第一篇：中小学心理健康教育工作规划
提高教师心理健康水平促进学生心理健康发展 推动学校心理健康教育工作
——xxx小学心理健康教育工作规划
一、指导思想
为全面落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，贯彻教育部《中小学心理健康教育指导纲要》的精神，提高教师心理健康水平，促进学生心理健康发展，推动学校心理健康教育工作，特制订《xxx心理健康教育工作规划》。
二、组织机构
成立学校心理健康教育领导小组，坚持学校四级管理体制，分别是校级，由校长任组长，总体负责，宏观管理，对外联络，由主管心理健康教育的副校长和教育主任任副组长，组织人员、制定计划，统一部署，保证实施，组织交流；组级，由心理健康教师和教研组组长任组员，负责传达精神、具体实施、培训咨询；班级，由班主任、及心理辅导相关工作老师组成，负责教育学生，落实活动计划，联络家长。
在管理上提出强化领导、提高认识、抓好培训、搞好咨询、开拓创新、根据本校xxx、xxx特点开展活动；学校领导坚持四个亲自，即亲自过问、亲自组织、亲自参加、亲自提供资金和物质条件；学校行政会坚持全盘考虑、统一部署，学习宣传坚持专时专用，学生活动坚持面向全体和全面成长；做到有计划、有措施、有内容、有实效；落实国家关于心理健康教师聘任和管理制度，大力支持心理健康教师参加培训，提高业务水平，完成学校心理健康教育工作。
三、主要工作目标
（一）提高教师心理健康水平，开创心理健康教育工作人人参与的良好局面
1、增强教师对心理健康教育的认识，提高教师个人和群体心理健康水平教师作为心理健康教育的实施者，其对心理健康教育工作的认识和心理健康的整体水平是开展心理健康教育工作的基础。我校心理健康教育工作的首要目标就是提高教师个人心理健康水平，促进整体心理健康发展。
本学年的重点是教师心理健康培训，主要采取全体听报告、分组讨论和开展教师征文活动的方式，重在学习理论，提高认识，理论结合实践。
2、开创心理健康教育工作人人参与的良好局面
人人参与的全员心理健康工作理念是开展心理健康教育工作的重要保证。学校把心理健康教育工作开展情况作为学校发展性评价的重要指标和内容，把心理健康水平和参与心理教育活动作为教师评价的重要方面，把形成良好的校园风气，创设有利于教师成长的心理健康教育环境，促进全员参与作为心理健康教育工作的重点。
本学年的重点是人人参加培训，结合本学科特点制订心理培训计划，填写学生心理健康档案。
（二）促进学生心理健康发展
1、提高学生认识，树立健康心理从小培养的信念
根据小学生的年龄特点和小学教育的基本任务，小学阶段的心理健康教育主要是发展性的、预防性。因此，培养学生正确的人生观和价值观，树立健康心理从小培养的信念，享受阳光的生活；提高其自我成长、社交能力、乐于求索的精神，尤为重要。
另一方面，纠正人们把心理健康教育混同于神经病、心理治疗的偏见，提高学生主动学习，主动参与、主动提高的积极性，促进其正面、健康、快乐的心理成长历程。
2、初步建立学生心理健康档案，关注弱势群体
学校心理健康教师建立校一级的学生心理健康档案规范、框架和措施；各班主任和任课教师在统一培训的基础上，结合本班和本学科特点，初步建立学生心理健康档案，尤其要关注弱势群体，建议从几个学生开始，注重纵向追踪、分析和指导，增强心理辅导的针对性和有效性。
3、开展内容丰富、形式多样的心理健康教育活动
开展内容丰富、形式多样的心理健康教育活动，通过多种途径、多种形式把心理健康教育渗透在课堂、游戏、生活之中，在学习生活中发现、分析和解决心理健康教育问题，把抽象的概念具体化，把枯涩的培训趣味化，发挥心理健康教育自身的优势，促进学校整体工作的开展。
四、具体措施
1、进一步完善心理健康教育领导小组。
2、制订学校心理健康教育工作计划。
3、组织教师学习相关理论，鼓励教师结合本班、本学科特点开展工作。
4、提高心理健康教育课质量，组织班级团体心理辅导活动。
