抓住孩子的敏感期阅读感悟

第一篇：抓住孩子的敏感期阅读感悟

《捕捉孩子的敏感期》读后感

《捕捉孩子的敏感期》是介绍蒙氏教育的敏感期的一本书，通过阅读这本书我更加深入的了解了敏感期这一概念。敏感期就是在某一时间段内，孩子学习某种技能或知识或发展某种能力最为有效的阶段。敏感期对于孩子的成长来说是关键的，但敏感期又是有弹性的，如果一旦错过了，只要不超过六岁，在爱和自由的环境中就能补上。

通过读这本书，我了解到：

孩子的敏感期是十分宝贵的，在孩子的某个敏感期到来时，一定要尽可能地给孩子提供与其敏感期相适应的发展环境，帮助孩子顺利地度过敏感期。如当孩子到了模仿的敏感期，我会以身作则给孩子们做一个好的榜样，同时将班级环境设立地与主题相关，同时多给孩子介绍一些身边的小榜样，给孩子提供自由发展的环境。

其次在任何时候，处理孩子的问题，一定要从孩子的角度考虑，用心去理解孩子，聆听孩子。相信每个行为的背后都有其发生的原因，多一点耐心，多一份包容，多一些理解。在一个充分自由的环境中，孩子才敢于表达自我。当然这个自由不是无原则的自由，教师始终处在引导者的位置上，引领孩子，鼓励孩子。

其实这本书还解决了我一些工作中遇到的难题，在工作中经常会遇到这样的小朋友，他们固执，有时对老师的话充耳不闻，不给小朋友分享玩具等等，以前遇到这种情况，总会忍不住生气，以为他们故意挑战老师的尊严，现在看来，他们或许正处在执拗的敏感期，给他们自己选择自己决定的权力，给他们自由，让他们发展。

在现实生活中，明确教师的任务,那就是为孩子的自我发展准备环境，为孩子的自我发展提供帮助，最终使孩子在无意识中促进儿童的不断发展。同时提醒家长不要干涉孩子的发展，给孩子及时、足够的爱和能够探索的自由。并因此使家长具备高水平的爱孩子的能力，而不是只停留在帮助孩子的生命成长上。

《捕捉孩子的敏感期》告诉我们，孩子的成长需要我们细心的观察，需要我们给他们的足够的爱和自由，付诸实践，才是真理。

小一班季静

2012/6/12

第二篇：育儿心得：抓住孩子的敏感期

育儿心得：抓住孩子的敏感期

1）人际关系发展期，三个月到六个月，在这三个月里，必须带宝宝外出，跟不同的人打招呼，谈话。过了半岁，婴儿就会认生，甚至接下来的成长中会害怕陌生人。我家孩子就抓住这个时期，现在他见到谁都可以打招呼聊天交朋友的。相反，认识一个宝宝，由于家人保护的太好了，半岁前都呆在家不出门，结果，现在一岁多了，连见亲戚都哭鼻子。所以三到六个月是人际关系发展的重要时期，不能错过。

2）高速运算敏感期，半岁以后可以对宝宝进行圆点训练，宝宝天生具有高速运算能力，到两岁半就关闭了，越早越好。我家是一半以后才缓慢的开展，效果就不够理想了，但经过长期坚持的训练，宝宝运算能力还不错，现在三则运算也有九成能答对。

3）锻炼身体的敏感期，一岁的时候，几乎每个宝宝都非常有胆量，去尝试各式的健身器材，这时候家长既要放手让他们多去尝试玩，同时也要保护他们不要让他们受挫折。过了这个时期，孩子越大就越不敢玩了。例如，秋千，滑梯，悬梯，弹弹床，游乐场等等。

4）图片阅读敏感期，也出现在一岁的时候。这个时候大量显示百科图片卡，宝宝能迅速吸收海量图片知识。我就是在一岁的时候发现孩子可以对着一本动物看得非常入迷，于是就买了动物百科书，他马上就全懂了。后来也买了上千种百科卡片，包括动物，植物，蔬菜，水果，世界名画，天文知识，运动，乐器，生活用品，电器，交通工具，文具，汽车品牌等等，孩子一个星期就全掌握了，而且见到图片

就非常开心。所以我不用怎么花力气就让孩子把身边的事情几乎全搞懂了。两岁的时候我就不用再走“这是什么”的阶段，而是进入了“这是为什么”的阶段了。我现在已经跟他聊，为什么苹果会掉到地上，而不是告诉他这是苹果了。

