杨小屯中心校心理健康教育情况调研报告

第一篇：杨小屯中心校心理健康教育情况调研报告

杨小屯中心校心理健康教育情况调研报告

一、教师情况

学校共有3名心理健康教育兼职教师，他们均为专科学历。

二、培训需求

我校心理健康教育兼职教师参加过学校组织的培训，希望持证上岗，参加更高一级的专业培训，培训模式希望是脱产进修，培训课程希望开设小学生心理研究，指导学生克服厌学心理对策、小学高年级生理健康教育、培养学生情商等课程。

金山办事处杨小屯中心校2013年12月

第二篇：心理健康教育调研报告

针对学生心理健康状况,开展适合本校特点的心理健康教育

一、学生学学习动机与学习技能状况调查问卷情况统计

我们随机选取了五个班共217人参加问卷调查，其中有三人弃权，共有215人参加了问卷调查。调查分为两部分内容：一是学习动机评价；二是学习技能评价。

学习动机得分结果如下：得三分的同学共有50人，占总分数的23.26%;得三分以下的同学有104 人，占48.37%；得7分以下的同学有 27 人，占12.56%。

学习动机栏内得分越少学习动机越强烈，也就是说学习动机强烈的同学占到所参加问卷的人不到三分之一，有八分之一的同学学习动机存在着问题。

学习技能得分结果如下:这一栏的分数分成三部分，第一部分是13分以下的共有99人，占问卷调查人数的46.05%有将近半的同学在学习技能方面比较好；第二部分是14分----25分，共有109 人，占问卷人数的50.70%将近一半的人数学习技能有待改进，第三部分是26分以上的，共有15人，占参加问卷人数的7.0%。有百分之七的同学学习技能要进行全面的提高。

因为没有常模对比，整个参加问卷同学的情况无法说明情况，但是可以得出以下几个结论：

1、学生的学习动机不圴衡，只有百分之二十三的同学学习动机明确，百分之十二的同学的学习动机需要改进。

2、学生的学习技能良好的同学占百分之四十六。学习技能有待大幅度改进和占百分之七。

3、学生的学习动机与学习技能之间成正相关。学习动机强的学生，学习技能也相对良好，学习动机差的同学，学习技能也需要进一步改进。

4、学习动机相对学习技能更需要提高。

学生学习动机的具体内容统计如下：

个人表现需要：

1、希望得到教师的重视 30.9%

2、希望同学们佩服自己 28.7%

3、希望提高在同学中的威信 29.8%

4、让别人看得起自己 48.1%。

发展需要：

1、希望能挣更多的钱 27.9%

2、不努力学习会受到家长的惩罚 19.5%

3、升学时，能上好学校 56.0%

4、为将来开创一番事业创造条件 65.8%

5、将来能找到适合我的工作 50.9%

6、将来能找到社会地位较高的工作 43.4%

7、将来在社会上更好地竞争 59.5%

8、很好地发展自己 65.8%

9、证明我的价值和能力 43.1%

认知需要 ：

1、经常感到学习的快乐 33.2%

2、总想弄懂不明白的问题 36.3%

3、喜欢所学科目 30.0%

4、报答父母或 报答父母的爱 76.7%

社会需要

1、为社会服务 56.9%

2、满足家长对我的期望 64.4%

3、将来为国家做贡献 66.2%

二、针对学生心理健康状况,开展适合本校特点的心理健康教育

（一）设置《校长信箱》

通过学生给校长写信的方式，来摸清学生现实的生活中存在一系列突出的问题。通过校长信箱，我们确实发现了我们教师在日常上课的过程中没有发现 的问题。如：为什么老师可以传阅学生的日记？考试的过程中出现很多的焦虑，如何来克服。男女同学有没有真正的友谊等等。

面对我们在日常的测试、咨询及《校长信箱》中发现的问题，我们决定采取一下措施：

1、心理辅导法。利用周三课外活动期间，进行心理辅导。针对学生日常的心理来解

惑、答疑。心理咨询老师确定好心理辅导的内容及具体方法，联系个人实际解决实际的问题，严禁千篇一律。有初一年级的“家庭教育和中学生的学习”，“如何培养孩子的学习兴趣和良好的学习习惯”；初二年级的“帮助孩子度过青春期”，“注重孩子的心理健康，培养健全的人格和良好的心理素质”；初三年级的“中考前良好的心理素质培养”等

