文秘教研室关于

第一篇：文秘教研室关于

文秘教研室关于改革《公文写作》教学与考

核方法的请示

行政管理系：

《公文写作》是秘书专业的主干专业课之一，实践性很强，教师一直比较注重学生的课后练习环节。然而，在以往的课堂教学过程中，由于教师讲授时间偏多，学生动手练习机会较少，加之期末考核中该课程平时成绩与期末卷面成绩比例不够合理（20∶80），不利于调动学生课后练习的积极性，也难以科学合理地反映学习效果。根据我院教学改革精神，为了实现《公文写作》的教学目标，经研究，拟对该课程实行教学与考核方法改革。现将有关事项请示如下：

改革的总体思路是，在总结以往教学经验的基础上，切实落实理论联系实际的方针，淡化理论内容的讲授，强化写作能力的培养，根据教学过程的实际情况，相应地调整考核方法。

在操作方法上，首先，向课堂教学要成效，调整课堂教学中理论阐述的时间比例，增加课堂练习的时间投入；其次，在课后写作训练环节上，扩充文种写作范围，增加重点文种写作训练力度，同时，加强对课后练习的督促检查和讲评环

节，进一步增强训练指导实效；再次，切实贯彻因材施教的原则，将一般指导与重点指导相结合，鼓励并指导学有余力的学生尝试领导决策类文种的写作练习；最后，增加平时成绩的权重，拟将平时成绩与期末卷面成绩的比例调整为50∶50，使学期成绩的构成更加科学合理。

我们认为，进行《公文写作》教学与考核方法的改革，不仅能够更加准确合理地反映该课程教学活动的成效以及学生的学习成绩，而且对于落实秘书专业培养计划，进一步提高学生的写作能力，为实际工作部门培养更多高素质的秘书人才，具有积极意义。

以上请示如无不妥，请批准。

文秘教研室

二〇〇四年三月一日

第二篇：文秘教研室工作总结

本学期工作基本按照教研室工作计划有序进行，完成了系部交代的多项工作任务，取得了一定的成绩。现将工作绪论总结如下：

（一）成绩

本学期开展了如下工作：

1、成立了写作工作室。

为了配合精品课程建设，培养学生的写作兴趣和写作能力，本学期成立了“金笔生花写作工作室”。该室从成立开始就一直接受来自本院甚至其他学校以及社会上的写作业务。在老师的指导下和同学们的努力下，工作室的工作进行得如火如荼，极大地提高了同学们的写作能力和创作水平。为了总结成绩和检验效果，工作室承办了一次面向全院学生的写作大赛，出现了一大批写作能手。

2、做好了普通话培训。

以孙若飞、游庆春老师为主的教师组为了让学生顺利通过普通话水平考核利用休息时间共培训学生一百多人。经过耐心细致的辅导，很多学生在普通话水平测试中取得了理想的成绩。

3、组织了为期两个月的第一届秘书培训考证工作。

这次由于年龄层次的不同，我系学生分别报考了三、四级秘书证的考试。老师不舍昼夜地加班加点给学生上培训课、批改学生习作。有的老师因为过度操劳导致身体不适但却依然坚持带病为学生上课，嗓子嘶哑了也不顾。让学生们深受感动，在这种气氛中也都刻苦努力地学，争取不负众望。经过培训，这次秘书证考核的过级率达到了99%的喜人成绩。

4、请来中南大学的宋湘绮教授亲临我校教学。

4月19日，眼看秘书考试就要来临了，负责培训的老师们为了使同学们所学知识更加系统、专业化不辞辛苦几次奔赴长沙终于请来了宋教授来我系进行秘书教学讲座，前去听讲座的学生有90多人。宋教授的课讲得短小精悍，却又重点突出为学生们的进一步复习指明了方向。

5、进行了国家级精品课程之《应用写作》申报资料的准备工作，完成一百多万字的文字材料准备及上冈工作。制定了文秘（涉外方向）专业课程改革体系实施方案。

6、配合系部做好了系部主办的艺术节的工作。

这次艺术节的主题是“天佑中华，祈福奥运”，主要由花老师负责。5月27日晚，由院学工部、院团委主办，人文科学系承办的《青春洋溢，祈福祖国》活动在学院文化广场隆重举行。活动由慷慨激昂且感人至深的配乐诗朗诵《生死不离》拉开序幕，合唱《祈祷》娓娓地唱出了大家为汶川同胞祈愿，祝福祖国的心声；歌伴舞《we are ready》气势恢宏，充满力量，感动在场所有观众。“青春、祈福、希望”在活动体现得酣畅淋漓。

