浅谈多媒体教学下的音乐课堂

第一篇：浅谈多媒体教学下的音乐课堂

浅谈多媒体教学下的音乐课堂

学校：朝凤路小学

作者：秦晓风

时间：2011年8月

浅谈多媒体教学下的音乐赏析

【摘要】音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于您给人们一个驰骋想象的空间。面对教育信息化的飞速发展，作为一名音乐教师，如何在多媒体教学下进行音乐教学，发挥电教媒体的作用是非常重要的。小学音乐教育应该通过多媒体教学引导学生主动参与音乐活动。多媒体教学能够提高学生的音乐表现和鉴赏能力。多媒体教学促进学生在音乐欣赏中发挥学生的创新性。与此同时，多媒体教学让学生在亲身实践中来体验音乐，着力培养和发展学生的创造力和创新精神。

【关键词】多媒体教学 音乐欣赏 综合文化 创新性

【论文创新点】本论文结合作者本人的教学实践，总结出的多媒体音乐教学在素质教育下重要性及其可行性的方案，使它真正为音乐课堂添彩。

在新时代下，音乐课堂教学运用多媒体教学为培养学生发展学生的创造力和创新精神，激发学习音乐的兴趣，多媒体音乐教学，不但能为学生表现音乐创设一种良好的氛围，而且还能大大提高课堂教学效果，对学生掌握音乐知识起到不可估量的作用。

一、多媒体教学能够引导学生主动参与音乐活动

在多媒体教学中，我利用电教媒体辅助教学，鲜艳的色彩、生动的图像，能为学生提供一种声音、文字、图象、动画相互结合而富于变化的学习情境，调动学生的多种感官，激发学生兴趣，众所周知音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。一方面是引导学生养成注意倾听的良好习惯。另一方面促进学生主动参与音乐的活动。音乐是时间艺术，要想获得良好的音乐欣赏效果，注意力集中是先决条件，只有认真地去倾听才能正确地感知作品的旋律、节奏、速度和表达的思想内容。

利用多媒体教学我在活动中特别注意了创设与教育相适应的环境。例如：在欣赏《跳吧跳吧》这首旋律时情绪的活泼、节奏的欢快给人一种想动起来的感觉，那么我介绍音乐时可先介绍新疆歌舞音乐的特点（从网上下载图片辅助进行）；紧接着欣赏《跳吧跳吧》并引导学生分析作品；最后教师引导学生设计一些简单舞蹈动作随音乐进行律动。引导学生通过多媒体的得画面听、视等途径积极引导学习，使用多媒体辅助音乐课堂教学，这样大大提高学生学习兴趣，使枯燥无味的欣赏内容变得更直观、形象化了，就比只用磁带的效果好的多。

二、多媒体教学能够提高学生的音乐表现和鉴赏能力

多媒体教学能够培养学生的音乐表现和鉴赏能力。现代信息技术的发展让多媒体能够提供一种声音、文字、图象、动画相互结合而富

于变化的学习情境，生动的画面，动听的音响效果，音乐的表现给视觉和听觉以很大的冲击，那么音乐属于艺术，音乐与其他艺术如文学、诗歌、绘画等有着十分密切的联系。音乐的表现就离不开创作的音乐背景以及对作品的认识能力。新课程理念告诉我们：“音乐教学不仅要与姊妹艺术综合还要与其他学科综合”。当代社会需要的是综合型人才，音乐作品的时代性、而课程改革的目标在于培养学生的综合能力，即不能把分科知识看成孤立的体系，而要设法在多学科知识之间建立有机的联系。让学生具有的艺术感知、理解、想象、创造等诸多能力所形成的稳定的审美心理特征，实际上就是艺术欣赏和艺术表现能力的综合反映。

通过多媒体音乐教学，提高学生艺术鉴赏能力，例如在欣赏音乐《月光下的凤尾竹》时我是这样进行的，先介绍云南的自然风光及民俗风情、文化（从网上下载图片辅助进行）；再介绍民族乐器“葫芦丝”，并且试奏一下主题音乐；最后引导学生听赏、分析、体验，这就体现音乐与人文、地理相结合，丰富了学生的文化知识，拓宽了学生的视野。音乐还可以与舞蹈、美术、文学等许多学科有机的结合，只要我们平时多观察、思考，不仅我们的学生学的轻松，我们自己也教的轻松，而且会取得你意想不到的效果。