5、重视学科教育中的心理健康意识渗透。各学科在制定教学计划时渗透有关心理健康教育方面的内容，并能在上课、教研课等活动中得到体现。
6、开展个别心理咨询和心理辅导。针对不同学生心理健康状况开展教育和辅导，帮助他们提高心理健康水平。
7、建立学生心理健康档案，对个别有心理问题和进行咨询的学生做好资料记录，关进行追踪、分析、汇总。
8、利用学校网站，向学生宣传心理健康知识，让学生学会主动关心自己的心理问题，并能积极地寻找帮助。
9、做好学校心理健康教育工作总结、表彰和交流工作。
第二篇：中小学心理健康教育工作规划
长安希望小学2013—2014学
开展教师心理健康教育工作的主要措施
一、指导思想
为全面落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，贯彻教育部《中小学心理健康教育指导纲要》的精神，提高教师心理健康水平，促进学生心理健康发展，推动学校心理健康教育工作，特制订教师心理健康主要措施。
二、组织机构
成立学校心理健康教育领导小组，坚持学校四级管理体制，分别是校级，由校长任组长，总体负责，宏观管理，对外联络，由主管心理健康教育的副校长和教育主任任副组长，组织人员、制定计划，统一部署，保证实施，组织交流；组级，由心理健康教师和教研组组长任组员，负责传达精神、具体实施、培训咨询；班级，由班主任、及心理辅导相关工作老师组成，负责教育学生，落实活动计划，联络家长。
在管理上提出强化领导、提高认识、抓好培训、搞好咨询、开拓创新、根据本校扥特点开展活动；学校领导坚持四个亲自，即亲自过问、亲自组织、亲自参加、亲自提供资金和物质条件；学校行政会坚持全盘考虑、统一部署，学习宣传坚持专时专用，学生活动坚持面向全体和全面成长；做到有计划、有措施、有内容、有实效；落实国家关于心理健康教师聘任和管理制度，大力支持心理健康教师参加培训，提高业务水平，完成学校心理健康教育工作。
三、主要工作目标
（一）提高教师心理健康水平，开创心理健康教育工作人人参与的良好局面
1、增强教师对心理健康教育的认识，提高教师个人和群体心理健康水平
教师作为心理健康教育的实施者，其对心理健康教育工作的认识和心理健康的整体水平是开展心理健康教育工作的基础。我校心理健康教育工作的首要目标就是提高教师个人心理健康水平，促进整体心理健康发展。
本学年的重点是教师心理健康培训，主要采取全体听报告、分组讨论和开展教师征文活动的方式，重在学习理论，提高认识，理论结合实践。
2、开创心理健康教育工作人人参与的良好局面
人人参与的全员心理健康工作理念是开展心理健康教育工作的重要保证。学校把心理健康教育工作开展情况作为学校发展性评价的重要指标和内容，把心理健康水平和参与心理教育活动作为教师评价的重要方面，把形成良好的校园风气，创设有利于教师成长的心理健康教育环境，促进全员参与作为心理健康教育工作的重点。
本学年的重点是人人参加培训，结合本学科特点制订心理培训计划，填写学生心理健康档案。
（二）促进学生心理健康发展
1、提高学生认识，树立健康心理从小培养的信念
根据小学生的年龄特点和小学教育的基本任务，小学阶段的心理健康教育主要是发展性的、预防性。因此，培养学生正确的人生观和价值观，树立健康心理从小培养的信念，享受阳光的生活；提高其自我成长、社交能力、乐于求索的精神，尤为重要。
另一方面，纠正人们把心理健康教育混同于神经病、心理治疗的偏见，提高学生主动学习，主动参与、主动提高的积极性，促进其正面、健康、快乐的心理成长历程。
2、初步建立学生心理健康档案，关注弱势群体
学校心理健康教师建立校一级的学生心理健康档案规范、框架和措施；各班主任和任课教师在统一培训的基础上，结合本班和本学科特点，初步建立学生心理健康档案，尤其要关注弱势群体，建议从几个学生开始，注重纵向追踪、分析和指导，增强心理辅导的针对性和有效性。
3、开展内容丰富、形式多样的心理健康教育活动