2、心理咨询法。凡是学生中出现的心理问题，在任何一个时间都可以找到心理咨询

老师或者班主任来做具体的解决。班主任都做好心理咨询记录。

3、座谈法。班主任老师针对一个时期内，班里学生出现的心理问题。例如：打架，厌学，早恋等现象对具体的人进行个别交流、座谈的方法，帮助其解决心理问题。

4、讲座法。为了解决学生普遍存在的心理问题，例如：考试焦虑，情绪变化、缺乏

意志力、青春期的变化等开展了讲座。

通过这些方式，集中进行剖析、开导，引导学生克服自身的消极心理，帮助学生解决生

活、学习上存在的问题，克服心理障碍，重新认识自我；通过我们的日常教学和主题班会等渠道加强学生意志力和耐挫能力的培养，教育学生运用发展的观点看待问题，帮助他们学会自我调适，提高自我教育能力。

(二)针对学习技能问题所采取的方法

1、教师要努力创设一个民主、平等、和谐的课堂氛围

民主、平等、和谐的教学环境，开放轻松的学习氛围，是学生心理健康发展的前提条件。要创设有利于学生心理健康的教学环境，首先应注意做到以下两个方面：一方面；教师要学会心理调适，保持心理健康。可以说，教师的心理健康是学生心理健康的先决条件；另一方面；教师要与全体学生民主、平等的相处，构建和谐的师生关系。教师要通过多种渠道全面了解学生，在课堂上重视学生的主体地位，尊重学生的人格，给予学生展示自己的机会。此外，还应注意针对学生个体的心理差异区别对待，教师要尽可能从学生的角度去分析、思考，了解学生的处境，理解学生的感受，教师应当使学生感受到被接纳、被帮助、受尊重，缩短与他们的心理距离，进入他们复杂多变的内心世界，分享他们的成功与失败，体验他们的欢乐与痛苦，使学生更加相信教师。

2、分层制定切实可行的目标，满足学生心理需求，为每个学生体验成功铺设阶梯。

每个人都渴望成功，都希望被别人尊重、接纳、肯定和赞扬。但学生，非常缺乏感受成功的机会，自信心亟待加强。我校在教学中，极大的满足了不同学生的心理需求。我们还提出：”低起点、小台阶、高营养“的课堂教学原则，为教师实施”因材施教“、”因性施法“指明方向。为满足不同的学生成功心理需求，激发学习兴趣，在德育工作中，教师根据学生的心

理需求，创新出一种”竞赛合作小组“管理模式，在班级管理组与组之间进行竞赛，在组内进行合作学习，互帮互助，共同进步，从而使每一个学生都处于受激励状态。在学科教学中也要实行分层定标（如：期中、期末考试分为A、B卷；开展丰富多彩的活动，人扬其才），甚至是因人定标。对于达标的学生不论成绩高低，都应充分给予肯定。

3、合作学习，培育发展和谐人际关系能力

人际交往能力是未来社会人的一项重要的生存能力。我校教师通过小组合作学习形式培养学生正常的交往能力激励同学间相互学习，将同学的交往热情引导到学习活动中。我们鼓励教师在教学中开展小组学习，对每个活动小组要提出具体要求，制定帮助计划，确定进步目标，清楚了解每个小组活动情况，及时加以指导，定期进行总结，对于积极帮助别人、促进目标尽快实现的学生，及时给予表扬和鼓励。

4、激发兴趣，渗透学法

学校这几年进入快速发展时期，我们感觉与心理健康教育成功的开展是分不开的。目前，教师应定期根据不同的学习内容，激发学习兴趣，做学习方法指导。近几年的升学率在逐年上升，这与在科学的方法指导下进行有效的学习有直接的关系。在课堂教学中进行”心理调适及考法“的渗透。

5、加强与年级、班级的配合，深入班级活动和个别学生的心理调整过程，指导和开展不同年级的心理教育工作，以情感人，增强班级的凝聚力。这还需要任课老师和班主任的大力配合。

