小语第九册第二单元作文

第一篇：小语第九册第二单元作文

第二单元作文;二十年后回故乡

一、方法提示：

小朋友：“二十年后回故乡”，我们应该从哪些方面想象呢？

武老师：你可以以下三个方面来张开想象翅膀——

◆想象家乡发生的巨大变化。（住房、道路、学校、公园、街道、小河等等）

◆想象儿时的小伙伴会是怎样的。（同学、邻居、朋友、亲戚）

◆想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。（送什么礼物，说什么话，参观什么地方，自己有什么感想等等）

二、怎样想象：

小朋友：从哪里切入，才能想象具体呢？

武老师：我们可以以下几个方面来切入：

①“二十年后回故乡”，“回”字是什么意思？

②“回故乡”说明此时你在哪儿？如：

“我一直在各地工作，特别忙，好多个月没回家了。我要回去看望家人。”

“从大学时我就到国外，现在是博士后，我要××（家乡名称）来开办电脑公司。”

“我已经是一个画家了，我这次回××（家乡名称）举行个人画展。”

③你多久没回了，为什么？你回去干什么？如：

“我一直在各地工作，特别忙，好多个月没回家了。我要回去看望家人。”

“从大学时我就到国外，现在是博士后，我要到南昌来开办电脑公司。”

“我已经是一个画家了，我这次回南昌举行个人画展。”初步扩思达到效果，文章的主题明确了。④你在他乡那么久了，魂牵梦系的是故乡的什么呀？惦记的是什么？

可能是妈妈，爸爸，你的同学，你的母校××小学，可能是广场、大桥、小吃等等。

⑤想象二十年后“我”回到故乡和同学和伙伴再相聚的情景。大家会怎么说，会做什么？如：

回家的第二天，我就应邀参加了一个师生聚会。到达老师家时，我简直目瞪口呆了。他们或瘦得美丽，或胖得可爱，个个漂亮极了。

忽然，一个男人向我走来，我投去惊讶的目光，问：“你，是谁啊？”“忘记我啦，我就是小杰啊！”我几乎要晕过去了。“天啊，你是我们班最胖的男孩子啊，怎么眨眼就成了美男了啊？”一个身材苗条的女孩走过来说：“是啊，他现在还是模特教师呢！”我好奇起来，想，这人又是谁呢？她仿佛看出了我的心思，说：“我是阿珊。”我的嘴张得大大的，似乎连鸡蛋都可以塞进去了。

接着，又一个美男出现在面前，说：“哈啊，我叫凯子，很高兴再次见到您，我现在在实验学校做English teacher。”我哭笑不得，因为他是我们班最调皮的男生。突然，我想起了老师，问：“老师呢？”“在那里。”啊，我没有看错吧，怎么老师一点没有变化？见我有疑问，老师笑着说：“这多亏了小雪，她研究了一种延缓衰老的补品，我吃了后，就这样了。”我听了才恍然大悟。同学们和老师在一起有说有笑，开心极了。

小朋友：哇！这样想象我就有素材可写了。

三、想象景物：

武老师：在动笔之前，你还应该具体地想一想作者想象的是什么景物，有什么特点，用了什么方法来具体描述的。

小朋友：武老师，你能举例子具体地谈一谈吗？

武老师：可以的。如：

例子一：想象家乡的学校

吃过饭后想去看看母校了。我走出房门口叫了一声“飞毯快来！”，飞毯一会儿就来了，我对它说“到母校去”，飞毯迅速把我送到了母校，到了母校我不禁叫出声来。这是原来那个简陋、狼籍、灰蒙蒙的学校吗？现在已经成了花园了，四处是花草树木，教学楼座落在花草丛中，在这种环境中学习，谁会不认真呢？教室里每一个同学都有一台电脑，老师通过电脑网络给同学们讲课、布置作业、改作业；同学通过电脑网络听课、写作业，交作业。而操场呢？你一定想不到他建在学校的地下，地下操场里面有太阳能灯，同学们在这里锻炼、娱乐、玩耍，既舒适又安全。

温馨提示：乘坐飞毯来参观，想象十分新奇。学校变成了花园，教室变成了自动化，二十年后变化可真大呀。

例子二：想象家乡的公园

我来到农民公园，映入眼帘的是一座大喷泉。喷泉喷出的水花足有两三米高，几个喷点环绕在一起，形成了一个大水洞。喷泉中心有一座假山，“山”上有座凉亭，一个“路人”正顺着小路走上去，它好像也是被此情景所吸引，想坐在凉亭上细细观赏。喷泉周围是一排垂柳，那长长的柔软的柳支随风飘动着，婀娜的舞姿是那么美，那么自然。看到这些景色，我不禁想起了以前和伙伴们嬉戏的场景，真是太有趣了！

温馨提示：想象出新型的农村公园，比现在的城市公园还美。喷泉、假山、垂柳„„想象的真是太有趣了。

例子三：想象家乡的房屋

二十年后的家乡都是许多漂亮别墅，每座别墅都是用塑料和铝合金属混合制造而成，坚固得很。而且每座别墅都是用太阳能来发电的。别墅里的一切物品都装有一个感应器，感应器是通过每个人的思维来运行的，楼梯运行时就会变成一架电梯。别墅里的中央地方有一个按钮，只要手指按一下，就能把一整座别墅变成一个胶囊那么小，能把它放进口袋里，方便随身带。门是用一种特殊的材料制造而成，只要说出地方的名称就能马上送你去到那儿。玻璃有特殊功能，能看到你想看到的美丽风景，而且还能隔离噪音，既方便又实用。

温馨提示：二十年后家乡的房屋发生了翻天覆地的变化。新设施、新功能、新建筑，使人读了耳目一新。

小朋友：有哪些开头的好方法呢？

武老师：读一读下面的开头，你一定会有启发的。

岁月流逝，短暂的二十年像流水一样过去了，那时我已有了七年的工作经验，成了一个美国公司的大老板。双休日，我决定回到自己的母校来看看。那是在一个春光明媚的早晨，我乘飞机来到了秭归的机场，一下飞机，我真的不敢相信自己的眼睛，这里真是车水马龙，川流不息，并且全是宝马的车。

离开家乡二十年了，谁不想念自己的家呢？身在异国他乡的我也不例外，十分想看一看重庆是否变样了。因此，我千里迢迢从美国飞回来了。

我的故乡大庆是座美丽的油城。我从参加工作起就离开了故乡，在上海工作，应该说我四处走，因为我的工作是儿童文学作家，常年要到各地取材。我要写一本名为《我的故乡》的书，“这一次我要到哪里取材呢？”我不禁问自己，“就去大庆吧！” 这个主意不错，我一下子充满了活力。因为工作后母亲和父亲也和我到了上海，所以大庆这个地方有好几年都不去了。

弹指一挥间，二十年过去了。由于我是一名科学家，一直在火星研究所工作，很久没有回过家乡了。今天，刚完成了一项工作任务后，我被获准休假一天。于是，我驾驶着最新型的超光速飞船，穿越太空，不久便来到了家乡淮阳的上空。

