第一篇：家长学校培训内容
家长学校培训内容：家长——孩子的“教科书”
家长是孩子最早阅读的“书”，而且是阅读时间最长的“书”，也是对孩子影响最大、最深的“书”。家庭教育对孩子,特别是对幼儿而言,主要不是靠“言教”而是靠“身教”，父母的表率作用对孩子的成长有着特殊的意义。我们在这里摘录了中国学前教育研究会副理事长、研究员方明先生的一篇短文以飨读者。
家长——孩子的“教科书”
“索尼”创始人井深大先生在《怎样教育婴幼儿》一书中说：“我认为在幼儿教育中,母亲们,你们本身就是'教科书'啊！”家长是孩子最早阅读的“书”,而且是阅读时间最长的“书”,也是对孩子影响最大、最深的“书”。因此,人们说：“孩子是父母的影子”,“孩子是父母的一面镜子”。
特点之一：潜移默化
有人说家庭教育是“不教而教”。这一说法不见得准确,但有一定道理。对幼儿来说,他们的思维具有具体形象性特点,可塑性大,模仿性强,家长就是他们模仿的主要目标。孩子正是在对家长行为的观察和仿效过程。家长的举止行为合乎道德规范,孩子就学好；反之若家长行为不当,孩子也会加以仿效,对孩子的影响就不好。过去我有个邻居的孩子刚刚3岁,平时由奶奶看管,奶奶的管教方式很粗暴。有一天,不知因为什么原因,她的奶奶抄起家里的小扫帚,边吼噗骂地追打她,把孩子直逼到院子的角落里。我见此状,立即拉住她的奶奶,劝他不要动气。这时,只见她的小孙女两手叉腰瞪着她的奶奶,恶狠狠地说：“长大我也当奶奶！”。
特点之二：榜样作用
家长期望孩子成为什么样的人,自己首先应该是什么样的人。
我看到王馥荔谈她的教子经验。她说她非常重视培养儿子“诚实”的良好品质。她举了这样一个例子：当时,她的儿子上某幼儿园,有一天在接孩子回家的路上,儿子告诉她：“今天在幼儿园老师罚我站了。”王馥荔问他是什么原因？儿子说：“今天中午吃桔子,老师问大家桔子甜不甜？小朋友都说'甜'！我说'酸'！老师就罚我站了。”王馥荔问儿子：“那么你吃的桔子究竟是甜还是酸呢？”儿子说：“是酸的呀！”王馥荔对儿子说：“是酸的还是要说酸,站站没有关系。”为了培养孩子诚实的品质,她自己对儿子说话向来是算数的,孩子对她的话深信不疑。有一次她外出拍电影,走前将预定回家时间告诉了儿子,儿子在妈妈说定回来的时间在大门口等候妈妈。但由于天气的突然变化,飞机未能按期到达,儿子久久地站在大门口等候着妈妈。传达室的老爷爷告诉他：“你妈妈今天不会回来了！”劝孩子回家,孩子则说：“不,我妈妈说话向来都是算数的。”这位母亲平时言而有信,言而有行,在她的影响下,孩子肯定也具有诚实守信的良好品德。
那些有礼貌、讲文明的孩子,家长都是文明修养较好的。比如我们要从小培养
孩子有条理、爱清洁的好习惯,父母自身在家中就要注意这样去做,在一个乱七八糟、脏稀稀的家庭环境中是不可能培养孩子讲卫生、有条理的好习惯的。
特点之三：以身示范
儿童教育家孙敬修先生说过：“孩子的眼睛是录象机,孩子的耳朵是录音机,孩子的头脑是电子计算机。”他打这个比喻也是要求家长必须注意身教。
家长除了在家庭生活中教育孩子外,还要在社会生活中进行教育,要培养孩子成为有社会公德的人。在这方面的教育主要靠家长以身示范。如当您带孩子上街时,自己就一定要注意遵守交通法规,过马路走人行横道或地下通道,过十字路口不闯红灯,在公共场所人爱护公共财物,不随地吐痰,不乱扔果皮纸屑,到公园游玩时不攀摘花木,不践踏草坪,注意保护环境。
家庭教育对孩子,特别是对幼儿而言,主要不是靠“言教”而是靠“身教”。我在家教咨询中常听家长说：“我真没少说他,道理讲了一大堆,嘴皮子都磨破了,就是不听！”这部分家长以为教育孩子就是靠“说”。列·尼·托尔斯泰指出：教育孩子的实质在于教育自己。只有这样,家长才能成为供孩子阅读的有益的“书”,才是合格的家长。
第二篇：家长学校教师培训内容
家长学校教师培训内容
时间：2013年6月7日
地点：明德小学多媒体教室
培训人：联校教研室 杨思刚
一、孩子喜欢什么样的家长？（孩子对父母的要求）
随着社会的进步和时代的发展，我国独生子女群体的崛起，我们对子女的教养问题已表现出前所未有的兴趣和关注，特别是对如何做称职的家长尤为重视。家长是孩子的第一任教师，也是终身之师，所以家长要胜任教师这一角色。孩子喜欢什么样的父母呢，很多学者都做过调查研究，在此方面，美国学者R、F尼赫茨为了弄清孩子对自已的父母究竟有什么要求，调查了十万个孩子。其中，有10条最有影响：
1、孩子在场，父母不要吵架；
2、对每个孩子都要给予同样的爱；
3、父母之间互相谦让，相互谅解；
4、任何时候，父母都不要对孩子撒谎；
5、父母与孩子之间要保持亲密无间的关系；
6、孩子的朋友来做客时，父母要表示欢迎；
7、对孩子提出的问题，父母要尽量予以答复；
8、在孩子朋友面前，父母不要讲孩子的过错；
9、注意观察和表扬孩子的优点，不要过分强调孩子的缺点；
10、对孩子的爱要稳定，不要动不动就发脾气。以上10条要求，即有孩子对父母以身作则起榜样作用方面的要求，也有孩子对父母教育方式方法上的要求。
二、我们应该怎样做一个好家长，教育孩子有以下几个重要原则：
1、鼓励为主：年龄小的孩子通常是以成人的评价来认识自己的，孩子有了缺点，家长应通过讲故事、讲道理等方式，引导孩子学习别人的优点。当孩子在家长的教育下有了进步时，要多采用肯定、鼓励、表扬的正面教育方法，促使孩子的行为朝着家长所期望的良好目标前进。年龄大的孩子则应多与他沟通，多听听他们的想法和建议，多了解孩子的心声，共同解决疑难问题。
2、保持教育的一致性。施教者对孩子的教育方向与要求要取得一致，包括父母双方、祖辈以及学校，这样就能促使孩子的行为向着同一个方向发展。如果施教者对孩子的教育不一致，势必互相干扰，使孩子是非不清，无所适从，甚至形成两面性等不良个性。
3、严爱结合。每位家长都深爱自己的孩子，但有一些家长对孩子爱得不当，出现了骄纵、溺爱的现象，这就不利于孩子身心健康发展了。在教育孩子时，家长应做到严爱结合，要坚持原则。
4、营造和谐的家庭氛围。如果家庭中经常充满欢声笑语和健康、美好的情趣，孩子生活在其中，身心就能健康成长。良好的亲子关系应建立在民主、平等、信任、尊重和爱的基础上，父母既是教育者，又应该是孩子的朋友。孩子不仅受到父母和家人的关怀，而且受到尊重。建立了这样的亲子关系，孩子就有了比较宽松、良好的成长环境，更有利于孩子的发展。
三、当前家庭教育中存在的主要误区：
1.养而不教，重养轻教。
⑴有些父母比较重视供给子女吃的、穿的、用的，满足其物质需要，而忽视对子女的品德教育。没有健康身体的是废品；没有真才实学的是次品；没有良好品德的是危险品。
⑵有的父母常说工作忙、时间紧、文化低、水平差，为自己未尽到教育子女的责任圆场。子女的成长需要父母的关怀、呵护、教育。在子女成长时，女儿向母亲学会怎样做女人，和父亲在一起产生安全感、学会与异性交流；儿子和父亲接触时则学会自信和做男人，与母亲在一起感到人世间的亲切，也学会与女性相处。家庭的氛围也很重要，和睦、安全、亲切的家庭培养人乐观、平稳的个性，子女的一生都有益。
但只有父母一方时，子女缺乏另一方的照顾，易在心理上出现问题；如长期丢给老人，或全托，其中以父母都不照料子女问题最严重，祖父辈或老师们的照料不能代替父母的作用。缺少父亲的照料会使子女产生自卑和不安全感；没有母亲的关心会使孩子感到缺乏幸福感和亲切、温柔感，以上两者的任一方缺少都会使孩子在前途的选择、人际关系的沟通上产生障碍。
⑶少数人甚至认为教育是学校老师的事，以推卸自己对子女进行教育的责任，使家庭教育留下缺口。
2.宽严失度，方法不当。
⑴管教不严，错把宽容当爱护。
⑵管教过严，错把粗暴当严教。
⑶一味溺爱骄惯、偏袒护短甚至埋怨别人、责怪学校。
⑷一惯粗暴简单，一发现子女的缺点错误，就动辄训斥、辱骂、拷打、饿饭、关锁、驱赶。
3.缺乏一致，相互抵消。
⑴父母对子女道德要求不一致。一个宽，一个严，一个说好，一个说坏，甚至当着孩子的面唱对台戏，致使教育作用相互抵消。
⑵父母言行不一致。要求子女是一套，自己做的又是一套。子女无所适从，对道德规范迷惑不解，甚至养成表里不一，见风使舵的习气。
4.言行不检点,身教言教差。
⑴父母没有给孩子做出表率，或者行为粗鲁出口成“脏”，或者散布庸俗世故，宣扬封建迷信。
⑵家庭关系不和，甚至父母离异，造成家庭结构破坏。
⑶家风不正，有酗酒、赌博、偷窃、腐化等恶习。
5.过分要求，脱离实际。
⑴对孩子的考试分数提出过分的要求。
⑵过分要求孩子老成或将过重的功课压在孩子身上。
（二）当前家庭教育对策。
1.明确和提高为国育才的责任心和紧迫感。
家长要对子女进行全面的注意，包括德、智、体等方面。若不注意子女的全面发展，无论子女成了“三品”中的哪一品，对社会对家庭都是一个不可估量的损失，以致终生遗憾。
2.在家庭里创造教育子女良好环境的新型家规，家长要用平等的态度对待子女。
家长用平等的态度对待子女不仅是社会主义的家庭本身就应当是民主的，而且是因为孩子已经长大了。家长应当尊重孩子，让他们有发表自己意见的机会，应当和他们平等地讨论问题，不要嘲笑他们的幼稚，也不要训斥他们的谬误，要使他们感到父母同时也是自己的最亲密的朋友，并愿意把自己的苦恼、疑问、困难向父母提出来，求得指导。
3.学习家庭教育理论及成功经验，提高家长的家庭教育水平。
家长应更加注意自己的表率作用，注重自身的修养。因为，一句话、一件事的错误往往会使父母在子女的心目中失去威信。另外，一些不自觉流露出来的错误观念对子女的影响也往往较深，以后纠正需要很多倍的力气才行。家长要有更多的耐心，对子女的教育一定要抓紧，但不可过于急躁。对子女的错误观点的改变，只能依靠事实、道理、感情，而不能靠简单、粗暴的方法。
4.家长主动和学校配合，形成学校教育与家庭教育的合力。教育子女单靠学校是不够的。
5.创建幸福美满、互助合作新型家庭关系，这是搞好家庭教育的根本保证。
四、怎样培养孩子的良好学习习惯？
1.习惯是人们长期从事某种活动形成的比较固定的行为和倾向。这种行为和倾向一旦形成，人们就会自然而然地去做，否则就会感到不适。因此，帮助孩子养成良好的学习习惯就显得十分重要。
2.良好学习习惯的内容包括：⑴热爱学习的态度；⑵善于动脑、学以致用的能力；⑶科学的学习方法。
3.培养良好学习习惯的措施有以下几方面：⑴抓态度作风。家长应经常检查孩子是否专心读书，是否按时完成作业，书写是否工整，对学习能否知难而上，持之以恒。⑵抓作业。家长应察看孩子放学回家是否自觉做作业，做作业前是否复习，做完作业后是否检查，对老师指出的错题、错字是否更正了，作业本是否整洁。⑶抓能力。家长应察看孩子是否有复习、预习、记忆、思考、写作、运算的能力。⑷抓技能技巧。家长应察看孩子的作业是否格式正确，写字是否又好又快，学习方法是否正确，学习效率如何。