另外，我们利用家长会和学校通知材料向家长宣讲心理教育的基本知识；提高家长关注学生的心理状态，改善亲子关系，营造和谐的家庭气氛。2008年中考前我们接待了一位学生家长。她几乎哭着对我们说：”孩子拒绝参加中考，怎么办呢？“平稳了家长的情绪之后，我们和学生进行了交谈：原来孩子本身并不是不想考试，但是不喜欢家长为自己设计好一切，用孩子的话说：”难道除了考试，就没有别的话可以说吗？“了解到问题的关键，我们觉得改变家长的教养方式更为重要。经过和家长的交流，家长有意识地放松对孩子的全权负责，给孩子自己选择的空间。不出我们意料，孩子还是主动要求参加考试并被录取，因为她也有自己的理由：”学校是我理想的学校。而且有实力的同学都参加了考试，我也想检验一下自己的实力。虽然家长不唠叨了，其实我知道他们还是挺在意的，其实我也不想让他们失望。“学生的这些想法给了家长很大的启示，他们开始重新评价自己的孩子。而家长教育方式的转变为学生心理素质的培养又增添了新的砝码。

（三）针对学习动机我们所采取的措施

1、注重学生的自我体验，开展特色心理教育活动

心理是人的内心世界，只有将外在的要求内化为学生的认知结构才会取得最佳效果。因此开展学校心理教育，除了健全常规心理教育活动，普及心理教育知识，利用广播、电视、橱窗、板报、星期一升旗等途径扩大宣传以外，更重要的是通过系列化教育活动，加强学生的内心体验。

2、掌握初中生身心发展规律，了解自己，明确自己。初中生的主要心理问题与初中生的身心发展有着密切联系，初中生了解了自己的发展特征，有些问题便可迎刃而解。例如初中生由于性器官的成熟，性意识开始萌芽，出现仰慕异性或单相思等心理问题。当了解是初中生正常的心理状态时，便能很好地使初中生面对“性”问题。正如一位女同学所说，“真的是您帮助了我，使我逃脱了自责，忧郁，悔恨而无法自拔的深渊，我现在可以象以前一样，面对面地与男生交往，再也没有了那种负罪感……”。

针对青春期学生同伴交往的困惑，举办了一次较大规模的心理沙龙--青春期异性同伴交

往。参与沙龙讨论的学生近百人，同学们在活动中各抒己见，和特邀嘉宾展开激烈的讨论，在讨论中他们对于异性同学交往的利与弊、范围和尺度等有了明确的认识，又在活动中，我们播放美国家庭情景戏剧影片《成长的烦恼》，组织学生座谈自己成长中烦恼。在欢笑中他们

谈到自己的童年趣事，而一些萦绕于脑海的想法也得到了释然。

3、掌握初中生自我心理调适技术，更好地生活和学习。初中生由于身心的不断发展，心理处于矛盾重重的动荡期，现实和未来成为思考的主题，每个人的个性已变得逐渐分明，产生了许多期望和要求；同时这种变化又使他们无所适从，难以应付，而产生彷徨、苦闷、困惑和失落等。因此，加强学生心理自我调适教育有突出作用。如一位患病的同学给我的一封信中她说：“……可能是您的存在，才有我的存在，因为如果按照我以前的性格，经历了这么一次巨大的“**”，也许我早已进入了“鬼门关”，更不用说安慰我的那些小病友了……”。随着初中生年龄增长，自我意识，自我感受也不断增强，强大的理想自我和现实自我的矛盾日渐突出，能否更好地扮演完善自我角色至关重要，那么涉及学习指导、职业指导、人际关系技巧指导等知识可以帮助初中生参与生活学习，不断地完善自我形象，达到扮演角色满分。在一位同学的《我的成功》一文中，作者不无感触地说：“心理素质教育教我的方法果然有效，我由原来班级第十名进步到第二名，由年部第六十名，进步到第七名，而且做题的速度也大大加快了。”从中，我们不难看出一位曾经非常“马虎”的同学的由衷喜悦。

4、为了使孩子顺利度过初中阶段的关键时期，给学生进行正确的定位；还要了解孩子的情绪、情感、思想等精神世界，要给孩子创造倾吐和宣泄心理感受的条件和机会，不妨多些朋友式的帮助。

到了初三阶段学生中主要存在下列心理问题：

1)心理封闭，孤独内向。进入青春期，开始有了个人秘密，这本属正常，但部分学生受各种因素影响不愿交往，不愿与老师接近，更不用说向人敞开心扉。进而发展到自身封闭、沉默寡言，甚至于离群索居。

2)生活顺畅，未经挫折。平时看去意气扬扬，偶遇挫折则一蹶不振，动不动就哭鼻子，耐挫力极差，无力应付外界压力。特别是这一个阶段，面对升学的压力，很多同学无所适从，甚至于破罐子破摔。

