2009——2010年思品试卷分析

第一篇：2009——2010年思品试卷分析

2009——2010年思品试卷分析

阅读本次试题后，我有三个感觉：

第一、有一种“空虚”的感觉。真正应了单选的第一个选项“考试是学习和人生的一次赌注”。感觉平时教学所付出的很多心血都是虚无的、无用的。通观整个试题无论从覆盖度还是从考察的重点来看，都有一种“空虚”的感觉。以单选为例。作为期末考试，单选的设计原则首先应该体现覆盖性，当我们做了这份选择题后应大体感觉到本册教材的主要内容——即主干知识。但是这份题目我感觉体现得不太好。

第二、有一种“受刁难” 的感觉。以15 分的高分去考一个并不是全县都推广的纲要图表法所构成的超过学生认知水平的“艰苦奋斗”的知识，有点受刁难。其

一、纲要图表法只是教学方法之一种，一个知识点并不一定非得通过此法才能得到理解深化。其

二、思维的高度和角度不同。一个教师可以联系众多知识去构建一个他认为是完美的知识体系图，而广大的学生并没有这样的理论高度和知识视野；一个人的思维和另一个人的思维并不时时都是吻合的，你认为此处填这个，他认为此处填那个，所谓“仁者见仁智者见智”。

第三、有一种“受抬举”的感觉。我们的学生是初中学生——中部山区小城的初中学生，去深入研究分析“收入差距过大”的问题，我感觉有点成人化。出题人可能会说“题在书外理在书内”，我的答案都是课本上的原理呀。这不能作为这道题不超标的理由：胡锦涛口中的“科学发展观”和教师口中的“科学发展观”和以及学生口中的“科学发展观”含义肯定一样。我感觉本身课本在设计这个活动实践已经超出了课标要求和广大学生的认知实践水平。在课标的内容标准和活动建议中对于分配制度并未明确提出，对于其延伸产物两极分化更是无法找到。这样的探究可以让学有余力的学生去探究，可以让城市中素质较高的学生去探究，可以让有兴趣的思品老师去探究，但是作为考题，让所有的学生去探索，我感觉不仅是学生，而且是老师都有点“受抬举”的感觉。

第二篇：五年级思品试卷分析

索镇实验学校2017——2018学第二学期期末检测

（五）年级（品德与社会）学科反馈报告

一、试题的命题情况：

就整份试题情况看，题型覆盖面广，有填空、判断、选择、问答等部分构成。难易适中，既考查了学生对本学科基础知识的学习，又检测了学生们的综合能力，符合每个层次的学生的认知情况。

二、学生答题的情况：

（一）填空失分较多，一些基础知识大部分学生掌握良好，但是一些错别字导致部分学生没拿到满分。还有学生课堂听课小动作多，课堂容易走神，没有良好的听课习惯，导致对于书本中这些极为简单的基础知识都不能够掌握。

（二）、选择题情况良好。从这方面可以看出学生资质聪颖，思维较好。

（三）、判断题失分。究其原因：课堂所学不扎实，另一方面，发现学生的审题不够仔细。

（四）简答一题失分最严重。学生对本学科不够重视，仅仅是听听，虽能理解却不能用语言准确的概述出来。导致，不够全面，错别字多，语句不顺。

三、出错较多的题目及原因：

填空、问答出错较多。原因：学生基础知识掌握不牢固，认真程度

不够，对本学科不够重视。

四、具体的整改措施：

1、改进教学方式方法，在调动学生学习积极性上狠下功夫，使他们热爱综合，热爱学习，将学习当作一种乐趣，自觉主动的去求知，并做到乐于与他人合作探究，做到所学知识的准确无误，真正确保高效课堂的实效性。

2、夯实基础，切实抓好基本功，向课堂40分钟要质量。

3、引导学生多收集资料，积累学生的知识量，拓宽学生知识面。

4、切实发挥生生互动、互帮的作用；对于差生要做到优先提问，优先批改作业，对集中存在的问题要及时反馈，力争堂堂清，不要留下任何疑患，进而成为缺憾。五、五、一

26人

平均分：36.23

及格率：96% 高分人数8人 五、二27人

平均分：

35.07 及格率：94% 高分人数6人

2017年11月

第三篇：五年级思品试卷分析

2016—2017学下学期 五年级品德与社会试卷分析

曹丰勋

一、总体情况

本次期末综合考试，全班参加考试的５３人。最高分9７分，最低分２１分，平均７７分，优秀率为４９％，及格率８０％，低分率７％

二、试卷分析以及学生答题情况

本次试卷总体上来说题量适中，难易适度，知识涉及范围广，要求学生既要掌握基础知识，又要灵活运用所学知识来解答一些社会生活问题。试题内容紧扣课本，知识覆盖面较广，形式活泼多样，可以说是一份质量较高的试题，真正能够考查出学生在本学期的学习状况和学习成果。

