第一篇：让爱情返璞归真
让爱情返璞归真月的旅行中记忆清澈如水，轻轻触碰，便荡漾开去一段温馨的时光，懵懂的年华，爱如梦似幻般与我们同行，同行在一场无关风
毕业后，阴差阳错的将实习的地点选在了咸阳，这违背了我的初衷，那令我心驰神往的昆明，只能梦中前往；我爱的人去了伊犁，除了夜夜痛苦的思念及望穿秋水的等待，别无他法；听闻家乡建造了音乐喷泉，漂亮极了，无奈假期短暂，不能一睹其神采。人生就是这么让人无奈。咸阳的七月，炎热无比，午后的阳光也依然强烈，所以我宿舍的窗外的老榕树上经常停泊一些乘凉的鸟儿，大多是些南方的鸟，它们的叫声十分动听，像小铃铛一样和谐悦耳，每当我午休时便卖弄歌喉，起初有些厌烦，渐渐的习惯之后，竟然成了它们的忠实听众，开始欣赏这大自然的音符，也给燥热的夏日平添一股清凉，这让我很容易想起大学毕业前和她的凤县之旅，同样的，在我们旅馆的窗外也会有美妙婉转的鸟鸣。
我所谓的大学坐落于另一座城市的城郊，其封闭的管理方式，让我愤慨，封闭的墙院，森严的制度，连谈恋爱也被束缚，但凡有血有肉的年轻人，谁能忍受禁锢心灵之煎熬，若不是命运的宽待，暗中为我打开一扇窗，恐怕我早已奔溃。我所说的窗，是指大二时迎来了一份让我感到踏实的爱情。如此才痛，并快乐的坚持到毕业。五一前，学院破天荒的早早宣布放假十天，这让全院师生兴奋了足足一周，仿佛所有人沐浴在久旱甘霖中。兴奋不已的人群里也包括她，她叫雪，天真而磊落，从不留刘海，显得特别的利索，喜欢穿平底鞋，厌恶高跟鞋，特别能吃辣，所以我们吃饭时，我随她口味，总能辣出一额头汗珠。除此以为，她经常会做一些匪夷所思的事情。比如她可以一天三顿吃泡面，但不会腻，而且越吃越带劲，舍友怎么也劝不住，久而久之，连她们也沦陷了，之后整个宿舍的泡面日消费量惊人。若不是我亲自出马，加以制止，她的胃早已被泡面侵蚀的体无完肤了。尽管如此，她的胃炎时常来犯，为此我总是喋喋不休，嘱咐戒掉泡面，多吃水果蔬菜，酸奶对胃好，吃饭不要狼吞虎咽，我估计我讲这些时，她完全把眼前这个人当作是爱唠叨的母亲了。
几天后，我在电话里问她假期的安排，她不假思索的告诉我她要随闺蜜去宁夏玩，根本没有把我列入她假期行程里。我略显失望的对她说：“挺好”，大概她听出了我的失望，便又调皮的说：“本姑娘这也是无奈之举啊，回家太远，加上有些人不邀请我去玩，所以只能无奈的去宁夏喽！”我总能揣摩出她的意思，便笑了笑，心里的喜悦不言而喻。晚上回去便连夜制定五一旅游行程计划，第二天便对她讲，她也很乐意加入我的计划，义无反顾的放弃了去宁夏的打算。
我很喜欢这句话：一生中至少要有两次冲动，一次为奋不顾身的爱情，一次为说走就走的旅行。的确，我喜欢旅行，因为未知的世界让我着迷，在不确定的某个际遇，遇到不确定的人，上演不确定的情节。这次不同以往，我想给爱注入营养，让它生机勃勃。
放假三天前我在网上淘了一个的背包，紫色的，和薰衣草一样的颜色，带上相机与笔记本，方便记录旅途风光，买了景区地图，带
上一些备用药品和雨伞.......为爱的旅行做了充分的准备工作，像准备一场精致的婚礼。
记得走出校门那天，我背着紫色的包走到女生宿舍楼下面遇到了等我的她，她穿着天蓝色牛仔裤，搭配着黑色帆布鞋，淡淡的妆，眼线长短恰到好处，看到我，浅浅的一笑，露出了她标志性的小虎牙，旅行从我们踏出校门时便开始了，我负责买车票，及每个景区的门票，还有住宿方面只要涉及到钱的事，我都亲力亲为，因为她的数学能力实在不敢恭维。汽车穿过城市楼房，以及各式各样的广告牌，许多繁华噪杂与我们渐行渐远，期待中青山绿水离我们越来越近，感觉我们像一对从笼子里放逐的小鸟，正享受返璞归真的快乐。
