思想政治教育的实效性分析[样例5]

第一篇：思想政治教育的实效性分析

学院：马克思主义学院学号：XXX姓名：XXX

思想政治教育的实效性分析

【摘要】高等学校共青团员思想教育工作明确了素质教育的目标，实现了人才规格的新定位;强化了教育制度的建构，优化了思想教育的新规则：改进了传统教育的模式，开展了方式方法的新探索,在目标定位、制度建构以及方式方法等方面均取得较显著的成效。但同时也面临着思想认识不够，工作缺乏力度；方法陈旧，目光短浅；缺乏创新，勇气不足；形式单一，服务不够；基础设施薄弱，活动难以开展等一些难题，严重制约了新时期高等学校共青团员思想教育工作进一步发展和创新。新形势下，提升高等学校团员青年思想教育实效性应该搞好先进性教育，坚持以把握规律性为基本前提；开展持续性探索，做到以体现时代性为工作基础；建构长效性机制，力求以富于创造性为动力源泉。

【关键词】大学生；思想政治教育；实效性；实效性的表现；实现途径

引言

党的十七大报告指出: “要增强社会主义意识形态的凝聚力、吸引力。”高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地, 对于增强社会主义意识形态的凝聚力、吸引力, 巩固马克思主义的指导地位具有重要作用。通过思想政治课教学, 能够提高大学生的思想政治素养, 培养大学生运用马克思主义立场、观点、方法分析和解决问题的能力, 帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。针对目前高校思想政治教育普遍存在的“三不满意”, 即领导不满意、教师不满意、学生不满意的状况, 思想政治课教学模式必须从教学型向研究型转变, 在教学方法上充分调动学生学习的主动性, 以增强思想政治教育的实效性。

思想政治教育对于增强社会主义意识形态的凝聚力、吸引力, 巩固马克思主义的指导地位具有重要作用。切实增强思想政治教育的实效性, 是当前各界普遍关心的重要问题。以尊重学生主体地位为核心, 综合采用探究式、启发式、参与式教学方法的研究型教学模式, 正越来越受到学术界和广大思想政治教育工作者的关注。

一、什么是思想政治教育的实效性

思想政治教育实效性，是指在思想政治教育过程中，教育的客体在多大程度上满足教育主体的要求，或思想政治教育在实践中形成的价值等。社会转型期大学生社会心态的变化对高校思想政治教育教学的实效性产生了较大的影响。

二、实现思想政治教育的实效性面临的难题表现

1.思想认识不够，工作缺乏力度

列宁指出的那样，“人的意识不仅反映客观世界，并且创造客观世界”[1]。一些高等学校对团的工作重视程度不够，工作措施不力，只安排、不检查，只部署、不落实，甚至出现党团倒挂、有组织无战斗力、有形式无实效等不正常现象。

2.方法陈旧，目光短浅

一些高等学校团员教育工作的连续性不够，活动开展后，就像一阵风，来去匆匆，正面典型树得少，教育缺乏吸引力和针对性，不具备团组织所特有的凝聚

力和号召力。

3.缺乏创新，勇气不足

一些高等学校的团委工作人员知识老化，跟不上时代发展的步伐，工作缺乏主动性，消极等待、被动应付，工作起来明显感到力不从心，工作上疲于应付，不求无功但求无过。

4.形式单一，服务不够

教育形式多数采用集教育，不能有效使用个别辅导、小组工作、社区服务等形式开展工作，照本宣科，就事论事，不能做到有的放矢，只注重形式，不注重实效，只服务当前，不服务长远，只注重有和无，不注重质和量。

5.基础设施薄弱，活动难以开展

一些高等学校的团组织活动缺乏坚实的设施条件和物质基础，团的工作经费没有可靠保证，团组织活动阵地逐步丧失，无人办事、无钱办事、无处办公的现象在一些地方依旧存在。一些高等学校还存在着团员责任感不强，团员意识淡化问题，得过且过，不参加团组织生活，甚至游离于团组织之外等。

三、影响思想政治教育实效性实现的因素

1.大学生社会心态的变化影响了高校思想政治课教学目标的实现高校思政课的教学目标是提高学生的思想道德素质，帮助学生坚定正确的政治方向，培养德智体美劳全面发展的“四有”新人。心理学研究表明，任何一个活动的发生和发展都不是无缘无故的，而是与一定的“需要”相联系。需要是个体在生活中感到有某种缺乏而力求满足的一种内心体验、内心状态，是促使活动发生和发展的强大原动力［2］。社会转型期大学生的求知心态正逐步趋于务实，理想主义成分降低，对空洞的政治说教疏远而对与自己切身利益相关的现实社会问题高度关注。许多大学生认为高校思政课只是政治说教，自己并不需要，甚至从心里排斥。因此，只要通过考试，拿到学分，顺利毕业就可以了。

