重医五年制期末复习-医学心理学

第一篇：重医五年制期末复习-医学心理学

挫折：动机收到干扰阻滞、被迫暂停放弃或完全受阻所导致大需要不能满足的状态

动机：引起和维持个体活动，并使活动朝着一定目标的内部心理动力，需要和诱因是动机产生的两必要条件 感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性反映

行为:主要指个体内在的和外在的各种形式的运动，也包括主观体验、意识等心理活动和内脏活动

评价：个体对遇到的生活事件的性质、程度和可能的危害情况作出评估

情绪和情感：是指人们对客观事物是否符合自身需要的态度的体验。⑴需要时情绪和情感产生的基础；⑵情绪和情感是一种主观体验 人格：指一个人的整体精神面貌，具有一定倾向性的的、稳定的心理特征的总和

生物反馈疗法：指在电子仪器帮助下，将身体内部的生物电活动加以放大，放大后的机体电活动信息以视觉（仪表读数）或听觉（加蜂鸣音）形式呈现出来，使患者得以了解自身的机体状态，并学会在一定程度上随意地控制和矫正不正常的生理变化

想象：是人们对头脑中已有的表象进行加工改造并创造出新形象的过程

心理健康：以积极有效的心理活动，平稳正常的心理状态，对当前和发展着的社会、自然环境以及自我内环境的变化具有良好的适应功能，并由此不断地发展健全的人格，提高生活质量，保持旺盛的精力和愉快的情绪 心理评估：依据心理学的理论和方法对人的心里品质及水平作出的鉴定心理治疗：是指由受过专业训练的治疗者，在一定的程序中通过与患者的不断交流，在构成亲密治疗关系的基础上，运用心理治疗的有关理论和技术使其产生心理、行为甚至生理的变化，促进人格的发展和成熟，消除或缓解其心身症状的心理干预过程。

心身疾病：称心理生理疾病，指心理社会因素在疾病的发生、发展过程中起重要作用的躯体器质性疾病和躯体功能性障碍。

性格：个体在生活过程中形成，对客观现实稳固的态度以及与之相适应的习惯了的行为方式。

需要：个体对生理的和社会的客观需求在人脑的反映，是个体的心理活动与行为的基本动力。分为生理性需求和社会性需求。

医学模式：医学的主导思想，包括疾病观、健康观等，并影像医学工作的思想及行为方式，使之带有一定的倾向性，也影响医学工作的结局。

身心分离观是生物医学模式下的观念。

医学心理学是研究心理现象与健康和疾病关系的一门学科，是一门交叉的学科，它既关注心理社会因素在健康和疾病中的作用，也重视解决医学领域中的有关健康和疾病的心理或行为问题。

意志：是指人们自觉地确定目标，有意识地支配、调节行为，通过克服困难以实现预定目标的心理过程。知觉（perception）：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。如看到红红的苹果、听见动人的歌曲等。智力：属于一般能力，是指认识方面的各种能力的综合，其核心是抽象逻辑思维能力（包括液态智力和晶态智力

