白泉幼儿园服务策划书[推荐5篇]

第一篇：白泉幼儿园服务策划书

“春回大地，温暖前行”白泉幼儿园

志愿服务活动策划书

一、活动背景

新春伊始，春回大地，花朵含苞待放，值此之际，我校机械学院青年志愿者协会举办以“春回大地，温暖前行”为主题的献爱心活动，培养我校学生的爱心和社会责任感；为社会贡献一份自己的力量，作为正处于朝气蓬勃、风华正茂的大学生志愿者，我们要用行动为我们的生命创造价值。

二、活动地点

白泉幼儿园

三、活动人员

机械学院青年志愿者协会志愿者20名

四、活动目的（1）心系社会，服务大众。弘扬志愿者精神，转变服务理念。

（2）通告我校大学生的社会责任感和实践能力。

（3）提高我校大学生的整体素质和道德品质。

（4）建设和谐校园，扩大我校在社会上的影响力。

（5）带动更多的学生加入到志愿者的行列当中。

五、活动过程

（1）联系幼儿园负责人，了解一下幼儿园的相关事宜和注意事项。

（2）召开全体志愿者会议，介绍一下此次活动的各方面的情况和

安全注意事项。

（3）落实这次活动所需的一切相关事宜和物品。

（4）清点人数，统一服装，由文艺部安排好节目计划。

（5）到指定地点集合出发，监察部负责监督人员到位和纪律情

况。

（6）对志愿者成员进行分组。

（7）在幼儿园与幼儿园老师配合，和小朋友做互动小游戏。

（8）教小朋友简单的儿歌和舞蹈动作。

（9）帮幼儿园老师做一些力所能及的体力活。

六、注意事项

（1）所有志愿者必须听从领队的统一指挥。

（2）教授课程由幼儿园老师安排。

（3）保证幼儿园师生及志愿者的人身安全，保证幼儿园的财产安

全。

（4）维护我校和志愿者的光荣形象，文明礼貌。

七、活动预算

糖果、果冻若干30元

汽车租赁费80元

共计110元

八、活动意义

给小朋友们带去欢乐，丰富他们的生活，不仅能帮助小朋友们感

受学习的快乐，而且还能培养他们相互团结、帮助、友爱的意识，激发他们学习的动力。希望他们能够好好学习、天天向上，都能够成为祖国未来栋梁。同时不仅让志愿者增加了服务经验，而且丰富了校园活动，推动了和谐校园建设的脚步，也让志愿者体验到给别人带去笑容时自己心中那一丝欣慰的感觉。

机械学院青年志愿者协会2012年3月10日

第二篇：《白泉村》教学设计专题

学校年级 方村小学 学期

五 班级

2017～2018第一学期 五（2）

语文 备课人

语文 张致松

教材版本 执 教 人

人教版 张致松

《百泉村》教学设计

教学内容：人教版语文五年级上册选读课文《百泉村》 教学目标：

1、通读全文，读准“猴儿、山影儿、花瓣儿、一色儿、拐棒儿、桶底儿、鸟儿、小女儿”等儿化音，认识“载着、房檩、房柱、窗棂、门楣、灿然”等词语。

2、通过观察，知道本文的一问一答遥相呼应的段式，有详有略的谋篇布局，层层递进的写作技巧,并运用首尾呼应的段式写话。

3、精读“家”，在想象说话中理解诗意的语言，在品读中发现文本的趣味，在对比朗读中发现儿化、修辞等表达的作用，从而感受金波语言的诗意和童趣。教学活动设计：

一、激趣导入

1、联系旧知

出示以前学过的金波先生的作品节选

仔细读读，它们给你带来什么样的感受？（生交流）

2、总结金波的写作特点：诗意 有情趣（师板书）

3、揭题 布置学习任务（板书课题齐读）

二、整体感知，关注字词，了解结构特点

1、初读课文

请同学们轻声朗读课文，把喜欢的句子画出来，并想想每一章都介绍了什么分别给你留下什么样的印象。

2、学习字词 2 A第一组词语

对峙（zhi）、屏(ping)障、载(zai)着、房檩(lin)、窗棂（ling）、门楣(mei)、树脂（zhi）

（出示相关图片师介绍）B第二组词语

出示：山影儿、花瓣儿、一色儿、拐棒儿、桶底儿 猴儿、鸟儿、小女儿

两组词语在读法上有什么不同？（生交流）

3、交流初读感受 理清脉络

刚才我们已经初读了课文，知道了课文分别介绍了百泉村的山、泉、山村、家，（板书）说说它们给你留下怎样的印象。（生交流师小结）

三、浏览全文 发现结构特点

过渡：百泉村的景色在金波爷爷充满诗意的描述下真是美极了。接下来请同学们浏览全文，关注它的结构特点，看看你有什么发现。

1、（根据学生回答板书 首尾呼应、层层递进）以一问一答的方式首尾呼应

2、出示每章节最后一句话发现“层层递进”（板书）

四、精读“家” 品味诗意语言

1、学生默读 用笔勾画

2、交流 “他的家有哪些值得留恋的地方？”

