上海市虹口区小学心理健康教育工作策略（精选合集）

第一篇：上海市虹口区小学心理健康教育工作策略

上海市虹口区小学心理健康教育工作策略

教育局副局长景观宗

一流城市需要一流教育，开展心理健康教育是一流现代教育的重要标志之一，也是培养学生素质的重要方 面。上海市虹口区小学开展心理健康教育已十多年了。目前本区以上海市中小学心理辅导协会第一所实验学校 ——曲阳第四小学为中心基地，已有八十所小学参加，并有30余个研究课题。虹口区教育局推动小学心理健康 教育的工作策略是：“纵横贯通、强调结合、示范辐射、整体联动”。

“纵横贯通、强调结合”，是本区小学心理健康教育的组织网络和工作机制。“纵横贯通”首先是指我们 小学心理健康教育和中学心理健康教育同步开展，纵向衔接。本区的中学也在积极开设心理辅导活动课程，实 施心理辅导、咨询和训练，开展心理健康教育的科研。其次是指构建学校、家庭、社区同步开展心理健康教育。我们在《虹口区家长学校家长教育教学大纲》中规定小学阶段应向家长授课的内容有“小学低（中、高）年 级学生身心发展特点”、“父母的心理应更健康”、“重视孩子的心理健康”、“让孩子学会关心他人”、“ 让孩子正确认同自己的性别”等11讲有关心理健康方面的知识。根据学生心理健康工作三级网络（即班级、学 校、区）的职责，学校把有较严重心理问题的学生转介到虹口区沙维亚心理咨询中心接受进一步的诊治。我们 还在每一个教育小区中扶持一所小学，要求他们在小区里发挥心理健康教育的示范作用。

“强调结合”，是指心理健康教育应与学校的教育、教学和管理工作相结合，在面向全体学生的各项教育、教学活动中应该挖掘心理健康教育因素，使之促进学生的心理健康。例如培华小学运用心理辅导，帮助体校 的学生克服学习上的心理问题，提高了体育竞赛的成绩，又提高了学习成绩，获得了双丰收。飞虹路小学的老 师在学生教育工作中运用心理测试提高了教育的实效性。育才路第一小学把武术作为心理辅导的载体，提高学 生的心理品质。虹口区聋哑学校的老师通过心理辅导培养残疾儿童的自信心。海宁路一小的老师从学生的心理 素质的培养着手，促进学生遵守行为规范的水平。红旗小学的老师在社会课中运用小组辅导取得了很好的教学 效果。五中心小学的老师研究三年级作文起步时的小学生习作心理。唐山路第一小学运用心理辅导推进班集体 建设。有许多学校结合学校工作开展心理健康教育，运用心理辅导促进了学校工作的发展，也促进了学校全面 素质的提高。“示范辐射、整体联动”是指以点带面，以面促点的扩展，群体提高。

本区小学的心理辅导的推广，充分发挥曲阳第四小学的示范作用，以该校为基地组织“曲阳四小心理辅导 推广培训班”。以基层小学作为教育培训基地这在本区尚属首例。并以此为契机由区教育学院组织了对全区各 小学进行心理健康教育专职教师的课程化培训，全面推开了心理健康教育。在推广过程中，逐步形成分层次的 网络，也涌现了一些心理健康教育方面有所作为的学校，他们在心理健康教育的某一方面积累了一定的经验，形成了点的群体。我们采用多种形式把点上经验推广到面上，又把面上的经验提炼推广形成了新的点。点与点、点与面之间互相交流、学习，形成了整体联动的局面。

持续发展，在小学心理健康教育工作中努力进取

我区的小学心理健康教育经历了上述四个阶段，初步形成了具有自己特色的小学心理健康教育的工作格局。它的发展轨迹也符合整个上海教育的发展进程和趋势。在小学心理健康教育的工作实践中我们有几点认识。