4.培养良好的学习习惯应注意以下几个问题：⑴从“强制”入手，严格要求、耐心讲解、仔细观察、随时纠正。⑵要具体指导。一点一滴地纠正学习中的不良习惯，发挥模仿优势。⑶要因势利导。发现孩子自觉学习的行为时要及时鼓励，使之巩固，逐渐形成习惯。⑷不断提出新要求。要勤检查，勤督促，及时鼓励，提出要求。⑸要创造学习条件。要让孩子在书桌上学习，要给孩子创造安静的学习环境。
五、文化水平低的家长怎样辅导孩子学习？
文化水平低的家长辅导孩子的确有一定困难。但决不是就不能辅导孩子学习。具体地讲，可以做下列事情：
1.给孩子创造良好的学习条件。⑴创造安静的学习环境:不在家打扑克、麻将，少看电视，最好给孩子一个较僻静的场所。⑵备齐学习用具和工具书。⑶订一些适合孩子阅读的报刊、杂志、参考书。
2.要减轻孩子的家务负担。学习是孩子对社会承担的头等义务，是艰苦的脑力劳动。家长一定要尽量减轻孩子的家务负担，让他们有充足的时间，集中精力搞好学习。
3.要经常了解孩子的学习情况。家长要经常和老师取得联系，了解孩子的学习情况，发现孩子在学习上存在的问题，并可以向老师请教解决办法。
4.要学会检查孩子完成作业的情况。⑴放学后家长要督促孩子认真做作业并检查做作业、预习、复习情况。⑵定时翻看孩子的作业本，看老师批改的多不多，打了多少分。如果错的多，分数差，就要帮助孩子查明原因，及时补救。⑶检查孩子的作业是否整洁。这是检查孩子学习情况的重要方法。
六、孩子没考好，家长怎么办？
孩子在学校要经历大大小小无数次考试，这些考试是对孩子学习成绩的检验，也是对孩子的一种锻练。为此，家长对考试给予了极大的关注。应如何看待考试成绩呢？考试成绩可分为卷面成绩和标准成绩。卷面成绩与试卷的难易程度有关，试卷容易时，80 分可能是最低的得分；试卷难时，60分可能是最高分；若在同一天，先用容易的卷子考试，再用难度大的卷子考，得分自然是先高后低，这能说明学生的学习退步吗！可见，卷面成绩不能准确反映学生的学习水平。标准成绩简言之即顺序分、名次分，它与试卷的难度无关，只与考生在整体中的位置有关，标准分越高在整体中名次越靠前。标准分具有可比性，即：同次考试标准分高的学生学习好；某次考试与以往相比，标准分提高了就说明进步了，标准分降低了就说明退步了。总之，对待学生的考试成绩看名次的进退比看卷面分更科学。
考试后，若孩子的名次（或标准分）低于以往，则说明孩子在这次考试中没有考好。孩子没考好，父母应该：
1.弄明白没考好的原因。是基础知识学的不好还是基本技能训练不够？是身体不适还是怯场？找出了原因，才能对症下药。
2.孩子因没考好而苦恼、烦闷时，家长应给予关怀和安慰，然后帮助孩子找出原因。
3.家长要主动帮助孩子总结经验、教训，也要从自己的方面找原因，制定出具体的努力措施。
4.家长要正确看待分数。要重视，但不要迷信，对孩子的成绩应有个全面的评价，不被分数左右。
家长同志们，社会、学校、家庭是孩子成长过程中的三个主要因素，而家庭环境，是关系到孩子心理健康教育的最重要的因素。和谐、民主的家庭气氛，是建立良好家庭环境的基础，和谐使孩子感到家庭的温暖，有依赖感，安全感，民主使孩子具有平等的意识，感到心情舒畅不受压抑，并意识到自己在家庭或学校、社会的责任和义务。家长要学会尊重并倾听孩子的心声，要在共同的活动（外出、购物、旅游、访友）中建立感情，了解孩子的心理活动帮助引导他们处理各种事情，克服调节自己的情绪，达到心理健康，培养孩子自信心和健全的人格。家长同志们，健康是人生最大的财富，只要我们的孩子拥有一个健康的心理和健全的体魄，并能适应各种环境的考验，他们的学习就会成为乐趣。精神就会充实，朋友就会众多，生活就会更有意义。让我们共同努力，满怀豪情迎接孩子每一个崭新的明天。使我们的孩子在实践中学会做人、学会求知、学会劳动、学会生存、学会审美、学会健体，做一个德、智、体、美全面发展的好学生。
第三篇：学习家长学校培训内容20109
幼儿园工作计划
一、指导思想：
悠闲的暑期生活已经结束了，新的一个学期在紧张而又有序的氛围中开始了。我园将继续认真学习并深入贯彻《纲要》精神，加强学习和研究，不断更新教育观念，转变教育行为。为幼儿提供安全、健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，尊重幼儿身心发展的特点和规律，关注个别差异，坚持保教并重，使幼儿身心健康成长，促进体智德美全面发展。
二、工作要点
1、做好保育工作，使幼儿能够健康茁壮成长。
2、安排好幼儿的一日活动与日常教学工作，制定好月、周、日计划，合理利用整合资源，充分发挥幼儿的主动性，了解幼儿需要，努力培养幼儿在活动中的动手能力思维能力讲述能力。
3、安全工作仍放在首位，让幼儿在安全的环境下健康成长。
4、继续发挥家园联系的作用，让家庭与幼儿园教育相结合。、5、加强教师队伍建设，提升教师素质。
6、加强卫生保健与环境建设，为幼儿园提供良好
6、为迎接省里的“普三”验收做好准备。
7、把对幼儿的各项记录期末整理归档。
三、具体措施
（一）日常保育工作
1、督促教师搞好班级卫生，每天做好清洁、消毒、通风工作；预防传染病的发生；严格执行幼儿的一日活动作息制度，合理地安排好幼儿的一日生活；整理好室内外的环境布置，为幼儿创设一个清洁舒适、健康安全的生活学习环境。
2、培养良好的生活卫生习惯。教育幼儿注意个人卫生，不能把脏东西放入嘴里，以防止病由口入。加强幼儿自理能力的培养，学习做一些力所能及的事情。如系鞋带、扣纽扣、叠被子，自己收拾自己的玩具等。
3、细心呵护幼儿成长。在日常生活中精心关爱幼儿，特别是年龄小能力稍弱的孩子。针对不同情况给他们更多关爱，消除宝宝的紧张感。日常活动中细心关注孩子的精神面貌，发现问题及时处理。
4、积极配合医务室做好幼儿体检、打虫等各项保健工作，使幼儿能够健康茁壮成长。
（二）、活动及教学
1、尊重幼儿在学习活动中的主体地位，根据幼儿的兴趣和发展目标结合我们新的建构式课程内容增加五大领域的教学内容，制定好每月、每周、每日教学计划，有计划有目的地组织实施，开展丰富多彩的教育教学活动，合理利用、整合各方资源。充分发挥幼儿的主动性。在活动中注重对幼儿进行语言智能、数学逻辑智能、自我认识智能、空间智能、人际关系智能、音乐智能、身体运动智能、自然观察智能等的发展。进行赏识教育，留心每个幼儿身上的闪光点，对他们进行适当的表扬，对于那些较内向、安静的幼儿多为他们创造表现的机会，对他们的进步更应及时表扬，增强他们的自信心和荣誉感。
2、继续加强幼儿的常规培养。常规的好坏直接影响教学秩序，从而影响孩子的发展。通过晨间谈话、随机谈话、离园前谈话等，向幼儿讲清常规、要求，并采用多种形式对幼儿进行训练，严格检查常规执行情况，逐步培养幼儿能自觉遵守各项规则。
3、在区域活动中培养幼儿之间的友爱、谦让、协作精神。根据每周活动目标，及时在各区域有层次地投放适宜的操作材料。在活动中认真观察幼儿，了解幼儿的需要，引导幼儿自主解决在活动遇到的问题。
4、重点培养幼儿的阅读能力、提高幼儿的讲述能力。帮助幼儿掌握阅读的方法，能逐页翻读、学习用完整的话表达每一页的大致内容。训练幼儿讲述故事的能力，利用空余时间开展故事比赛活动。
5、继续培养幼儿动手操作能力，建立本班特色。
6、结合节日开展好各个庆祝主题活动。本学期的节日很多：教师节、中秋节、国庆节、元旦节等，我们将根据不同的节日开展丰富多彩的庆祝主题活动和亲子活动。积极邀请家长参与我们的活动。特别是我们将结合国庆节开展“爱祖国、爱家乡”创新主题亲子活动；结合元旦开展“迎新年”亲子游园活动。
（三）安全卫生保健工作
1、严格执行接送卡制度
幼儿年龄小，安全工作责任重于泰山，为了让幼儿能够生活在一个安全、舒适的环境中，我园应重视安全工作的开展，把安全工作责任到每位教师，明确各岗位的安全职责。为了全园幼儿的安全，我园实行封闭式管理，每位家长、教师要严格遵循我园的接送制度接送孩子，固定三个以内的家庭成员接送幼儿，若家长临时有事，委托别人接送，必须事先与教师电话联系，并把接送卡交与委托人。
2、加强日常活动中的安全管理
在日常活动中穿插安全教育、加强幼儿的安全意识、帮助幼儿掌握一些自我保护技能。提高自己的责任心，细心排除一切不安全因素。制定严格的安全检查和预防制度，密切关注幼儿的安全，及时消除潜在的安全事故隐患。平时加强各类硬件设施的安全检查，如检查幼儿园大型玩具、查看有无损坏现象或不安全的因素，及时记录下异常的情况，及时维修。对一些硬件设施，如电源插座、活动场所等都制定详细的统一标准。在活动室和盥洗室的窗户上安装了安全防护栏。剪刀、刻刀等危险物品要放在幼儿拿不到的地方，以免发生危险。
3、本着“预防为主”的方针，新入园幼儿必须持有体检卡及免疫证复印件，并且体检合格后才准入园；做好接种、漏种登记，做好在园幼儿的体检，做好晨检工作，严格按照“一摸、二看、三问、四查”的制度，给幼儿创设一个健康的学习环境。
3、积极宣传安全教育知识
我园要积极向家长宣传安全教育方面的知识，引起家长对幼儿安全工作的重视，家园搭建起共同教育孩子的桥梁，让幼儿在安全的环境下健康成长。此外，安全工作档案要进一步健全。做好安全检查和维修记录。
（四）家长工作
1、办好家长学校
幼儿园的家长学校是系统地开展幼儿家庭教育指导，提高家长家教能力和家教质量、树立正确成才观的有效途径。办好家长学校，首先要做好家长的工作，只有在全面调查了解，掌握家长的“所想、所需”的基础上方能有效地办好家长学校，在办学过程中，遵循尊重家长、区别对待、双向反馈的原则。本学期，我园将根据家庭与孩子的不同类型，根据家长的需要，有针对性地开展亲子活动、幼儿人身安全保护内容等。
2、家长开放日活动 家长开放日活动是我园的老传统。家长通过观摩可以从中具体了解幼儿园教育工作的内容、方法，可亲眼看到自己孩子在各方面的表现，得知孩子的发展水平及与伙伴交往的状况，特别是可看到自己的孩子在与同龄幼儿相比较中显示出的优势与不足，从而有助于家长深入了解孩子，与教师合作有针对性地教育孩子。家长在观摩与参与活动的过程中，还可以观察到教师教育态度、教育方法、技能。对家长的参与活动，教师要作必要的引导，告诉家长活动看什么，怎么看。比如要着重看孩子的主动性、积极性与创造性，看孩子怎样与同伴相处，看孩子在原有基础上的发展，不要总是把自己的孩子与别的孩子作横向的攀比，以免产生消极的后果
3、发挥家园园地栏作用