a“走进我家的院子，你会看到坐北朝南的一排新房，房檩、房柱都是一色儿新的，散发着树脂的香味。阳光照在窗棂、门楣和玻璃上，白得耀眼。” 3 新房是怎样的？新在什么地方？ 创设情境朗读：

师小结：是啊，因为“爱”一切都变得可爱了，就算是一些普通的食物也变得这么亲切这么美丽，这也是一种诗意。

b“它（泉眼）离地面只有一尺深，灿然如一块明镜”。怎样的一眼泉水？像明镜一样。。。（生交流）（借机理解“灿然”）怪不得金波爷爷总喜欢——引读

出示：“我总喜欢伏在泉边，照个影儿，清清亮亮的；喊几声儿，嘤嘤嗡嗡的。” 读中感受“喜欢”

这泉给你怎样的感受？读出你的感觉,对比读感受儿化音的魅力 “我总喜欢伏在泉边，照个影儿，清清亮亮的；喊几声儿，嘤嘤嗡嗡的。”

我总喜欢伏在泉边，照个影，清清亮亮的；喊几声，嘤嘤嗡嗡的。师生对比读，（生交流）

师小结：儿化就是有这样的好处，能使句子显得更亲切更富有童趣。认识对偶。

师引读男女分读。发现什么了？

对偶的修辞手法也能让这句话显得更有诗意。④感受文字里的趣味

这样灿然明镜般的泉水照出了那清清亮亮的影儿，在作者的世界里，又有谁回应他的喊声？

嘤嘤——小鸟的叫声 嗡嗡——小虫子的叫声 4 过渡：这眼泉水带给作者的不仅仅是能照个清清亮亮的影儿，也不仅仅是喊几声之后嘤嘤嗡嗡的回应，最令他痴迷的是他在泉边汲水时所带来的无限遐想。

每次，桶底儿刚轻轻碰到泉水，泉里就发出丁丁冬冬的响声，那声音是深沉的、遥远的，好像空谷传音。

理解空谷传音（生齐读第六自然段）情境创设：（音乐）出示“泉”节选 师读

“山中静得很，但你可以听见泉水一滴、一滴，滴落在深潭里的声音。牛羊在山上散步，清泉在檐下流淌。当春天来到的时候，桃花瓣儿、杏花瓣儿会随风飘洒在水面上，让小溪流带着它们，像载着一只只小船，飘到山外去。”

语言训练：泉里发出丁丁冬冬的响声，似乎是__________的声音顺着山泉流进了我家的泉眼。

感受“深沉、遥远”

师小结：从这么遥远的大自然传过来，所以那声音是——深沉的，遥远的。

把你的感受放进去再读。

学爷爷讲故事（机动）更有神奇的一幕：

“山脚的深潭里有暖暖的泉水；泉边，即使是在冬天，也长着青青的小草。

当隆冬时节，山涧的清流都结了冰，群山也覆盖着白雪，我家的这泉水还蒸腾着温暖的水汽，它的四周还是绿草丛生。”这么神奇的泉眼！词句的对比。5

3、总结家 情感积淀

出示：不用问，你也会爱我们的家的。朗读指导 自豪 坚定。

五、总结全文 课外拓展

1、阅读材料

百泉村一带，泉眼密布，河道纵横，盛产水稻、鱼虾和芦苇，宛如江南水乡。一个仅有200来户人家的小村，却布满了200多个泉子，以其清冽的泉水和旖旎的风光吸引着游人。

2、回顾全文

整篇文章其实就在诉说着一句话就是——

出示：不用问，你一定会爱我们的百泉村的！（生齐读）

3、总结

金波爷爷用诗意的眼睛发现了百泉村的美，用诗意的心去体会写下了充满诗意童趣的语言，连文章的结构都流露出无限的诗意。

4、作业

给全文写总结，以“百泉村”为小标题，用上本文独有的写作方法：一问一答。

金波的书《乌丢丢的奇遇》《让太阳长上翅膀》《影子人》《追踪小绿人》

第三篇：白泉小学安全教育教科研制度

白泉小学安全教育教科研制度

学校的安全教育教科研工作是学校安全工作的核心，做好安全教育教学的科学研究工作对于促进学校各项工作的发展有重要的意义。安全教育教科研在学校的贯彻和实施，对于学校的管理提出了更高的要求。为使此项工作规范化、制度化，提高学校的教育教学水平。特制定学校的安全教育教科研制度如下：