除了上面谈到的几种比较典型心理问题外，学生中还不同程度的存在着冷漠、逆反、厌学等

心理问题，这些问题都不同程度地影响和阻碍着学生的良好心理承受能力的形成。我们主要采取了以下几种方法：

1)密切注意，巧加引导。教师不仅要注重学生的学业成绩，更要加强对学生内心世界的了解和疏导。

2)适度学习，注重活动。要让学生从烦闷的学习中解脱出来，多参加集体活动。努力给学生提供展示自我、体现自我存在价值的时间和空间，让尽可能多的学生参与班级事务，班级重大事情均由班级全体成员共同讨论决定，每个学生都有参与管理集体的机会，强化学生的主人翁意识。

3)树立信心，倾注爱心。作为教师要对学生有热切的期望、热情的鼓励，促其产生奋发图强，积极向上的良好情绪，又要帮助其具体分析成败得失，找到改进、提高的途径和方法，树立起成功的信心。”心病还需心药治"，老师的爱心无疑是预防和医治学生心灵创伤的灵丹妙药。有时老师不经意的一个笑脸、一句赞语、一声问候都会给被忽视的学生带来巨大的情感冲击，甚至给他们留下终身难忘的印象，并转化为一生前进的动力。增强学生的承受能力；也可以组织学生参加社会实践活动，在活动中让学生去尝试、探索，与外界接触，鼓励学生失败了再干，亲身体会经历困难挫折终于取得成功的忧与乐。

争取家长的配合和支持，班主任与家长要经常交流，提醒家长运用正确的教育方法，多与子女进行平等交流，建设民主和谐的家庭环境，不给子女过多的压力。

通过这些方法使学生以健康的心理学会学习、学会生活、不断创新、迎接毕业和升学。

这几年我们学校的升学率连年提高，与我们的这些方法不无关系。

当然,并不能因为我们的研究而完全解决学生的心理健康问题,很多学生仍然存在心理问

题,例如:有的学生考试焦虑;有的学生出现早恋现象;有的学生厌学、打架，我们不能不承认这个阶段的学生出现这样一些现象是必然的，单纯靠老师的教育不可能完全解决，这就需要

社会、家庭、学校三个方面共同配合做好学生的心理工作，是摆在我们教育工作者面前一个非常重要的问题。

通过这几年的研究，我们学校在心理健康这一方面找到了一些适合我们学校特色的教育方法；使学生的心理素质明显提高，有助于他们人格健康、全面、和谐的发展；端正了校风、学风，为培养合格加特长的农村的初中毕业生服务。回顾两年来的心理教育实践，我们深切地体会到心理健康教育对于学生成长和学校建设的重要性，心理教育的途径和方法也有待开发。我们会在今后的工作实践中，认真总结心理教育的经验和不足，继续探索和创新，加强学校心理健康教育的交流与合作，为学生的健康成长营造一个宽松的氛围，不断提升我校心理健康教育的工作水平。

第三篇：小南海镇中心校教育教学调研报告

小南海镇中心校教育教学调研报告

程亚琼

2013年3月11日，我被黔江区教委派到小南海镇中心校，进行为期一年半的支教活动，现已满一学期。在此之间，我对南海小学的教学进行了调查了解，基本情况大致如下。

一、学校基本情况：

小南海镇中心校距离县城大约26千米，该校有教职工45人（包括2名支教教师和一名工勤人员），教学班16个（中心校10个，村完小6个），学前班3个（中心校1个，村完小各1个），中心校下辖1所完小，一所村小，共有学生510人。

二、教育教学现状分析：

1、学校教学条件较差，教学设备欠缺。

我们以小南海镇中心校为例，该校有10个教学班，1个学前班，现还有3个班住在操场临时搭建的房屋里教学，整个学校的教室和办公室里都没有安装电扇，学校操场坑坑洼洼，供学生活动的场所和体育器材有限，没有专用的多功能室，实验器材也不齐全，就连上信息课时的电脑都不够每生一台。

2、农村师资配备不丰富。

农村基础教育投入长期短缺，不足，学校硬件设备和教学仪器短缺，学校周边环境差，新课程实施中缺少物质条件或物

1质条件不足。其次，基础教育师资紧缺，农村许多学校缺少高水平教师，尤其是近些年的公选政策，业务能力强的教师很多都被公选到城内去了，农村学校教育的发展也受到一定的制约。