（一）必须确立心理健康教育持续发展的观念

心理健康教育不是可做可不做的事情，也不是领导要求做而不得不做的事情，更不是临时做一番的事情，心理健康教育不是权宜之计，而是必须长期坚持有计划开展的教育工作，应该树立心理健康教育的可持续发展 的观念。

学校心理健康教育能否持久健康发展的关键在于这项工作的内趋力的强弱。学校对心理

健康教育的认识有 高低，需求也不一样，有的学校还停留在以传统的教育观念和方法来搞教育，因此他们对待心理健康教育的态 度也不一样。要推动心理健康教育必须反复宣传心理健康教育的重要性，提高开展这项工作的自觉性，尤其是 提高学校领导对心理健康教育的认识。只有成为学校自身需求的时候，工作才会有自觉性。

在全区小学心理健康教育启动以后，要保持持续发展，我们抓了三件事：

一是心理健康教育的队伍建设

“教育的发展和改革的关键是师资。未来教育的成败主要看教师的质量。”为此我们首先就抓专职心理健 康教育教师的培训。为提高培训质量，我们聘请全国著名的华东师范大学心理系的教授、副教授负责教学。并 采用了课程化的培训。虽然课程化的培训难度高、时间长、师资要求高，但是我们在专家们的支持下，已顺利 进行。我们开设了“心理辅导概论”、“心理咨询理论与技巧”、“心理卫生学”、“心理测量学”和“儿童 发展心理学”，这些课程大多是硕士生进修课程。在培训过程中，还十分重视抓好考勤、考核。每门课程结束 都进行考核。所有课程考核及格和考勤合格发给《上海市虹口区心理健康教育专职教师资格证书》。目前我区 每所小学都有了一名经过专职培训并持证上岗的心理辅导老师。我们还将在97学年度第二学期举办第二期，并 开办心理健康教育专职教师进修班，进一步提高心理健康教育的队伍水平，培养一些心理健康教育的中、高级 人才。

与时同时，我们也开始重视面上对教师的心理健康教育，以提高教师的心理素质。因为教师心理偏差会直 接影响学生，教师学会心理调节、平衡自己，本身就为学生树立一个良好的心理健康榜样。

二是心理健康教育的科研

我们开展心理健康教育工作的历程还不长，无论在理论还是实践上都有许多问题需要进一步探索。每所学 校的心理健康教育工作要能健康地起步，必须在正确的理论指导下开展：要避免走弯路或者低层次的重复，就 必须开展心理健康教育的科学研究。实践告诉我们，心理健康教育的可持续发展必须依靠科研，也告诉我们不 重理论研究是一种肤浅的短期行为。目前已有了30多所学校确立了科研课题，有的还邀专家指导。

三是心理健康教育基地的扩展

我区心理健康教育实验基地原先仅是曲阳四小一所学校，这是全市第一家，然后逐渐幅射扩大，形成了点 的群体，从而大大提高了小学心理健康教育的实验水平，带出了30多项研究课题，进而又推动了全区心理健康 教育的开展，并带动了幼儿园，使心理健康教育向3—6岁幼儿延伸，最近我们又和上海“中小学心理辅导协会 ”一起在本区乐乐幼儿园正式挂牌建立了全市第一家幼儿园的“行动研究基地”。

（二）必须重视心理健康教育工作的“三个结合”

在十年来的工作中，我们深感心理健康教育中必须处理好几个关系。

第一，心理健康教育必须和学校的教育、教学相结合心理健康教育有其本身的任务：提高学生的心理健康水平，发展学生的良好个性，提高学生的心理素质。心理健康教育也是德育、智育、体育等的基础，德智体的发展离不开心理健康教育。心理健康教育和教育、教 学是互相依存的、互相促进的、互为制约的。学校的心理健康教育是学校整体教育工作中的一部分，是为培养 适应社会需要的的健康的下一代服务的，不能脱离学校的教育、教学，应该和学校的工作互相结合，促进学校 教育质量的提高。只有这样，学校的心理健康教育内趋力才能激发。

