虎滩小学心理健康教育现状调研报告

第一篇：虎滩小学心理健康教育现状调研报告

虎滩小学心理健康教育现状调研报告

在中山区教育局的领导下，在区进修学校的指导和支持下，我校心理健康教育工作有序的开展起来，取得了一定的成效。对照大中教发5号《中山区中小学心理健康教育工作暂行办法》这一文件，对我校心理健康教育工作进行调查，情况如下：

目标：以发展性、预防性目标为主，构建富有特色和成效的学校心理健康教育机制，提高学生的心理素质，培养乐观、向上的心理品质，促使学生不断正确的认识自我，增强自我调控、自我教育、承受挫折、适应环境能力，开发潜能，促进人格的健全发展。

一 加强组织领导和管理工作校长对心理健康教育高度重视，学校实行在校长领导下，德育主任负责，心理健康兼职教师、班主任和学科教师组成的工作团队，建立由全体教师、家长、社区共同参与的学校心理健康教育网络和工作机制。校长为班主任和心理健康教师提供各种学习的机会，提高他们的专业能力。聘请教育学院李玉荣主任对全体教师进行课程辅导，提高教师对心理健康教育的认识和重视，了解心理健康这门学科。支持心理健康教师开展工作，并提出合理化的建议。

4注重教师队伍建设，努力培养一批专业性强心理健康的师资力量。

二 工作室建设我校有专门的心理健康教育工作室，配有沙发，毛绒玩具，小桌椅，档案柜，便于谈话以及学生身心放松；心理健康教育工作室对学生开放但由于条件限制，工作室中没有专业的心理测量器具，如沙盘，沙箱，挂图，协调器等。

三 队伍建设我校在校长和主任的领导下，有一支专业能力强的心理健康教师队伍，共有班主任19人，他们都能胜任心理健康教育课程；

2有心理健康兼职教师1人，骨干教师3人，他们对于心理健康课起到专业引领的作用；

3提高对教师开展心理健康教育培训重要性的认识。我校要通过开展观摩课、经验交流，听讲座等各种形式的培训活动，切实提高班主任、科任教师的师德素养和实施学生心理健康教育的能力。

4学校积极参加各级各类的专业培训学习和日常的区域研训活动，掌握必备的心理健康教育知识和方法，提升专业素养。

5定期以专家讲座、团队训练，工会活动等方式加强对教师自身心理健康的教育、辅导和培训，解决教师的心理困惑和问题，提升教师解决各种困难和问题的心理素质及抗压域值，提高教师的心理健康水平，并纳入校本培训计划。以心灵晨读的形式，缓解教师心理压力，使老师以愉悦的心情开始一天的工作。

我们的困难是：时间太少，班主任教学任务繁重，学校其他事务性工作也比较多，班主任对于心理健康教育工作还不够专业，尽管他们教育学生比较有经验，但还缺乏理论依据。

四 课程建设

1我校比较重视和发挥课堂教学对学生心理素质教育主渠道的间接渗透作用。重视与心理健康教育紧密相关的思想品德课、思想政治课等德育课程的作用，有专职的品德与社会教师2人，挖掘因素，通过各学科教学渗透心理健康教育，在各学科教学中注重情感、兴趣、志向、意志等非智力因素的培养。

2重视开发心理健康教育课程资源，心理健康兼职教师参加区进修学校举办的设计培训和教案的编写。准备去北京学习编写资源包，为班主任上课提供方便。

3对班主任进行心理健康教育课的培训，为班主任提供看课学习的机会，我校共有班主任19人，都能胜任心理健康课程，其中有3名学科骨干，能起到引领作用。面向全体学生，积极开展个案研究，我校有学生472人，男生231人，女生241人，借读生168人，男女生比例合适，但借读生占比例比较大。我们根据学生特点，准备建立部分学生心理档案。重视开展个别心理辅导，采用问卷方式定期调查、统计好调查数据，根据数据了解和分析学生心理状况，班主任通过面谈、电话等途径进行心理辅导，帮助学生缓解和解除心理困惑或障碍。我校特殊家庭的孩子比较多，在行为上有问题的孩子基本上每个班级都有，所以，在优化家庭教育环境方面还需要加强，举办家长会专题讲座等宣传活动，提高家长的认识，提升家校心育合力。