我从来不会吝啬自己的眼睛，总会将目光投向车船外，即使累了，也会去看，边看边想，脑海里的流水江南，烟笼人家，古镇小桥像播放幻灯片似的流转。也许只是一种习惯，一种体会罢了，而她的习惯是：插上耳机，头轻轻靠在我肩膀，或是酣眠，或是小憩，我的肩膀也很愿意接纳她，原因是我很喜欢她头发散发出了的味道，幽而远香，沁人心脾。我想这就是我苦苦追寻的爱的味道吧，多么弥足珍贵的味道，我找到一些合适的字眼赶紧将它记录了下来。
我们的第一站是个县城，此时已是下午六点，夕阳的余晖有些暗淡了，经过四个小时的舟车劳顿，人感到头昏脑胀，她也一样，我建议先找旅馆休息，她一改往日的强势任性，变得像的腼腆的小女孩，她说一切由我安排，下了车，我一路牵着她的手，她也紧紧的将手缠绕在我手里，直到找到一家小旅馆。旅馆临近马路很噪杂，我关上窗
户，将她安排妥当后，看她睡着了，轻轻带上门出来，像旅店老板打听附近的旅游景区。
翌日清晨，天朗气清，吃过早餐，我们便整装出发，做公交来到了红河谷景区，由于人多，上山交通阻塞，我们很耐心的等观光车来，坐上车，一路上走走停停，谈笑风生，两面山峦叠翠，水流清澈，让人舒心极了，最为艰难的路程是到观瀑布台的路，这条路，坡度大，加上天气比较热，我们走了一个小时后，已经快虚脱了，甚至举步维艰，我不时感叹缺乏锻炼，她喘着粗气说脚疼，手搭在我的肩膀问我：可不可以不上去看瀑布了，实在走不动了。我指了指同行的老大妈，鼓励她说：加把劲，超过大妈，别让她笑话我们年轻人，再说我已经听到瀑布声了。结果在爱的鼓励下，我们继续走了一个小时才见到瀑布，那一刻的风光我一辈子忘不了。晚上我在日记上写道：爱的力量足以战胜任何难以逾越的山。
到凤州旅馆已是两天后了。主人独具慧眼，把它建在山后，四层单式楼，打开窗户便迎面扑来青草与泥土的芳香，安静的只剩鸟叫，丝毫没有城市的喧嚣，从日暮的夕阳，到夜晚的繁星，继而是黎明的曙光和清脆的鸟鸣，我们尽情的享受这份安静，同时享受她含情脉脉眼神的抚摸，像是晨风吹拂过你的肩膀，然后留下一道道吻痕。
一个清晨，在她快睡醒时，我小心翼翼的潜入她床边，静静的看着她明媚的脸，记起第一次我牵她的手时，她的脸羞红了。她鼻尖的一颗痣，韵味十足，粉嫩的嘴巴不停的动，像是说梦话，渐渐我贴近她的脸，我闭上眼睛，轻轻在她脸颊吻了一下，一个温柔而安稳的吻，我的内心在阑珊的春意里摇曳。五月的暖阳从窗户照进来，照进她美丽的眼睛里，她醒了，发觉我在入神的看她，带点娇羞，带点惶恐，那是我第一次清晰的听到她的心跳。后来，她便很久很久沉溺于我怀抱之中。爱情就这样，原本只想要一个拥抱，却不小心多了一个吻，然后你发现你还需要一张床，一场仪式，一个证。
旅行结束后不久便毕业了。如今，我在咸阳，她在伊犁，并且我们之间存在着美妙的时差：我在看月光时，她在望夕阳，我熟睡了，她才吃晚餐，我迎着曙光伸懒腰时，她依靠着窗户赏月光。我剪短了头发，但我仍然喜欢在昏暗的灯光下，唱起熟悉的歌，我保留着看着满天星星给她打电话的习惯，只有我的头发不在随风轻扬，只是身旁没有她细语低吟。但愿她做一个明媚的女子，从此挽起长发，不要让无奈的生活将她禁锢，祈望她可以将爱情进行到底，下次重逢时，我定将她紧紧揽入怀中。不求羡煞旁人，只希望让输给距离的人明白：距离不是封锁爱情的铜墙铁壁，而是一扇设置了密码的大门，至于密码我想现在你已经了然于心了。
第二篇：让语文课堂返璞归真
让语文课堂返璞归真
当电脑悄然走进千家万户时，多媒体也走进了校园，走进了我们的课堂。很多老师都学会了制作课件，让学生在一幅幅五彩斑斓的图片中体会风景的优美；让学生在一张张逼真的照片中认识个性鲜明的人物；让学生在一首首动听的音乐中领悟文中的意境，学生学得快乐，老师教得轻松。但我们却再也看不到孩子们那天真的想象，再也没有了那份意料之外，一切都在掌握之中，让人不禁有些遗憾。
没有美丽的画面，没有悦耳的音乐，有的只是一根粉笔，一块黑板，这样的小学语文课堂，在当今让人不禁有些疑惑。在多次教学实践中，我们解开了心中的疑团，课本里的语言文字不仅蕴含着深刻的思想意义，还具有饱满的艺术形象，我们应该让孩子畅游于文字之中，让语言文字在课堂上重新鲜活生动起来。