5）语言学习期。语言学习期是一个循序渐进的过程。很多家长会认为，平常多跟他说话，然后他就会早说话了。其实，不是那么简单的。

第一，在婴儿期，要对着婴儿说话，让婴儿看到家长的嘴型。第二，婴儿期，除了指认生活用品和常说生活用语外，还要多念押韵的诗歌，或儿歌。

第三，教拼音，aoe,yuu等等，由拼音开始，经常教宝宝拼音。不要再学老人家那套“恩古古”了！

第四，念押韵诗歌时，当家长已经重复念了好几天后，可以把每句最后一字留给宝宝说。

举例，“大飞机大飞ji,忽而高忽而di,晴空飞行千万li,长大我要开飞ji“

我家孩子一岁就能接上这诗歌了，而且还能接唱一些儿歌。当然还有很多很多这样的例子。家长得花些心思。

第五，是非题。说话时，不但语速要缓慢而且清晰准确，然后经常问宝宝，“是不是？”“要不要？”“好不好？”这样的是非题，然后叫他回答“是”“要”“好”。这样，孩子很快就可以跟家长聊天了。

第六，名词跟读阶段。身边所有的事物都是教材了，拿起一个苹

果，家长要清晰准确的告诉宝宝“苹果”，千万别一开始叫教“这是苹果”，记住，先教名词！而不是直接教句子。

第七，讲故事。宝宝会讲话了以后，家长还可以继续引导孩子讲故事。首先，家长先讲故事，让孩子熟悉故事以后，就开始引导了，如何引导呢？家长先把故事讲点点，停下来不说，就问孩子，“然后呢？”“接下来呢？”“会怎样啊？”就让孩子讲他的故事，家长作一个听众就好了，有时孩子的故事很真蛮有趣的。我家儿子不到两岁就给我讲三只小猪的故事，讲了快有半小时，当然了，和原版是完全不一样的，儿子把他生活的事情和认知的事物放在故事里，天马行空的，不过真的非常有创意。竟然扯到小猪坐火车去旅游。

敏感期抓好了，事半功倍。育儿心得：抓住孩子的敏感期 1）人际关系发展期，三个月到六个月，在这三个月里，必须带宝宝外出，跟不同的人打招呼，谈话。过了半岁，婴儿就会认生，甚至接下来的成长中会害怕陌生人。我家孩子就抓住这个时期，现在他见到谁都可以打招呼聊天交朋友的。相反，认识一个宝宝，由于家人保护的太好了，半岁前都呆在家不出门，结果，现在一岁多了，连见亲戚都哭鼻子。所以三到六个月是人际关系发展的重要时期，不能错过。

2）高速运算敏感期，半岁以后可以对宝宝进行圆点训练，宝宝天生具有高速运算能力，到两岁半就关闭了，越早越好。我家是一半以后才缓慢的开展，效果就不够理想了，但经过长期坚持的训练，宝宝运算能力还不错，现在三则运算也有九成能答对。

3）锻炼身体的敏感期，一岁的时候，几乎每个宝宝都非常有胆量，去尝试各式的健身器材，这时候家长既要放手让他们多去尝试玩，同时也要保护他们不要让他们受挫折。过了这个时期，孩子越大就越不敢玩了。例如，秋千，滑梯，悬梯，弹弹床，游乐场等等。

4）图片阅读敏感期，也出现在一岁的时候。这个时候大量显示百科图片卡，宝宝能迅速吸收海量图片知识。我就是在一岁的时候发现孩子可以对着一本动物看得非常入迷，于是就买了动物百科书，他马上就全懂了。后来也买了上千种百科卡片，包括动物，植物，蔬菜，水果，世界名画，天文知识，运动，乐器，生活用品，电器，交通工具，文具，汽车品牌等等，孩子一个星期就全掌握了，而且见到图片就非常开心。所以我不用怎么花力气就让孩子把身边的事情几乎全搞懂了。两岁的时候我就不用再走“这是什么”的阶段，而是进入了“这是为什么”的阶段了。我现在已经跟他聊，为什么苹果会掉到地上，而不是告诉他这是苹果了。