2.高校思想政治的教育功能主要是引导大学生正确认识中国国情和社会主义建设的客观规律，增强其社会主义信念和爱国主义精神，正确认识自己肩负的历史使命，努力成为德智体美全面发展的中国特色社会主义事业的建设者和接班人。在社会转型期，大学生受到各种政治思想、文化思潮和价值观念的强烈冲击，他们的思想日趋活跃开放、复杂多样，独立性、选择性、多变性和差异性日益增强。有些在校大学生政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、集体观念淡薄，缺乏社会责任感、诚信及团结协作意识。高校思政课作为学生思想政治教育的主渠道和主阵地，担负着培养和塑造学生思想政治品德的重要使命。高校思政课教学效果的最终衡量标准是看学生是否学会了、真懂了、真信了，是否能够自觉主动地投身到中国特色社会主义建设的伟大实践。因此，思政课的教学效果主要看大学生对于马克思主义理论和思想品德教育的知识是否愿意接受并真心喜爱，也就是他们作为受教育者对思政课教学效果的评价。

3.社会转型期，大学生的社会心态日趋功利，不少大学生认为思政课与自己的就业、成功没有多大的联系，对高校思政课教学效果的评价普遍不高。调查显示，大约82%的学生常觉得教学效果事倍功半，2%的学生表示不关心也不知道，只有16%的学生认为教学效果不是事倍功半［3］。一些学生甚至因为学业压力和就业压力大而无心向学或学而无心。

四、如何实现思想政治教育的实效性

1．以人为本，增强高校思想政治教育的实效性

“以人为本”是现代高校思想政治工作理念的本质内容，是加强和改进思想

政治工作的核心思想。思想政治教育中要突出学生的主体地位，尊重个体需求，注意保护学生的自主意识和参与热情。长期以来，我们开展思想政治教育时，总认为无须顾及受教育者的主体作用和主观能动性，把他们看作是可根据教育者的主观意愿随意雕琢、加工的对象。教育者自觉或不自觉地突出自己的角色和地位，把受教育者看成完全被动或理应服从的承受者，居高临下地说教；不善于理论联系

实际，也不善于分析大学生的社会心态。“台上讲得头头是道，台下听得没有味道”导致的直接后果就是：一方面，党和国家不断强调思想政治教育的重要性，不断加大投入力度；另一方面，许多大学生对此却不感兴趣，难以产生实际效果。“以人为本”的教育理念要求高校思想政治教育必须了解当代大学生的社会心态及其实际需求，不断提高思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感染力。

2．深化高校思想政治教育教学改革，培育大学生和谐的社会心态

大学生和谐的社会心态包括豁达平和、宽容大度、谦虚乐观、积极进取。保持和谐的社会心态就是要不断适应变化的形势，积极吸纳社会生活中有益于自身发展的新思想、新观念、新技能，不断丰富和完善自己，促进自己事业的发展，并与

他人和谐相处。有了和谐的社会心态，就能欣赏自己、善待自己，心平气和地对待他人、工作和生活，勇于面对工作、生活中的困难。社会转型期中，新旧价值观的冲突、理想和现实的矛盾往往令大学生无所适从，他们急需有人给予指导，引导他们选择正确的价值取向。高校思想政治教育教学改革要以培育大学生和谐的社会心态为切入点，根据大学生的心态特点及其发生、发展和变化的规律来进行思想政治理论的引导和教育。切忌以强行灌输、说教的方式进行教育，要摒弃过去那种忽视大学生的社会心态特点和规律的方法。因此，针对大学生的社会心态特点培育大学生的和谐社会心态，是增强高校思想政治教育教学实效性的关键。

3.突出教学重点，发挥课堂教学思想政治教育的主渠道作用

教学内容是决定思想政治教育教学效果的根本。要较好地实现教学基本目的和要求，关键是要真正明确教学内容的重点。具体地说，就是与“两个了解”、“三个选择”密切相关的内容必须着重地、比较展开地讲，如为什么帝国主义和封建主义是近代中国贫穷和落后的总根源，为什么资产阶级共和国的方案在中国行不通，为什么马克思主义能够成为中国革命的指导思想，为什么没有中国共产党就没有新中国，为什么只有社会主义才能救中国、只有社会主义才能发展中国，等等。而与之联系不是十分紧密的有关中国近现代史其他方面的内容则要从简或从略。另外，要注意教学内容的整体性，在内容的设置上打破时空界限，围绕所阐述的问题灵活使用历史资料，努力帮助大学生从纷繁复杂的社会历史现象中认识事物的本质和内在规律，致力于提高大学生的思想政治觉悟。同时，要坚持理论联系实际的原则，加强教学内容的针对性。既要从历史的角度廓清大学生思想上的一些模糊认识，又要分析社会现实有利于大学生分辨清大是大非，解决思想问题，为大学生成长成才奠定坚实的思想基础。