当前学校方方面面的工作很多，如果心理健康教育不能和其它工作有机结合，增强教育的整体效果，追求 形式和表面的轰轰烈烈，必然没有生命力，不可能持久，就会缺少工作号召力，也会增加学校和教师的工作负 担，引起教师的反感。只有心理健康教育和学校的教育、教学有机地结合起来，才能顺利地开展，取得成效。

第二，心理健康教育工作必须实践和理论相结合当前学校心理健康教育还是一项相当年轻的事业。有的学校在认识上虽然明确了它的重要性，但在实践上 没有经验，往往有一种等待的思想，缺少勇于探索的精神。也有的学校不注意根据自己学校的条件开展心理健 康教育，工作缺少起色，实效性欠佳。

多年来的实践证明，应该在理论的指导下，研究自己学校开展心理健康教育的工作思路。学校在开展心理 健康教育时应该研究学生的差异和学校的不同工作基础，确定本校开展心理健康教育的切入口、途径、方法和 内容等，这些方面不应该完全相同。本区不少学校注意总结心理健康教育实践，并进行理性思考，把它上升到 理论上来认识，进一步深化心理健康教育工作，取得了较好的成绩，也有的学校开展心理健康教育从科研着手，制定实验计划，确定实验班级，有计划地开展心理健康教育，从而增强了工作的自觉性。第三，心理健康教育要学校、家庭、社会相结合。

学生除了校园生活外，还有大量的时间是在家庭、社会度过，家长的心理素质对孩子的健康成长有着极大 的影响。平凉路小学试尝了对问题家庭进行心里治疗，曲阳三小的社区假日子队中的伙伴辅导均把学校心理健 康教育延伸到家庭、社区，在曲阳四小原有辅导模式的基础上有了新的发展。

（三）心理健康教育必须加强“三制”建设

“三制”建设是指体制建设、机制建设和规章制度建设。

1、心理健康教育工作的体制建设是工作的重要基础。

本区心理健康教育实施的工作体制是“行政领导、专业指导”。只有加强行政领导，才能有效地推动学校 心理健康教育；只有专业指导心理健康教育，工作才能深入有效地开展。尤其在当前学校已经启动的情况下，工作上的指导更显必要。在区的层面上，成立小学心理辅导推广领导小组，由教育局分管领导任组长，并成立 办公室、推广辅导小组，由教育学院德育室负责心理健康教育的教研员、小学教研员和小教科负责德育的干部 及曲阳四小有经验的领导和教师组成，具体负责小学心理健康教育推广工作。这两个机构是“行政领导、专业 指导”的体现。在学校层面上，我们也要求由分管校长领导，心理健康教育专职教师负责具体的工作。这样的 工作体制既能体现行政领导的权威性，又能体现出业务上的指导性。行政和专业相结合的工作体制深受基层学 校的欢迎。我们领导小组在今年6月曾组织行政和专业人员，包括区督导室的同志一起到几十个学校进行巡访，了解工作情况，帮助总结，具体指导，使学校明确了自己心理健康教育工作的发展方向，收到了较好的效果。

2、心理健康教育工作的机制建设是工作的主要保障

在心理健康教育的机制建设中首先要加强运行机制的建设。本区小学心理健康教育的工作机制的运作是区、校、班纵向三级和区、中心组、全区学校横向三个层次构成的网络运行。这样的机制把本区心理健康教育的 规划层次、组织层次和操作层次的运行有机地联结起来，使政令畅通、指挥高效、示范辐射、整体联动得到保 障。

心理健康教育运行机制的这三个层次缺一不可，它们构成了一个完整的心理健康教育工作的管理系统。当 我们在心理健康教育工作管理时不能疏忽其中任何一个层次，不能使其中某一层次成为薄弱的环节。我们在工 作中也体会到要注意这三个层次的管理各有不同，各有其作用和地位。因此我们区一级对学校的管理主要是导 向性的，以总结评估为主；而对操作层面的管理主要是规定常规工作及其要求。

