第一篇：少先队员学业成长记录实施策略——雏鹰在成长“ 成长之星”奖章评选办法
阳光评价快乐成长
成长体验记录实施策略
——雏鹰在成长“ 成长之星”争章活动设计
发现问题
每次期末，学生的评优评先工作总是令人气愤。什么没等期末考试成绩出来，不知道谁优秀。什么平时看不出学生优秀不优秀的。语文老师和数学教师说了算，语文成绩和数学成绩好就是优秀干部，就是三好学生。还有全班评出的单项积极分子，基本上都是学习积极分子，而其他的如工作积极分子，劳动积极分子等等的名额也都凑到了学习积极分子这行列，为什么？说是班级里这几个学生（被评上学习积极分子的学生）考试成绩都不错。甚至有些明明是工作出色的学生，也给他评个学习积极分子，说什么家长不喜欢子女工作好，学习好听了舒服。其实这里所指的学习好，指的是考试成绩好，而不是指一学期来，学生在学习过程中所体现出来的学习习惯、学习态度、学习方法的好。这种现象已经严重地违背了素质教育。更谈不上以人为本的教育理念。试想啊，如果哪个班级只知道把考试考好，而其他一概不管，这样的班级还能学习吗？如果教师和家长只注重学生考试考得好，把考试成绩作为评价学生优秀是否的唯一标准，那又怎能培养孩子健康茁壮的成长呢？这种片面的、忽视人格培养的评价必然会扼杀许多孩子的闪光点，孩子只能单一发展，不能发挥个性，那些在这条单一反发展线上无法追赶的孩子，最终会自暴自弃。
我们知道孩子非常渴望鼓励，老师的评价对他们来讲至关重要。我们希望老师们客观评价，科学评价，快乐评价。我们希望能够发现学生有不同方面的兴趣、爱好和潜能，不仅仅只是考试成绩。并在其相应方面给予鼓励和促进。我们希望能让有多方面潜质的学生能够真正全面发展起来。让有特长（不仅是考试）的学生找到适合自己的舞台，学有所长。我们希望把教育评价的强大导向作用发挥好，给孩子们阳光评价，让他们快乐成长。创新策略
新课标提出对学生评价的目的不仅是为了考察队员达到目标的程度，更是为了检验和改进队员的学习、工作、生活等，从而有效地促进学生的发展。为此怎样给队员做出科学、正确的评价呢？这就要把队员平时学习、工作、生活等各方面的点滴表现都记录下来，从中收集那些能够反映队员在各方面的习惯、态度、方法等的资料，从而了解队员的兴趣、特长、潜能等，最后再做出客观公正的评价。这样的评价势必能调动各层面队员的各方面的积极性，促使他们选择各自适合成长路线发展。队员的成长的经历怎样让全体教师、队员本人、家长、社会他人都知道？怎样让大家都来了解孩子的成长过程，关注孩子的成长的过程？怎样让队员在成长中收集到各方面的评价，从而做出正确的自我评价呢？这就需要建立学生成长档案（即成长记录）。但是如果只是简单地让学生记录自己的成长过程，学生是没有兴趣的。所以需要一个能够记录学生成长历程的富有吸引力活动形式。
少先队雏鹰争章活动为成长记录提供了有效的实施途径和实施办法。成长记录是记录成长过程，雏鹰争章是体验成长过程。成长记录是收集各方面成长历程，雏鹰争章是在成长过
1程中学习技能。成长记录是很好的评价方法，雏鹰争章是很好的激励措施。
于是我们将成长记录融入到少先队雏鹰争章活动中。我校少先队实施雏鹰在成长“成长之星”奖章评选活动是将学生成长记录和雏鹰争章活动结合实施的尝试。是我校少先队对我们传统少先队品牌活动“雏鹰争章”活动切合我校实际的继承和发展，是《少先队辅导员工作纲要》里规定的雏鹰奖章的补充，是其深入学生学科学习和生活能力评价的一种改革尝试，力图改变以往以考试分数作为队员唯一评价标准的局面，既重视学习过程的评价，又促使队员能力培养。
雏鹰在成长“成长之星”奖章评选活动，就是使学生成长记录和雏鹰争章活动两者优势互补，创造一种激励性的评价机制。通过丰富多彩的评奖活动记录学生的成长历程，再依据成长记录，实行鼓励性评价，发挥评价导向作用，促使队员在阳光般的评价中好好学习，好好锻炼，天天向上。
实施原则
1.关注成长历程。通过奖章激励队员，从而关注自己平时的点滴进步。再通过争章展示，展现自我成长的快乐历程，体验成功的喜悦，从而促使队员健康茁壮地成长。
2.传播成长的快乐。我们鼓励队员在成长中的每一滴进步，每一点收获时，都通过争章的形式记录下来，一点一滴的进步收获最终变成一枚枚多彩奖章收藏在《成长记录手册》里。这样鼓励可以保存，当翻开手册，鼓励可以形象再现。这样鼓励之声可以传播，鼓励比较灵活地不受时空限制，教师对队员的鼓励可以传到队员的朋友那里，家长那里，邻居那里，社会他人那里，形成一人夸，人人夸的良好教育氛围。这样鼓励可以累积，不仅可以累积一个教师的鼓励，还可以累积所有“教育者”的鼓励，把小鼓励很好地化做大鼓励，变一面鼓励为多面鼓励，促进队员全面发展。而且队员天天可以争章，天天可以因为点滴进步得到鼓励，天天都可以体验成长带来的快乐。
3.强调因材施章。每位教师应当根据课程特点和队员实际制定出队员的一个个“成长小目标”——《得章标准》。面对不同层次不同兴趣爱好的学生，“成长小目标”要体现“跳一跳，就能摘到果子”的激励原则。队员只要在原有基础上通过努力有所进步或队员在学习、生活、工作等方面上有较大收获的，就可以得章。为此有为素质全面的学生设立的综合素质类奖章（必修章），有为不同兴趣爱好和潜能的学生设立的兴趣章（选修章），有为学科教学服务的学科类奖章（学科章），有为后进生的点滴进步设立的奖章（鼓励章）。