本学期，我们将重视各种宣传工作，拓展原有家园园地版面，鼓励教师根据班级、家长以及教学的需要设计新颖的家园园地，形式多样，突出新意，增加互动内容，办出特色和品位。其中“互动内容”主要是根据班级幼儿实际情况提出各种家庭教育热点问题，再有针对性地吸引家长积极参与讨论，并将好的文章张贴在联系栏中，实现家长教育家长的目的，充分发挥家园园地栏的实效性。
（五）、加强教师队伍建设
1、加强师德修养，树立良好形象
幼儿园要求各教师自觉做好本职工作，有主人翁意识，做到人在岗，心在岗，工作尽心尽职，并利用宣传栏向家长、幼儿服务承诺，使教师的工作受到家长严格的监督，以良好的师德形象服务于家长、幼儿，以良好的榜样做出表率，办出家长满意的放心园
2、加强师德建设，提高保教质量，逐步提升教师素质。（1）深入学习《幼儿园工作规程 》和《幼儿园教育指导纲要》，加强教师的理论指导。加强一日常规教育，促进幼儿良好习惯养成。
（2）教师要把品德教育寓于幼儿的各项实践活动中,对幼儿的教育要晓之以理,动之以情,反复实践,形成良好的行为习惯。教师要以身作则,言行一致,成为幼儿的表率,在情绪上感染幼儿。同班的教师要积极配合,对幼儿提出一致的要求。同时,加强家园联系,与家长达成共识,共同培养幼儿良好的思想品德。
（3）、开展形式丰富的德育主题活动，培养幼儿良好的个性品质
我们针对每月的实际情况，确定每月德育教育主题。如九月份开展“我爱老师”主题活动，十月份开展爱祖国主题活动，一月份开展“快乐元旦”主题活动等，通过活动，让幼儿潜移默化地学习好的榜样，形成良好的个性品质。
（4）、加强理论学习，提高业务素质。
为适应教育新形势的需要，要求全体教师要进一步转变观念，加强理论学习，进一步提高自身的业务素质，以教学大纲、心理学、教育学、各种幼教刊物等幼儿教育方面的书籍为学习内容，采取集中与分散相结合的学习方式，规定学习时间，认真做好学习笔记，写好心得体会并纳入量化。
（六）迎接省普三验收
按照河北省农村幼儿园分类评定标准，做好各项工作，顺利迎接省里的普三验收。
（七）整理档案备查
把各项检查记录和各项工作记录，整理入档。
四、具体工作安排 8月份
1、全面清洁、布置环境，做好开学准备工作，检查房舍、大型玩具和水电。
2、幼儿报名，做好新生入园工作.3、制定各类计划。9月份
1、新生幼儿家访活动，了解班内幼儿基本情况
2、稳定幼儿情绪、培养良好常规。
3、为迎接新一轮的“普三”验收做准备。
4、各班开展“安全第一课”活动。
5、庆“十一”准备工作
6、召开家长委员座谈会。10月份-11月份
1、“爱祖国 爱家乡”国庆亲子活动
2、家长学校培训：怎样面对孩子的情绪
3、检查各班家长园地使用情况。
4、迎接“普三”验收。
5、家长学校培训：现代家庭教育中存在的几个问题 12月份
1、语言教学评比活动。
2、“庆元旦”亲子准备活动。
3、检查各班家长园地使用情况。
4、家长学校培训：如何面对孩子的挫折教育 1月份
1、“庆元旦”亲子活动
2、开展大班幼小衔接工作
3、幼儿素质发展情况考核；
4、学期总结工作。
幼 儿 园 工 作 计 划
高 坎 幼 儿 园
第四篇：学习家长学校培训内容
调皮幼儿形成及转化的几点策略
今天非常感谢各位家长从百忙之中抽空来参加我们这次家长学校的活动，在现今这个竞争激烈的社会，我相信我们家长都是一种望子成龙，望女成凤的心情，总希望自己的孩子是最乖的，最聪明的。那么今天我就一些调皮幼儿方面的幼儿园教育，家庭教育的几点策略，与大家探讨，这也是我个人的一些看法及做法，也许这些是家长们已知的，或正在做的，但我还是愿意与大家分享，共勉。
何谓“调皮”幼儿，这里指的“调皮”幼儿是指在集体中经常表现出精力旺盛、活动量大、注意力不集中、自制力差，常有攻击性和破坏性行为，习惯差，喜欢恶作剧，爱发脾气且不遵守班级常规的幼儿。在幼儿园，几乎每个班都有那么几个调皮幼儿，他们人数不多，但“作用”可不小，很多老师遇到这些调皮幼儿都感到头疼，可能会讨厌这些调皮的幼儿，甚至会用简单粗暴的态度去对待他们，这样的做法幼儿可能当时会被降伏，但他们的自尊心却受到了很大的伤害，事后也可能会一样的调皮，真是令教师们束手无策。那么如何对这些调皮幼儿进行教育，使他们既发挥个性特长，促进良好发展，又能很好地遵守班级常规，成为大家喜欢的幼儿呢？首先在幼儿园教育上我谈几点个人的看法和做法。
一、以一颗平和的心看调皮幼儿。
3——6岁的幼儿表现为好动、好玩，好奇心强，对什么都想玩一玩，试一试，但他们的道德认识和道德感还处在较低的水平，判断是与非，往往以自己的愉快或满足为标准，自我中心意识严重，因此常常会做出一些不良的行为，教师要以一颗平和的心对待调皮的幼儿，调皮幼儿表现出的自制力差，习惯差，破坏性、攻击性行为等都是很正常的。调皮幼儿同样是有自尊、有感情，希望平等的人，因此，我们在教育调皮幼儿的过程中，切不可用训骂甚至带有讽刺等消极的方式，不可带有厌烦和责备的情绪。那种简单粗暴的批评、训骂的教育效果实质上是成人在情感发泄，教育的效果可能是负面的。教育要建立在尊重、平等的基础之上，要以关爱的心情，采取积极正面的教育方式，耐心地教育他们。
二、了解调皮原因，对症下药。
对于“调皮”幼儿的行为表现，如果我们不加认真、客观的分析，以成人的眼光和行为准则看待幼儿，把幼儿的淘气、调皮等行为看成是有意破坏、捣乱，并随意贴上“坏幼儿”的标签，这势必对幼儿的成长造成及其不利的影响。如果我们能静下心来，给幼儿充分的解释和申辩的机会，耐心地倾听调皮幼儿的心声，深入细致地观察、了解调皮的幼儿，那你就会发现幼儿调皮是有原因的，调皮幼儿的行为并不一定都是坏行为。因此，我们会根据不同的调皮原因，采取不同的教育对策。对于为了引起我们注意的调皮幼儿，我们会给他们更多的爱和关心，要让他们知道我们很喜欢他，感受到我们对他的关爱，让他有一种安全感；对于好奇心很强，积极探索的调皮行为，我们会以理解、支持和引导；对于家长教育方法不当的调皮幼儿，我们也会做好家长工作。我们在教育调皮幼儿的同时，也会不断地检查自己的教育教学的方式方法，检查自己是否给幼儿提供了丰富的感兴趣的活动材料，检查自己的教学是否符合幼儿的需要等等。总之，我们会经常站在幼儿的角度思考问题，多从幼儿的特点来看调皮的行为。
三、强化优点，淡化缺点。
每一个人都有其优秀的一面，也有其不足的一面。我们在教育调皮幼儿的过程中，要强化优点，淡化缺点，以强化优点来帮助幼儿克服缺点。因为人都是喜欢听好话的，更何况是幼儿。强化优点可以增加人的自信心，一个人只有对自己充满信心，才有可能使他不断的进步，不断地克服前进中的困难。例如：巍巍是个很好动的幼儿，上课注意力很难集中，不是乒乒乓乓地摇椅子，就是离开椅子，敲敲这个小朋友的头，扯扯那个小朋友的衣服，或者找找地上有没有什么玩玩。到室外更难管住他，做操时，他可能会翻跟斗，可能会跑到别的地方去玩，总之他什么坏主意都能想出来，做出来。为此，我采用过批评、鼓励的方式，可效果总不理想，甚至有时会变本加厉。后来，我干脆不理他，对他的教育采取一种静观的态度，只要不影响人，我尽量不去注意他的过失，但对于他的进步，哪怕是一点点我都会及时的表扬他，奖励他，渐渐地我发现他听话了许多，好多的坏习惯慢慢地改了。因此我平日善于观察发现调皮幼儿的优点和进步，对其优点或进步要给予充分的肯定和表扬，对于其缺点我会装在心里，但不要在其它幼儿面前过分强调、夸张，促进他们有效的、良好的发展。
四、通过文学作品，让幼儿懂得一些行为界限。
幼儿年龄小，辨别是非的能力较弱，许多行为他们可能根本不知道是对的还是错的，而许多的文学作品中包含着丰富的行为习惯教育，让幼儿在一些有趣的文学作品中获得一些行为的界限，从而指导着他的行为习惯，促进其和谐的发展。
五、借助榜样，应势利导
学龄前幼儿十分喜欢模仿，这个阶段的孩子接受直观的事例和具体生动的形象教育比接受道理要快得多，因此我们要大量运用榜样，教会幼儿学会分辨是非，利用孩子善于模仿的特点，因势利导，促进幼儿的转化。
六、家园有效配合，共同转化“调皮幼儿”
家长的教养态度与方式是造成幼儿调皮的重要原因。有的父母把孩子看成光宗耀祖的、传宗接代的希望，他们无原则的满足孩子的任何要求；有的父母把孩子看成他们的私有财产，使其在家没有权利和地位可言；有的父母把孩子看作是安分守己的，过分限制孩子的活动；这些导致孩子叛逆、霸道、引起反抗，从而更加地调皮。我们教师尽可能了解每个孩子的背后以及在家情况，多与家长交流，沟通，向家长传授相关的知识与经验，召开有关专题家长会，在家园联系栏定时张贴相关的育儿知识，及时反馈孩子在园的每一滴进步和需要配合之处，定时家访和电访，尽可能使家园的教育一致，共同转化“调皮幼儿”。如何面对调皮的孩子，家长该做什幺呢？开始时，不要立刻限制孩子的活动。面对孩子，父母此时能做的也许只是需要一点点特别的关注。当你冷静下来后，不妨试试下面的方法!总有一个方法会见效的!选择玩具。比如大皮球，让孩子用力去踢，消除他们长时间的压抑心情。再有就是用音乐化解孩子的情绪，培养孩子对音乐的兴趣，即使再凶猛的野兽都会为音乐所软化。
接触大自然。一开始的时候，可以去一些环境能吸引孩子兴趣的地方，用外界丰富多彩的大千世界吸引孩子的注意力。在大好的自然环境中放风筝、荡秋千或是踢踢足球，户外活动可以让小宝宝彻底地释放所有的精力。
让调皮的孩子多多动手。比如和父母分享一些做菜的技巧，共同制作他最爱吃的巧克力饼干，当他发现将所有准备的食物混合，竟如同变魔术般地变成美味的饼干时，可是会大大地引起他的兴趣，借此此舒解他的旺盛精力。带着你家的小朋友一同上市场，他会很兴奋地帮你推着购物车，帮父母算帐，这对充满好奇心的儿童来说，会有令人惊喜的效果。这样既增加了孩子的自信心，同时又起到培养良好情绪的效果。
如果上述的方法对你和你的小宝宝仍无帮助，你也不必咬牙切齿，在试着用其它方法来应对你家的小调皮时，请试着提醒自己，其实他就是你的翻版喔。“调皮”幼儿的转化并不是简单容易的，而是长期的、反复的。总之，我们要以很大的耐心和恒心，以正确的态度对待“调皮”幼儿，我们始终坚信能转化他们，从而促进他们健康、和谐的发展。
我们今天的家长学校就进行到这里，但愿它能给各位家长一些帮助，再次感谢各位家长的到来和对我们工作的支持，谢谢大家。
现代家庭教育中存在的问题
一、现代家庭教育中存在的几个问题
当今社会，家长对孩子的教育越来越重视，期望值也越来越高。但其中有很大一部分家长的教育观念和教育方法存在着问题。这些问题只要体现在以下几个方面：