开展内容丰富、形式多样的心理健康教育活动，通过多种途径、多种形式把心理健康教育渗透在课堂、游戏、生活之中，在学习生活中发现、分析和解决心理健康教育问题，把抽象的概念具体化，把枯涩的培训趣味化，发挥心理健康教育自身的优势，促进学校整体工作的开展。
四、具体措施
1、进一步完善心理健康教育领导小组。
2、制订学校心理健康教育工作计划。
3、组织教师学习相关理论，鼓励教师结合本班、本学科特点开展工作。
4、提高心理健康教育课质量，组织班级团体心理辅导活动。
5、重视学科教育中的心理健康意识渗透。各学科在制定教学计划时渗透有关心理健康教育方面的内容，并能在上课、教研课等活动中得到体现。
6、开展个别心理咨询和心理辅导。针对不同学生心理健康状况开展教育和辅导，帮助他们提高心理健康水平。
7、建立学生心理健康档案，对个别有心理问题和进行咨询的学生做好资料记录，关进行追踪、分析、汇总。
8、利用学校网站，向学生宣传心理健康知识，让学生学会主动关心自己的心理问题，并能积极地寻找帮助。
9、做好学校心理健康教育工作总结、表彰和交流工作。
第三篇：中学心理健康教育工作规划
山明中学心理健康教育工作规划
作者：dyc 文章来源：本站原创 点击数：35 更新时间：2010-1-11 9:32:47
前言
我校心理健康教育工作贯彻“以预防和发展为主，以干预和咨询为重”总体发展思路。通过对学生心理现象的解析，增强宣传普及心理健康知识的实效，进一步推进普及心理常识、传授心理调适方法、介绍心理保健途径的工作，逐步做好“五个坚持”，即坚持心理健康教育与思想教育相结合、坚持普及教育与个别咨询相结合、坚持课堂教育与课外活动相结合、坚持教育与自我教育相结合、坚持解决心理问题与解决实际问题相结合，培养学生良好的心理素质和健全的人格，使我校的心理健康教育工作每年都上一个台阶。
一、我校心理健康教育现状分析
1、教师心理健康现状
（1）我们学校老教师较多，很多人具有高级职称，而如今在评优选先、学科带头人等方面他们没有年龄优势可言。职称到头，又与评先选优无关，很自然地会“革命意志消沉”，也就是心理学上说的职业枯竭（职业倦怠），荣誉感、进取心渐渐消退。
（2）在新形式下，我们的面临知识和教育教学观念的更新，但部分教师在思想意识上是轻视心理健康教育甚至是有抵触心理的，缺乏心理健康知识，更别说对学生进行心理健康教育。再就是有些老教师处于更年期，情绪变化难以捉摸，调控一遇到一点小事就可以乱发泄一通，不但影响了自己的心绪，而且也把负面情绪带给学生，在心理咨询过程中，有些学生的心理问题就是属于师源性心理问题。这种现象对教育教学是十分有害的，应该引起领导的高度重视。一位校长曾经语重心长地对他的老师们说：“如果有一天你们中谁的心情不好了，就向我请假，我宁可让学生上自习，也不充许你们把坏心情传染给学生。”，这番谈话既有远见卓识又细致入微。教师的心理健康工作做好了，才能做好学生的心理健康教育工作。
2、学生心理健康状况
中学生正处于青春期，而其生理发育和心理发展的不同步，必然引发诸多的心理矛盾冲突。我们学校初中以老新村留守子弟、外来务工人员子弟居多，中专预备班则来自本区和其他学校不能毕业的初三学生组成，中专生源则是全市各普通中学中不能顺利完成九年制义务教育的学生组成，他们成长中的心理问题表现的更为突出。
（1）学习心理问题
我校的学习困难生较多，导致他们学业不良的主要原因不是智力因素，而是非智力因素，即心理问题。如：学习动机太弱（内驱力低）；学习习惯不良（不会自主学习）；注意力障碍（上课易分心）；自控力、耐挫力差（缺少毅力和吃苦精神）；没有掌握科学的学习方法，等等。学习成绩差会使一些学生自卑、焦虑，进而产生厌学情绪，甚至逃避学习，沉迷网络游戏，出现各种违纪行为。
（2）人际关系心理问题
中学生的人际交往，主要涉及与同学、老师、父母、朋友四方面的关系。1）与同学的关系：作为独生子女，部分学生“自我中心”、“为我独尊”的意识比较强，往往因一些小事发生矛盾冲突，互不相让，甚至找来校内外“朋友”，打群架。2）与老师的关系：青春叛逆期的学生，易冲动，又很要面子，常常因不接受批评教育，或师生交流、沟通不够而与老师
