辅导孩子作业的那些事儿

第一篇：辅导孩子作业的那些事儿

辅导孩子作业的那些事儿

问1：孩子刚上初中，建议家长不要多管孩子的成绩，重要的是养成规范的习惯

数学需要严格要求步骤，特别是几何的证明题，一步是一步的分。孩子小学不要求规范，能写出答案就行，但中学不一样，需要清晰的思路，严密的逻辑，所以告诉孩子，就是不知道答案，也要写，能写一步就得一步的分，哪怕你最后答案错了，但步骤对几步给几步的分。孩子刚上初中还不适应，等适应了就好了

比方说,-12-3，他直接写-15算错

应该加上一个步骤：-12+（-3）=-15

另外，建议家长晚上检查孩子的作业，只检查他是否全部完成，不负责对错，孩子老师也说，家长只要督促孩子全部做完就好，对错老师来做，不然孩子会有依赖性，如果有问题给讲 我给孩子检查作业，孩子的数学题有计算步骤，我还批评孩子太罗嗦。经过几天的发现，是自己错了。本来数学考试按步骤给分，你嫌罗嗦，那只能得结果分，结果差了，就没分。

问2：题目不会是老师讲还是家长讲好？

初二的知识就是深了不少，家长动脑子也得想半天，答案还不一定对，所以觉得没法给孩子讲了，但即使会,也不能直接告诉他,也要让他自己先去理解,去想想。

孩子有时问老师，只有课间10分钟，还有2分钟铃，来不及。所以只有课前预习，带着问题上课听讲，基本就解决了，只预习课本，同步配套上完课再做。

会做的告诉他，不会做的就要抓紧时间解决，作业不要拖得太晚，只有睡眠充足，第二天才能上课认真听讲，不会漏知识点。

问3：作业是老师批还是让孩子批啊？

同步配套老师边讲边让自己核对

老师只批作业本，一般古诗默写那样的作业孩子批

问4：家长讲题到什么程度最好？

咱们给孩子讲题，往往是按我们的思路去讲，但孩子听不懂，就容易失去兴趣

俺孩子爸爸只是给孩子提示一下知识点和难点，让孩子自己写步骤

最好是让孩子自己思考，如果到了那一步，想不下去了，可以点一下

但不要整个题去讲，孩子老说俺讲的听不懂，只好报辅导班了，恶性循环

这不是恶性循环

这是很正常的因为我们不是老师

虽然我们自己会，但是不会讲

另外，数学最好不要用全解，除非孩子能力比较差，否则太细了，对孩子不好，孩子会失去耐心的语文谁也辅导不了，太八股了，阅读题意思对了也不行，让孩子对八股文感兴趣太难了 没有兴趣，孩子学得特别累。

所以，让孩子多看看课外书，去从字句里理解深层次的含义，去享受那种意境，课本与考试，我不去多关注

英语只要孩子把语法掌握了就行，剩下的就要天天读、背、听

语法如何学呀？俺小时候英语就没学好，老觉得唯一的方法就是背？

跟着老师学就行，语法老师都给总结，例如现在进行时、过去时等等，平时做题出现错误，老师会讲的，孩子就应该用笔记下来怎么错的背好了阅读理解没问题，语法掌握不好，完形填空就不行

学习语言都是个积累的过程，这个不能急，要日积月累，持之以恒，以后就会出成绩的 语言不只是能说，最高的境界是欣赏，作为一门外语能做到很难，但我们的母语可以 可惜，现在的中小学学的不是欣赏，而是把一篇篇语句美丽，内容丰满的美文拆解成段落 现在的教育说的好听是素质教育，其实就是应试教育，惨不忍睹

我赞成应试教育，但应试教育不是漫无目的的做作业。应试教育应该提高教科书难度，淘汰掉文化课障碍型学生。而文化课障碍型学生别的方面可能会非常优秀，这样孩子从学就能学习适合自己的。