（二）体会

1、齐心协力，什么事都能办好。俗话说：“人心齐，泰山移”。正是由于老师们的团结一致，共同努力和付出才顺利完成了以上各项工作。这种精神是值得继续发扬光大的。

2、付出多，但收获不理想。如精品课程，大家奋斗了一个月但是由于客观原因即评审时网络出了问题，专家看不到效果录象，导致前功尽弃，一票否决，使我们觉得付出的劳动没有得到响应的回报。实在是一大遗憾。所以以后在发录象以前一定要事先考虑各种客观因素。做到万无一失。这样才不至于使研究成果付诸东流。

（三）存在问题

尽管教研室这个学期做了很多工作也取得了一定的成效但是也有疏漏之处。主要表现为：个别老师强调工作过多，分配任务时喜欢拈轻怕重，导致产生了不良影响。希望以后老师们能加强师德修养的学习，多从工作和学生的角度看问题把工作做得更好。

第三篇：文秘教研室精品课程建设规划

外国语学院

文秘教研室精品课程建设规划

认真学习和深刻领会教育部“高等学校教学质量和教学改革工程”精神，进一步明确质量是高等教育的生命线，抓教育教学质量，是每位高教工作者的一种崇高的责任。精品课程建设是高校教学改革工程的重要组成部分，是学科建设和教学工作的基础和关键，也是提高教学效率、优化教学质量的主要途径。为进一步加强课程建设，强化精品意识，培育优质教学成果，提高人才培养质量，文秘教研室特制订本规划。

一、精品课程建设的指导思想与基本原则

精品课程建设的目的是要通过为学生提供优质教学资源来提高教育教学质量，以现代教育理念为指导，以培养高素质创新人才为目标，以提高学生国际竞争力为重点，以提高师资队伍素质为前提，整合各类教学改革成果，加大教学过程中使用现代信息技术的力度，加强教学与科研的结合，形成学生自主学习的机制，构建优化的课程体系，促进教学水平的整体提高。

精品课程建设应遵循以下原则：

（一）方向性原则。要有利于提高教学质量，有利于提高办学效益，有利于反映本学科专业的教学特色。

（二）整体性原则。精品课程建设涉及课程教学的各个环节，应注重各个环节之间的协调和整体推进，应与教师队伍建设、教材建设、实践基地和实验室建设以及学术规范和教学制度环境建设等紧密结合。

（三）实效性原则。精品课程建设是一个实践性很强的过程，必须把各方面的工作落到实处，注重实际效果，并通过创建特色赢得在同类课程中的领先地位。

（四）可持续性原则。精品课程建设是一个长期积累的过程，各种政策和建设应保持适当的连续性。

二、精品课程的建设目标

精品课程的建设目标是：具有先进的教学思想，教学内容能及时反映学科前沿成果并不断更新，具有鲜明特色的、符合素质教育的教学方法，拥有一套完善的、立体化先进教材，形成高水平的授课教师梯队，保障能够适应现代化教学所需要的基本条件。

我专业精品课程建设3年规划的具体目标是：通过共同努力，建立以精品课程为龙头结构合理，教学内容和教学方法先进，教师队伍素质较高，管理措施得力的公共基础课、专业基础课体系。精品课程分三个层次建设，即系级精品课程、院级和省级精品课程。争取建设1-2门系级精品课程，在此基础上，系部遴选若干门课程申报并建设2—3门院级精品课程，1-2门省级精品课程。

三、精品课程的建设内容

（一）切实加强教学队伍建设。精品课程要由学术造诣较高、具有丰富教学经验的教师主讲，要通过精品课程建设逐步形成一个结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，要按一定比例配备辅导教师和实验教师。鼓励硕士研究生参加精品课程建设。

（二）重视教学内容和课程体系改革。精品课程的教学内容和课程体系要有科学性和先进性，要及时反映学科领域的最新科技成果，同时要广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果。

（三）注重使用先进的教学方法和手段。精品课程要以现代信息技术手段为平台，使用网络进行教学与管理，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等必须上网并免费开放，鼓励将网络课件、授课录像等上网开放，实现优质教学资源的共享，带动其他课程的建设。

（四）重视教材建设。精品课程教材应争取自编出版优秀教材，也可以选用国家级优秀教材和国外高水平原版教材。鼓励建设一体化设计、多种媒体有机结合的立体化教材。

（五）理论教学与实践教学并重。要高度重视实验、实习等实践性教学环节，通过实践教学提高学生的动手能力和创新能力。

（六）建立切实有效的激励和评价机制。要采取切实措施，调动教师上讲台和承担精品课程建设的积极性，鼓励教师、教学管理人员和学生积极参与精品课程建设。要建立健全精品课程评价体系，进一步完善“三重”评教制度，促使精品课程建设的可持续发展。