3、家长受教育程度较低

由于地处农村，家长受教育成都普遍偏低，大多数是初中毕业，有少数是小学文化，甚至还有半文盲、文盲，高中文化程度的不多，没有受过高等教育的，所以，取而代之的直接影响到家长对孩子的教育和重视程度。

4、学生现状分析

我校绝大多数学生家长都在外打工，很多家庭孩子都是爷爷奶奶或外公外婆带，还有一部分是寄宿在其他亲戚家里，留守儿童占了很大比例，还有少部分孩子生活在单亲家庭里，这样，也给教育教学带来很大的影响。学习习惯、养成习惯、文明礼仪习惯、卫生习惯、安全意识等都比较差，缺乏学习自信心，不按时完成作业、任务似的学习（抄作业或请别人做作业等）或书写马虎、逃课、放学不按时回家等现象都有......面对这些存在的问题，给我们的教育教学留下了很多思考。

5、现行教育教学质量分析

虽然这所学校处于边远的农村，但这里却有一帮吃苦耐劳、团结拼搏、以校为家的教学群体，这里的老师们在区教

委和学校领导的关爱下，始终坚持党的教育方针和路线，认认真真完成上级领导和学校布置的各项任务，兢兢业业，任劳任怨地战斗在教育教学第一线。辛勤耕耘终会结硕果，在每年的各项检查与综合测评中，学校始终名列全区前茅，就以2012年春季期末水平测试抽考年级为例，2013级语文10/35，数学5/35，科学2/35，品德与社会4/35。2014级语文11/35，数学10/35，科学13/35，品德与社会17/35。这是上级领导、学校领导和全体师生共同奋斗的结果。但也有少部分年级在教育教学中还存在很多问题，亟待解决，我们所有的教育工作者有责任完成这个光荣而艰巨的任务，这是我们义不容辞的责任。

三、针对以上现状，提出建议：

1、政府和主管部门应加大对学校设施设备的投入力度，同时加强当地的普九教育，加大宣传力度，努力改善当地落后的观念。当然，我们认为最重要的教育还是提高全民的素质教育，真正从思想上认识到当前教育的缺陷，才会真正的做出改变。当然，这些改变不是立刻就能完成的，还需要社会各界长时间的共同努力，我们也真诚希望南海小学会变得更好。

2、教师要以人为本，克难奋进。

（1）要搞好这里的教育教学，还必须下狠功夫，还需要要花大力气。教师是人类灵魂的工程师，首先要净化人的灵

魂，做家长和孩子行为的楷模，教育学生全面发展，先要做合格的人，在此基础上学好科学文化知识，茁壮健康的成长。其次在教学上公关。俗话说：兴趣是最好的老师。只有学生喜欢老师，他们才爱学习老师教的知识，才会提高学习成绩。创新的教学，可以使枯燥乏味的学习变成生动有趣的游戏活动。对提高教学成绩很有实效性。

（2）对待学生要一视同仁，赏识每一位学生。无论学生的成绩好与差，老师都要充分这也是一个合格教师的基本要求。现在我们讲尊重，不仅仅只是要求学生尊重老师，而且还要求老师尊重学生，作为一个老师要知道，你只有尊重学生，学生才能更好地尊重你。在平时的教学中尽量少批评学生，即使是批评学生时，也要注意方法，语言最好不要尖锐刻薄，不要伤害学生的自尊心。有批评错的地方也应该向学生道歉，这一点恐怕老师们很难做到，其实学生的宽容之心并不比老师差，真心地向学生承认错误的老师可能会更加受学生尊重的，我在教学和调查的过程中就有这样的感受。

总之，在今后的教育教学中，我会因人因材施教，一定扬长避短，努力发现学生的闪光点，为把教育教学工作搞得更好而努力工作！

2013年7月3日

第四篇：2010小屯乡中心校安全工作总结

2010年小屯乡中心校安全工作总结

我乡共有6个村3所完小（含2个初中代帽点），2个教学点，42个学学班级，学前班5个班，106个教职工，全乡在校小学生1711人，初中生366，学前班234人。无寄宿制学校。

“安全责任，重于泰山”，安全工作是学校的首要工作，为切实保障学校师生安全，依据上级有关安全文件精神，我校持之以恒地开展创建平安校园工作。一年来，我校本着综合治理坚持预防为主、防治结合、加强教育、群防群治的原则，通过安全教育及演练，增强学生的安全意识和自我防护能力；通过齐抓共管，营造全校教职员工关心和支持学校安全工作的局面，从而切实保障师生安全和财产不受损失，维护学校正常的教育教学秩序，消除学校大环境和班级治安秩序的各种不安全隐患。现将本安全工作总结如下：