地理：俺孩昨天说了，地理不好是上课没注意听讲，前一段好像省JW说地理不考地图，不学地图就是瞎子摸象。

你们提到地理，我才翻看了一下书内容，地理历史要想很容易的学好，必须一起学，这两个学科不能分开，可现在无这样的老师

育才好像是跨学科教学，同科异构

问5：建议学好小学的奥数

到书城买中国华罗庚学校数学课本，吉林教育出版社，春雨奥赛丛书

现在学也来得及，俺孩子小学也只学了不到半个月，希望杯也进复赛了，今天把初二的带学校去了，说是为了刺激一下生锈的脑袋。还是建议学好小学的奥数，今年高考一道题和小学奥数很类似

羊群建议扎实掌握了课本知识，学有余力的学生可以学一下奥数，根据孩子对数学的兴趣

第二篇：怎样辅导孩子写作业

附：我为什么要写这个东西（可跳过，真的，跳过吧= =……）

本周的四年级竞赛班上，我很毁形象地说了一长段和本讲内容无关的话= =。原因如下：四年级在前两周第一次接触了行程。对竞赛班而言，这两讲讲义作业的难度略微偏大（甚至尖子*班的同学应该也有类似的感受）。第二次讲行程的时候，为了处理完例题，我拖堂了20分钟，心怀愧疚，没敢再讲作业。于是我原本打算在这周，借着作业最后再处理一遍。以上堂课上课的反应和第一次行程的作业情况来看，我预计这次的作业平均成绩能有15分就相当不错了。结果助教老师告诉我说，几乎绝大部分孩子都17-19分。而这个差距，通过课下了解，果然并非由于学生回家刻苦钻研，而是由于家长施以援手……

回家之后我冷静了一下，我想，这还是我的工作做得不够，家长在遇到孩子求助的时候，不知道应该采取何种措施来应对。因此尽责教导也是理所应当。

于是我决定努力整理一下思路，写写如何处理这类问题的经验，供各位家长参考。

一、现象：孩子真的“不会”吗？

【不是的，他/她其实会】。

或者更具体的说，如果这道题是来源于孩子学习的课本/讲义，或者老师布置的作业/联系，90%以上的情况，孩子其实会。但是，孩子没有意识到他/她自己其实会做。

我们经常遇到家长反映类似这样的情况：

“我家孩子说他/她不会做这个题，但是我一念完题，说清楚这个题什么意思，他/她就立刻表示会做。”

“我刚给他/她讲到一半，他/她就说会了。”

“我看见他/她又犯了这个错误，但一提醒，他/她马上知道该怎么改。”

……

也就是说，绝大多数的情况下，孩子说“不会做”，并不是真的“完全没有思路”“无从下手”。

基本上，孩子说“不会做”，所表示的意思实际上是“这道题的题干好长啊，看上去好难啊，我不想做”或者“我其实会求点儿别的，但是题目问的那个东西我不会算”

真真正正的由于思路上有差异造成他/她不会算的题目，在老师布置下来的题目当中，真的是少之又少了……

二、原因：为什么孩子会有“畏难情绪”

要解决问题，就要从源头下手。

这里我们不考虑孩子的个体差异造成的影响，主要原因有二：1。越是小的孩子，外部环境给他/她造成的影响越是重要；2。个体差异造成的因素，基本上不具备可干预性，比如说有些孩子活泼，有些孩子内向，再怎么干预，基本上活泼的那孩子也还是比内向的那孩子要能折腾一些= =……