▲遗忘规律

⑴遗忘进程先快后慢，德国心理学家艾宾浩斯首先发现 ⑵遗忘往的多少与记忆材料的性质和长度有关（前、倒摄抑制）

⑶遗忘的多少与个体心理状态有关 ⑷与个体学习程度和学习方式有关 ▲想象的作用/功能

⑴预见作用 ⑵补充认识 ⑶调节情绪 ⑷代替作用 ⑸生理活动调节

▲应激系统模型的基本特征（法则）包括 ①应激是多因素的系统

②个因素相互影响互为因果

③个因素之间动态的平衡或失衡决定个体的健康或疾病 ④认知因素在平衡和失衡中起关键作用 ⑤人格因素是核心，认知评价是关键。▲人格的特征

1独特性与共同性2社会性与生物性 3稳定性与可塑性 4整体性 ▲性格的特征 ⑴性格的态度特征 ⑵性格的情绪特征（情绪的强度、稳定性、持久性以及主导心境）

⑶性格的意志特征（意志品质的自觉性、果断性、坚持性和自制力）

⑷性格的理智特征，主要是在认知过程中所表现的差异。▲能力发展的个别差异

⑴能力发展水平的差异，能力在人群中表现为两头小、中间大的常态分布；⑵能力表现早晚的差异；⑶能力的类型差异（质的差异）。▲心身疾病的特点

⑴以躯体症状为主，有明确的病理生理过程 ⑵某种个性特征是疾病发生的易患因素

⑶疾病的发生发展与心理社会应激和情绪反应有关 ⑷生物或躯体因素是某些心身疾病的发展基础，心理社会因素起“扳机”作用

⑸心身疾病通常发生在自主设支配的系统或器官 ⑹心身综合比单用生物治疗效果好 ▲心理健康的标准 1有充分的自我安全感

2能充分了解自己，能恰当的评估自己的能力 3生活理想切合实际 4不脱离周围现实环境 5保持人格的完整与和谐 6善于从经验中学习7保持良好的人际关系

8适度地宣泄情绪和控制情绪

9在符合团体要求的前提下，能有限度的发挥个性

10不违背社会规范的前提下，适当满足个人的基本需要 ▲青年的心理健康

1培养良好的适应能力：

①使青年正确的认识自己，正确的进行自我评价 ②树立适当的奋斗目标，避免挫折和失败感的产生 ③开放自我，积极主动的交往； 2及时解决情绪情感问题： ①期望值适当

②增加愉快生活体会

③找适当的机会及时宣泄情绪 ④行动转移或者升华法 3防止性的困扰。

▲心理测验的基本原则

⑴标准化原则（信度和效度）⑵保密原则，测验工具及结果保密

⑶客观性原则（防止滥用心理测验、专业人员使用、对数据分析要客观、以良好关系为原则）。

▲心身疾病的诊断原则的诊断要点①疾病的发生包括心理社会因素，其与躯体症状有明确的时间联系

②躯体症状有明确的器质性病理改变，或存在已知的病理生理学变化

③排除神经症性障碍或精神病。▲心身疾病的治疗原则

1心理干预目标：消除心理社会刺激因素、消除心理学病因、消除生物学性状 2心、身同治原则。

▲认知评价在认知反应中的作用

简称双重评价学说：评价是指个体对遇到的生活事件的性质、程度和可能的危害情况作出估计。

个体对生活事件的认知评价过程分初级评价和次级评价初级评价：个体在某一事件发生时立即通过认知活动判断其是否与自己有利害关系

次级评价：得到有关系的判断，个体立即会对事件的是否可以改变即对个人的能力作出评估 个体相应的应对活动：

if次级评价事件可改变：问题关注应对 if次级评价不可改变，情绪关注应对 ▲行为治疗的基本原则

1）通过行为分析确立病人的靶症状或靶行为，以便能够有的放矢地帮助病人解决其主要问题

2）循序渐进，由简到复，逐步给予一系列练习作业 3）强调实践或联系

▲理性情绪治疗技术：1）与不合理信念辩论2）合理情绪想象技术3）认知家庭作业

以人为中心疗法是人本主义心理治疗的主要流派之一，由美国心理学家卡尔·罗杰斯创立。▲心理治疗的基本原则 ⑴信赖原则 ⑵整体性⑶发展性原则 ⑷个性化原则 ⑸中立性原则 ⑹保密性

▲医学心理学基本观点

1人是完整系统，各种器官协调作用的机体2心身统一

3人与环境统一的观点，自然环境和社会环境 4主动协调与适应的观点 ▲医学心理学的研究范围：

⑴研究心理或行为的生物学和社会学基础及其在健康和疾病中的意义

⑵研究身心相互作用关系及其机制

⑶研究心理社会因素在疾病过程中的作用规律

⑷研究各类疾病过程中的心理和行为特征即变化规律 ⑸研究如何将心理学原理及技术应用于人类的健康促进及疾病治疗

▲应激引起心理反应：应激引起的情绪反应、认知性反应和行为反应。

⑴情绪性应激反应，它与健康和疾病的关系最直接。常见的应激情绪反应包括焦虑、恐惧、愤怒和抑郁等；⑵认知性情绪反应，主要表现为：意识障碍，注意力受损，记忆、思维、想象力衰退等；⑶行为性应激反应，主要包括：逃避与回避，退化与依赖，敌对与攻击，无助与自怜以及物质滥用等。

★系统脱敏疗法

将“交互抑制”法与肌肉松弛技术、想象暴露相结合的基本治疗模式，用于治疗焦虑病人。这是第一个可供临床医生使用的并具有逻辑程序的行为疗法。

系统脱敏疗法的基本思想：治疗师帮助患者建立与不良行为反应相对抗的松弛条件反射，然后在接触引起这种行为的条件刺激中，将习得的放松★影响人格形成的因素

人格：是指一个人的整体精神面貌，具有一定倾向性的，稳定的心里特征的总和

1生物因素：遗传是人格必不可少的形成因素，遗传对人的作用程度因人格特征的不同而异，通常在智力，气质这些较大的特征上，较为重要，而在价值观，信念，性格与社会因素关系紧密的关系上，后天环境更为重要 ★心理治疗的基本技术

1、倾听技术：倾听是心理治疗的第一步，他不仅是了解情况的必要途径，也是建立良好治疗关系和给予患者提供帮助的手段，倾听并非仅仅用耳朵听，更重要的是用心听，要设身处地的感受患者的体验

2、提问技术：是心理治疗最常用的方法，一种是封闭式提问，一种状态用于抑制焦虑反应，使不良行为逐渐消退（脱敏），最终使不良行为得到矫正。

结合实例说明治疗程序：以白兔恐惧症为例。病人害怕白兔，并且一见到白兔就害怕、引起各种症状。

1）建立恐怖或焦虑的等级层次：通常以5分制评定。见到白兔极度恐惧害怕评5分，平静没有不适评0分，两者之间各种不同程度心情不适可以评为4、3、2、1分。让受治疗者懂得这种评分标准，并学会按这种标准衡量自己的主观感觉，给自己见到白兔的情况给予适当分数。

2）松弛训练：让受治疗者在可放松的环境下，采取舒适的姿势，学会放松、用意识控制躯体，最终使其达到能在日常生活中随意放松的目的 3）系统脱敏练习：由引起最低等级的刺激开始脱敏，即先让受治疗者见到白兔，感到紧张时就指令其放松至完全脱敏。然后慢慢缩小受治疗者与白兔的距离，逐渐让其用放松的方法逐级脱敏，最后达到可以触碰白兔是仍无紧张感时即算脱敏完毕。此时应该不断练习、巩固疗效。

系统脱敏主要用于治疗恐惧症或癔症。脱敏过程需要8-10次，每日一次或隔日一次，每次30-40分钟。

2社会文化因素：社会文化塑造了社会成员的人格特征朝着相似的方面发展，而这种相似性又具有维系社会稳定的功能

3家庭环境因素：不同的环境对人的差异所构成的影响不同，权威型父母对孩子的管理表现出分歧，一切由父母决定，放纵型：父母对孩子过于溺爱，让孩子随心所欲，教育达到失控状态。民主型：父母与孩子在家庭中处于平等的和谐的氛围中，父母尊重孩子给孩子一定的自主权