4.改进教学方法和手段，提高思想政治教育教学的实效性

科学的教学方法和手段在发挥思想政治教育功能中具有十分重要的地位。要探索多样化的教学方法和手段，使思想政治教育取得良好实效。一方面，以课堂讲授为基本形式，辅之以多种教学方式提高教学实效。坚持以学生为核心，实现教学的中心主体由教师向学生转换，使教学方式和方法实现由单向传递灌输到多

维互动的教学模式的转变，增强“纲要”课的教学育人功能。可采用“讨论式教学”、“问题式教学”、“情景模拟教学”等科学有效的教学方法，针对教学中涉及的有关社会热点、难点问题，组织开展教学活动，提高学生认识问题和明辨历史是非的能力，使学生在参与中接受教育。另一方面，善于运用现代化的教学手段，发挥影视资料的感性教育功能。教学过程中，适当穿插一些与“纲要”内容密切相关历史题材、政论题材的影视作品和专题片等视频资料，使学生更生动、更形象地了解国史、国情，认识中国革命、建设和改革发展的客观规律及其基本走向，从而实现“纲要”课潜移默化的思想政治教育功能。

5.改革考核方式，建立起“以学生为核心”的人性化考评体系

传统的“一张试卷定胜负”的考核方式，很难正确评价学生。在考核评价中，从知识掌握、能力培养、政治素质等方面进行考核，将课程总评成绩分为平时成绩、实践成绩、期中考试、期末考试等四个部分，着重于学习过程的考核。期末成绩可以通过老师评析学生所写的小论文和小札记等形式进行打分，从不同的角度真实反映学生的思想状况及其价值观，从而真正提高教学的实效性。

高等学校共青团员的思想教育能够坚持以培养创新精神和提高创新能力为重点，把培养和造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人作为基本目标，把全面提升综合素质和思想修养作为突破口，对新时期共青团员的精神风貌和应有的规定性做出了明确的定位。在目标定位和目标细化中，各高等学校能结合自身实际，在围绕提升青年团员思想素质方面开展了大量的探索、尝试和努力，通过把总目标、分目标、具体目标、微观突破口以及学校目标、学院目标、机构目标、组织目标、班级目标有机结合起来，努力建构多层次的目标体系。通过卓有成效的目标管理，高等学校基层团组织普遍能够要求成员牢固树立共青团员观念，牢记历史，面向未来，奋发图强，不辱使命，取得了良好的教育实效。广大共青团员能够积极响应团委号召，以“共建和谐校园”为内容，以科学发展观为统领，以“永远跟党走”为主题，切实增强了团组织的创造力、凝聚力和战斗力。在目标定位中，各地能够坚持以素质教育为契机，以进一步优化和整合校内外素质教育资源为平台，全面提升了教育质量和综合水平。

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参考文献：

[1] 中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.列宁全集（第38 卷）[M].北京:人民出版社,1959：228.[2]彭聃龄.普通心理学（修订版）[M].北京:北京师范大学出版社，2004.[3]于莉莉等.高校思想政治理论课教学实效性研究[J].理论月刊，2007（10）.

第二篇：思想政治教育实效性分析 文献综述

思想政治教育实效性分析

思想政治教育是研究人的思想和行为相互影响和作用的一门科学，它以调动人的积极性、主动性和创造性为目的，而思想政治教育脱离实际的现状相当普遍，严重影响了思想政治教育的实效性，面对新的形势，新的特点，国际国内形势的不断变化、我国改革开放事业的深入发展、高校环境日益多样和复杂，如何使思想政治更具有实效性，已经成为思想政治教育面临的一个历永弥新的重大课题。

思想政治教育工作是学校生存和发展的中心环节，而思想政治教育脱离实际的现象相当普遍，随着改革开放的不断深入，西方文化产品也大量涌入我国文化市场，对意识形态领域的发展变化造成了一定的影响，思想政治教育面临着许多新情况、新问题，如何增强思想政治教育的实效性，是思想政治教育面临的重大理论问题和现实问题。

