浅谈幼儿教育存在的问题

第一篇：浅谈幼儿教育存在的问题

浅谈幼儿教育存在的问题

当前幼儿家庭教育越来越受到人们的重视，许多家长对孩子进行教育都是怀着望子成材的心态，但由于父母在教育孩子的过程中存在着不少的错误观念和盲目行为，因此使他们在对孩子进行教育时感到困难重重，从而影响了家庭教育的质量，甚至阻碍了幼儿身心的健康成长。在此提出一些解决家庭教育存在问题的建议与对策，希望能给家庭教育带来一些帮助。

【关键词】家庭教育；幼儿；问题；对策

一、幼儿家庭教育存在的问题与原因

随着早期教育的开发和重视，许多家长都是怀着一颗望子成才的心态对孩子进行教育。由于家庭教育是在父母和子女共同生活中，通过双方的语言交流和情感交流进行的，孩子对父母有特殊的信赖，他们往往把父母看成自己学习上的蒙师、德行上的榜样，生活上的参谋，感情上的挚友。父母对子女教养的态度、观念、期望和教育方法上对孩子有着潜移默化的影响。当今父母在家庭教育上存在着不少观念和行为盲点和误区，致使他们在进行教育时候感到困难重重，影响了家庭教育的质量，甚至阻碍了幼儿身心的健康成长。当今的家庭教育被家长简化为只是知识的教育，家庭成了推动学校应试教育的社会因素。是的，为人父母都希望自己的孩子健康、聪明。但我们也看到许多家长在家教方面还存在着一定的盲目性和主观随意性，并出现了教育行为不当的现象。

（一）家长教育期望过高

由于我国实行计划生育政策，一般一家只有一个孩子，所以全家都视其为珍宝，寄几代人的希望于一身，“望子成龙，望女成凤”的心态就显得特别突出。不少家长把幼儿视为自己的私有财产，从幼儿一出生就开始为其设计好了将来，希望幼儿能按照自己所设计好的发展道路成长，很少考虑到幼儿的身心、年龄特点、兴趣等实际情况。一些家长由于缺乏正确的教育观念和知识，在家庭教育方面表现出较大的盲目性，如盲目投资、盲目施教、盲目要求、盲目攀比、盲目放弃等。这种家庭教育的盲目往往会导致事与愿违的结果，不仅使家长花费了大量的精力和财力，更极大地挫伤了幼儿的兴趣。如果非要硬性地规定幼儿必须学到什么知识，完成什么指标，然而这些过高的，不切实际的要求，就像无形中给幼儿头上套上了紧箍咒，给幼儿身心造成了巨大的压力，在这种压力下，有些幼儿就会产生强烈的逆反心理。

（二）家庭教育内容萎缩

目前，许多家长对幼儿家庭教育的认识仍存在很大的片面性，他们把幼儿家庭教育等同于智力教育，把识字、背诗、计算、学外语当作幼儿教育的主要课程，错误地认为只要幼儿有了知识就拥有了未来的一切，而疏忽了对幼儿的品德、意志、兴趣、性格等非智力因素的培养。实践证明，非智力因素对一个人未来事业是否成功有着极其重要的影响。过度重视智力因素而忽视非智力因素的培养，不但会影响幼儿良好的品德和健康人格的形成，而且会阻碍幼儿德、智、体、美的全面发展，甚至会导致幼儿人格的缺失，从而给幼儿的一生带来不良的影响。

（三）家长教育方法不当

不正确教育观念的影响下，家长的教育方法和手段很容易走极端。一是过分溺爱。家长对孩子百依百顺，要什么给什么，千方百计地满足孩子的需要，视孩子为心肝宝贝，什么都替他们做好。二是过度严厉。不少家长仍信奉“棍棒底下出孝子”“不打不骂不成材”。在这种情况下，性格倔强的幼儿会表现出较强的抵抗意识，与父母产生对立情绪，变得性格暴躁，行为粗野；性格懦弱的幼儿，则会产生恐惧心理，表现出欺骗撒谎的手段来对付父母的惩罚与训斥，变得少年虚伪，失去童贞。

（四）亲子关系淡漠，游戏的时间和机会极少

当今社会竞争激烈，生活节奏加快，父母忙于上班、工作、学习进修，他们无暇照顾孩子，只能把孩子交给老人或保姆照看。有些家长只顾坐在麻将台前，不分日夜地“酣战”，丢下孩子不管。幼儿长时间缺乏亲子接触和父母的关怀，也缺乏与父母进行沟通。家长即使有时间陪同孩子玩，但不知道怎样开展亲子游戏，更不会有效地利用家中的日常用品和孩子一起玩，孩子玩得枯燥而又索然无味。

（五）家庭气氛紧张，单亲家庭的增加

随着时代的发展，中国传统的家庭婚姻观念发生了很大的变化。由于离婚率的逐年上升，从小生活在单亲家庭的也在孩子逐年增多。离异家庭中的家长，有的视子女为累赘，经常训斥、打骂孩子。有的家长在生活上对孩子有求必应，满足孩子不合理得要求，以弥补离婚对孩子的伤害，长期生活在这种氛围里的孩子，极易造成各种不良的心理和行为倾向。另外很多家庭夫妻关系不和，或是婆媳相处产生矛盾，经常出现争吵或冷战，使得家庭气氛紧张，孩子长期处于恐惧、提心吊胆、担惊受怕的环境中，孩子根本得不到应有的家庭教育和照顾，直接影响孩子身心和谐发展。以上家庭教育的现状和出现的问题，不得不引起我们的深思，它给幼儿发展产生了消极和负面的影响，严重影响家庭教育的质量。究竟如何引导、指导家长开展家庭教育，有效地发挥家庭教育的功能呢？