困难是：有些特殊家庭的孩子我们在教育过程中，不能得到家长的配合。以上是我校心理健康教育的情况分析，我们会不断总结经验，以保证心理健康教育工作的顺利开展。

第二篇：虎滩小学2012年

虎滩小学2012年（上）心理健康教育工作计划

为了更好的发挥我校心理健康教育工作室的作用，开展好我校心理健康教育工作，我校制定本学期心理健康教育工作计划如下： 一 工作目标

面向全体学生、教师、家长，组织开展全校心理健康教育活动，促进心理健康教育与德育、班主任、学科教学工作的有效结合，体现心理健康教育的发展、预防、干预功能。使学生心理得到健康发展，配合班主任工作，确保教育教学活动顺利进行。二 人员安排

总负责人：王艳校长 负责任人：魏辉主任

心理教师：赵晓枫 班主任：李萍 秦齐 梁华 高静 吕延 吴金花 鞠再英 董晓燕 周志坚 周红 黄晶雪 郑兆英 刘晶霞 姜宁 侯向辉 吕振波 魏巧丽 马慧娟 程美香 三 本学期工作安排

心理健康教育工作室在王艳校长的领导下，在魏辉主任带领下，以赵晓枫老师为核心，组织开展全校心理健康教育活动。

1面向全体学生开展心理活动课程。我校把间周一次的周一第八节课作为心理健康教育课，由班主任对学生进行心理健康指导，在开学初，选一至二名上课好的老师上示范课，其他班主任学习心理健康教育课的教学模式。认真备课，上课。

2通过每月一次校园广播，环境设置帮助学生了解心理健康教育这门学科，了解自己的心理活动。让学生办一次心理健康小报，在学校进行展览，帮助学生认识自我，挖掘潜力，养成学生良好的行为学习习惯。

4召开一次教师心理健康教育辅导讲座，帮助教师掌握自身心理保健和心理健康教育的基本方法。为班主任上心理健康教育课提供素材。组建心理健康教育社团，对学生进行团训，培养学生集体意识，正确认识自我，悦纳自我，适应集体生活。认真学习，提高业务水平，积极准备心理健康教师的业务考试。充分利用好心理健康教育工作室，各种设施安全有效，要为学生心理健康指导提供保障。针对工作室的使用情况，随时和其他学校心理教师交流经验。9 参加区本教材和校本教材的编写，为班主任上课提供素材。积极为中山教育报和其他教育杂志投稿，宣传心理健康教育工作进展情况。指导班主任准备参加市，区心理健康评优课。四 活动日程安排

三月：准备心理健康教师的业务考试；

指导班主任上师范课；

组建心理健康教育社团，进行团训活动。

2四月：召开心理健康教育讲座，把北师大学习的内容向老师进行宣传；

准备工作室使用交流会；

参加区本教材的编写 3 五月：指导学生办心理健康教育小报

组织班主任参加区，市，评优课

撰写心理健康教育方面的论文和各种宣传报道； 4 六月：整理班主任上课的教案，编写校本教材 5 七月：工作总结。

第三篇：心理健康教育调研报告

针对学生心理健康状况,开展适合本校特点的心理健康教育

一、学生学学习动机与学习技能状况调查问卷情况统计

我们随机选取了五个班共217人参加问卷调查，其中有三人弃权，共有215人参加了问卷调查。调查分为两部分内容：一是学习动机评价；二是学习技能评价。

学习动机得分结果如下：得三分的同学共有50人，占总分数的23.26%;得三分以下的同学有104 人，占48.37%；得7分以下的同学有 27 人，占12.56%。

学习动机栏内得分越少学习动机越强烈，也就是说学习动机强烈的同学占到所参加问卷的人不到三分之一，有八分之一的同学学习动机存在着问题。

学习技能得分结果如下:这一栏的分数分成三部分，第一部分是13分以下的共有99人，占问卷调查人数的46.05%有将近半的同学在学习技能方面比较好；第二部分是14分----25分，共有109 人，占问卷人数的50.70%将近一半的人数学习技能有待改进，第三部分是26分以上的，共有15人，占参加问卷人数的7.0%。有百分之七的同学学习技能要进行全面的提高。