5）语言学习期。语言学习期是一个循序渐进的过程。很多家长会认为，平常多跟他说话，然后他就会早说话了。其实，不是那么简单的。

第一，在婴儿期，要对着婴儿说话，让婴儿看到家长的嘴型。第二，婴儿期，除了指认生活用品和常说生活用语外，还要多念押韵的诗歌，或儿歌。

第三，教拼音，aoe,yuu等等，由拼音开始，经常教宝宝拼音。不要再学老人家那套“恩古古”了！

第四，念押韵诗歌时，当家长已经重复念了好几天后，可以把每 句最后一字留给宝宝说。

举例，“大飞机大飞ji,忽而高忽而di,晴空飞行千万li,长大我要开飞ji“

我家孩子一岁就能接上这诗歌了，而且还能接唱一些儿歌。当然还有很多很多这样的例子。家长得花些心思。

第五，是非题。说话时，不但语速要缓慢而且清晰准确，然后经常问宝宝，“是不是？”“要不要？”“好不好？”这样的是非题，然后叫他回答“是”“要”“好”。这样，孩子很快就可以跟家长聊天了。

第六，名词跟读阶段。身边所有的事物都是教材了，拿起一个苹果，家长要清晰准确的告诉宝宝“苹果”，千万别一开始叫教“这是苹果”，记住，先教名词！而不是直接教句子。

第七，讲故事。宝宝会讲话了以后，家长还可以继续引导孩子讲故事。首先，家长先讲故事，让孩子熟悉故事以后，就开始引导了，如何引导呢？家长先把故事讲点点，停下来不说，就问孩子，“然后呢？”“接下来呢？”“会怎样啊？”就让孩子讲他的故事，家长作一个听众就好了，有时孩子的故事很真蛮有趣的。我家儿子不到两岁就给我讲三只小猪的故事，讲了快有半小时，当然了，和原版是完全不一样的，儿子把他生活的事情和认知的事物放在故事里，天马行空的，不过真的非常有创意。竟然扯到小猪坐火车去旅游。

敏感期抓好了，事半功倍。

第三篇：抓住幼儿敏感期

发 展 幼 儿 的 语 言 能 力

河南理工大学幼儿园 张雁娜 最近发现我们班的孩子们话很多，与家长沟通过以后，原来在家里和在园一样，话非常多。根据这个原因我查了相关资料，这是3到6岁之间的语言发展敏感期。要知道多大的孩子要进行语言训练，要知道具体该如何做。

蒙特梭利博士认为语言是自然赋予人类的一种本领，但也有超乎自然的部分，由于周围的人并没有刻意的教他语言，然而人类的语言对婴幼儿的语言，就如同人间最美妙的音乐。他们生命在一种自发的力量，让语言在他们尚不能表达和自由活动时，就开始吸收，储藏。

对一个刚来到这个世界的宝宝来说什么都是好奇的，还不会用自己的语言来表达所需要的和感受。只能用自己敏锐的小耳朵来听爸爸妈妈所说的每一句话，都记在自己的心理，高兴的时候会手舞足蹈，不高兴时也会嚎啕大哭。是不是的还会给大家带来惊喜。

当闲暇的时候父母刻意有目的的给孩子讲述一些简单的事情，不如描述一下今天他都干了什么，今天的心情如何，今天都和那些小朋友玩了等等，在孩子说的时候父母一定要认真听，当他说完的时候，还可以纠正不恰当的用词，然后再交给他三两个新词下次孩子说的时候可以引导他用这些词语。

语言乃思考之本,它作为思维工具、交际工具、和学习工具,服务于人类社会活动中的各个阶层、各个场合。美国人类工程学研究所教授庄生•欧克纳博士,以四十万的美国人为对象,调查理解能力和学生成绩或社会地位的相关关系,调查结果显示,语文的理解能力和成绩、地位成正比。语言是思维和教育的基础,如果没有词语的抽象概括是达不到思维的,所以理解学习的词汇愈丰富,思考的范围便愈广且缜密。

儿童们在童年初期0-3岁(通过吸收)即对语言具有特殊敏感性,而到5岁半或6岁的时候,此种敏感性已不复存在。因此,只有在该年龄阶段,儿童才能充满兴趣热情洋溢地学习,这是本性赋予他们的。2岁半是一个人心理形成的分界线,2岁半以后,儿童开始了组织语言的新阶段,同时也产生了大量的主动性和自发性。儿童透过无意识活动的预备语言与有意过程的逐渐表达便形成了“人“。因此如何抓住幼儿语言学习的敏感期,运用各种手段全面地发展幼儿的语言能力是我们研究的一个重点。我们于2007年9月开始对25名2岁半至3岁幼儿进行了语言教学的实践。

一个人的言语能力可以通过听、说、读、写四个方面来形成,学前儿童语言教育方面主要是倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读四大部分,这四方面相互促进共同发展。因此,我们根据幼儿生理机制发展特点按照循序渐进的原则,从听、说、认、写四方面对幼儿进行了一系列的实践。