4自然物理因素：生态环境，气候条件，空间拥挤程度导致物理因素都会影响人格

5学校教育：学校教育不仅使学生掌握知识技能还通过三种方式在学生人格中起重要作用，一是班集体中的师生关系同学之间的关系产生的影响，而是学校的团队教育对人格形成和发展的影响，三是学校的风气校风，及班风以潜移默化的方式对学生的人格产生影响，培养学生勤奋求实和创新的精神

总之，人格是先天与后天的集合，是遗传与环境的相互作用的结果，遗传决定人格发展的可能性环境决定人格发展的现实性

是开放式提问

3、鼓励技术：是表达治疗者对患者的接纳，对所叙述的事情感兴趣，希望按此内容继续谈下去

4、内容反映技术：是治疗者把患者的主要言谈，思想加以综合整理后，在反馈给读者

5、情感反应技术：是治疗者用语言

表达患者所谈到的，所体验到的感受

6、面质技术：对患者身上的存在的矛盾当面提出质疑

7、解释技术：依据某一理论，某些

方面的科学知识或个人经验对患者的问题，困扰，质疑作出说明，从而使患者从一个新的，更全面的角度来审视自己和自己的问题并借助新的观念，和思想加深对自己的行为，思想和情感的了解，产生领悟，促进改变，8、非言语性技术：非语言交流的途

径包括：身体姿势，肢体运动，目光接触，面部表情，皮肤接触，言语表情等。

第二篇：重医医学心理学考试

医学模式：医学的主导思想，包括疾病观、健康观等，并影响医学工作的思维及行为方式，使之带有一定倾向性，影响医学工作的结局。

感觉：就是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

知觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。

思维：人脑对客观现实概括的、间接的反映，是认识的高级形式

想象：是人们对头脑中已有的表象进行加工改造并创造出新形象的过程。

情绪和情感：指人们对客观事物是否符合自身需要的态度的体验

心境：是指微弱而持久，带有渲染性的情绪状态。沙赫特—辛格的情绪三因素学说：提出情绪的产生是受认知过程、环境刺激、生理反应三种因素所制约，其中认知因素对情绪的产生器关键作用。

意志：是指人们自觉的确定目标，有意识地支配、调节行为，通过客服困难以实现预定目标的心理过程。人格：是指一个人的整个精神面貌，具有一定倾向性的、稳定的心理特征的总和。

动机：是引起和维持个体的活动，并使活动朝着一定目标的内部心理动力。

挫折：动机受到干扰阻滞、被迫暂时放弃或完全受阻所导致的需要不能满足的情绪状态。

智力：属于一般能力，是指认识方面的各种能力的综合，其核心是抽象逻辑思维能力。就群体而言，智力在人群中呈正态分布

性格：是个体在生活过程中形成，对客观现实稳固的态度以及与之相适应的习惯了的行为方式。

健康：不仅仅是没有疾病和身体的虚弱现象，而是一种在身体上、心理上和社会上的完满状态。

心理健康：就是以积极的、有效的心理活动，平稳的、正常的心理状态，对当前和发展着的社会、自然环境以及自我内环境的变化具有良好的适应功能，并由此不断地发展健全的人格，提高生活质量，保证旺盛的精力和愉快的情绪。

行为：理解为个体内在的和外在的各种形式的运动，也包括主观体验、意识等心理活动和内脏活动。心理评估：是依据心理学的理论和方法对人的心理品质及水平所作出的鉴定。

信度：指一个测验工具在对同一对象的几次测量中所得结果的一致程度

效度：指一个测量工具能够测量出其所要测东西的真实程度

常模：指某种测验在某种人群中测查结果的标准量数，即可比较的标准

评价：指个体对遇到的生活事件的性质、程度和可能的危害情况作出估计。

初级评价：是个体在某一事件发生时立即通过认知活动判断其是否与自己有利害关系。

次级评价：一旦得到有关系的判断，个体立即会对事件的是否可以改变即对个人的能力作出估计。

心身疾病或心理生理疾病：指心理社会因素在疾病的发生、发展过程中起重要作用的躯体器质性疾病和躯体功能性障碍。

性心理障碍：又称性变态或性欲倒错，泛指在两性行为方面的心理和行为明显偏离正常，是指一组以性对象歪曲和性行为异常为特征的心理障碍

人格障碍：指人格特征明显偏离正常，使病人形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系异常行为模式。心理治疗：由受过专业训练的治疗者，在一定的程序中通过与患者的不断交流，在构成密切的治疗关系的基础上，运用心理治疗的有关理论和技术，使其产生心理、行为甚至生理的变化，促进人格的发展和成熟，消除或缓解其心身症状的心理干预过程。

生物反馈疗法：指在电子仪器帮助下，将身体内部的生物电活动加以放大，放大后的机体电活动信息以视觉或听觉形式呈现出来，使患者得以了解自身的机体状态，并学会在一定程度上随意地控制和矫正不正常的生理变化。

医学心理学研究范围：⑴研究心理或行为的生物学和社会学基础及其在健康和疾病中的意义⑵研究心身相互作用关系及其机制⑶研究心理社会因素在疾病过程中的作用规律⑷研究各种疾病过程中的心理和行为特征及变化规律⑸研究如何将心理学原理及技术应用于人类的健康促进及疾病防治

医学心理学对疾病与健康的认识主要有以下四个方面：⑴人是一个完整的系统⑵人同时有生理活动和心理活动⑶人与环境密切联系的，人不仅是自然的人，而且也是社会的人⑷心理因素在人类调节和适应内外环境活动中具有一定的能动作用