因为没有常模对比，整个参加问卷同学的情况无法说明情况，但是可以得出以下几个结论：

1、学生的学习动机不圴衡，只有百分之二十三的同学学习动机明确，百分之十二的同学的学习动机需要改进。

2、学生的学习技能良好的同学占百分之四十六。学习技能有待大幅度改进和占百分之七。

3、学生的学习动机与学习技能之间成正相关。学习动机强的学生，学习技能也相对良好，学习动机差的同学，学习技能也需要进一步改进。

4、学习动机相对学习技能更需要提高。

学生学习动机的具体内容统计如下：

个人表现需要：

1、希望得到教师的重视 30.9%

2、希望同学们佩服自己 28.7%

3、希望提高在同学中的威信 29.8%

4、让别人看得起自己 48.1%。

发展需要：

1、希望能挣更多的钱 27.9%

2、不努力学习会受到家长的惩罚 19.5%

3、升学时，能上好学校 56.0%

4、为将来开创一番事业创造条件 65.8%

5、将来能找到适合我的工作 50.9%

6、将来能找到社会地位较高的工作 43.4%

7、将来在社会上更好地竞争 59.5%

8、很好地发展自己 65.8%

9、证明我的价值和能力 43.1%

认知需要 ：

1、经常感到学习的快乐 33.2%

2、总想弄懂不明白的问题 36.3%

3、喜欢所学科目 30.0%

4、报答父母或 报答父母的爱 76.7%

社会需要

1、为社会服务 56.9%

2、满足家长对我的期望 64.4%

3、将来为国家做贡献 66.2%

二、针对学生心理健康状况,开展适合本校特点的心理健康教育

（一）设置《校长信箱》

通过学生给校长写信的方式，来摸清学生现实的生活中存在一系列突出的问题。通过校长信箱，我们确实发现了我们教师在日常上课的过程中没有发现 的问题。如：为什么老师可以传阅学生的日记？考试的过程中出现很多的焦虑，如何来克服。男女同学有没有真正的友谊等等。

面对我们在日常的测试、咨询及《校长信箱》中发现的问题，我们决定采取一下措施：

1、心理辅导法。利用周三课外活动期间，进行心理辅导。针对学生日常的心理来解

惑、答疑。心理咨询老师确定好心理辅导的内容及具体方法，联系个人实际解决实际的问题，严禁千篇一律。有初一年级的“家庭教育和中学生的学习”，“如何培养孩子的学习兴趣和良好的学习习惯”；初二年级的“帮助孩子度过青春期”，“注重孩子的心理健康，培养健全的人格和良好的心理素质”；初三年级的“中考前良好的心理素质培养”等

2、心理咨询法。凡是学生中出现的心理问题，在任何一个时间都可以找到心理咨询

老师或者班主任来做具体的解决。班主任都做好心理咨询记录。

3、座谈法。班主任老师针对一个时期内，班里学生出现的心理问题。例如：打架，厌学，早恋等现象对具体的人进行个别交流、座谈的方法，帮助其解决心理问题。

4、讲座法。为了解决学生普遍存在的心理问题，例如：考试焦虑，情绪变化、缺乏

意志力、青春期的变化等开展了讲座。

通过这些方式，集中进行剖析、开导，引导学生克服自身的消极心理，帮助学生解决生

活、学习上存在的问题，克服心理障碍，重新认识自我；通过我们的日常教学和主题班会等渠道加强学生意志力和耐挫能力的培养，教育学生运用发展的观点看待问题，帮助他们学会自我调适，提高自我教育能力。