小朋友：有哪些结尾的好方法呢？

武老师：读一读下面的结尾，你一定会有收获的。

啊，二十年后的故乡真是太美了。

两天很快的过去了，我依依不舍的离开了我的母校，我的家乡。

重庆的变化还有很多很多，不胜枚举，我为家乡的惊人变化感到非常的骄傲和自豪。离开家乡那天，我依依不舍，此时此刻，我才深切体会到“露从今夜白，月是故乡明。”重庆，我会想你的。

我来到广场，看到了20年前的长寿老人，感到十分亲切，想起那时，我和我的伙伴、同学常常围着长寿老人跑来跑去，爬来爬去、摸摸鼻子、摸摸眼睛，想到这些，我心里觉得热乎，不由地唱出一首20年前的歌：“我爱你，我的家，我的天堂„„”啊！我爱你，故乡！

我睁开眼，看见妈妈站在我身边，原来是做了个梦。可梦中的情景却历历在目，于是我绘声绘色地向妈妈说了起来„„

小朋友：用什么方法来快速构思行文呢？

武老师：我们可以这样来想象，这样来写作：

题目二十年后的家乡

开头交代二十年后回家乡

中间

想象一具体描写家乡的建筑

想象二具体描写家乡的公园

想象三具体描写家乡的学校

想象四具体描写家乡的„„

结尾总结全文、呼应开头

第二篇：第九册第二单元试卷

小学语文第九册第二单元测试

一 读拼音，写词语。(10分)

huánghūnbǎolǎnguāncháhuīfùmìmì（）（）（）（）（）xuànlìjìxùpànduànjiâshàojùlií（）（）（）（）（）二 把下面的词语补充完整。(12分)

无（）不至花草（）生五（）缤纷怒气（）（）一（）一样凶相（）露绘（）绘色（）（）不舍聚（）会神名（）其（）枝（）叶（）指（）画（）三 比一比，组词。(10分)

访（）敞（）锦（）洒（）探（）纺（）蔽（）绵（）栖（）深（）四 补充歇后语，再写一个你熟悉的歇后语。(10分)

门缝里看人----姜太公钓鱼----小葱拌豆腐----千里送鹅毛----五 修改病句。(10分)

1、这本书对我很感兴趣。

2、黄继光不但壮烈牺牲了，而且他永远活在我们的心中。

3、大家都讲卫生，我们的健康和疾病就有保障。

4、《繁星》的作者是巴金写的。

5、我们要积极响应“人人动手，绿化祖国”。六 按要求写句子。(10分)难道说变色龙如此迟钝，就不能捕捉食物了？（改陈述句）]2 她跑得非常快。（改比喻句）晚霞映红了半边天。（改拟人句）不但„而且„（造句）

七 按课文内容填空。青山说：攀登吧。绿水说：。2 整个动作。脱壳的蝉儿，过了好一阵子，才蝉壳。八 阅读短文，完成练习。

国徽

中华人民共和国国徽，是我们伟大祖国的象征。在雄伟的人民大会堂，在祖国的海关，在人民的法庭上，每当我们看到庄严美丽的国徽，心里便会荡起一种崇高的爱国之情。

国徽呈圆形，圆形的中间上方是璀璨夺目的五颗金星，下方是雄伟端庄的天安门城楼，天安门城楼的正一方部是一个金色的齿轮，齿轮两边的稻穗对称地向上环抱，至居中的顶部相合，齿轮的中心又系着两幅红绸，呈弧形伸向两边，而后向下垂挂，使圆形的国徽有了坚定、稳定之感。国徽的基本色彩是红、黄两色，热烈、美丽、崇高、庄严。

天安门图案是我们中华民族的象征。具有民族特色的雄伟端庄的天安门城楼的正面图景，横贯国徽的中下方，象征着中华民族的优秀文化和威武不屈的英姿。

齿轮、稻穗象征着工人阶级的农民阶级。金色的齿轮，仿佛带动整个国家飞转向前，硕大的稻麦穗，也同样象征着人民的幸福，祖国的繁荣。

国徽是的五颗星，代表中国共产党领导下的中国人民大团结，正上方的一颗大星，代表着中国共产党。党是灯塔，是太阳，没有共产党就没有新中国。四颗小星在一部呈半圆形环抱，象征亿万人民，心心向着共产党，坚强团结，众志成城。

我爱你啊，美丽庄严的国徽；我爱你啊，光辉灿烂的祖国！

1、从短文中找出四字词抄写下来。

2、比一比，组词。

微（）孤（）稳（）端（）徽（）弧（）隐（）瑞（）

3、根据短文内容填空。

（1）第一自然段写了的象征意义。

（2）第二自然段说明了国徽的整体形状与图案。整体形状

是，图形的中上方是，下方

是，正下部是，两边是和红绸。

（3）第三自然说明图案的象征意义。

（4）第四自然段说明齿轮和的象征意义。

（5）第五自然段说明了的象征意义。

（6）第六自然段抒发了之情。

4、国徽为什么用红、黄两色？请选择。

（1）表示热烈、美丽。（）

（2）表示庄严、崇高。（）

（3）表示热烈、美丽、庄严、崇高。（）

5、针对短文内容提一个有价值的问题。

问题：

答案：

九 作文。

题目：可爱的要求：写一种小动物，先观察它的外形，再看看每个部分的特点，再观察它的动作。

第三篇：小语第九册第五单元作文：我爱汉字

我爱汉字(有趣的汉字)小朋友：这次习作的要求是什么呢？

武老师：具体要求有三点：

1．能具体描述自己学习汉字的体验和收获。2．能表达出自己对汉字喜爱之情。3．能够写自己学习汉字过程中独特体验。

小朋友：如何表达出自己对汉字喜爱之情呢？

武老师：要通过具体的事例来表达，要通过描述自己学习汉字过程中的独特体验来表达。

小朋友：我想写研究汉字来历方面的内容，但是题目太大了，如何选择一个巧妙的角度呢？

武老师：要学会以小见大。建议你从某一个字入手，通过对某一个字的研究，来表达你对汉字的喜爱之情。

小朋友：我想写一写活动中的感受，我有很多感受写不出来，怎么办呢？

武老师：写感受很简单的，你心里怎么想，你就怎么写。如果你想写的美一些，可以考虑使用一点儿修辞手法。如比喻呀、排比呀、拟人呀等等。这样写，就可以被自己的感受逼真地传神地展示出来了。

一、总结一下你学习汉字的收获，是很快乐的事儿。想一想，你学习汉字的收获是什么？建议你分条填写自己的学习收获。如：

新学会的字谜语：

新学会的歇后语：

了解汉字的神奇：

知道汉字的有趣：

如何认识汉字之美的：

如何认识对联的：

二、武老师：汉字有着其独特的表现手法和魅力，对联就是一种很好的表现形式。对联是有一定讲究的：名词对名词、动词对动词、形容对形容词；人物对人物、动物对动物；颜色对颜色；字数要相同等。故事中对联的字数就不一样多，“袁世凯”对不住“民国”，这就起到了讽刺的艺术效果。相信你从这则故事中，认识到了我国汉字的风韵了吧。把自己学习汉字的收获写成文章，是很开心的事儿。我们应该怎样来自己的收获呢？或者说你打算从哪一个角度来写自己的收获呢？