与此同时，我们还加强了保障机制的建设，如激励机制和硬件建设的投入等都给予充分的重视和实质性的 启动。由于我们加强了心理健康教育工作机制的建设，本区的心理健康教育开展得比较顺利。

3、心理健康教育工作的建章立制是工作的必要条件

心理健康教育工作还刚刚起步，它的制度建设还有待于大家的努力。为了保障我们心理

健康教育工作能规 范化、制度化和科学化，必须要有一定的规范性措施来推进工作，为此我们制定了一些有关本区小学心理健康 教育的规范性文件，如《关于加强虹口区中小学心理健康教育的若干意见》、《虹口区小学心理健康教育专职 教师工作职责》、《虹口区小学心理健康教育专职教师培训计划》等。通过这些文件的颁发，进一步增强了学 校领导和教师开展心理健康教育的意识和责任，也提高了心理健康教育专职教师的工作积极性，对他们的工作 职责、地位、权利等多作了明确的规定，有利于工作规范地开展。

虹口区的小学心理健康教育虽然起步较早，发展较快，但和社会发展、教育改造的深化来比，还存在着距 离。任重而道远，我们将承前启后，继续努力，不断工作，坚持走可持续发展之路。把小学心理健康教育搞得 更好，为促进学生素质全面提高而努力。

第二篇：浅议班主任心理健康教育工作之策略-班主任论文（精选）

浅议班主任心理健康教育工作之策略

“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。现代教育的发展要求教师“不仅是人类文化的的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学有效的方法把握学生心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，对教育工作成败起决定性作用。

一、全面了解学生心理健康状况是成功开展心理健康教育工作的前提

全面了解学生心理健康状况是进行心理健康教育的前提，班主任应通过问卷调查、家访、心理测试等方式充分了解、收集与整理学生的个案资料并建立学生心理档案。学生心理档案的内容大致应包括以下几个方面：

1、学生基本情况。主要包括：（1）身份资料：姓名、性别、年龄、籍贯、民族等；（2）家庭情况：家庭组织结构、家庭成员及工作性质、家庭成员受教育程度、家庭经济状况等；（3）在校情况：包括学习成绩、综合测评成绩、获奖情况、思想品德、行为习惯、特长、交际水平（含同学关系、宿舍舍友关系、是否有恋爱关系、校外人际关系）、担任社会工作情况（担任学生干部职务、参加校内外社团等）、勤工俭学情况；（4）重大社会生活事件：如家庭成员死亡、父母离异、生活条件改变、经济危机、贫困、考试成绩不及格、影响生活的重大挫折、疾病等。

2、学生的个性特征。包括学生的兴趣、性格、气质特点，什么品质占主导地位，存在哪些个性方面的问题等。

3、学生的心理健康状况。学生是否有心理健康问题，程度如何；是否接受过心理咨询；影响学生心理问题的因素。

4、学习心理及职业能力倾向分析。学生的学习动机状况分析，包括是否对本专业感兴趣、未来的专业发展方向、有何感兴趣的职业、有无学习计划、出勤情况。学生的能力、特长、职业倾向、生涯规划情况等。

二、精心制订心理辅导计划是成功开展心理健康教育工作的保障

制订系统、科学的心理辅导计划是心理健康教育工作有序、有效开展的保障。首先，抓住共性问题，制定团体辅导计划。根据班级学生不同阶段的心理发展特点、不同阶段的适应问题、班级团体的发展情况制定系统、科学的心理辅导计划。对一年级学生主要进行入学适应辅导、学习方法辅导、生活辅导、生涯规划辅导；对二年级学生进行人际交往辅导、情绪辅导、爱情与性辅导、就业辅导、完善个性辅导；对三年级学生进行职业适应辅导、耐挫力辅导。其次，针对个别问题学生，制定个别辅导计划。对此应设立个案，写好个人心理档案、谈话记录和跟踪记录。每学期都应制订心理辅导计划，学期结束做好小结，看到成绩，找到问题。第二学期在此基础上再制订计划，尽量使计划有系统性、科学性、实用性，创造条件让学生展现健康的自我。