(二)针对学习技能问题所采取的方法

1、教师要努力创设一个民主、平等、和谐的课堂氛围

民主、平等、和谐的教学环境，开放轻松的学习氛围，是学生心理健康发展的前提条件。要创设有利于学生心理健康的教学环境，首先应注意做到以下两个方面：一方面；教师要学会心理调适，保持心理健康。可以说，教师的心理健康是学生心理健康的先决条件；另一方面；教师要与全体学生民主、平等的相处，构建和谐的师生关系。教师要通过多种渠道全面了解学生，在课堂上重视学生的主体地位，尊重学生的人格，给予学生展示自己的机会。此外，还应注意针对学生个体的心理差异区别对待，教师要尽可能从学生的角度去分析、思考，了解学生的处境，理解学生的感受，教师应当使学生感受到被接纳、被帮助、受尊重，缩短与他们的心理距离，进入他们复杂多变的内心世界，分享他们的成功与失败，体验他们的欢乐与痛苦，使学生更加相信教师。

2、分层制定切实可行的目标，满足学生心理需求，为每个学生体验成功铺设阶梯。

每个人都渴望成功，都希望被别人尊重、接纳、肯定和赞扬。但学生，非常缺乏感受成功的机会，自信心亟待加强。我校在教学中，极大的满足了不同学生的心理需求。我们还提出：”低起点、小台阶、高营养“的课堂教学原则，为教师实施”因材施教“、”因性施法“指明方向。为满足不同的学生成功心理需求，激发学习兴趣，在德育工作中，教师根据学生的心

理需求，创新出一种”竞赛合作小组“管理模式，在班级管理组与组之间进行竞赛，在组内进行合作学习，互帮互助，共同进步，从而使每一个学生都处于受激励状态。在学科教学中也要实行分层定标（如：期中、期末考试分为A、B卷；开展丰富多彩的活动，人扬其才），甚至是因人定标。对于达标的学生不论成绩高低，都应充分给予肯定。

3、合作学习，培育发展和谐人际关系能力

人际交往能力是未来社会人的一项重要的生存能力。我校教师通过小组合作学习形式培养学生正常的交往能力激励同学间相互学习，将同学的交往热情引导到学习活动中。我们鼓励教师在教学中开展小组学习，对每个活动小组要提出具体要求，制定帮助计划，确定进步目标，清楚了解每个小组活动情况，及时加以指导，定期进行总结，对于积极帮助别人、促进目标尽快实现的学生，及时给予表扬和鼓励。

4、激发兴趣，渗透学法

学校这几年进入快速发展时期，我们感觉与心理健康教育成功的开展是分不开的。目前，教师应定期根据不同的学习内容，激发学习兴趣，做学习方法指导。近几年的升学率在逐年上升，这与在科学的方法指导下进行有效的学习有直接的关系。在课堂教学中进行”心理调适及考法“的渗透。

5、加强与年级、班级的配合，深入班级活动和个别学生的心理调整过程，指导和开展不同年级的心理教育工作，以情感人，增强班级的凝聚力。这还需要任课老师和班主任的大力配合。

另外，我们利用家长会和学校通知材料向家长宣讲心理教育的基本知识；提高家长关注学生的心理状态，改善亲子关系，营造和谐的家庭气氛。2008年中考前我们接待了一位学生家长。她几乎哭着对我们说：”孩子拒绝参加中考，怎么办呢？“平稳了家长的情绪之后，我们和学生进行了交谈：原来孩子本身并不是不想考试，但是不喜欢家长为自己设计好一切，用孩子的话说：”难道除了考试，就没有别的话可以说吗？“了解到问题的关键，我们觉得改变家长的教养方式更为重要。经过和家长的交流，家长有意识地放松对孩子的全权负责，给孩子自己选择的空间。不出我们意料，孩子还是主动要求参加考试并被录取，因为她也有自己的理由：”学校是我理想的学校。而且有实力的同学都参加了考试，我也想检验一下自己的实力。虽然家长不唠叨了，其实我知道他们还是挺在意的，其实我也不想让他们失望。“学生的这些想法给了家长很大的启示，他们开始重新评价自己的孩子。而家长教育方式的转变为学生心理素质的培养又增添了新的砝码。

