造就阳光教师 培育阳光学生

第一篇：造就阳光教师 培育阳光学生

造就阳光教师 培育阳光学生--浅议心理健康

主讲人：伍芳辉

主讲人简介

伍芳辉，北京教育学院校长研修学院心理系副教授，北京市心理卫生学会学校心理专业委员会副主任委员，北京市中小学、中等职业学校教师继续教育心理学科指导组组长，北京市义务教育课程改革特聘专家。主要研究领域：学校心理健康教育、学生与教师评价。主持项目：北京市中小学、中等职业学校教师“十五”继续教育“教师及学生心理健康”公共必修课项目；北京市中小学、中等职业学校“心理健康教育教师上岗培训”项目。研究课题：中国教育学会“十五”重点课题“借鉴多元智能理论，塑造学生健全人格实践研究”。

课程简介

在讲座中，主讲人首先阐述了心理健康的重要性并澄清了人们对心理健康在认识上的误区；然后结合现实，重点解读了心理健康的几项标准，例如对生活有较高满意度，能够与外部环境和谐相处等。为此，人们需要根据社会角色调整自己的行为，并需要悦纳自己。此外，主讲人还分析了压力产生的根源，并提供了一些减压方法。最后，她还对广大中小学校长提出了一些期待。

伍芳辉的讲座条理清晰，语言通俗流畅，且能贴近现实生活，对广大教师维护心理健康很有帮助。

课程时长

166分钟

录制时间

2010年7月

提纲

一、我的几个观点

二、心理健康的含义

三、心理健康的标准

1．对自我--了解并悦纳自己

2．对他人--有朋友并能和谐相处

3．对工作--有工作并能勤于工作、乐于工作

4．对现实--能面对现实做有效的适应

四、心理健康与压力的关系

五、有关压力的调查

1．压力源

（一）2．压力源

（二）六、积极应对压力 追求职业幸福

1．教师心理健康的维护

2．提升应对压力的能力

3．掌握放松的方法

第二篇：阳光教师

做一名阳光教师

“阳光”字面意思是日光，即太阳的光辉。现在“阳光”已经被赋予了更多的含义，具体说来大致有三种含义：

1、特有活力、朝气蓬勃、积极向上，特能感染带动别人的情绪，使人如沐春风，如“阳光少年”、“阳光男孩”、“阳光女孩”、“阳光教师”等。

2、公开、透明。如“阳光工程”、“阳光工资”。

3、对人态度友好，如冯巩在春节联欢晚会相声表演中的一句“给你点阳光就灿烂”成了2003年的流行语。

做一名教师难，做一名阳光教师更难。怎样才算是一名阳光教师呢？我认为，一名真正的阳光教师最重要的要有阳光的心态，也就是健康的心理素质。健康的心理素质不仅是学生成才的根基，也是教师教书育人的重要保证。一名真正的阳光教师首先是心理健康的教师。教师健康的心态不仅对学生的成长作用巨大，对自身的发展也是至关重要的。教师的言传身教主要意义上说实际是教师良好心态对学生的影响。

一、自信、乐观、坚强的心态。

从某种意义上说，教师具有自信、乐观、坚强的心理素质有时比健康的身体素质更能影响学生的成长。试想，一名自卑、怯懦的教师又怎能培育出自信、坚强的学生呢？因此，作为老师，首先必须是一个自信、乐观、坚强的人。遇到困难不退缩，知难而上，要有朱鎔基“不管前面是地雷阵还是万丈深渊，我都将一往无前，义无返顾，鞠躬尽瘁，死而后已。”敢闯地雷阵的精神，敢为人先，勇于创新。这样才不致在教育改革的大潮中湮没。我曾经看到一则报道《独臂教师的“完美”人生》，文中报道了甘肃省榆中县银山初级中学校长曹银治的感人事迹。39岁的他不仅劝说过很多辍学、厌学的学生重新回到课堂，更在因意外车祸失去右臂的情况下，用左手拿起粉笔，继续在讲台上执教。为了提高

1教学水平，他用五年时间完成了自学考试本科学业。他还受到中国残联和教育部的多次表彰奖励，被收入甘肃省自考办编辑的《寒梅百姿报春谱》一书中。安徽省巢湖市居巢区散兵镇董山小学教师邵军是一名代课教师，为了让山里的孩子有书读，十年如一日扎根在偏僻大山深处的小学里；他是一名残疾人，为了让山里的孩子能通过读书改变命运，忘我工作默默地培养着一批批学生。笔者所在家乡也有这样一名独臂教师。他，47岁，已从教30个春秋；他，是一个残疾人，却身残志坚；他，用一只完好的左手和一颗淳朴的真心，书写了自己不平凡的人生。他就是同事称道、村民爱戴、学生敬重的“独臂园丁”——四川省盐亭县金安乡青凤村小学教师向奉凯。在中国像曹老师、邵老师、向老师这样的身残志坚的老师也许还很多，他们用残缺之躯谱写着自己的完美人生，也谱写出了一篇篇壮丽的教育诗篇。他们是比我们这些拥有健康体魄的教师更阳光的的阳光教师。