本次试题品德与社会有六道大题。

一大题：填一填，共计20分，均为基础知识题，对学生而言，难度不大。但多数学生粗心、浮躁，一看到这么简单的题就沾沾自喜，于是就出现了喜在心上，错在笔下的状况。

第二大题：判断题，共计10分。这道题出错很少，主要失分原因是学生审题不清，大多数学生只判断了正误，没有按要求进行改正。

第三大题：连线题，共10分。这题大多数学生没有失分。第四大题：选择题，共18分。5个选择题均是围绕教材的基本知识而出，难度不大，失分较少。最后一个小题失分较多，学生不知道两次进入太空的宇航员是谁。

第五大题：辨析说理题，共18分。这题学生掌握的较好，基本上没有失分。

第六大题：简答题，设有三个问题，共计24分。这三题都是书上的内容，难度不大，有一大部分学生做的很好，少数学生因为没有掌握，失分较多。

三、努力方向

1.教师要不断研究新课程，把握新方向，开放学生的思维

空间、学习空间和生活空间，在抓好基础知识的同时，要注重基本技能的培养，切实提高学生的综合能力。

2.加强对学生良好学习习惯的培养。平日里的训练，从书写到审题、答题、检查一条龙要做到严谨认真，着力改变学生浮躁、自满的学习态度，引导学生脚踏实地学好本门课程。

3.大胆创新，改进教学方式方法，充分调动学生学习品社的积极性，让他们喜欢上品社课，自觉主动地去求知，并能做到乐于与他人合作探究，让学生更好地了解与掌握知识，确保高效课堂的实效性。

4.充分关注学生的个体差异，在教学中提供可以促进不同学生共同进步的机会，让所有的学生都能体验到学习的乐趣。另一方面，在教学中对不同的学生要提出不同的要求，提供多种可能，鼓励学生自主选择，让学生在适合自己的要求和方式中学习，从而实现真正意义上的“让不同的学生在学习上得到不同的提高。”

5.继续抓好学困生的辅导工作。切实发挥生生互动、互帮、互促的作用。对于学困生要做到优先提问，优先批改作业，优先检查背诵，加强对他们的关注和督促。

第四篇：四年级思品试卷分析

青龙回小2014---2015学年四年级上学期

思品期末测试试卷分析

一、试题分析

1、基本情况分析

本套试题共有122人参加考试，本试卷共有四个大题，题型多样化，分布合理，都能为学生提供灵活多样的活动方式，如“我来判断”、“我会选择”、“连线”、“生活在线”等四个大题，试卷中体现了各单元中的主要内容，设计格式合理。注重了培养学生运用课本知识理解生活的能力，注重了学生的生活习惯与品德的养成，以及对生活事件是非判断的能力。突出学生的现实生活，重视品德的培养，对学生以后的生活有较好的指导意义。本试题内容丰富，题目注重了对基础知识的检测，符合教材要求，难易适中，题量适当，充分考查了学生课本知识指导生活的能力，题目所占比例搭配比较合理，试题难易适中，层次性较好，能照顾到不同层次的学生。

2、试题自身的特点分析：

（1）改变了试题偏、难和以“背”为主要特征的题型，试题的考查内容不拘泥于课本知识，而是通过生活案例去反映所学知识。

（2）离开了课本，走进生活，用对生活的理解感悟去应用课本知识。

（3）注重培养学生的观察、思维、体验和创造能力。使学生通过认识、理解、感悟、探究、反思等考查活动，拓展他们的学习空间，促进品德与社会的全面实施。

二、成绩分析

总体来看，学生的成绩有所进步，但也有一部分学生成绩较差。四题，大根据考试情况来看,试题内容能激发他们的学习兴趣，从多方面培养了学生的各种能力，真实反映了学生的思想品德、社会生活领域和社会实践能力,因而学生测试的积极性较高,成绩较理想。