三、多媒体教学促进学生在音乐欣赏中发挥学生的创新性 多媒体教学促进学生在音乐欣赏中发挥学生的创新性。在中小学音乐教学中，要注意把握学生的主体地位，充分发挥学生的创新

性。

1、利用多媒体教学要精心设计音乐教学环节。教师应根据作品特点，有针对性地设计一些问题，引导学生既能正确感受音乐特点及其所表达的共通情绪，又能让学生根据自己的不同经历，展开丰富想象，感受音乐的独特“味道”。

2、利用多媒体让学生把音乐表达出来。同样的音乐作品，不同学生的感知是不会相同的。在音乐教学中，可以为学生提供交流的平台，以让他们表达对音乐的理解。例如我让学生欣赏乐曲《小燕子》时，当那优美欢快的旋律一出现，让学生根据音乐可以讲故事，也可以让学生通过绘画、舞蹈等形式表达自己对音乐的理解。有的学生把自己想象成一只可爱的小燕子，尽情欣赏各种美丽的花朵，领略大自然的美好，激起热爱生活的情感。

四、多媒体教学让学生在亲身实践中来体验音乐

首先利用多媒体音乐把学生的注意力引入音乐课堂，让学生产生一种神圣、奇妙的殿堂般的感受。教师紧接着再趁热打铁，让学生随心所欲地用各种方式来表达展现心中的最原始的情绪体验。表达的形式可以多种多样，不拘一格。如此引导后的效果如下：学生们有用彩色的画笔绘出抽象的线条、不规则的图形或具体形象的实物实景来表达的；也有用朴实或华丽的文字语言----诗歌、散文的形式来表达的；还有跃跃欲试想用舞蹈形体动作来表达展现的……教师只需微笑地带着欣赏肯定的目光投向您的每一位学生，并对他们的表达方式作

出一定的评价，您的第一个想要激发学生的审美欲望的目的就已经在自然而然中达到了。

接下来，利用多媒体音乐教师一边让学生复听音乐作品，一边用生动的语言简介作品背景，从而揭开它的神秘面纱，让学生领会每一首音乐作品都不是无缘无故产生的，它的背后都有一段动人的史故。例如《小青蛙找家》是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲，歌词内容贴近学生的生活，他们对小动物天生就有一种特殊的情感。在教学中，有个小朋友说：“老师我想把歌词内容改一改，因为我有一只可爱的小狗，行吗？我还能画给大家看呢。”听了孩子真诚而幼稚的话语，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以画一画、改一改。”于是，课堂气氛活跃了，学生的学习积极性也高涨起来。

最后利用多媒体引导学生进行二次创作。在学生充分理解和领悟音乐之后．教师可以用多媒体引导学生，通过改编歌词、谱写续曲、动口吟唱、乐器演奏，甚至是用舞蹈、朗诵歌词等方式，巧妙地引导学生开展二次创作，让学生既能理解乐曲的丰富内涵，又能充分体味作品的准确外延。四是鼓励学生撰写听后感或音评。教师可以引导和鼓励学生对一些印象深刻的作品，写出听后感或音评，让学生把音乐所传达的内涵与现实生活有机结合，达到培养学生创新人格的目的。