4.注重全面发展，学有所长。雏鹰在成长“成长之星”争章活动以班主任作为主要管理者，同时各任课教师、家长和学生共同参与的评价方式，它与班级管理相结合，侧重于对学生的品行、个性、习惯等德、智、体、美、劳等全方位的综合评价。它的显著特点是：把各层次学生平时学习、工作、生活等各方面的点滴表现都记录下来，从中收集那些能够反映学生在各方面的习惯、态度、方法等的资料，从而了解学生的兴趣、特长、潜能等，最后再做出客观公正的评价。这样的评价势必能调动各层面学生的各方面的积极性，促使他们选择各自适合成长路线发展。
5.重视评价的互动性。有了详尽客观的成长记录，评价不仅注重结果，更要注重发展和变化过程；重视学生、教师和学校在评价过程中的作用，使评价成为学校、教师、学生和家长共同参与的交互活动。
实施程序
1、活动研究实施程序
准备阶段
（1）成立实验班（工作组）
（2）制定“成长小目标”并设计奖章及荣誉证书。
（3）业务培训
（4）设计记录载体——《成长的足迹》
（5）舆论宣传
实施阶段
（6）材料收集（记录成长历程）
（7）整理筛选（考评奖励）
（8）交流反馈（生生交流、师生交流、师师交流、家校交流等，从中展示成果）总结阶段
（9）反思总结
（10）评估考核
（11）修改完善
2、争章活动流程
第一步：定章：
各级（大队级和中队级）各类（各方面素质）奖章负责人结合实际制定出队员的“成长小目标”——《得章标准》。
第二步：争章：
队员按照《得章标准》，向着自己最近的“成长小目标”而努力进取。
第三步：考章（评章）
由各中队组织考评。当队员达到中队制定的《得章标准》要求时（即实现了自己的“成长小目标”）此时教师应及时给予考评肯定。考评的方法可以让队员展示成长的收获、民主评议或设置考题考验等等。考评达标的应公布结果。
第四步：授章
由大队部组织各中队每月举行一次授章仪式。
3、争章活动具体操作方法
开学初，班主任对队员成长记录（争章）要做好指导和动员工作。之后每个月进行一次
各级各类“成长达标章”评选活动。具体步骤如下
（1）月初：各级各类奖章负责人，结合自身所负责方面活动的实际情况（如科任教师针对的是学科方面的教学目标，班主任除此还有学生纪律、卫生、礼仪等方面的目标）制定出《成长小目标》后交给班主任，由班主任向全体学生公布，要求每位队员熟记目标，并准备好一个档案袋用来收集成长记录原始材料，有些无法收集材料的内容，可以采用问卷表的形式予以记录。
（2）之后各科教师都要求学生制定达标计划，并通过作业，测评，民主评议、检查档案材
料、成果展示等方式进行达标考评，采取什么方法考评，就要提供相关的材料证明。
（3）月末：各科教师填写《成长达标章获得名单》（不限名额，只要达标就可获章），交班
主任收齐，班主任收齐后形成统一的推荐表上报大队部。大队部统一制作荣誉证书，并颁发相应科目的奖章，组织各中队的授章员在集会上给得章队员颁发奖章。得章队员将奖章贴到《成长的足迹》争章手册上。到学期末，每个队员要回忆自己每枚奖章的背后故事，完成《成长的足迹》争章手册里“说说成长的收获”的填写。
（4）对得章的队员，各中队辅导员要指导队员利用教室里的素质展示窗口，展示成长收获，大队部将组织人员参观学习。
（5）班主任在每次授章工作中，要收好、管好、发好《成长的足迹》争章手册。手册从小
学入学到毕业只用一本，作为队员在学期间重要的成长档案。
（6）班主任要做好成长记录（即争章）管理工作，各科教师要完成好各自学科成长记录的相关具体实施工作（即定章、评章工作），大队部对其工作进行考核。
（7）除了上述方法争章以外，还可以参加学校大队部开展的各项红领巾小岗位工作和各类
文体活动和主题教育进行争章（学校设计各类岗位工作和活动方案都有制定明确的争章目标）。
成长记录（争章活动）流程示意图
学期末，队员要“说说成长的收获”。
《成长的足迹》——成长记录手册（成长之星争章活动手册）
《成长的足迹》用来记录队员走向成长时所取得每一点滴成绩，展示队员成长历程，《成长的足迹》由队员个人保存，以作为申请“成长之星”的评审依据。《成长的足迹》由学校大队部统一设计制作。（设计样本见“附件”）
各级各类成长达标奖章
1、为学科教学服务的学科章（每类章都有相应的得章标准）
品德类：思品章
文理类：语文章、数学章、科学章、外语章
技能类：体育章、艺术章、电脑章、工作章、劳务章
综合类：综艺章
2、为素质全面的学生设立的必修章（每类章都有相应的得章标准）
一年级：尊师章、爱国章、友爱章、爱学章、守纪章、护绿章、红领巾章、安全章。二年级：关心章、爱国章、诚实章、乐学章、守纪章、护绿章、星星火炬章、保健章 三年级：敬师章、信息章、手拉手章、锻炼章、礼貌章、缅怀先烈章、小岗位章、节能章 四年级：礼仪章、科普章、岗位责任章、信息章、守信章、自护章、孝敬章、节能章 五年级：孝敬章、国防章、友谊章、自学章、好行为章、学法章、小导游章、生态章
六年级：谢师章、爱国章、创新章、乐学章、好行为章、心理保健章、服务章、社会考查章
3、为不同兴趣爱好的学生设立的选修章（每类章都有相应的得章标准）
说话章、种子章、绘画章、游泳章、剪贴章、利废章、气象观察章、唱歌章、花卉章、速算章、溜冰章、棋艺章、播音章、插花章、标本章、编织章、器乐章、书法章、表演章、田径章、写作章、舞蹈章、小记者章、乒乓球章、演讲章、摄影章、家政章、维修章等、4、为后进生设立的大队中队进步章（每类章都有相应的得章标准）
成长足迹章
5、为队干部设立的特色岗位章（会逐步丰富）
红领巾纠察章、队室值班章、监督岗位章等。
6、结合主题活动设立的活动章（随着活动相应增设）
阅读章、爱心小天使章等。
成长大奖