二、健康、平和、宽容大度、勇于认错的心态。

真正的阳光教师要有“宰相肚里能撑船”的宽广胸怀，要能容天下所容之事，允许学生犯错误，给学生改正错误的机会。当学生犯错误时，不是一味地批评、指责，而是帮助学生分析发生错误的原因。如果是自己的教育方法不当时，要敢于向学生说对不起。真正的阳光教师是不怕向学生承认错误的。教师能正确地对待自己的缺点和错误，也是以身作则的具体表现。教师向学生认错，能给学生树立有错必改的榜样；这样做不但不会影响教师的形象，降低教师的威信，而且还会使学生更加由衷地敬佩教师的见识和修养，从而更加信任、亲近老师。反之，如果教师有了错误，为了面子、为了师道尊严，极力掩饰，反而适得其反。

三、尊重理解、与人为善、充满爱心、真诚交流的心态。

教师是太阳底下最光辉的职业，作为教师也应该是一缕阳光。唐代诗人孟郊的名句“谁言寸草心，报得三春晖。”歌颂的是伟大的母爱，这句诗用在教师身上也极为恰当。英国教育家罗素说：“爱是一缕金色的阳光。”我国现代文学家鲁迅说：“教育是植根于爱的。”教师对学生的爱，表现在毫无保留地奉献出自己的精力、热情、才能和知识，使学生更好地受到教育，在知识上、精神上和品德上取得最好的结果。同时更好地了解学生、理解学生、尊重学生，抓住每个学生的特点和志向，精心培育，使之成才。全国闻名的优秀教师斯霞被人们称作教育界伟大的“慈母”，她从教72年，以伟大母亲的慈爱精神培育每一个学生，同学们都亲切叫她妈妈。全国优秀特级教师于漪说：“对教师来说，力量的源泉就是对学生的爱，爱学生才会爱事业，才会对教育工作保持经久不衰的热情，才会充满献身精神。”正是这种母爱使她赢得了人们对她极大的尊敬和高度评价，并亲切称她为“校园妈妈”。如果说学生是春天正待茁壮成长的小草，教师就是春天滋润万物的太阳，教师应该时时给学生如沐春风的感觉，给学生以春天般的温暖，关心爱护每一个学生，为学生驱走心中的阴霾。教师是夏天的太阳，热情似火，给学生火样的热情，点燃学生求知的火种。教师是秋天的太阳，是学生成才的催化剂，让学生体会到收获的快乐。教师是冬天的阳光，融化学生驱心中的坚冰。当我们为一再犯错的孩子暴跳如雷时，言词激烈时，我们就跨进了地狱的门槛，可如果我们和颜悦色，用我们的阳光照亮孩子的心灵，用爱去浇灌孩子的心灵，我们就踏进了天堂。天堂与地狱往往只有一步之遥。

四、纯洁、公正的心态。

一名阳光教师心灵永远是纯洁、公正的。阳光教师应该做到心灵纯洁，经得住金钱、名利等物欲诱惑，安于三尺讲台。对待学生公平、公正，关心爱护每一个学生，不歧视一个后进生。总之，就像乌申斯基所说的“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”只要教师的言行、底蕴、心灵都像阳光一样纯洁、公正、热情了，我们的学生就会时时处处感受温暖，就会亲其师，信其道。

五、刻苦钻研、积极向上的心态。

“海纳百川，有容乃大”，一名阳光教师，应该不断超越自我、积极向上，加强学习、刻苦钻研，不断提高自身素质，向书本学习，向学生学习，向社会学习，向网络学习，取百家之长，补一己之短，做一个学习型教师、科研型教师。知识就像海洋，只有不断努力，才能缩短与彼岸的距离。陶行知先生说：“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”人说，“三日不读书,便觉面目可憎”。一名不思进取，固步自封、不爱学习、没有追求的教师是算不上阳光教师的。