二、解决的方法与对策

针对目前家庭教育情况存在的问题，需要采取以下对策：

（一）家长，特别是母亲的思想要端正、责任心强

日本前首相海部俊树于1993年参加第三届《北京——东京城市问题》学术讨论会时发言：“德育必须从学龄前由家庭抓起。”我调查的孩子中就有这样的家长，在孩子尚吃奶时，她就在日记中记下自己的誓言：“孩子的可塑性很强，宠惯了，会害他。做母亲的要有养子、教子的责任心。否则，就不要生他。我要尽自己最大的努力，教育孩子做一个懂礼貌、讲文明、尊敬长辈、友爱同辈的好孩子。”而且常反思自己的养育方式方法，多次提醒自己：“如果我不按当代青年完美的标准去塑造儿子，那我就不是一个称职的母亲”、“要把主要精力放在培养孩子的个性和品德上”。“要学知识，要先学做人”。由于充分认识到“德是成才之本”，当孩子表现不好时，也能看成“是给我机遇、向 我挑战”，从而对教好孩子有信心：“孩子怕不教，没有教不好的孩子。”

家庭教育思想端正、培养目标明确，自信心和责任感强，保证了在家教的具体实施过程中，始终重在抓孩子的“做人”上。

（二）不断充实、提高自身全面素质

作为家长要明白：“自身素质不好，就根本没有资格教养孩子”。作为家长工作勤奋、为人诚恳、是非分明，而且还努力提高自己的文化素质和能力素质。这无疑给了孩子良好的示范。我们不提倡家长在孩子面前谈及：你看爸爸、妈妈没有什么能耐，现在如此，将来也就这样了，就希望你能有本事，将来为爸妈争气。这样的无疑给孩子捎去一个信息，就是他的爸爸妈妈是没出息的，是软弱的，是没有能力战胜困难的。父母都如此，作为他们的孩子又有什么不可以，失败者不是孩子的首创，根源在于父母。

（三）注意保持家庭内外信息的交流沟通，增强合力作用

传统的家庭教育，大多在家庭范围内封闭式进行。最典型的例子，就是孩子一旦犯了错误、特别是较严重的错误时，家长往往抱定“家丑不可外扬”，不向教师、亲友或邻居透风，因而失去更多的督促力。即使在家庭内部，传统的教育方式也大多是“直流”而非“交流”，即总是由家长来教育孩子，不太允许孩子发言，对家长的说法和做法提出意见。我希望家长朋友们多观察孩子的一些细微处，而后会感到：“今天的„小皇帝‟们智商高，精神和心理的水准远胜于父母当年，传统的德育，似乎难以收效于犟牛般的孩子。”而是应该努力开拓与保持全方位的信息交流和沟通。

对外，要注意从小带孩子去亲友家及公园、小山等公共场所。入托、入园、入学后，更是密切地与孩子的老师们保持联系，明确要求老师“狠心地教”，自己主动配合老师，也要求老师配合家长的教育。

对内，提倡夫妻间、父子间、母子间的情感交流和相互教育，在祖孙三代的家庭中，更要提倡这种交流，这种教育上的一致性。才能保证家长对孩子的思想动态随时掌握，才有可能对孩子进行针对性的及时教育。

（四）讲究教育艺术。

家庭教育中的德育要有成效，教育艺术也是一个重要因素。因此，要注重以下几个个问题。

1.根据孩子争强好胜的心理特点，抓住关键日进行教育

孩子不同的生活阶段的第一天（次），都应该大做文章，因为这时孩子将面临的是全新的刺激，容易产生深刻的体验。比如：孩子上幼儿园的第一天、上小学的第一天、第一次参加统考、第一次拿到100分、第一次挂上红领巾时，家里都非常看重，煞有介事地对待，让孩子产生一种“更上一层楼”的心理需求。

2.说教与适度体罚相结合体罚，一般被认为是一种不好的教育手段。但对成长的孩子，除了说教，适度体罚看来也是必要的，关键在于如何运用。对于孩子的很多行为，做父母的总是要弄清楚缘由。重在明理，把事情缘由讲清，而不只是简单的发号施令。使他慢慢学会做一个讨人喜爱的懂道理的孩子。但若劝阻无效时，也会采取特别措施，如任其哭闹，谁也不准理他，让他明确意识到：哭是没有用的，或打，并且不是隔靴搔痒式的打，而是打得让小家伙有所怕、有所忌。当然，体罚之后，母爱依旧。带孩子有一些进步，就要因势利导，给他一些小小的奖励，如：陪孩子下棋、讲故事、允许他看些爱看的电视片等，且在某些生活习惯的要求方面，应容忍孩子，不强求立刻循规蹈矩。这样的说理和适度体罚相结合，辅以兴趣活动转移法，让孩子在受罚后情绪上能迅速愉快起来。

3.重视孩子的精神境界，指导注重实效

一般的家长，往往以为“小孩子懂什么”，而无视他们有自己的精神世界，因此，面对孩子，总是一副“ 老子说了算”的姿态。例如：幼儿期的孩子，常常要问父母同样的问题：你们喜欢不喜欢我？所有这些，作为父母多应该警告自己：这么一棵幼小而嫩稚的心灵，以熔铸了如此丰富的成人感情，倘若始终以孩子相待，很可能会伤及他的情绪而不利其身心的健康发展。所以，在指导孩子怎么做人时，要强调实效，毫不吝惜表扬鼓励。不仅孩子迈出的小步成功要表扬，就是孩子能够改正错误也要给予高帽，甚至对孩子犯错以后“下次不再”的廉价 保证，也表示相信，并以自己对孩子信守诺言的身教潜移默化孩子，努力说到做到。