为了让平时的奖章更有吸引力，学校还设立成长大奖。成长大奖主要是进行雏鹰在成长“成长之星”奖章评选。分“成长之星”评选和“成长足迹星级奖章”评选。成长之星注重某一方面的评价，星级奖章对达标章的要求是全面的。成长之星可以说是特长奖，星级奖章可以说综合素质奖，得特长奖难在你得在某些方面表现突出，而综合素质奖难在你得各方面都要努力进取。这样就适合不同层级，不同爱好、不同兴趣的学生参与争章活动而有所收获，获得快乐。
每学期评选一次，按照学生在平日里争取成长达标奖章活动中的表现情况进行评选。如依据获得“思品章”的情况评选“美德之星”；依据获得“语文章”情况评选“语文之星”等。成长之星评选不限名额，达到评选条件即可当选，且每个队员凭能力可以参加多项成长之星评选，可以评一星，或二星，或三星，或四星„„甚至十星。每评上一项成长之星，就颁发一张荣誉证书。十星就是十张。
为鼓励队员全面发展，还设立了“成长足迹星级奖章”，按成长阶段从低到高分设“铜足星少年”、“银星少年”、“金足星少年”和“闪光星少年”四级星级奖章。简称“铜足少年”、“银足少年”、“金足少年”和“闪光少年”。
“铜足少年”——在少年时期这段成长的道路上，收获较多，满怀希望，准备向着更高的目标进取的少年。各级各类奖章累计得分200分以上的学生（每枚必修章或选修章计6分，每枚学科章或鼓励章计3份），可申请“铜足少年”。由大队部组织验审，验审通过后在有纪念性的节日集会上进行表彰。
“银足少年”——在少年时期这段成长的道路上，不畏困难，勇往直前，收获许多的少年。各级各类奖章累计得分400分以上的学生（每枚必修章或选修章计6分，每枚学科章或鼓励章计3份），可申请“银足少年”。由大队部组织验审，验审通过后在有纪念性的节日集会上进行表彰。
“金足少年”——在少年时期这段成长的道路上，树立志向，为了理想勤奋好学，百折不挠，展示出自己不凡潜能的少年。各级各类奖章累计得分600分以上的学生（每枚必修章或选修章计6分，每枚学科章或鼓励章计3份），可申请“金足少年”。由大队部组织验审，验审通过后在有纪念性的节日集会上进行表彰。
“闪光少年”——在少年时期这段成长的道路上，已渐渐表现出有所作为，全面向前发展，并彰显出自我个性和积极健康心态的少年，在其身上能看到祖国美好的明天和民族复兴的曙光。各级各类奖章累计得分1000分以上的学生（每枚必修章或选修章计6分，每枚学科章或鼓励章计3份），可申请“闪光少年”。由大队部组织验审，验审通过后在有纪念性的节日集会上进行表彰。
成长达标奖章和星级成长足迹奖章和荣誉证书有学校大队部统一设计。《争章手册》中
“奖章标志”要贴好，不能损坏缺失，否则无效。
当队员累计达标成长奖章到一定阶段时，如果奖章数符合了“成长之星”的评选条件时，要将《成长的足迹》（即成长之星争章手册）送到大队部验审。验审主要看：
1、达成的目标是否合乎“成长小目标”要求。
2、成长记录的填写是否正确规范。
3、是否全面发展（这点详见“成长记录实施细则”的实施原则的第4点）。
评成长之星的前提条件——护册、写册态度好（1、该填写的都填写正确规范；
2、手册保持整洁完好）。
队员要爱护奖章，珍惜荣誉：当队员荣获“铜足星少年”光荣称号时，大队部授予“铜星级成长足迹奖章”，队员要爱护、珍惜奖牌，不可磨损；当队员荣获“银足星少年”光荣称号时，大队部收回“铜星级成长足迹奖章”，授予“银星级成长足迹奖章”。依此类推。
成长达标章还是各学期的优秀队员、三好学生等各类先进评选的主要依据。
第二篇：雏鹰在阳光下成长
“童年在实践中成长”
——五（2）假日小队活动汇报班会
目标：通过每个假日小队将两年来的活动汇总成ppt的形式，对所有开展的活动进行一次梳理，也让所有的班级同学都了解别组的同学开展的活动。同时，也为明年的活动打开思路。活动过程：
A：尊敬的老师!B：亲爱的同学们!合：大家好！
A：如果说春天的美，美在百卉争妍，那么，初夏的美就美在万类竞绿。B：如果说生活的乐，乐在缤纷多彩，那么，读书的乐就乐在假日小队。A：看，一幅幅照片里，快乐的笑脸。生活多么美好！B：听，一次次欢笑中，融洽与幸福。我们正在成长！
AB：五（2）彩虹中队“童年在实践中成长”假日小队汇报班会现在开始。A：我用彩虹和你约定，一起走过童年的回忆。
B：快乐地长大，迎接灿烂的未来，一如彩虹柔软的心。A：让我们先请出“彩虹心”小队成员来做汇报（“彩虹心”小队成员在队长的带领下开始汇报。）（老师、同学们：大家，下午好！
请允许我为我们的小队做一下简单介绍：我们的小队名称是：彩虹心假日小队；小队长是娄佳羽；小队成员是：郑佳音、杨茜寓、彭佳怡、徐浩榆、林诗萱。我们的小队口号是：彩虹之心，勇往直前！
一年一度的植树节又到了，我们做了一回大自然的园艺丁，我们体验到了植树的乐趣，同时也促进了绿化。
4月5日是清明节，那么，就让我们来搞一次制作青饼的活动吧！青饼在我们的揉、搓、切、打下，终于变成了一个个的小青饼，过了一会，香喷喷的青饼就能吃了。
汉字传承了五千年的文化，我们制作了有关广告语和提示语的卡片，并阅读了歇后语和幽默的谐音故事。
俗话说“彩虹总在风雨后”，我们一起种了玉米，还品尝了玉米的滋味。
你们瞧！我们包了奇形怪状的饺子，不仅体验到了包饺子的乐趣，还品尝到了自己亲手包的饺子是多么的美味。）
A：从他们的小队活动中不难看出，他们非常重视的是劳动的实践体验。无论是公园里的捡拾垃圾公益活动还是亲自动手制作美食，都能看出小队成员真诚善良的“心”。愿“彩虹心”更美，更绚丽。接下来，请欣赏由彩虹心小队带来的小品《秀才教子》（彩虹心小队演出）