总之，阳光教师应该具有健康、平和、宽容、大度、崇高、自信、积极的心态，有化尴尬为融洽，化压力为动力，化痛苦为愉悦，化阴霾为阳光，化腐朽为神奇的魅力。阳光教师，面对孩子，要有阳光般灿烂的笑脸；面对同事，要有阳光般温暖的态度；面对家长，要能阳光般真诚的交流；面对教育，要有阳光般平和的心态；面对教研，要有阳光般积极的热情；面对发展，要有阳光般不息的能量。给自己阳光，就会给学生撒播阳光，给大家带来阳光。

让我们永远记住：“给你点阳光就灿烂。”多给学生阳光，而不是乌云，给学生一点阳光，就会有灿烂，给学生更多的阳光，就会有更多的灿烂。当我们调整好了自己的心态，热情地学习，快乐地生活，幸福地工作，这样你就成为了一名阳光教师。

伏牛路小学李霏

第三篇：阳光少年培育行动方案

辛兴镇小学“阳光少年”培育行动活动方案

为丰富学校文化内涵、加强建设，促进学校各项工作高效、健康的发展，结合我镇实际和“阳光教育”理念，提出 “建设和谐校园，打造阳光文化”的文化发展规划，确定 “拥有阳光心态，尽享阳光工作，哺育阳光少年”的长远文化发展目标，并制定此方案

一、以管理文化建设为基础，努力打造阳光团队

（一）实施“学习工程”，创建阳光班子。

认真贯彻落实胡锦涛总书记倡导的“八个方面良好风气”的要求，以大力实施“学习工程”为切入点，切实加强领导干部的思想作风、工作作风、领导作风和生活作风建设。把学习作为提高解决实际问题的能力，提高班子的管理水平、创新能力、服务水平的出发点和落脚点，自觉担当好三个角色：一是当好设计师，设计好学校文化建设的共同愿景，建立一个团结和谐、务实高效的领导班子，不断提升学校文化品位；二是当好教练员。指导和帮助全校教职员工共同建设阳光校园文化；三是当好服务员。领导班子充分体现“以人为本”的阳光管理思想，为全校师生发展创造有利条件。

（二）实施“形象工程”，塑造阳光教师。

大力实施 “育人工程，质量工程，名师工程，控掇工程，信息化工程”，积极营造浓郁的文化氛围，树学校教师良好形象。要求教师要发扬“四大作风”，即解放思想，实事求是，大胆创新的思想作风；终身学习，联系实际，学以致用的学习作风；深入实际，注重调研，求真务实的工作作风；清正廉洁，艰苦奋斗，俭以养德生活作风。要求教师弘扬“四大精神”，即敬业爱岗，为校争光的精神；拼搏进取，无私奉献的精神；任劳任怨，埋头苦干的精神；兢兢业业，开拓进取的精神。不断提升“四大含量”，即现代教育理论的含量；教育科研的含量；班主任工作经验的含量；教育信息的含量。实现“四大发展”，即教师的专业化发展；教师的个性化发展；教师的信息化发展；教师的国际化发展。

（三）实施“旗帜工程”，培养阳光学生。

围绕阳光德育，培养阳光学生，确定 “尊师爱友、勤奋进取、正直守信、关心集体、遵纪守法、社会责任、热爱劳动、环保卫士”为主要内容的“‘六星’阳光少年”的评选活动，用“六八星”引领学生价值追求的旗帜。每学期末都组织“群星闪耀”特长星展示活动，让学生学会学习、学会做事、学会关心、学会生存、学会劳动，不断提高学生的综合素养，成为具有纯真、友善、健康、诚信、责任、创造品质的阳光学生。

二、以精神文化建设为核心，积极开展阳光活动

（一）创建规范严明的制度文化。

制度文化决定着校园文化建设的方向和品位，不断推进制度创新。严格执行集体领导和分工负责制，建立健全决策重大事项民主议事、集体决策等制度，使决策权的行使更加科学规范。

（二）营造健康高雅的精神文化。

精神文化是校园文化建设的核心，结合“阳光教育”理念，对学校的“三风”作浓缩，形成 “阳光、博爱、尚美、智慧”的校风和“博学、创新、诲人不倦”的教风及“善思、乐学、合作、进取”的学风，初步构建 “阳光教育”这一适合学校的、满足学生个性发展的、使每个学生都成才的教育模式，不断引领和塑造学生的精神。坚持以质量求生存，以科研求进步，以特色求发展，以机制求活力的办学思想。努力为师生创设一个宽松、愉悦、文明的学习和工作环境。坚持一切以学生的发展为本；一切以教师的发展为本；一切以学校的发展为本，促进了友爱、平等、和谐、诚信良好人际关系的形成，进一步实现 “校园建设艺术化，学校管理人本化，教育教学主体化，教育思想民主化，教学手段现代化”的办学目标，最终让学生成才，家长放心，社会满意。