四、精品课程建设的保障体系

（一）精品课程建设要将责任制与奖励机制有机结合起来。各

教研室要根据本专业学科发展和人才培养的实际需要，认真作好精品课程建

设规划工作。系部将本系的精品课程建设规划报送学院主管部门审批、备案。凡被评为院级或省级精品课程的，课程负责人必须及时将该课程的建设规划报送学院审批、备案。

（二）各教研室应加强教师队伍建设，按学科要求并通过公开的程序确定各门精品课程的负责人和教师梯队，经公示后上报系部，如变更负责人应报系部备案。在保证正常教学秩序的前提下，各教研室应通过整合各种教学资源优先保证精品课程的教学力量。

（三）精品建设经费必须专款专用，不得挪作他用。经费使用范围及具体规定遵照学院财务政策执行。

（四）精品课程负责人及相关建设人员的工作量按照学校相关文件执行。

文秘教研室

2011年8月

第四篇：文秘教研室总结与计划

文秘教研室2012年工作计划

结合文秘专业实际情况，制定了文秘教研室2012年工作计划。具体任务如下：

一、组织教师学习专业教学计划，熟悉课程体系设置，加强以能力培养为目标的教学改革。具体到每门专业课的课改问题上，要求教师改变思维模式，更要思考今后的课程应该如何改革。

二、每学期按时组织教研活动。组织教师进行教学方法的研究和讨论，相互之间进行经验交流，讨论教学内容、教学课程标准的修改方案等，不断提高教学水平。完善教学文件，修订所有课程的教学课程标准及实训指导书。

三、教师队伍建设。着力提高教师的学科教学素养，促进教师的专业化发展的同时，要强化双师、三师观念，鼓励教师进修培训。

四、加强专业建设，对照学院重点专业标准找差距，力争打造品牌专业，提升毕业生就业率。

五、加强实训室建设，不断充实文秘实训室的仪器设备，完善规章管理制度。

文秘教研室

2012年1月6日

第五篇：文秘专业教研室申报优秀教学团队材料

文秘专业教研室申报优秀教学团队材料

语外贸学院汉语国际教育（原对外汉语）教研室也许是全校最小的一个教研室，但却是一个非常有战斗力的教学、科研集体。拟申报校级“优秀教研室”荣誉称号。现将其相关事迹汇报如下：

（一）教研室概况

1.汉语国际教育教研室成立于2008年，2007年，随着学校事业的发展，我校文法学院整合校内资源，论证、申报了“对外汉语”专业，于2008年顺利获批为新专业，并于当年实现首次招生，共计招生39人，已于2012年全部顺利毕业。

2.汉语国际教育专业现有4个年级4个班在校，在校学生总数为112人。

3.汉语国际教育师资队伍经历了一个逐步壮大的过程，从最早的1人发展到现在的5人，并形成了良好的人才队伍结构。现有的5名专职教师中，男教师3名女教师2名；博士1人、硕士4人；正教授1人，副教授3人，助教1人。高级职称人数所占比重高达80%。

（二）氛围团结和谐

作为一个人数很少的小教研室，汉语国际教育教研室十分注重营造团结和谐的人际关系，整个教研室呈现一团和气的局面。加上各位老师专业背景相似，有良好的共同语言，沟通畅达；大家的毕业院校有一定渊源，所以大家亲如兄弟姐妹。

不仅教研室内部关系融洽，专业里的师生关系也十分和谐。“亦师亦友”是我们这个专业师生关系的最好写照。既严格要求学生，又平易近人，学生对教研室各位老师喜爱有加。“小海老师”“火火老师”“晓文姐”……一个个昵称足见师生关系之和谐。

（三）教学踏实严谨

5名教师，4个年级100多名学生，如此师生比之下，教研室各位老师的教学任务都十分繁重。基本上，每位老师都需要独当一面，担任某个方向的核心课程以及选修课程的教学任务。例如：钟**老师主要负责语言学方向，凡与语言学相关的课程就基本上落在他的头上；李**老师则担任了绝大多数文学类课程的教学；马**老师负责“对外汉语教学”模块的课程……然而情况还往往比“各司其职”要复杂得多——每个人可能都还要担任一些自己相对不那么擅长的课程，例如语言学方向的钟**老师同时也要兼顾“中国古代文学史”；对外汉语教学方向的马**老师也要兼顾“中国传统文化”“汉字文化”等课程。此外，该教研室老师还积极承担全校各专业的人文素质课程（校级公选课）的教学任务，为提升工科院校学生的人文素养做出了应有的贡献。教学任务固然繁重，但大家都能以饱满的热情全身心投入到教学中去，认真备课、激情讲课、精心辅导，受到学生肯定。历年来，各位老师的教学质量评价均十分良好。我们的教学质量得到充分的体现：首先是考研成功率，汉语08级考取7名硕士研究生，汉语09级考取了4人，其中还不乏暨南大学、上海师大、东北财经大学一类的名校，体现了良好的育人成果。再如：我专业首届毕业生想要在赣州市文清实验学校实习，刚开始对方以我校不是师范院校为由不肯答应，后来虽勉强答应了，但提出只许旁听不可以上讲台——后来他们却同意了学生登台试讲，而等到为期一个月的实习结束，该校校长周女士说：以后你们专业的学生要来我们学校实习，就很容易了！这是对我们学生的莫大肯定，也是我们育人质量的一个生动体现。