小朋友：我写汉字的有趣„„

小朋友：我写汉字的美丽„„

小朋友：我写汉字的神奇„„

小朋友：„„

武老师：一篇文章，要有一个中心，即要突出一个主题。刚才同学们说出了自己选择的角度，即是自己好表达的主题。你爱好书法，你可以写汉字的美丽；你喜欢读书，你就可以写汉字有趣；你善于思考，你可以写汉字的神奇„„这些都想清楚了，那我们就可以开始动笔了

下面，我们就来读一读这篇例文，看看小作者是怎样捕捉生活中体验到的学习汉字的收获的。

展示佳作，自由阅读。

我喜欢学汉字

我喜欢学汉字，因为学了汉字，就会写日记、看报纸、读书、打作文。

汉字是一种有趣的文字，它一般是由偏旁组成，汉字的变化非常大，加一横或一竖就完全不一样了，例如“日”字加一横就变成了“目”字，加一竖就变成了“田”，我觉得特别有意思。现在我积累了很多识字方法，用部首变化小魔术，用旧友交新友，分析字形等，我还常和同学们互相教生字呢！在生活中，我自信多了，我越来越接近成功了！

我国的汉字是很有趣的，很多汉字，字的每一部分表示一个意思，合成一个字，就像一个小故事。比如“信”，左边的“单立人”表示人，右边的“言”字表示人说的话。人说话当然要讲信用，所以，“人”和“言”合起来，就是“信”。再比如“家”，上边的“宝盖儿”表示屋子，下边的“豕(shú)”指的是猪。屋子下面有猪，就是家。我国古代，猪是财富的象征，猪越多财富越多。“家”字后来引申为人居住的地方。

古人为自己身体上的器官造字，一般都是很形象的。甲骨文的“眉”字，下面是一个横着的眼睛，上面的部分自然就是眉毛了。如果没有眼睛做提示，人们就很难辨认出这个字的意思了。金文的眼眉更逼真，到了小篆，上半部分就不太像眉毛了，下半部分也变成了代表眼睛的 “目”。现在的“眉”字更失去了原有的图形，变成了一个符号。张老师用“一只手放在目上”教会可我认识“看”字，李老师用“一只大手抓住山林的枝枝桠桠往上爬”教会了我认识“攀”字。哈哈！你们看，汉字多有意思啊！一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史。汉字，是世界上最具魅力、最意寓深远的文字，是人类最高智慧的结晶。作为中国人，我们应为此自豪和骄傲。学好汉语、用好汉字、弘扬中华文化，也是我们每一个炎黄子孙的历史责任。

我爱汉字，我就是喜欢学汉字！

找优点谈体会：文章开门见山，直接点题，说明自己爱汉字。然后列举了三个例子，说明了自己是怎样学习汉字的，如何热爱汉字的。结尾呼应开头，总结全文，具有画龙点睛之妙。

读了这篇习作，我建议小朋友可以从以下几个方面来思考：

①作者是抓住什么主题来写自己学习汉字的收获的？（汉字的有趣）

②作者是怎样把自己学习汉字的收获写具体的？（举例子说明，写自己的学习体验有趣，介绍汉字的有趣故事，描述汉字有趣变化。）

③小作者学习汉字的收获是什么？你从哪里可以看出来？（从第一自然段、第五自然段可以看出来。）④ 读了开头和结尾，你觉得有什么特点？或者是值得你学习的地方。

三、小朋友：写好这次作文，如何选材呢？

武老师：我们可以从哪些方面来选材呢？或者说你打算从哪一个角度来写自己的收获呢？你可以根据自己选择的题目，写一写汉字谐音特点，写一写你学习古诗、歇后语、对联或笑话的快乐体验，你可以叙述你在学习汉字的过程中，和同学交流；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣的生活等等。你可以写一写汉字的有趣„„写汉字的美丽„„写汉字的神奇„„都是可以的。一篇文章，要有一个中心，即要突出一个主题。选择的不同的角度，可以表达的相同的主题。你爱好书法，你可以写汉字的美丽；你喜欢读书，你就可以写汉字有趣；你善于思考，你可以写汉字的神奇„„

武老师：把文章写具体，要有具体的生活事例。就这篇文章而言，我们可以从以下几个几方面入手： 1．恰当地引用书中的例子„„

在文章恰当引用书中的语言或事例，是可以，但不能整段地抄写。应该加以变化。如：

汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。汉字有形象、有色彩、有气味。让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！

我们可以变一变：

当我走进汉字的缤纷世界，我才发现，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。汉字有形象、有色彩、有气味。例如„„ 换一种描述口气，原来优美语言就变成了自己的文章了。２、写自己的学习过程和心理活动

把自己学习过程的心理活动写出来，是写具体的最好方法。你学习了什么，怎么学的，你受什么收获和体会，这样来写，就比较容易写具体了。比如你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。

学习到内容：王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》„„

学习的体会：结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品，如行书流畅，楷书端庄，草书奔放，篆书隶书，古色古香等。赏析书法既要对作品宏观的把握，如气势、神采、布白，又要细微的观察，如用笔、用墨、结构、线条等等。其次是由线条点画组合的汉字结构，艺术型的意趣和哲理。第三是布白，包括结字、行气、章法。第四是神采，就是指书法的精神气质、格调风韵。“一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她，如同一段隽永秀美的小诗；用心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷„„”读读诗人刘湛秋的散文《我爱你，中国的汉字》，你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情！

学习的独特体验：汉字在你眼里，一个个“像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。你会觉得每个字都有不同的风韵，读读每一个个生字，张开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵——汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性，你觉得汉字带给你的是怎样的感受？

３、小朋友：如何写出自己的学习收获呢？

武老师：在我们的眼里，汉字不是僵硬的符号。每一个汉字都有一段故事，都是一幅画，并且都存在着一段历史。我们学习汉字，就是在走近中华民族源远流长的历史，在触摸两千多年前那跳动的脉搏。

现在有些人觉得：现在的社会已经进入科技化，只要用电脑，无论要什么字，都能打出来，不须用到汉字，所以也不必花大力气去学习汉字，汉字已经落后了。而你却认为：汉字是人类从古代流传至今的无价之宝，是中华民族独有的书法瑰宝。抛弃汉字，就等于把汉字拥有的两千多年的历史生命给扼杀掉。所以，我们要热爱汉字，让汉字继续流传下去，而不能让汉字失传。所以，我们要好好学习，让汉字创下更好的记录！

写收获，你还可以换一个角度来谈的。如：

①汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？

（甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周；

大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。）②从这演变过程你发现了什么规律？

（从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷）

③了解汉字的故事串。一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。（如“监”、“国”、“女”等汉字故事）

④搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。或搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。（一字毁千军、一点值万金„„）把这些事例写入自己的文章，一定会使文章更加具体的。