（三）开展丰富多彩的活动文化。

文化活动是陶冶学校精神文化的重要载体，针对学生的个性特点和特长开展寓教于乐的文化活动，在学生中活动中受到教育和启迪。

1、给喜静的学生一个展示的平台。在爱读书的学生中，开展读书，征文和收集格言、警句等活动，并坚持定期开放学校图书室，满足学生的读书需求；

在能写会画的学生中，开展手抄报作品展、书画作品展、漫画比赛等活动；在擅长计算机的学生中，开展“畅享健康网络，丰富青春人生”活动。

2、给爱动的学生一次参与的机会。在爱研究的学生中，开展“知乡史、感乡情、做爱乡小公民”和“寻找恩来精神，做四好少年”社会调查和社会实践活动；在那些有体育特长的同学中，开展阳光体育运动，通过组织拔河、足球、篮球、毽球等比赛中，教会学生运动与健康的基本方法;在爱唱爱跳的学生中，开展歌舞表演等活动，充分发挥学校文化教育“润物无声”的优势。

3、给能说的学生一个表达的场所。在有语言表达才能的学生中，开展故事会、演讲赛、辩论赛等活动，让学生有交流表达的机会；在广播站的小记者中，开展“文化探访”活动，挖掘学校关于学校文化建设的各种活动等，让学生知荣明耻，通过一些形式多样、内容新颖、寓教于乐、针对性较强的活动，使学生在学校文化建设中得到春风化雨般的熏陶。

三、以物质文化建设为保障，全力创建阳光校园

（一）加强“硬环境”建设，奠定良好育人基础。

1、创建绿色空间，渗透陶冶。根据校园特点和办学风格、办学理念，在总体上进行统一规划、精心布局、精巧安排。让校园变得净化、亮化、美化。学生置身其中，能够得到美的享受、心灵的净化、身心的陶醉、灵魂的升华。

2、创建文化校园，熏陶引导。在每个学生活动室都悬挂名人名言，让同学们在学习、休息中，也能体会到名人、伟人的魅力和风格，激发同学们奋发向上的热情；让师生们“低头受启发，抬头受教育”。

3、创建阳光班级，张扬个性。在教室环境的布置上，充分发挥师生的主观能动性，由他们共同参与、设计教室的布置，在教室内开辟各类版块，突出自己的鲜明内涵，譬如：“起跑线”、“明星榜”、“我在成长”、“理想之舟”、“我是明星小能手”„„等，充分体现不同的班集体和个人对校园文化的认识与理解，形成各班独特的文化氛围。

4、开展阳光评比，激励共进。在学生中，开展“创建阳光班级，争做文明规范生”和“戴队徽，树形象，争做阳光队员”主题教育；在教师中，开

展“争做阳光教师，争创阳光办公室”评比活动。在校内真正形成环环相扣、相互促进、相互制约的阳光评比模式。学期末，要对阳光个人和阳光集体在全校大会上进行表彰，并颁发奖品和证书。借此激励全校师生争做阳光个人，创建阳光团队的积极性和自觉意识。

（二）注重“软环境”培植，营造浓郁的人文氛围。

1、扶贫助学，关爱学生。正式成立了“爱心助学”基金，并对品学兼优的贫困学生在学习、生活、思想上对其进行帮助；让贫困学生感受到学校全体师生的关爱。

2、人文关怀，温暖教师。对教师的事情，要始终坚持“三必到”原则，即：教师有病住院必到；教师家有红白喜事必到；教师遭受重大灾害时必到。每年春节，学校领导班子成员要深入困难教师家庭了解情况，慰问困难教师，让教师感到非常温暖。

（三）强化“平安校园”建设，提供文明育人环境。

校园安全工作，对保证学校正常的教学秩序，确立积极向上的校园文化导向具有非常重要的作用。要始终坚持“内治”与“外治”相结合、整治与建设相结合的方针，以各种重大活动、重大事件和重要节日为契机，积极开展“珍惜生命，远离毒品”、预防艾滋病宣传、“青少年网络文明”行动、“崇尚科学、拒绝邪教”和“青少年科技传播行动”等活动，不断强化“平安校园”建设，努力为师生提供一个安定有序的学习、工作和生活的环境。

第四篇：实施阳光教育 培育阳光儿童

实施阳光教育 培育阳光儿童

——二○○九工作总结

一年来，在旗教育局的正确领导下，在社会各界的关心支持下，我园以《纲要》精神为指导，以阳光教育为抓手，以改善办园条件、提升师资水平为支撑，以规范教学为目标，树立良好园风，提升了办园水平，并顺利通过了旗教育局的验收。