1、学校要成立由校长任组长，班主任任成员的安全教育教科研工作领导小组。加强对安全教育教科研工作的领导。

2、领导小组成员要认真学习研究有关安全教育教科研工作内容。根据学校实际，有的放矢地做好学校的安全教育教学科研工作。

3、要及时参加上级的有关安全教育教科研工作会议，领会最先进的安全教育教科研动态。

4、安全教育教科研小组要定期召开研讨会、交流会，总结经验，不断提高。

5、学校要定足定齐各种刊物，为安全教育教科研的教师提高学习的材料。

6、要加强安全教育教科研工作的实践，将安全教育教科研成果应用于教学，提高安全教育教学水平。

7、要加强对安全教育教科研工作的全程监督。各阶段要进行总结。学校领导要参与安全教育教科研工作，重视安全教育教科研工作。

第四篇：上白泉经验材料

一、管理上追求一个“分”字

管理上所谓的“分”一是分步实施；二是分层管理；三是分类指导。

（一）分步实施

分步实施是统领学校整个教学工作的助推器，是教师夯实教学自觉反思的强保障。我校的过程管理以“月”为单位，实行了“周部署——周小结——月量化——月汇总”的办法，步步为营，层层递进，收效明显。每月初制定监控计划，发放评价要求，月中领导巡查抽查，第三周教师自查自改，第四周学校组织骨干教师依据自查结果和改进情况进行全面督查后进行评价考核汇总反馈，教师签字，提出整改措施，同时好的环节介绍经验方法，需要改进的地方表态发言。整个管理过程突出骨干教师的作用，体现教师自控、自评，培养其自我监控的能力，突出人本管理，体现评价的公正、民主。

（二）分层管理

我校本着“四性”管理原则（即层次性、跟进性、对比性、效益性），有效采取了“分层监控+突出过程”、“常规普查+重点督查”、“监控评价+指导改进”的办法。

具体做到月月有监控重点，月月更新监控内容，月月监控形式有改进，力求精简，有效，求变，变中创新；形式主要采用集中检查与日常巡查相结合、普遍检查和随机抽查相结合、自检与互查相结合、促进落实与指导改进相结合；环节监控评价内容每月都不同，依据是上个月监控中出现的主要问题。如备课上开学初重点为计划的制定，项目的完整性；学期中突出学校课模的应用、二次备课的有效性以及习惯的培养；期末重复习课设计和学生应考能力的培养。评价内容呈现的方式也与时俱进，不断改进：各环节从有没有到好不好，有定量的分值考核也有定性的评语考核。评价表上有详尽的评价考核内容，评分细则，问题反馈以及相应的整改措施。

二、课堂上追求一个“实”字

在课堂教学改革上，我校的做法是：上好三课，打造新常态课。

1.为新教师准备的示范课。每当新的实习教师到来，我校做的第一件事便是提前安排骨干教师准备相应科目的示范课，四位骨干教师便精心准备，教学设计、制作课件，课堂上仔细教学、课后耐心介绍自己的教学设计思想，反思自己的教学行为，他们的敬业精神，为新教师的第一天工作做了全面、正确的引领作用。

2.不打招呼推门听常态课。校长、教导主任带动骨干教师与指导教师（为每位实习教师配备一名指导教师）对年轻教师和新教师，进行课堂教学的跟进，同时教师间也互听，课前不打招呼，以听教师的常态课为主，发现教学中的实际问题，找出课堂困惑，并进行课堂检测，使学生最大程度的掌握新知，课堂效果达到最佳，使教师少走弯路，不断成长。课后交换意见，提出要求和建议。在大家的共同努力下，我校新教师的课堂教学能力在短期内明显提升。

3.人人公开，比拼优质课。为了让教师能够认真对待公开课，保证公开课的质量，我校将每期的公开课考核结果纳入到对教师工作的考核中。在活动中，我们逐一评出语文、数学、综合三节优质课、最优教案、最优课件。