△小朋友：怎样才能写好这次作文的开头和结尾呢？

武老师：新颖的开头和结尾，能使文章锦上添花。老师在这里为大家提供几个范例，仅供参考。

开头的方法 1．开门见山法：

 中国汉字历史悠久，源远流长。我们的汉字是怎么来呢？我们一起研究一下吧！

 中国文化历史悠久，从最早的甲骨文，发展到现在的宋体字，一个个字的演变，我们的汉字越来越多了。其中我最喜欢的就是那个“爱”字了。2．交代起因法。如：

结尾的方法

1．总结全文法。如：

 汉字，是我们中华民族的瑰宝，它是祖先留给我闪的宝贵遗产，我们应该像爱自己一样去爱每一个汉字，正确书写，合理运用汉字，让汉字发挥其更大的魅力！2．抒发感情法。如：

 美丽的汉字像一条绵延不绝的长河，淌过中华民族上下五千年的历史！成就了伟大的中华民族！ 我爱汉字，我就是喜欢学汉字！

小朋友：怎样才能快速地构思行文呢？

武老师：构思行文的方法是多种多样的。我给大家提个建议，建议思路如下：

总写开头→具体事例→结尾总结

开头总写：介绍自己学习汉字的收获或体验。

具体事例：结合自己的选题，和学习过程中的生活体验，举例子说道理，谈体会，描述有趣的生活细节，总之，是要把文章的内容写生动有趣。表达出你对汉字的喜爱之情来。

结尾总写：可总结全文，抒发感情，呼应开头，点明题意等等。

小朋友：^_^哈哈！我今天又学会了一个写作文的好方法啊！

第四篇：人教版语文第九册第二单元教案

第二单元

一、教材分析： 本组教材是以“月是故乡明”为专题进行编排的，两篇精读课文《古诗词三首》《梅花魂》，略读课文《桂花雨》《小桥流水人家》，《口语交际•习作二》，《回顾•拓展二》组成。本组选编的内容都是描写游子们思乡怀乡的。《古诗词三首》中，《泊船瓜洲》写诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡不知何时能回到家乡的惆怅，《秋思》写了诗人在洛阳城写信给家人，无奈信短情长，无法尽诉，《长相思》写到戍边打仗的南方将士，在北方的风声雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不成寐；《梅花魂》写了远在异国他乡的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表达了对祖国、对家乡矢志不渝的眷恋；《桂花雨》写作者对童年的摇花乐的美好回忆和深深的怀念；《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中的美好的故乡生活。

二、学情分析：

对于学生来说款款的思乡情，浓浓的恋乡意，体会不会深刻，但可以通过读书来感受作者对家乡的思念情感和挚爱情怀。引导学生感受与体会作者感情表达的方式方法。在读书品的同时丰富自己的语言积累。

三、教学目标：

1．认识20个生字，会写18个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐、幽芳、漂泊、唯独、顿时、迷人、至少”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。

四、课前准备：

1． 搜集名人思念家乡的故事。2． 制作教学课件。

五、课时安排 ；

5.古诗词三首

6.梅花魂

7.桂花雨

8.小桥流水人家

口语交际•习作二回顾•拓展二单元测试

5古诗词两首

一、学习目标：

1、正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语，识记本课“洛、榆、畔、帐”四个生字并正确书写、运用.。

2、让学生通过诵读来感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情和挚爱的思想感情。

3、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

4、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。

5、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。

6、激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。

7、通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的一般特点。

二、学习重点：

1、让学生通过诵读来感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情和挚爱的思想感情。

2、通过细读，感悟“绿”字的妙用。

三、学习准备：

1、了解王安石的生平。

2、了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。

四、课时安排： 2课时

五、学习过程：

第一课时

一、提出学习目标：

1、谈话：同学们，你们到过长江吗？（到过或没到过）今天老师带你们到长江北岸去好不好？简介环境。

2、板书诗题：《泊船瓜洲》---王安石，生读题。（了解“泊”字字义，选择正确读音。因为“泊”字是多音字）

3、同学们，你们喜欢“瓜洲”的风景吗？你们喜欢王安石《泊船瓜洲》这首千古绝唱的诗吗?

4、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情和挚爱的思想感情。

二、展示学习成果

（一）1、学生用自己喜欢的方式读古诗。

2、指名读，正字音。尤其注意“一水间、数重山、照我还中的间、重、还三字的读音”。

3、分小组诵读这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。指名说说每个诗句的意思。

4、指名回答。

5、你最欣赏诗中的哪一句呢?

（二）1、重点读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”体会作者用“绿”字的准确。

2、齐读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”指导把“绿”字读好。

3、能说说为什么喜欢这句诗吗?

4、小组之间互读、练说。

5、小组代表发言。

6、小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。

7、那就用朗读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。全班读。

8、听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的奇丽风光。这种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的。

9、指名答。(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山„„)

10、是呀，诗人放眼望去，看见了——

11、诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了。

12、可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉我们春天来了吗?它还能让我们感受到什么呢?

13、指名答。(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化„„)

14、同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读。

三、激发知识冲突：

1、过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答)

2、诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解。

简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡。

3、你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?

4、引导学生从“一水间” “只隔数重山” “又” “何时照我还”这些词句理解。(指名答)

5、练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。

四、拓展延伸知识

1、“每逢佳节倍思亲”，漂泊在外的游子对家乡是多么的思念呀!让我们一起有感情地诵读这首诗吧！

2、这短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的诗人一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧。此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头„„更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!

3、同学们，你们继续说说有关思乡的诗词吧！

第二课时

一、提出学习目标

（一）1、齐诵读《泊船瓜洲》。

2、王安石借春风问明月，何时才能荣归故里呢?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中的思乡之情呢?

（二）1、读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。

2、指数名学生读，正音。(注意读准“意万重”“聒”)

3、看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答)

4、这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的小组一起反复读上三遍之后，再好好想想。

5、读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说。(指数名答)

二、展示学习成果

（一）1、诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来。

2、指名答。

3、“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么?

4、学生同桌互相说一说；指名说。

5、指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。

6、这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答)

7、你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流。

8、引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

9、这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念。

10、就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。(齐读)

11、王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?

12、小组内讨论交流，各抒己见。

13、全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”。

（二）1、学生任选一首诗进行背诵。

2、在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答)

3、总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念。让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧。

（三）1、找到本课四个生字，读读相关句子。

2、说说你有什么好办法记住它们?(指名答)

3、指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽。

4、学生练写。五感情升华

三、激发知识冲突

1、读一读第今天学习的三首古诗词，想一想这三首古诗有什么共同点，（都表达了浓浓的思乡之情），但是诗人在表达方法上各有千秋，比较一下这三首古诗词在表达方法上有什么不同的地方。