4.言行结合，注意分寸

在培养孩子良好道德品质过程中，根据良好道德品质形成的心理过程，既让孩子了解道理，提高道德认识，也要督促孩子道德实践，十分重要，但很多问题上有个度的问题需要把握。有这么一个家庭在这方面做得很成功。他们是双职工，只一个孩子，经济比较宽裕，但从不让孩子过高的物质要求得到满足，吃得一般、穿得一般，告诉孩子节俭是美德。但不久，她发现孩子把钱看得很重，贪得些小便宜很高兴，要付出时斤斤计较，就常当他面，整理出大包大包的衣物，赠给贫困的孩子；平时邀请小客人上门，热情招待；在其五年级时，还专门带他去穷山村走访，让他把资助学费交给那里的“ 弟弟”，还要求他们间定期通信。通过这些行为，让孩子明白：节俭不等于小气。对自己的生活应力求节俭，但帮助别人，则应热情大方，这才是男子汉气慨。

（五）利用幼儿园和家长学校，指导教育家长转变教育观念，树立正确的儿童观

由于家长教育水平和素质修养参差不齐，职业、思想状况及对子女的期望各不相同。教师可采取集体指导、分类指导和个别咨询相结合的方法，使家长通过幼儿园的家园联系栏、家长会、家长通讯和家长学校的指导、教育，了解幼儿教育的特点、规律及其要求，及时清楚幼教的最新动态和教改的方向，转变教育观念。

幼儿是独立的个体，家长不能把孩子作为自己的附属品，应当尊重他们的人格和需要。过于专制、过分限制，只会使孩子产生反感情绪和感到压抑。日常生活中家长要多鼓励孩子，学会用赏识方法教育孩子。还要尊重孩子的想法，有关孩子的事，应当和他商量后再作出决定。多用蹲下来说话的形式和孩子沟通，让他感到自己与父母处在平等的地位上，增强孩子与人

交往的自信心，同时使得孩子乐于接受父母的意见。

（六）增加亲子间的交流，开展丰富多彩的亲子游戏

较多的亲子交流不但能加深亲子之间的情感，有利于孩子语言理解和表达能力，同时也是维护孩子健康情感的关键因素，是最有效的教育途径之一。因此，家长不管工作有多繁重，都应该尽量抽空陪同孩子一起玩，倾听孩子的真正需要，及时了解孩子成长过程中遇到的难题和困惑，使孩子获得各方面的知识经验和能力，感受来自于父母的关爱，从而有一种心理上的安全感和满足感。在此同时，家长要为孩子提供创设各种亲子游戏的材料和环境，充分利用家庭中的各种资源，开展各类游戏，并积极参与到游戏之中，成为他们游戏的伴侣，寓教于游戏。讲故事、外出参观、郊游和亲子锻炼等都是亲子沟通的有效途径，家长可以从这些活动中观察孩子的情绪、语言行为和动作发展等方面的反映，运用自己的知识经验指导孩子，引导孩子自己解决面临的问题、困难。

（七）家长要理智地对孩子施爱

爱子之心人皆有之，父母的爱，使孩子感到温暖和幸福，获得安全感，增强自信心和上进心。但并不是所有父母都懂得怎样去爱自己的孩子，前苏联著名教育家马卡连柯曾经要求家长们对爱的程度作这样的理解：“正如奎宁一样，正如食物一样，爱是要求有一定份量的。”超过一定份量就成了溺爱，这就要求家长的爱是是理智的，是爱和严相辅相成的，正如故人所说的“爱之深，责之切”。对于孩子不合理或一时不能办到的，家长要耐心说服，不要被孩子的眼泪、撒娇和任性所动摇，孩子有缺点错误要及时教育，不迁就、纵容更不护短。家长不仅在生活上、学习上要关心孩子，更重要的是要爱护孩子幼小的心灵，给他们更多的尊重和信任，让他从小懂得平等友爱。这种爱是充满亲情的、理智的，而不是偏爱、溺爱、盲目地爱。父母“寓爱于严”“严中注爱”，表面看似乎无情，但从孩子个体发展的意义来看，却是一种真正的爱。

总之，家庭教育中的德育，因家庭教育的早期性、连续性和亲情优势，必然成为儿童全面素质提高的一个重要阵地，绝对不能忽视。同时，家庭教育中的德育，是一门科学，也是一项艺术。需要家长在认识其重要性的前提下，坚持理性、坚持说教与行为操作相结合，坚持说教与适度惩罚相结合、坚持说教与陶冶情感相结合，坚持道德认识和道德实践相结合，才能收到高效。它的成败，与家长自身素质水平密切相关，也与家长能否注意家内信息交流、动员尽可能多的力量参与其中有关。

儿童良好道德认识、道德情感、道德信念和道德行为的养成，是一个动态的可能出现多次反复的过程，家长应该对之有客观的态度和发展的眼光。隔代亲现象难于避免，让孩子较少受到祖辈的无原则庇护和不良影响，是做父母的应理性处理的。所以，作为一名家长不但要学习、掌握科学教育孩子的方法，还应不断地提高自己各方面的素养，关爱孩子、理解孩子、尊重孩子，努力提高家庭教育的质量，只有社会、家庭和幼儿园共同合作，让科学的育儿方法进入到千家万户，也让每个孩子都能健康快乐地度过金色的童年。