（四）科研业绩突出

兵不在多而贵精。汉语教研室人数虽少，但科研丝毫不落下风。校级质量工程、省级教改课题、省教育规划课题、省高校人文课题等各种省级课题就不用说了，教研室老师们每年总有所斩获。尤其值得一提的是：2012年，我校共获批5项“教育部人文社科项目”，外语学院占了其中3项——而在这3项中，2项就出自汉语国际教育教研室：李**博士和钟**老师各获得一项，一时间传为佳话，叶校长在全校师生大会上就专门表扬了此事。

除了课题，大家在论文、专著方面也勤勉耕耘，硕果频出。而更为难得的事：本专业老师注重对本科生的学术训练，引导他们从本科阶段开始走上科研道路。我们曾开设“学术科技与创新创业”这样的实践课，让学生接受专业训练；钟**老师常组织学生参与到他的课题之中来，学生在协助老师做事的过程中，学到了很多东西。因为注重学术训练，学生的毕业论文质量也有较好保证，呈现良性发展态势。

（五）教书育人并重

汉语教研室的老师均为班主任，基本上承包了本专业在校各年级各班级的管理事务。各位班主任兢兢业业开展工作，成为学生成长道路上的良师益友。

在全体老师的精心栽培下，我专业学生在校各方面表现突出，成为校园一道靓丽的风景。我专业学生在学校的广播站、电视台、校报等各部门担任要职，成为其中的业务骨干。严谨的教书育人、良好的育人环境、丰富的实践活动，造就了杰出的人才。我们有校园戏曲大赛冠军张梦萦，我们有全国大学生英语演讲大赛特等奖获得者李瑾，我们还有两届“我的专业我来说竞赛一等奖获得者黄放和查未丽……

（六）支持学院活动 教研室人虽少，但是参加各种活动从不落下风。教研室尽自己最大努力支持学院、学校的各项文体活动。例如教职工排舞比赛、教职工大合唱比赛、校运会、教职工篮球赛、教职工乒乓球赛、教职工排球赛等，均有本教研室老师活跃的身影。展现了教研室良好的精神风貌。

大连大学高等数学教研室申报先进集体材料

[日期：2006-3-9]

来源： 作者：

[字体：大 中 小] 高等数学教研室现有在职教师13人，其中党员9人，教授4人，副教授8人，助教2人。他们敬岗爱业，无私奉献，教书育人，高等数学的教学水平不断提高，尽管高等数学期末考试试卷一直都是聘请大连理工大学的老师命题，教考严格分离，但全校的高等数学期末考试及格率由原来的不足70%提高到90%以上，学生不仅在期末考试中顺利过关，而且在大连市高等数学竞赛中我校的成绩也在逐年上升，去年和今年，经济类的竞赛状元都是我校学生，而且团体一等奖也被我校获得。理工类的竞赛成绩也由一开始的团体三等奖到二等奖，今年也获得了团体一等奖。专科类我校一直都是大连市的第一名。今年的研究生入学考试我校的学生也首次出现了高等数学137分的高分！高等数学教研室在学校以及信息学院领导的关怀和帮助下主要做了如下五个方面的工作：

一、从思想建设入手，建设一个有凝聚力的特别团结的集体

高等数学教研室一直推行两个理念“一个是学校就是我们的家，学生就是我们的孩子、我们的兄弟姊妹”。所以无论在什么样的情况下，他们都首先完成教学任务，对待教学严肃认真、一丝不苟，对待学生充满热情，富有爱心。正是因为高等数学教研室推行着这样的理念，才使得一个只有13名在职教师的教研室承担着全校理工类、经济类、旅游类、医学类、文史类、体育类、研究生等各类别高等数学、概率论与数理统计、线性代数、离散数学、复变函数论、数理统计学、最优化理论、模糊数学等系列课程的教学任务，由于在职教师人数少，教学任务极其繁重，不包括作业批改和课外辅导答疑在内，人均讲授两门以上课程，人均年工作量都在900学时以上，教学加上科研上的压力，他们的紧张程度是可想而知的。在这样繁重的教学任务下，他们抓课堂教学和课外辅导两个环节不放手。“学校就是我们的家”这一理念在他们教研室已经深入人心。