三课并举，使我校教师在课堂教学上不断充实、锻炼、提高，教学水平螺旋上升，经过一次次的课堂历练，打造出了富有自己教学特色“新常态课”。

第五篇：白泉村的教学设计

篇一：白泉村

五上选学课文第8课《百泉村（四章）》第一课时教学设计

东海实验学校 杨明杰

一、诗歌导入，揭示课题

同学们，先来朗读两首诗歌。（屏幕出示，配乐齐读）——《村居》、《雨中的森林》

这优美的诗歌的作者就是诗人金波。（板书：金波）

我们今天来学习他写的一篇散文诗。板书课题。指名读课题。

同学们注意到没有？课题后面还有“四章”两个字。这个“章”字老师查了字典（出示“章”字的注释），你觉得课文中应该选取哪一种解释？迅速浏览课文，课文由哪四章组成？板书：山泉村家。每一章都有一个小标题，我们读课题时不用把这两个字读出来。齐读课题。

二、初读课文，整体感知

百泉村是诗人的家乡，是他童年生活过的地方。诗人笔下的百泉村是什么样的呢？请打开书本（出示自学提示）

1.教师巡视，板书不认识的字词，注音：对峙 房檩 窗棂 门楣

2.指名读儿化音的词，齐读。——这些都是作者家乡的方言

3.指名读“房檩、房柱、窗棂、门楣”，齐读。——当地的民居很有特色，古色古香。

4.百泉村给你留下了什么印象？

教师小结过渡：（由学生的回答中自然地引过来）正所谓“一方水土养育一方人”，灵秀的山水养育了金波这位杰出的诗人。让我们先来欣赏山中的“泉”。自由轻声读“泉”，读到你的眼前仿佛有清泉在流淌了，再划下你感受深刻的句子。

三、学“泉”

1.指名读

2、范读

3、山中的泉哪儿值得我们去爱？

2.预设（实际教学时随学生的交流进行导学）

第二节：读着这节文字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？你仿佛闻到了什么？如果你就是这桃花瓣儿、杏花瓣儿，你会对山外的人们说些什么呢？

（理想的课堂交流应是这样的：指名说，教师引说、点拨、小结，让学生把想象到的画面说得美些，详细些。让学生自己说出“我仿佛看到——我仿佛还闻到——”）

师：是啊，谁说落花有意流水无情，在诗人的眼里，这花瓣和溪水之间充满了情意。

齐读

第三节：读着这句话，你仿佛听到了什么？这声音就像——（琴音、乐声）在冰封大地的冬天，山因为有了泉的陪伴，它不会寂寞。短短一句话，却有着唐诗里的意境。让你想起哪首诗？（明月松间照，清泉石上流）出示王维《鸟鸣涧》，如果说“鸟鸣山更幽”，那么文中的意境就可说成——（泉滴山更静）一起来感受这份意境。女生读。

第四节：读着这样的句子，你有什么感受？（富有生机，充满生命力）哪些短语给了你这样强烈的感受？（涓涓的细流、暖暖的泉水、轻轻的小草）板书：叠词 正是叠词的运用使我们感受到了泉的蓬勃生机。“木欣欣以向荣 泉涓涓而始流”这充满生机的泉水，这富有韵律的句子，让我们再来感受它的美。

3.小结：山中的泉不仅有视觉上的美，听觉上的美，更是充满了蓬勃的生命力。作者又是怎样把这份美展现在我们眼前的呢？他运用了哪些方法？再读读这一章。

（根据学生的发现板书：首尾呼应比喻——形美 叠词——韵美 拟人借景抒情）

对于“借景抒情”的写法可以这样引：作者正是借“泉”这一景物抒发了他对家乡的热爱之情。这种写法就叫“借景抒情”。

师生配乐合作朗读：师读首尾，男生二节，女生三节，齐读四节。

四、学“山”

是山孕育了这动人的泉，诗人家乡的山又有什么样的特点呢？让我们用欣赏的眼光去寻找山的美。

自由读读“山”这一章，划下你最欣赏的句子。

交流：你最欣赏的是——

（预设：作者运用一连串的比喻描绘出山形的美，真是形态各异，壮丽雄奇，使人仿佛置身童话世界。）

每一座山，都被赋予了神话色彩，显得格外神秘。

走在峡谷道上，是多么幽静。

拟人化的手法把天地间的景物写得富有情趣。

小结：如果说泉是温婉可人的，山是雄奇瑰丽的，那么，同学们，你们爱这山环水绕的小山村吗？你爱这古色古香、充满温情的家园吗？让我们在下节课一起去寻找心中的答案。

五、配乐师生齐读诗歌《山泉》

篇二：参与式学案设计五年级语文学案白泉村(四章)