一、让琅琅的读书声，充满语文课堂的活力
《新课标》强调，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在学习《九寨沟》一课时，和孩子们一起了解大熊猫，在对“憨态可掬”的理解上，就让孩子先自己充分朗读，获得了感知印象，又对学生进行讲解，和孩子一起做动作，让学生把这个词和已有的感知经验碰撞，于是孩子们就心有所悟，豁然开朗，体会到大熊猫的可爱，同时在心中也就生出了热爱大熊猫的思想感情。由于语言文字隐喻性很强，许多词汇只可意会不可言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是尽在不言中，正是由于语言的模糊性，才增强了语言的美感和表现力，使符号化的文字被注入了生命的血肉，抽象化的概念被赋予了生活的感性。这就要求我们教师教会学生读书，通过各种形式调动学生朗读的积极性。让学生体会到写作方法的美妙之处，让课堂充满读书声，让学生体会到阅读的精彩。
二、让丰富的词汇，充实孩子的语言积累
《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文，提高语文能力的需要，也有很强的针对性，儿童语言贫乏，他们学习语言就是不断积累语言的过程，头脑里的材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必须的，也是提高认识、发展智力所必需的。说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”，都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程，这就要求老师结合课文内容，让学生积累词汇，在课前把本课词语写到小黑板上，课堂上让学生开火车读、小组比赛读、齐读，用各种方式让学生记忆，接着又让学生理解、造句，真正做到了学以致用，相信孩子在以后的写作交流时，也会运用其中。
三、让思想的表达，贯穿科学的写作指导
学语文的目的是什么？最终就是为了让孩子学会写作，学会用文字表达自己的思想。那么，我们就应该让学生从小开始，接触各种写作方法，为以后的写作打下坚实的基础。在讲习《面对错误》时，重点突出了详略得当的写作方法，告诉学生什么该详写，什么该略写，同时又教学生使用添一添、删一删的方法来修改文章。事实证明，这种方法非常有效，许多孩子都写出了优美的习作。我们常对自己说：我们每节课不需要多讲什么，只要每次都教给孩子一个写作方法，那么日积月累，还怕学生写不出好的作文吗？让语文课回归文本，回归课本，回归语言文字，不要让多媒体来代让语文课回归文本，回归课本，回归语言文字，不要让多媒体来代替学生对文本的理解，不要让学生进行游离于课文内容之外的人文分析，应该让我们的学生学会欣赏，学会阅读，学会写作，让语文课成为真正的基础课，让学生静下心来学习我们祖国美丽的汉字，体会我国深厚的文化底蕴。
第三篇：拥抱生活,让作文返璞归真
拥抱生活，让作文返璞归真
江苏省徐州市沛县王店中学
石坚
作者简介：石坚，男，汉族，中共党员，1977年5月生，江苏沛县人，上海师范大学在职研究生，中学一级教师，语文教研组组长，研究方向为课堂教学和教师教育,县优秀教育工作者。邮箱：xzpxsj@126.com 电话：*** 邮编：221623 单位名称：江苏省徐州市沛县王店中学 摘要：本文认为学生作文写作的培养应从以下四方面入手：
一、亲近自然 情有所依 ：学生能让自己的情感有所寄予，源于对生活的点点滴滴。把他们带到大自然中去，其内在的精神、气质最易与大自然的景色交流相应，获得成人所未有的和谐统一。