第一部分表明思想政治教育现状，即主要是思想政治教育脱离实际、思想认识不到位、价值观念偏差大、思想教育手段落后等。其中思想政治教育脱离实际主要表现为“三个主义”，即生搬硬套的教条主义、简单粗暴的主观主义和华而不实的形式主义。一切围着上面转，使思想政治教育工作疲于应付、杂乱无章、缺乏计划性。不注意深入实际调查研究，往往凭主观意志办事，搞主观武断。思想政治教育需要一定的形式，但有些人却本末倒置地单纯追求形式，在具体工作中，不惜花费大量精力去造声势、追求表面的热闹，其实，并非活动搞得越多，思想工作就做得越好。应该把思想工作做到实处。

在激烈的市场竞争环境下，由于处于职业教育的相对较低层次，从教师到学生，都出现了不同的思想认识不到位。近年来，我国经济迅猛发展，社会也处于急剧变革中，文化与思想的多元成为这个时代的特征，学生接受价值观念与思想感染也表现出多元的倾向。由于思想的不成熟和对教育学习认识的不到位，使学生的价值观念发生较大偏差。当前思想政治教育工作来看，教育手段落后，教育内容过于老套，与学生的需求存在较大差距。

第二部分阐述了产生思想政治教育现状的原因。有的学者认为思想政治教育不同程度存在着失效现象原因在于社会环境和校园环境和影响，包括市场经济的负面冲动击、国际环境的复杂多变、党和社会出现的极少数腐败现象以及思想政治工作队伍的素质问题。有的学者认为，大学生思想政治教育实效性不强的原因在于大学生价值取向上主流和支流的冲突，主体意识和自我化倾向、务实意识与实用化倾向、进取意识与功利化倾向、创业意识和投机化倾向。有的学者认为思想政治教育实效性不强源于家庭、社会、学校、学生个体四个方面。有的学者认为思想政治教育实效性不强是高校对学生思想政治教育投入不足。正确认识和判断工作现状和薄弱环节，是理清工作思路、把握工作导向、突出工作重点、取得工作实效的前提和基础。当前影响大学生思想政治教育实效性薄弱的因素主要表现在思想政治教育工作对象和思想政治教育本身两个方面。当前学生中出现的许多新情况、新问题，对提高学生思想政治教育实效性增加了难度，提出了挑战。目前思想政治教育工作中存在的不足影响了教育的实效性。高校的思想政治教育工作仍然存在一些薄弱环节，主

要表现在：从教育思想上看“以人为本”的思想观念尚需深化；从教育的整体性上看，系统性、层次性、连续性不够，缺乏总体、科学、系统的规划和长远的打算；从教育的层次上看，缺乏分层次教育和连续培养的过程，对教育规律、学生的成长规律缺乏研究，教育缺乏层次性、针对性，“一统化”的现象较明显；从教育内容上看，不能很好适应学生成长、成才的需要,存在着与学生成长实际脱节的现象；从教育方法上看，没有完全贴近大学生的思想实际,教育方法呆板；从队伍的素质上看，辅导员的数量与质量、能力和素质与新形势下学生思想政治教育工作的要求有较大的差距，使得教育效果不佳，工作落实不够到位；从机制确定的有效性上看，规范性和可操作性不强，考核评价机制与实际工作完成情况结合不够紧密，不能有效地调动大家工作的积极性和主动性；从理论研究上看，学生思想政治教育的理论研究与教育载体、工作机制创新结合不够，使得理论研究成果不能够有效的指导实际工作；从教育环境上看，还没有真正形成“全员育人，全程育人”的氛围。

第三部分指出增强思想政治教育实效性的途径。必须在实践中运用科学的工作方法，充分发挥其感召力和渗透力，即要充分发挥人格力量，注重运用情感教育，要“以人为本”，尊重人、理解人和关心人，在工作实践中运用激励机制；坚持实事求是的思想路线，树立正确的指导思想，即转变观念，求真务实，联系实际，真抓实干；必须加强思想政治教育工作队伍建设，提高思想政治教育工作者的综合素质，即思想政治教育工作者要掌握扎实的理论知识，有较高的思想觉悟水平；从实际出发，确定思想政治教育工作的内容，做到内容与形式的统一，思想政治教育的内容可分为两大类：一类是宣传党和国家的路线、方针、政策，学习马克思主义基础理论，促进解决理论与实际的结合问题：另一类是学生的生活、学习、思想工作，是思想政治教育的总要求、总目标。前一类工作必须作为一项任务来落实，这一点要毫不动摇，但问题在于以什么方式完成；科学地评价思想政治教育工作的效果，真正评价思想政治教育的效果还是要与教育者的中心工作联系起来，看学校内部的凝聚力，师生的精神面貌；看师生的积极性、自觉程度、参与意识；看经济效益、社会效益及职业道德状况。当然，在实际操作中，也要防止以经济效益代替思想政治教育效益的倾向。一种积极向上的氛围，不可能完全用物质量化的形式表示出来。我们既要看现实的、直接的效果，又要看潜在的、间接的效果，要把定量与定性结合起来，做出切合实际的评价。