遗忘规律：⑴遗忘进程先快后慢（德国心理学家艾宾浩斯⑵遗忘的多少与记忆材料的性质和长度的关系⑶遗忘的多少与个体的心理状态的关系⑷遗忘与个体的学习程度和学习方式的关系

想象的功能：⑴想象具有预见的作用⑵想象具有对认识的补充作用⑶想象具有对情绪的调节作用⑷想象具有代替作用⑸想象对机体的生理活动过程也有调节作用

情绪与情感的区别：情绪，主要与生理需要相关是人与动物共有的, 具有情境性和不稳定性, 冲动大，具明显外部表现。情感，是社会需要是否获得满足的高级复杂体验；是人独有的, 具有深刻性、稳定性、长期性, 较少有冲动性，外部表现不明显。

情绪与情感的联系：①稳定的情感是在情绪的基础上发展起来的，同时又通过情绪反应得以表达②情绪的变化往往反映情感的深度，在情绪发生的过程中，常常蕴含着情感

情绪的功能：⑴情绪是适应生存的心理工具⑵激发心理活动和行为动机⑶心理活动的组织作用⑷情绪是人际交往的手段

意志行动的基本特征：⑴意志的首要特征是具有明确的目的性⑵意志的第二性征是意志是与克服困难相联系的⑶意志的第三性征是以随意活动为基础

人格的特征：⑴独特性与共同性⑵社会性与生物性⑶稳定性与可塑性⑷整体性

影响人格形成的因素【并举例——狼孩的故事】⑴人格是在个体先天遗传素质的基础上，在后天社会环境的社会实践中逐渐形成和发展起来的，其中教育发挥了主导作用⑵遗传素质是人格形成和发展的自然基础⑶社会生活环境和实践活动是人格发展的决定因素，它包含家庭、学校教育、人际关系和社会文化背景等因素 心理健康的标准（马斯洛）：⑴有充分的自我安全感⑵能充分了解自己，并能恰当估价自己的能力⑶生活理想切合实际⑷不脱离周围现实环境⑸能保持人格的完整与和谐⑹善于从经验中学习⑺能保持好良好的人际关系⑻能适度地宣泄情绪和控制情绪⑼在符合团体要求的前提下，能有限度地发挥个性⑽在不违背社会规范的前提下，能适当地满足个人的基本需求 青年期心理健康：⑴培养良好的适应能力⑵及时解决情绪情感问题⑶防止性的困扰 特征：⑴应激是多因素的系统⑵各因素互相影响互为因果⑶各因素之间动态平衡或失衡决定个体的健康或疾病⑷认知因素在平衡和失衡中起关键作用⑸人格因素起核心作用 心身疾病的特点：⑴以躯体症状为主，有明确的病理生理过程⑵某种个性特征是疾病发生的易患素质⑶疾病的发生和发展与心理社会应激和情绪反应有关⑷生物或躯体因素是某些心身疾病的发病基础，心理社会因素往往起“扳机“作用⑸心身疾病通常发生在自主神经支配的系统或器官⑹心身综合治疗比单用生物学治疗效果好 正常心理活动的功能：⑴能保障人作为生物体顺利地适应环境，健康地生存发展⑵能保障人作为社会实体正常地进行人际关系交往⑶能使人类正常地正确地反映、认识客观世界的本质及其规律性 心理治疗的基本原则：信赖性原则，整体性原则，发展性原则，个性化原则，中立性原则，保密性原则 心理治疗的基本技术：倾听技术，提问技术，鼓励技术，内容反应技术，情感反应技术，面质技术，解释技术，非言语性技巧 精神分析治疗的基本技术：⑴自由联想⑵释梦⑶阻抗⑷移情 行为治疗的基本原则：通过行为分析确立病人的靶症状或靶行为，循序渐进，由简单到复杂，强调实践或练习系统脱敏疗法的基本思想：治疗师帮助患者建立与不良行为反应相对抗的松弛条件反射，然后在接触引起这种行为的条件刺激中，将习得的放松状态用于抑制焦虑反应，使不良行为逐渐消退（脱敏），最终是不良行为得到矫正 系统脱敏疗法的治疗程序：⑴设计和评定主观不适等级表⑵松弛训练⑶系统脱敏 暗示治疗应注意的原理： ⑴建立和谐与合作的关系⑵重复暗示⑶反作用定律⑷支配效应定律⑸个体化原理

第三篇：医学心理学(五年制)教学大纲

《医学心理学》课程（五年制）教学大纲

课程性质、目的与任务

医学心理学旨在研究人体健康与疾病相互转化过程中心理因素的作用规律。在理论方面，医学心理学把心理学中关于人的心理过程和人格特征的知识以及基本规律应用于医学。在临床实践中，医学心理学不仅研究精神疾病的心理障碍，而且还要对人体的各种疾病的心理问题和转化机制进行探讨以及医务人员如何帮助病人掌握正确的心理学方法和处理好各类心理学问题。因此，医学心理学的研究不仅在医疗实践上可进一步提高临床医疗效果，增进人类的身心健康，而且在理论上也丰富了心理学和医学的内容。

当前，医学模式正从生物医学模式向生物-心理-社会医学模式转变，与心理社会因素有密切关系的生活方式疾病与精神疾病有了明显的增长，医学对心理学的需要也更为迫切。医学心理学这是为了适应这一转变而设置的课程，医学心理学课程成为临床医学专业的必修课程。通过医学心理学的课程、电化教学，可以全面提高医学生的心理素质以及临床医疗的质量，培养适合二十一世纪需要的医学人才。