二、品味生活 感悟人生：作文需要学生与生活的亲密接触，更需要关注中的思考、体验中的发现，最终以感悟提升自身的品味。
三、表现自我 张扬个性 ：作文是最具有个性的思维创造活动，因此，它需要足够的自由宽松的环境。学生应把现实生活中的假恶丑，真善美，用饱含真情的笔端淋漓尽致地展现出来，显示出美好的人情美、人性美，让读者情不自禁地流下感动的泪水。
四、大量阅读 有益写作 ：多姿多彩的写作必须以大量的阅读为前提。由于有了大量的阅读基础，学生写作能力的提高也很快。关键词：
亲近自然 品味生活 表现自我 大量阅读
生活不是写作的唯一源头，但却是写作永不枯竭的泉源。只要我们热爱生活，留心生活，用心感受生活的点点滴滴，在生活中捕捉灵感的“火花”，就能给笔端插上自由灵动的翅膀。
一、亲近自然 情有所依
学生能让自己的情感有所寄予，源于对生活的点点滴滴。
十三、四岁的少年，童心未泯，极具自然形态。如果把他们带到大自然中去，其内在的精神、气质最易与大自然的景色交流相应，获得成人所未有的和谐统一。由于处在农村的缘故，学生接触新鲜事物的机会不多，但农村也有农村生活特有的风采，因此我时常会鼓励学生用自己的方式去观察农村特有的风光和风俗，以及这几年来的新变化。为了使学生有一份轻松的心情，我预先给学生说定，不写作文。但有些学生还是写来了内容翔实、文笔优美的作文。可见他们是有话可说、不吐不足以为快了。
例：两年前早春时节，笔者上了一堂作文课，让学生描写大自然。接着我写了描写的要求：（1）色彩（2）层次（3）时令（4）当日气候对其影响。随即带着学生来到一个高坡上，远眺了铺展在脚下的田野、村落、河水、一排排的绿树„„然后我们回到教室,发给学生 人 手一张白纸,要求他们在半小时内以“初春的____”为题写一则写景的短文。临下课时，我随即抽查了三篇，意外的发现平时作文平平的学生，这次却写得比作文高手还要好，这是耐人寻味的。可见，同学们的作文水平的高低只是相对的。做教师的不应该把学生看死，而应想方设法为他们创造条件、提供材料，鼓起他们的创作热情和自信心。
走进春天，学生就会发现：小草，摇着尖尖的脑袋东张西望；燕子，用它俏丽的尾巴剪开薄冰„„大自然撩起了学生感情的波澜,勾起了学生的遐思妙想。这样，手跟不上心，心又指挥手快写，写作冲动就出现了，作文就成了一种快意的自我表达，笔端所流动的“色彩”才格外的丰富多彩。
二、品味生活 感悟人生
作文需要学生与生活的亲密接触，更需要关注中的思考、体验中的发现，最终以感悟提升自身的品味。
在平时作文教学中，我们不难发现，学生作文困难主要体现在两个方面：一是不知写什么，即无事可写，无话可说；二是不知怎么写，即无从下笔，无能为力。解决这两个问题的根本方法就是组织学生开展丰富多彩的活动，而要经常性地走出教室，走出校园开展活动的确是一件不可能也不科学的事，所以我们必须用变通的方法来寻求出路，新教材中的综合性活动这一块填补和完善了它。这样我们可以通过持续不间断的、适合学生身心发展综合性语文活动开展，开创生动活泼的作文写作新局面，让学生在充满身心的写作活动中不断提高作文水平；让学生跳出被动学习的怪圈，指导他们在活动中去积累素材，体验生活，感悟人生。从而达到作文兴趣提高、表达能力增强、综合素质提升的目的，更重要的是使学生把写作当作一件愉快的事。
为了让学生体会亲情、友情的可贵，设计了以下三组语文活动:第一组活动为童心永驻，爱心长存。第二组活动为架起心灵桥梁，亲情回归。第三组活动为过集体生日，友情体验。
三组活动结束后，我们要求学生写出一份小结，可侧重谈对本序列活动的认识和感受，也可提出设想和建议。这样不仅锻炼了学生的写作能力，也大大强化了学生对自我的认识、对父母的感激、对生活的观察、对人生的感悟。
三、表现自我 张扬个性
作文是最具有个性的思维创造活动，因此，它需要足够的自由宽松的环境。在思想积极健康的前提下，写什么，怎样写，表达什么，怎样表达都是自己的事，纯属个人的喜好，教师无须干涉。