参考文献：

《教师职业道德》 主编王兰英黄蓉生高等教育出版社 《大学生思想政治教育实效性研究》

《思想政治教育的实效性论述》 薛豪勇

《现代教育理论》 主编扈中平高等教育出版社

《新形势下大学生思想政治教育实效性的探索与实践》靳小平内蒙古农业大学 《理论与实践》2008．8

第三篇：思想政治教育实效性研究

大学生思想政治教育实效性研究

一、研究现状：

进入新世纪以来大学生思想政治教育实效性问题得到了党和国家的高度重视，思想政治教育理论和实践工作者纷纷撰文探讨思想政治教育实效性问题。

取得的成果主要集中

1、在思想政治教育实效性低下成因分析。有的学者认为思想政治教育不同程度存在着失效现象原因在于社会环境和校园环境和影响，包括市场经济的负面冲动击、国际环境的复杂多变、党和社会出现的极少数腐败现象以及思想政治工作队伍的素质问题。有的学者认为，大学生思想政治教育实效性不强的原因在于大学生价值取向上主流和支流的冲突，主体意识和自我化倾向、务实意识与实用化倾向、进取意识与功利化倾向、创业意识和投机化倾向。有的学者认为思想政治教育实效性不强源于家庭、社会、学校、学生个体四个方面。有的学者认为思想政治教育实效性不强是高校对学生思想政治教育投入不足。

2、思想政治教育实效性对策研究。增强思想政治教育实效性，有的学者认为一是应该正确认识全面贯彻党和国新时期的教育方针，二是注重以人为本坚持人文关怀，三是重视几种文化的冲击。有的学者认为应该与时俱进，认识高校学生思想政治教育面临的新挑战、确立新思路、探索增强实效性新举措。有的学者认为要从教育者、受教育者、教育环境入手增强思想政治教育实效性。有的学者认为应该从教育者、受教育者、教育内容、方法四要素入手增强思想政治教育实效性。有的学者认为应该从教育内容、教育过程、教育方法入手增强思想政治教育实效性。有的学者认为应该从新媒体入手增强思想政治教育实效性。

3、思想政治教育实效性评价分析。多从认知评价方面、目标评价方面和过程评价方面进行。评价框架从各方面建构评价评价标准。

不足：思想政治教育实效性概念没有形成统一完整的概念。

成因分析多，并且是宏观分析多于微观分析。

实践层面总结多，理论层面总结少。

二、必要性和前提：

1、大学生思想政治教育实效性研究是大学生思想政治教育实践发展的需要。进入新世纪以来大学生思想政治教育虽然取得了长足的发展，大学生思想政治教育实效性不强有待于提高，呼唤思想政治教育实效性理论为思想政治教育实践提供指导。

2、大学生思想政治教育实效性研究是党和国家的需要，2004 年 8 月，中共中央、国务院出台了16号文件，指出“加强和改进大学生思想政治教育的指导思想是：坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，„„以大学生全面发展为目标，解放思想、实事求是、与时俱进，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、时效性和吸引力、感染力„„。”

3、大学生思想政治教育实效性研究是思想政治教育理论不断完善的需要。思想政治教育实效性理论是思想政治教育理论的重要组成部分，但是思想政治教育实效性理论还不完善，有待于丰富、发展和完善，以思想政治教育实效性的系统理论，三、研究意义和价值：

1、丰富思想政治教育理论体系

2、指导大学生思想政治教育实践

3、提高大学生思想政治教育实效性

4、保证社会主义高校培养目标的实现

第四篇：大学生思想政治教育实效性的思考

高职院校大学生思想政治教育实效性的思考 学校是培养各类重要人才的摇篮，社会对人才的质量评估是进行德·智·体·美全面评估。思想政治素质作为人的全面素质中最重要的方面，而现代大学生应当成为德智体美全面发展的人才，要成为社会主义的建设者和接班人。所以，高职院校应确立思想政治素质教育是最重要的。应 大力加强和改进大学生思想政治教育工作，不能只是表面上的，应付诸于实际行动。始终把“培养什么人”“如何培养人”这一重大课题始终摆在高校工作的重要位置。