第一，对孩子限制保护太多，忽视对孩子主动探求新事物能力的培养。我们的家长大多不习惯把孩子当成一个能动的、有独立意识的个体来看待。这一问题在学龄前的家长中表现得最为明显和突出。第二、着重对孩子的智力培养，忽视了孩子性格和情感的培养。第三、正确的鼓励不够，挫伤了孩子的自信心和创造力。第四、游戏时对孩子限制太多，扼杀了孩子的想象力。家长总爱给孩子买那些形象逼真的玩具。这些玩具不利于改造创新，不能与别的玩具联系起来一起玩，因而，在玩的过程中无益于孩子展开想象。第五、不重视培养孩子的劳动能力，使孩子的独立生活能力差，缺乏负责精神。
总之，二十一世纪需要的现代化高素质人才应具有自觉进取的精神、扎实渊博的学识、创新应变的能力、健康向上的心理素质和强壮扎实的体魄。
二、培养学生心理健康的要点
心理学家经过长期研究认为，儿童时期是培养健康心理的黄金时代，各种习惯和行为模式，都在这时奠定基础，如果有一个好的开始，将来可使孩子们的品德智力得到健康的发展；如果在此时忽略了孩子的心理卫生，那么，希望孩子成人后有健全的人格和健康的心理，就比较困难，甚至是不太可能的了。作为父母应十分重视用正常的心理原则来训练儿童。那么，我们应该注意些什么呢？
（一）、注意不要过分地关心孩子 这样做容易使孩子过度地以自我为中心，认为人人都应该尊重他，结果成为自高自大的人。
（二）、不要贿赂孩子
要让孩子从小知道权利与义务的关系，不尽义务不能享受权利。
三、不要太亲近孩子应该鼓励孩子与同年龄人一起生活、学习、玩耍，这样才能学会与人相处的方法。
四、不要勉强孩子做一些不能胜任的事情
孩子的自信心多半是由做事成功而来，强迫他们做力所不能及的事情，只会打击他们的自信心。
五、不要对孩子太严厉、苛求甚至打骂这样会使孩子养成自卑、胆怯、逃避等不健康心理，或导致反抗、残暴、说谎离家出走等异常行为。
六、不要欺骗和无谓地恐吓孩子
吓唬孩子会丧失父母在孩子心目中的权威性，以后的一切告诫，孩子就不会服从了。
七、不要在小伙伴面前当众批评或嘲笑孩子这会造成孩子怀恨和害羞的心理，大大损害孩子的自尊心。
八、不要过分夸奖孩子孩子做事取得了成绩，略表赞许即可，过分夸奖会使孩子沾染沽名钓誉的不良心理。
九、不要对孩子喜怒无常这样会使孩子敏感多疑，情绪不稳，胆小畏缩。
十、要帮助孩子去分析他所处的环境帮助孩子解决困难，而不是代替他们解决困难。应教会孩子分析问题、解决问题的方法。
三、中国父母对孩子的误区
其一：中国父母对孩子的强化提高，不是永久性的，即使初期超逾别人，但是当大家都起步后，前者的优势就消失了。因为被强压后学习到的知识、思维、逻辑和推理，是被动的。
其二：中国父母对孩子期望过高，孩子被支配、被指责得太多，会变得脆弱，他们最怕犯错误，最怕失败，所以为了避免错误，反而放弃了提出问题的机会，放弃了在失败中学习的过程。长大后，孩子不仅失去了创造和想象的能力，而且会变得患得患失。在当今竞争如此无情激烈的世界里，唯有强者方能出成就。
其三：中国父母不是爱孩子的真实，而是爱他们希望孩子所要成为的样子。没有给孩子一个想成为自己的空间，而是别人怎么做，孩子也要怎么做的盲从产物。兴趣对于大人和孩子同样重要，想做的事，别人不让做，他也想做，不想做的事，只会事倍功半。
其四：尊重孩子，把他看作一个平等的人，与你享受平等的说话权利，批评权利，反抗权利，听话的孩子不一定是好孩子，更不一定会有出息。
家长——孩子的“教科书”
家长是孩子最早阅读的“书”，而且是阅读时间最长的“书”，也是对孩子影响最大、最深的“书”。家庭教育对孩子,特别是对幼儿而言,主要不是靠“言教”而是靠“身教”，父母的表率作用对孩子的成长有着特殊的意义。我们在这里摘录了中国学前教育研究会副理事长、研究员方明先生的一篇短文希望能给大家以启发。
“索尼”创始人井深大先生在《怎样教育婴幼儿》一书中说：“我认为在幼儿教育中,母亲们,你们本身就是'教科书'啊！”家长是孩子最早阅读的“书”,而且是阅读时间最长的“书”,也是对孩子影响最大、最深的“书”。因此,人们说：“孩子是父母的影子”,“孩子是父母的一面镜子”。
特点之一：潜移默化
有人说家庭教育是“不教而教”。这一说法不见得准确,但有一定道理。对幼儿来说,他们的思维具有具体形象性特点,可塑性大,模仿性强,家长就是他们模仿的主要目标。孩子正是在对家长行为的观察和仿效过程。家长的举止行为合乎道德规范,孩子就学好；反之若家长行为不当,孩子也会加以仿效,对孩子的影响就不好。过去我有个邻居的孩子刚刚3岁,平时由奶奶看管,奶奶的管教方式很粗暴。有一天,不知因为什么原因,她的奶奶抄起家里的小扫帚,边吼噗骂地追打她,把孩子直逼到院子的角落里。我见此状,立即拉住她的奶奶,劝他不要动气。这时,只见她的小孙女两手叉腰瞪着她的奶奶,恶狠狠地说：“长大我也当奶奶！”。
特点之二：榜样作用
家长期望孩子成为什么样的人,自己首先应该是什么样的人。我看到王馥荔谈她的教子经验。她说她非常重视培养儿子“诚实”的良好品质。她举了这样一个例子：当时,她的儿子上某幼儿园,有一天在接孩子回家的路上,儿子告诉她：“今天在幼儿园老师罚我站了。”王馥荔问他是什么原因？儿子说：“今天中午吃桔子,老师问大家桔子甜不甜？小朋友都说'甜'！我说'酸'！老师就罚我站了。”王馥荔问儿子：“那么你吃的桔子究竟是甜还是酸呢？”儿子说：“是酸的呀！”王馥荔对儿子说：“是酸的还是要说酸,站站没有关系。”为了培养孩子诚实的品质,她自己对儿子说话向来是算数的,孩子对她的话深信不疑。有一次她外出拍电影,走前将预定回家时间告诉了儿子,儿子在妈妈说定回来的时间在大门口等候妈妈。但由于天气的突然变化,飞机未能按期到达,儿子久久地站在大门口等候着妈妈。传达室的老爷爷告诉他：“你妈妈今天不会回来了！”劝孩子回家,孩子则说：“不,我妈妈说话向来都是算数的。”这位母亲平时言而有信,言而有行,在她的影响下,孩子肯定也具有诚实守信的良好品德。
那些有礼貌、讲文明的孩子,家长都是文明修养较好的。比如我们要从小培养孩子有条理、爱清洁的好习惯,父母自身在家中就要注意这样去做,在一个乱七八糟、脏稀稀的家庭环境中是不可能培养孩子讲卫生、有条理的好习惯的。
特点之三：以身示范
儿童教育家孙敬修先生说过：“孩子的眼睛是录象机,孩子的耳朵是录音机,孩子的头脑是电子计算机。”他打这个比喻也是要求家长必须注意身教。家长除了在家庭生活中教育孩子外,还要在社会生活中进行教育,要培养孩子成为有社会公德的人。在这方面的教育主要靠家长以身示范。如当您带孩子上街时,自己就一定要注意遵守交通法规,过马路走人行横道或地下通道,过十字路口不闯红灯,在公共场所人爱护公共财物,不随地吐痰,不乱扔果皮纸屑,到公园游玩时不攀摘花木,不践踏草坪,注意保护环境。
家庭教育对孩子,特别是对幼儿而言,主要不是靠“言教”而是靠“身教”。我在家教咨询中常听家长说：“我真没少说他,道理讲了一大堆,嘴皮子都磨破了,就是不听！”这部分家长以为教育孩子就是靠“说”。列〃尼〃托尔斯泰指出：教育孩子的实质在于教育自己。只有这样,家长才能成为供孩子阅读的有益的“书”,才是合格的家长。
家长如何配合幼儿园对幼儿进行素质教育
近几年来，随着幼儿教育事业的发展，家长工作的观念有了转变，家长工作的内容与形式有了较大的发展，普遍加强了家园联系与合作，这已成为当代幼儿教育发展的一个重要趋势，家庭是社会的细胞，是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师，教育孩子健康茁壮成长是每个家长的心愿，因此，要对幼儿进行素质教育必须把家庭教育与幼儿园教育相结合。我想从以下几个方面入手：
一、从生活中的小事抓起，培养孩子的优良思想品质
孩子就像一棵小树，要想让他茁壮成长，不但要精心浇水，要有阳光、雨露，还要不断进行剪枝修补，只有这样才能使小树长成参天大树，成为有用之才。
孩子由于涉世不深，对是非观念认识模糊，家长就应该从身边发生的一点一滴小事抓起，注意正面引导，培养孩子形成良好的思想品质。如：有一次，我同事带孩子来家里玩，喜欢上了我儿子的玩具小汽车，临走时带走了，等我儿子回家后找他的小汽车，我便说让啊姨家的小弟弟拿走了，儿子一听便哭闹着要我去要回来。针对孩子表现出的自私、狭隘的心理，我及时地对他讲道理，帮助他提高认识，并向他的两位教师反映了此事，要求帮助解决。
对于孩子良好品质的培养，不是一朝一夕的事，作为家长要和幼儿园配合起来，从日常生活中的小事抓起，随时引导，才能收到良好的效果。
二、培养孩子良好的生活习惯，锻炼孩子的自理自立能力。
现在，社会的发展日新月异，培养孩子尽可能的全面发展，以便在未来的竞争中立于不败之地，一个人的生活习惯都是从小开始，从不知不觉中养成的，不良的习惯一旦养成就很难改掉。而良好的生活习惯却一辈子都会受益，所以作为父母和幼儿园教师都要有恒心、耐心，在每一天的日常生活中持之以恒的抓起，教育孩子树立“自己的事情自己做”的思想，并严格去执行，要求孩子在家在园一个样，通过日常生活的不断锻炼，孩子会渐渐养成自己的事情自己做的习惯。例：能独立穿衣、脱衣、洗手和刷牙等，每当孩子独立完成一件事，家长和老师都要给予及时的鼓励和表扬。
三、激发和培养孩子的兴趣。
兴趣是发展孩子智力的强大推动力，要想使幼儿智力获得发展，首先要激发兴趣，孩子对周围的事物有浓厚的兴趣，就会主动运用感官去看，去听，去动口说，动手操作，积极探索，这样，就能促进其智力潜能得到较好的发展。所以，要根据幼儿的生理、心理特点培养孩子的兴趣，让他们高兴地投入学习活动，发展智力，增进知识。
孩子的兴趣各不相同，家长如果能发现了解孩子的兴趣爱好，掌握孩子早期的智力倾向，因势利导，对孩子未来的发展具有重要的作用，有些家长望子成才心切，不顾孩子自身的特点与兴趣，按照自己的主观愿望对孩子进行定向培养，往往使孩子学的很苦，家长也搞的很累。例：我儿子从小就喜欢探索，常动手拆东西搞“实验”，我知道这是孩子的兴趣，但我却很反感，逼迫他学美术，孩子每次拿起画笔都要哭哭泣泣的，我觉得日子久了他就会渐渐喜欢的，没想到事与愿违，与他的老师说起此事，老师也说儿子的兴趣在于动手操作、探索，并批评我不该强迫孩子，我接受了老师的建议，在家中给孩子设臵了“探索”区，里面摆放了若干玩具手枪、汽车，并让他爸爸陪同孩子一起拆、拼并适当讲一下原理，孩子非常高兴，如鱼得水，没想到这帮助孩子提前认识了物理知识，现在儿子已上高一了，物理成绩在级部名列前茅。
总之，做到家园合作，共同提高幼儿素质并不是件难事，只要家长了解幼儿园的目标要求，做教育的有心人，是随时都可以对孩子进行教育的，只要家园配合起来，定能更有利于孩子生动、活泼健康的发展。
如何面对孩子的情绪