他们的第二个理念是教研室是他们的小家。他们教研室的张成老师曾说出这样的话“我们每个人在学校相处的时间比回到家里和自己的爱人、孩子相处的时间都要长，所以在学校心情愉快的工作比什么都重要”。为了实现在学校心情愉快的工作的愿望，他们教研室的老师亲如兄弟姊妹，有工作大家争着抢着干，有好处有利益大家又互相谦让，老教师爱护青年教师，指导青年教师的教学和科研，青年教师虚心向老教师请教，由于他们年富力强，又帮助老教师和教研室做了许多事务性的工作。上行下效，即使教研室来了新人，他们也很快融入高等数学教研室这个大家庭里。由于他们一直奉行以校为家、以教研室为家的理念，所以这个教研室是一个特别团结和谐、特别有责任感、特别能战斗的集体，尽管他们在学校的每一天，都很辛苦、很疲劳，但他们说“我们一直都是工作并快乐着！”

二、从培养新、青年教师入手，加强师资队伍建设

高等数学教研室在2002年在职教师只有9人，通过调转和吸收刚毕业的本科生、研究生等，到2004年该教研室的在职教师发展到13人，对于一个缺编10余人的教研室急需教师上课是无庸置疑的，尽管如此，他们还是要求刚毕业的本科生、研究生要先助课一年，然后才能上课。在助课这一年里，要求他们至少听两门课程，批改一定量的学生作业，上一定量的习题课并给学生辅导等。指定最有经验的老教师作为他们的指导教师，指导教师要指导他们上一定量的课程。新教师上课前，要先试讲，过关了才可以上课，并且先上小班课，慢慢过渡到大班课。第一年上课，主讲教师必须经常听课，负责把关定向。青年教师常被我们评课评得泪流满面。由于有这些切实可行的措施，教研室的新教师和青年教师，都可以很好的驾驭课堂，并可以独立讲授两门以上课程。老教师还指导新教师和青年教师写一些教学参考书等，由教研室新教师和青年教师主编并出版的教学参考书就有3部，这些又反过来促进了他们的教学工作，他们的教学不仅得到了学生的一致好评，还得到了信息学院教学指导委员会的高度赞扬。教研室不仅在教学上指导、培养青年教师和新教师，还帮助青年教师和新教师建立研究方向，特别是张成老师组织的科研小组，已形成很好的科研梯队，常年开展学术讨论，发表了大量的学术论文。

不仅在教学方面，在学科建设和科研等方面也是分层面有计划地开展，比如教研室缺概率论与数理统计方面的教师，就有意在这方面多下点功夫，多做些研讨，在教师进修培训方面，结合学院学科建设以及申报硕士点的需要，集中方向。教研室13人中，有4人集中研究模糊数学方面的课题，有5人的专业方向是运筹学与控制论，硕士、博士的研究方向比较集中，形成了较好的科研梯队，能够较好地适应学校由教学型向教学科研型转化的需要。

三、从制度管理入手，加强教风建设

高等数学教研室特别注重制度管理，严格执行的规章制度主要有：

第一、集体备课制度。由于该教研室承担的课程种类多、数量多，他们按课程的不同类别，划分成几个教学小组，如理工组、经济组、概率组、文史组、重修组等，每个小组专人负责，坚持集体备课，共同商讨如何处理好教学上的每一环节，这样不仅做到每个教师对教学内容心中有数，而且还起到了互相学习教学经验、以老带小、以老带新的作用。

第二、课外辅导制度。由于高等数学是大学一年级的基础课，而学生在大学期间的第一节课通常就是高等数学课，高等数学课学习的好坏不仅直接影响到后继课程的学习，而且从某种程度上说也影响到了学生的学风。面对着大量的需要长时间调整学习方法的新同学和一群被家长关心惯了的、被他们的中小学老师管惯了的独生子女，我们必须要付出我们全部的爱心。为了让学生更好地掌握高等数学知识，教研室规定对学生的作业要全批全改。不包括课堂测验批改在内，每人年均批改作业量都在1万人次以上。不仅如此，还规定每位老师每门课程要以1：0.5的课时进行课外辅导，即高等数学课程每周有6学时的课，任课教师每周至少要辅导3学时。课外辅导说起来容易，真正做起来是相当困难的，由于高等数学课都是三个班以上的大班课，课后很难找到共同辅导的时间，王丽娟、王艳芳、王红丽、柳扬、南江霞、张广济、周丽馥、刚家泰等老师就根据每个班的课程安排见缝插针，哪个班有时间就给哪个班辅导，这样他们有课没课都得到学校来，由不坐班变成坐班；崔仙女、刘自新等老师利用晚上的时间给学生辅导，由于晚班车有固定的路线，他们不仅要搭上自己的休息时间，而且还要搭上路费，有时遇到天气不好，还要打车回家。崔仙女老师为了给学生辅导干脆不回家，就住在办公室的一个小沙发上，最长竟一个星期没有回家。教研室的一些老师额外给学生辅导到底花费了多少时间已经无法计量！不仅如此，教师们还利用放假的休息时间，编写高等数学练习册，给基础相对较差、学习主动性不高的学生加强基础性训练；学生迷恋网络游戏已成了社会问题，教研室的崔仙女老师、王丽燕老师、柳扬老师等经常到网吧去找那些控制不住自己的学生，找到一个辅导一个，„„这些额外的付出他们都没有拿过1分钱的报酬。他们的认真、投入也深深的感染了学生，学生的学习热情空前高涨。有的学生在中午吃饭的时间到教研室跟老师说“老师，您能不能晚一会儿吃饭，我还想问两个问题？”，还有的学生临放假前到教研室让老师们给布置一些放假在家可以做的题，只要教研室开着门，就有满屋子围着老师转的学生。