发生冲突，个别同学有漫骂、殴打老师的现象。3）与父母的关系：大多数学生都因父母期望值高、唠叨，或教育方法简单粗暴而与父母产生矛盾冲突。我校离异家庭的学生较多，他们的心理有创伤，或抑郁、孤僻，或专横、敌对，因而也导致亲子关系紧张。4）与朋友的关系：他们渴望结交朋友，但有时难以区分良友、损友；“哥们意气”，等等。
（3）青春期心理问题
青春期是人由童年到成年的“过渡期”，被称为“叛逆期”、“风暴期”。1）情绪情感丰富，但不稳定，易冲动、自控力差；2）逆反心理强烈，做事鲁莽、不顾后果，对父母或老师有较强的抵触情绪，如学校出现的打仗骂人、破坏公物、顶撞老师、离家出走等现象；3）处于青春萌动期，有性困惑；对异性感兴趣、有爱慕心理，但他们往往把友情、喜欢当爱情，有些学生异性交往过密，影响了正常的学习生活。
此外，学生在自我意识、社会适应等方面也存在这样那样的问题，个别学生已有不同程度的强迫症、抑郁症、焦虑症等心理现象。
二、心理健康教育指导思想：
以教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》为指针，认真贯彻市、区有关心育工作的精神，根据山明中学的特点和青少年身心发展规律，采取多种有效的途径和方法，开展心理健康教育活动，进一步提高教师心理素质，培养学生健康价格，促进学生人格的健全发展，为学校全面提高教育教学质量做出应有的努力和贡献。
三、工作目标：
倡导“幸福工作，快乐学习”的积极心理理念
做好学校的心理健康教育首先应该让每位老师心理健康起来。让心理健康理念淡入到每位教师的心里，让心理健康教育渗透到教育教学的第一个过程。
坚持以学生发展为本的教育理念，面向全体学生，实施心理健康教育；充分开发学生的潜能，全面提高学生的心理素质；既要注重学生的集体心理辅导，又要做好学生的个别心理咨询工作。正确认识并处理好心育与德育的关系，努力提高心理健康教育工作的质量，为增强德育工作的针对性和实效性营造良好的心理氛围。
四、任务措施：
（一）、加强专兼职心育工作队伍的建设
1、进一步提高对学生进行心理健康教育重要意义的认识。在学校里，“人人是德育工作者”，也应该做到“人人是心育工作者”，因为心育是德育及其他各育的基础。要尽快形成由专兼职心理教师、德育干部为骨干、班主任、为主体、教职工全员参与的专兼职相结合的心理健康教育工作队伍。
2、更好地提高每位班主任心理素养，请心理专家来校进行讲座与培训，学校也要充分利用有限的心理健康教育资源，经常性地开展心理健康教育活动，让我们的班主任不但具有较好教学经验，更要有很好的心理素质。好的心理素养是管理好班级的基础。班主任要充分发挥角色优势，既要当好班级管理的“行政长官”，又要当好学生的心理导师。
3、专兼职心理辅导教师都要加强学习，不断提高心育工作水平。通过更多更好的培训和个人学习，更进一步地提高心理咨询的水平。
（二）、继续开设心理健康教育课程、在条件许可的情况下，不但要在初一开设心理健康教育课程，还应在整个初中、中专开设相应的心理健康课程内容为：
初一，帮助学生尽快适应中学的学习生活，青春期性健康教育，加强学习方法与人际交
往的指导；
初二，学法指导，提高学生的学习能力与技巧；培养承受挫折的能力；
初三，帮助学生正确对待学习过程中的各种“压力源”，树立正确的认知观和升学观，进行应试心理的辅导与训练。
中预，帮助学生尽早从学业失败的阴影中走出来，树立良好的学习观，培养良好的氛围；中一，帮助学生适应高中生活，引导学生树立正确的友谊观，为学生的职业方向提供咨询帮助；
中二，帮助学生尽快适应职业中专的学习生活，认真学习职业技能，树立正确的爱情观，培养社会责任感和科学人生观；
中三，引导学生树立正确的择业观念和升学观，正确对待实习工作，形成正常的劳动者心态，学会与同事、领导交流的技巧。
2、心理健康课的设置，排进课表，中预、初一年级每两周一课时；初