所以我们主要考虑有哪些大人的行为可能促进孩子的畏难情绪：

1、心理暗示：

例如：“这题课上老师讲过，你怎么不会呢？”孩子感受：我真的不会，但是老师确实讲过，看起来我很笨……

2、给予依赖：

典型情况：“我不会我爸爸可以给我讲”“我不会我哥哥可以给我讲”……

既然只要跑去问一下，就会有人从头到尾给出解答，（通常）连最后答案都有了，只要抄写一遍即可。

既然有这样不需要动脑子的省事儿的方法，干嘛还要自己费尽脑筋地思考呢~？

3、平时缺乏关注，只有出现类似状况时才围在孩子身边。

小孩子会不自觉地用各种方式来引起家长的注意。

他/她自己可能根本没有意识到自己有这个目的。但是如果平时缺乏关注，而这样做就可以吸引家长的注意力，对大部分孩子来说，这是一个促使他/她继续这么做的正反馈。

4、孩子缺乏学习氛围，缺乏示范效应：

大部分独生子女应该都有这个问题。请各位家长换位思考一下，孩子每天放学要做好多好多好多作业……但是家长没有作业~！反正至少我小时候就觉得“长大工作了就好了，回家就可以玩了”= =……（虽然现在工作了之后发现完全不是这么回事= =……）不过我们家是大家庭，从小兄弟姐妹一起做作业，所以倒是还好，不至于觉得自己特别特别凄惨……

一个人走夜路很可怕，两个人一起走，虽然还是那条路，可怕度就瞬间降低了……

……

……

三、解决方案：不是“帮孩子写作业”而是“陪孩子写作业”

既然孩子并不是“真的不会”，而只是“不知道自己其实会”，那么我们要做的，就是给他/她一个适当的条件，让他/她感受到“原来我会做”。

通常我推荐家长进行如下操作：

1。装傻（特别是三、四年级家长）

告诉孩子：“这个……我也不太会”。

断绝他/她“让爸爸讲一遍，我抄一遍就可以了”的可能性。

特别提醒三年级（及以下）家长，咱们学了这么多年数学了，有不少东西，咱们觉得很自然，很简单，但是对孩子可能确实就是个坎儿。（例如：同样一道题，多算一步，多加一个弯。对思维链长度的要求就提高了）

咱别拿自己的智力水平衡量孩子，他们还在长大……

2。给孩子示范如何对待难题

装傻之后，如果您有一些时间，希望您尽量不要转身继续看电视……

有空闲的话，我希望您能接下来说：“咱们一起来琢磨琢磨吧！”

身体力行的示范比说一百遍“遇到难题不要轻易放弃”要有用得多。

3。用一些提问来引导孩子思考

刚才说是要“示范面对难题努力研究”，其实吧……咱别真的努力想，挺累的= =

特别五六年级那些题，还挺费脑筋的……咱大人又不考试去，琢磨这犯不上= =……

推荐观察情况，交替使用如下万金油问句：

“这句话什么意思啊？我不太明白，你跟我说说”

“咱们是不是应该画个图？”

“这东西在图上什么地方？我找不到，你帮我找找”

“你能算出点儿什么吗？不管是不是题目要求的那个”

“慢着慢着，这里为什么得这个数？怎么算出来的？”

“这个算式算出来的是什么意思？”（建议配合“哦，原来如此，写下来写下来，我怕忘了。”）

“算出这个了，能用它再算点儿别的什么吗？”（“这个”可以换成“原来的甲”“乙3小时的路程”“这个长方形的长”等等孩子刚刚说过的内容）

为了照顾孩子情绪，您还可以考虑在孩子回答之后加上“原来如此！”“哦，这样啊！”之类的语气词= =……

基本上……大多数情况……即使你根本不知道题目说的是啥，也根本听不太懂你家孩子在说啥，这么问几轮下来，他/她就该不耐烦地说：“这还不会！”或者“啊，我会了！”之类的让你去一边儿歇着别烦他/她做题了= =……

如果还是不行，您也可以尝试使用：

“要不咱翻翻课本/笔记，看看有没有长得像的题目？”

或者“要求出这个东西，我们需要知道哪些条件，还差哪个不知道？”（对思维链长度要求较高，题目条件太多的时候偶尔一用，不推荐）

以及终极法宝：“我也没招了，咱打电话问老师吧……”（推荐在孩子被以上问题折磨过一遍以上，或者耗时太久之后再使用。毕竟“问老师”也不应该成为孩子的另一种依赖。当然一般来说老师不会告诉最后的答案的，所以基本上比家长讲好一些= =……如果确实这节课没听懂，就还是问吧）