总之，利用多媒体教学重视对中小学生的音乐赏析的培养，充分发挥多媒体音乐教学在教育工作学习和生活中的作用，是当前应试教育盛行下的有益补充，是素质教育的重要体现

参考文献：

1、《音乐学习与教学心理》

曹理、何工著 上海音乐出版社 2000年

2、《音乐教学培养和发展学生幻想、创新能力的策略》

王晓娟

中小学音乐教育论文集

3、《现代化音乐教育教具的初探》年

赵洪啸 中学生音乐报

1997

第二篇：高效课堂下的多媒体教学总结123

随着班班通工程的逐渐完善，多媒体在课堂教学中的应用越来越多地受到教师的重视。多媒体教学手段在提高课堂教学效率方面具有强大优势，图文并茂、声画并举，集文字材料、图片、声音、动画、视频于一体，感染力、渗透力极强，可大大激发学生的学习兴趣，增加学生有意注意的时间，对教师的教学起到了事半功倍的效果。用多媒体辅助课堂教学，将信息技术与学科整合是一种新型思维能力一种探索和创新精神，这在三四年前对大部分老师来说想都不愿想，当时我们有六个多媒体教室，使用率几乎为零，为提高教师使用多媒体进行教学的积极性，我们开设了课件制作培训班，每周两节课，从设备使用到多媒体课件的开发再到运用多媒体技术进行学科整合，通过专业教师的专业指导，促使教师积极探索多媒体与课堂教学有机结合，与培训班同时进行的是课件课的公开展示活动，要求每人上一节课件课，使教师在交流、学习和实践中尝到甜头，从运用多媒体中找到上课的轻松和乐趣，促使教师由被动地接受变成主动地去钻研学习运用多媒体技术。三年来，我们已建立起自己的课件资源库，每个年级的每个学科设一名课件管理员，收集整理优秀课件，不断充实完善课件资源库，实现校内资源共享。

结合我校的信息技术与学科整合的过程谈一点自己的体会：

一、运用多媒体教学手段，创设教学情境 激发学习兴趣

比如我们老师在讲授《重力》一课时，通过多媒体展示宇航员在太空中艰难地行走等画面，设问宇航员在太空中行走为什么那么难，引导他们对画面内容进行观察、思考，启发学生思维。通过播放歌曲创设教学情境我们英语老师通过设计形象逼真，色彩鲜艳的画面让学生不知不觉的接受新知识,利用音频、视频等多媒体手段来充实和丰富教材内容，增强学生的注意力，引起学生情感上的共鸣

二、运用多媒体教学手段，突破重点难点

特别是理科，体会最深的是运用计算机技术，动态反映概念及过程，把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰完整的表象，这样又可以实现学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。《角的比较》《展开与折叠》《平行线的性质》等相关内容时常常通过多媒体技术展示组合体形成过程,揭示其变化规律,促使学生积极思维,把握数学认知规律,使学生易于、乐于接受数学信息,使学生的逻辑思维能力得到提高和发展。

三、多媒体改变传统教学模式

多媒体与美术课程的整合，培养学生自主学习、主动探究、求异创新的精神，创建美术教学新模式。《文化衫设计》一课中老师收集了大量的作品，并且穿插文字和解说。在老师示范下，学生很快结合自己生活中的经验，设计出许多好的作品。课中，老师没有滔滔不决的解说，这些知识点不是由教师灌输的，而是由学生们在网络的帮助和老师的引导下，通过协作、讨论、交流，是信息资源建构的。用多媒体辅助教学让大量的板书、示范过程中的一些只能意会而无法言传的东西都交给了多媒体，这大大增强了课堂教学的效率。

在综合课上，探索《汽车与人类生活》让学生耳目一新，改变传统授课内容，通过多媒体拉进了学生与生活的距离。

历史课堂上，课件已被广泛的使用，改变“历史”教学中单一的文字或简单挂图一节课的传统，通过多媒体创设历史情境，使学生能够“身历其境”、“亲闻其声”。

在实践中我们得出共同的结论，多媒体与传统教学的整合，解决了许多“三寸不烂之舌”所不能言语的“海市蜃楼”的苦衷。课堂容量增

大了，学生可以如饥似渴地在网络知识里汲取更多的养分，大大推动着教学生产力的发展，成为教学诸多推动因素中一个和谐的音符

今后需要加强的地方：

1、现代教学手段的出现为教师施展才华提供了契机，为创造高

效课堂提供了便利的条件，今后我们将通过完善信息技术与学科整合实现打造有效教学团队的目标。

2、多媒体功能的深开发，开展新一轮课件制作培训，重点在自

己动手创作多媒体课件，不断地提高多媒体与学科整合的水平，选择优秀作品上传，与兄弟学校实现资源共享。

3、充分发挥白板的强大优势，更多开发利用白板功能，做为今

后多媒体教学研究努力的方向。

第三篇：多媒体环境下音乐教学的理解)