一、建精良团队，树明确目标，规范办学有措施

（一）思想统一，目标明确

园领导高度重视幼儿园教育教学的规范化，组织全园教职员工开展了专门的学习活动，统一思想认识。成立规范管理组织，制订详细的规范办学计划，明确活动目标、活动原则、重点内容，提出有效的保障措施。班子成员勤政廉政，创新工作，处处成为教职工的表率，园长统一领导，各职能部门分工负责，教职员工尽心尽职，务实创新，各项工作规范运转。

（二）更新观念，强化素质

1．多层次组织学习，更新教育观念。我们从转变教师观念为切入口，利用每周一晚上业务学习时间，开展集中式园本培训，结合教研组分组学习，学习有关课改理论和新课程理念的文章，引导教师学会理性地思考教学问题，学会运用课改理论解决课改实践中出现的新问题；每月确定一个业务学习主题，通过组织专题讲座、深入课堂调研、小集体探讨等方式开展系列活动：《重在细节，贵在坚持》等办学思想专题培训。学习了《幼儿园教育指导纲要》，仔细地研读五大领域的教育目标、内容要求和指导要点，引导教师树立以幼儿为主体的教育观念，在活动中注重幼儿完整人格的培养，重视幼儿的个体差异，形成幼儿良好的个性品质。

3．有效开展教科研工作，切实提高教师教科研水平。

开展园本教研。开展一课多研活动。以教研组为单位，开展音乐、美术专题教研活动。一课多磨、一课多研、一课多上，在学、做、研、思，再学、再做、再研、再思的过程中，寻找教育活动中所隐含的教育价值，提高了教育教学效果，提升了教师的专业素质。

4．以“抓骨干，带一片”的工作策略，积极进行课堂教学改革，开展以老带新、以老促新的师徒结对方式，鼓励青年骨干教师争当教学典型，积极创新，以榜样、模范的教学行为带动幼儿园整体业务水平的提高。我们就以身边的教师作为榜样，动员其他教师向他们学习，采取随机听课的方法，从身边学起，对比和检验自己的教学工作，同时也是对青年教师工作的一种鞭策。教师们都能积极参与，精心准备，观摩后的互动也使教师进一步提高了教导评价能力，同时也帮助教师认清自身的不足，取长补短。

（三）制度保证，执行有力

1．修订制度，完善考核。结合教学规范活动，广泛征求教职工意见后，对原有的规章制度和岗位责任制作了进一步修订、细化，完善考核方案，强化日常的过程考核，做到多形式，多渠道，多方位考核，并将考核结果与年终考核、调资、职评等挂钩，充分调动了教职工工作的积极性。

2．认真贯彻落实《幼儿教育指导纲要》。推行随堂听课制度，一方面允许园领导和其他教师随时进入课堂听课，接受督查和交流，另一方面要求每位教师多听课，促进学习和提高。

二、推行阳光教育，培育快乐儿童，教育活动有载体

（一）营造和谐氛围，创设阳光环境

幼儿园环境文化的教育功能是潜移默化的，即所谓“润物细无声”。因此，我园不放过每个角落为孩子们营造阳光和谐的氛围，我们依托美术特色教育这棵大树，让孩子不断感受美、表现美、创造美，定期刊出一张张充满童趣的作品中，写满了孩子的喜、怒、哀、乐。

（二）实施人文管理，塑造阳光教师

“要播洒阳光到别人心中，总是自己心中有阳光。”教师良好的精神面貌，积极的工作态度带给幼儿的必然是一种愉快、乐观、向上的情绪暗示。在教师管理中，我园在摸索一条“制度管理”与“情感管理”相结合的“适度规范”管理模式，力图在人力资源的管理中渗透一种“以人为本”的管理精神，适时为教师打开一扇透射阳光的窗，充分挖掘教师的潜能，让她们有机会创造灿烂。在开展阳光教育的系列活动中，教师们表现得积极主动，她们用自己的才艺：歌表演、诗朗诵、舞蹈等形式诠释“阳光教师”的形象，大家一致认为 “阳光教师”的形象标准是“内外兼修”、“乐观大方”、“耐心细致”、“进取创新”。

（三）开展主题活动，培育阳光儿童

在幼儿层面上，我们提出了培养“阳光、灵动、无私、向上的阳光儿童”育人目标。每个孩子都是一粒希望的种子，教师的激励就是雨露，就是阳光，滋润着童真烂漫的花朵。教师必须用敏锐的眼睛、纯美的心灵、关爱的行动去发现、呵护孩子，给孩子的心灵感受阳光般的温暖。注重对幼儿各方面能力的培养和挖掘，三、改善办园环境，强化后勤管理，教育活动有保障