2、你还知道那些古诗词也表达了诗人对家乡深深的思恋和热爱之情？课后收集一些读或背诵给同学听，比较一下这些诗在表达方法上有什么相同点和不同点。

3、总结三首诗词，整理对比学习本课的思乡诗词。再收集一首填在末尾。独立或合作学习收集到的诗词，完成下面表格中的空格。（整理表格如下）

题目

作者

背景

思乡缘由

作者表现表达特点

《泊船瓜洲》 王安石 奉诏入京 春意浓 追问明月

借景抒情 直抒胸臆

《秋思》

张籍

客居洛阳 见秋风寄写家书

叙事抒情 含蓄感人

《长相思》纳兰性德 征旅途中 遇风雪辗转难眠

写景叙事 倾诉心声

四、拓展延伸知识

1、说说课外的思乡的诗词

2、说说王安石的其他诗词

板书设计：

古诗词三首

《泊船瓜洲》王安石

奉诏进京

春意浓

追问

明月何时还

《秋思》

张籍

客居洛阳

见秋风

寄写家书

意万重

《长相思》 纳兰性德

征旅途中

遇风雪 辗转难眠 倾诉心声

作业设计：

一、读拼音写汉字。

luî yánɡ yú shù jiānɡ pàn wãn zhànɡ

（）（）（）（）

二、给加点的字选择正确的读音。

行人（xínɡ hánɡ）数重山（shǔ shù； chïnɡ zhînɡ）

还乡（huán hái）一水间（jiān jiàn）风一更（ɡēnɡ ɡânɡ）

三、辨字组词。

瓜（）夏（）帐（）问（）

爪（）复（）账（）间（）

临（）伴（）匆（）落（）

监（）畔（）忽（）洛（）

四、将古诗与作者、朝代用线连起来。

《秋思》 纳兰性德 宋

《静夜思》 张 籍 清

《长相思》 李 白 唐

五、选择正确的解释。

1、诗中“一水”指的是：（）。

A、珠江；B大运河；C黄河；D长江。

2、诗人“还乡”所经过的方向、路线是：（）。

A、从北到南，先经京口，再到瓜洲。

B、从南到北，先经瓜洲，再到京口。

C、从北到南，先经瓜洲，再到京口。

D、从南到北，先经南京，再到北京。

3、“欲作家书意万重”的“意万重”的意思是：（）。

A、形容要表达的意思很多。B、意义深远。

C、所表达的意见重重叠叠。

六、将下列诗句补充完整。

1、复恐匆匆说不尽，_______________________________________________。

2、正是江南好风景，_______________________________________________。

3、桃花潭水深千尺，_______________________________________________。

4、独在异乡为异客，_______________________________________________。

5、______________________________________________，一片冰心在玉壶。

七、说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。

1、春风又绿江南岸，明月何时照我还。

意思是：_________________________________________________________

____________________________________________________________________。

表达了作者________________________________________________之情。

2、洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

意思是：_________________________________________________________

___________________________________________________________________。

表达了作者___________________________________________________之情。

6梅花魂

一、教学目标：

1．认识12个生字，会写14个生字。正确读写“幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬、”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4．摘录让自己感动的词句。

二、教学重点：

引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。继续开展“浓浓乡情”的活动。

三、教学难点：

理解“梅花魂”中“魂”的含义。理解外祖父对梅花品格的阐述。

四、课时安排： 2课时

五、教学准备：

⒈搜集有关赞美梅花、思恋祖国和故乡的诗文读一读。了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料，以及有骨气的中国人的故事。

⒉把重点句制成课件。

六、教学过程：

第一课时

一、诵读导入，激情启思

⒈引导学生诵读关于梅花的古诗。

⒉交流：听了大家的朗诵，你有什么话想说吗？ ⒊是呀，梅花，自古以来颇受人们的喜爱和赞颂。“若非一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香。”悠悠的乐曲，传达了对梅花的赞美；“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”这是林和靖眼中的梅花；“零落成泥碾作尘，只有香如故。”“雪虐风号愈凛然,花中气节最高坚。”这是陆游笔下的梅花。那么，在老华侨的心里，梅花，又是什么呢？

⒋出示课题，导入新课

出示课题《梅花魂》，读课题，引导学生读出自己独特的感受。

二、整体感知，通读课文

⒈自由读课文，读准生字，难读的句子多读几遍。

⒉小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果，教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音，指导“幽、衰、葬”的字形。

三、对比朗读，感悟情怀 ⒈指名读第一段，谈感受。

边读边想读出梅花的冷艳与幽芳，感受梅花的清高品格。

⒉快速默读课文，用简洁的语言来说说作者回忆了外祖父几件事？哪几件与梅花有关？从这些事中你体会到了什么？

（五件事：①外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流出眼泪。②外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。还用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。③外祖父因不能回国而难过得哭了。④外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。⑤分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”。生读后交流体会文章是写“莺儿”的外祖父“爱梅”情结。）

⒋读最后一段，谈谈读后感受。

⑴对比朗读课文的第一自然段和最后一个自然段，你发现了什么？ ⑵谈谈自己的读后感受。

⑶全班交流，感悟外祖父与梅花的关系，那颗眷恋祖国的心。

（第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。）

四、滞留问题，布置作业

⒈小结：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，让作者屡屡忆起已葬身异国的外祖父；外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心。这是怎样一份难以割舍的情怀呀，我们下节课再来探究体验。

⒉抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

⒊收集热爱祖国的词句、诗文、歌曲，以及具有梅花一样气节中国人。

第二课时

一、认读词语，谈话导入

二、潜心会文，感悟“梅花魂”

⒈再读课文，你觉得哪几件事写出外祖父对梅花的珍爱？找到有关的句子读一读，读出体会和感受。（学生默读课文，找找，画画，品品，议议）

⒉从你们的神情中，从你们的朗读里，我们分明感受到你的那份感动。现在，就让我们一起随着梅花，走进外祖父的心灵深处吧!⒊品读第三段，感受惜梅之情。重点指导：

⑴“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”

①找出句子中的一对反义词。（不甚留意──分外爱惜）

②你们认为，古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中你体会到了什么？

③古玩和一幅墨梅图相比，在我们心中古玩更有价值。然而，在外祖父的心中，古玩可以碰得，“唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”这是一份多么深沉的爱梅之情哪!请你读出外祖父的这份“唯独”，这份“分外爱惜”!⑵“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外公大发脾气，我心里又害怕又奇怪：“一枝画梅，有什么稀罕呢？”

①看到慈祥的外祖父大发脾气，你是不是与莺儿一样觉得又害怕又奇怪？为什么？ ②文字是有灵性的。你们仔细读读，细细品品，这一字字，一句句，一个个标点，不都在向你诉说着一段感人的情怀吗？你听到它在诉说着什么吗？从祖父的动作中，你体会到了什么？从祖父的话语中，你又体会到什么？你可以抓住一个词，一个句，一处标点来谈你的独特感受。

圈圈描写外祖父动作的词，如 “轻轻刮去”“细绸子慢慢抹净”等，朗读体会外祖父的爱梅之情。感觉像是小心翼翼地呵护一个婴儿。

读读外祖父训斥我的话，引导学生理解外祖父他为什么不直接说：“不要弄脏梅花。”而说：“清白的梅花玷污不得。”而且还用上了反问的语气训斥呢？（强调梅花高洁、清白的秉性）

学生朗读体会。

过渡：是呀，不就是一枝画梅吗，有什么稀罕的呢？犯得着这么生气吗？你们说呢？引读13段。

⒋紧扣三个“!”，体悟“赞梅”之意。⑴品读第13段：

①面对这么小的一个孩子的无意过错，一顿训斥，让我们感受到外祖父对梅花的珍爱。还有哪段话也写出外祖父对梅花情有独衷？(相机引出第13段)②细细品读第12、13段，看梅花有什么希罕的？ ③你能联系生活和课外阅读来谈谈梅花的希罕吗？ ④在外祖父的心中，这梅花是怎样的一种花呀？

◆“旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!”