多媒体环境下音乐教学的理解

在当今这个信息化时代,多媒体已经走入音乐教学的课堂,给教师带来了很多方便。但是与此同时,一些新的教学问题也逐渐呈现出来。首先,一些老教师排斥多媒体教学,认为音乐课堂上只要教师认真的讲解就可以。另外支持运用多媒体进行教学的教师,又因为各种原因,忽略了课堂上的教学技能,忘记了自己才是课堂上的主导,又或者是不能在课堂上将多媒体与教师的作用进行合理分配,导致多媒体发挥不了其优势,无法取得较好的教学效果。对此我们要做的就是辩证的看待多媒体教学,使其在课堂上更充分

学习了《简易多媒体环境下学科教学及课例分析》这门课，有了更多的启发。在教学中，往往在课堂枯燥的讲授，学生毫无兴趣，但在多媒体教学环境中，通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识。根据不同年级学生的思维特点，利用不同类型的多媒体资源，创设不同的 学习情境，激发学生的学习兴趣，为学生创设思维的空间。“兴趣是最好的老师”，小学阶段教师的一个重要任务就是培养儿童学习的 兴趣，好奇心和求知欲望。

但是，有效应用是音乐教师值得注意的问题。有些音乐教师为了上好一切公开课，在课件制作上花了很多时间，一味追求表面上的花哨、新颖、动感等效果。可是，整堂课下来，教学效果一般，尤其是学生的注意力大都集中在各种音乐外的内容而忽略了真正需要欣赏的音乐内涵，如果教师把主要精力都放在这形式上，显然注意了外表，忽视了实质，违背了教学规律。另外，还有的音乐教师臵大量的教学设备而不顾，歌词歌谱满堂带唱，教学方法非常传统，停留在五六十年代，作为课改潮流中的音乐教师，真的值得好好反思。因此，有效应用教学设备是课改的关键和保证。

总之多媒体对于音乐教学来说，就像一把双刃剑，如果运用得恰当，便能提高教学效益，收到很好的教学效果；而反之，如果使用不当、喧宾夺主，也会冲淡音乐教学本身，甚至影响和降低音乐教学质量。

第四篇：让多媒体走进音乐教学的课堂

让多媒体走进音乐教学的课堂

音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。音乐课程标准指出，音乐教学的目的是培养学生的审美能力和艺术修养，发展学生的创造性思维，陶冶他们的情操。因此，在教学过程中，不能只教唱几首歌曲和一些简单的乐理知识，更重要的是要以优美的艺术形象感染学生、陶冶学生。

八十年代，电化教学的概念提出后，音乐教育工作者将录音机、幻灯机等带“电”的仪器设备引入到教学过程中来，在当时起到了一定的积极作用。从八十年代末开始，CD播放机、录像机、电视机、VCD播放机、组合音响、投影仪等设备逐渐加入到音乐教学中，教学效果随着“视听结合形式”的成熟而有明显提高。

多媒体音乐教学以声、光、电为主，利用多种先进的科技教学手段，在创新中大胆实践，已显示出巨大的优势。

【1】

一、多媒体在音乐课堂教学中应注意的问题

1.使用现代信息技术要有选择性

当前,音乐多媒体课件大致有课堂演示型、自主学习型、资料工具型和教学游戏型等类型的课件。教师在使用时要慎重选择,注意自己的目的。教师应根据学生的接受情况和接受能力、按部就班、循序渐进,以免欲速则不达。

例如，学生在音乐中感受美的个性心理受到情绪的影响，而情绪受到心境的制约。因此，音乐教学中必须营造一种学生易与接受、学生感兴趣的环境气氛。学生对旋律、乐器、速度、力度的感受是由美的声音和美而有趣的画面对大脑的直接印象所造成的。

多媒体教学的优越性是有目共睹的，值得一提的是，多媒体的运用是为了提高效率，而不是追求形式。但当今多媒体辅助教学中的运用还存有一定的误区：片面地唯多媒体是从，唯多媒体是好，为使用多媒体而使用多媒体，甚至已到了众“体”皆废，独尊多媒体的地步。多媒体确实拥有强大的功能，于是常见在音乐课上纯粹以多媒体取代了黑板、粉笔，有些课例甚至只有多媒体从头到尾唱戏，多媒体成了独媒体，其实多媒体固然有其优越性，但其它传统常规媒体也有其不容忽视的独特功能，其功能是多媒体技术所不能取代的。因此应以“扬弃”的观点来看待传统的教学手段，根据教学需要选择合适的媒体，正确处理好多媒体与粉笔、黑板、实物教具、语言表达之间的关系，让多媒体与传统常规教学媒体有机配合，从而正确发挥多媒体的作用。