初中生正处于青少年期，身心发展处于特殊时期。这一时期他们特别需要一个平等交流情感的空间和时间，愿意与同伴交流，却不愿与家长老师沟通甚至出现叛逆情绪，这时他们特别渴望有一个属于自 己的小天地，哪怕是一个加锁的抽屉，一本得到别人承诺而不随意翻阅的日记本，都会使他们感受到自己独立地位的确认，人格受到尊重而产生满意之情，而不希望成人的管教约束，所以在这样的条件下，假如在作文教学中能够建立一种和谐融洽平等的师生关系，毫无疑问会让学生感受到作文的无限乐趣，而不是痛苦，从而大大提高教学的实效，起到事半功倍的效果。
因此，笔者在作文教学中，常提倡学生写心理笔记，以此提供让他们“我手写我心”的场所。就是在自愿保密的前提下，写想写而又不愿示人的东西，师生之间作交流。试想，学生拥有了一份自由的心灵，一方灵动的空间，学生又怎么不会在文中摆脱思想束缚，放飞个性呢？日积月累，“我手写我心”又怎么会可望而不可及？
学生应把现实生活中的假恶丑，真善美，用饱含真情的笔端淋漓尽致地展现出来，显示出美好的人情美、人性美，让读者情不自禁地流下感动的泪水。“世事洞明皆学问，人情练达即文章 ”作文也有了情感的载体。
四、大量阅读 有益写作
多姿多彩的写作必须以大量的阅读为前提。古人在这方面有很多经验之谈，联系实际来看，中学生中的写作尖子从阅读开始走上写作道路，以至成名成家可谓不少，像韩寒、金今、张天天等。许多作家也有类似的经历，他们开始只是对阅读感兴趣，读多了，积累了语感，自然就产生了不吐不快的感觉，于是开始写了。由于有了大量的阅读基础，学生写作能力的提高也很快，因为在他们那里，作文不再是一种苦差使，不再是搜索枯肠的挤牙膏，也不再是可有可无的装饰品；而是抒写心灵的园地，联系社会的纽带，是人生的一个组成部分。近几年来，学校订购了大量的报纸、期刊等，开设了含金量极高的阅览课，还打算建电子阅览室，给学生提供较为完美的“读书屋”，目的是让学生能在读书屋中尽情地读书，在写作园地全方位地展现自己的精彩！
综合所述，要让作文闪烁自由灵动的生活色彩，让笔尖插上丰满有力的翅膀，而不再成为学生沉重的负担，需要我们教师冲破传统的枷锁，因为生活是写作之源，教师必须引导学生走向大自然，走向社会，走向自我，走向书本„„这样才能使作文教学的路越走越顺，越走越宽。
第四篇：返璞归真,让语文课堂教学更精彩
返璞归真,让语文课堂教学更精彩
摘要：小学语文新课程标准的基本理念是要全面提高学生的语文素养，应着重培养学生语文实践的能力。因此，为了适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文课堂必须进行改革，必须在教学观念和学习方式等方面进行系统的改革。那么，新课标下的语文课堂应该是怎样的呢？结合多年的教学实践和学生实际，笔者认为应该有四个特点，应做到返璞归真，让语文课堂教学更精彩。
关键词：小学语文；课堂教学；教师；学生
中图分类号：G633.3 文?I标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0104
一、新课标下的语文课堂应是读书室
《小学语文教学大纲》提出的具体要求为：所有年级都要重视朗读。可见，“读”在小学语文教学中举足轻重。然而，受考试和分数的制约，传统的课堂教学模式都是教师一言堂，忽略了教学中学生语感的培养。所以，新课标下的小学语文课堂不应再是讲堂，而应是学堂，是学生读书的地方。语文课堂教学要重视学生朗读，让学生在与文本、同学、教师交流的过程中充分地读，读出水平，读出教材的特点、意境、灵感、生命的差异。可以通过质疑的读、归纳的读、训练的读，进行基础知识和基础能力的训练。如在教学《桂林山水》这一课时，以不同形式朗读课文第四自然段，让学生体会桂林山水的特点，先是个别读，要求能读得准确、读得通顺，然后分小组进行检查读，接着指名开火车比赛读，最后全班一起有感情地大声朗读，待学生有了读的基础，再引导思考“读了这段话，你们发现桂林山水有什么特点？是从哪些词句体现出来的？”有的说清，有的说绿，有的说静，有的说秀、有的说奇，有的说美，简直就是一幅画，学生抓住重点词句，从不同角度去思考，各显神通，答案不一，个性化的独特感受得到体现。这样，学生不但对学过的知识记忆犹新，课堂还充满朗朗的读书声，充满活力与朝气。