三、积极开展心理辅导活动是成功开展心理健康教育工作的关键

1、团体辅导

团体辅导是以班级为实施单位，以全班学生为对象，针对学生共性问题开展，以专题班会、专题讲座、小组讨论、角色扮演、游戏、写心理作业等丰富、灵活的形式，让学生认识自我，提升自我修养，健全人格，促进心理健康发展的辅导活动。辅导活动可以在室内也可以在室外进行，可以在学校也可以在校外进行，如利用春游、秋游在校园、公园、风景区等地开展辅导活动。

开展团体辅导，创设一个良好的班级“软环境”是关键。所谓“软环境”即指由班主任控制和把握的，以潜移默化的方式对学生身心发展产生实际影响的各项条件，如班风、教师的人格特点及心理健康状况、教师的的教育方法等。其中班风是班级“软环境”的重要组成部分，是学生保持健康心理状态所必须的重要土壤。而衡量班风好坏的主要指标是班级是否形成民主平等的心理氛围、遵章守纪的良好习惯和团结合作的互助精神。而其中团结合作的互助精神对于刚脱离父母并即将进入社会的中职生尤为重要。笔者认为，班主任可尝试在班级构建一个班级社会支持系统。

社会支持对个体身心健康具有普遍的增益作用。社会支持在平时维持个体良好的情绪体验和身心状况，从而有益于身心健康。社会支持包括：

1、工具性支持。指提供物质或直接服务以帮助他人解决实际问题。

2、情感性支持。包括关心、理解、鼓励、尊重、温暖。

3、认知性支持。主要指在信息方面提供支持，如提供信息、建议和指导。

4、友伴性支持。指通过友伴一起从事休闲或娱乐活动，满足个体亲和需求，转移个体对压力事件的注意力，增进健康情感等。

大部分中职生离开父母到职校读书，与社会的联系主要是与同学、老师及学校内外的社团组织等。许多中职生还不懂得社会支持的作用，更没意识到建立自己的社会支持系统，在他们遇到困难时，不知道积极求助，往往束手无策，更有甚者采取出走、自杀等过激行为。现实中我们看到，一些学生遇到经济紧张、贫困、失恋、实习岗位不适应等问题，他们不愿向同学、老师求助，甚至不愿向父母求助，使自己处于紧张焦虑或厌烦状态，产生心理问题。班主任应对学生进行社会支持方面的心理辅导，使学生意识到社会支持的重要性，使他们学会利用自己的社会支持系统，以积极的心态主动寻求物质、信息、情感等社会支持的方法，主动构建自己的社会关系网络。班主任可以组织学生构建宿舍、小组、班级、学校社团及校外等社会支持的网络系统，帮助学生创建良好的交往关系，使学生学会相互帮助与共存的交往方式，并在班级团体的网络中发展自己的社会性。

2、个别辅导

针对少数具有心理、行为问题的学生必须采取个别辅导。这类学生主要存在的问题包括：①学习适应问题，如考试焦虑、学习困难、注意力不集中、学校恐怖症、厌学等；②情绪问题，如抑郁、恐惧、焦虑、紧张、忧虑、消极、颓废等；③常见行为问题，如多动、说谎、打架、胆怯等；④身心疾患，如神经衰弱、失眠、疑心症、神经性强迫症、癔病等；⑤性行为问题，主要指由于性心理障碍而产生的各种性变态行为，这一问题在中职生中出现的比例相当大。

对此，班主任须以学生问题和需要为基础，用尊重、接纳、理解的态度、科学的方法，通过聆听、疏导、咨询、活动、训练等途径，使学生走出心理困境，正常健康发展。

（1）给予关注和沟通

班主任对问题学生应无条件地接纳、关注与关怀，并保持沟通，与之建立良好的辅导关系。关注是有效沟通的前提和基础，沟通则是心理辅导不可或缺的途径，主要分两种形式。

一是话疗。话疗是一门艺术，掌握好这门艺术，才可收到良好的效果。通过与学生谈话，发现学生的心理问题，从而帮助学生克服自身的心理障碍。每次找学生谈话前，先把握好学生当时的实际心理，是揣测的、防御的、恐惧的、沮丧的、或对立的，针对学生的实际心理活动，采用相应的对策，打开学生的心灵之窗。