2.运用多媒体教学时不能华而不实,哗众取宠 现代信息技术为课堂教学注入了活力,使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解,但是现代信息技术也是一种教学媒体,为教学服务。充分、合理、灵活地使用多媒体,可以产生生动活泼、引人入胜的课堂教学效果,而盲目地、机械地套用它,则会分散学生的注意力,成为课堂教学的干扰源,从而走向华而不实的尴尬境地。

有些多媒体课件的制作看似内容丰富，实际是眼花缭乱，讲些什么都不知道，真是喧宾夺主。所以我们制作课件要讲究适用即可，画面不可太花俏，以免喧宾夺主，把学生的目光吸引到主题之外。

3.再完美的音乐课件也不可能完全代替教师、粉笔、黑板等实物教具

在教学活动中，学生是主体，教师应起主导作用，多媒体技术是为收到一定的教学效果而使用的一种辅助教学手段。如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，只起到了播音员和解说员的作用而起不到教师应有的主导作用。所以在课堂教学中，只能将现代信息技术作为辅助工具,而不能喧宾夺主,取代教师在教学中的主导地位。

另外，如果音乐是能用黑板来讲清楚的，那又何必用课件呢？书本上有的东西，用不着再做课件，从刺激－反映的心理测量角度看，文字说明是最弱的。设计和制作课件的内容要以使用和必需为准则，如果课件反映的内容通过常规教学方法就能完成，或者用课件只是取代了黑板和幻灯片的作用，显然失去了意义。更有甚者，用课件只是将教材“搬家”，就更加得不尝失，忽视了培养学生的观察能力、分析能力和动手能力。有些内容用多媒体课件表达，效果反而会事倍功半。音乐知识靠朗读是不能很好理解的，与其用长篇大论来讲述，还不如截取几段具有代表性的舞曲放在课件中，让学生欣赏，使学生既有了审美体验也能掌握知识，加深了印象。

二、多媒体运用在音乐课堂中的优越性

1.多媒体的音乐教学能开阔学生的视野，激发创作欲望。

小学生年龄小，生活经历少，接触的事物不多，所以他们脑子里储存的素材就少。再者，无论什么教材它的知识容量是极其有限的，传统的音乐教学也只是传授教材中的那点知识，但现在随着信息技术的发展和网络的普及为人们获取大量的音乐知识提供了极大的便利，因此，音乐课堂教学中教师在传授音乐知识时可以引导学生利用网络去收集相关知识并整理后在课堂中交流学习，这样做会提高学生的自学能力。

另外，通过多媒体教学能够较直观地把各种音乐展示在同学们眼前，比单听老师讲，构图要新，题材要奇，主题突出，色彩鲜艳，效果要好很多。根据有关专家、科学实验的结果，人类感官对信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，视觉83％,听觉11%,触觉3％、味觉2％、嗅觉1％，而综合刺激才能产生最佳效果。音频、动画和舞蹈等丰富多彩的媒体，使原本单调的内容变得更为生动有趣，突破了课堂的狭小天地，大大加深并拓宽了学生的知识面。

2、利用多媒体计算机技术辅助小学音乐教学，可以弥补传统音乐教学的不足。

音乐教学的传统模式是“以教师为中心”的“教师教，学生学”，并以传授知识、经验为主。

传统的音乐教学虽已注重反复练习：如基础知识以练“视”为主、视唱练耳以练“口”为主、音乐欣赏以练“耳”为主等等，音乐课的教学方式几乎没有大的改观。艺术教育必须坚持动手导向，练习比上课更重要。把多媒体计算机技术融入音乐课堂教学，则可以激发学生学习兴趣，激励潜在的学习思维能力，提高课堂教学的效率。

另外音乐欣赏课如果还停留在单纯的以讲解与欣赏为主，仅仅追求听觉感官的效果是远远不够的。在科学技术日益发展的今天相信这种教法是无法跟上时代的步伐，更不能激发学生兴趣。而多媒体教学恰恰可以解决这样的问题，弥补这一不足。它的优势就在于可以将声、光、电有机结合，利用网络、计算机等设备提供图片、电影、历史人文等大量的相关信息，延伸课堂内容。