你发现这句话中哪几个词用得多？(愈„„愈„„愈„„愈„„，最„„最„„最„„)梅花具有怎样的品格，用外祖父的话来回答，“她是最有品格，有灵魂，有骨气的呢？你能用好词、佳句、诗文来赞美梅花的品格、灵魂、骨气吗？

这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情？

学到这里，你对“梅花魂”的“魂”字有何理解？（赞扬梅花不屈不挠的精神）朗读体会，读出赞美、感叹的语气

⑤在外祖父心中，这梅花还仅仅是梅花吗？你又从哪儿感受到？

◆“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地、不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”

朗读，这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情？并相机理解“秉性”。

读着读着，你的眼前是不是出现了一个个梅花一样有气节的中国人？(岳飞、戚继光、江姐„„)你能不能用简洁的文字来介绍一个有气节的中国人？

学到这里，你对梅花魂的“魂”字有何新的理解？

（外祖父把梅花看作是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”。）⑥外祖父嘱咐儿莺好好保存墨梅图，用意何在？ ◆“是啊，莺儿，你要好好保存！”

反复读，这里的破折号表达了怎样的思想感情？ 读到这里，你对“魂”字又有什么新的理解？

（寄托着外祖父对下一辈发扬梅花精神的殷切期望。）

⑦引发思辩：既然外祖父对墨梅图那么喜爱，为什么还要赠给莺儿带回祖国去呢？你能从中悟出“魂”的真正含义吗？

⑵朗读体会：

正因为看似平常的梅花，却融注了无数气节人物的英魂，漫漫几千年的中华史，有气节的人物怎能说得清，道得完呢？让我们饱含深情再读这两段吧。

（生诵读第12、13自然段，升华情感。）

三、品味“三哭”，感悟“爱国心” ⒈教念古诗，悲伤落泪。

⑴读第二段，谈谈自己对这些唐诗宋词的理解。

⑵字字乡思，句句乡愁，怎能不拨动外祖父的那份思乡的情弦呢!外祖父说“莺儿，你还小呢，不懂!”在外祖父眼里年幼的莺儿到底不懂什么呢？(不能理解外祖父强烈的思乡之情；不能切身感受到一个身在异乡、远离故土的海外赤子的眷恋祖国的心情。)⑶你们懂外祖父的心思吗？请你告诉年幼的莺儿为什么外祖父为什么常常教我读唐诗宋词，还经常落泪吧!⑷朗读体会。

⒉无法回国，失声痛哭。

⑴师朗读第4——11自然段，学生闭上眼睛想象：你看见了什么？用自己的话说一说。⑵学生交流。

⑶交流理解：如果你是莺儿，你看到这情景，心里又会想些什么呢？你理解外祖父的哭吗？

⑷是呀，看到自己的儿孙要回到日夜思念的家乡，可是因为自己年纪太大，无法和他们一起回到家乡，无法实现自己心中由来已久的心愿。那是怎样一种痛呀!读出那份痛楚吧！

⑸朗读体会感情。

⒊送别亲人，思归难归。⑴自由朗读第14—15段。

⑵读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？⑶品悟“血”色梅花。

①外祖父把他最珍爱的墨梅图送给“我”。临别时还送给“我”绣着血色梅花的手绢。同学们。你们见过的梅花是什么颜色的？（腊梅有黄色的，粉红色的，雪白的。）

②过渡小结:载着无尽的思念,船儿越飘越远,同学们,此时此刻,我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤:“母亲,我要回来!我要回来!我要回来„„”我想,此刻,不仅是我,还有你,还有他,我们所有人的心都被一种真情深深地震撼着,同学们,震撼我们的究竟是什么呢?(板书:爱国心)③ “血”色梅花赤子心吗！面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗？让我们再一次感情朗读课文第一自然段和最后一个自然段。(学生一齐诵读第一段和最后一段。)④文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？

四、即时拓展，加深体验

⒈外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故土，但他那颗眷恋祖国的心却随着“墨梅图”和“血色梅花手绢”回到了家乡。面对着这幅墨梅图和梅花手绢，你最想在上面题上一句什么话？

⒉同学们，当莺儿回国后，孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢?请展开想象，以“我仿佛看到外祖父„„”为开头写一段话。

⒊“故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国”的诗篇，你会吟诵吗？

学生吟诵熟知的有关诗篇。适时引导学生朗诵课后的“阅读链接”《故乡》和余光中的《乡愁》。引导学生想象意境，感受游子思恋祖国和故乡的情怀。

五、总结谈话，升华情感

⒈梅花，我们的国花。她，是我们民族的气节，民族的骄傲，民族的象征！悠悠华夏史，梅花精神传！“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”“俏也不争春，只把春来报。”无论历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，只要心中有“梅花”，就会添一份信念，添一缕幽香！

⒉摘录课文中让你感动的语句，并背诵。

板书设计:

梅花魂

(民族魂)

黯然

分外

失声

泪下

爱惜

痛哭

爱国心

临别含泪

送图递绢

作业设计：

一 我会读，也会写。

yōu fāng shuāi lǎo zàng shēn yǐ guï（）（）（）二 给带点的字选择合适的解释，在被选答案的序号处画“√”。

⑴能书善画

①善良，慈善；②善行，善事；③友好，和好；④擅长，长于；⑤容易，易于。

⑵.颇负盛名

①背；②担负；③依仗；④遭受；⑤享有；⑥失败。

⑶独在异乡为异客

①有分别，不相同；②奇异，奇特，特别；③另外的，别的；④惊奇，奇怪；⑤分开。⑷愈是寒冷

①(病)好；②较好；③叠用，跟“越„„越”相同。三 我能在书写错误的词语下做上记号，还能更正呢。1．漂泊 偶尔 惟一 份外（）（）2．训斥 灵魂 慈详 镜遇（）（）3．年记 郑重 厉经 欺凌（）（）四 我能选择最恰当的关联词语填在括号里。

不管„„都„„ 尽管„„还„„ 虽然„„但是„„

1．他们（）历经很多磨难，（）是顶天立地，从不低头折节。2．他们（）历经多少磨难，（）是顶天立地，从不低头折节。3．他们（）历经很多磨难，（）从不低头折节。五 我能照样子写句子。例：这不是伟大的奇观吗？ 这是伟大的奇观。

1．这清白的梅花是玷污得的吗？

2．一枝画梅，有什么稀罕的呢？

7桂花雨

一、教学目标

1．指导学生认识 2 个生字。正确认读“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3．引导学生通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。

二、重点难点

抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

三、教学准备

听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事。

四、课时安排] 1 课时

五、教学过程

（一）、谈话引入

1．同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的往事更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，一同去欣赏美丽的桂花雨。（板书课题。）

2．琦君（1918——2006）现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949 年赴台湾，在司法部门工作了 26 年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品 30 余种，主要有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。

3．桂花：也称木樨，木樨科。常绿乔木，高达 15 m，树冠卵圆形。叶对生，椭圆形至卵状椭圆形。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。

（二）、检查预习

1．交流课前收集的有关桂花的名句。

因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗？

2．抽名读课文，解决生字、新词。

3．默读课文。思考：课文主要讲了一件什么事？我们从未听说桂花会下雨。那“桂花雨”究竟是什么意思呢？

课文主要讲了作者回忆自己童年故乡院子里的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。

（三）、自读自悟，细读悟情 1．自读自悟。（出示思考题。）

（1）默读第二至六自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾画出有关的词句。（2）把你喜欢的句子或段落读给同桌听。2．细读悟情。（讨论交流。）（1）重点理解句子。