（三）针对学习动机我们所采取的措施

1、注重学生的自我体验，开展特色心理教育活动

心理是人的内心世界，只有将外在的要求内化为学生的认知结构才会取得最佳效果。因此开展学校心理教育，除了健全常规心理教育活动，普及心理教育知识，利用广播、电视、橱窗、板报、星期一升旗等途径扩大宣传以外，更重要的是通过系列化教育活动，加强学生的内心体验。

2、掌握初中生身心发展规律，了解自己，明确自己。初中生的主要心理问题与初中生的身心发展有着密切联系，初中生了解了自己的发展特征，有些问题便可迎刃而解。例如初中生由于性器官的成熟，性意识开始萌芽，出现仰慕异性或单相思等心理问题。当了解是初中生正常的心理状态时，便能很好地使初中生面对“性”问题。正如一位女同学所说，“真的是您帮助了我，使我逃脱了自责，忧郁，悔恨而无法自拔的深渊，我现在可以象以前一样，面对面地与男生交往，再也没有了那种负罪感……”。

针对青春期学生同伴交往的困惑，举办了一次较大规模的心理沙龙--青春期异性同伴交

往。参与沙龙讨论的学生近百人，同学们在活动中各抒己见，和特邀嘉宾展开激烈的讨论，在讨论中他们对于异性同学交往的利与弊、范围和尺度等有了明确的认识，又在活动中，我们播放美国家庭情景戏剧影片《成长的烦恼》，组织学生座谈自己成长中烦恼。在欢笑中他们

谈到自己的童年趣事，而一些萦绕于脑海的想法也得到了释然。

3、掌握初中生自我心理调适技术，更好地生活和学习。初中生由于身心的不断发展，心理处于矛盾重重的动荡期，现实和未来成为思考的主题，每个人的个性已变得逐渐分明，产生了许多期望和要求；同时这种变化又使他们无所适从，难以应付，而产生彷徨、苦闷、困惑和失落等。因此，加强学生心理自我调适教育有突出作用。如一位患病的同学给我的一封信中她说：“……可能是您的存在，才有我的存在，因为如果按照我以前的性格，经历了这么一次巨大的“**”，也许我早已进入了“鬼门关”，更不用说安慰我的那些小病友了……”。随着初中生年龄增长，自我意识，自我感受也不断增强，强大的理想自我和现实自我的矛盾日渐突出，能否更好地扮演完善自我角色至关重要，那么涉及学习指导、职业指导、人际关系技巧指导等知识可以帮助初中生参与生活学习，不断地完善自我形象，达到扮演角色满分。在一位同学的《我的成功》一文中，作者不无感触地说：“心理素质教育教我的方法果然有效，我由原来班级第十名进步到第二名，由年部第六十名，进步到第七名，而且做题的速度也大大加快了。”从中，我们不难看出一位曾经非常“马虎”的同学的由衷喜悦。

4、为了使孩子顺利度过初中阶段的关键时期，给学生进行正确的定位；还要了解孩子的情绪、情感、思想等精神世界，要给孩子创造倾吐和宣泄心理感受的条件和机会，不妨多些朋友式的帮助。

到了初三阶段学生中主要存在下列心理问题：

1)心理封闭，孤独内向。进入青春期，开始有了个人秘密，这本属正常，但部分学生受各种因素影响不愿交往，不愿与老师接近，更不用说向人敞开心扉。进而发展到自身封闭、沉默寡言，甚至于离群索居。

2)生活顺畅，未经挫折。平时看去意气扬扬，偶遇挫折则一蹶不振，动不动就哭鼻子，耐挫力极差，无力应付外界压力。特别是这一个阶段，面对升学的压力，很多同学无所适从，甚至于破罐子破摔。

除了上面谈到的几种比较典型心理问题外，学生中还不同程度的存在着冷漠、逆反、厌学等

心理问题，这些问题都不同程度地影响和阻碍着学生的良好心理承受能力的形成。我们主要采取了以下几种方法：

1)密切注意，巧加引导。教师不仅要注重学生的学业成绩，更要加强对学生内心世界的了解和疏导。

2)适度学习，注重活动。要让学生从烦闷的学习中解脱出来，多参加集体活动。努力给学生提供展示自我、体现自我存在价值的时间和空间，让尽可能多的学生参与班级事务，班级重大事情均由班级全体成员共同讨论决定，每个学生都有参与管理集体的机会，强化学生的主人翁意识。

