小组竞争的激励机制

第一篇：小组竞争的激励机制

小组竞争的激励机制

以小组为学习形式的课改在我校已经实施一段时间了，我感触颇多。下面以我们班为例我谈一下小组竞争的激励机制。

首先，思想决定行动。要想为学生创造一个良好、积极的竞争环境，必须先做好学生的思想工作。我对学生说，有竞争才有进步，竞争对手越强，你进步的可能性才越大，所以在竞争的同时，要互帮互助，这样才能共同进步。我们班有个男生叫董赛，开始是一个有点自私、小心眼的男生，虽然学习不错，但不愿帮助别人。随着思想教育工作的不断深化，他逐渐明白了帮助别人就是帮助自己。现在的董赛是一个开朗大方、乐于助人、品学兼优的好学生。还有，课改初，我们班有一部分学生上课回答问题不积极，也许认为自己会了就行了，也许是羞于启齿。我对他们说，坐着会站起来不一定会，坐着会想站起来不一定会说，坐着会的是知识，而站起来还能锻炼能力。在我的启发下，我们班学生逐渐积极起来，课上气氛越来越活跃。

做好了学生的思想工作，学校制定的一系列评价体制、激励体制就顺理成章的发挥了应有的作用。其中，回答对同一道问题，优秀生加一分，学困生加两分这条规定我认为非常好。这就促使组里的优秀生积极帮助学困生，学困生的自信心找回来了，对学习感兴趣了，学习劲头足了，学习成绩自然就提高了。同时，优秀生在此过程中，加深了印象并提高了能力。评价体制里还有一条在我们班也发挥了巨大作用，那就是质疑。质疑既可以起到“各人各扫门前雪，不管他人瓦上霜”情况的发生，又促使学生做好充分的预习工作，随时准备对别人的错误提出质疑并成功地解决这个问题。同时质疑环节还锻炼了学生的反应力，反应稍慢一些，也许机会就被别人抢走了。

学校的激励机制有日评周总月表彰，我们班自己还制定了一系列的激励机制。如，小组成员三次听写全是满分给一颗星，单元测满分给一颗星，考试成绩进步给一颗星，好人好事给一颗星等。积满两颗星一小奖，四颗星一大奖。只要表现好，在我们班都有可能得到奖励。当然，做错事也要被惩罚。如小组讨论时说闲话，不按时完成作业，课间在班里大吵大闹，在走廊追逐打闹，卫生做得不好等的同学，要扣小组的分。一旦被扣分，这个同学就会受到同组同学的指责，他自己也感到不好意思，觉得对不起大家，所以他就会约束自己的行为，尽量不犯错误。

总之，在课改过程中，随着问题的出现并解决，随着评价体制、激励体制的不断完善，学生的进步越来越明显。我相信，在课改的春风中，学生会快乐、茁壮的成长！

第二篇：竞争激励机制研究

构建竞争激励机制，优化机关干部队伍结构

最近召开的全国人才工作会议，提出了科学的人才观，它的内涵包括：要牢固树立人才资源是第一资源、人才优势是最大优势的观念，把人才开发作为经济社会发展的第一推动力量；要牢固树立人人都可以成才的观念，为每个人的发展创造广阔天地，把每个人的潜力和价值都发挥出来；要切实抓好使用、关心、激励人才的各项工作，充分调动各类人才的积极性、主动性、创造性。胡锦涛同志在全国人才工作会议上指出：要建立以公开、竞争、择优为导向，有利于优秀人才脱颖而出、充分施展才能的选拔任用机制。胡锦涛同志还要求，开创人才辈出、人尽其才的新局面。对人才的使用，要力争用当其才。本来是一个人才，如果用的不是地方，那就会变成“庸才”、“蠢才”。用当其才，应该成为一个重要的用人原则。古今中外的伟人明君和有识之士，对如何使用人才都有精辟的论述。唐太宗李世民说过：“君子用人，好象用不同的器具，各取所长。”清代诗人顾嗣协写有一首《杂兴》诗，诗中说：“骏马能历险，力田不如牛；坚车能载重，渡河不如舟。舍长以就短，智者难为谋。”孙中山先生强调“人能尽其才同百事兴”。斯大林同志曾指出：“要了解干部，细心考查每个干部的优点和缺点，了解究竟在什么岗位上他们才最能施展自己的才能。在安排工作人员的岗位时要做到使每个工作人员都感到自己是在适当的位置上，使每个工作人员都能给我们的共同事业最大限度地贡献出他个人所有的能力。”党的十六大报告指出：要深化人事制度改革，引入竞争激励机制，完善公务员制度，建设一支高素质的国家行政管理干部队伍。推进党政机关竞争上岗，是认真贯彻落实十六大和全国人才工作会议精神，深化干部人事制度改革的具体措施。