参考文献：

[1]《浙江幼儿教育研究文集》[M]，浙江省教育学会学前教育分会编，新时代出版社，1999

[2]《迈向21世纪的中国学前教育研究优秀论文集》[M]，中国学前教育研究会编，南京师范大学出版

第二篇：民办幼儿教育存在的问题及对策

民办幼儿教育存在的问题及对策

期刊名称：信息教研周刊 主 管：中国教育学会

主 办：中国教育学会、中小学电脑报 出 版：中小学电脑报

协 办：中国教育发展战略学会终身教育工作委员会 印 刷： 河南地质彩色印刷厂

主 编：王 豫

发行范围：国内外公开 定 价：6.8元

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【摘 要】由于公共教育资源的紧缺和社会对幼儿教育需求的不断增加，民办幼儿教育得以迅速发展，在一定程度上缓解了公办幼儿教育资源不足的问题，推动了我国幼儿教育的发展。但民办幼儿教育的现状却令人担忧，在办园主体、师资队伍、教学设备、收费、课程设置与教学方式方法等方面存在诸多问题，必须要在加强民办幼儿教育规划与监管、提高幼师业务素质、规范课程设置与收费标准、调整完善教学内容及方式方法等方面下功夫，以促进民办幼儿教育的健康发展。【关键词】民办幼儿教育；问题；对策

幼儿教育既是启蒙教育，又是基础教育，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，对幼儿养成良好的生活习惯、学习习惯，使其健康快乐成长具有重要意义。由于公共教育资源的紧缺和社会对幼儿教育需求的不断增加，民办幼儿教育得以迅速发展。民办幼儿教育是指国家机关以外的法人主体利用非国家财政性经费面向社会招生而举办的幼儿教育。从1996年至2005年，全国民办幼儿园占幼儿园总数的比例由13.06%上升到55.33%[1]，可见民办幼儿园在客观上成为我国幼儿教育的主体力量。然而我国目前民办幼儿教育的现状却令人担忧，存在教学设施落后、收费混乱、师资质量难以保证、教学内容与儿童实际相脱节、监管缺失等诸多问题，这些问题给民办幼儿教育的健康发展带来了不利影响，难以促进幼儿身心健康发展。因此，发现和解决民办幼儿教育中的实际问题，探析新形势下民办幼儿教育的方法和策略，具有重要的现实意义。

一、当前民办幼儿教育存在的问题

（一）教育法规没有得到彻底贯彻落实。《民办教育促进法》确定了国家教育权和社会教育权协调发展的模式，民办幼儿教育的地位得到了法律文本的承认。但是，国家的政策还未完全解决这一问题，一些地方政府部门对此也没有给予足够重视，仍将民办幼儿教育看成是政府财力不足时解决教育供需矛盾的权益之计，民办幼儿园与公办幼儿园之间、民办幼儿园教师与公办幼儿园教师之间的平等法律地位仍得不到落实，民办幼儿教育的发展受到了种种不公平的待遇，处于不平等的竞争地位，严重制约了民办幼儿教育的健康持续发展。

（二）行政监管力度不够。《幼儿园管理条例》指出：幼儿园的管理实行地方负责、分级管理和各有关部门分工负责的原则。国家教育委员会主管全国的幼儿园管理工作；地方各级政府的教育行政部门，主管本行政辖区内的幼儿园管理工作。然而由于幼儿教育尚未纳入义务教育范畴，致使教育行政部门只注重中小学的管理，而忽视了对幼儿园等幼教机构的有效管理与监督；对于民办幼教机构，只是在教育行政部门登记注册而已，至于办园条件、师资队伍、课程设置、教育形式、收费等问题大多无人问津，缺乏有效的管理与监督。

（三）师资队伍整体素质不高。教育资源中的教师资源是决定教育发展水平的关键因素之一，幼儿教育的健康持续发展，合格的幼儿教师队伍是关键。而民办幼教机构，尤其是一些小型的幼教机构和农村幼儿园，由于其本身经费不足，教师待遇较差，很难吸引和留住高素质的幼儿教师，所聘请的教师通常也没有幼儿教育的资质，他们的理论知识、教育理念、教学经验、教学方式方法本身都很差，又缺乏培训和提高的机会，所以很难保证教学质量。

（四）教育设施参差不齐。国家对兴办幼儿园有严格要求：如房舍、设施、场地及园内软硬件均有严格标准。在一些大型的民办幼儿园或部分城市幼儿园中，教育设施相对较好。但部分民办幼儿园的条件较差，由于生源不足、收入低，加上自负盈亏，没有足够的经费投入到幼儿园物质环境建设上。在一些小型的民办幼儿园和农村幼儿园中，校舍比较小，儿童的活动室较小，光线与通风条件也很差；儿童玩具较少，供儿童智力开发的教具也相对匮乏，电教设备更是缺乏；供儿童进行户外活动的场地也比较小或几乎没有；不同程度上存在着安全隐患。

（五）教学内容设置杂乱且不科学。《幼儿园管理条例》规定：幼儿园的保育和教育工作应当促进幼儿在体、智、德、美诸方面和谐发展。《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园教育的内容，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分健康、科学、语言、艺术等课程。而一些民办幼教机构，不能贯彻国家的幼教方针、政策，无论在课程设置还是教材使用上一片混乱，或为节省开支而不按要求开设课程，如有的只有一个教学班，由一位教师全权负责所有课程教学等。

（六）幼儿园收费混乱。幼儿教育是基础教育的有机组成部分，也是一项社会公益事业。按照《民办教育收费管理暂行办法》有关规定，幼儿教育属于非学历教育，所以民办幼教机构的教育收费管理处于失控状态。一些大型民办幼儿园或城市民办幼儿园进行豪华装修和设备配置，借此收取高额赞助费，还有一些民办幼儿园在各地搞连锁经营，推广自己的所谓特色课程和教材，收取高额加盟费。而农村民办幼儿园或临时托管所，办园条件极差，收费无章可循。混乱的收费，严重影响了民办教育的健康可持续发展。