B：生动的表情，精彩的表演。大家的开怀大笑，是对彩虹心小队队员的最佳称赞。
A:童年是一支歌，跳跃着美妙的音符。B:童年是一首诗，充满了幻想和憧憬。
A：童年是一幅画，稚嫩的画笔描绘出眼中多彩的世界。B：用“爱心”温暖世界，让我们的生活更加多姿多彩！A：让我们聆听“爱心小队”为我们介绍他们的精彩！（爱心小队做汇报）
（老师们，同学们： 下午好！接下来请允许我来介绍一下我们组三年来的假日小队活动情况。我们组有个好听的名字----爱心假日小队，我们目前的成员有：傅泓筌，余欣泽，何玲逸，„„
看我们的笑容就知道我们都是充满爱心、阳光的、新世纪的小朋友哦！
大家看，这是我们第一次有记录的小队活动---集体感受天悦湾的美！在那儿，我们不仅体验了各种小朋友的娱乐设施，感受了十月大海的美，还和外国爷爷用简单的英语进行了交流，感觉真是不错！
在12月份，我们在气象台的一位阿姨的引领下参观了气象台，了解了各种设备设施，对于气象预报的程序有了一定程度的认识。有些同学还立志要当一名气象预报员呢！
春天来了，我们循着春天的脚步来到了五龙田岙，大家忙不迭地亲自动手采艾草，洗艾草，做艾饼。虽然过程比较复杂，大家还是干得很起劲。看着我们吃着自己亲手做的艾饼，你们是否也口水直流呢？
农历五月是棕叶飘香的季节，我们又聚在了一起，包起了粽子。包粽子可是项技术活啊，我们在大人们的帮助下终于完工了，虽然样子不怎的，但是吃在嘴里的味道还是棒棒的！
开学初，我们组织了寻找街头错别字的行动。通过这次活动我们发现街头不规范用字的现象还是蛮严重的，就比如这个“装潢”的“潢”字，你们是否都能写对呢？---记住了：三点水的这个“潢”才是正确答案哦！
我们组织了一次“寻找电线杆编号”的小队活动，同学们通过此次活动还真增长了不少知识呢！以后我们如果出门在外迷路了就不用再害怕了，快速找到附近的电线杆，把编号告诉警察叔叔，他们就能很快找到我们了，你们说神不神？
春节过后的那个学期初，我们来到了人民医院的化验室，参观了化验室的仪器设备，观看了显微镜下微生物的活动，并听叔叔给我们讲解了有关血液的基本常识，使我们对人体的血液、细胞有了一定的了解。
2014年的3月份，我们来到了菜园敬老院----颐乐山庄，看望了那儿的爷爷奶奶们，并为他们献上了我们的礼物和精心准备的节目，老人们对我们的善举真是赞不绝口啊！我们每个人的心里也是暖洋洋的！
3月份我们还参观了污水处理厂，那天虽然下着大雨，我们还是很认真地参观了场内的各项设备，并了解了污水处理的一般过程。
12月，我们来到了五龙沙画体验馆，那里装修一新，为孩子们提供了一个沙画的好场所！看，我的画虽然不怎么成熟，但整个体验过程给我们带来了很大的乐趣。
5月份，我们来到了金平养殖场---县海洋科技研究所，在那儿我们新奇地观看了不同贝类的养殖，以及很多海洋生物的标本、图片，真是收获颇丰的一次活动啊！最后我们还开心地和研究员叔叔合了影。
通过一次次的小队活动，我们增长了不少知识，积累了一定的经验，也使我们对家乡、对生活充满了热爱之情。我们一定要好好学习，茁壮成长，以后能够更好地为家乡、为人民服务！）
B（拦住队长）：请问，你们又要给我们带来什么节目呢？（欣赏爱心小队的节目）
A：拉丁翩翩，舞姿优美，带给我们美的享受。忍不住想说，多么美好的童年!B：是啊，童年，是一幅画，色彩斑澜，充满幻想； A：童年，是一首歌，歌声嘹亮，悦耳动听； B：童年是风，吹来朵朵云彩； A：童年是雨，滋润初生的花朵。
B:雏鹰，在童年里吹响集结号，带我们走进辽阔的世界。A:有请雏鹰小队的成员上台！（雏鹰小队成员开始介绍）
（潘高峰：我们是雏鹰小队，看，这是我们小队的名片。在两年中我们组织了丰富的假日小队活动，主要分为：实践体验活动、社会公益活动和调查探究活动，下面由我们的队员为大家介绍每一类活动。周轩如：大家一定吃过烧麦、粽子和寿司吧，我想很多同学肯定没做过这些美食，我们小队在奚云海家亲身体验这些美食的制作。这是我们在做烧麦，瞧，大家吃得津津有味，不用说就知道这是一次成功的体验。我们还学做了寿司，大家看，我们一字就坐，一边看风景一边尝美味，别有一番滋味。做粽子真的很难，不过有奚云海奶奶的指导，我们还是有模有样的„„这样的体验活动，大家一定会喜欢。
岑舒茗：我来介绍我们的社会公益活动，这是我们小队在岛沁公园捡垃圾，看大家干得多带劲，虽然我们的力量微不足道，但是我们也能为岛城的清洁出一份力。我们还上街寻找巧妙的广告用语，让同学们感受广告词的魅力。
奚云海：调查探究活动是我们小队的特色，我们寻找身边的热点话题，组织开展调查活动。看，这是我们针对目前私家车越来越多的现象，到小区内调查私家车停放情况。这是我们到学校食堂进行餐具清洁度调查，希望就餐的同学拥有一个干净卫生的阳光食堂。下面由罗培绮重点介绍这一次调查活动。
罗培绮：大家听说过ATP荧光检测仪吗？这是专门检测物品表面清洁度的。这次调查，我们得到了我爸爸的技术支持，他就是用这个仪器，带我们进行了学生餐具的清洁度检查。餐具的标准是小于或等于500RLU，看，这是学生餐具的检测结果。我们得出的结论是：菜园三小食堂真不愧是“阳光”食堂，餐具的清洗消毒等工作都做得非常到位，同学们可以放心地在学校食堂用餐。为了让大家感受清洗的重要性，我们还用手做了一次试验，看没洗之前的数据和清洗后的数据变化有多大呀，大家一定要养成勤洗手的习惯哦。我们的展示到此结束，谢谢大家！）
旭日小队队长：“哎哎主持人，请问，什么时候轮到我们小队啊？” B：瞧，他们已经迫不及待了。请你们赶紧上来做汇报吧！（旭日小队成员开始介绍）