二、新课标下的语文课堂是实验室
小学语文新课程标准要求着重培养学生语文实践的能力，因此，新课标下的小学语文课堂应让学生自主观察、实践和动手，培养学生勇于探究和发现的能力，让每节课都成为学生终身难忘的永久体验。如在引导学生理解“大摇大摆、目瞪口呆”等词时，让学生上台表演，用形象的肢体动作来表现词的意思；而在学习“危峰兀立”“怪石嶙峋”等词时，则让学生上台画简画，再直观再现情景；学习“云雾迷蒙”时就让学生观看录像片，让学生直观形象地理解并完全陶醉在那如诗如画的情景中，这不正符合小孩子好动、好奇、好尝试的天性，返璞归真，让语文课精彩起来了吗？
三、新课标下的语文课堂是游戏场
学中玩，玩中学，是现代课堂教学的又一个特点。把游戏活动带进课堂是新课标大力倡导的。如学完一课生字时，为巩固掌握所学生字，在低年级就可创设找朋友游戏：把有些生字的偏旁或部首分开，分发给学生，让其中一学生走上讲台举着生字偏旁卡片高呼“我的朋友在哪里？”另一个同学如发现自己拿着的卡片能与他手中的组成生字，则走上去说“你的朋友在这里！”然后站在一起，组成所学的生字，这样能让学生跃跃欲试，引起学生极大的学习兴趣。
又如课堂背诵，一般的方式比较单调且枯燥乏味，学生总是带着被检查的心态惴惴不安地背诵。要么背错，要么背不出，可是如果教师将背诵作为模拟生活中的一件趣事来处理，既充满了情趣，又提高了训练的难度，拓展了学生的创造性思维。如在教学落花生这课时，学完课文，需背诵描写花生的好处的段落的时候，笔者便说“孩子，听说你对花生的好处方面的知识了解的很多哟，能说给我来听听吗？”个个学生马上热情高涨，兴趣盎然，会背的高高举起了小手，不会背的也在认真地读，课堂焕发出别样的精彩！
四、新课标下的语文课堂是聊天室，是大平台
新课程倡导努力建设开放而有活力的课堂，倡导自主、合作、探究的学习模式，所以课堂教学要注重对话，注重心与心的交流、思维与思维的碰撞、情与情的相激。如教《草船借箭》一课时，笔者让学生思考：把《草船借箭》这个题目的“借”换成“骗”，好吗？一男生说：“老师，可以，而且我觉得“骗”更好。”“哦？”我忙问到，“你为什么会这样说呢？”这个学生胸有成竹地说：“因为课文中写到：诸葛亮趁大雾漫天出发，去到后又叫军士一边擂鼓一边呐喊，虚张声势，引诱曹操出来朝江中放箭可看出诸葛亮是骗曹操的，当然用骗箭好了。”另一女生立即提出自己的不同意见：“老师，我可不同意他的说法。我认为还是原来的好！”笔者用鼓励的口气问：“为什么，能说说你的理由吗？”这个女生回答：“联系课文内容，从‘太阳出来了，雾还没有散，这时候，船两边的草把子上都插满了箭。诸葛亮吩咐军士们齐声高喊谢谢曹丞相的箭’，这里可看出用“借”好，因为骗箭不用谢。另外用借箭更能突出诸葛亮的足智多谋。”她还联系《三国演义》中的其他故事，如《火烧赤壁》来谈，说用借箭好，因为火烧赤壁时，诸葛亮把箭都还给曹操了。她解释得头头是道，其他同学无不流露出佩服的神色。笔者不由得赞许地点了点头。
这个案例说的是学生认为题目不妥，应该改题，这是创新阅读意识的流露，应给予肯定。但到底改还是不改，由此而引发出来的争论，更是自主、创新阅读的表现。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，学生在阅读过程中应当有各种不同的感受、意见和争论。