二、改进民办幼儿教育的对策

（一）政府规划民办幼儿教育发展。基于教育的公益性，政府对整个教育事业的发展都得承担责任。民办幼儿教育是我国幼儿教育事业的重要组成部分，政府应将之与公办幼儿教育同等对待，对之承担规划、组织和管理的责任。规划民办幼儿教育的发展，政府主要从三个方面着手。一是确定规模目标。在一定时期内，我国幼儿教育的总体规模达到多大？其中民办幼儿教育应达到多大规模？我们提出要“以民办幼儿园为主体”，这“主体”在不同时期内比例分别是多少应该由政府进行科学规划。二是地区差别。我国还存在不少经济落后地区，他们是难以接纳民办幼儿教育的，对他们应主要采取财政投入或引进捐资性民办幼儿教育，所以，对他们的民办幼儿教育规模目标应区别考虑。三是达到规模目标的配套措施的确定。规划还应有配套措施，否则目标数字就会落空。

（二）加强行政监管，规范其发展。教育管理部门应该重视幼儿教育，加强对民办幼儿教育的监管力度，建立合理的评估机制对幼教机构办学资质进行检验，在审批注册、分类定级、教师培训、职称评定等方面应与公办幼儿园同等待遇，对其教学质量进行评估。政府要加强对民办幼儿园收费标准的审核，规范收费标准，淘汰一批收费过高的贵族学校，鼓励一些正规幼儿园运用社会资金发展壮大。同时，教育部分要加强指导，要根据市场经济的客观规律合理引导民办幼儿园之间的兼并与协作，鼓励那些教育设施好，社会口碑好的幼儿园做大做强，淘汰那些教学质量差，安全卫生条件不达标的幼儿园。规范在社会中形成多种类型的幼教模式以满足社会各个消费阶层的需要，促进民办幼儿教育健康有序发展。

（三）加强师资队伍建设。民办幼儿园可以逐步推行教师准入制度，实行教师聘任制，对具有幼儿园教师资格的人员，由县级以上教育部门统一进行招聘。同时，对已经在岗却没有教师资格的人员在教育部门的指导下，按照教育部《中小学教师继续教育规定》的要求积极对其培训，做到有计划、有经费、有考核，使幼儿教师适应新课程下幼儿教育的要求。依法保障民办幼儿教师在工资待遇、进修培训、职务评聘等方面的合法权益，稳定幼教师资队伍。

（四）规范课程设置，优化教学方法。幼儿教育的目标主要是通过幼儿园课程（活动）这一载体得以实现，要提高幼教质量，课程设置尤为重要。教育主管部门要根据《幼儿园教育纲要》有关规定，对民办幼儿园的课程设置要求与公办幼儿园一致，制定周密的检查评估体系并定期进行评估检查。对不达标或不按要求开设课程的幼儿园限期整改，必要时依法取缔。要遏制幼儿教育小学化倾向，幼儿教育的内容和形式要与幼儿发展的实际相符合，适应幼儿身心健康发展的需求。教学方法的改进，首先有赖于幼儿园硬件设施的改善、教学课程的完善和教师素质的提高。民办幼儿园可以采用先进的教学理念对教学方法进行改进和优化，比如采用尊重幼儿、培养幼儿的自主性和信心、注重幼儿兴趣的培养、面向全体幼儿等先进的教学理念。幼儿教师要善于把握时机，千方百计的选择有效的途径和方法，开发幼儿的智力，挖掘幼儿的潜力，促进每一个幼儿全面健康发展。综上所述，幼儿教育是基础教育的重要组成部分，民办幼儿教育作为“公益性事业”，应纳入地方国民经济和社会发展规划，享有社会公共资源的扶持。各地教育行政部门要坚决贯彻教育方针、政策，制定切实可行的措施与方案，关注民办幼儿教育的发展，加强对民办幼儿教育的指导、监督与管理；民办幼儿教育机构更要下大功夫，认真面对和解决目前幼儿教育中存在的实际问题，提高民办幼儿教育的质量，促进幼儿教育健康有序发展，为我国基础教育的健康发展奠定良好基础。

【参考文献】

[1] 教育部发展规划司.1996年至2005年全国中小学幼儿园机构数情况.教育统计报告,1996-2005年.[2] 徐 磊.城市民办幼儿园教育存在的问题与对策[J].当代教育理论与实践,2009,(5).[3] 关晋杰.幼儿教育的问题与思考[J].反思与交流,2009,(2).[4] 皮军功.发展民办幼儿教育的宏观理论思考[J].学前教育研究,2008,(9).

第三篇：浅谈农村幼儿教育存在的问题及思考

浅谈农村幼儿教育存在的问题及思考

六枝特区陇脚乡中心幼儿园杨莉

摘要：我国幼儿教育事业发展不平衡：我们农村幼儿教育事业发展滞后，经费严重不足，师资力量薄弱，管理不善等诸多问题。为此，分析这些方面出现的问题以及采取如何应对的办法。

关键词：农村、幼儿教育、问题、思考

农村幼儿教育是整个幼儿教育事业的组成部分，是农村基础教育的奠基工程。近年来，国家对学前教育投入了大量的财力、物力。但是，由于农村的实际情况，幼儿教育事业起步晚，发展相对滞后。就说我现在所在的幼儿园，是一个以布依族聚居为主，村落较为分散，经济落后的边远乡。在城市幼儿教育开始新发展时，这里的幼教才刚刚起步。