（一）积极改善办园条件

我园现在面临的困难是资金紧张，尽管如此，本学期我园还是克服困难，本着广开财源，适度还债，适当建设的原则，投资对幼儿园的硬件环境的改变，这为我们的可持续发展奠定了厚实的基础。

（二）安全工作常抓不懈

本学期我们一如既往地重视安全防护和安全教育工作，全园上下始终将幼儿的生命和健康视为首要。一是每周对大型玩具、电器设备、班级设施及食堂等进行全面的检查和维护，做到周周有记录、日日有报告。二是严格接送制度，把好两道关，接送时间班级两位教师必须在班中，一人组织幼儿活动，一人把好家长接送关；门卫把好大门关，杜绝幼儿走失现象的发生。三是为使幼儿掌握基本的安全小知识，要求各班老师每周在活动中贯穿安全教育，以动画、说教、情意表演等形式，耳濡目染、潜移默化地让幼儿懂得基本的防护知识，尽可能避免意外事故的发生。由于防范措施得力，本学期我园无任何意外伤害事故发生。

（三）注重保育，提高卫生保健水平

幼儿园和小学、中学不一样，幼儿每天都要回到家中，每天都要接触不同的人，这样感染疾病的机会就大，为了有效防控“甲型H1N1流感” 和预防“手口足病”，制定了《预防甲型H1N1流感疾病应急预案》，《预防手足口病应急预案》，指派专人负责卫生保健工作。通过橱窗、宣传画、讲座、致家长的一封信等向教师、家长、幼儿宣传保健常识、传染病的防治方法，特别邀请乡防保站长王建文对全体教职工进行专业培训。

我们本着保教并重的方针，尽最大的努力做好幼儿的保育工作，创设并不断完善卫生、健康的教育环境。值周领导和卫生保健员每天早上在幼儿园门口为幼儿测量体温，进入班级后由老师进行一天两次的体温测量，一旦发现有发热的幼儿入园，及时送医院就诊或隔离观察，并立即对所在班级进行消毒，防止病情扩散；每日统计各班未入园幼儿的情况，有发热的幼儿必须有回访记录，做到日日有小结，周周有总结，月月有汇总。一学期来，在全体教职员工的共同努力下，我园的“甲流”病例零报告，真正打赢了一场持久战、攻坚战。

（四）提供营养均衡的膳食，保证幼儿生长发育的需要

重视幼儿的膳食治理，提高幼儿膳食质量。增强对幼儿的膳食治理，保健老师根据幼儿所需合理调动各种食物的数量和营养搭配，定期开展每月一次的召开膳委会会议，共同探讨膳食治理问题。

幼儿园建立膳食工作园长亲自抓、分管领导主抓的管理机制，并采取以下具体措施抓好膳食管理：一是严格按照要求为幼儿配制营养食谱，并严格按照食谱进行采买和制作；二是完善饮食卫生制度，如食品台帐制度、采购验收制度、餐饮操作规范制度、食品留样制度等等，切实加强膳食监督；三是注重膳食问题与家长、教师和幼儿的交流互动，通过“幼儿每周食谱公示栏”向家长展示幼儿每日的食谱，接受家长的监督；四是成立了食堂工作督察小组，建立了食堂工作督察制度。

四、重视家园协作，拓展教育空间，活动开展有声色

（一）做好家园联系工作

设计好“家长园地”栏目，包括家长须知、育儿知识、各种计划、安排等，做到家园教育相互配合。一月一次的家园联系册填写，教师都认真总结幼儿在园的点滴进步与不足，并及时反馈给家长，家长也把孩子在家的表现反馈给教师，有利于教师及时改进教育方法，为调整教学内容提供依据。

（二）抓好幼小衔接

组织大班幼儿参观小学，了解小学生活、学习情况，激发幼儿上小学的愿望。每学期开学初组织教师到小学一年级听课，进行幼儿园小学双向交流沟通，以达到幼小衔接的目的。

二○一○年工作思路

一、以读书活动为载体，加强师德师风建设

以读书活动为载体，加强师德建设，积极构建“自我学习、自我改进、自主发展”的教师群体，形成爱岗敬业、积极进取的教师队伍，发挥本园在县内的辐射作用。

二、关注细节，加强幼儿园文化建设

倡导民主开放科学的管理思想，坚持自觉自律的管理理念，打造“团结向上、求真自律”的阳光园风，从服务入手，关注细节问题，重视评价与反馈制度，坚持保教并重，全面提高幼儿园工作质量。进一步提高教育与服务质量，扩大幼儿园在县内影响力度。