当前高职院校的思想政治教育工作从整体来看形势是好的,但也存在着一些亟待解决的问题。面对新形势新情况,思想政治教育在继承和发扬优良传统的基础上,其教育的内容、形式、方法、手段、机制等方面都要进行改进创新,才能提高思想政治教育工作的针对性、实效性、主动性,开创思想政治教育工作新局面。当前影响大学生群体变化有两个重要的因素:一是我国高等教育体制发生了变化。我国高等教育快速发展,已经从精英教育步入大众化教育的阶段。从整体上看,大学生的主流是:“健康、开放、上进、务实”的,但规模急剧扩张也带来一些不容忽视的负面影响;二是社会变革,体制转轨。我国正处在社会变革、体制转轨的新的历史时期,社会思想观念、文化形态、生活方式、经济结构、信息传播都发生了很大的变化,庞大的大学生群体处在这一新的社会背景下,必然受到影响,使当代大学生的思想观念、活动方式、就业方式发生变化。面对新形势、新情况,需积极探索大学生思想政治教育工作新路子、新举措,促进大学生思想政治教育工作与时俱进,健康发

展。目前要坚持发展才是硬道理，同时我国经济成分的多样化，社会化，结构的多样化也导致了社会思想的多元化，目前大学生思想上存在很多 问题，最大的问题就是理想·信念·意识比较淡薄，对个人价值·个人利益看得比较重。有很多学生对国家·党和民族的利益考虑的比较少，特别是在这个信息化·网络化的时代，学生能从网上第一时间获取社会的负面新闻，对学生的思想造成负面影响，还有一些消极的社会言论等，有时，学生甚至会对老师的正面引导的可信性表现出选择的态度，社会环境的负面影响对高校思想政治教育的抵消作用越来越大，这种原因，增加了高校对生进行思想政治教育的难度，相对于本科学院而言，高职高专的情况更加复杂，学生成绩差，无理想，思想放任，因此，做好思想政治教育工作刻不容缓。同时大学生思想政治教育工作要力求针对性和有效性上取得突破，在工作方式上进行一系列新的尝试和探索。

第一：要使思想政治理论课教学取得实效，不仅把它的教学定位于思想道德这一核心素质，更要定位于促进大学生综合素质的提高和培养上，只有这样，才能推动思想政治理论课教育教学的改革，带来思想政治教育理论课教育教学的新气象，使思想政治理论课在高校人才培养水平中发挥应有的作用学生应认真学习思想政治教育课，并把它付诸于实践，如积极组织社会实践活动·在理论联系实际中提高学生的综合素质。增加社会实践的教学时数，把社会实践作为第二课堂，结合教学具体情况，在巩固原有活动内容和活动形式的基础上，进

一步完善活动机制，强化其素质培养的功能，让学生在其中获得经验，学得知识，还可适当增加社会实践中参观考察内容，如通过参观工厂，能使学生对体制改革·现代企业规划·股份制等有较深的理解，通过参观爱国主义基地，历史博物馆·听模范事迹报告，能够较好的增强大学生爱国爱民的责任感，形成学楷模，树立理想的良好风气。也可以通过对社会热点问题，如社会再就业·西部大开发等培养学生关心社会，增强责任感，每年假期学校组织和指导学生进行社会实践考察，并在回校后，组织召开座谈会，汇报会，来进行交流讨论，以影响带动更多的人文知识，培养学生的人文精神，另外，也可将大学生职业发展指导与教育工作相结合。从大学生切身利益出发，对大学生群体中进行职业发展的同时开展思想教育，应使大学生思想教育不仅停留在说教上，还应与大学生实际需求相结合，投入到现实生活中，突出实效性。

第二：充分发挥党·团和学生组织的优势，拥有覆盖面广，体系完整，深入基层的党，团和学生组织是我们开展思想政治教育特有的优势，充分发挥党的政治优势和组织优势，使学生党员在思想政治教育中发挥先锋模范作用，要发挥团组织在教育，团结和联系大学生方面的优势，竭诚为大学生的成长，成才服务，开展生动有效的思想政治教育活动，要着力加强班级体建设，组织开展丰富多彩的主题会等活动，发挥团结学生，组织学生，教育学生的职能。可尝试将学生党建的工作主动覆盖到学生生活园区，——以楼栋为单位，按照寝室就近，关系就熟的原则，一个党员联系五个入党积极分子，一个入党积极分子联系五个普通学生，以楼层为小单位，将学生紧密联系起来，统一受楼栋党支部管理，形成“树干”“树枝”“相互依托”的分散型党建工作模式，实现思想政治教育在大学校园空间的全面覆盖。