建议一：引导孩持一种积极、乐观的情绪
（一）情绪和学习密切相关，让孩子经常处于“发啦”的状态
我们各位先想象一下，当一种植物，在接受阳光雨露，长势生机勃勃，茁壮成长的时候，用我们的身体、手势表现出来是什么样子？象征着茂盛、蓬勃、繁荣。（发啦）
我们再想象一下，当一种植物，枯萎凋零，象征着衰弱、凋落。（趴啦）处在（发啦）状态中的孩子主要表现是：自信、勇敢、开朗、乐观、心情愉快、身心健康、潜能容易开发和发挥、聪明、学习能力强、记忆力好。
处在（趴啦）状态中的孩子的主要表现是：忧愁、烦闷、自卑、目光无神、萎靡不振、消极、脆弱、怯懦、懒惰、自私、狭隘、悲观厌世、潜能封闭、学习能力下降、记忆力下降。
一个内心和谐、快乐的孩子，他会处在（发啦）状态中。当处在这种状态的孩子，当他内在有一种快乐情绪产生，这时大脑就会源源不断地分泌β-内啡肽。当你进入一个β-内啡肽的世界你的大脑就充满活力、思维活跃，从而会形成一个积极乐观的人生态度。其实赏识教育就是这样一个原理，始终让孩子处于“发啦”的状态。
（二）不要给孩子贴负面的小标签
当快乐情绪产生时，孩子的大脑会进入一种“我无所不能”的境界，这时候孩子学习任何科目都会即兴奋又迅速。所以，要要经常引导自已无论在任何情况下，都要保持一种积极的情绪，把“我真幸福”、“我真高兴”、“我一定能做更好”、“我是最好的”、“我是最棒的”、“我一定能找到成功学习的正确方法”，等等语言变成一种心理暗示。积极的心理暗示将起到积极的作用，消极的心理暗示起到消极的作用。
当孩子处于（趴啦）状态时，他会产生一种消极情绪，消极情绪产生时，大脑会分泌一种比毒蛇还毒的物质：去甲肾上腺素。他会生活在紧张，焦虑，烦恼当中，如果他被这种情绪主宰，那他就没有办法去学习。一个心境烦闷、情绪低落的人不可能有勃勃的兴致及充沛的精力去从事复杂、细致的脑力劳动，出现注意力不集中、记忆困难及思考力迟缓是十分自然的现象。这些消极的情绪如不及时梳理，得不到及时排遣时，便杂草丛生，心理问题也会随之出现，并失去了快乐起来的能力。
对孩子身上出现的一些问题，家长不能总是强化，否则，孩子就会向着家长所不愿看到的方向“努力”。如你真笨。你真粗心。你真没出息等。孩子学习固然有各种外在的目的和长远目标，但是对孩子来说，学习的乐趣在于学习活动本身。如果孩子的兴趣是由学习活动本身引起的，他就会持之以恒。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这实际上道出了学习的三种境界。追求学习的外在目的，很可能将学习的境界限在“知之”这一层次，孩子只是处于被动的、简单的应答阶段，豪无创造可言，学习的快乐更是无从谈起！孩子的情绪会进入一种恶性循环。体会不到学习的乐趣。
当孩子受到这种情绪控制的时候，这就相当于他发烧一样，需要我们大人给予他一些帮助，鼓励他。把他拉出这种状态。不以功利的“长远”目标来激励孩子学习。而关注孩子自身的每一点进步，全面发展以及孩子发展的纵向比较。让孩子和自已竞争，而是不盲目的的攀比。建议
二、家长要学会接纳孩子的情绪
1、如何接纳孩子的情绪
负面情绪是人们因某种让自己不满意的生活事件发生之后所产生的不舒服感受；基本上是一种主观的状态，同时也会造成情绪水位。既然是主观，就无所谓的对或错可言，所以应该要无条件的接纳与包容之。
接纳孩子的情绪就是无论孩子处在烦躁、生气、绝望、委屈、孤独---或是兴奋、快乐激动---哪一种情绪中，家长都能够对孩子的情绪给予关注、尊重和理解，而不是立刻反对他的情绪。
接纳孩子的情绪，并不等于认同、赞同、支持他的情绪，而只是希望你能关注到、意识到、觉察到对方的情绪，表明你已注意到、看到、感觉到、认识到并能理解孩子的情绪从而使自己有一个更宽的视角面对问题、解决问题。避免主观、偏见的产生。即使你认为孩子的情绪不对劲儿，你也要先接纳他的情绪，然后再想办法改变他的不良情绪，或不正确的想法和行为。假如问题不大，孩子的情绪得到接纳以后，他自己就有能力解决问题了。
能够接纳孩子的情绪，就需要能够理解孩子的情绪； 要想理解孩子的情绪，就要体会孩子的情绪； 你要想体会孩子的情绪，就要站在孩子的角度看问题； 一个人越能够站在对方的角度思考问题，就越能够理解别人； 一个人越能够理解别人，就越能够尊重和接纳别人
孩子的焦虑来自何处
一.环境变大了:(家庭-->幼儿园)一个生活2-3年的家庭环境,对孩子来说已经不再陌生.吃饭的地方,睡觉的地方,上厕所的地方,玩的地方....都已经是轻车熟路.也就是说那是一个可以让孩子自由自在的环境.幼儿园对孩子来说,是一个需要全新摸索的环境.各个机能性的场地安排在那里,都需要孩子重新认识
二.接触人陌生了(亲属-->老师)多数的主要教养人还是父母亲,也是出生的第一天就陪伴在身边,每天张开眼睛就可以看得到的人.照顾他的生活一切,父母亲的行为模式及规律对孩子来说自然是熟悉又有安全感.基于本能对自我的保护意识,孩子是需要一些时间来认识老师,保育员.他们会从老师的行为(包含情绪)的规律来推测后面的反应,一旦孩子感受到老师的行为中所表达的爱心与耐心.自然就会对老师产生信任.三.教养方式改变了(适应新规则)几个主要教养人的规则如果是一致的,那么孩子在家庭中,会逐渐养成生活上的规律.但是家庭的规则特点就是单一(只针对一个孩子)与弹性.幼儿园的环境是团体,虽然只有20人,但是对孩子来说已经是10-20倍的放大了.团体里面少了很多的弹性与关注.给孩子带来就是关爱减少与挫折的不断出现.自然就会出现焦虑与排斥的现象.四.沟通模式不一样了
“默契”是孩子与主要教养人之间存在的最佳粘合剂.因为默契,所以许多的需求与情感表达可以尽在不言中.孩子完全不会体会到使用语言表达的困难.刚入园的孩子一时之间无法和老师形成与家长般的默契程度.孩子必须用更多的语言来表达他的需求,用语言来更其他的孩子互动,用语言来表达感受.五.交叉感染的问题
家庭的成员少,而且多数是成人年.带病原的机会比较小.交叉感染的机率不高.幼儿园是个团体,20-30个小朋友集中在一起.虽然通过晨检来筛选.但是只能过滤发烧,发病症状明显的幼儿.对于隐性带源的幼儿是无法隔离出来.唯有加强幼儿的卫生意识,勤加洗手.加强通风,杀菌降低病菌在教室内的机会.幼儿增加户外活动提高自身免疫力.家长应该做哪些自我调试：
一.相信自己的感觉,相信孩子的能力!无论送孩子去那个幼儿园,一定是家长千挑万选的决定.家长应该对自己的决策感到安心.孩子对环境的适应能力是成长很重要的组成部分.只要不存在过大的压力,其实对孩子来说就是必经的过程.经常和孩子聊聊学校的事情,不要让孩子承受过大的压力.其余的工作就交给幼儿园.二.送孩子上幼儿园是理由是爱他而不是抛弃她!让孩子上幼儿园是基于给孩子一个快乐的成长环境,不是家长甩掉包袱的理由.当孩子出现抗拒的情绪,不应该用恐吓,威胁,强制的手段来强迫孩子到园.应该用理解,关怀,体贴的语气来暗示家长对幼儿园一样有憧憬.建立孩子对幼儿园的正面形象.三.分离焦虑的起因来自于家长不安心的眼神!如果孩子在分离的时刻,能够读到家长眼中透露出的关爱,肯定,信任的眼神.而且在平时的分离过程,一样跟孩子说明出去的理由和时间.当孩子对家长的消失与出现,能够明白和与预期相符.那么孩子就不需要再为家长何时出现的问题困扰及不安!四.成长是建筑在不断的尝试与挑战.面对挫折的不断洗礼,幼儿的心志才能逐渐成长起来.在家庭,孩子永远是家长呵护的目标.幼儿园是孩子迈向独立化的第一个环境.幼儿园里,孩子的一日活动就是在不断的尝试与挑战中度过.挫折也好,满足也好.在过程中孩子自我调试,学会规则,自我控制,人际相处....五.家长要学会懂得放手!妨碍性成长 替代性成长 可以期待,更要等待
孩子的成功就在家长的一点点改变
如何面对孩子的挫折教育
挫折是人们在有目的、有意识的活动中遇到无法克服或自以为无法克服的障碍或干扰，其需要或动机不能得到满足而产生的紧张、沮丧、悲观等情绪反应。
人的一生，都会遇到一定的困难和挫折。尤其是幼小的孩子，由于受到身心发展水平的制约，能力十分有限，缺乏经历和经验，更容易受到失败和挫折。在成年人看来很小的一次失败，对于孩子来说可能是一次不小的危机。在遭遇失败和挫折时，孩子可能不知所措、失望退缩、丧失热情和信心。一般而言，容易受到挫折的幼儿往往或多或少地表现出如下一些特点：追求不切实际的目标、对追求目标过程中可能遇到的困难缺乏心理准备、能力不足、遇到困难不知如何应付、缺乏自信、把困难夸大成不可逾越的鸿沟等。
幼儿的这些表现与家长的教育方式等有着密切关系，比如家长望子成龙心切，一方面要求孩子样样全能、处处最优，一方面又尽力满足幼儿的各种需要，特别是物质方面的需要。由于这种灌输，又而逐渐对自己形成了一些不切实际的期望，事事争强，赢得起输不起。家长的处处迁就、对幼儿需要的极力满足还孩子造成一种错觉：凡是他想达到的目标总可以一帆风顺地实现。然而在另一方面，家长过渡的保护和包办，又使得孩子的多种能力得不到发展，他们自然会产生强烈的挫折感。可见，不适当的家庭教育给孩子营造的成长氛围是孩子难以面对现实、承受挫折能力差的重要原因。
因此，对孩子进行挫折教育，提高他们应付挫折的能力，是一种“爱孩子、有远见”的表现。幼儿期是个体个性形成的关键期，有意识地让幼儿受点“苦”和“累”、经受点挫折、让孩子品尝一点生活的磨难、懂得人生道路是坎坷的、并学会从挫折中接受教育、培养幼儿吃苦耐劳的精神和应付困难的勇气，是孩子具有应付困难的心理和承受能力是十分必要的。
1996年，全国少工委和中国青少年研究中心联合对16350名学生进行问卷调查，其中在回答“遇到困难怎么办”这个问题时，竟有97%的孩子选择找老师、找家人和他人帮助，而不是自己想办法解决问题。有位老教授感慨地说了句：“现在的孩子要是遇到我们这一辈子所经历的**，有多少人能闯过来？”也许有的家长在这里对挫折教育的意义若有所思。对幼儿的挫折教育应采取一些什么样的措施呢？结合自己从事教育事业的经验和感受，笔者认为可采取以下措施：
一、重视幼儿挫折教育，让孩子敢于经历挫折。
有道是：“莫非经过不知难”。比如：现在的幼儿多数都会背《锄禾》：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”诗背得很好，但真正懂其意义的很少。不论老师怎样解释，生活在温室里的小朋友是感受不到“汗滴禾下土”的滋味的。但是有这么一天，太阳高照、天气比较炎热，领小朋友来到地里劳动，让幼儿体验一下生活。
