一、巧用多媒体手段，有效创设情境激发学生学习欲望

孩子的思维则是直观形象的。在进行教学课件设计时，要从学生角度来换位思考，重视教学情境的设置，从学生感兴趣的事物引入教学内容。如在教学《认识钟表》时，可以在课件中插播学生们喜爱的《大风车》节目，在学生们聚精会神观看的同时，提问学生该节目的播出时间，从而引出了时间观念，自然而然地导入了对钟表的认识。又如在教学《连加连减》时，通过课件动态演示“蜡笔小新上学”的故事情节，屏幕上出现蜡笔小新背着书包去学校，路上遇到3个同学，快到学校门口时，又碰到4个同学，然后一起向校门走去。现在蜡笔小新他们一共有几个同学结伴去学校？这就引出了把三个或三个以上的数合并起来的运算叫“连加”的课程内容。通过这种情境设置，用有声、动漫或生活化的方式取代原本沉闷的课堂，在学生感兴趣的同时引出课程内容，引起学生的好奇心理，激发学生的求知欲望，使学生直观感受到钟表、连加连减与实际生活的紧密联系，从而达到增强课堂效果的目的。

二、巧用多媒体手段，加强自主探究引发学生学习思考

在运用课件教学过程中，要设计一些过程和内容，通过问题形式激活课堂，让学生参与互动，引导学生思考和探索，从而增强了学习效果。如在教学《平行四边形的面积》时老师事先准备平行四边形纸片、边框等教具，让学生大胆猜想如何求平行四边形的面积？需要量出哪些数据？然后把学生分成两组，叫每组学生选出代表分别量一量平行四边形的各个边长，算一算该平行四边形的面面积。学生量出平行四边形边长数据，即底=7cm高=3cm，邻边=5cm，想到把平行四边形转化成长方形，利用计算长方形的面积求平行四边形的面积。第一组学生用剪拼法计算，即沿着平行四边形的高剪下，将左边的三角形平移到右边，拼成了一个新的长方形把平行四边形面积转化为长方形的面积，则推断出平行四边形的面积为底乘高。第二组学生用拉动法计算，即将平行四边形沿着边框拉成长方形，平行四边形的邻边变成了长方形的宽，利用长方形面积的公式计算出平行四边形的面积为底乘邻边。两组学生计算出不同的面积，到底哪组正确的呢？学生们纷纷发言，各持己见。此时，教师在课件中分别用剪拼法与拉动法来动态演示平行四边形的变化过程，发现在拉动法演示时，拉动后长方形的宽大于平行四边形的高，拉动后长方形面积比平行四边形面积多出一块长方形，由此得出采用拉动法的方法来计算平行四边形的面积是错误的，用剪拼法的方法计算是正确的。通过这种的互动教学，学生印象深刻，教学效果明显。

三、巧用多媒体手段，结合生活体验增强学生学习感受

数学来源于生活，教学课件设计的内容要结合日常生活实际，确保学生在学好课堂知识的同时，通过生活体验来增强学习感受，现固所学内容，并运用数学知识去解决日常问题。如在教学《小数的初步认识》前，可以到沃尔玛、万达、永辉或其他商场中，拍摄有关商品如冰淇淋、书包、玩具价格的标签，作为教学课件的素材。在上课时，当大量标有“永辉超市”字号的商品如冰淇淋、书包、玩具等在多媒体上进行演示时，学生们表现得非常兴奋，纷纷说到过永辉超市购物，自然而然地导入了小数的定义、小数点的作用等，从而增强了学生对小数的认识。最后，设计有关表格，要求学生课后了解商品的价格，以元为单位，用小数来表示，巩固课堂所学内容，增进学生对小数的理解。

四、巧用多媒体手段，通过分析比较培养学生思维能力

学生思维能力的培养是小学教学的重要目标之一。在教学课件设计时，应有意识引导学生进行思考，加强逻辑思维方面的锻炼。如在教学《百分数的应用》时，老师结合学校绘画比赛课件导人题目，“我们班有48名同学，由于绘画比赛成人一支水彩笔，每支水彩笔价格5元。但是商场对于一次性购买50支以上者给予打九折的优惠，请大家想想，如何购买水彩笔比较合算？”学生们经过思考，提供四种方案：1.学生个人单独购买，共付：5×48=240（元）；2.班级统一购买买50支，共付：5×50×90%=225（元），笔多买2支，钱还少花15元；3.多买2支再按九折转卖，共付：5×50×90%-52×90%=216（元）；4.多买2支再按原价退还，共付：5×50×90%-5×2=215（元）。通过课件直观演示一一罗列进行比较，可以发现后两种方案比较好，而且最后一种方案最为合算。通过类似的锻炼，既挖掘了学生的思维潜能，又让学生体验到思考的快乐和创新。

总之，将信息化技术通过多媒体手段运用于课堂，加强课堂老师、学生互动，让学生在兴趣中学习、在快乐中学习、在游戏中学习，才能充分调动学习的积极性，更好地培养学生理解、观察、合作、探究的能力，使学习真正成为课堂学习的主人，才能使课堂所学与日常生活相互促进、相得益彰，达到优化教学过程，增强教学效果的目的。