3、多媒体的音乐教学易于创设教学情景，增强教学效果。

乌申斯基说过：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉去思维的。”因为年龄的特点，他们对色彩和声音有着非凡的敏感力，他们能够在优美的画面，动听的旋律氛围中，更深刻、更准确地把握艺术的形象。

根据小学生的心理和思维特点，恰当的运用多媒体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思、提高教学的效果。

如：在欣赏《森林狂想曲》这一课中，我运用现代化的教学手段，精心制作了多媒体课件。课件里展示了以一个大森林的景象，学生边听乐曲边出现不同的动物，学生们将自己内心的感知和屏幕上的表象结合起来，通过不同乐器、不同声色产生不同的效果辨别不同动物的不同形象：狮子的勇猛雄壮、小乌龟的锲而不舍等，这样，通过听觉和视觉的结合，就能很好地调动孩子们的学习兴趣，达到了以美育人的审美境地。

4、利用多媒体教学能有效激发学生兴趣，调动学生主动性。在传统的音乐教学中，音乐唱歌课教学主要采取的是单一地教会学生唱某首歌曲，片面的认为学生学会唱某首歌就达到了教学的目的。即便是进行了识谱教学，也因绝大部分学生对识谱不感兴趣，导致唱歌教学纯粹变成了教歌的形式。教师一句一句地教唱，学生一句一句地跟唱，整堂课教学机械反复。试想，教唱的那首歌曲要是学生都喜欢的还好，要是歌曲本身就让学生觉得不够好听，旋律也不容易上口，那有多少学生能够接受，有几个人能够坚持这种机械、呆板的音乐课堂呢？

再如音乐欣赏教学，有的教师就是找来许多的音响资料，整堂课放音响，使学生在教学过程中始终处于一种被动的听觉参与和思维参与的地位。

显然，学生对这样单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散。这样，老师的教学也达不到很好的效果。

音乐是一种听觉的艺术，需要通过听觉来初步感受美，培养审美感知。音乐艺术的一切实践都需依赖听觉。听，是音乐艺术最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音乐音响的过程中逐步形成的。学会感知就是学会用审美的耳朵、审美的眼睛去发现、探索音乐作品的美，所以充满美感的MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性。学生会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和MIDI音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好象身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。

总之，让多媒体走进音乐课堂是一个新事物，也是摆在广大音乐教师面前的一个新课题，只有经过长期的探索和实践才能发挥它的积极作用，提升音乐课堂教学效率，培养学生的音乐素质，提高学生的艺术修养。

第五篇：老年大学多媒体课堂音乐教学尝试及预期

老年大学多媒体课堂音乐教学尝试及预期

新洲区老年大学 刘竟业

多媒体技术90年代渐趋成熟，2000年以来高速发展，应用遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产、工作方式乃至生活方式带来巨大的变化。同时，多媒体技术对学校教育教学也产生了积极的效应，2013年，武汉市在普通教育领域已经做到了“电子白板教学系统”全覆盖，城乡所有学校的每个教学班都配备了“电子白板教学系统”。“微课”、“MOOCs”等新的课程模式正风靡全球。笔者作为音乐教育教学领域的研究者，一直紧跟时代潮流，从90年代末即就“多媒体技术”进行音乐课堂教学的研究及实践，在2006年本人即对新洲区相关教师进行了“多媒体技术”音乐课堂教学培训，此后，应武汉市、湖北省师训部门邀请，先后多次赴武汉音乐学院、华师大音乐学院、湖北大学、武汉城市职业学院对相关（武汉、湖北、海南）中小学音乐教师进行了培训。

关于“多媒体技术”教学的优势、利弊等相关研究成果，同行们有很多，不想在此赘述。临近（2015.9）退休，我（2014.6）受聘在新洲区老年大学讲授音乐，个人认为，音乐课堂“多媒体技术”教学在未成年及成年人中可行，同是课堂教学，在老年人中也是可行的，就此，先谈谈我在这里用“多媒体技术”进行音乐课堂教学的一些作法。