自从2001年新的《幼儿园教育指导纲要》颁发以来，全国上下对我们的幼儿教育有了新的认识，新的观念。家长对幼儿教育也改变了原有的观念。我国的学前教育事业已经有了质的飞跃。许多地区的幼儿教育工作者都探索出了一套适应本地幼教工作向前发展的成功经验。但是由于地域、经济条件、思想观念等方面的差异，在我国广大农村，幼儿教育工作存在着很多方面的问题。

首先，物质条件很简陋，所学知识范畴也很落后。在大多数城市的幼儿园的教学广泛应用多媒体，广泛使用录音机、幻灯机、投影机进行时。对农村幼儿园来说，物质条件就相对落后。农村幼儿园一般是利用不用的校舍或其他地方改造而成。活动场所很小，其他的活

动室也不规范。而且农村幼儿园设备差，有的甚至没有设备。在教学方面，有一台录音机就不错了。农村幼儿园的教学多数还是“小学化”教育，对于农村的孩子来说，能学到的是10以内的加减法，听些故事，会唱些歌，念一些儿歌。对他们来说创造性培养，合作交往能力的培养从未在学习中出现过。

其次，幼儿园师资力量薄弱，幼儿教师素质不高城镇幼儿园的师资配备是一个班三个人，而农村幼儿园一个班多是一位老师，条件较好的是三位老师二个班。在幼儿园里专业的幼儿教师很少，多数是小学教师。因为所学的师范教育与所处的工作环境，而使他们的幼儿教育教学偏于小学化，不适合幼儿的年龄特点及智力发展的特点。有少数的教师能弹会唱。但这类老师在农村教师中所占的比例很少，在师资力量不足的情况下，找的代课老师，多数是初中毕业，这些老师的幼儿教育知识技能和能力相对不足。不能以正常的幼儿教育方式教育孩子，不会组织幼儿开展户外游戏，不会用合理的方法去处理幼儿之间的矛盾。经常用“惩罚”、“恐吓”、“批评”等方式对待孩子。造成这些现象的原因是农村幼儿生源少，收入不高，教师待遇低，不能吸引人才从事幼儿教育。

第三是家长的教育观念问题,在农村，家长不重视孩子的成长，他们认为孩子上幼儿园就是要认字、写字，能做加减法，而对孩子其他方面不做更高的要求。有的家长甚至不让孩子上幼儿园，因为他们认为在幼儿园学不到什么，而且还花钱。有的只让孩子读一年的学前班，这些孩子在这段幼儿时期的教育与城市孩子相比，就落后了一段

距离。其次，家长的文化水平不高，这些家长大多数是初中、小学文化水平，他们本身很难以给孩子知识上的引导。何况大多数农村孩子是和不识字的爷爷奶奶或外公外婆住在一起。让幼儿园教师的教学意图难以和家长沟通。家园活动难以开展。幼儿教育的宗旨也得不到很好的贯彻落实。

第四是幼儿教师工作强度大，在城市幼儿园实行的是二教一保，而在农村幼儿园，教师除了管理一个班的教学外。还要担任保育员及其他的工作。

第五是农民经济收入低路途遥远，接送不便，造成幼儿园幼儿入学率低

在农村多数家庭以务农为主，农民的经济收入不高，幼儿教育不属于义务教育。每年的学费有时相当于一位家长的年收入。是农村老人两年的养老金。虽然家长也有望子成龙，望女成凤的美好愿望，但由于家庭困难，家长认为孩子上幼儿园要交很多的钱，还不如将孩子留在家自己带，还能省下不少钱。加之，农村地域广，幼儿居住比较分散，而每个乡最多有一两个幼儿园，幼儿来回路途遥远，家长接送不方便。因而造成三年制的幼儿园，许多幼儿都只上一二年，大班的幼儿常常会超编，而中班、小班的幼儿却学额不满。

第六是幼儿园教师接受继续教育的机会少，农村幼儿教师多数是以前的小学教师。他们没有专业的幼教知识。由于经费、人员等方面的原因，很难有接受专业幼教知识方面的培训。

第七是幼儿园经费不足，幼儿园活动设施不齐全幼儿园经费

不足导致从事幼儿教育和配套设备严重不足，难以满足幼儿正常活动、教学需要。没有活动场地、没有器械、没有教玩具，教师上课无教学挂图。小朋友没有动手操作的学具。更缺乏开户孩子智力的游戏场所和设备。游戏是开发孩子智力和培养孩子社会角色的早期教育有效的措施。可是在经济较为落后的农村，却根本无法办到。第八是幼儿园没有专业的保育员。

以上的这些问题，严重影响了农村幼儿教育工作的质量。既使国家在这上面投入了大量的人力、物力，依然难以收到预期的效果。影响了一代又一代农村孩子的素质。造成农村幼儿教育工作难以提高。针对这些问题，我认为：

一、幼儿园建立健全的管理制度实行科学的保教结合幼儿园要根据乡情、园情，修订、完善适合本园发展的规划的管理体制，包括幼儿园章程、幼儿园的中长期规划、日常工作常规、教职工职责、教师教学常规、保育员常规、幼儿在园常规、教研管理常规、幼儿安全管理等，并进一步落到实处。同时认真贯彻国家有关政策和规定，逐步摆脱“保姆式”的教育模式，防止小学化倾向，积极推进幼儿教育改革，全面实施素质教育。努力为儿童提供安全、健康、丰富的生活和活动环境，满足儿童多方面发展的需要。遵循儿童发展的特点和干规律，关注个体差异，注重儿童素质的能力的培养，实行科学的保教，让幼儿得到良好的教育。