第三：全面加强思想政治教育理论课的学科建设，课程建设和教师队伍建设，进一步推动邓小平理论和“三个代表重要思想”进教材，进课堂，进大学生头脑，增强“两课”教学的说服力，感染力。首先就对两课教师提出了更高的要求，只有当教师树立了正确的思想政治教育理论课的方法，培养学生综合素质理念时，教师才会自觉地围绕大学生素质的培养观，进行教学内容的整合，教学方式的调整，教学模式的改革，除了具备从事教学所必须的专业知识和技能外，还应有比较广博的知识底蕴，很强的语言文字表达能力。有对政治，文化，经济，思想的深入理解。只有这样才能在教学中厚积而薄发，不是仅仅满足于教学任务，而是应琢磨怎样才能让学生爱听，怎样才能发挥思想政治教育课的功能，怎样才能让大学生感到思想政治课不是大学校园可有可无的装饰物，而是与他们身心健康乃至整体素质发展密切相关的重要课程。大学生应注意理论联系实际，主动参加活动，从丰富生动的实践活动中深化所学知识，培养理论联系实际的能力，增强对理想，信念，社会责任感，科学思维方法，良好的职业道德，人文修养，健康心理品质的培育，从而提高大学生的综合素质。

总之，只有加强以上这几点，才能够更好的完善和改造我们当代的大学生，社会才能更快更好地发展，才能有机地统一起来！

第五篇：思想政治教育案例分析

中学思想政治教育案例分析

案例：罗某的思维能力很强，小学时成绩很优秀，深得老师的关注和喜爱。在这种氛围中，罗某的成绩一直很好，直至毕业。升了初中，罗某表现的有点贪玩，不爱学习。但他的班主任很重视他，对他的要求非常严格，并给予了他特别的关心和引导。在老师的监督和管理下，罗某的进步很快，成绩一直领先。在参加全县组织的拔尖考试中，罗某以优异的成绩直接考上了省重点考中。当时，班上只有3名同学考上了。升了高中后，由于缺少自主学习和自我管理能力，罗某逐渐放松了学习，成绩下降，并产生了破罐子破摔的想法。加上缺少老师和家长的监管（罗某的父母都是农民，常年外出打工，没时间引导和教育罗某），罗某开始和社会上的一些无业青年来往。在一次骑摩托车抢劫中，罗某被送进了监狱。一个很有潜力的学生最后沦陷成这样，我们都替他感到惋惜。

一、中学生的时代特点与思想政治教育

（一）人生态度积极向上与消极混日子并存

中学生正处在生理成熟的高峰时期。他们具有旺盛的精力和充沛的青春活力，而且思维能力很活跃。他们在社会积极因素的影响下，能够正确地认识社会现实，理解社会需要和看待社会与个人的关系。同时在市场经济浪潮的冲击下，他们的竞争意识也更加强烈。反之，在消极因素的影响下则会错误地认识社会以致走入歧途。像罗某由于缺少正确的认识，与社会上一些无业青年来往，接受了一些消极行为的影响，走上了犯罪的道路。

（二）人生情感上优越感与失落感并存

中学生正处在蓬勃向上，风华正茂的青春岁月。他们在认识社会和人生的时候，往往怀着乐观的情绪，充满了自信，充满了热情。有些青年学生在生活顺意、获得成功的时候，容易滋生出放荡不羁和骄傲自满的情绪。有些学生在遇到困难和失败时，易产生自卑感和失落感，表现出一种悲观颓废和萎靡不振的情绪。像案例中的罗某在进入高中后学习上遇到了挫折，缺乏正确的认识和引导开始破罐子破摔的消极想法。

（三）人生理想上高尚健康与享受堕落并存

理想是激励学生为开创美好未来而勤奋学习不断进取的内在动力。理想是人生观的基本内容，并指引着人生观发展的方向。中学生进入学校以后，随着生活领域的扩大，科学知识的增加以及自我意识的成熟和独立性的发展。能够按照社会的客观要求和自己的主观条件来思考人生。但在理想与现实的矛盾上，由于对社会的认识不足，容易造成理想与现实的差距，以致产生对社会的不满情绪和对理想的悲观失望情绪。因此，必须加强对中学生的世界观和人生观教育。