二是笔谈。笔谈是开启学生心理的另一把钥匙。对于部分特殊生，笔谈比面谈更加行之有效。所谓笔谈就是要求学生写谈心日记，通过笔跟老师讲悄悄话，这种沟通方式更具有保密性可更真实有效的心理问题学生搭脉诊治。另外，还可设立咨询信箱，每周一句“班主任的话”，以暗示和催眠的方式强化学生积极心理、健康人格的形成。

（2）进行科学、系统的心理训练

心理训练是一种重要的心理卫生科学实用技术，可结合心理游戏、拓展训练对心理问题学生进行有针对性、系统、科学的心理矫治。首先，要找到学生问题后周密设计加强训练效果的具体方法和步骤。如个别独生子女，自私、任性，不懂得关心他人，容易与同学发生矛盾，与老师、长辈发生冲突，针对这种情况，可采用伙伴心理交流训练法、角色转换训练法，情景训练法、团体辅导“让周围人快乐起来”的训练、人际交往规范化训练法等一系列有针对性的科学训练方法，使其人际关系得到提高。其次，心理训练要坚持专一性原则。每次训练解决一、二个问题，不要“全面开花，一拥而上”。三是心理训练的成功取决于训练强度和时间，“三天打鱼，两天晒网”是不能使心理训练达到目的的。四是心理训练要有表式记录，训练前填写训练表，写明姓名、年龄、性别，训练目标、方式、具体步骤和出现的反应，训练后有小结和评语，这样才能及时反馈训练有效性。

（3）开展联合式心理辅导

一是朋辈辅导。朋辈心理辅导是指由年龄相当者对需要帮助的同辈提供倾诉、支持、安慰或咨询服务。与班主任相比，朋辈心理辅导具有其特殊的优势。由于年龄相仿、体验相似，彼此容易沟通、理解和接纳，更容易在较短时间内建立信赖的关系，提高辅导效果。但班主任在开展此项工作时应注意选择具有良好心理素质、乐于助人的学生来做朋辈心理辅导员，并且给予一定的辅导知识培训，定期对他们的工作进行督导。

二是家庭治疗。家庭是学生的又一重要课堂，是学生生活、学习的重要场所，只有家庭、学校形成教育合力，形成一致的教育声音，才会取得教育的最大效果。开家长会，应该向家长渗透有关心理的调节、转化的措施，让他们弄清相关的心理学原理，掌握配合教育的有效办法，并邀请那些观察细致、教育措施得力、教育效果显著的家长现身说法，激励其他家长共同配合班级，做好学生的心理调适教育。

总的来说，心理健康教育不是班主任工作的全部内容，若想对学生进行心理健康教育，严格意义上，必须配合一定的心理健康课程与学校专门的心理咨询措施，但是作为一名班主任，树立科学的中职生发展观，将班级管理与心理健康教育结合起来，将能更好地提高班主任工作效率，更有效地引导中职生实现人格健全、个性成长和全面和谐发展的目标。