1、推行竞争上岗是建立社会主义市场经济体制对干部工作提出的必然要求。

江泽民同志指出：“现在，经济体制改革和其他方面的改革都在逐步深化，为加快干部制度改革提供了有利条件”。胡锦涛同志也提出：“要坚定不移地推进干部制度改革，乘势而进，加快步伐，力求取得新的突破。”党中央的一系列指示精神，都要求通过深化干部人事制度改革，逐步建立一套符合党政机关特点的干部管理体制，创造一个公开、平等、竞争、择优的用人环境，健全一种干部能上能下，能进能出，充满活力的管理机制，逐步形成有中国特色的干部人事制度。在机关内部实行竞争上岗，正是为适应社会主义市场经济发展的需要而逐步形成的新的干部选拔任用方式。它适应社会主义市场竞争中通过市场有效配置资源的特性，按照科学的程序，实现人才资源的合理配置；它适应社会主义市场经济竞争性原则，把竞争机制引入到机关干部人事工作中来，形成在竞争中定胜负、选人才的新机制；它适应社会主义市场经济的平等性原则，不仅为更多的干部展示自己的才能提供了平等的机遇，而且为广大群众参与和监督干部选拔任用开辟了渠道。总之，推进竞争上岗，既是干部选拔任用工作适应新形势的一项重要改革，又为建立社会主义市场经济体制和现代化建设提供了有效服务和有力保证。

2、推行竞争上岗是推动干部能上能下，能进能出，促进优秀人才脱颖而出的重要措施。党的十六大报告指出：“按照革命化，年轻化，知识化，专业化方针，建设一支适应社会主义现代化建设需要的高素质干部队伍，是我们的事业不断取得成功的关键。”各级机关干部担负着管理国家和地方各方面事务的重要责任，在社会政治生活中起着重要作用。他们的政治业务素质如何，不仅直接关系机关的建设，而且影响改革开放和现代化建设的全局。长期以来，机关干部的选拔任用工作，还存在着缺乏竞争、熬年头、论资排辈、平衡照顾，以及优秀人才难以脱颖而出。不称职或相形见绌的人员难以及时更换的问题。这与干部任用制度不完善有直接关系，迫切需要我们从制度和机制上寻找新的有效的突破口。在机关内部实行竞争上岗，由“关门点将”变为“比武选将”，经干部放在同一起跑线上公平竞争，这

就为优秀人才提供了一展身手的机会。干部是上是下，是去是留，取决于平等竞争的结果，从而使上者服众，下者服气，出者无怨，领导超脱，群众拥护。在机关内部推行竞争上岗，不但增强了广大机关干部的责任感，激发了他们奋发进取、自强不息、努力学习、勤奋工作的内在动力，有利于提高干部队伍的整体素质，优化干部队伍结构，而且为干部的正常上下、进出开辟了渠道。