所以，课堂教学应该允许学生出错，允许他们发表与标准答案不同的见解，让课堂成为学生互相交流的平台。如笔者在教学《卖火柴的小女孩》这一课时，问到：“她敢从成把的火柴堆里抽出一根来点燃吗？”，让学生充分讨论她到底敢不敢抽出一根来点燃。大部分学生说她敢。因为她确实太寒冷了，这一答案与教材相符，可是有位女生却坚持认为不敢，因课文中说她没卖掉一根火柴都会挨打，何况是擦燃火柴，所以她不敢。笔者没有当场否定她的观点，而是在肯定大多数同学的意见后，对这位女生说：“老师尊重你的看法，你可以保留自己的意见。”
为一个有歧义的问题在课堂上七嘴八舌、议论纷纷，这样的课堂氛围真的很好。我们的语文课堂就是要为学生创设这样一个平台，让学生在自主阅读、自主表达中，对习作的语言进行实践，把自己活跃的思维、独特的见解真确地表达出来，返璞归真，让语文课堂教学更加精彩，这正是新课标下的语文课堂教学追求的境界。
（作者单位：广东省惠州大亚湾经济技术开发区兴汉小学 516083）
第五篇：阅读教学应返璞归真
辉南二中语文阅读教学探索
阅读教学应返璞归真
曾记否
“林花谢了春红，太匆匆。”转眼，数十年的语文教学经历和他山之石的经验终于让我不再雾里看花，我只想用苏轼《定**》中的一句话来表达曾经的现状：“料峭春风吹酒醒，微冷。”其主要原因是：
1、语文教学越来越多是为了考试而考试，使学生失去了学习兴趣，想当学习中的坏孩子的愿望越来越强烈。
2、教学的习题式教学使文章的理解支离破碎，语文的文学绿洲正在考试的沙尘暴中慢慢丧失。
3、会打字而不会写字的学生起来越多，对语文教学“双基”的漠视让母语文化开始滑坡。
4、会语言而不懂语言艺术的人越来越多，他使人变得像走进澡堂看风景：低俗而裸露。
看今朝
“故国不堪回首”，和李煜不同的是我们有太多的回首机会，面对语文教学的种种弊端，我们语文组的全体教师在不停的探索中寻找着新理念下语文课堂的有效途径。
目前较为实用的模式：
四环：目标导学－自学交流－点拨质疑－拓展训练
八步：出示目标－目标导学－自学交流－成果汇报－教师点拨－学生质疑－合作探究－拓展训练
特色：
目标多元化：包括知识、能力、情感等三维目标的实现。多元问题化：分解目标、统领课堂、突破重、难点。
问题兴趣化：问题的设计利于学生思维的发散和积极性的调动，淡化考试内容，寓教于乐。
兴趣文本化：尊重课标的要求和教材本身的特点，引导学生在阅读的基础上有理有据的回答，而不是随意的猜测和想象。
文本学习的超前和系统化：提倡课上预习，促使预习的有效性，减轻学生负担。总结规律性知识，从而达到举一反三的目的。例如；陈继老师的诗词教学，已经彻底打破就诗讲诗的单一积累应试的格局，而是将诗的语言、情感、意境、乃至诗人的人生经历结合起来，将十余首诗的内在联系融入一起，凸显诗词教学的厚重和魅力，充分调动了学生学习古诗词的积极性。
学习的基础化：强调双基的落实，尤其是阅读教学的读和字词教学，要求生生读、人人动笔、个个练习；强调整体感悟而不是片面理解；强调读写结合的训练、积累的训练而不是过眼云烟；强调体裁不同、文章侧重点不同而不是面面俱到；强调督促检查、自学思考而不是流于形式、照搬照抄。从而收到了较好的效果。
总之，语文教学的探索历程让我们懂得，无论有多少种模式可以参考，多少种方法可以袭用，为师者都必须走下讲台，给学生以足够的学习空间和展示的舞台纵横驰骋，因为我们永远是知识的促进者、组织者、引导者；不管用多少的技巧，摆出多少种花样，都不能忘了自己教的是语文，而不是历史、政治、地理，专业不可替代。最后我想说一句：若问“今宵酒醒何处”？那就是给学生一个永远的母语文化的根，让语文教学摆脱所谓百花齐放的烟雾返璞归真。
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