8百泉村（四章）△

云甸完小王晓林

学习目标：

1.有感情的朗读课文。

2.感受山泉村家的韵味，体会作者对大自然的喜爱之情。

3.领悟作者是怎样细致观察景物的。

学习重点：有感情的朗读课文，体会作者对自然景物的喜爱。

学习难点:领悟作者是怎样细致观察景物的。

学习准备：小黑板 词语卡片。

学习时间;一课时。

学习活动流程：

一.谈话激趣.导入新课

作者笔下的山泉村 家是怎样的？你想知道就随我去吧！板书课题（百泉村）

二、组织活动。

活动一：感知百泉村的景物

问题：作者笔下的百泉村的山 泉 村 家是怎样的？

1、自读课文，思考作者笔下的山 泉 村 家是怎样的？

2、小组合作讨论交流：作者笔下的山 泉 村 家是怎样的？

3、小组代表展示讨论结果。

活动二：欣赏百泉村景物

问题：百泉村的山、泉、村、家、是怎样的？

1：在小组中分自然段读课文，思考百泉村的山、泉、村、家是怎样的？ 2：小组讨论交流：百泉村的山、泉、村、家是怎样的？

3：小组代表交流结果。

活动三：品味百泉村的景物。

问题：从这篇课文中你体会到什么？

1：小组交流，从这篇课文中你体会到什么？

2：在小组中读一读你体会到的部分。

3：用自己喜欢的方式读你喜欢的部分。

活动四：体味写法

问题：作者是怎样观察景物的？

1：组内交流：作者是怎样观察景物的？

2：小组代表展示交流结果。

3：全班有感情的朗读课文。

三：全课小结。

四、板书

热爱家乡 白泉村（四章）

热爱自然

篇三：仿写《白泉村》

一切景语皆情语

—— 借《百泉村》仿写

教学目标：

1、学习作者抓住景物特点来描写，同时抒发自己的情感。

2、学习作者语言表达技巧：设问、比喻、叠词等并运用到自己的习作中。教学难点：学习作者语言表达技巧并运用到自己的习作中。

教学准备：课件、导学案

教学课时：一课时

教学过程：

一、谈话导入

同学们，你们喜欢写作文吗？回答不喜欢的同学老师理解你，回答喜欢的同学那么多，肯定其中一部分是假打，违心的说法。今天，不管是喜欢作文的，还是不喜欢作文的，这节课，老师就支你们一招，让你们觉得其实作文很简单。

二、学习《百泉村》的写法

1、师：大家请看，这是上节课咱们学习的一篇课文——《百泉村》，我们知道它是当代著名儿童文学家金波爷爷写的一篇借景抒情的散文。这篇散文由四个章节组成，分别是山、泉、小小山村、家。每一个章节其实就是一篇独立的文章，每一章都抓住景物特点进行描写，抒发自己的喜爱之情。

（幻灯片出示：相同点——抓住景物特点进行描写，抒发自己的喜爱之情）除此之外，这四章还有哪些相同的地方？课前我们已经借助学案进行了独立研讨，现在，请拿出你们的学案进行小班交流，达成共识，并做好大班展练准备。为了使交流更有效，第一竖的同学重点交流第一个相同点，第二竖的同学重点交流第二个相同点，其他竖的同学重点交流第三个相同点。时间是三分钟。好，现在开始。

2、大班展练，生生互动，教师点拨。

（1）一个小班展练文章的结构相同；

教师预设：四篇散文开头都是作者提出一个疑问，然后对提出的疑问进行回 答。这样以设问的方式来组织材料，使文章具有连贯性和完整性，首尾呼应。（板书：设问）

（2）一个小班展练文中用了比喻的修辞手法；

教师预设：这些句子都是比喻句，作者用“比喻”的修辞手法，把自己所要写得景物写得更加生动、形象、贴切。（板书： 比喻）

（3）一个小班展练文章使用了许多“叠词短语”。

教师预设：使用叠词，我们读起来会更亲切，更加接近我们儿童的语言，读起来有一种“美”的韵味在里面。（板书：叠词）

三、教师牵引下“练能”，群文阅读

1.在我们的展练过程中，我们感受到了金波爷爷赋予了所有景物“感情”，让他笔下的景物充满了生机和活力。下面，请同学们拿出老师为大家准备的四个写景的文章片段，快速浏览，你从中又发现了什么呢？

2.学生默读并汇报：排比、拟人······

教师小结：这些文章都和金波爷爷的文章有异曲同工之处——一切物语皆情语。我们能否模仿金波爷爷：抓住景物的特点，恰当的运用“比喻、叠词等”特殊的语言表现形式来写写文章呢？

四、学以致用，进行“小练笔”练习。

1.大家请认真的看图片，知道这是哪里吗？我们仿照金波爷爷的写法，按照以下的提示进行“小练笔”。（时间10分钟）

2.学生展练自己的“小练笔”，教师做简单的评价，结束本课教学。