3、推行竞争上岗是树立正确用人导向，纠正选人用人方面不正之风的有效手段。防止和纠正干部选拔任用工作中的不正之风，惩治和消除用人上的腐败现象，是我们党反腐败战略中的一个重要组成部分。长期以来，各级党政机关和组织人事部门贯彻执行干部队伍“四化”方针和德才兼备原则，干部选拔任用工作取得了巨大成绩。但是，一些地方和单位在选人用人上还存在不正之风和腐败现象。比如，有的任用干部不讲党的原则，搞封官许愿；有的凭私人感情和个人好恶选人用人，拉帮结伙，编织关系网；有的热衷于拉关系、找门子、找靠山，四处活动，跑官要官；有的利用管理干部的权力，搞权钱交易，权权交易，甚至接受贿赂，公开勒索，买官卖官。这些不正之风和腐败现象，在党内外影响极坏，危害极大，必须下决心纠正和惩治。纠正用人上的不正之风，铲除腐败现象，需要采取多种措施，标本兼治，多管齐下，最关键的是要形成富有生机和活力的用人机制，建立严格的干部人事工作规则和强有力的监督制度。实行竞争上岗，不仅把竞争职位、任职条件、竞争办法、程序、决策过程等全部公开，而且把干部个人提职、竞岗、交流的愿望和竞争的成绩也公开化，完全置于群众的监督之下和评判之中，能够有效地遏制托人说情、跑官要官、近亲繁殖等不正之风。实行竞争上岗，为干部的选拔任用提供了严密的工作程序和客观的考察评价方法，能够比较直观地反映干部的素质和群众的评价，有效地避免人为因素的影响，公平、公正的选拔干部。通过竞争上岗，可变“要我干”为“我要干”，从而提高干部的责任心和主动性，克服消极应付的被动状况。推行竞争上岗也可以同任期制有效地结合起来，从体制上保证废除干部任用的终身制。

我厅是2000年省级机构改革时由原省地矿厅和原省土地局组建而成，该两单位都是正厅级单位，干部较多，处级干部都已超编，为有利于稳定与平稳过渡，机构改革时没有按照省里的要求进行竞争上岗。经过三年的运转，在人员结构和整体功能方面都暴露出一些问题，亟待调整、完善。对于人才资源应做到合理配置：从组织方面来讲，应做到“用其所长”，把干部放到最能发挥其作用的岗位上，充分调动积极性和创造性，以增强厅机关的整体功能；从个人方面来讲，应做到“人尽其才”、“扬长避短”，最大限度的发挥自己的聪明才智，最大程度的实现自身的个人价值

第三篇：竞争和激励机制管理办法

附件5：

技术中心竞争和激励机制管理办法

前言

人力资源是现代企业的战略性资源，也是企业发展的最关键因素。人力资源不但造就了企业的利润和发展，也优化了社会资源的配置，推动了整个经济与社会的反战。建立科学合理的人才激励机制是企业在市场竞争力吸引和留住人才、造就一支高效、稳定的员工队伍、实现企业可持续发展的迫切需要。技术中心本着“以人为本”的理念，以满足员工个人需要为出发点，在效率与公平原则指导下，通过理性化的制度来规范员工的行为，调动员工的工作积极性，以达到有序、有效的管理。

第一章 总则

1、坚持以岗定薪，实行同岗同酬。做到以岗定薪，同岗同薪，易岗易薪，通过调整收入结构，以充分发挥工资的激励功能。逐步减少工资中的固定不分，加大灵活的部分，加大岗位工资中效益工资所占的比重。使各岗位人员的薪酬依据技术中心的效益和岗位员工的实际贡献进行公平地分配，建立员工工资公平分配的框架。

2、依据岗位制定薪酬。由于不同岗位人员对技术中心的贡献是不同的，必须用拉开档次的方法，拉开各层次人员的收入，才能对不同的人员起到激励的作用。主任和各级管理者的收入要与技术中心的经济效益挂钩，职工收入要与工作质量和数量挂钩。重实绩、重贡献，工资待遇要向高管理、高技术、高贡献的优秀员工和关键岗位倾斜。为起到激励的作用，管理人员的工资要比一般人员的工资高出一定的比例。对提出合理化建议和技术革新者给予重奖。

3、建立科学合理的员工考核评价体系。对技术中心进行岗位设计，并制定各岗位考核指标。通过日常跟踪考核，确定岗位业绩评价，作为职工进行晋升、聘任、奖惩及调整工资待遇的依据。

4、引入竞争机制。为了调动员工的积极性、主动性、创造性，技术中心引入竞争机制，建立“能者上、庸者下，以人为本、用人唯才”的用人机制。通过引进岗位竞争机制，调动员工的工作积极性，提升职工生产强烈的成就感和责任感，激发全体干部职工的积极性和创造性。