第三篇：小学心理健康教育工作职责范文

伊旗补连塔小学小学心理健康教育工作职责

一、认真贯彻上级主管部门的有关精神，加强小学生的心理健康教育，把心理健康教育的内容结合实际渗透到德育工作及各学科中去。

二、心理健康教育老师要认真上好心理健康教育课，并能收到较好的教学效果。

三、教师要为人师表，言传身教，要求学生做到的教师必须首先做到。

四、班主任工作要扎实，使自己成为学生发展健康心理的榜样和启迪者，把德育和心理健康教育结合起来，在指导班集体和少先队工作中，要培养学生良好的自我意识和自主能力。

五、心理辅导室要热情接待学生和家长来访，进行个别辅导，辅导内容一律保密。

六、切实开展好“知心信箱”、“知心热线”，接受不愿当面咨询的学生的咨询。

七、大力开展心理健康教育活动，让学生在活动中提高认识，全面促进心理素质的良性发展。

八、通过宣传版报、红领巾广播站、红领巾电视台加强心理健康教育的宣传工作。

九、定时定期对学生进行心理测验。

十、建设好校园环境，为学生提供良好的校园心理环境。

伊旗补连塔小学心理健康教育制度

良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，在小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。结合本校实际，特制定相关制度如下：

一、开展小学心理健康教育，要立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实践性与实效性。为此，必须坚持以下基本原则：

1、根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育；

2、面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高；关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平；

3、尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合；面向全体学生与关注个别差异相结合；

4、尊重、理解与真诚同感相结合；预防、矫治和发展相结合；教师的科学辅导与学生的主动参与相结合；助人与自助相结合。

二、开设心理健康活动课或专题讲座。普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。

三、个别咨询与辅导。开设心理咨询室（或心理辅导室）进行个别辅导，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、娇治的有效途径。对于极个别有严重心理疾病的学生，能够及时识别并转介到医院检查。

四、加强师资队伍建设。逐步建立在校长领导下，以班主任和专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。

五、辅导员明确职责和要求，严格遵守对学生的心理问题保密工作。

伊旗补连塔小学心 理 健 康 咨 询 规 章 制 度

为了促进加强和改进心理咨询室的管理规范化、正规化科学化，现制定如下工作制度。

一、心理咨询工作者的工作职责

1、明确了解自己的能力界限和职能界限，不做超越自己能力和职能范围的事情。

2、以热情、积极、负责的态度，做好对每位来访学生的接待和登记工作，3、严守真诚理解、态度积极、专心致志与勤勉鼓励的原则，为来访学生自决自主能力的培养提供有效和及时的支持。

4、在咨询工作中，要有效地表达出”爱心、耐心、诚心、细心、虚心“，为来访学生创设一个温馨、安全的咨询环境。

5、咨询结束后要认真做好个案的整理、分析及积累工作，填写《学生心理健康跟踪表》，及时总结工作，材料存档保存。

6、在咨询过程中发生疑难时，应求助资深心理咨询工作者。

二、心理咨询工作者的工作要求

1、加强自身修养，通过自我心理分析和各种方式，搞好自我成长，提高心理素质。

2、注意自我形象，以便维护心理咨询工作者的职业形象和心理咨询室形象。心理咨询室是进行心理咨询的专业场所，不能有闲聊、娱乐、吵闹等妨碍正常工作的事情发生。

3、爱护咨询室的一切设施，保证室内的环境温馨、安宁、干净、整洁、有序。

4、如果心理咨询工作者自觉情绪不佳，或者在生活中有应急事件发生，应慎重考虑是否接受咨询安排。应做好自我心理调整，也可以请求内部成员的咨询帮助。

三、保密原则

保护个人隐私，是心理咨询工作者一项非常重要的责任，除特殊情况外，任何心理咨询工作者均应遵守保密制度，保护来访者的隐私权：

1、心理咨询工作者要严格管理咨询资料与来访者个案记录，确保不遗失。

2、心理咨询工作者在咨询工作中收集的个人资料，包括个案记录、测验资料、信件、录音、录像和其它资料，应在严格保密的情况下进行保存，来访者的资料决不可当作社会闲谈话题，不可将个案记录档案带出咨询室，个案记录不随便让人查阅。