4。适当营造学习氛围

说“适当”的意思，就是说咱家长没必要完全为了孩子牺牲自我，连电视都不敢看……

虽然说如果能够让孩子看到家长学习或者工作的状态，会让孩子学习更踏实（类比：大学自习室的效率比宿舍高多了），但是咱们大人该放松还是要放松。某种程度来说“成为大人之后回家就可以看电视了”也是小孩子想要长大的动力之一= =……

以我个人成长经验而言（仅供参考），您可以考虑：

（1）每天晚上固定时间学习

这里的学习，指的是您自身的学习提高。哪怕是读点文学名著啥的都好。总之是让孩子看到，觉得爸爸妈妈在做“正经事”，不是“在玩”。

不用很长，半小时、一小时都好。但是一定让孩子看到你专心的样子。言传不如身教。

（2）找个适当的时机，跟孩子解释：“我可以看电视是因为我的作业做完了”。对等的，“如果你的作业做完了，也可以做点你想做的事。”

特别是中低年级，其实蛮忌讳“做完了？那再多做一张篇子”之类的……会导致孩子感觉“做完了还有更多，不如慢点做”，进而养成做题拖沓的坏习惯= =

附带建议：每天各种课后班的作业什么的，帮他/她规划一下，每天开始写作业之前就提醒他/她，今天需要做完多少。做完了就玩，没做完就做到做完为止（课后班有难度的，需要更多时间思考的题目除外）。可能会有一两次需要家长狠下心来让他/她熬一两次夜，某种程度而言，没有印象深刻的惩罚，孩子很难意识到自己行为的后果。

以上内容，请各位家长参考自家孩子的具体情况，灵活使用。

第三篇：《孩子那些事儿》观后感

《孩子那些事儿》观后感

电影《孩子那些事儿》讲的是一个刚从大学毕业的老师林冬青和他带的“问题班”的学生们的故事。

电影里有几件事情给我留下了特别深刻的印象。

班里有一名特殊的同学，在别人和他开玩笑的时候，他拉到裤子里了。林冬青老师给他洗了裤子和上衣，还买了新衣服让他换上，同学们都说林老师真好啊。我也被林老师深深地感动了。

汤恩伯的爸爸在当官期间犯法了，被抓了起来，正好被汤恩伯看见了，给汤恩伯造成了很大的心理伤害。从此汤恩伯就开始了幻想。林冬青老师找到了学校的心理老师，治好了汤恩伯。连心理老师都说林老师还关心学生的心理健康，其他老师都只关心学生的成绩。

班里有一位女同学爱偷东西，因为她总想得到礼物。林老师带她看了心理老师，还教她用各种形状的树叶做彩色的书签，来满足她总想得到礼物的愿望。她好了以后还用好多树叶做了个本子送给同学呢。

我觉得林老师真是一位充满了爱心、值得我们尊敬的好老师啊！

三

（七）班

陈小

第四篇：不要精心辅导孩子写作业

不要精心辅导孩子写作业

王先生的孩子上小学三年级了，还不能独立完成作业。孩子刚上小学一年级时，王先生工作比较清闲，有大量的时间照料孩子。有一次孩子忘了写作业，时间又太晚，王先生担心儿子被老师批评，干脆“越俎代庖”，一笔一画替儿子完成了作业。几次下来，小家伙“忘”写作业的次数越来越多，临时抱佛脚赶作业的情况也不断增加。弄得王先生不得不和孩子的老师及同学家长保持热线联系，以便监督孩子完成作业。孩子上小学二年级后，王先生的工作开始繁忙起来，自然顾不上孩子了。如此下来，王先生的儿子变成了班上的作业“老大难”，经常不能按时完成作业。