5、通过竞争机制大胆启用优秀人才，构造全新的人才晋升渠道。大胆启用年轻人才，营造人才脱颖而出的新机制，对有发展前途的年轻人才，进行定向培训和培养，破格提拔，为他们提供一个能充分发挥自己优势的空间，做到人尽其才，才尽其用。

6、进行职业和技术优化，留住人才，吸引人才。技术中心针对员工的个人特长和职业发展发展意愿，进行质押和技术优化，使每个员工实现自身价值。同时努力加大对人力资本投入，不断加强人才培养，为员工创造不断提高自身技能的学习机会。

7、物质奖励和精神鼓励兼顾，实行全面激励。技术中心努力为员工提供培训机会，及向职工提供参与企业决策机会等；不断创造良好的工作环境和宽松的工作氛围，满足员工个方面需求，在民主创新的企业环境中，员工在解决生产技术问题方面拥有自主权，使他们产生对企业的归属感，并能最大限度的利用所掌握的专业知识、技术和创新性思维来为技术中心发展尽力。

第二章 具体办法

1、启动绩效考评系统，对员工进行物质激励

绩效考评系统是一种正是的员工评估制度，是通过系统的方法、原理来评定和测量员工在职位上的工作行为和工作效果。绩效考评是企业管理者与员工之间的一项管理沟通活动。绩效考评的结果可以直接影响到薪酬的调整、奖金的发放及职务升降等。

2、实行目标考核，制定全年经济责任考核办法

1）首先，技术中心在年初制定全年的工作计划确定向相应的经营利润指标、费用指标、销售指标等生产经营指标。技术中心主任分别与各级主管共同制定部门的生产经营指标，同时，各级主管就此目标与各部门成员展开讨论，制定部门实施计划务必使技术中心的工作计划落实到人。

2）技术中心主任每月定期召开办公例会于各级主管共同评价经营利润指标、消费指标、销售指标等生产经营指标完成情况，对实现工作成绩与计划目标加以比较，解决问题，调整进度。3）建立有效的信息系统，挖掘内部信息资源，建立健全各类统计台帐，严密监控各项生产经营指标完成进度，并将结果作为评定开合的依据。

4）成立经济考评小组，由技术中心主任、各级主管组成。针对各部门工作绩效考评结果，对表现良好的给予奖励，表现较差的给予处罚。

3、建立考评沟通渠道，制定员工评价制度

技术中心各部门每半年向技术中心主任提交一份工作总结，就实现工作状况、工作任务、员工工作态度、工作技能及工作结果进行评估。技术中心定期向员工发放工作绩效评价表，由员工和主管领导就工作态度、工作技能等方面进行相互评价，同时进行自我评价。若员工对评价结果不满意可向考评部门提出申诉，考评部门与双方进行沟通，了解实情的前因后果，重新进行评定。

4、建立奖励制度每年招来一次自主成果发布会，对自主成果采用公开发布的形式，由考评小组进行评定，并对参加人员给予适当奖励。

5、建立项目开发人员的激励办法：不断提高工作环境、工作条件等，使他们能够的代更多的课题攻关、晋升、加强职业培训的机会。

1）建立与内部技术职称相关的等级工资制，提薪与技术职称提升相关，而与无关；

2）建立与项目开发相关的奖励制度； 3）建立专利奖励制度；

4）对合理化建议和技术革新进行奖励；

5）为重点的项目开发人员设计相关的具体工作任务，接受多方面的锻炼，培养跨专业解决问题的能力，充分了解个人需要和职业发展意愿，提高工作满意程度，为他们制定具体的培养计划。

6、制定具体的科技成果奖励办法

1）获得国家级奖项的科技成果给予项目组一次性奖金10万元；

2）获得市级奖项的科技成果给予项目组一次性奖金5万元； 3）获得部级奖项的科技成果给予项目组一次性奖金3万元； 4）获得公司级奖项的科技成果给予项目组一次性奖金1万元；