（一)家长作为幼儿的首任教师，在幼儿个性的形成过程中起着非常重要的作用。家长应引导幼儿学会自己的事情自己做，使幼儿逐步学会自理、自立、学会自己照顾自己，同时，培养幼儿爱劳动的习惯、训练幼儿的为家人尽责、为他人服务的基本责任感。例如：从帮助幼儿学习刷牙、洗脸等生活自理能力开始，到学会帮助家里人做些力所能及的家务。这样既培养了幼儿的能力又增强了幼儿的自信心，而这正是培养幼儿挫折承受能力的基础。当孩子在生活中遇到困难时，家长应教育孩子克服依赖思想，鼓励孩子独立面对困难、挫折。只有孩子充分感受到挫折带来的痛苦体验时，才会激发他们考虑如何解决问题、克服困难。若这个过程经常得到强化，孩子就会在挫折情境中由被动变主动，从而战胜困难。
（二）让孩子在各种活动中体验生活、经历挫折
正如美国教育家杜威指出的“教育即生活”。父母必须把教育与幼儿眼前的生活融合为“从做中学”。父母首先要让幼儿知道人生不可能一帆风顺，人的一生要经历多次磨难和失败。而失败是成功的基础。苏格拉底对待打破玻璃的孩子的做法是：让犯错误的孩子独自呆在房子中，让其体验寒冷、体验孤独，使其发现自己的错误，继而改正。挫折教育也应让孩子在体验中学会克服困难、战胜挫折。心理学的研究成果也说明了这一点，个体通过亲身经历而获得的信息在大脑皮层的痕迹要深，保持的时间要长。幼儿的活动范围有限，家长应给孩子提供经历困难与挫折的机会，应创造适当的环境和条件，让孩子参加体育锻炼。比如晨跑、远足等，多让孩子接触大自然，使他们适应大自然。通过与大自然的决斗，使孩子经受风霜雪雨和困难的考验，让孩子在自然环境中接受挫折教育。家长应大胆地放下“保护伞”，让孩子自由健康的发展。不要让孩子陷入自己营造的感情漩涡。孩子自己能做到的事情，家长应该放手让他们去做，多让孩子体验必要的挫折、经历失败、吃到“苦头”。
“要学高山上的轻松，不做温室里的花朵”，这话听起来好像有点“古老”，但对家庭中的苗苗来讲，则意义非浅。随着家庭生活水平的提高，独生子女在家中的地位就像泡在蜜罐里。一个孩子六人捧（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆）的现象已是社会普遍现象。这本身虽没什么不好，可是孩子不可能永远泡在蜜罐里、永远被打人捧着，他们要长大，总有一天要走向社会。而社会是个大舞台，有晴空万里、风和日丽，也有狂风暴雨、雷电交加。漫长的人生道路不会一直平坦，现在的世界是竞争的世界，未来的竞争特别是人才的竞争更加激烈，如果没有吃苦的思想、没有吃苦的准备、没有吃苦的意志将不会有立足之地。俗话说得好“舍不得孩子套不住狼”。要相信“逆境出人才”。为了孩子能顺利地适应社会，让孩子受点挫折、吃点“苦”是必修的一课。
二、加强幼儿面对失败、敢于承担的抗挫折能力
幼小的孩子由于受身心发展水平的限制，能力十分有限，经历和经验缺乏更容易使他们遭受到失败和挫折。因此，在幼儿教育中应针对孩子的不同特点，根据幼儿自身发展的规律，采取不同的教育方式，因势利导地对幼儿进行抗挫折能力的培养，教孩子学会如何面对失败。
失败和挫折本身并不可怕，关键是如何对待他们。如果以正确、积极的态度来看，他们就可能成为孩子前进的动力。反之，则可能使孩子产生一些消极的心理效应，甚至对他们的心理发展造成不良影响，表现为：第一，不愿再去干某件事情或参加某个活动。，每个孩子都渴望体验成功，失败常常使孩子怀疑自己的能力，对失败产生恐惧，害怕再次尝试，只去参加或干那些预料能成功的活动或事情。第二，表现为消极的自我评价，轻视自己的能力，认为自己“笨”、“不行”，以至于在自己未顺利完成任务实现目标前心里没底。第三，造成与同伴的交往困难。
如何帮助孩子克服困难，正确对到失败和挫折是非常重要的。我认为可以从以下几方面给孩子适时的指导，帮孩子顺利渡过难关。
（一）当孩子遇到挫折、出现错误时，作为家长一定要平静地做出反应，要以肯定、鼓励的方式引导孩子。人在平静、轻松的时候最容易解决面对的问题。因此，当孩子因遇到失败和挫折而犯错时，成人千万不要反应过头。成人的着急、暴躁、斥责等只会使孩子更加难受，促使其产生不良的心理反应。成人要避免任何消极否定的评价，如“不要再试了，算了吧”、“别做了，做不好就别做了”等，这种话只会强化孩子的失败感。成人不妨采用一些积极肯定的评价，如“虽然你没有成功，但你也是最棒的，因为你在努力尝试了，再加把劲，你一定能成功”。这样既客观上承认了孩子的失败，又看到了孩子的努力，还为孩子提供了继续努力的方向和动力。
总之，家长要鼓励孩子努力尝试、引导孩子公开表达各种感受，使孩子逐渐意识到自己的努力是受到肯定和赞扬的，完全不必害怕失败从而慢慢学会承受挫折和应付各种失败。
（二）帮助幼儿、向其提供一些解决问题的办法、鼓励幼儿独立思考、独立操作。受到能力和经验的限制，孩子有时失败后实在找不到问题的答案，确实需要成人的指导和帮助。这是成人最好能提供解决问题的方法，帮助孩子克服困难。但帮助孩子克服困难并不等于替他解决困难。同样，提供解决问题方法的最终目的是要发展孩子独立解决问题的能力。成人要根据孩子的不同特点，给予恰当的帮助。如：教给孩子寻找解决问题的办法或直接为孩子指明解决问题的方向，让孩自己尝试努力完成。成人要尽可能在提供解决问题的方法和鼓励独立解决之间找到平衡点，使孩子在遇到困难和失败是有信心和独立意识，能尝试着独立寻求解决问题的方法，而不是只期望成人的帮助或替代。这不仅会增强孩子克服困难、战胜失败的信心和勇气，还会提高他们克服困难、战胜失败的实际能力。
（三）给予足够的时间、磨炼孩子能力
如果希望孩子学会新的技能或完成较难的活动任务，就必须保证他们有充足的时间，老师和家长不要在他们学习的时候反复催促。学习是一个过程，能力的发展也是一个过程，孩子不仅需要花时间去观察和操作、理解和掌握，也需要花时间去练习和巩固知识与能力。无论是教师还使家长都必须考虑安排多种多样的活动，并给予足够的时间，争取从不同方面锻炼和提高孩子的能力，尤其对于获得知识和能力速度较慢的孩子，成人更需要有耐心，要用适合孩子的速度和方式去要求、引导他们。
（四）培养孩子对待失败的正确态度
孩子对待周围的任何事物的态度常常是不稳定的、容易受情绪等因素的影响。在碰到困难和失败时，他们往往会产生消极情绪、不能以正确的态度对待失败、表现出萎缩、退却、逃避等消极行为。这时，成人要告诉孩子“不要怕，只要努力一定会作好的，”要有意识的将孩子的失败作为教育的契机，引导孩子重新鼓起勇气、大胆自信地再次尝试。
（五）充分利用现有条件、利用图画、文学作品、影视作品等传播媒介达到教育的目的
幼儿是天真的、心灵是单纯的，一部生活的电视剧或卡通片都会使他们目不转睛、废寝忘食。片里的内容、情节会给他们留下深刻的印象。
三、面对挫折，要注重引导幼儿走出挫折的困惑
孩子遇到困难和挫折的原因是多种多样的，成人不能动不动就把失败归咎于孩子。在孩子不能正确认识失败的原因时，成人可以结合具体事件和具体情境引导孩子分析、寻找失败的原因，让孩子明白有时失败是由于条件不足、方法不当、努力不够造成的，在归因过程中，成人要注意强调孩子的能力、保护他们的自尊、自信，让孩子感到“我能行、我要努力、我要努力争取成功”。
著名心理学家马斯洛说过：“挫折未必总是坏的，关键在于对待挫折的态度”。而挫折教育的出发点和归宿也正是引导孩子在经历挫折的过程中培养独立意识和坚韧不拔的品质。在挫折教育中，如果我们一味地追求让孩子经历挫折，而不注重恰当引导，对孩子的发展同样是不利的。因为孩子在经历挫折时，常会产生比较消极的情绪和抵触心理。据统计，我国目前中小学生存在的心理疾患中有30%左右是源于年幼时经历挫折和受到打击时没有得到正确的引导。因此，在孩子经历挫折的同时，父母应及时地给予鼓励或肯定性评价，以增强孩子克服困难的勇气。同时应该做好引导工作、帮孩子分析受挫折的原因，使孩子在经历挫折时能主动地对待挫折，在挫折的磨练中造就自己坚强的性格。孩子的抗挫折能力正是随着这些知识经验的积累和各种能力的提高而增强的。父母既要有把孩子臵于艰苦和困难中的勇气，也要有引导孩子走出挫折和困惑的耐心。
四、挫折教育重在生活的每一天
当一个人的需要或需求得不到满足时，他往往会产生沮丧、失意或紧张的情绪反应，这就是挫折感。孩子只有经受一定的挫折锻炼，才能学会以积极的态度来面对生活中的问题。挫折教育的过程是一个循环反复的过程，不是一朝一夕的刻意行为。家长在对孩子进行挫折教育时还要特别注意以下几方面的问题：
（一）要直面现实、耐心细致地对孩子进行引导
在我们日常生活中挫折无处不在，可以说，挫折伴随着孩子成长的每一步。家长应利用生活中的一些自然环境，让孩子勇敢地面对生活与学习中的困难，积极地去克服困难，这才是正有效的挫折教育。比如说，孩子在生病打针时，有的家长总是哄孩子说“打针一点都不疼”。事后孩子觉得受了骗，下次就无法面对同样的现实。正确的方法是帮助孩子了解产生挫折的原因和应付的对策。比如“打针有些疼，但打了针，病才会好”等等。生活中这样的教育机会是很多的，比如：有的家庭经济比较困难，孩子看到别人买什么好东西也想买，这是家长不妨把家中的困难以恰当的方式告诉孩子，让孩子逐渐认识生活中会有各种各样的不如意。更要注意的是在让孩子直面现实的同时，一定要有意识的引导孩子积极主动地努力改善现实，使事物向好的方向发展。
（二）创设一定的情境，多给孩子提供锻炼机会
家长在利用自然环境进行挫折教育的同时，还要注意有意识地创设一些情境和机会，让孩子得到各方面的锻炼。比如孩子会走路了，就要让孩子自己走路。平时，有意识地拒绝孩子的一些要求、把孩子爱吃的东西分给他人吃，让孩子去暗的房间拿东西，故意的拖延接孩子的时间，让孩子学会等待等等。当家长在提供锻炼机会的同时，要注意适度适量，不要难度太大而使孩子丧失信心。还要及时引导孩子总结经验、鼓励孩子进一步努力。
五、保持对孩子的适度期望和正确评价
适度的期望会对孩子产生奇妙的罗森塔尔效应，有利于孩子充分发挥自己的潜能、促进孩子向我们所期望的方向发展。如果期望过高，就会使孩子对自己的能力预计不足或对困难没有足够的心理准备从而产生强烈的受挫感，对自己失去信心。现在孩子承受挫折的能力普遍较差，他们还怕失败，这与家长对孩子的过高期望是有关的。由于攀比心理，有的家长不顾自己孩子的身心发展水平，对孩子提出许多不切实际的要求、盲目地让孩子追求不切实际的目标。还有的家长对孩子过度保护、尽力满足孩子的需求，使孩子缺乏承受失败的心理准备和独立应变的能力，使孩子赢得起输不起。因此，家长既要相信孩子能做好、有发展的潜力，又要注意从孩子自身特点出发，制定适当的目标，使孩子有足够的勇气面对困难、努力争取成功。另外无论孩子做事成功还是失败都要给予正确评价，使孩子知道是什么是对的、什么是错的、错在哪里、怎样改进，使孩子逐渐明确是非标准、提高心理承受能力、从容应对生活中的各种挫折。