他们不仅给正在任课的学生辅导，也给那些准备考研究生的学生、参加竞赛的学生辅导，只要有学生问问题，他们都热情接待。有时恰巧碰到教师没有时间，他们就让学生把问题写到纸上，老师像完成试卷一样，写清楚放在办公桌上，等学生有时间再来取。在数学竞赛辅导上，刘学生老师、周丽馥老师、张广济老师等都付出了大量的心血；在数学建模辅导上，张成老师、刚家泰老师等也都投入了大量的精力。

第三、教考分离制度。高等数学教研室一直实行严格的教考分离制度，也就是在期末考试时，按不同门类的课程，聘请大连理工大学的老师命题，每门课程统考统批。期末阅卷也都有严格的规章制度。

第四、对教师的奖惩制度。为了鼓励教师把更多的精力用在教学上，规定任课班级期末考试的及格率如果低于70%要给与一定的惩罚，教研室要帮助教师限期整改，对于教学成绩突出的教师给与一定的奖励，政策的实施，也激发了教师教学积极性。

四、从教学改革入手，提高高等数学教学水平

在教学改革方面，教研室以校重点教改项目《高等数学系列课程建设与教材建设》为龙头，有计划有组织地申报了校教务处的其他一些教改和创新立项，比如《高等数学课程分流培养模式改革的研究与实践》（获校教学成果三等奖）、《高等数学考试模式改革探讨》、《关于高等数学重修教学模式的改革》等。

教学改革主要做了以下几方面的工作：

第一、深化分层教学。由于我校学生数学基础相差较大，尽管高等数学教师严重缺编，但从2000年开始就实行分层教学，将数学基础相对较好的学生组成试验班，滚动管理，不仅解决了好学生上课吃不饱，差学生上课听不懂的问题，而且试验班的学生为了不掉队继续留在实验班学习而努力，普通班学生为了能进试验班也极其努力，大大地提高了学生自觉学习的积极性。

第二、采用现代化的教学手段。数学教师在教学中习惯于用自身的技能，需要图形直观时往往是自己动手，不用教具，更不要说多媒体教学了。现在他们已自己动手制作合适的CAI课件，部分教师已经使用上多媒体教室利用多媒体教学，不仅效果好、节约时间，而且可以吸引学生的注意力。教研室准备逐渐实行数学教学网络化，这不仅需要合适的软件，也需要教师的教案电子化。今后我们要达到学生可以用软件学习，也可以利用软件练习、批改一次完成，提高学生的学习兴趣，把教师从大量的批改作业中解放出来。

第三、教材建设。多年来教研室一直采用教育部推荐的传统教材，但在小的层面上，也进行了适当的改革。比如，概率统计课，在概率论部分，仍采用浙江大学编《概率论与数理统计》，而在数理统计部分，则采用国外教材《统计的思想与方法》，让学生在领会思想方法的同时掌握基本的概念，避免更多的公式推导及计算技巧。还根据不同层次的需要编写了相应的辅导教材。教研室老师从2000年至今主编并出版《经济数学基础》、《高等数学全程学习指导》、《概率论与数理统计全程学习指导》等“教育部十五规划教材”、数学学习辅导教材及教学参考书18部，其中，《概率论与数理统计全程学习指导》、《线性代数全程学习指导》两部书在2003年12月被评为“全国优秀畅销书”。

第四、考试改革。我校高等数学的期末考试一直采取严格的教考分离制度。但由于试题没有统一的标准，有时会使试题理论性与计算的技巧性过强。为此他们像自学考试与考研一样给出合理的考试大纲及考试样题，让学生明确知道他们到底应该掌握哪些知识，掌握到什么程度，也避免了试题过难或水平太低的情况出现。对于概率统计课的考试，他们也尝试过与数学建模联系起来，采取半开卷半闭卷的考试模式，都取得了较好的效果。