二、加强对幼儿园教育新课程的认识和理解

幼儿教育课程应在《幼儿园指导纲要》的指导下进行，根据纲要提出的五大领域的目标。在实际工作中，进行有组织、有系统、有意识的教育活动，根据幼儿年龄特征和幼儿的发展状况，进行层层分解，使教育活动的目标明确具体，适合幼儿的实际发展，从实际出发，让每一个幼儿得到全面健康的发展。

三、对幼儿教师进行培训 提高幼儿教师的素质

教师是幼儿教育的组织者、实施者。要让孩子在德、智、体、美、劳等方面得到发展，就需要教师具有正确的教育理念、创新精神和对幼儿教育的热爱，大胆的创新幼教方式，拓宽教育途径，积极探索。就我国现在农村幼儿教师还存在很大的差距，必须加强培训，提高他们的素质。从以下三点着手：一是以园本培训为主，提高在职教师的教育教学水平和教学技能。二是增加各乡镇之间的教研学习活动。三是参加各种以幼教知识有关的培训。

四、强化教师的安全管理意识

在幼儿园，“安全”是第一教学任务。为了进一步加强幼儿园的安全问题，幼儿教师必须要经常学习有关的安全常识。坚持做好每天的入园、晨检、离园等工作。建立健全的幼儿园安全工作制度，加强安全检查工作，注意排除安全隐患。只有安全得到保障，我们的教育教学工作才能顺利的开展进行。

五、实行家园互动，加大对家长的宣传力度，让家长端正对幼儿教育的认识

根据当地的实际，利用家长会，接送幼儿时组织家长学习，了解

有关党和政府关于发展幼儿教育的一系列方针政策，教育观念。帮助他们把幼儿看作是具有发展潜力的，不同于成人的独立主体，幼儿的潜力只有在与适当的教育环境的相互作用中，才能得到很好的发展。幼儿知识的丰富、能力的提高、个性的形成是通过自由的探索，主动的活动实现的，而不是老师的一味灌输。利用家长开放日，让更多的家长参与到孩子的学习、游戏、生活中，加深对幼儿教育特点的认识。开展各种丰富多彩的文体活动，让家长看到自己的孩子在幼儿园的发展，让他们改变对幼儿教育方式的认识。

六、创设良好的工作氛围，营造尊师重教的环境 良好的工作氛围是减轻教师压力的最好方法。它能激发幼儿园教师爱岗敬业的热情和动力，也只有良好的学习环境幼儿才能更好地学习。因此社会应当给予农村幼儿教师多一点关心和关注，关注她们的生活，倾听她们的心声。要搞好幼儿教育，需要我们全社会共同努力，需要政府的大力积极支，为农村幼儿营造一个好的教育环境。

从我国农村幼儿教育发展的实际情况和政府提出的目标来看，如果仅仅依靠托幼机构的力量，是难以为每个幼儿提供接受幼儿教育的机会的，这就要求我们必须开展并加强幼儿园、家庭与社会之间的合作。动员全社会的力量挖掘当地人力、物力资源，采取多渠道、多形式，提供与当地社会、经济相发展的保育和教育。以满足幼儿发展及家长教育的需要。这样，我们农村的幼儿园会越来越好，我们的未来的花朵才会在偏远的农村茁壮地成长。

第四篇：我国幼儿教育存在的问题和解决途径（范文）

我国幼儿教育存在的问题和解决途径

【摘 要】幼儿教育作为我国教育的奠基，占据着非常重要的地位，越来越受到家庭、政府和社会的关注。那么，目前我过幼儿教育存在哪些问题？面对这些问题，我们的解决途径又是什么呢？这些问题对我国幼儿教育有着非常重要的意义。

【关键词】幼儿教育；问题；解决途径

文章编号：ISSN1006―656X（2014）03-0184-02

随着人们经济基础的改善，生活水平的提高，越来越多的人开始重视幼儿教育。与世界其他国家相比，我国的幼儿教育还有诸多需要改进的地方。无论是在幼儿教育理念，教育方式方法上，还是制度设计和政府财政投入上，我国都存在较大的问题。孩子的教育尤其不能输在起跑线上。2001年教育部关于《幼儿园教育指导纲要（试行）》里指出“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。美国人杰明斯认为一个人70%的智力获得是在幼儿时期，所以幼儿教育显得尤其重要。

一、幼儿教育以及幼儿教育的性质

（一）幼儿教育

幼儿教育主要是指针对3～6岁的儿童的教育。幼儿教育有狭义和广义之分。广义的幼儿教育是指幼儿在社会环境中，在家长和老师的引导下，学会做一些很平常而简单的事，例如学会洗手，学会听人讲话，学会做点简单的家务，学会和同龄小伙伴相处等等。狭义的幼儿教育主要指幼儿园教育和其他幼儿教育机构的教育，是幼儿在幼儿园里所进行的有目的，有计划，有组织，有纪律的教育活动。幼儿教育对幼儿性格的形成，智力的发展，语言能力、认知能力和情感发展具有至关重要的作用。无论是天赋递减法则，还是幼儿教育多方面收益，都证明了幼儿教育的重要地位。因此，对幼儿教育的投入，不仅仅是家庭的，社会的，还是政府的责任。

（二）幼儿教育的性质

从性质上来说，幼儿教育是准公共物品。具有公共物品的非排他性和非竞争性，同时也具有私人物品的竞争性和排他性。从幼儿园教育机构来说，当幼儿数量一定时，幼儿教育具有非排他性和非竞争性。但是当幼儿人数越来越多时，竞争性就产生了。从接受教育的幼儿来说，当幼儿人数增加时，教育的质量下降，拥挤效应就产生了。所以，幼儿教育具有准公共产品的属性，是准公共产品。