（在元旦左右,我们决定制作贺卡,来表达我们对新年的祝福.做完贺卡,我们走街串巷,随机纷发给路人.希望人们在新的一年开开心心.我们假日小队来到了田岙村.我们捡海螺,在沙滩上画画,玩得不亦乐乎.我们体验到了渔家朴实的乐趣.我们假日小队又来到了邮电局.打扫大门,陈列柜,的确是项苦力活.但望着那焕然一新的邮局,心中有说不出的喜悦.这是我们小队与雄鹰小队的合并活动.我们搜集广告词,相声等.还排练了课本剧<<半截蜡烛>>.我们来到公园做起了“环保小卫士”.每捡起一个人们所丢的垃圾,心中就会多一份喜悦.）
小队队长：我们不但开展了丰富多彩的假日小队行动，还利用活动相聚在一起的时间，排练了一个小品，你们想看看吗？（旭日小队的小品《逗你玩》
B：看来啊，做小偷也是要有智慧的。你瞧，如此登堂入室、大摇大摆的小偷，你应该是第一次见吧？
A：嗨，这也就是骗骗小孩子的，要想逗我玩，那绝对行不通。
B：是啊，通过一次次的实践活动，我们在锻炼中已经成长为小小少年了。(阳光小队队长：两位主持人，别跑题啊，这我们小队还没有展示过呢！)A：哦，最后一个小队等不及了。有请阳光小队出场！（阳光小队介绍）
A：阳光小队的队员，正如他们的队名一样，有着阳光般开朗的性格，更有着一片热心公益的心。请听他们为我们带来的小合唱《明天会更好》。A：动听的旋律，优美的歌声。看来你们小队是一个充满了和谐温暖的小家庭啊。B：是啊，正如歌曲中的歌词那样，“让我们期待，明天会更好。”我相信，在我们共同的努力下，我们的假日小队活动，正向着更美好的前方前进。
A：看到这么多缤纷的活动，享受快乐的实践活动体验时，我忍不住想到一个问题，开展这样的活动，作为各小队队长的家长，是不是会感到有很大的压力呢？ B：你忘了吗，我们各个小队的队长是轮流当的？这样既能使活动的面更广，思路更宽，又可以减轻负责策划活动的家长压力，实践证明很不错哦，就让我们来听听我们的家长心声吧！（现场随机采访）
A：彩虹是希望的约定,也是最真的爱 B：彩虹是幸福的约定,也是永恒的爱 A：让我们记住今天 B：让我们期待明天
Ａ：我宣布：五２彩虹中队假日小队活动汇报班会到此结束！
ＡＢ：但愿将来的日子，我们的假日小队活动，会进行得越来越好！
第三篇：麦当劳在台湾的成长策略
麦当劳在台湾的经营成长策略
讲师: 李伯章
Nov.02, 2002
1984年元月28日，台湾麦当劳在台北市民生东路、敦化北路口成立第一家中心，经过18年的经营，目前在全台湾共有360家餐厅，年营业额超过新台币130亿元以上，员工人数达到一万七千多名；回顾这一路的成长，我们可以把它分成四个时期来谈：
一、进入期﹝1984 1993﹞
最初，由本地宽达食品公司代理麦当劳的品牌经营，双方采取「合伙经营」﹝Joint Venture﹞的模式合作。
当时，台湾的饮食文化与习惯还停留在传统的餐厅经营或路边摊零售，缺乏合理的售价、注重卫生与食品安全的概念，更谈不上对顾客的承诺及完整的服务；麦当劳的进入，除了在本地积极建立品牌，落实「质量、服务、卫生和价值」﹝QSC & V﹞的扎根，更彻底改变了台湾的餐饮文化，带动餐饮管理的进步，并以现代化的营销，为广大家庭与儿童消费市场创造蓬勃发展的契机。
随着台湾在八十年代民主化的发展，经济空前繁荣和股市投资的热络等相对因素，消费市场及零售业迈入高度开发阶段，这期间先后有7-Eleven的兴起、大卖场的开张及SOGO百货等进入，都有效刺激民众的消费行为；台湾麦当劳随着这股趋势，顺利由台北市向中南部发展，平均每年新开8家中心，至1993年底展店已至73家，员工人数达五千多名，记得在台中市、高雄市成立第一家麦当劳时，都引起民众高度热情的回应，并且在销售上创造了突破全世界纪录的佳绩。
初期麦当劳的产品供应，维持60%在国内采购，并致力实践对顾客「质量、服务、卫生和价值」的承诺，强调标准化作业程序、开放式厨房及严格质量管理；在人员管理方面，麦当劳开创了计时员工新劳力市场并给予其一般员工待遇及福利，此外，雇用无经验、非相关科系管理人员给予系统化训练，并首创餐饮人员每周工作五天，逢国定假日并有补休，积极建立内部沟通管道并实施公开公正之绩效考核制度。
当时品牌的诉求从「欢乐时光，美味口味，在麦当劳！」到「欢乐美味，在麦当劳！」，走的是一贯年轻家庭的温馨调子，很能唤起大众的共鸣；台湾麦当劳也不断举办公益活动，像为癌症病童募款的「窗外有蓝天」、教导儿童注重生态环境保育的「我家门前有绿树」及「卡通明星总动员」反毒宣传等，都引起很大的回响。
但在经营模式上，特别是初期前三年，因为台湾麦当劳在市场上没有竞争者，『全球品牌，小区经营』企业管理实务课程1
价格也没有比较性，以致采取的成本多少利润就加多少的价格策略（cost plus），也遭遇过误解与挑战，如1986年曾有妈妈团体「主妇联盟」抗议汉堡价格太高，台湾麦当劳必须深思并做合理回应。直至后来许多同类型业者也加入快餐餐饮竞争市场后，为了加强竞争力，成本策略随即进入控制与降低价格（cost reduction）的阶段。
二、重整期﹝1994 1996﹞
1994年，因为经营理念的差距，宽达食品退出台湾麦当劳的经营，所有权转移由麦当劳总公司接管，国际先后派出两位有经验的外籍主管，协助台湾麦当劳转型；这个转变的经验，对我们日后有着重大的良性影响。