六、给孩子树立榜样并积极暗示孩子
在幼儿期，孩子最喜欢模仿，也容易受暗示。在挫折教育方面，家长的身教胜于言教。有的家长怕孩子有什么三长两短，孩子遇到困难时，家长比孩子还焦虑不安。家长的焦虑情绪和消极的言行不知不觉的影响着孩子，久而久之弄的孩子也很敏感，稍微有点小毛病也不能忍受，稍微有些不如意就觉得很委屈，这些都是家长消极暗示的结果。要使孩子对挫折有更强的承受力，家长首先自己要冷静、客观、积极地对待生活中的各种事情。即使遇到了大的困难，也不要轻易在孩子面前表现出消极情绪，更不能夸大事实或失去理智。用信心和勇气感染他们，让他们注意到自己是以轻松、乐观的态度对待失败的，鼓励孩子大胆、勇敢地面对失败。家长冷静、不怕困难的态度和宽慰的语言会给孩子很好的积极暗示，使孩子自然而然地学会坦然地对待挫折。
“宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。”挫折教育对孩子一生的成长起着至关重要的作用。我们要从小教育孩子正确面对挫折。
第五篇：家长学校专、兼职教师培训内容
家长学校专、兼职教师培训内容
作为家长学校的专职或兼职教师，首先在思想认识上要到位，认识到家庭教育工程对国家、社会，对教育下一代的成长，对全社会成员素质的提升，对国家民族命运的巨大意义。同时还要认识到对兼职教师自身成长的意义。在应试大战中很少老师能有你们这么好的机会，能迅速成长为一个真正意义上的人师，一个与社会息息相通、与许多家长的心灵沟通，从而真正走入孩子的心灵殿堂的灵魂工程师。这样去认识，大家就会把家庭教育指导当作份内的事业，成长的舞台，献身的阵地，你就会有创造的欢乐和成功的幸福。
一、明确我国新时期家庭教育指导工作的任务，更新观念，掌握科学的教育方法。首先是了解传统的家庭教育与现代家庭教育的区别，实现家庭教育观念的转变。
▼传统的家庭教育，是为家教子，养儿防老，光宗耀祖，望子成龙。这是农业宗法社会家国一体的观念。现在我们建设社会主义现代化的社会，这个观念已落后腐朽了。首先是家庭结构变化了，宗族式的家庭已解体，随着农村人口的大量迁移城市，家庭已非常单一。随着养老保险的落实，养老靠儿女已成破灭的幻想。教育孩子就是为国家社会输送合格的公民，这是对国家负责。一代人有一代人的使命。有了这个观念，家长就不会在观念上出偏差，也不能以自己的自私愿望去代替儿女设计前程，使儿女成为私有财产，也防止了父为子纲的封建观念复辟，避免家长专制，暴力教育，家庭种种悲剧的产生。为国教子，好像是政治大道理，很多人不愿讲出口，认为是高调，但大家认真想想未来社会发展是什么样子，就会明白的。教育儿女如果不能适应国家社会的要求，你做父母的还有无尽的负担牵挂。大家都不为国，只为自己家，都想自己儿女成龙，从而比倒一切人，我们的社会又回到了斗争的年代，而不是和谐的年代。为国教子，你就会持平凡有为之心，也不会搞到父子反目，逼子成龙走上反面。
▼改革开放，我们的教育无奈地走上过激的应试竞争之路，家庭教育也产生种种误区。往往弱化家庭教育真正的功能，成了学校应试的附庸，许多家庭成了夺分的司令部。家长过度关注孩子分数，而忽视孩子的道德品质、文明行为、良好习惯和优秀人格的培养。甚至只重知识，不重实践技能、生存能力的培养。（举四川重庆少年一例）。我们要十分关注转变家庭教育功能异化、职能错位的倾向。
▼传统的家庭教育以听话、驯服、规规矩矩作为打造孝顺儿女的第一标准。
现代家庭教育观念，是要青出于蓝，要求孩子有独立人格、创新思维，有民主、平等、自由的观念，有现代公民的权利、责任意识。这个转变，同时也是我国四化中对人的现代化的要求，当前极关键的任务是改变和优化千百万家长们的育子观。我们要培养怎样的孩子？是范进、阿Q、润土，还是身体健康、心理健康、学会了生存、学会了共处、学会了学习、学会了做事的新人，四有（理想、道德、纪律、文化）的人？以听话、服从、驯服作标准，说明家庭中无平等关系，我们要引导转变为民主、平等的家庭关系，要教育家长放弃专制、专权、特权。
▼传统家庭教育是父母教育孩子，现在的家庭教育是家庭互动。“道之所存，师之所存”，但父母还是主要责任人。在教师开展家庭教育指导时，学员是家长，也是正在完善自己的，孩子的人生导师。
▼传统家庭教育只要求孩子，而家长自身行为不问。家庭里管不了家长，家长也没有以身作则，率先垂范的要求；没有作活教材的要求。现代家长，先做好自身，改变孩子先改变自己，父母应是孩子最好的教科书。
▼传统家庭教育，闭门造车，要求独善，不闻窗外事；现代家庭教育要求扩展空间，与社会相联系，支持孩子参加社会实践，且一起投身参与。
▼传统家庭教育与学校脱节、对立，悉数把责任推给学校；现代家庭教育倡导三教（学校、家庭、社会）合一、协力育人，且自身成材、家庭幸福，家庭与社会同步前进。
▼传统家庭教育，在养育方面，吃得好，养得胖就是身体好；现代家庭教育，身体好已有明确标准：要求体重不超、心率不高、血压正常、四肢发达、牙齿坚固、目光明亮、精神充沛、耐力良好、皮肤光泽、头发乌亮、耳听灵敏、食欲正常、五官端正、六脏健康、睡眠良好，神情安详。
▼传统家庭教育，把心理问题看作神经病，不研究心理疏导，只作思想道德问题，交给法律、法院、医院和学校；现代家庭教育，认为心理问题普遍，经辅导，大多数能正常，关注引导，气氛和谐，减轻压力，避免冲突，培育心理健康的人。
▼传统家庭教育把儿童不作独立人看待，不赋权力，不尊重人格，随意教育；现代家庭教育把儿童作权力独立人，是未来公民，是国家的一分子，是暂时放在家庭中由家长监护，在法律上平等，不超越法律，不违法教育，不打骂、虐待、歧视。父母要承担教育监护孩子的法律责任。
家长教育，首要的任务就是转变家长的家庭教育观念。观念是什么？就是对事物的核心看法、见解、追求、倾向，对事物产生的意向、主张。这决定家长对孩子的态度、方法，也决定家长对自己的定位，决定家庭教育的走向、家庭氛围、家庭命运和孩子未来。因此是关键。
最近家长前来咨询问题，百分之九十几是问及具体方法，是遇到教育孩子受挫时，寻找应急之药。我们千万不能立即开药方，先要找准病因。
比如孩子逆反，与父母不交流。就不是只提供交流方法。而要弄清逆反的具体表现，弄清原因。有许多是父母观念陈旧、落后造成的。比如对孩子控制、拒绝型的家长，就是观念上坚持一切由父母做主、采用专制型的教育，缺少现代的儿童观、人才观和成才观造成的，那就要先引导家长改变观念。
即使是为家长提供某种具体方法，比如改变孩子生活习惯不良，也要先从观念入手，让家长具有民主平等尊重孩子的精神，而不是靠命令，靠训斥，靠恐吓，靠威逼。
因此，观念的转变，是家长教育、家庭教育指导的首务、关键。所以我们曾提出“为了教育孩子，家长首先要认真做人，做一个具有现代教育素质的人，与落后的传统的观念告别”这是教育孩子的前提。
我们过去几年的家长教育，包括编出的教材，在这方面的分量是轻了，而具体帮助家长提供指导孩子具体方法的部分较重。今后要两者皆重，而前提更重。
那么引导家长转变观念。我们教师则要认真学习现代的儿童观、人才观、亲子教育观。
二、为什么要开展家长课堂的课型创新？重视教育方法、方式的创新改革，下决心改变单向传授，家长只当听众的落后方式，普遍推行三课型，作为家长教育主课堂的教育方式、方法，是我们当前和今后相当长时间内的工作重点。
理由是，家庭教育指导主要是一门实践的学问，是要通过家长实践性的参与才能使家长们真正把握并身体力行学会运用的。家长不能成为单纯的听众，成为被动接受知识的学生，而要成为课堂的真正参与者，真正的主人，并为课堂作出贡献。
中小学的教育改革，所实行的新课标，推行的正是参与、合作、探索三种课堂形式。家长们为了做、为了自己家庭的改变和提升，而缺少真正的参与，那效果是很小的。
我们要改革那种单向传输知识，而缺少双向、多向交流的落后课堂形式。这是从家长教育的实效方面考虑的。家长工作忙，能抽出时间参加学习，这已不易。他们的积极性来自何方？来自强烈的育子成人成才的愿望。尤其来自自己家庭的问题急需解决这种需求。如果只来听听，又与他们自身的需求不符合，听了课认为解决不了他们的问题，兴趣就会消退，积极性便受打击，主动学习精神就启发不起来，即便强行规定了制度，也难以维持这种学习热情和动力的持久。
为此，我们出于实效、需求的考虑，从2004年起就推广这种课型。明确要求，今后所有的家长教育主课堂都要参照，都要推行，并不断创造自己的独自特色。除了千人大会，专家报告，可以主要是主讲人讲之外，由兼职教师按总校设计的课程内容去组织家长学习时，首先要摒除一讲到底，单口相声，灌输式，被动听课的局面。
大家想想，即使是专家报告，千人听，我们还是设计了互动的场面。比如现场统计，调查，以举手形式调查家长不打骂孩子的人数，出题测试家长合格程度，最后还往往给一定时间让家长提问咨询。香港的翁国兴、太淑媛教授作报告时，也有许多互动场面，如左右手协调的动作训练，教唱关爱亲情的歌曲，让家长发问、咨询等等。
三、家长教育三课型的基本要求和操作要点提示。当前，我们对全区家长课堂推出三种课型，供学习和选用，在适当的时候，我们将推出第四种新课型——案例导引型。
1、讲述启发型
（1）适用范围：适用于传达新观念，让家长明了一些概念的内涵、原则、意义的教育内容；适用于启发家长思考自身存在的误区，反思自己在教育孩子时的种种不足；适用于介绍具体的家庭教育先进事迹以及体会其中的道理；适用于解释政策、规范以及如何联系实际指导行动。
（2）基本操作程序（以《培养孩子良好习惯》这课为例）
问卷调查
A.设计问卷调查：你的孩子有哪些良好的习惯？你的孩子有哪些不良的习惯？ 来上这一课，尊敬的家长，你想学到点什么？
▼分析问卷供有针对性的备课
B.收回问卷，进行分析。然后进行备课。尊重家长意愿，注意家长最渴望解决的问题，作为讲述启发的热点。
深入思考：家长们在孩子养成良好习惯问题上的认识误区或忽视点。比如往往忽视家庭环境，父母自身；往往对不良习惯习以为常，或只指责孩子，或对养成孩子良好习惯无从做起，不知有哪些方面的指导内容等等。那么这也是课堂要解决的重点。
从家长答卷中，看家长的闪光点，如有的能举出孩子许多良好习惯，有的能具体指出孩子许多坏习惯，有的很具体谈想学什么。这些家长的名字就要记下来，作为启发家长的资源和课堂学习的带动者。有的还要电话联系请他发言。（如有培养孩子良好习惯的办法的家长）
C．课堂活动过程：
前奏：（课前放轻音乐，或歌曲《可爱的家庭》或朗诵民谣《习惯三字经》，作为迎接家长的前奏，屏幕打出课题字样。）