第五、探究适当的对教师的激励政策。为了鼓励教师把主要精力投入到教学改革和建设上，对任课教师实行激励政策。他们已给出了奖励公式，以每个班入学时的数学成绩为基准，△是每个班提高的幅度，对于△值较大的班级的任课教师给予适当的奖励，如果平均分与及格率比全校的平均成绩明显的高，要重奖。

现由高等数学教研室老师主持辽宁省教委教改项目1项，大连大学教务处重点教改项目1项，大连大学教务处教改及创新立项6项，教研室已形成人人搞教学，人人搞教改的风气。

五、从自我提高入手，提高全教研室教师的素质

高等数学教研室还特别注重教师自身素质的提高，通过进修学习等，教研室已有博士2名，而且这2名博士已经进入大连理工大学博士后工作站进行研究工作。另有2名教师在职攻读博士学位，有硕士研究生1名，有3名教师在职攻读硕士学位，他们在搞好教学工作的同时，做了大量的科研工作。张广济老师的专著《不分明化拓扑空间》获大连市优秀著作二等奖，从2000年至今，教研室老师主持辽宁省教委科研项目3项，已有科技成果3项，在国内外发表学术论文60余篇，其中在国外杂志发表20余篇，在国内核心期刊发表30余篇。他们还经常把自己的科研工作介绍给学生，指导学生毕业论文，开设前沿课讲座等。

由于高等数学教研室的全体教师坚持以学生为本的原则，所有的教师都在努力实现着他们在第一堂高等数学课时为学生许下的诺言“我们除了是你们的老师，更是你们的朋友，所以你们有任何问题，不仅仅是学习上的、包括生活上的问题，都可以找老师，老师一定会尽全力帮助你们解决。”教研室每一位教师除了有教师手册之外，在王艳芳老师的带领下都建立学生学习档案，档案上有学生的照片、学生本人及家庭的联系电话、入学时的高考总分数以及数学分数等，并经常与学生家长、辅导员沟通，共同做好学生的思想工作。有的老师经常找学生谈心，解决学生学习上和思想上的问题；有的老师看到家庭困难的学生生病，担心他们付了医疗费之后没有钱吃饭，掏尽了自己的钱包；王红丽老师为了更好的激发学生的学习热情，自己掏腰包在班级里设立了优秀奖和最大进步奖，以奖励班级里学习最优秀的学生和进步最大的学生。学生理解老师为他们所做的一切，尊重、喜爱他们的数学老师。不仅仅可以看到教研室里围满了来答疑的学生，更可以看到大雪天学生到教研室来接他们的老师去上课；下雨天学生打着伞把他们的老师送回教研室；老师下班后给学生辅导，忘记了时间，没有赶上晚班车回家，学生拿来自己的被子给老师盖„„这样互敬互爱的场面，在高等数学教研室是极常见的。教研室的崔仙女老师被学生称为“奶奶式老师”、柳扬和南江霞老师被学生喻为“姐姐式老师”、刘自新老师被学生喻为“好好先生”，并以“好好先生爱补课”为题投稿校报，宣传他们可爱的高数老师；王丽燕老师则收到了大量的学生的来信，有的说“十分感谢您对我的关心和爱护，在您身边，我一直想成为您最好的学生，就像在母亲身边，想要成为她眼中的好儿子一般”，还有的说“‘敬爱的’没叫出口，但却永远在心中”，“慢慢地，我却发现自己居然又坚定了下来，心情不再烦躁，您知道为什么吗？是因为您，因为数学的繁忙，您的唠叨，您的作业”，„„所有这一切都表达了学生喜爱他们数学老师之情。生物工程学院一位叫王亮的学生，他的数学基础并不好，但他在期末考试之后却对他的老师说：“老师，高等数学这么简单，怎么能考不及格呢？！”听了这个学生的话，作为一个数学老师的心情是难以想象的，因为被大多数学生达成共识的“高等数学枯燥难学”已在这个数学基础很差的学生心中被摧毁，这是一个数学教师做梦都想实现的境界！2002年，学校教务处作了一次“课堂教学最受学生欢迎的教师”的调查，结果高等数学教研室有7人榜上有名（当时高等数学教研室在职教师只有9人）。几年来，教研室老师有2人次获“大连大学优秀教师”称号，有1人次获“大连市三育人先进个人”称号，有1人次获“大连市巾帼建功立业标兵”称号，有1人次获“辽宁省优秀教师”称号，有1人次获“大连市劳动模范”称号，高等数学教研室荣获“大连大学2004优秀教学基层组织”奖。