音乐教学比之其它学科而言，本身就得使用多种媒体素材（音频、视频、图片），教学中的教师并非“全知全能”者，有声乐特长可能钢琴技能一般、有钢琴特长者可能声乐技能平平、独唱很出色，但一个人不能“合唱”等等，基本乐理、视唱练耳、键盘与和声、还有声乐、器乐的表演等，内容堪称浩瀚，因此，在ppt中插入相关教学音频、视频，制作成多媒体课件，“借助”他人成果完成教师无法个人完成的教学任务，就成为了音乐教学的“必须”。基本过程：获取素材－处理素材－制作课件－课堂教学－微视频教学，分述如下：

获取素材：

1.网络素材丰富多彩，几乎是要什么有什么，我使用的《宋大叔教音乐》序列（基本乐理、视唱练耳、键盘和声）教程，是目前网络上最好的“成人”音乐教学视频。用“下载软件”或者从“Internet临时文件夹”下载网络上的相关音频或视频，非常方便（下载过程需专题讲述，略）。

2.录音录像，用软件录制自己的教唱声音或者录像（制作过程需专题讲述，略）。上述素材做成课件后，可以反复使用。

处理素材：

1.下载的音频、视频的格式如果与系统播放器不能关连，做成的课件不能顺利播放，需要转换，用“格式工厂”（一款免费多功能的多媒体格式转换软件）将其转换。

2.截取素材片段，用“Boilsoft Video Splitte”截取视频片段，抛弃无关部分、用“Audition”截取音频片段（制作过程需专题讲述，略）。

3.用“Audition”给音频素材改变调高、改变速度、改变音量，以期适应教学需求（制作过程需专题讲述，略）。制作课件：

用“Windows Media Player”控件，在ppt中制作成播放时方便调控的课件，在教学时，可以使音频、视频暂停、快进、后退等（制作过程需专题讲述，略）。

课堂教学：

目前为止，本人在老年大学制作了《宋大叔讲音乐》序列、《保卫黄河》（合唱）、《夕阳红》（合唱）、《四度赤水》（合唱）、《歌唱及呼吸器官》、《歌曲演唱的形式》、《简谱与视唱》等等课件，一直在进行教学尝试，有一定效果。

在利用别人视频成果进行课堂教学的过程中，如遇学员不能掌握、进度过快、过慢，教师都可以适时调节，也可以插入传统教学手段，在黑板上详细讲述，直至学员适应。

微视频教学：

受学校指定，为一首《凤凰之歌－新洲老年大学校歌》作曲，由此，本人制作了教学微视频，上传到QQ群文件夹，提供给学员学习。下载的一些成年人弹奏钢琴的微视频，也通过QQ群文件夹，使学员共享学习。

“多媒体技术”在老年大学进行音乐的课堂教学和网络共享，由于它的“直观性、动态性、可重复性、针对性、大信息量、大容量性”等等优点，学员这一方面是非常乐意接受的，如师资丰富，所有学校都可行，新洲区老年大学会长期坚持并不断改善。

最后说说老年大学多媒体音乐课堂教学预期：在武汉市普通教育领域，由于硬件的普及和软件的共享，逼迫着大部分教师在逐步适应“多媒体技术”课堂教学，但年龄相对较老的教师完全不能适应，能制作课件的老师更是“凤毛麟角”，普教领域在这方面的“普及”进程正在利用“师资培训”机构及手段逐步推进。武汉市老年大学领域目前为止，未见使用“多媒体技术”进行音乐课堂相关教学的范例，“窥一斑见全豹”，全国亦应如此。在“老年大学课程的设置、课程标准的制定、教材的编写、课堂教学的规范基本没有提上教育部议事日程”这一前提下，加之老年大学教师大都是退休老者，受诸如硬件和师资等的条件限制，老年大学“多媒体技术”课堂音乐教学的普及性目前无从“谈兵”，期望国家在老年教育领域出现“实干家”，期望习近平“努力发展全民教育、终身教育，建设学习型社会，努力让13亿人民享有更好更公平的教育，获得发展自身、奉献社会、造福人民的能力。”的讲话在国家付诸实践。

参考资料：

《习近平主席在联合国“教育第一”全球倡议行动一周年纪念活动上发表视频贺词》《人民日报 》（2013年09月27日 03 版）

2015.6