5）获得国家级专利的科技成果给予项目组获专利发明份一次性奖金1万元；

6）以上奖金分配方法：根据参与项目开发的研究人员实际贡献大小进行分配，按主要完成人70%、一般参加人20%、管理人员10%的比例发放。

第四篇：小组合作、竞争教学

“小组合作、竞争”课堂教学模式研究

-----教学案例

未来是一个激烈竞争的的社会，需要大量具有分工、协调、合作能力的创造型人才，而这种人才源于今天的职业学校培养。“小组合作、竞争”的教学模式不仅能提高学生的竞争能力和学习兴趣，更有利于学生合作行为与团队精神的养成。2016年秋季学期我担任汽车95班《电控发动机构造与维修》课程的理论和实践教学工作，该班28人，全部为男生，为工学交替一学期返校的学生，理论学习兴趣不高，学习目的性不强，针对以上情况，结合笔者的教学实践，开展了“小组合作、竞争”课堂教学模式研究。

一、具体做法

1合理有效的分组是基础。小组合作教学模式不是简单地对学生进行分组就能够完成的，而是有一定的理论依据，按照一定的方式来进行合作。分组遵循的原则就是要发挥出学生的最大优势。要求尊重学生的分组意愿，充分考虑到整体的平衡，按照“组内质异，组间质同、优势互补”的原则，构建良好的合作小组，小组的规模一般安排在8～10个学生左右。每个小组都有高，中，低三个层次的学生，且各组间学生的成绩，能力尽量平衡。这样有利于各组间的公平竞争，使班级的学习气氛更浓。

2、明确合作学习的内容是重点。合作学习的内容选择要恰当。我们合作学习，但并非所有的内容都要进行合作学习。我认为在合作学习内容选择上既要考虑教学内容的适宜性，又要研究合作学习的必要性；既要把握合作学习的时机性，又要关注合作学习的适宜性。（1）、选择可操作性的问题。例如在一节《电控发动机整体认识》的这堂课上，教师先请四个小组合作观察发动机台架，和传统发动机有何区别？当自己觉得有结果时再在组内进行交流。课堂上教师观察到学生独立思考时大约用了2分钟，然后开始组内交流，又不知不觉10分钟过去了，这时教师与教师助理在各组巡回指导，讨论时间不超过15分钟。各小组推荐一名学生展示本小组的讨论结果。其他小组补充展示，教师点评。整个这一过程大约30分钟。（2）、选择教学内容开放性问题。以开放性教学内容为载体来促进学习方式的转变，如:在《电控发动机构造诊断》的教学内容上，用发动机加速无力的真实故障现象引入讨论，是空气给系还是燃油给系的问题，还是其他系统的问题，通过学生开放性的讨论，教师在逐一梳理、总结，使学生能掌握分析问题的方法。在开放性问题的使用中要注意,开放问题中所包含的事件应为学生所熟悉,其内容是有趣的,是学生所愿研究的,是通过学生现有的知识能够解决的可行的问题;开放题应使学生能够获得各种水平程度的解答,学生所作出的解答可以是不相同的;开放问题教学应体现学生的主体地位。因而好的开放性问题应满足非常规性、参与性、趣味性和挑战性、开放性以及探索性等特征中全部或数个。

3、采用多样的评价方式是方法。（1）、教师对小组的认可不能单纯凭一份材料，还应该考虑附加分或参考分，即随机抽取小组中的一名同学对本组提交的成果做出说明或解释；我们还可以把集体提交的方式改为随机抽取的方式，也就是每一个组员都形成成果，用计算小组积分的方法能很好的激发学生的学习意识，强化学生的学习行为。（2）、游戏竞赛。在小组合作之后，用具有竞争性的材料组织学生的学习竞赛活动，借以检查学生理解和掌握学习内容的情况。一轮游戏结束后，借助答案单检查正确答案，并记载得失分情况。然后由数字居中的的学生开始第二轮，依次类推。游戏结束后累积原合作小组学生在不同竞赛方阵中的积分，依此形成小组积分。（3）、随机提问小组内的任何一个成员，由他们的回答来评价一个小组学习的质量。这样每一个成员都必须好好学习，这种由集体协作产生的群体压力，促使每一个成员都全身心投入。（4）、个别测试。小组成员在学习时可以互相帮助、互相交流，但检查学习质量时，应让每一个成员独立操作，并综合每个成员的成绩来评定小组成绩。（5）、小组自评。为保持小组学习的有效性，合作小组必须定期评价小组成员的学习活动情况。自评的目的是为了找到问题进行有效的合作。教师要引导学生把小组合作成功的经验具体表述出来，在不同小组之间进行交流，为以后各小组活动提供指导，还要分析存在的问题及问题产生的原因。鼓励小组成员正视存在的问题，找出解决问题的方法，共同研究制定本组下一步的合作计划。