高等数学教研室的教师并不满足现状，他们要为大连大学的辉煌、为振兴东北老工业基地做出应有的贡献！

2006年3月

挚爱的事业 执着的追求

——白城师范学院外语系理论教研室事迹材料

外语系理论教研室是一支具有团队精神、勇于创新、敬岗爱业、教研科研水平突出、结构合理、素质高、拥有高水平学科带头人难得师资队伍。几年来，在提高课堂教学质量，提高教师业务水平，促进学科建设，课堂建设等方面，理论教研室在外语系已经起到了排头兵作用。在“巾帼建功”活动中，走在了全院的前列，2004年被评为优秀教研室。

教研室有一支优秀的师资队伍，现有8名教师，其中教授一名、副教授3名、讲师3名、助教1名。是一支老、中、青相结合的队伍。教研室中的8名教师其中有7名女教师。在学历方面也搭配合理，有硕士2名。在读博士1名，在读硕士3名，本教研室在年龄，学历，职称等方面已形成了良好的结构。在工作中，教研室成员爱岗敬业，在李伟娟主任的带领下，教研室不断取得好成绩。主任李伟娟是我院骨干教师，优秀党员，院优秀课程负责人，省优秀课程带头人，主持院重点教研课程，省重点教研课程各一项，并参加了各项省级，院级教研科研课题研究；自制《英国文学史及选读》多媒体教学课件一套，教学效果一直优秀；策划，制作了我院第二门网络课程《英国文学》校园网络课程；主持的院重点教研课题“现代教育技术与英国文学课程整合的研究与实践”在2004年获我院优秀教学成果2等奖。近年来发表省级以上教研、科研论文5篇（其中一篇为核心期刊论文），组织学生成立外语系英语戏剧社，多媒体课件制作小组等。

教研室各成员也同样是院里的骨干教师，“创先争优”的带头人，李晓平教授，曾获得省师德先进个人，多次荣获市，学院优秀党员，先进个人荣誉称号，主持省级教研课题一项，参加各项院级，省级课题；自制多媒体教学课件一套，教学效果优秀；王秋媛（外语系主任），骨干教师，院级科研工作先进个人，主持院级重点科研课题一项，参加多项院级，省级课题；2004年获我院优秀教学教学成果三等奖一项；自制多媒体教学课件一套，教学效果优秀；近年来发表省级以上论文6篇（含核心权威期刊论文3篇）。段立宪，院骨干教师，主持省教育科学“十五”规划课题一项，“十一五”规划课题两项，参加多项省级，院级教研科研课题；；自制多媒体教学课件一套，教学效果优秀；近年来发表省级以上论文10篇（含核心期刊论文2篇）。李子丹，一类课教师，主持省级，院级课题多项，参加广东省哲学社会科学“十一五规划”重点课题，中山大学外国语学院国外汉学研究平台项目；潜心研究泰德.休斯诗歌，发表省级论文，译注十余篇（核心期刊论文3篇）。康海波，教研室唯一一位男教师，是我教研室的新生力量，在李子丹老师攻读博士学位期间，毅然承担了美国文学的授课任务，并公费考取了硕士；参加了多项省级、院级课题的研究。张静，优秀工会会员，青年骨干教师。参加多项省级院级课程的研究，是教研室的后续力量，在康海波的老师攻读硕士学位期间，克服困难，承担了美国文学的授课任务。赵凤兰，市骨干教师、大安市十大青年教学标兵，2006年由江苏科技大学外国语学院调来教研室，成为教研室的新鲜的血液，参加多项教学课题的研究，具有很强的教学科研能力。

教研室在教学管理方面，从实际出发，指定的工作目标明确，岗位职责清晰，内部管理科学规范，团结协作，创先争优活动效果明显。在教学建设方面，教研室成立了文学课程组、写作课程组、翻译理论课程组等，每个课程组都有详细的课程建设规划、实施方案，而且每一课程组都能严格按照实施方案去做；在教学管理制度方面，教研室根据学院的相关规定指定了相应的听课、集体备课等相应的制度，并形成了文件；在教学信息反馈方面，教研室规定从本学期开始，每门课程每学期至少需进行一次以上的针对教师备课、授课、教学态度、教学手段使用等的调查问卷，如本学期英国文学史课便进行了有关的调查，对教师今后的教学起到良好的促进作用；在成绩考核方面，教研室制定相关的考核制度。平时成绩根据作业、课堂回答问题情况评定；也可采取单元考试，月考等形式。期中考试学期中进行以减轻学生期末压力，期末考试。每位任课教师都能够严格按照有关的考核制度合理公平的评定学生的成绩；在教学执行情况方面，每学期进行一次教研室的工作总结和个人总结，使每位教师能够及时发现不足，及时弥补不足。