一、课程基本要求

1． 掌握健康的概念、生物-心理-社会医学模式的主要特征；熟悉医学心理学主要学派的理论观点、主要分支；了解医学心理学的研究对象和研究方法。

2． 掌握感觉、知觉、学习、记忆、思维、语言、动机、挫折、心理防卫机制、情绪、人格等概念；熟悉心理学研究的对象；记忆过程；思维过程；动机的特点、分类、动机与冲突；心理防卫机制的类别；情绪状态。了解正常人格结构，人格发展理论；人际吸引理论。

3．熟悉不同年龄阶段的人的心理发展和心理卫生特点。

4．掌握应激的概念、基本过程 以及应激的反应；熟悉应激源和生活事件；了解应激障碍。

5．掌握心理生理疾病的概念、范围、发病机制，常见心身疾病以及防治原则；了解心身疾病的流行病学研究。

6． 掌握变态心理的概念；正常与异常心理的判断标准；精神病性障碍与非精神病性障碍的区别；熟悉恐怖性焦虑障碍、强迫症的诊断与治疗；情感障碍、焦虑性神经症的诊断与治疗。熟悉变态心理发生的原因。了解躯体形势障碍、转换性障碍、人格障碍、性变态的诊断与治疗。

7． 掌握病人角色、医患关系、和疾病体验的概念；掌握医学会谈的基本技巧；熟悉临床各科病人的心理问题；了解药物对行为的影响，医务人员心理素养与医学会谈的目的。

8．掌握睡眠的分期与节律；失眠的诊断和治疗；神经性厌食和神经性贪食症的诊断。熟悉睡眠的生理调节与心理健康；睡眠过渡；和睡眠有关的功能障碍。了解与睡眠障碍有关的问题及治疗；梦；神经性呕吐。

9．掌握疼痛的概念、特点以及影响疼痛的心理社会因素；熟悉抑郁性疼痛、焦虑性疼痛、心因性疼痛、幻觉妄想性疼痛的特征；了解疼痛的意义、癌症病人的疼痛及治疗。

10．掌握危机和危机干预的概念；熟悉危机干预的技术应用和步骤；了解自杀的相关因素；危机发展的理论。11．基本掌握心理测验原理和心理测验的要求；熟悉各类量表的原理及主要用途；了解心理测验的分类、常用量表的应用方法。

12．掌握心理治疗的定义、分类和一般心理治疗原则；熟悉心理治疗的适应证和禁忌证；熟悉集体治疗、家庭治疗和夫妇治疗；了解心理治疗发展简史和精神动力学治疗的理论和方法；心理治疗疗效的评估。

13．掌握行为治疗、认知治疗、生物反馈治疗的基本概念和基本理论；熟悉常用行为技术、方法及适应证；认知治疗的临床应用；了解行为认知治疗的的疗效评价。

14．掌握心理咨询的准则与过程；熟悉心理咨询的形式与治疗要素、医学心理学的定义、范围及会谈原则和注意事项；了解心理咨询的概念、意义和范围。

三、课程教学基本内容

第一章 绪论

医学心理学概念及发展简史；医学心理学对象、任务、分支及研究方法；医学心理学主要学派的理论观点。第二章 心理学基础

心理学研究的对象；感觉和知觉；学习和记忆；思维和语言；动机和挫折；心理防卫机制；情绪；人格与社会交往。第三章 心理发展与心理卫生

心理卫生的概念与发展；儿童心理卫生；青少年与青年期心理卫生；中年与老年心理卫生；妇女心理卫生。第四章 应激与应激障碍

应激的概念；应激源与生活事件；应激的反应与应对；应激障碍。第五章 心理生理障碍

概述；常见心理生理障碍；心理生理障碍防治原则。第六章 变态心理

正常与异常心理的判断标准；变态心理发生的原因；变态心理的分类；神经症性障碍；心境（情感）障碍；人格障碍；性变态。第七章 综合医院常见心理问题

病人角色与医患关系；疾病诊治过程中的心理反应；临床各科病人的心理问题；药物与行为；医务人员心理素养与医学会谈。第八章 睡眠与进食障碍

正常睡眠节律、梦与生理调节；睡眠障碍；进食障碍。第九章 慢性疼痛

疼痛的概念与特点；影响疼痛的心理社会因素；与心理障碍相关的疼痛；癌症病人的疼痛。

第十章 自杀与危机干预

自杀的流行病学调查；影响自杀率的相关因素；自杀危险性的检查与评估；危机干预。

第十二章 临床心理评估

测量与心理测量；心理测量的基本原理；智力测验；人格测验；临床神经心理测验；临床精神症状评定量表；常用精神症状自评量表；常用精神症状他评量表。第十三章 心理治疗

概述；一般心理治疗；精神分析与长程精神动力学治疗；短程精神动力学心理治疗；集体、家庭和夫妇心理治疗；如何看待心理治疗的疗效。第十四章 行为与认知治疗

行为治疗概述；常用行为技术及方法；行为治疗临床应用及评价；认知治疗的理论及技术；认知治疗的临床技术；生物反馈。第十五章 心理咨询

概述；心理咨询的形式与治疗要素；心理咨询的准则与过程；心理咨询的实践。

四、教材与主要参考资料

教材：〖医学心理学〗（季建林主编）第三版，上海：复旦大学出版社，2001。主要参考资料：〖医学心理学〗（李心天主编）；〖医学心理学〗（徐俊冕主编）第二版；〖综合医院精神卫生〗（吴文源、季建林主编）；〖精神科量表手册〗（张明园等主编）；〖心理咨询与心理治疗〗（徐俊冕主编）。