首先，是台湾麦当劳内部工作思惟模式的移转，它不再是传统家族型企业，而成为真正的国际化集团，当时公司内各部门主管经常有机会到国外其他麦当劳去学习、观察和体验，由自己亲身感受国际的一手资源在哪里，又要用怎样的沟通去取得有力的支持。比如：到英国学习食品安全、前往澳洲观摩得来速的运作、到加拿大研讨推出新产品的方式、引进日本风味的肋排堡…等等，都是个人成长的黄金时机。
而国际主管也给大家一个良好的示范，让我们真正了解：
1)企业文化能同时激励内部同仁及说服外部顾客；
2)订定清晰的愿景，能引导团队并肩前进，充满信心的达成目标；
3)国际成功模式能破除思考障碍，有效帮助团队发现未来进步的机会点。
这些，都是国际主管为我们打开的视野，帮助我们的成长；他更教我们要积极重视人力资源的培养，尽量做好内部的沟通，因为「外部顾客的满意，要以内部顾客的满意为基础」，所以，台湾麦当劳对人的承诺﹝People Promise﹞成为我们与国际之间有力的交集，并且有计划落实本地人力资源发展策略。
这段期间，麦当劳持续展店，在1995年底积极突破全国100家，是非常振奋的纪录，员工人数增至一万多名，同时，台湾麦当劳开始支持大陆市场的开发并进行人员交流；在本地市场上，麦当劳率先推出「超值全餐」，希望将消费者导入麦当劳是可以吃得饱、是可以解决中、午餐的场所、是一个具有合理价位的餐厅；同时，为了兼顾儿童与家庭市场，也在此时推出「快乐儿童餐」；并提供「100%顾客满意」，当时品牌诉求是「麦当劳都是为你」。
三、扩充期﹝19972000﹞
经过勤奋的学习与成功的转型以后，为充分掌握本土经营的机会点，台湾麦当劳自上至下选用清一色本地的优秀经营人才，来面对三倍速高成长的挑战。
到1997年底，台湾麦当劳在全国展店已突破200家以上，本地主管更要以三至四年的时间，赶上国际麦当劳其他先进市场成熟经营的成绩，的确是个极大的挑战；这时，也是测试前一时期的学习心得，在自行运用时，是否充分有效，我们发
现：
1)扁平多元化的组织和走动式的沟通管理，能积极振奋士气，将公司各部门的距离拉近，从而创造既竞争又合作的团队效力。
2)明确订定公司经营的目标，重视本土消费大众的需要，认真做到企业对社
会的回馈，方能赢得顾客的忠诚和偏好；针对前一项要求，台湾麦当劳不断开发适合本地的新口味产品和新营销策略，而谈到社会回馈时，台湾麦当劳在1997年成立「麦当劳叔叔之家儿童慈善基金会」，有计划的对儿童医疗、社会福利及教育尽心尽力。
这段期间，台湾麦当劳不断推出多样化的产品，如麦脆鸡、早餐蛋堡、烤汁猪排堡、义式咖啡、冰炫风等，整体品牌诉求仍旧延续「麦当劳都是为你」，但深刻思考从「服务顾客的汉堡公司」转变成「供应汉堡的人性企业」时，麦当劳的品牌承诺、领导行为与核心价值所应扮演的角色，及如何坚持提供更好的「质量、服务、卫生和价值」，并充分达到「100%的顾客满意」。
1998年，由于台湾麦当劳快速拓展，原有的生产线不敷需求，台湾麦当劳专属食品供货商和配销中心共同投资新台币14亿元，在彰化县大城乡成立占地13,858坪、规模庞大的「食品城」，于1999年开始运转，扩充的炸鸡、牛肉饼生产线，以及面包厂与配销中心等设施，都能充分支持未来全国1,000家麦当劳的营运需求，并使每家门市中心形成个别的利润中心。
1996-2000年是台湾麦当劳最辉煌的时期，然而，从1997年开始的亚洲金融风暴，持续的景气衰退及1999年的「921大地震」，使台湾麦当劳面临了大环境的考验，如何能将过去建立的期望及台湾位于全世界麦当劳第8大市场的亮丽成绩，继续在未来诡谲多变的环境中保持领导优势，并且不断成长，是我们今后所要面临最艰巨的挑战。
四、新世纪的麦当劳﹝2001 ﹞
展望新世纪，麦当劳看到未来的十年的愿景是这样的：
1)麦当劳体系会在全世界超过50,000家餐厅提供餐饮服务。
2)麦当劳的品牌在每一天、每一处，与每一位顾客接触。
3)麦当劳是全世界每个小区里的最佳雇主。
4)麦当劳餐厅里的每一位顾客都面带微笑，而且觉得特别。
5)麦当劳食品是最具独特风格，而且特别强调创新与多样性。
6)麦当劳是小区中最具社会责任的领导者。
7)麦当劳组织里，所有加盟经营者、供货商与公司的关系，都极密切且稳固。
8)新品牌形象经营极成功，且对加盟经营者、供货商和总公司的成长很有贡献。
9)科技在麦当劳的企业中扮演日趋重要的角色。它以创新的方式，将我们与
顾客连结在一起，且使我们的组织更有效率及反应。
这样的愿景，必须靠我们全力追求卓越，方能达成；对麦当劳来说：「追求卓越」是代表我们的黄金拱门受到全世界的信任及尊崇。
对顾客来说：每次莅临麦当劳时，都能享受我们卓越的「质量、服务、卫生和价值」和独特的产品，所以整体用餐经验能让他们露出满意的微笑。
对小区来说：「追求卓越」是他们很骄傲能有我们当做邻居，因为我们是最具社会责任的企业公民，因为麦当劳，让这世界更美好。
对加盟经营者来说：「追求卓越」是有机会致富并创造资产，并成为高度合作的经营伙伴。
对员工来说：「追求卓越」是提供工作机会、具竞争力的薪酬、世界级的人员发展及训练，和有意义的工作。
对供货商来说：「追求卓越」是信心十足的继续投资，并确定他们能和我们一起成长获利，而且被我们视为企业的好伙伴。
对结盟合作企业来说：「追求卓越」是不断与全球最卓越的企业结盟合作，如：可口可乐、迪斯尼及奥运会等，以维持并扩张我们相互的领导定位。
跨入21世纪的新纪元里，台湾麦当劳全力承诺「追求卓越」，在世纪交替的关键，推出全新的品牌形象，将新的经营方向、应尽的社会责任及对消费者渴望得到的一种「完全的用餐经验」（Full Experience），包括轻松的心情、休闲的气氛、愉快的享受和便利的服务、欢乐的美味，甚至顾及儿童消费群的欢笑、趣味、教育、安全等需求，都能结合科技与传统的优点，来重新定位麦当劳，传递独树一格的用餐经验，以增加整体用餐的价值。