3)树立信心，倾注爱心。作为教师要对学生有热切的期望、热情的鼓励，促其产生奋发图强，积极向上的良好情绪，又要帮助其具体分析成败得失，找到改进、提高的途径和方法，树立起成功的信心。”心病还需心药治"，老师的爱心无疑是预防和医治学生心灵创伤的灵丹妙药。有时老师不经意的一个笑脸、一句赞语、一声问候都会给被忽视的学生带来巨大的情感冲击，甚至给他们留下终身难忘的印象，并转化为一生前进的动力。增强学生的承受能力；也可以组织学生参加社会实践活动，在活动中让学生去尝试、探索，与外界接触，鼓励学生失败了再干，亲身体会经历困难挫折终于取得成功的忧与乐。

争取家长的配合和支持，班主任与家长要经常交流，提醒家长运用正确的教育方法，多与子女进行平等交流，建设民主和谐的家庭环境，不给子女过多的压力。

通过这些方法使学生以健康的心理学会学习、学会生活、不断创新、迎接毕业和升学。

这几年我们学校的升学率连年提高，与我们的这些方法不无关系。

当然,并不能因为我们的研究而完全解决学生的心理健康问题,很多学生仍然存在心理问

题,例如:有的学生考试焦虑;有的学生出现早恋现象;有的学生厌学、打架，我们不能不承认这个阶段的学生出现这样一些现象是必然的，单纯靠老师的教育不可能完全解决，这就需要

社会、家庭、学校三个方面共同配合做好学生的心理工作，是摆在我们教育工作者面前一个非常重要的问题。

通过这几年的研究，我们学校在心理健康这一方面找到了一些适合我们学校特色的教育方法；使学生的心理素质明显提高，有助于他们人格健康、全面、和谐的发展；端正了校风、学风，为培养合格加特长的农村的初中毕业生服务。回顾两年来的心理教育实践，我们深切地体会到心理健康教育对于学生成长和学校建设的重要性，心理教育的途径和方法也有待开发。我们会在今后的工作实践中，认真总结心理教育的经验和不足，继续探索和创新，加强学校心理健康教育的交流与合作，为学生的健康成长营造一个宽松的氛围，不断提升我校心理健康教育的工作水平。

第四篇：白银区大坝滩小学心理健康教育工作计划

白银区大坝滩小学心理健康教育工作计划

2008-2009学第二学期

一、指导思想

教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》以及《中小学心理健康教育指导纲要》，根据小学教育的特点和小学生心理发展的规律，通过各种途径继续认真开展小型多样的心理健康教育活动和指导，帮助学生获取心理健康的初步知识，促进学生人格的健全发展。

二、主要工作目标

1、坚持以人为本，根据学生心理特点及发展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐的发展。

2、立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面向全体学生，关注个别差异，尊重学生、理解学生。

3、提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。

4、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

三、具体做法

1、学校心理健康教育队伍建设

成立以心理健康教师为主，班主任教师为辅，其他课任教师为基础的学生心理健康教育战线。

2、学校心理健康教育的方式

（1）课堂辅导。利用每班每周一节《安全》课为平台，采用单周安全教育为主，双周心理健康教育为主的课堂教育模式。为学生提供全面的帮助。结合本班的实际和担任安全课教师计划进行心理健康教育。

（2）心理咨询室。初步建立心理咨询室，接受以学生个体或小组为对象的咨询。心理咨询室有兼职教师负责，定时开放。

设“心理咨询信箱”，以便学生利用写信的方式进行咨询。

3、指导家庭进行心理健康教育

坚持长期向家长提出各种建议，指导家长开展小学生家庭心理健康教育。

4、心理健康教育主要内容：

1-2年级主要包括：帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣；乐与老师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。