三、做大做强美术特色品牌

深入美术特色，为幼儿提供美术活动条件，积累有益探究的活动资料，形成初步体系。为幼儿和教师展示美术才能创造机会，幼儿、教师参与各级各类美术比赛获奖率高，美术特色在县内有一定知名度。

蓓蕾幼儿园

2009年12月

第五篇：让学生阳光

让学生阳光、健康、幸福地成长

-----泰安实验学习心得体会

核桃园镇沤山小学

考波桥 各位领导大家好：

首先感谢领导给了我这次学习机会，三月十三日至十九日，我们一行25人赴泰安实验学校学习，五天的学习过程中，从程和方校长《基于校长专业标准的学校发展引领》主题报告，到施会华副校长的德育管理方面的经验介绍、尚校长，朱校长，崔主任的课改讲座，再到李思远校长的学校文化建设与教师积分制管理分享，并切深入了课堂进行“思维碰撞”课堂观摩，参与了评课议课，实地观摩了主题班会及学校文化建设。走在校园里，迎面而来的学生很有礼貌的向你问好，每个教室外墙班级园地丰富多彩，彰显出班级文化建设特色。丰富多彩的课间活动，放学时整齐的路队，一切都那么井然有序。

通过五天的学习，我有以下几个方面的收获：

一、加强自身学习，促进自己专业化成长

程和方校长以自己所任职的三所学校发展为例，以具体实例给我们详细阐述了校长专业化成长的重要性。校长是一所学校的灵魂，随着时代的发展，社会对教育的期望值越来越大，对校长的要求也越来越高。教育改革的推行、学校的持续发展，呼唤一批高素质、现代化和专业化的校长。

作为校长应该明确“校长”的定位，我们现行的社会给予了校长是服务员、好老师、责任人„„等角色。但为了党的教育事业，我们不能因为角色的复杂、责任重大而打退堂鼓，更要把这个角色扮演好，通过程校长的主题报告，我有了以下收获：

1、校长要做高效的学习者

（一）学习成为新时期教育的需要

今天的社会是一个富有活力、机遇与挑战的社会，向书本学、向贤者学、向实践学，是我们把握机遇、应对挑战、提升自身素质和工作能力的重要途径。

（二）教育发展需要校长加强学习

如何提高学校的办学质量是不可回避的现实问题；如何实施素质教育；如何实施好课堂改革，这很大程度上靠校长，这就需要校长坚持学习、实践、探索、创新。

（三）工作现状需要校长加强学习

现实中校长忙于上课、忙于安全管理、忙于基础设施建设、忙于后勤管理、忙于开会、忙于应付各类检查，学习时间少，因此需要校长加强学习、提升管理水平。

（四）知识更新过快，需要加强学习

人生有限的时间和精力已经对“爆炸式”的知识无能为力了，信息技术的高度发展已经使获取知识变得轻而易举探究和创新是学习的主旋律。大力提倡自主学习成为基础教育课程改革的核心内容。因此，自主学习、终生学习要从校长做起。

（五）学习国家方针政策、学习教育理论、了解学前教育的现状。作为校长必须熟悉国家的大政方针，做校长不能办糊涂事。要了解当今社会对学校的要求。

2、校长要做勤奋的建设者

学校内涵建设主要在学校的队伍建设、制度建设、文化建设三个方面，学校是专门培养人的地方，学校内涵建设基本元素是学校的规则，是内涵建设的方向和核心要素；课程、课堂教师和学生是建设对象和主体；制度机理是内涵发展的保证；教研创新是内涵建设的动力；学校文化是内涵发展的良好生态环境，以上都要求校长要有宏观上的战略谋划能力和微观上的干实事能力，集众人之构成一校伟业。一所好学校，应当有一名好校长。具体说：一是老师认可、学生拥护、政府放心；二是具有较强的人格魅力，师生中威望高；三是具有过硬的专业知识，能引领学校、教师的专业发展，关注教师的成长；四是具有较强的协调能力，能挖掘一切可利用的教育资源；五是具有创新精神，能引领师生创建特色，追求学校师生的持持续发展。一所好学校应当是学生快乐的、家长满意和社会认可的。