「欢聚欢笑每一刻」就是台湾麦当劳在新世纪的品牌形象，透过「欢聚欢笑每一刻」的整合传播，让每一个人在麦当劳都能得到每一刻的欢乐时光，即使是大人，也能像大孩子般，展现最纯真的赤子之心；同时享受麦当劳营造出来的用餐效率与休闲气氛。
为了完成「欢聚欢笑每一刻」的企业主张及对消费者的承诺，台湾麦当劳在全国各门市中心同时全面推广「微笑运动」，期望用「Smile」征服顾客的心，确切在不同的时段、针对不同的顾客群，提供「对味」的服务，并且创造互动的欢乐气氛，让顾客觉得好玩有趣，进而认定麦当劳是他们最心爱的餐厅，主动增加光临的意愿。
「欢聚欢笑每一刻」是台湾麦当劳落实「全球品牌，小区经营」的再出发，在过去一季中，我们已听到顾客的肯定，我们也看见成长的佳绩，我们更渴望继续与你互动，在「欢聚欢笑每一刻」中，建立你在麦当劳完全的用餐经验和无比满意的微笑。
第四篇：园本教研促教师成长的实施策略
园本教研促教师成长的实施策略
通过观察、发现、尝试、探索、交流、感悟，追寻基于行动的教师专业成长的过程和要素，以获得有效促进教师专业发展的策略、方法和成功经验。
一、园本教研的提出
当前从国家教育部到地方各级教育行政部门都把师资队伍的培养培训工作提上了议事日程，并对教师的专业发展提出了许多富有前瞻性的意见和要求。但就一所幼儿园或一位普通教师而言，教师的发展是渗透在日常教育教学的每时每刻的，如何有针对性地将对教师的发展要求落实到教育教学中是值得我们不断探索的。我园在上级领导部门的统筹安排和园长的鼓励下，让教师参加相关的岗位培训和学历进修，发现教师的学历是提高了，但却不能解决日常教育教学中产生的问题，尤其在园本化特色课程的建设中，教师的问题和困惑更趋专门化、个性化、本质化。因此，要提高一线教育工作者的专业素养，还是要立足园本，我园提出“基于行动的园本教研”来有效地解决实际工作中发生的问题，反思和改进自己的教育行为，实现教师与同事及专家之间的对话与交流。通过新型的园本教研模式向日常教研要质量，成为促进教师成长，成为全面提升教师教学实践和教学研究能力的有效途径。
二、对园本教研的认识
园本教研源于园本培训，都是为了满足幼儿园和教师的发展目标和需求而组织进行的。但园本教研应包含三层含义。第一层含义是：“园本教研必须以幼儿园发展为本”，强调必须从幼儿园实际出发，围绕幼儿园工作中的实际问题，有针对性地开展教研工作，为幼儿园的教育发展服务。第二层含义是：“园本教研必须以教师发展为本”，必须确立教师在园本教研中的主体地位。让教师成为研究的主人，通过园本研究来培养教师、提高教师素质，为教师的自我发展、价值实现服务。第三层含义是：“园本教研必须以幼儿发展为本”，教育是培养人、发展人的事业，园本教研要研究幼儿，遵循幼儿的身心发展规律，尤其要解决幼儿发展过程中存在的疑难问题，要有针对性，讲求实效性，反对形式主义。
三、我园现状的分析 立足园本开展教研活动的前提是要对幼儿园现有的师资队伍培养现状进行分析。通过在全园内发放调查问卷发现，以往教研模式最大的不足在于形式单
一、呆板，往往忽视了教师的主体作用，教师培养采用灌输为主的方式，很少考虑教师个体的感受和需求，教研活动中教师间的交流大多停留在表面，很少有对问题和方法的深入探究。
四、探索园本教研促教师成长的实施策略
为了满足不同层次的教师的内在需求，让教师的特长和潜能得以发挥，同时幼儿园的特色得以张扬，我们必须有所创新，探索适合本园的教研模式和策略来促进教师成长，做到“教学有特色，教师有特长”。
1、完善制度 为使园本教研与推进实施新课程、构建本园特色课程相联系，我园在充实教研领导管理队伍的同时，重视园本教研制度的建设，制定并实施了《理论学习制度》、《教师岗位考核制度》、《听课评课制度》、《外出学习汇报制度》、《成果奖励制度》、《文明班级评选制度》、《教科研新星评选制度》，从制度上保证并激励了教师参加园本教研活动，提高活动质量。
2、满足内需 为针对教师不同的个体需要，了解不同年龄、不同资历的教师的需求是什么，通过在园内发放调查问卷发现：新教师希望对新、老《纲要》和国内外教育思想进行解读和对比。同时，也希望在教材教法、听课评课等方面得到帮助；相比新教师，5－10年教龄的教师除了和他们有相似的希望外，还希望了解一些教改的新动向，更有75％的教师希望得到自身特长地提升，以便发挥教各自的专业个性，逐步让自己的教学富有特色；而10－20年及20年以上教龄的教师则更关注国内外教育思想、教改新动向和教育科研的方法。这表明，教师对于自身专业成长是有内在需求的，但是处于不同发展阶段的教师的需求是不同的。因此可以在园本教研活动中加以区别对待。
3、营造氛围 幼儿园是孩子快乐的天堂，对教师而言也应是“富有欢乐与吸引力的宇舍”。和谐愉快的工作环境是每位教师的心灵渴求，在这种环境下开展各种教研工作能极大地调动教师教研的积极性和创造性。因此我们要充分理解教师工作与教研的艰辛，不断给教师以人文关怀与鼓励，而不是盲目加压，动辄埋怨、批评。尤其对那些“短板”的教师要尊重、宽容，可能他们在教改过程中悟性比较差、行动比较慢，但是面对他们一时的错误或失误要宽容，我们要在他们背后组成强有力的“智囊团”，指出和鼓励他们的优点与创新，帮助他们寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念，从而找到改进的切入口。这也有助于他们了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。我想，教师们置身于被关爱、被理解、被信任、被推崇的教研氛围中，内心中流淌的就会是喜悦与信任，教育中涌动的就会是爱心与尊重，教研中点燃的就会是激情与智慧。