三、初
三、中
一、中二通过不定期的专题讲座、主题班、团会等形式进行心理健康教育（一学期一至二次，注意落实到位）。
3、初
一、中预的心理辅导课由专职教师担任，心理辅导课由班主任或德育干部等兼职教师担任。
（三）、建立心理健康教育中心，不断完善心理咨询室、建立心理健康教育中心，这也是其他心理健康实验学校的通常动作方式和不断完善心理咨询室。
心理健康教育中心负责整个学校的相关事务，由主管校长担任中心主任，德育处主任、教务处主任等任副主任，专职心理教师负责抓具体工作。各班设心理健康委员干部一职，其职责另定。
完善心理咨询室。作为个别心理咨询的专门场所，它的建立和完善，直接关系到个别辅导的效果。好的心理咨询环境能使来访的学生降低焦虑，消除疑虑，愉悦情绪，达到更好的交流与沟通。、个别心理咨询的内容、途径及时间
咨询内容主要有学习心理辅导、情绪心理辅导、交往心理辅导、青春期心理辅导、自我意识辅导、职业选择辅导等等。
咨询途径：一是学生自愿前往咨询； 二是班主任老师推荐； 三是辅导老师访谈。
咨询时间：每天课外活动时间。
值班教师：每天1－2名（专兼职）。
3、办好心理咨询信箱、网络咨询服务、心理咨询热线电话，使那些不愿和辅导老师见面的学生可以通过多种途径寻求帮助。同时，要建立健全心理咨询工作制度（如保密原则等）。4、建立学生心理档案
心理档案的建立有助于辅导教师、班主任、学校及时了解学生，有的放矢的开展心理辅导与咨询工作。
根据我校的实际情况，可在一个年级或一两个试点班建立学生心理档案，跟踪学生心理变化，及时矫正学生的心理偏差。
（四）、开展心理健康教育专题讲座
1、主要是面对特殊年级及未开心理课班级的学生。
2、根据学生实际需要确定讲座的专题，如青春期心理辅导、学习心理辅导、情绪心理辅导、人际交往心理辅导等，原则上每学期举行一至两次讲座。
3、心理讲座由专职心理老师负责，也可请心理专家来学校为师生举行讲座。
（五）、发挥课堂主渠道作用，心理健康教育要渗透到学科教学中去。
1、教师结合学科教学，可以对学生进行自信心教育；培养学生的学习兴趣、注意、记忆、情感、意志品质；指导学生掌握适合自己的学习方法，改变不良的学习习惯，提高学生的心理素质。
2、创设良好的课堂心理环境，即教师创设一种和谐、民主、平等、轻松的课堂心理氛围，使学生学习的主动性、积极性、合作性更好的发挥，促进学习效率的提高。
3、教师利用教材和课堂，塑造学生健全的人格。
（六）、创设良好的校园心理氛围
1、做好心理健康教育的宣传工作。要通过黑板报、宣传展板、橱窗、广播、校园网等大力宣传心理健康知识：如心理保健常识、调节情绪的方法、教师论坛、学生论坛等等。
2、通过教师健康向上的心理品质、和谐的人际关系等人文因素，营造良好的校园心理氛围，使学生在潜移默化中塑造健康人格。
3、通过创建良好的校风、班风、考风以及校园文化建设，营造良好的校园心理氛围，使学生耳濡目染，提高心理素质。
（七）、增强科研意识，积极开展心理健康教育科研活动
我们要努力探索新时期学生心理发展的特点和规律，寻求促进学生心理健康发展的积极对策。专兼职心理教师、班主任和全体教职工都要在工作实践中，总结心育经验，不断提高工作水平。
（八）、做好学生家庭心理教育的指导工作。
我们要开通学校，心理健康教育沟通的渠道，形成合力，以提高心育工作的成效。如：利用家长会向家长宣传家庭心理教育的策略、方法；加强对有心理问题的个别学生家长的交流与沟通；接待学生家长面对面的心理咨询及电话咨询等。
(九)、制订学生心理危机应激处置预案
制订学生心理危机应激处置预案，做好由心理问题引起的恶性事件发生的预防工作。总之，我校的心理健康教育要逐步做到系统化、规范化、科学化。尽快形成我校心理健康教育的特色，以此推进学校的进步与发展。
2009.10
第四篇：中小学心理健康教育
《中小学心理健康教育》课程作业
一、概念题：
1、心理健康
2、催眠
3、心理发展
4、逆反心理