第四篇：医古文复习整理

中药专业医古文知识点整理

考试可能情况：

单选（10个，每题1分，五选一）

多选（5个，每题一分）

有词语和语法，如词类活用

填空（15个，每空1分）

文章提要，或与工具书有关，如我国第一部字典，字的偏旁部首，查虚词，查笔画、工具书编排方法，汉字等

简答（10分，四道题）

主要出现在工具书和汉字部分，各两道，并有用课文中的句子回答的简答题。解词（15分）

翻译（20分，5或6个）

句读（阅读理解，25分）

解词，回答问题

古文部分

《扁鹊传》

《史记》，汉，司马迁，我国第一部纪传体通史，记叙了自黄帝到汉武帝的三千多年的历史，一百三十篇，八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传。

1、舍客长桑君过，扁鹊独奇之，常谨遇之。长桑君亦知扁鹊非常人也。出入十余年，乃呼扁鹊私坐。翻译：有个叫长桑君的客人到客馆入住，只有扁鹊认为他是一个奇人，时常恭敬地对待他。长桑君也知道扁鹊不是普通人，他来来去去有十多年了，于是叫扁鹊和自己坐在一起。

2、扁鹊曰：“血脉治也，而何怪？昔秦穆公尝如此，七日而寤。今主君之病与之同，不出三日必间。” 翻译：扁鹊说：“他的血脉是正常的，你有什么惊怪的？从前秦穆公曾出现这种情形，昏迷了七天才苏醒。现在你们主君的病与他相同，不出三天一定会痊愈。”

3、闻病之阳，论得其阴；闻病之阴，论得其阳。病应见于大表，不出千里，决者至众，不可曲止也。翻译：知道疾病外在的表现就能推知内有的原因，知道疾病内在的原因就能推知外在的表现。人体内有病会从体表反应出来，在千里之内，确诊的根据有很多，难以详尽地列举。

4、使圣人预知微，能使良医得蚤从事，则疾可已，身可活也。人之所病，病疾多；而医之所病，病道少。翻译：假使明智的人能预先知道没有显露的病症，能够让好的医生及早诊治，那么疾病就能治好，性命就能保住。人们担忧的，是疾病太多，医生忧虑的，是治病的方法太少。

《华佗传》

《三国志》，晋，陈寿，纪传体分国史（断代史）。

1、游学徐土，兼通数经。沛相陈珪举孝廉，太尉黄琬辟，皆不就。

翻译：（华佗）在徐州一带求学，通晓各种儒家经典著作。沛国的相陈圭推荐他为孝廉，太尉黄琬征召任用，（他）都不去就任。

2、即如佗言，立吐蛇一枚，系车边，欲造佗。佗尚未还，小儿戏门前，逆见，自相谓曰：“似逢我公，车边病是也。”

翻译：就像华佗所说的那样，（病人）立即吐出一条蛇（寄生虫），把虫悬挂在车边，想到华佗家去（拜谢）。华佗还没有回家，他的孩子在门口玩耍，迎面看见他们，小孩自言自语说：“像是遇见我的父亲了，车边挂着的寄生虫就是证明。”

3、于是传付许狱，考验首服。荀彧请曰：“佗术实工，人命所系，宜含宥之。”

翻译：因此把华佗押解交付许昌的监狱，审讯验实（华佗）服罪。荀彧求情说：“华佗的医术确实高明，关系着人的生命，应该包涵宽容他。”

4、佗语普曰：“人体欲得劳动，但不当使极尔。动摇则谷气得消，血脉流通，病不得生，譬犹户枢不朽是也。”

翻译：华佗对吴普说：“人的身体应该得到运动，只是不应当疲惫罢了。运动则水谷精气才能消化，血脉环流通畅，病就不会发生，如同转动的门轴不会腐朽一样。

《<汉书·艺文志>序及方技略》

《汉书》，东汉，班固。《汉书·艺文志》，刘向、刘歆父子根据《别录》和《七略》编纂，我国现存第一部官修群书目录，收书38种，596家，13200余卷，分类简述其学术思想的源流演变。

七略：辑略、六艺略、诸子略、诗赋略、兵书略、术数略、方技略。

方技略：分为医经，经方，神仙，房中。

微言大义：多以精当的言辞阐述儒家经典的要义。

1、战国从衡，真伪分争，诸子之言纷然肴乱。至秦患之，乃燔灭文章，以愚黔首。

翻译：战国合纵连横，真假纷争，诸子百家的言论混乱。到了秦朝担忧这种状况，于是烧毁书籍，使人民愚昧。

2、医经者，原人血脉、经络、骨髓、阴阳、表里，以起百病之本，死生之分，而用度针石汤火所施，调百药剂和之所宜。

翻译：医经，是推究人的血脉、经络、骨髓、阴阳、表里的本源，用来阐述百病的根由和生死的界限，进而用来研究针刺、砭石、汤药、艾灸施用的范围，探讨各种药物的恰当配伍及其适宜的病症。

3、经方者，本草石之寒温，量疾病之浅深，假药味之滋，因气感之宜，辩五苦六辛，致水火之剂，以通闭解结，反之于平。

翻译：经方，是根据药物寒温的特性，估量疾病的深浅，凭借药物的作用，依照人对四气感应的适宜情况，来辨别五脏六腑所适用的各种性味的药物，配伍成寒凉与温热的药剂，用以疏通闭塞、解除郁结，使病人恢复健康。