4、拓展形式 园本教研必须从幼儿园、教师的实际出发，在充分了解师生的需求与教学现状的基础上制定研究课题，并采取教师乐于参与的各种形式，提高园本教研成效。
１、专题讲座促观念更新 园本教研在带给幼儿园机遇的同时，还带给教师挑战。新理念的接受与实施会遇到很多阻力，因为它使许多教师必须否定自我，突破自我，这不是人人都能接受的。所以，为帮助教师转变教育观念，必须适时适机地举办各种专题报告，如学习新《纲要》、感知方案教学、瑞吉欧教育、《生活化、游戏化》课程等，要求教师客观地、辨证地看待各个教学流派的理念，取其精华，去其糟粕，博采众长，融会贯通。从而帮助教师了解课程内容如何适应社会发展的需要，现代社会对人才素养的要求，促进教师树立正确的学生观、人才观、质量观，更好地开展教改科研。
2、好书推荐促学习内化 变革源于思想，思想来自学习，园本教研想以发现问题为开端，首先要在思想上高屋建瓴，学习是减轻教改压力的力量源泉。然而幼儿园的教育非常琐碎，有些教师抱怨没时间看各种书籍，于是教科室成员每学期都针对不同的年级、课题组推荐不同的书，每个班级还需轮流推荐好的文章，教师看后都要留言，发表自己的观点，帮助教师内化为自己的教育理念渗透到日常教学中去。
3、集体备课促合作研究 俗话说：“众人拾柴火焰高”，我们开展的以年级组、课题组为单位的“多人一课”合作型实践反思研究活动，为教师的相互学习交流、取长补短提供了机会。同时在观摩“同教材、同教法”和“同教材、异教法”的活动中也会发现更多有价值的东西。
4、案例分析促教学反思 教师成长之路应是经验加反思，因此把“备课－听课－说课－评课－议课”一体化不失为促进教师专业化成长的有效途径。把活生生的教学现场作为案例，以先进的教育教学理论为指导，对教师的教育行为进行诊断、评价与质疑，一改以往“只听不评、或只评不议、或只有他评而没有自评”的传统。它的关注点更多地集中在促进教师的自我反思，促进教研组的集体反思，因而能更有效地促进所有教师获得新的认识，并在未来的实践中作出新的尝试，进而实现专业上的共同成长。
5、专家指导促骨干成长 园本教研面向全体教师，但同时要创造条件让肯钻研勇于创新的有潜力的教师尽快成长为骨干教师。可以聘教研员或专家对这些教师跟踪指导、重点培养，给他们提供更多的对外交流的机会，为他们搭建施展才华的舞台，让他们逐渐形成自己的教育思想，独特的教学风格，成为学科带头人。
6、论坛沙龙促交流沟通 在调查问卷中发现，有半数以上的教师希望教研活动能形式活泼多样一些，这符合幼儿教师的特点。所以定期组织轻松愉快的教学论坛、学术沙龙、主题辩论会等活动，便于教师在宽松的氛围中针对教育观念、教学行为、教学手段等各抒己见、畅所欲言、唇枪舌剑。这种学术思想的交流、思维火花的碰撞促进了教师间的了解与沟通，也有利于大家站在不同的角度辨证地看待我们的教育行为，互相取长补短，增强教师队伍的凝聚力。
7、课题研究促教学特色 为了提升师资队伍的品质，让教师们逐步从“实践型”向“科研型”转变，以课题为载体，在实践中进行教育教学研究，做到课题研讨经常化、问题解决及时化、经验总结提升化。逐步形成教师的教学特色，打响幼儿园的品牌。
新时期的教育要求教师走上研究之路，我园的园本教研创设了和谐浓厚的科研氛围，其完善的制度、丰富的内容、多样的活动形式，实现了科研与培训并举，主研与群研结合，行为与理念互动，研究与使用统一，唤醒了教师的科研主体意识，促进了教师的教育观念、教学行为发生全方位的变革，促进了不同层次的教师的专业成长。
第五篇：成长记录手册取代成绩单分数在成长中淡化
和以前相比，新“手册”到底新在哪里？对学校教学和家庭教育究竟会产生怎样的影响？周刊请来各校老师为你作介绍。新手册改变考察方式
新旧对照，传统的成绩单被多样化的评价方式替代。“我的愿望”、“交友心得”、“自我评价”、“小组评价”这些新元素被收入成长记录手册。一些学校除了按要求组织老师认真填写评语外，更是
为了配合《记录手册》中规定的这些新的评价元素而采用了种种措施。
数码相机记录成长点滴
近日，师专附小一位学生的母亲看到了孩子的一张照片，照片上孩子握着笔正埋头写字，但老师告诉她，“他的笔在手中一直停留了两分钟，一动不动，最近，他上课经常思想开小差”。师专附小的校长助理张育民介绍，该校给每个班主任配了数码相机，及时记录学生的成长，及时给予评价。学生参与体育、艺术、科技活动的突出表现会在校园网“我们的班级”栏目上刊登，类似上课开小差的不好方面，则与家长个别交流。
用金银牌取代成绩排名
闸北区实验小学为配合《成长记录手册》制订一套全新的“金牌免考制度”。所有任课教师不再仅凭学生的考试成绩来作出排名，而是根据学生日常的表现，对学生给出更全面的评价。每次单元测验中，分数高于一定标准的同学，将获得一块“铜牌”；课堂上发言积极、作业完成情况好等，学生都有机会获得一块“铜牌”。每位学生凭两块“铜牌”换取一块“银牌”，两块“银牌”换取最高荣誉???“金牌”，就可以申请不参加期末考试，直接得到“优”的评价。
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