引入：引入课题。
可以案例引入，也可以调查问卷引入。
引入的内容：说明养成良好习惯的重要。
精讲（即精要讲解）：什么叫习惯（成了自然的行为），最主要的习惯从哪些方面表现：生活、学习、交往、个性中表现。
启发：让家长从上述四方面发现孩子的良好习惯，夸夸自己的孩子。
让家长讲讲自己孩子这些习惯是怎样形成的，让大家议一议自己的孩子能否也学习和参照，引导寻策：教师引导小结，主要谈孩子良好的习惯与家长关系重大。引起重视并引导家长寻找养成孩子良好习惯时有哪些方法策略。如（提要求：激励强化；坚持监督；改善环境；以身作则；学习他人。）
再启发：宣布统计的孩子坏习惯的种类，并将最普遍的坏习惯提出来讨论。如生活依赖不自理；做作业分心拖拉；回来不问候；上学不打招呼；不讲卫生，饭前不洗手，睡觉前不刷牙„„
请有经验的家长们一人说一个问题，提供改变的策略。
老师小结并补充更多策略。
实践作业：教师提出问题，征求意见，让每一位家长领受一项回家去后的实践作业。
①帮助孩子形成一个良好习惯；
②帮助孩子克服一个坏习惯，并把实践效果记在家长联系册上，在下一次上课前可以以捎条打电话、校访等方式与老师联系。在实践过程中有何问题及时向老师讨策。也可以将有经验的家长与其他家长多联系，公布这些家长的联系电话。
课后支持和反馈：课后支持及调查反馈：主要与学生联系，要求学生行动，自觉注意良好习惯的形成，并与家长协力，完成所布置的良好习惯养成的功课。
讲述启发型家教课的结构模式：
▲问卷调查，摸清现状。
▲归纳分析，进行备课。
▲热烈的前奏，欢迎家长，利用资源。
▲巧妙引入，引发关注，聚焦问题。
▲精讲概念，明白道理。
▲教师启发，家长言说，夸夸孩子，披沙拣金，贡献经验、方法。
▲引导大家寻找、培养良好习惯的策略。
▲引发反向思考，列举不良习惯表现，共同寻找原因、办法。
▲布置实践作业。
▲设计课后支持和反馈。
（3）注意事项：
①不纠缠在深奥的繁琐的定义的理论解说中。在精讲部分至多十五分钟。定义一句话——习惯是长时期里逐渐养成的，一时不容易改变的行为、倾向或社会风气。在讲孩子时只讲行为。社会风气属群体习惯可以略去不讲。讲定义，只讲清是人的文明素质的基础。它助人成功，或让人失败。是制约人的发展水平的一种基本素质。此处最好用正反二例说明。要讲清的还有培养孩子良好习惯的责任，别无选择落在父母和教师身上，而父母之责更大。
②教师对家长情况要摸清，尤其问卷中回答内容丰富的家长，事先可以电话采访。启发他介绍经验，提出问题，引导其他家长。
③教师亲切的态度、平等地交流、尊重家长、对发言者均报以掌声，激励大家探索的热情和责任感。
④课后的支持和反馈是解决问题的关键实践，一定要孩子认真配合，主动行动，在校内要做好配合工作。教师要有详细记录，作为下次上课的生动材料。还可以搞专题征文，交流心得和实践后的效果。
⑤开展了个案跟踪指导的重点家庭，更要利用资源，起示范性作用。
⑥解决不了的疑难问题，可向总校专家咨询。
⑦不同内容的课，在讲述启发型课堂，可以有种种变式。在不同年级的学生家长中讲相同的内容，对小学生主要讲生活习惯、礼貌和学习习惯；对高年级学生、初中生要多讲个性习惯和智慧性习惯。
2、咨询讨论课型
（1）适用范围：适用于家长比较陌生，误区多而又找不到解决办法的家庭教育问题，或者家长遇到问题多，处理后效果不佳，有疑要问，要扩开思路，苦求指导的具体问题。
（2）基本操作程序：（以《善于用奖惩的方法教育》一课为例）
①出安民告示。先以热情的通知书，告知家长这次学习的内容，并告知是咨询讨论的形式来参加活动，每一位家长都带一二个亟需咨询的问题，并想清楚这个问题的背景细节。通知之中请家长回答一个问题，你在奖惩孩子时，效果如何？你最常用的奖惩办法是什么？
②收集问卷，归纳问题，充实备课。并会场选定几位咨询的家长以防冷场。
③课堂活动过程：
▲前奏：教室里的屏幕，出现大字：
a打开奥秘大门的钥匙，是问号；
b没有问题就是最大的问题；
c解答问题靠你、我、他。
这便既出示课题，又明确了活动形式和活动要求。
▲教师导语：奖励和惩罚都是激励孩子上进的手段。一个是正激励，一个负激励。有人认为，孩子有错不必惩罚。因为成长过程是谁也免不了有错。孩子小，承受不了会引起恐惧，有害心灵。这是对惩罚的意义认识不清。分寸适当，时机得当，方式艺术，以爱为出发点的惩罚不仅与奖励有相同的作用，而且对纠错有良好的效果。同时更早地让孩子明是非，提高心理承受力。温室花朵生命力弱，从不受挫、不经风雨的人难成长。这个意见大家如有不同看法，也可以讨论发言。
因为奖惩孩子主要不是讨论理论问题，主要是掌握它的方法和艺术，主要是运用和实践问题。今天就请大家咨询提问，把自己遇到的问题，解决得好和不好的问题提出来。在座家长有一些是比较成功的家长，请你们和我一起来解答，讨论。
▲家长开始发问、咨询。教师先让有经验的家长接答咨询，或谈自己的体会经验。由教师归纳、引导请家长们补充。
要注意奖惩时的态度、时机、分寸、方式，且可以作比较参考。
要用心的是方法是灵活的，不同的孩子适应什么方法要体会探究。
要掌握的原则是：无论奖或惩都要让孩子知道为什么获奖、获惩，明事理，体会到家长的爱和期望。尤其是惩罚，要先让孩子认错后再施行。施行前可先让孩子自己讲应受什么惩罚，愿选何种惩罚。
再者，教育孩子以正激励为主，惩罚要少。不得已而为之。能化作要求和期望，化作规定的尽量不采用罚的方法。犯错误的孩子能自觉受罚，主动提出要罚，这是父母工作到位的表现。
还可以先咨询奖励，后咨询惩罚。可以更有条理性，咨询过程不断征求意见，讨论看法。
▲对已咨询过的问题进行概括、引导。主要由教师指出，怎么防止奖惩不当，以及奖惩之后父母应做的后续工作。关心关注，巧妙提醒，与班主任联系协力工作。观察奖惩后的变化倾向，及时谈心，进步就表扬。及时取消惩罚，强化正激励。让孩子写出叙事性心得。
▲因时间限制，让未能咨询的家长递字条。教师读出来，发动家长讨论承担，会下交流，无人承担的由教师在电话中联系解答。
▲布置课后实践。要求家长对孩子试用一两种奖励方法，观察孩子的变化和效果（如家长想采用惩罚方法，最好与教师联系，研究后施行）。然后记录在家长联系手册中。
▲课后的支持和反馈。发动家长和自己的孩子谈一次心，把学到的奖惩知识与孩子讨论，让孩子具有心理准备，理解父母关心关爱。允许孩子在父母奖惩不当时提出意见，说出道理。对孩子的要求是：细心体会父母每一个手势和表情都具有奖惩意义，奖惩是为了教育，为了孩子的进步和培养。同时每次获奖孩子要有感激感悟。每次受罚要先认错，并主动要求受罚，这是最好效果。
（3）注意事项：
①把咨询的问题引导到关键处，不跑题。要有掌握的技术。
②奖惩可能有多种方案，不要认为是固定的，死板的。不同类型不同性格的孩子，犯相同的错，获相同的成绩进步，奖惩的方式都应该是有所不同的。要懂得奖惩个性化的艺术，这不是法庭判决。
③任何一种解答，仅供参考，不是绝对真理。不同的父母由于水平、态度、技巧的不同，会有不同效果。因此懂了方法也还是要经经实践锻炼和检验。
④注意校内教育与家庭教育的结合。
（4）咨询讨论型家长面授课的结构模式：
①发告示，发问卷，了解家长咨询的内容（征集）；
②归纳问题，确定咨询主题，进行备课；
③巧妙的前奏，出示主题，公开活动的形式和意义；
④设计导语，引发讨论；
⑤有序咨询，启发引导家长自求解决。教师归纳，补充并征求意见；
⑥概括咨询问题，加以小结。余下问题递条，发动家长承接；
⑦布置课后实践；
⑧设计课后支持和反馈。
3、亲子活动课型：
（1）适用范围：沟通亲子之间的心灵，增强亲情，烘托良好的氛围，创造家庭良好的心理环境。同时也是家庭间搭起交流渠道和桥梁的一种课型。普遍适用于幼儿园和小学生家长，初中和高中生的家长也可以选用其中某些项目。在配合课程内容方面，比较适用于爱的情感、习惯的培养，如沟通习惯和方式的培养；健全人格方面的培养；审美情趣的培养；运动习惯的培养；艺术兴趣的培养。
（2）亲子活动项目介绍：亲子活动项目很丰富，表现了家庭活动的丰富想象力和创造力。因而具有很高的教育价值，并为广大家长和孩子提供了无限空间，去打开眼界，扩展课堂，参与合作。普遍受到欢迎。
比如：亲子运动竞赛；亲子才艺表演；颂亲情主题班会；亲子文化野营；家庭情境小话剧；亲子同题作文；亲子沟通示范；家庭误区展示；家教对策竞赛；家庭互相采访；最佳亲子赠言；亲子诗歌朗诵会；亲子两地书征集；寻找母亲辨认亲子游戏；亲子义工事迹交流活动；家庭结对旅游；亲子合唱团；父母形象设计比赛；家庭文化建设评比；家庭学习成果展览；父母为孩子征集良友；童谣民歌创作比赛；家庭手抄报竞赛；家庭生活艺术摄影配诗展；孩子成长筐设计比赛；家庭剪报、集邮、艺术作品展；为做义工贡献大的家长集体过生日；家庭教育知识竞赛；家庭亲子1+1系列活动；等等。
（3）基本操作程序：
——选择主题，设计项目，确定范围，定下方式；
——提前一个月出通知，在学生和家长中宣传发动，告知游戏规则；
——选定并培养家长中的骨干，并通过民主协商选择几位家长作评委；
——活动开始，应由教师简要说明活动的意义、注意事项、评判规则、安排顺序、对活动的秩序要求。重点强调感受体会，团结欢乐，学习吸纳，广交朋友，关爱孩子，理解父母，协调合作。重在参与，人人当主角，个个有收获，多献掌声，多鼓励欣赏。注意安全。
——凡竞赛项目，当场评判，优胜者发给奖品或证书，拍照留念。
——活动总结：指出收获，普遍激励，教唱《可爱的家庭》或《无限感激父母恩》，或请家长，学生代表上台谈感受。
——让每一个家庭，为下一次的亲子活动设计一个项目。收集后进行评比，最优的几个，作为今后亲子活动的主题和形式。
——课后支持：父母和孩子各写一篇记述活动和感受的文章，收集起来装订成册，在家庭中交流，或在学校展窗中展出。
（4）、注意事项：
——外出活动，征得家长同意。活动经费由家长承担。可请家长选出委员会成员掌握开支。
——凡外出活动，注意安全，照顾好自己的孩子。
——选项同时要考虑孩子年龄特点、承受力，不要过于疲劳，危险的山崖一般不去，游泳比赛最好选室内泳场。
——亲子活动最易忽略的是无主题、无目的，只图热闹，不重感悟。教师责任重在引导和提示。
——外出活动，一山一水，一草一木都有意。天空大地都是教材，河流田野都是知识。所有参与者都是环境和教师。要求整个过程，父母都要不断指导孩子，并有以身作则的示范意义。
——每次亲子活动，注意留下照片、资料，并有文字小结，作为宝贵的教育资源。
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