3-6年级主要包括：帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主

自动参与活动的能力。大致分为：

1、学习有趣篇

2、聪明孩子篇

3、学习方略篇

4、认识自我篇

5、人际交往篇 四、活动安排： 二月份：

1、制订学期心理健康教育工作计划。三月份：

1、做好心理健康教育的宣传和心理咨询室得的建设工作

2、利用集体晨会进行心理健康方面的国旗下讲话。

3、上好心理健康教育课。四月份：

1、继续指导心理健康保健员在班中开展谈心活动。

2、向家长宣传“家庭心理指导”的有关内容。

3、利用集体晨会进行心理健康方面的国旗下讲话。

4、上好心理健康教育课。五月份：

1、开展培养集体意识、积极参与班集体活动的心理健康教育；

2、在各年级开展善于沟通、增强自信的教育活动。六月份：

做好学期总结及资料积累和个案分析、心理档案建立工作。

2009年2月25日

白银区大坝滩小学心理健康教育工作计划

2008-2009学第二学期

白银区大坝滩小学 2009年2月25日

第五篇：昌江县矿区学校心理健康教育现状调研报告

昌江县矿区学校心理健康教育现状

调研报告

为摸清我校心理健康教育工作现状，进一步加强和改进学校心理健康教育辅导工作，根据省教育厅和县教育局有关通知要求，对我校中小学心理健康教育辅导工作进行一次全面系统的调研，现将调研结果报告如下：

一、心理健康教育具体做法

1.资源配置

我校配备了心理咨询室，但无团体活动室。目前只有心理健康兼职教师5人，没有专职心理健康教师。

2.组织机构

学校成立了由校长、副校长、德育室主任、体卫室主任、团委书记、少先队大队辅导员、班主任和兼职心理教师组成心理健康教育领导机构，组织机构职责明确、分工具体、制度健全，保证了学校心理健康教育工作的正常开展。

3.工作情况

心理健康教育工作主要分为心理健康教育课、心理档案、心理健康教育宣传（含大型心理健康教育活动）、个体心理辅导、团体心理辅导和心理健康教育科研六大部分。由于学校心理健康教育工作并不局限于为特定人群提供心理服务，而是聚焦全体学生的健康成长，因此心理健康教育工作中面向全体学生的心理健康课、心理档案和心理健康教育宣传尤为重要。目前，学校都能积极开展心理健康教育宣传，认真开设心理健康

教育课，逐步规范心理档案建设工作。

二、存在问题

1.组织机构职能作用不够强

心理健康教育不是心理教师个人的工作，应该是所有教育工作者共同的责任。目前，我校组织机构健全，但实际效能偏低，多数是心理教师一人承担相应工作或者是仅仅有一个闲置的心理咨询室。

2.思想认识不够到位

学校设立心理咨询辅导室并能够有意识地鼓励学生积极寻求心理教师的援助，但也存在着心理健康教育课时不足，心理辅导工作不实的问题，究其原因，是因为人们认为心理健康的意义在于治疗“心理有病的人”，没有认识到心理健康教育在促进学生人格健全发展，帮助学生更好适应未来社会的重要作用。如果心理健康教育不到位，学生身心发展不健全，不仅不利于提升学业成绩，而且可能会使学生走入歧途。反之，如果学生身心发展平衡，心情愉悦，有助于学生积极应对生活中各种困难，促进学业水平的提升。

3.工作开展不够扎实

心理发展水平，也反映出心理健康教育工作的途径和方式有待进一步拓展，以满足学生日益增长的心理调适需求。在心理档案建设上，由于缺少专业师资和相应测评系统的支持，几乎未开展心理档案建设工作。在团体心理辅导上，学校开展了心理社团工作，每学期只开展一次专题讲座，团体心理辅导的专业性和次数仍需进一步提高。心理健康教育科研主要集中于学生心理档案的调研报告，多样性和专业性不强。

4.专业教师不足

目前没有专职心理健康教师，兼职专业心理学教师仅有5人。心理健康教育对于心理教师专业水平要求较高，需要其具备发展心理学、普通心理学、人格心理学、咨询心理学等专业知识与咨询技能。这样才能确保心理健康课、个体咨询与团体咨询等心理教育活动质量，确保学校有一个安全、健康、可靠的心理健康教育环境。一个心理健康教师要面对的是上百个学生，还有学生家长和其他学科老师。靠几个兼职心理教师来维护全校师生的心理健康，几乎是无法完成的任务。因此，增加学校心理教师的配比亟不可待。