一、学习倾听

只有懂得倾听、乐于倾听并善于倾听的人才能真正理解语言的内容、形式和运用方式,掌握与人进行语言交流的技巧。为此我们从以下几方面注意对幼儿倾听培养。

1、选择合适的倾听内容。每次团体教学前我们都会选择优美、短小的散文诗,这些琅琅上口、舒缓押韵的文章,不仅使幼儿容易记忆并在记忆的同时,扩大了词汇量和对语言美的感受。

2、运用恰当的倾听方式。我们用点名游戏、静寂游戏、听微弱声音等方式来训练幼儿的听力,提高他们的听觉敏感性。2岁半左右的幼儿有有意注意的时间很短,总不能保持安静倾听。我设计了一节静寂游戏活动,请幼儿坐在线上仔细观察一只熟睡的小猫,所有幼儿都被告知不能吵醒它,孩子们静静地坐着,脸上充满喜悦,在长达十五分钟的时间内没有发出一点声音。他们感受到了静谥的快乐,体会到了不打扰别人,同时不被别人打扰的身心的愉悦。充满兴趣的幼儿能主动去听,提高了倾听的质量,培养幼儿有意识、有目的地倾听,并大大提高了幼儿的纪律性。

3、建立循序渐进的倾听要求。单独字母发音的初步模仿到对音节的声母辨别,从而区分出不同拼音字母的正确发音与拼读,为以后正规而完善地学习拼音打下坚实的基础。

二、学习诉说

说是听的必然结果,也是检查听的效果直接形式,在此基础上增加了教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的互动,学会与人交流。我们主要从以下几方面让幼儿进行充分表述:

1、回答问题。欣赏完短文或故事后,对故事内容提出循序渐进的问题。开始说出故事里有谁?从故事里听到了什么?然后以较完整的话说出简单的故事情节并找出自认为好听的词,对能力强的幼儿提出更高要求,如要是你遇到这事会怎么做呢?较好地培养了小儿的语言表述能力、理解能力和胆量,并扩大了幼儿的词汇量。

2、从发一个音节、一个字开始说一个词乃至一句话,对幼儿进行由点及面的发散性思维练习,提高幼儿口头表达能力,并开拓了幼儿的思维。

3、在日常生活中扩大幼儿的接触面,并运用多种感官进行探索并最终以语言的形式表现出来。我们从视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等方面,籍由根据事物的不同特性来设计的器具,以较准确的语言概括出事物的特质。孩子们在看看、摸摸、听听的过程中,成为了一个认真地观察者,学习了“光滑、粗糙、冷、热、粗、细”等等词语,正确表述自己的感知。

4、增加幼儿说话交流的机会。随时随地以一个主题为内容展开谈话,如吃苹果时先请幼儿说出这是什么样的苹果,开始孩子们仅能说出圆圆的红红的苹果,后来就越来越多样化了,如太阳一样的苹果、香香甜甜的苹果、会跑的苹果等等,发展了幼儿的观察力和想象力。我们还利用身边随时可见的素材让幼儿练习讲述,如起床叠被子时,孩子们对毛巾被上的图案发生了兴趣,我就因势利导让他们根据画面编故事,于是一个个童趣盎然、条理清晰地故事产生了:《太阳公公笑了》、《草地上的吉他》、《斑点狗一家去北京》等等,在注意讲出一个完整的故事的同时,他们还能联系自己的生活经验,把它融入到了故事的内容中。我注意整理下来并写上作者--幼儿的名字,让他们体会到了创编的乐趣和成就感,激发了他们讲述的欲望。

三、学习识字

早期识字对幼儿的发育有积极的作用,它可以促进语言的发育,促进观察力的形成和发展,可使主动注意力出现的更早,对幼儿的记忆力也有增强的作用。幼儿的识字过程是大脑皮层中复杂的神经联系形成的过程。出生后头8年,小儿的神经系统发育比较迅速,功能逐渐增强,这是识字的物质保证。随着语言能力的发展,小儿第二信号系统开始形成,这是识字的根本条件。

1、认字前的准备工作----图形的对应与对比。幼儿的图形辨别能力很强,而我们的汉字就像是一些图形,幼儿学习汉字是把它当作图形来认识和记忆的,因此,我们把对图形的辨别作为幼儿识字基础,并设计了一系列对应的图形练习。如“热带鱼找朋友”游戏,找十对大小相近、颜色相似的仿真鱼,按序排好,请幼儿根据花纹、颜色、形状的差异找出完全相同的两条鱼配对。“看看哪里不一样”比较平面图片上细微差及“图片接龙”建立从左至右的顺序感等,提高观察的敏锐性,为认字打下了基础。