“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”

一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。

（2）重点理解摇花时的乐趣。

①为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”。）②画出描写“我”摇桂花的句子。

a．理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。b．想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花”的情景。c．为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？

（四）、品读体会

1．八月桂花，十里飘香。“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”“可是母亲说：‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。’”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？母亲为什么这么说呢？

母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注着桂花，收获着桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

2．“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。”这句表达了作者怎样的思想感情？

这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使她又一次想起了故乡童年的快乐。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了她的生命，成为她幸福童年最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。

（五）、拓展延伸

回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。

板书设计

7．桂花雨

桂花香飘十里

摇花真像下雨

爱花赏花拾花

思绪回到故里

作业设计

一、比一比，再组词。

茁（）捧（）吩（）栋（）

拙（）棒（）纷（）拣（）

二、给下列句中带点的词换个意思相近的词。

1、桂花树上长满了茂密的叶子。（）

2、母亲赶紧吩咐人提前摇桂花。（）

3、母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中。（）

三、课文填空。

1、“桂花开得（）时，不说（），至少前后左右十几家邻居，没有不（）。”若将句中“没有不”换成别的词语，可以是：（）。

2、父亲闻着（）和（）的混香，诗兴大发：“（），（）。（），（）。”

3、桂花摇落以后，全家动员，（）小枝小叶，（）在簟子上，（）好几个天太阳。桂花晒干了，（）铁罐子里，（）茶叶中泡茶，（）桂花卤，过年时做糕饼。全年，整个村庄都（）在桂花香中。这正是父亲诗中所说的：“（）。”

四、拓展练习

1、填写读书名言。

（1）“书犹（）也，（）读之可以（）。”这是刘向说的，说明读好书可以让人变得（）。

（2）“我扑在书上，就像（）的人扑在（）上。”高尔基把书比作（），说明读书可以使我们（）。

2、填写歇后语。

茶壶里煮饺子－－（）。

八仙过海－－（）

刘姥姥进大观园－－（）

（）（自己写一歇后语。）

8小桥流水人家

一、教学目标

１、认识６个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、通过自读自悟，理解课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。

二、教学重、难点

１、理解文中的重点句，体会作者的情感。

２、理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。

三、课前准备

教师准备：多媒体教学课件。

四、学生准备： 1.学生预习课文。

2.学生搜集表达思乡之情的古诗句.搜集表达思乡之情的古诗句。

五、课时安排 １课时。

六、教学过程

（一）、想象画面，情境导入 １、“月是故乡明”，家乡──始终是令人魂牵梦绕的地方。今天，我们又要学习一篇有关思念家乡的课文。

出示课题：小桥流水人家。

２、出示看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢？

３、同学们想不想欣赏小桥流水人家的美景？播放课件:《小桥流水人家》再读读这个题目个充满诗情画意的题目吧！（资源来自“新跨越” 五年级上《小桥流水人家》）

过渡语：作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗？让我们一起走进课文、走进“小桥流水人家”吧！

（二）、梳理步骤，初读课文，感知大意

１、这是一篇略读课文，平时你是怎样学习这类课文的？（指名说），师给予肯定并梳理阅读步骤：

⑴ 读准读顺 ―― ⑵ 读思结合――⑶ 圈画批注――⑷ 交流讨论 ２、请同学们先独立阅读课文，注意把字音读准确，把句子读通顺。３、师走到学生中间，对学困生多关注；纠正不良的读书姿势等。

４、抽读字音拗口或易读错的字。课件出示生字词（自制课文生字词课件）小结：读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？（思念、热爱家乡）。

（三）、读悟交融，顺学而导，领悟写法

１、作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢？请同学们再读课文，看看从哪些地方可以体会到？（在相应的地方圈画批注。）

２、生自读自悟，师走下讲台当“顾问”，了解学生情况，随时帮助学生排忧解疑。３、在四人小组中交流自己的读书所得，要求注意倾听，互评互学。４、全班交流：

师顺学而导，或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读、或归纳方法等。预设如下：

⑴ 课文第一自然段，作者把家乡的景色写得很美丽，从中可体会到他对家乡的热爱。⑵ 从第五自然段的“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来„„”这几句中，可以体会到作者对家乡的爱。

⑶ “我爱我的老家，那是我出生的地方„„光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”从这几句话中，可以体会到作者非常热爱家乡。

⑷ 第二自然段的“„„最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。

⑸ “大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。”（用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在”表达了作者对它的留恋和热爱。

⑹ “那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”从中可以直接感受到作者一直爱恋着家乡。

（四）、回归整体，小结学法，积累延伸 １、师生共同总结课文：

作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如„„；也有直接的感情流露，如„„但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的什么情感？

２、配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文。（自制课件）

３、小结学法：

书是读懂的，但要有恰当的读书方法。这节课，大家都用了哪些读书方法？

４、积累语言：

⑴ 读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。⑵ 摘录文中自己喜欢的优美句段，并尽量做到熟读成诵。

（五）、思维拓展，升华情感

你知道哪些表达思乡之情的古诗句？读一读，说一说。

点评：有效拓展，实现了资源的有机整合和利用，充分体验思乡情深，恋乡心切。

板书设计:

直接抒情

描写景物

思念故乡

间接抒情

回忆往事

作业设计：

一、读拼音写汉字。

qīnɡ châ chuí liú ɡuàn ɡài shū fú

（）（）（）（）

xī hàn línɡ hún qī línɡ suǒ wâi

（）（）（）（）

二、选择正确的读音。

潺（chán chánɡ）婀（ē ā）涸（ɡù hã）缀（zhuì zuì）

三、组词。

撤（）说（）既（）傍（）

澈（）悦（）溉（）螃（）

从（）漂（）朝（）波（）

丛（）飘（）潮（）玻（）

四、在括号里填上恰当的词语。

（）的印象（）的声音（）的舞姿

（）的清风（）的野花（）的杨柳

（）的野菌（）的流泉（）的波纹

五、联系上下文，解释加点字的意思。

1、中法直航等于架起一座空中长桥。桥：____________________________

2、一条小小的木桥，横跨在小溪上。桥：____________________________

3、中朝人民用鲜血架起的一座友谊长桥。桥：___________________________

六、把恰当的词语连起来。

欣赏 小鱼 清澈的送到 石头 美丽的寻找 野花 舒服的扒开 远方 美好的

七、判断下列句子的说法是否正确。

1、“流水也唱和着”的“和”字，应该读作“hâ”。（2、“日出而作”，“守望相助”是成语。（3、“我爱我的老家”，说明我是不爱现在的新家。（4、流水也能发出悦耳的声音中的“悦耳”，意思是“听得见”。（八、选词填空。

充分 充满 充足

1、这是一个（）希望的早晨，阳光也在向我祝贺。

2、这是一个阳光（）的房间，光线直射进来。

九、判断下列句子使用的修辞手法。

1、喜鹊在树上欢快地唱着歌。（2、桂花盛开的时候，真是香飘十里。（3、校园内的两棵高大的松树像卫士一样守卫着校园。（十、把下面的句子改写成反问句。

1、这清白的梅花是不能玷污的。

2、外公，这是您最宝贵的画。

印象

溪水

花草

生活）））））））

口语交际·习作二

一、学习目标

1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排.2.能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识.3.通过活动，培养对家乡的热爱之情.4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情.二、课前准备

1.收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等.2.了解班级同学的特长，以便策划活动.3.通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验.三、教学过程

第一课时 口语交际

一、谈话导入.激发兴趣

俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧.二、畅所欲言.抒发情感

1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧.2.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动.既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情.三、小组交流讨论

1.明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩.2.重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表.老师参与部分小组的交流，给予指导.3.小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到.每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧.四、展示活动方案

1.以小组为单位展示活动方案.2.其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流.3.师生共同评议.综合大家的意见，全班制定一个活动方案.五、总结

同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功.第二、三课时习作

一、谈话导课，激发兴趣

在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情.是呀，谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样

子?