3、在因专业需要进行案例讨论或进行教学、科研、写作等工作时，引用案例时均需隐去那些可能会据此辨认出来访者有关信息的资料。得到来访者书面许可的情况可不受此限制。

4、只有在来访者同意的情况下才能对咨询过程进行录音、录像。

5、咨询工作中若发现来访者有危害自身或危及他人安全的情况时，必须采取必要措施以防止意外事件的发生，必要时应通知相关人员并上报有关部门。

6、心理咨询工作者在咨询工作开始时，应向来咨询者说明心理咨询工作的保密原则。这一原则同样适用于集体心理治疗。

第四篇：小学心理健康教育工作实施方案

心理健康教育工作实施方案

一、指导思想

坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，贯彻党的教育方针，落实《公民道德建设实施纲要》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，坚持育人为本，根据学生心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。

二、实施工作目标

我们以打造阳光校园，创设和谐的人际关系为总目标。通过心理健康教育工作，使我校每一名师生在日常工作、学习、生活中，苦有地方倾诉、郁闷有人沟通、压力有地方宣泄，让我校的师生心理不断成长，人格不断健全，承受挫折、适应环境的能力不断增强，能勇于面对现实，勇敢挑战困难，以良好的心态快乐工作、学习、生活，真正做到开心每一天。

三、实施原则

立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实践性和实效性。为此，必须坚持以下基本原则：根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育；面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高；关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平；尊重学生，学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合；面向全体学生与关注个别差异相结合；尊重、理解与真诚同感相结合；预防、矫治和发展相结合；教师的科学辅导与学生的主动参与相结合；助人与自助相结合。

四、领导小组

组 长： 副组长：

组 员：

心理辅导室负责人:

五、实施方法

1、开设心理健康教育辅导或活动课，其中健康教育是重点内容.通过辅导活动课，对不同层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。

2、针对学生普遍存在的心理障碍问题，定期举办专题讲座，帮助学生排忧解难，由心理健康教育老师辅导，每年级每学期四次，每月一次。通过专题讲座，提高和完善学生的心理素质，形成良好的心理品质。

3、设立心理咨询室和“心理咨询”信箱，对学生在成长过程中有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理辅导咨询。此项工作由政教处协同心理健康教育教师承担。

六、保障措施

1、成立心理健康教育领导小组，备课小组，课题改写小组等职能机构，形成校长重视亲自抓，专业人员理论先行指导抓，“心育”专兼职教师要勇于实践具体抓，全体教师齐抓共管，共同参与的心理健康教育工作机制，使每一位教师都能更新观念，树立起关心学生心理发展的意识，成为能与学生进行心理沟通的良师益友。

2、要加强心理健康教育教师专业理论学习，树立正确的人才观、学生观和教育观，掌握心理健康教育的基本知识和技能，要拓宽教育科研的广度和深度，探索学校心理健康教育的目标、内容和方法，研究促进学生心理发展的策略和途径，促进心理健康教育工作更加科学化、规范化地稳步发展。

3、成立家长心理学校

通过家长学校面向家长开办心理健康教育讲座；定期召开座谈会，促进家长之间的交流；通过问卷对家长进行问题调查及研究指导。

通过家长心理学校，提高家长对学生心理健康的认识，促进其正确的家庭教育观念的形成，加强家长之间的经验交流，改变不正确的教育方式，促进良好的亲子关系的形成，从而使学生能够有一个良好的家庭教育氛围，促进其健康人格的形成。

第五篇：心理健康教育工作

心理健康教育工作

完善心理健康教育工作体制。形成在校长领导下，由德育处牵头，以年级长、班主任和心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制，在全校广泛宣传，努力营造心育氛围。

完善学生心理档案，做好资料收集工作、个案研究的搜集整理工作和个案跟踪研究工作

在开展心理教育常规工作外，加强学校心理咨询室的宣传工作，通过黑板报、橱窗等出一期心理健康知识宣传栏，普及心理健康知识。

让学生积极参加不同的体育课外活动，在大自然中陶冶情操，放飞心情，缓解学习压力。

加强学校与家庭、社区的联系，营造适合学生身心健康发展的社区、家庭环境。

通过邀请校外辅导员举行讲座，对学生进行相关教育，促使学生养成遵守交通秩序的良好行为习惯。