2、认字的实施工作----文字的对应与对比。采用三段式卡片教学法,带字和画面的卡片、只有字的卡片、只有画面的卡片,通过对应画面、文字的寻找,提高幼儿观察字形的能力和抽象能力。随着幼儿观察力的提高,逐步过渡到直接的文字对应,如字宝宝找家等游戏,以幼儿喜欢的游戏形式进行认字的学习。

3、认字的延伸工作----文字的词性划分。我们将字词按词性分组,并用不同的颜色符号来代表它们,如黑三角形代表名词、红色圆形代表动词等,并将幼儿学过的字词分类别装入不同颜色的盒内,当幼儿词汇积累到一定数量时,就可以请他按句子的组成结构,有次序地将词语排列,使幼儿学说一句完整的话,这样可以使孩子认识到汉字的奇妙并激起其识字的欲望。

4、认字的复习工作---文字的查找与巩固。幼儿所看到的汉字会很自然地进入他的小脑袋里,不需刻意地强记,毫无负担地便可以记住。但记忆时间不长,需反复地、长期地进行复习与巩固。因此我们为幼儿创设了一个适合认字的环境,在他们随处可见的地方贴了学过的字,让他随时触摸、认读,同时鼓励他们自己阅读文学作品,从中找出学过的字,以巩固他对文字的记忆,并提高他认字的兴趣。

四、学习书写

当孩子对认字有了浓厚的兴趣后,在良好的识字环境中会有自己书写的欲望,著名教育家蒙特梭利指出:书写有两种不同的形式的运动:一种是复现形状的动作,还有一种操作书写工具的动作。针对这两方面,我们先做了大量的书写前准备工作。

1、建立笔划形象的视觉概念---制造砂字板与嵌字板。将汉字常用的笔划丶丿乛等等用砂纸剪出,贴在硬纸板上供幼儿随时触摸,加深对笔划、字形的感知。同时将这些笔划做成凹形,使它呈槽沟状,幼儿可用铅笔沿着中空的轮廓画一周,然后把框拿走,让幼儿欣赏字形。

2、掌握运用书写肌肉运动机制----利用各种运动锻炼幼儿的小手肌肉群。为了锻炼幼儿书写所需要的特殊肌肉机制,先从日常生活中两指抓(捏豆子)开始,至三指抓(插座圆柱体的嵌入),由浅入深地练习。第二阶段让孩子触摸字形时不仅用他右手的食指,还用上中指。第三阶段让他象握笔一样握一根小木棒触摸字形。通过不同方式扩大这种练习,使幼儿不通过书写就可以直接复现书写所需的各种动作。

效果测评

我们在学期结束前对实验班与非实验班幼儿在语言能力方面的发展进行了测评(见附表),实验幼儿全部参与测评,总人数为25人;非实验幼儿为随机抽取25人参与测评。通过近一年的探索实践,我们欣喜地看到实验的幼儿言语能力较普通班有明显提高,在听音发音上,所有幼儿都能根据字母发音说出有关联的音节,并能辨别四声音调,尤其是语言表述方面,孩子的表现欲、表述的完整性、条理性都优于非实验班。同时幼儿对语言具有浓厚的兴趣,养成了正确的阅读和倾听的习惯,为以后的语言学习打下了良好的基础。

总之,我们在对幼儿的语言教学中,注重对幼儿的能力培养,结合幼儿敏感期的发展特点,让幼儿自主自由地发展,在毫无压力充满兴趣地情况下自然而然地学习。提高幼儿的语言能力,给孩子一把开启奥妙之门的钥匙,使孩子学会主动学习,获取更多的知识,收到事半功倍的效果。

第四篇：孩子敏感期（共）

孩子在0-6岁时存在各种各样的敏感期，所谓敏感期是指0-6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，反复操作某一动作或反复学习某一项能力，并且学习能力特别强的时期。有依恋形成的敏感期、口腔敏感期、手腿脚等动作的敏感期、语言的敏感期、细微事物的敏感期、肌肤触摸的敏感期、执拗和完美的敏感期、秩序的敏感期、数学敏感期、绘画敏感期等等。