4、合作学习中的问题解决是关键。（1）、每个学生都要有独立思考时间。小组合作学习是教学方式的中心环节，要让学生有组内、组间展开热烈有序讨论的时间与机会，让每个学生有发表意见、表达自己思维活动的机会。

2、让组长学会接纳他人。例如：如何在小组内分工，如何处理小组讨论，当别人发言时如何倾听，如何补充意见等。

二、取得成效

1、提高了学生学习积极性，增加参与诱因。要想达到学生主动学习，首先要提高他们参与的兴趣。以小组合作、竞争学习的组织形式来完成，这样可以更好地激发学生学习的兴趣，更有利于技能的掌握，可以起到事半功倍的效果。

2、提供相互学习反馈、提高学习效率。小组合作学习的代表人物约翰逊曾指出：“实际上，教师的一切课堂行为，都是发生在同伴群体关系的环境之中。在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响都更直接、更有力。但课堂上同伴相互作用的重要性往往被人们忽视。”教师和学生之间的关系，在一定意义上可以说是不同的等级，在心理上，学生之间更容易建立良好的友好关系，更愿意接受来自同伴的建议。运用小组合作学习方法，师生处于积极状态下，相互配合协调，课堂气氛生动活跃，学生不仅可以从教师那里获取知识，还可以从同伴身上获取知识，不仅使学生在知识和技能上，而且在思想情感上、合作技能、互相理解、尊重、宽容，以及互相学习等方面都得到不同程度的提高。在小组学习合作交流中，每一个小组都是一个学习的主体，小组成员通过对活动内容、动作要领等进行讨论、争辩，表达以及倾听同伴的意见，可以互相观察、互相表演、互相纠正、相互启发，取长补短，增进了解，共同提高。

3、增加合作竞争机会、建立团队意识。以小组合作学习的形式来完成课堂教学任务，更能使学生形成相互合作、相互团结、相互竞争的意识，在这种轻松、愉悦的活动情境中学习更能体会到成功的快乐，学习的快乐。小组合作学习通常都是以几个人的小组为单位，带有集体性质，需要组员们树立“荣辱与共”的团队意识。

4、创设民主学习环境、培养创造能力。

要积极培养学生具有初步的创新意识。教师的任务不是臆造或传播真理，而是做一个新生思想的引导者，将学生心灵中的真理引导出来。在小组合作学习过程中，学生是处于一种极为民主宽松的环境之中，思维十分活跃，易形成一种鼓励创新、崇尚创新的学习氛围。在小组合作学习方法下，强调发现知识过程而不是简单的获得结果，通过团体合作、集思广益的方式，使得个体在群体中充分发挥聪明才智和创造能力，在讨论中实现知识的掌握和思维的开发，极大地培养学生的创造力。

随着教学改革的不断深入，小组合作、竞争学习作为一种新的学习方式，还需要教师在课改的“前沿阵地”----课堂教学中不断实践、不断探索、不断总结。只有经过反复打磨，精雕细琢，才会使其更加趋于合理与科学，才会使课堂教学效果真正得以提高。

第五篇：小组合作和谐竞争

小组合作和谐竞争

1、控制小组内纪律和上课听讲，关键是培养好一个学习、一个纪律组长，发展一个能力比较强势的组员负责纪律。

2、小组活动要长期坚持搞下去，而且要很多花样，可操作性要强，适当的放权给学生。

3、小组的评价贵在坚持，像小组间、小组内、小组长点评等。

4、物质奖励、牵扯的资金也是阻碍发展的一项问题。