《<本草纲目>原序》

王世贞，明，文学家，戏曲理论家。

1、予窥其人，睟然貌也，癯然身也，津津然谈议也，真北斗以南一人。

翻译：我观察他这个人，润泽的相貌，清瘦的身躯，言谈兴味浓厚，真的是普天之下仅有的一个人。

《大医精诚》

孙思邈，唐，医学家。《备急千金要方》，我国现存最早的临床实用百科全书。

“精”指医技精湛，“诚”指品德高尚。

1、今以至精至微之事，求之于至粗至浅之思，岂不殆哉。

翻译：如果对最为精妙细微的事情，用最为粗浅的思维方法去探求，难道不危险吗。

2、若有疾厄来求救者，不得问其贵贱贫富，长幼妍媸，怨亲善友，华夷愚智，普同一等，皆如至亲之想。

翻译：如果有生病受苦的人前来求救的话，不得询问他们的贵贱贫富、老幼美丑、关系亲疏、是华夏之人还是四夷之人、是愚笨的人还是聪明的人，要完全平等，都像对待最亲近的人一样。

3、自古名贤治病，多用生命以济危急，虽曰贱畜贵人，至于爱命，人畜一也，损彼益己，物情同患，况于人乎！

翻译：自古以来高明的医生治病，常用活着的动物来救助危重的病人，虽然说动物低贱而人类高贵，至于爱惜生命，人和动物都是一样的。伤害别的生命来使自己得益，万物在感情上共同憎恨，何况人类呢。

4、志存救济，故亦曲碎论之，学者不可耻言之鄙俚也。

翻译：心中怀着救世济民的志愿，所以也琐碎地谈了这些道理，学医的人不可以因我言谈粗俗而以这些道理为耻啊。

《医话四则》

1、又有医人工于草书者，医案人或不识，所系尚无轻重；至于药名，则药铺中人，岂能尽识草书乎？孟浪者约略撮之而贻误，小心者往返询问而羁延。可否相约同人，凡书方案，字期清爽，药期共晓。

翻译：又有擅长草书的医生，医案有的人不认识，关系到的问题还不紧要；至于药名，那么药铺中的人，难道能都认识草书吗？鲁莽轻率的人大概地抓药就会造成祸患，小心谨慎的人来回询问会造成拖延。能不能与同行约定，凡是书写药方医案，字字迹一定清爽，药名一定共识。

2、见病者以手擘目，观其饮啖，盖目眶尽肿，不可开合也。

翻译：（崔默庵）看见生病的人用手掰开眼睛，看着他吃喝，原来是他眼眶全都肿了，没法睁开。

3、细思其故，得毋来诊时日已西沉，行急而咳亦甚，因之气塞脉乱，乃有此象欤？然惟愈不敢自信矣。

翻译：（我）仔细地想其中的缘故，该不会是（患者）来看病时已经接近黄昏，行走急迫而咳嗽也加剧，因此气机闭塞脉象混乱，才有这种证象的吧？然而（我）思考到这里越来越不敢相信自己了。

工具书部分

定义：

工具书是为满足人们质疑求知的需要，按照一定的编排形式和查检方法，迅速提供某方面的基本知识和资料线索的专供查检的图书。

作用：

解释疑难、辅助自学、指示门径、提供线索、搜集资料。

分类：

字典、辞书、书目、索引、文摘、类书、丛书、政书、年鉴、手册、年表。

字典：解释字的形音义及其用法的工具书。

《康熙字典》、《简明中医字典》

辞书：即词典，解释词的意义及其用法的工具书。

《辞源》、《中国医学大辞典》

书目：即图书目录，记录图书的名称、作者、卷数、版本，有的还包括学术源流、图书流传、内容评价、收藏单位等。

《中国图书联合目录》、《宋以前医籍考》

索引：又称通检、备检、引得，是把一种或多种书（刊）里的内容编成条目按一定方法编排，并注明出处，专供检索的工具书。

《医学史论文献资料索引》、《本草纲目索引》

文摘：论文摘要，将论文的主要论点简明扼要地摘录出来，以供读者阅读。

《中国医学文摘》、《中国药学文摘》

类书：辑录各门类或某一门类资料的工具书。

《古今图书集成·医部全录》、《太平圣惠方》

丛书：在一个总名称下，把原来单独印行的若干部书籍原封不动地汇编在一起的工具书。

《珍本医书集成》、《古今医统正脉全书》

工具书的编排方法：

部首编排法

普通字词典一般采用。《康熙字典》、《中华大字典》等

笔画编排法

中医药书籍一般采用。《中医大辞典》、《中药大辞典》等

音序编排法

《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》等

主题事类编排法

《尔雅》、《方言》等

查找中医文献：

善用目录、索引、类书、丛书。

常用工具书

字典：

《尔雅》，我国第一部训诂专书，第一部字典。

《说文解字》，东汉，许慎著，首创部首编排法，用“六书”理论解释文字。

《康熙字典》，清，张玉书、陈廷敬编撰。

新《辞海》和《辞源》的区别

新《辞海》是用现代方法编写的大型百科性辞书，所收词目以解决一般读者在学习、工作中的疑难问题为主，并兼顾各学科的学术体系，不收古体字和冷僻字，古义的征引也较少。新《辞源》删去旧版中现代社会科学，自然科学和应用技术方面的词语，增加古汉语词语，修改不正确的注释，抽换并增补较多例证，对出处加注作者、篇名和卷次，从而成为一部阅读古籍的专用工具书。