出生不久持续到一岁多一点，是口腔敏感期。无论成人怎么阻止，孩子总把手放进嘴巴，而且吃得津津有味。成人千万不要认为不干净而去阻止孩子，否则会留下心理隐患。成人要做的就是保证入口的东西相对干净就行，而且最好能提供不同的东西让孩子用口腔去探索！这个阶段的孩子就是依靠口腔去探索这个世界的，如果顺利渡过，以后再也不会用嘴啃食物之外的东西。有些孩子进入幼儿园、小学仍改不掉吸吮手指或其他物品的习惯，甚至延伸成别的不良行为，例如：爱吃零食、吐口水、骂脏话！都在一定程度与口腔敏感期没过好有关。和口腔敏感期后期重叠的是手的敏感期，在手的敏感期时爱用手扔东西、用手指抠小窟窿，甚至打人（其实从孩子的角度来说只是在进行手臂肌肉运动的练习）。与手的敏感期后期重叠的是腿的敏感期，有时候常常两三个敏感期同时交叉出现。

两岁多的孩子进入物权意识的敏感期，常常说“这是我的”“那是我的”，什么东西都不肯和别人分享，甚至妈妈也要不到他手里的东西。亲爱的爸爸妈妈千万不要认为孩子自私，非要想办法把他这毛病改掉不可。其实这是在进行物权归属的练习，通过对物品归属权的确认，来认知他与物品的关系。国外的教育专家常说两岁孩子的哲学是“我的我的，什么都是我的”。我们也应该理解这个阶段孩子的行为，而不是乱贴标签。

顺利渡过物权意识敏感期的做法是，在孩子表现特别明显时不要和他较真顺着他即可。这个时间差不多要三四个月（视孩子情况不同而定）。之后寻找到适当的机会，即别的孩子与自家孩子分享玩具的时候，提醒他：“小朋友把玩具分给你玩，你高兴吗？”当他点头时再告诉他“你把玩具分给别人玩，他们也很高兴”。就此可以打住，别马上强迫孩子。如此反复几次之后，让他尝试把玩具分给别的孩子，通过练习他知道玩具是属于他的，分给别人玩之后还是会要得回来，和别人分享大家都快乐，这样他就慢慢愿意分享了。大部分孩子在三周岁前后进入分享阶段。

注意1：处在强烈的物权意识确认期的孩子，大人千万不要去逗引孩子，强抢孩子手中的东西，让他哇哇大哭，然后羞他“你真小气！”这是绝对不可以的行为！

注意2：当孩子能分享的时候，把东西分给我们吃，我们一定要接受，不要说“我是逗你的，我不吃，你吃吧”，这样就是拒绝孩子的分享，将给孩子带来的感觉是失望，孩子就会把分享和失望联系在一起而享受不到分享的快乐，慢慢就不愿意分享了。

三四岁的孩子进入秩序、完美、执拗的敏感期，成人把一块饼掰掉一点给孩子，孩子会哭闹不止拒绝接受，成人千万不要认为孩子自私，那是完美的敏感期，我们破坏了孩子对圆的感觉。

第五篇：一起呵护孩子的敏感期

《一起呵护孩子的敏感期》

敏感期是自然赋予幼儿的一种生命助力。如果敏感期的内在需求受到妨碍而无法发展时，就会丧失学习的最佳时机。那么，父母应该怎样认识、了解儿童的敏感期，并引导孩子顺利度过敏感期呢？

作为父母，我们往往会忽略了，也忘记了去帮助孩子，甚至制止了孩子的某些活动，但是我们破坏了孩子的什么，没有人知道。孩子的许多行为被家长不理解并强行压制，抹杀或者用爱的名义禁锢了儿童的正常成长。这是我们现在教育最大的误区。认识各种敏感期，对于孩子的完整的自我成长至关重要。《一起呵护孩子的敏感期》，我们邀请湖北省特级教师郭玉老师，与您一起分享和了解孩子各个年龄段会出现的敏感期，以及各种应对的方法，不要让我们的爱成为伤害，让自己的爱成为孩子成长的后盾吧！

活动时间：2014年6月28日（周六）上午10：00---11：00 活动地点：宜昌市妇联家庭教育指导中心（宜昌市图书馆一楼）

咨询电话：0717-***77***8698QQ:367330561

活动备注：家长需要提供20元的茶水费，同时为了保证本次活动爸爸妈妈能有一个良好的学习氛围，尽量不要带孩子出席，如特殊情况需带孩子出席，请提前与老师联系！

亲爱的爸爸、妈妈~~快来报名参加吧~！~！~！~！

宜昌市妇联家庭教育指导中心