三、学生答案中反映的问题分析

（1）个别学生审题意识还比较差，反映出学生做题的不认真与毛糙。

（2）教师对教材知识的扩展与延伸做的还不是很好，对一些资料的收集还

没有很全面，致使学生出现了知识的盲区。

（3）由于学生的语言组织能力较差、错别字多，如简答题中对具体事例的言行评价组织太简单、语句不通顺，因而失分的学生较多。

四、今后的教学建议

1、端正学生的学习态度，培养其良好的行为习惯，如：认真审题、认真做题、认真检查的好习惯，使其发挥应有的水平，取得更为优异的成绩。

2、教师在以后教学中，注意引导学生多收集资料，积累学生的知识量，拓宽学生知识面。

3、改革课堂教学，优化教学过程，让学生自主学习，合作学习，努力提高教学成绩，大面积提高教学质量。

4、培养他们的独立性和自主性，引导他们学会在实践中学习，在合作中学习，使其会学。

5、注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。同时继续适当增加一些学生对生活事例的理解与考查, 综合考查学生的各种能力。

第五篇：九年级思品试卷分析

九年级思品试卷分析

一、卷面分析

本学期九年级思品试卷共有五大题型，包括单选、多选、辨析、观察与思考、活动与探索，共有20道小题，题型完全与中考接轨，有利于学生提前熟悉中考题型；题量适中，本次考试因为所以第一学期期末，考试范围是九年级全一册，20道小题的题量恰好能覆盖全教材；试题难度较为适中，约为7.0；试题的内容体现出了教材的核心知识和骨干内容，突出了教材的重点和难点，体现了基础性和综合性。

二、学生本次考试答题情况

这次考试，最高分是87分，最低分44分，平均分为69.11分，及格率是84%，基本达到了测评的目标。

单选是学生得分率最高的试题，本小题满足20分，多数在16分以上，满足的较多。多选是学生失分较多的题型，分数差距较大，最高分为满分15分，最低为6分，多数分值在8—10分之间；辨析题是试卷中难度最大，学生失分最多的试题，分值普遍不高，大多数在4—8之间，极少数优秀的学生在10分以上；观察与思考是学生打分较高，得分率较高的题，这两道题侧重于教材知识的再现，考查的是学生的识记能力。活动与探究题中的19题，试题和答案都具有开放性，学生可能因不熟悉答题的思路和方法，失分较多，第20题，虽然材料较新，但出题的角度并不新奇，学生满分也较多。

三、学生失分原因分析：

1、基础知识和核心知识不牢固而导致的失分。例如选择的第4、6题，考查党的基本路线的核心内容、社会主义核心价值的地位；第19题的第（1）问，考查先进文化的指导思想和建设先进文化的基础工程；这些都属于教材知识的再现，学生失分的原因就是对基础知识没有熟练掌握和记忆。

2、不注意审题，对试题中的限定型的词语或选择题中偷梁换柱的词语没有过多关注，结果导致因审题不清而失分。比如多选题中的第14题A选项是“坚持同步富裕的根本原则”就属于明显的偷梁换柱，把“共同富裕”偷换成了“同步富裕”，很多学生用眼睛扫过去，看似正确，结果出现错误；再如第20题的第（2）问和第（3）问，分别要求从青少年和政府的角度谈如何推进生态文明建设，学生因审题不清晰，导致在答题方向上出现偏差，第（3）问中没有从政府的角度写出措施，而是从自身的角度组织答案导致的失分。

3、概念混淆而导致的失分。九年级思品中基本概念、远原理较多，学生因对概念混淆、区分不清而导致的失分。如第9题，我国的权力机关、第18题第（1）问中的基本国策，对外开放和改革开放、人民代表大会和人民代表大会制度、发展战略和基本方略等。

4、学生缺乏良好的答题训练和规范的答题而导致的失分。观察和思考、活动与探索的评分标准是“两个方面”、“三个方面”，而不是几点，如果学生在组织答案时两点都是一个方面的内容，那么在评分时只会给一个方面的分值，2分；而不是给两个方面4分；这要引起师生足够的重视。

5、辨析题侧重于考查学生辩证思维的能力，部分学生辨析失分较多的原因是思路不清晰，辨析的理由不够充分，思维逻辑性混乱，这也应该引起足够的重视和关注。

四、在今后的复习中努力和改进措施：

1、狠抓基础知识和核心知识的识记。没有本学科的核心知识，任何技能都是舍本逐末，缘木求鱼。对于本学科的重点知识和常考点、高频考点一定要夯实基础，采取拉网式过关、甚至反复过关。

2、强化规范性训练。规范性训练包括审题的规范性、解题思路的规范性、答题格式的规范性、答题语言的规范性等方面的训练。

3、对于学生失分较多的多选和辨析题，可以采取专题的形式进行专项训练，以题型训练带动知识和技能的训练，达到一石三鸟的目的。

4、本学期由于课程进度较快，学生的训练量不足，在今后的复习中应加大单元训练、专题训练、阶段性训练、模拟考试等不同形式的考试，提升学生应试水平。