5.专业培训不够

在心理健康教育开展较好的学校，经常有定期的心理教师和相关人员的教研活动，心理教师可以从这类活动中获得同行支持，汲取他人经验，不断提升自我心理健康工作水平。并且，由于心理教师本身属于小众群体以及其咨询工作的特殊性，心理教师也需要定期寻求督导，有效维持自身的心理健康水平。在培训学习上，上学期我校组织了一次省级心理健康教师培训，但县校两级培训或交流探讨活动几乎没有。

6.宣传教育不到位

心理健康教育要着力营造出全校的心理健康教育氛围。目前，我校只有心理健康课，但没有心理测评、心理咨询以及心理展板，但宣传力度仍然不够，渗透性不强，导致部分学生不知道学校心理咨询室，不愿意去接受心理咨询和辅导。

三、今后工作思路

1.建立健全学校心理健康教育体系

一要加强组织机构建设，将组织机构工作常规化，定期举行交流研讨会，探讨解决学校心理健康教育工作中的具体问题。强化心理教师与班主任合作，配合开展学生心理咨询工作，定期组织教育实践探讨活动，形成心理健康教育工作与班主任工作的双向促进和良性循环。

二要加强德育工作，心理健康教育是德育的重要内容，要进一步深化细化德育工作，突出抓好心理健康教育，提高心理健康教育工作实效性。

三要加强班干部队伍建设，每班设立一名心理委员或心理志愿者，充分发挥他们在心理教师与班级之间的纽带作用，发挥在日常心理健康教育工作中的“小帮手”作用。

四要加强家校合作，利用家长会、家长学校等渠道宣传心理健康教育常识，并根据学校具体教育实践对家长做专题报道，争取家长配合，形成家校合力。

2.增加心理健康教育课时

根据上级课程设置与课时计划，目前，学校心理健康教育课作为地方与校本课程，每周开设一课时，为提升广大师生对心理健康教育工作重要性的认识，可适当增加心理健康教育课时，增加心理健康教育公开课。并将小学三四五年级和初一、初二适应性讲座，考试前焦虑讲座，初三、六年级应考讲座以及新生心理健康测评纳入到学校常规工作安排中。只有常态化的推进心理健康教育工作，才有助于师生了解心理健康教育，认识到心理健康教育工作的重要性。

3.加大专业教师招聘力度

根据实际需要，逐步充实心理健康教育师资力量，努力为学校配备1—2名专职心理教师，逐步均衡专业心理教师与兼职心理教师的配比。

4.加强心理教育专业培训

组织参加省县两级心理健康教育交流研讨活动，参加有关专家对专兼职心理教师进行专业技能培训。通过同行交流、专业培训，指导帮助心理教师稳定身心状态，拓展专业技能，进一步开展好学校心理健康教育工作。

5.拓展学校心理健康教育途径

目前，我校心理健康教育工作还处于起步阶段，硬件配置不完善，专业教师紧缺，因此，开展心理健康教育要依托学校实际，积极拓展心理健康教育途径。比如团体心理辅导活动可以建立团体心理课、选修课或兴趣小组、专题讲座、学生社团、研究性学习专题研究小组和心理拓展活动等多种形式。个体心理辅导可以有面谈、网站留言、网络在线、热线电话、邮箱以及信箱等多种形式。而作为影响学校整体心理健康教育氛围的心理健康教育宣传工作，其途径更应多样，可利用橱窗、展板、刊物、广播、电视节目、校园网以及大型活动等进行广泛宣传。在大型活动方面，可以充分借鉴教育发达地区或海口地区的名校做法，开展“心理健康宣传日”或“525心理健康节”等特定的大型活动，比如

“自我探索日”、“心理健康教育节”、“心理健康活动月”，努力促进学校心理健康教育的深入有效开展。

2019年11月5日