5、心理咨询
二、简答题：
1、中小学心理健康教育的主要途径与方法？
2、简述精神分析理论的咨询技术。
3、简述影响儿童心理发展的主要因素。
4、简述心理健康教育活动课的主要内容。
5、简述中小学教师心理问题的主要表现。
第五篇：中小学心理健康教育
中小学心理健康教育
本刊主要针对中小学教师，提倡以人为本的心理健康教育，以研究学生心理特征、采取相应教育对策为己任，加强学生的心理分析与疏导，让学生拥有更健康的心理素质。中学生心理健康教育的方法
运用心理科学的理论与方法开展心理健康教育，是一门攻“心”的艺术。攻“心”的心理健康教育工作又是一项系统工程，在具体的“施工”中，教师要把系统的教育工程划分为一个个子系统，使之成为日常性的心理启迪与心灵塑造工作。这就犹如涓涓细流汇成大海，棵棵树木连成密林，育人的长期功效是在点滴的培养中完成的。因此，教育工作要从大处着眼，小处着手，教育工作者要研究心理健康教育的“一招一式”，使育人工作具有艺术的魅力。以心理理论作指导，探索心理健康教育的方法，为我们的教育科研工作又提出了一个新的课题，开了一个新的思路。在社会心理咨询和中小学校心理健康教育的实践中，我和同事们总结出了一些行之有效的教育方法，并对心理健康教育的方法进行了浅显的理论研究。我认为，所谓心理健康教育的方法，是指为了完成心理健康教育的任务所应采用的方式和手段。在心理健康教育目标和教育任务既定的情况下，选择什么样的方法，直接关系到目标的实现和任务的完成。方法得当，心理健康教育的要求可以有效落实；方法不当，预期的教育效果不但难以实现，还可能抵消其它教育的作用，甚至干扰以后的教育工作。因此，开展心理健康教育工作要慎重选用教育方法，切忌主观随意滥施乱用，而必须要遵循一定的心理健康教育的规律。方法的运用要和心理健康教育的目标、内容、原则相一致，要根据具体的教育任务和客观的条件合理地选用。
心理健康教育的方法是可以自成系统的，这个系统既有灵活运用传统思想教育方法的继承性，又有根据心理健康教育理论提出的新颖方法。心理健康教育的方法体系是赋予传统思想教育方法以心理健康教育的特点和在心理理论指导下创造新的教育方法的有机统一。心理健康教育的方法具有教育的兼容性，可以与学校教育的各种方法相结合，完成心理健康教育的任务。比如，可以结合学校德育的方法对学生开展心理健康教育。由于德育也要培养学生各种良好的心理品质和意识倾向，特别是要培养道德意识倾向性（道德动机、道德目的、道德信念、道德理想等）和道德心理品质（道德认识、道德情感、道德意志等），因此，德育与心理健康教育是具有交叉性的，心理健康教育方法是可以和德育相互促进的。又如，心理健康教育还可以与教学相结合。教学活动是传授知识，培养技能的活动，必须以个体心理活动为基础，必须通过主体的心理过程，是主体心理活动的结果。由于教学活动是在教师的主导作用下进行的，因此，教师完全可以通过不同的教学途径，变换多种教学方法，运用每一教学步骤，在传授知识、训练技能的同时，培养学生的心理素质。比如，可以通过社会实践活动（社会调查、社会服务、参观、旅游、夏令营、冬令营等）、文学艺术活动、科学技术活动、体育锻炼活动、劳动工艺活动等，为学生走向社会、接触自然提供了广阔的天地。丰富多彩的课外活动有助于学生形成健康的心理品质。
心理健康教育除了与其它教育方法相通相联之外，也有独立操作的方法。这里，介绍一些我们在心理健康教育过程中经常使用的一些方法。需要说明的是，在我国，心理健康教育工作刚刚起步，其方法的研究还处在一个探索的过程中，学校开展心理健康教育，没有现成的经验可循，因此，这里提出的心理健康教育的方法，仅仅是我们的一些实践的认识和经验的总结。
心理健康教育的常用的方法
一、心理指导法
二、心灵陶冶法
三、心理激励法
四、反马太效应的方法
五、心理控制法
六、面谈咨询法
七、电话咨询法
八、心理训练法
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