二、影响中学生思想政治教育的因素

（一）社会环境与思想政治教育

1、学校

学校对思想政治教育重视不够，由于学校面临升学的压力，有些学校较强了学生的文化知识学习，而忽视了学生的思想政治教育。有些老师只关注学生的学习成绩而缺少与学生心理上的交流，导致一些学生出现了思想上的问题而得不到及时有效地引导和解决。罗同学开始和社会上的一些无业青年来往，受到了一些不正确的思想和观念的影响，而没有被及时地改正而走上了犯罪之路。

2、家庭

很多农村家长迫于生计，常年外出打工，缺少与孩子的交流与沟通。有些家长由于自身知识水平和认识能力有限的原因，缺乏正确教育、引导孩子的方法，这些都导致了中学生出现了思想问题而得不到有效地解决。罗同学的父母常年外出打工忙于生计，缺少对他的监督与引导，以致他出现了思想问题而没得到及时有效的解决。

3、社会

中学生随着交往的不断扩大，与社会的接触越来越多，很容易受到社会环境中各种思想和观念的影响。良好的社会环境有利于帮助中学生形成好的观念和作风。反之，则不利于青少年的成长。罗同学由于经常与社会上的一些无业青年往来，受到了他们的错误的思想观念的影响，走上了犯罪的道路。

（二）世界观、人生观与思想政治教育

人生观包括人生的目的、态度和信念三个方面。人生的目的是指人究竟为什么活着；人生的态度是指怎样对待人生；人生的信念是指对理想坚定不移，并为实现这种崇高的理想而百折不挠、英勇奋斗的意识和倾向。世界观，是指人们对一切事物的是非、善恶、美丑等的评价标准。树立正确的人生观、价值观有助于中学生在遇到困难和挫折时保持积极向上的状态，保持正确的方向，少走弯路。罗同学由于缺乏正确的人生观、价值观的引导，受到了社会上不良观念和行为的影响，追为求利己主义，享乐主义，走上了不法之路。

（三）学习观与思想政治教育

学生的学习观是影响学习的重要因素。学习效果的好坏与学生的学习动机密切相关。学生的学习动机可以分为正确的动机和错误的动机；近景性动机和远景性动机等。当前学生的学习动机复杂多样，有的是为了找到一份满意的工作，有的是为了提高自己的社会地位，赢得别人的尊重。有的是为了光宗耀祖，获得个人功名。因此，要帮助学生竖立正确的学习动机，使他们在学习活动中能够把个人利益和国家、集体利益相结合，形成高尚的学习动机，才能使他们的学习活动富有生气，才会有取之不尽、用之不竭的动力。不至于在遇到一时的困难和挫折而自暴自弃、一蹶不振。本案例中罗同学由于缺乏正确的学习动机，在遇到困难时产生了了破罐子破摔的想法，这是不正确的。

三、加强中学生思想政治教育的对策

（一）加强学校教育、家庭教育和社会教育，建立良好的社会环境

加强学校教育，学校要重视学生的思想政治教育，尤其是老师要加强与学生的思想交流与沟通，及时发现问题，解决问题。同时，学校要加强校园文化建设，创造良好的氛围帮助学生树立正确的人生观和价值观。加强家庭教育，父母要加强与孩子的交流与沟通同时，不断提升自己的知识文化水平和能力，树立榜样的作用，以身作则，引导和教育子女。加强社会教育，利用社会传媒和多种社会力量，积极宣传健康向上的思想和观念，引导学生的发展。

（二）加强学生的世界观、人生观教育

首先，提高学生对社会及其规律的认识。只有深入认识社会及其发展规律，学生才能正确把握社会要求，形成合理的社会态度，明确未来的生活理想。要提高学生的文化科学知识水平和扩大学生的社会实践领域。其次，把共产主义理想内化为学生的内在信念。应该注意把理论与实际联系起来，组织学生参加社会实践，进行社会调查，将社会的需要转化为他们的内在需要，把共产主义的理论知识转化为他们的内在信念。再次，提倡榜样教育。采用树立先进榜样的方法，使学生通过与榜样的对照，加深对社会要求的理解，获得评价自己的客观标准，使他们有方向，有目标，促进学生在人生观等方面的自我调整和完善。

（三）端正学习动机，树立正确的学习观

首先，帮助学生明确学习目的，端庄学习态度，树立远大的学习目标。使他们在学习活动中产生一种持久而深刻的意志努力，帮助他们把有低级的生存需要而引起的学习动机升华到由社会需要而引起的高级的学习动机上去。其次，培养学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，帮助他们克服学习上的弱点。充分发挥教师教书育人的作用，结合各门专业课的学习，激发学生的学习动机，寓思想政治教育于专业教学活动之中。