二、加强德育管理，促进学生全面发展

教育的本真是开启心智传播伦理，而小学德育的主题是行为习惯的养成，这是施会华副校长在《小学德育工作实践与探究》中所讲的。

1、充分认识德育重要地位，树立科学德育观念。

学校工作，德育为先。德育工作新局面的开创，首先必须树立科学的德育观念。观念是工作的先导，是行动的灵魂。文件精神，充分认识到：德育工作必须坚持以人为本，①一切为了学生。学校德育工作一切着眼于人，以学生为本，为了学生的发展去创造条件，而决不是束缚人。②为了一切学生。每一位学生都有发展和成长的权利，我们的德育工作必须面向全体学生。③对学生的一生负责。学校德育工作，不仅要为学生在校期间负责，而且还要为他们的一生负责，为他们的终身发展奠基。学校德育工作需要讲发展，要与时俱进，开拓创新，坚持发展。在新形势下学校的进一步发展需要德育工作有新的突破，要求我们的德育从内容到方法，从目标到模式都要规范化、系统化，德育要实实在在体现在学风、校风中，让我们的德育回归学生生活，在学生的生活中展现我们德育的痕迹。这样才能适应学生发展的需要，适应学校发展的需要。

二、构建德育管理机制，建设高素质德育队伍。

1、构建德育管理机制，确保德育工作良性运行。首先是领导机制。德育是学校教育工作的基础，应当具有正确的教育思想，重视学校德育工作，重视学生全面发展，保证党和国家教育方针在学校的贯彻执行。真正树立以德治校的理念，不能重智轻德，更不能只挂在口头上。只有校长重视，真正树立以德治校的理念，才能创造出德育的实效。通过多种措施，进一步激活激励机制，提高德育工作者队伍的士气，推动德育工作的开展。

2、建设高素质德育队伍，形成人人都是德育工作者的教育环境。德育工作是一个系统工程，每个教职员工都要承担育人的职责。德育工作并不只是班主任和德育处的事。要把教书育人作为自己的职责，使教书育人制度化、常规化，从而使学校形成良好的德育氛围。

三、加强学校环境创设，促进学校文化建设可持续发展 小学校园文化在教育中有着很强的推动作用，同时对于传播知识文化、造就校园环境、学生全面发展、学生实践等都有着直接的影响性。小学生年龄较小，很容易受环境的影响，强化校园文化建设，可以通过学校的特定文化氛围、文化化境、文化活动等来规范、启发、熏陶、管理学生，直接或者间接地约束学生的行为习惯、影响学生的思想观念，借以来推动学校的可持续发展。从泰安实验学校学习后，我们召开了全校教师会，进一步统一了对学校文化建设重要性的认识，对下一步我们学校文化主题建设正在进一步讨论确定中。

四、抓教研，促教改，全面提高教学质量

在于尚春香副校长的讨论交流中，我对尚校长的一句话记忆犹新，课改只要“真正的干，坚持干，抓住一个点，坚持不懈”就一定会取得成绩，泰安实验学校“思维碰撞”课堂教改，历经了简单模仿--特色创新--精准发力的三个阶段，以抓优质问题设计活动为切入点，形式带动内涵，让复杂的课改简单做。以学业纸为依据，科学组建学习小组。包含凝练优质问题、聚焦主题活动、嵌入能力评价、引爆交互反馈、提供学习支架五大元素。从而实现了教师与学生一起成长；优差生均获发展；教书育人相结合。形成培养学生批判性思维和独立人格的公民课堂。

教改不是一朝一夕而成，还要根据学校教师年龄结构和学历层次的不同，选择性的、因校制宜的展开教研教改，我校经过全体教师讨论，认为下一步要结合泰安实验学校的思维碰撞课堂和文昌路小学现在实行的学帮理练四步教学法，大力推行泰安实验学校的观察点评课。从而推行适合自己学校的教学改革。

教学质量是立校之本，如何提高学校教育教学质量，始终是一个常谈不衰的话题。有效的教研活动是提高教学质量的重要保障，通过有效教研活动来促进教师专业化成长和解决课堂教学中的实际问题是提高教学质量的关键。因此，建立一支素质高、教学能力过硬、科研能力强的教师队伍，是学校教科研工作的关键。如果我们能够正确引导我们的老师积极的参与到教学研究中来，让老师在教学研究的过程中充分的展示个人魅力、体现个人价值，取得社会认可、领导赞赏、同行羡慕的教学研究成果，我想这部分教师一定有一种不可言喻的成就感和幸福感。

感谢教育局领导为我们提供了学习的机会和泰安实验学校的真诚无私，我们亲身感受到到自己学校教育的差距。对比名校的先进经验，我们要加强自身学习，更新办学理念，结合学校实际加大改革力度，让学校发展的更快，教师的业务水平得到更好提高，让学生飞得更高更远。