小学阶段孩子年龄小，有些孩子尚未建立起学习责任感，对待作业常敷衍了事。对此，家长适当辅导孩子做作业是应该的，尤其是低年级学生，但辅导的目的是为了培养孩子良好的学习习惯，一忌监视，二忌指点，三忌代劳。家长应逐渐培养孩子独立完成作业的能力，鼓励孩子自己检查作业，发现错误，找出原因，及时更正。孩子遇到难题时，家长应鼓励孩子独立思考解决，当然可以给予一定的指示。对于孩子的点滴进步，一定要多称赞，多鼓励。

第五篇：家长辅导孩子作业的10点建议

一、经常保持与你的孩子相互沟通，不要光是说教。对孩子所说的话要认真听取，并要作出解答。回答孩子的问题时，不要总是反驳和争吵(反驳使你的孩子情绪更对抗、争论可能使你产生被动的局面)；相反，应当用坚定和积极的态度回答孩子的问题。

二、一般说来，不要让孩子自由选择做作业的时间。当你向孩子征求什么时候做作业的意见时，要注意说话的方式。例如：“你愿意现在做理科作业吗?”也可以这样说：“该做你的理科作业了，和我一起到书桌旁来吧。”如果你确实想让他自己做出选择，说话也应尽量带有倾向性。例如：“你是现在做理科作业还是晚饭后做，但如果等到晚饭后，你就不能看电视节目了。”

三、与你的孩子一起制定目标(不要包办代替)，在一段时间内固定在一个目标上。开始时的目标不能定得太高，使孩子能有把握实现，随后的目标对孩子就有吸引力了，因而能促使孩子一个接一个地达到目标。

四、期待孩子进步。每个人都会对其他人的期待作出反应(这是自我实现预言的症状)。如果你对孩子的期待较低，孩子很可能超过你的要求；如果你的期待较高，也不是坏事，孩子同样也会做出积极的反应。

五、使孩子意识到自己的进步，对孩子取得的成绩应给予奖励。在平时，不要对孩子每次做好了家庭作业都给予物质奖励，或许诺什么。但要进行一些口头鼓励：“你的作业做得很好，我真为你高兴。”“这张图画得真好。”孩子对特别难的作业题能认真思考，并完成得很好，那是值得庆贺的，并给予适当的奖励。

六、实事求是地表扬孩子的成绩。对孩子不加选择地表扬达不到好的效果，况且孩子在一般情况下能够识别：你是在说真话还是在说假话。

七、表扬要具体化。例如说：“10个单词中你有8个是正确的，成绩还不错”，这比“你真不错”要具体一些。具体的表扬可以指导孩子将来的行为。

八、当孩子的作业没有达到你的要求时，不要表现出失望的神情。应激发孩子的力量，尽量避免批评。对于成绩不好的孩子不要总是唠唠叨叨，应当鼓励孩子，使他们树立信心。家长应看重孩子的价值，而不要过于看重孩子的成绩。

九、态度要热情，语言要幽默。孩子每天做作业就像进行“星球大战”一样紧张是会走向极端的。你和颜悦色地对孩子说：“我很乐意帮助你完成作业。”这会使孩子感到你对他的关心，用不着老是死板着脸对待孩子的作业。偶尔的笑声、笑话，甚至一两次搔痒都可以放松一下孩子的情绪，减少作业负担的压力。

十、有选择地使用计时器和有益的竞赛活动。对于有些孩子来说，使用计时器做作业能集中孩子的注意力，激发他们学习的自觉性。而对于另外一些孩子来说，使用计时器可能产生忧虑不安的感觉。如果你的孩子是属于后者，就把计时器拿开。一些孩子乐意与其他孩子进行学习竞赛，并希望自己的成绩不断提高，如果你的孩子是属于这种情况，就应鼓励他经常参与这种活动，但是要注意，与朋友、同学的学习竞赛可能造成威胁感和负疚感，特别是当你的孩子常常处于落后状态的时候。

家庭辅导作业的过程中，要给予帮助和辅导，要给孩子定好目标，陪同孩子一起完成作业，然后给予孩子表扬和鼓励，家长也需要态度稍微温和，用孩子喜欢的语言去指导家庭作业，激发孩子学习的兴趣，慢慢的让孩子自觉完成作业。