二、大胆想象

1.想象家乡发生的巨大变化.2.想象儿时的小伙伴会是怎样的.3.想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨.三、阅读提示，明确要求

1.学生默读提示，明确习作要求及内容.2.小组互说.打开思路

3.全班交流，教师适时点拨.四、试写初稿.自行修改

1.回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用.2.要求书写工整，语句通顺.五、小组评议，互改

3.小组内互读互改，提出修改建议.4.根据同学的建议再次进行修改.六、佳作赏评

1.每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断.2.赏评.回顾·拓展二

一、教学准备

1.对本单元课文的表达方式进行系统梳理小结。

2.收集表达思乡之情的诗文、佳句、歌曲及琢字炼句的轶闻佳话。

二、课时安排 2课时

三、教学过程：

第一课时

（交流平台）

一、谈话导入，明确内容

家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的都是思乡之情。通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走进回顾·拓展二

(板书课题：回顾·拓展二)

二、赏读片段.感悟乡情

⒈读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里，下面这些内容还记得吗?出示相关语句：

⑴春风又绿江南岸，明月何时照我还。⑵复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

⑶风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

⑷我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗

宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

⑸“夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。”

⑹这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么?知道都是采用什么方式来表达的呢？(诗人触景生情；通过写具体的事表达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情。)

三、回顾课文，交流互动

⒈回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读。⒉你找到了哪些这样的描写?小组里互相交流，畅所欲言。⒊小组派代表发言。

⑴课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句。⑵课文中通过写景表达思乡之情的语句。

⒋小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事物或景物来体现。作家的作品是这样，我们的习作也要这样。

⒌平时我们的习作是怎样表达感情的?(结合本次习作中的典型例子进行交流。)

第二课时

（日积月累、趣味语文）

一、背诵古诗词，激活积累

本单元我们学习了表达思念家乡的古诗词三首，请大家先来背诵一遍。

二、诗文链接，内化积累

⒈积累“日积月累”中的诗句。

⑴请大家反复读这些诗句，想想这些诗句有什么共同的特点？说说从哪儿体会出来的？（如“故乡情”“浮云”“游子”“他乡”“家在梦中”“人在天涯”“明月”等词，都能感受到诗人的思乡、思友之情。）

⑵熟读成诵。

⑶引入部分原诗朗读，鼓励学生搜集原诗读读背背。⒉课外拓展。

⑴千百年来，描写思念家乡的好诗句还有很多很多。请大家一起交流交流你课外收集到的描写思乡情的诗文。

⑵同桌交流。全班交流。

三、趣味语文，激发兴趣

⒈学生自读“推敲的来历”一文，不认识的字查字典。⒉同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题。

⒊引入贾岛的《题李凝幽居》整首诗，以理解为什么用“敲”字好。⒋这样的趣味语文故事还有很多，把你知道的讲给大家听。

作业设计：

一、.我来当裁判（判断下列每组中带点的字的读音是否相同，相同的打“√”，不同的打“×”）

1、一水间 间隔（）。

2、泊船 湖泊（）。．．．．

3、重要 重复（）。

4、照我还 归还（）。．．．．

二、给带点的字选择正确的解释

1、葬身异国：①、不同的；②、分开；③、另外的；④、特别的；⑤、奇怪。．

2、颇负盛名：①、背；②、担任；③、遭受；④、具有；⑤、违背；⑥、跟“胜”．相反。

3、夜深千帐灯：跟“浅”相反、从表面到底的距离大久程度高；颜色重。．

4、故园无此声：①、意外的事情；②、原因；③、老，旧，过去的；④、原来的；．⑤、存心；

三、选词填空

反应 影响 反映

1、用户都（）“永久”牌自行车质量好。

2、这堂课在听课的老师中引起了强烈的（）。

3、上课随便说话，会（）别人听课。

四、修改病句

1、会场上，飘扬着五颜六色的红旗。

2、每次老师提问他总是首先第一个发言。

五、把句子改成陈述句

1、这清白的梅花，是玷污得的吗？

2、那些美好的印象，我怎能忘记呢？

六、古诗内容我知道

1、默写《秋思》

秋思

____________________，__________________。

_________________，___________________。

2、解释词语：

意万重：_____________ 行人：_____________ 开封：_____________

4、默写《长相思》

七、排列顺序，把序号写在句子前面的括号里。（６分）

（）人们都说这个山村真像一幅风景画。（）村前有一口大水塘，塘水清如明镜。（）山脚下有个村子，村子景色秀丽。

（）塘里荷花点点，偶尔还有小鱼跳出水面。

（）村后有一片青翠的竹林，林中鸟声清脆悦耳。（）水里倒映着蓝天、白云。

第五篇：五年级第九册第二单元复习教案

复习要求：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．复习生字词语，能正确默写。

3．能用“总是”、“不要......而要......”造句。

4．巩固练习2中的题目，会用关联词语用在具体的句子里。

5．复习例文《决赛》，会写一次比赛。

复习重点：

1．生字词语。

2．会用关联词语用在具体的句子里。

3．会用“总是”、“不要......而要......”造句。

4．复习例文《决赛》，会写一次比赛。

复习时间：

二教时

复习过程：

一、复习ABB式重叠部分的读音变化。

1．读一读，注意带点字声调的变化。（练习2第2题）

2．教师强调变化规律：相当一部分ABB式形容性词语的重叠部分，不管是什么声调，一般都读成阴平调（第一声）。

二、生字词语

1．认读生字词语。

2．有选择地听写课后词语。

奸诈贪婪宝剑接济戳穿俸禄夸口塌陷扩大颤动

三、词

1．填上表示语气的词，再读一读。（练习2第3题）

2．关联词语。

①复习练习2第4题。

②指导学生完成练习册第23页第六题。

四、造句

1．学生读读第35页第4题的两个句子。

2．指名分别用“总是”、“不要......而要......”作口头

造句，教师评议。

3．学生书面造句。

五、小练笔。

《天鹅的故事》：用一段话将热烈的劳动场面写下来。

六、作文。

1．读例文《决赛》后，填空：比赛进行时，要特别注

意观察的、，同时要注意的。写的时候，要注意。

2．写一次比赛活动。（见学生各自的作文）

七、课外作业。（见练习卷）