一 加强领导，措施有力

为进一步做好安全教育工作，切实加强对安全教育工作的领导，学校把安全工作列入重要议事日程，学校成立了由一把手中心校校长任组长，各校校长具体抓的安全综治工作领导小组，并根据具体工作内容成立了校园设施设备、教学活动、食品卫生、周边环境整治等安全工作领导小组，强化对安全综治工作的领导、督查及检查。一年来根据学校领导班子及中层干部的调整，及时对安全综治组织机构进行了调整，确保安全工作机制有效运行。

二、强化安全，警钟长鸣

一年来各级领导对学校的安全工作给予了高度重视与关心，这也表明了安全工作在学校整体工作中的重要地位。因此，我校将学校安全工作作为学校的首要工作来抓，定人定岗抓安全，大会小会讲安全，人人心中有安全，为创建平安校园营造了浓厚的氛围。在每学期初召开全体教职工大会，提出安全第一的工作要求，反复强调安全工作的重要性，部署本学期安全工作重点，提醒大家在日常工作中特别注意安全问题；每周全体教师的政治学习，提出的第一件工作就是对学生进行安全教育。做到安全的事常提，安全的经常念，严防死守，防患于未然。使学校上自校长、下至普通教职工，每个人都把安全工作当成做好本职工作的基本点，在思想上时时刻刻绷紧安全弦，在工作中处处防范安全隐患，做到警钟长鸣，极大提高了全体教职工的安全忧患意识和安全责任感。

三、制度保证 措施到位

1、建立安全保卫工作领导责任制和责任追究制。由学校校长负责，将安全保卫工作列入各校的目标考核内容，并进行严格考核，严格执行责任追究制度，对造成重大安全事故的，要严肃追究直接责任人的责任。

2、不断完善学校安全保卫工作规章制度。建立学校安全保卫工作的各项规章制度，并根据安全保卫工作形势的发展，不断完善充实。建立健全定期检查（每学期各班级以班主任、辅导员为主的自查，层层把关与学校公共设施的校级自查结果，再整理归类周末请有关部门维修）和日常防范相结合的安全管理制度，以及学生管理、门卫值班、巡逻值班、防火防灾、食品卫生管理、防火安全管理、体育器材检查、健康体检等规章制度。

4、建立学校安全应急工作预案及疏散预案。学校建立安全应急领导小组，制定了安全应急工作预案及疏散预案。

四、齐抓共管 群防群治

学校安全教育工作是一项社会性的系统工程，需要社会、学校、家庭的密切配合。我们积极与乡派出所通力合作，做好学校安全保卫工作，学校组织开展一系列道德、法制教育活动，取得了良好的教育效果。

五、加强教育，促进自护

要确保安全，根本在于提高安全意识、自我防范和自护自救能力，抓好安全教育，是学校安全工作的基础。学校经常性地聘请派出所分管同志到学校开展法治教育，同时给全校学生上消防安全知识课。通过防地震及疏散演练来增强学生的安全意识。

总之，安全工作责任重大，安全工作无小事。学校安全工作只有起点没有终点，我们要建立“横向到边、纵向到底”的管理网络，应让安全警钟长鸣。

小屯乡中心校

二O一O年十一月

第五篇：小屯乡中心校中职招生工作总结

小屯乡中心小学2010年中职招生

工作总结

2010年县教育局开始下达给我校的中职招生任务是10人，后来追加14人，根据我乡的实际情况，我校狠抓中职招生宣传工作，在教育局的正确领导下，在全体老师的共同努力下，在学生家长的积极配合下，较好地完成了2010年的中职招生任务。在2010年招生工作过程中，我们也取得了较好的成绩。下面就中职招生工作的开展情况总结如下：