汉字部分

演变过程：

甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、草书、行书、楷书、现代简化字。

特点：

由图形到笔画，从形意结合到形意分离，从表义到形声，从繁复到简化。

六书：

汉字结构的理论体系，《说文解字》首次全面阐释，即象形、指事、会意、形声、转注、假借。

象形字

象形者，画成其物，随体诘诎，日、月是也。

即用简约的写意方法形象地描绘各别的对象。

日、月、人、女、心、手、止、木、鸟、鱼、龙、羊、牛等。

指事字

指事者，视而可识，察而见意，上、下是也。

即在象形字的基础上用符号点明所要表示的局部，所加的符号即指事符号。本、末、朱、刃、叉、寸、亦、身、母、上、下、中等。

会意字

会意者，比类合宜，以见指撝，武、信是也。

即将两个以上的字组合在一起，利用它们的形体或意义会合时产生的新义来表达。步、涉、即、既、得、秉、兼、采、益、陟、降等。

形声字

形声者，以事为名，取譬相成，江、河是也。

即由表意和表音两部分组合而成，表意者为形符，表音者为声符。

转注字

转注者，建类一首，同意相受，考、老是也。

假借字

假借者，本无其字，依声托事，令、长是也。

即利用同音字来记写意义上与其并无关系的字。

来、午、我、难等。

通假字：

古籍中，本有其字而未使用，却借写了当时读音相同或相近的其它字，而这两个字的意义并不相同，此用字方式称通假或假借。

确定条件：本字与通假字共存，读音相同或相近，要有足够的依据。

古今字:

在一个字原有的基础上，通过增加或改换形符另造新字，以分担原有字一部分义项的文字现象。

HeavenRain

第五篇：期末总复习重难点突破卷1

期末总复习

重难点突破卷1拼后的周长与周长的逆运算

一、用彩笔描出下列图形的周长。(4分)

二、我会填。(每空2分，共18分)

1．一个正方形的周长是2分米，它的边长是()厘米。

2．一个长方形的宽是5厘米，长是宽的2倍，它的周长是()厘米。

3．一个正方形和一个长方形的周长相等，如果长方形的长是7米，宽是5米，那么这个正方形的边长是()米。

4．下面图形的周长是()分米，列出算式是()。

5．一个长方形的两条相邻边的和是20分米，它的周长是()分米。

6．一个正方形的周长是()米，它的边长是8米。

7．2个边长是4厘米的正方形拼在一起，拼成的图形是()形，它的周长是()厘米。

三、我会辨。(每题2分，共8分)

1．一个正方形的边长是2厘米，3个这样的正方形拼在一起后的图形的周长就列式为2×4×3。

()

2．一个长方形的周长是10分米，宽是2分米，求它的长，可以列式是10÷2－2。

()

3．用3个相同的正方形去拼长方形，只有一种拼法。

()

4．用2个完全一样的长方形去拼图形，只有一种拼法。

()

四、我会选。(每题4分，共12分)

1．一个正方形的周长是4米，它的边长是()。

A．1

B．16米

C．16

D．1米

2．用12个边长是1厘米的正方形拼成一个大长方形，周长最短的长方形()。

A．长12厘米，宽1厘米

B．长6厘米，宽2厘米

C．长4厘米，宽3厘米

3．观察下面两幅图的周长，结论正确的是()。

第一幅　　　　　　第二幅

A．两幅图的周长都一样长

B．两幅图的周长都不一样长

C．只有第一幅图的周长一样长

五、计算下列图形的周长。(每题6分，共18分)

六、我会应用。(每题10分，共40分)

1．一根铁丝正好可以围成一个边长是8厘米的正方形。如果用这根铁丝围成一个长10厘米的长方形，这个长方形的宽是多少？

2．有两个完全相同的长方形，长是10厘米，宽是5厘米。

(1)聪聪用它们拼成了一个长方形，这个长方形的周长是多少？

(2)明明用它们拼成了一个正方形，这个正方形的周长是多少呢？

3．学校举行“我与可爱的小动物”画展，三年级选出20幅作品，每幅

作品都是边长为2分米的正方形，现在要把这些作品贴在一起，并在四周贴上花边，怎样设计才能使贴的花边最少？

4．一张长12厘米、宽8厘米的长方形纸板，若把它剪成4张同样的小长方形纸板。请求出每张小长方形纸板的周长。

答案

一、1．描图略。

二、1．5[点拨]

2分米＝20厘米。

2．30　[点拨]

先求长，列式是5×2＝10(厘米)。

3．6　[点拨]

(7＋5)×2＝24(米)，24÷4＝6(米)。

4．28(9＋5)×2　5．40　6．32

7．长方　24

三、1．×　2．√　3．√

4．×　[点拨]

有两种不同拼法。一种是长与长“挨一起”，另一种是宽与宽“挨一起”。

四、1．D　2．C　3．A

五、5×4＝20(厘米)

6＋14＋8×2＝36(厘米)

(8＋6)×2＋2×2＝32(厘米)

六、1．8×4÷2－10＝6(厘米)

答：这个长方形的宽是6厘米。

2．(1)10＋10＝20(厘米)

(20＋5)×2＝50(厘米)

答：这个长方形的周长是50厘米。

(2)10×4＝40(厘米)

答：这个正方形的周长是40厘米。

3．把作品摆成4行，每行5幅，或摆成5行，每行4幅，按这样去贴作品才能使贴的花边最少。

[点拨]

因为20＝20×1＝10×2＝5×4，显然以“5×4”的格局去贴作品，所贴花边最少。

4．第一种：8÷4＝2(厘米)

(12＋2)×2＝28(厘米)

第二种：12÷4＝3(厘米)

(8＋3)×2＝22(厘米)

第三种：12÷2＝6(厘米)

8÷2＝4(米)

(6＋4)×2＝20(厘米)

答：每张小长方形纸板的周长为28厘米或22厘米或20厘米。

[点拨]

从每幅图中能直观看出原长方形的哪条边被平均分了，其邻边不变或也被平均分了。