我们的主要做法是从四个“一”入手：即“做好一长，抓住一短，一个目标，一体作战。”具体做法是：

一、“做好一长”，即是做好一个长期而又广泛的宣传工作。平日里，我们把职业教育的宣传工作贯穿到日常教学工作之中，“临时抱佛脚”的做法实不可取。我校自始至终都把职业教育的宣传和示范放在一个重要的位置，自新学期开始，我们就要求两个戴帽初中点的各任课老师时刻以“育才”为己任，既要保守住成绩优异的凤毛麟角，又要关注那些苦苦挣扎在学海中的“苦行僧”们。我们不时地提醒自己：他们是社会劳动中的主力军，是各行各业的后备军。但由于传统教育观念的影响，在父母眼中，他们被认为是不争气；在老师眼中，他们被当作是不努力；在社会人眼中，他们被判定为没出息。所以说他们是容易被遗忘的一个群体，是最值得同情、最值得关注的一个群体。这就需要我们老师来引导他们，为他们指明未来的方向。因此，学校要求班主任抓住时机与他们交流，根据不同年级的特点，利用个别谈心、座谈、班会等形式对他们进行职业教育方面的宣传教育；学校还利用校会、家长会等形式，向学生、家长加强职教宣传，帮助这些同学及其家长解除疑惑顾虑。让他们坚定的选择了上职业高中的这条路。

二、“抓住一短”，是指抓住一个短暂而又忙碌的招生黄金时期。

在理解上，这个短暂的黄金时期又可细分为三个阶段。第一个阶段是从中考结束到分数线划定之前的时段，这个阶段亦可称之为“等待阶段”。对于那些中考成绩不理想的同学来说，他们此时正处在茫然的期待中。和优秀生相比，他们自愧不如；放弃学业，又割舍不下，生怕别人嘲笑，他们在等待中遭受着煎熬之痛。这时，班主任和老师是他们最信任的人。这时，我们学校就会适时的安排我们的老师主动的去找他们和他们的家长，给他们安慰、鼓励和引导。第二阶段是中招阶段。此时，普通高中分数线已陆续界定，职业招生渐已拉开帷幕，我们称之为“进行阶段”。这期间有一部分考生正确分析了自身的情况，坚定地选择了职高学校，他们提前进入了状态；也还有一大部分毕业生选择了观望态度，他们在等，看一看身边同学的选择，试一试家长们的意向和决定；更有甚者，他们选择了逃避，感觉无颜再见老师和同学，无颜面对家长，于是或者远走他乡，或者异地度假。这个阶段也是我们学校老师工作最为辛苦的时期，我们充分发挥本地方老师的优势，利用各种社会力量，耐心细致的做家访工作，及时组织他们到相关学校做实地考察，直到家长放心、学生满意的上了职高学校。第三阶段是职招的结束阶段，就是人们常说的“补录阶段”。俗话说“书到临了渐渐松”，但在职高补录阶段的工作中，没有“放松”这一概念。这一阶段，我们也丝毫不敢放松，我们邀请先行进入职高学校的同学回乡现身说法，宣传动员，尽可能多的让还在徘徊的同学进入职高学校。

三、“一个目标”，这个目标不单纯是局里分配给我们的招生任务指标，它还是一个让地方群众满意的目标，让一届又一届毕业生走上适合自己人生道路的目标。因此，完成任务让领导满意；安排好学生让家长满意；做好工作让学生满意就是我们的目标。

在教育局的领导和社会各方的大力支持下，小屯乡中心小学发生了很大的变化：一个安全和谐的校园氛围已经形成，教育教学质量逐年提高。这也就赢得了小屯人民群众的信任。家长的满意度也日益增强。因此，在招生过程中，许多学生、家长都一直相信我们老师，他们常挂在嘴边的一句话就是“听你们老师的不会错”。

四、“一体作战”。我样时刻都不会忘记，我们的学校是一体的，我们的老师是一体的。过去，每到中职招生时，好多老师都认为，那是领导们的事。事不关己，无动于衷。还有老师，搞有偿招生，严重影响了我校的招生工作。后来，我们充分征求了广大教师的意见，及时调整了学校的招生政策，让广大教师发自内心的意识到：中职招生不是个别人的事，这是我们大家的事，是我们学校的事。

我们成立了中职领导小组，但这里不是领导与被领导的关系，而是互相配合、互相协作的关系。我们没有把招生指标硬性的分配的老师的头上，而是按老师所在家乡的地理区域分片到组，再以组为单位，具体到人。往往是老师提供一个学生的信息，其他同组人员对其家庭成员、家庭环境、社会关系等做一一的调查了解，然后从不同角度多方面进行宣传动员。

中职招生工作让我们深切的感到：无论做什么工作，要想做好，除了团结，还是团结，团结就是力量，就是成功。

小屯乡中心小学

二O一O年十一月