二、我国在幼儿教育方面存在的问题

（一）需求与供给不平衡

当前中国幼儿教育需求大，需要服务的幼儿数量大，但是无论从幼儿教育机构，幼儿教师还是幼儿教育经费的供给都存在不足，难以满足幼儿教育的需求。在公立幼儿园难以满足市场需求的背景下，私立幼儿园如雨后春笋。相应的，开办幼儿园准入门槛低了，质量参差不齐。

（二）幼儿教育理念缺失

幼儿教育至关重要，教育理念的缺失，无论是对幼儿个人还是国家长远的人才培养上，都存在巨大影响。因为有什么样的理念做指导，人们就会在这些理念、目标的指引下，无论在幼儿教育课程还是幼儿游戏、幼儿班级组织规划等方面做相应的配套规划。国外幼儿教育有很多教育理念，像蒙台梭利幼儿教育法，瑞吉欧教育体系，多元智能理论等较成熟的教育理念为指导，有比较完善的教育理论体系做支撑，幼儿教育取得了比较好的成效。目前大家热议的幼儿教育“小学化”，很大一部分的原因是家长，社会还是幼教机构对幼儿教育缺乏比较深刻的了解，没有准确的定位和成熟的理念指导。

（三）政府投入不足，监管不到位。

幼儿教育作为准公共产品，具有公共产品的属性。存在着市场失灵，政府作为公共服务的提供者，有义务和责任，对幼儿教育存在的问题进行前期的预防以及后期的政策弥补。以保障我国幼儿教育的有序进行。

早期教育成本-效益的研究表明，对幼儿教育的投资，是公共投资中最有价值的，并且是投资回报率最高的。待到幼儿27岁时，投资回报率达到1：7.16。对幼儿的投资无论是对幼儿个人还是对社会都有很大的正外部性。所以，作为政府，没有理由不投资幼儿教育。尤其是不能让国人输在起跑线上。

但是目前，我国在幼儿教育的投资存在很大不足。再说投资了，也主要是投资到公立幼儿园。致使私立幼儿园收费不断增加，在没有政府补助的情况下，幼儿教育各种配套设施的投入也相对不足。所以私立幼儿园立足在赢利这一的目标之下，只能不断提高幼儿园教育费用。

（四）幼儿教育教育不公平现象突出

教育公平是指三个方面的公平：（1）学习机会（2）学习条件（3）学习成功。进一步解释来说就是有平等的学习机会；在学习条件，学习资源的获得方面，大家都差不多；最后都能在努力之下，有机会获得成功。

第一，从学习机会上来说，我国在幼儿教育上，城乡差距还是很大。有很多边远的贫困农村的孩子，没有幼儿园可上，有幼儿园上的也是路途遥远，接送困难，成本过高，农村家庭支付不起。所以有很多农村家庭直接放弃了孩子上幼儿园的机会。而且，就目前来说，我国因为各种条件的制约，没有地方幼儿法规，幼儿教育难以得到很好的保障。

第二，从学习条件上来说，（1）农村幼儿教育与城市幼儿教育条件差别很大，农村教学资源差，师资不到位，教学设备落后。（2）公立幼儿园无论在师资还是教学设施设备上，得到政府重视和补助，都要强于私立幼儿园。（3）公立幼儿园师资强，管理规范，需求旺盛，供不应求。所以，在教学资源的抢夺下，有钱的，有权的，政府工作人员的子女就有更大机会上公立幼儿园。而那些家庭各方面条件较差的孩子，就只能被送到私立幼儿园。所以，政府在农村与城市，公立与私立幼儿园投入的差距，导致了教育机会的不均等，教育不公平的加剧。

第三，从教学成功上来说，得到好的培养，好的师资设备，好的教育的学生，在起点上，成功就存在差异。

从以上三个方面的教育不公平可以看出，我国在幼儿教育方面存在很大的差距。

三、解决途径

（一）政府加大对私立幼儿园的监管

面对私立幼儿园频繁出现的虐童、食物中毒、校车不规格等问题，政府要加大私立幼儿园的监督和管理，严格执行《幼儿园教育指导纲要（试行）》。

（二）有步骤、有目的的逐步引进优秀的幼儿教育理念

幼儿教育理念的缺失对幼儿教育来说，影响是巨大的，也是基础性的。幼儿教育理念好比一栋建筑物的基石，没有打好基石的建筑物想要稳固下来，是困难的。所以，我国在加大幼儿教育的同时，要逐步引进成功的幼儿教育理念。在引进理念之后，要先试点。改良不适宜本土的方式方法，取其精华去其糟粕。试点成功的基础上，慢慢试行推广。让幼儿教育变成真正的有价值的教育，而不是仅仅是起到“托儿”的作用。

（三）幼儿教育义务化

义务教育是国家推行的强制性、免费性的教育，这样的教育也适合于幼儿教育。在国外，有很多国家像英国、法国、瑞典、以色列等国家，已将五六岁的幼儿教育纳入义务教育范畴。而且早期教育成本-效益的研究表明，对幼儿教育的投资是回报率最高的，具有很强的正外部性。就我过目前的财力和物力来说，要把3-6岁的幼儿教育一下子义务化存在很大困难。所以，可以先推进5-6岁的幼儿教育的义务化。这个推进是建立在先试点的基础上的。待各方面条件成熟，而且义务化确实可行的基础之下，拿出资金，调整各方配套设施之后，再正式推进幼儿义务化进程。

（四）幼儿教育?坏氖褂?

采用幼儿教育?坏姆椒ǎ?一方面可以解决政府在公立幼儿园与私立幼儿园的投入不公平，另一方面可以解决城乡幼儿教育上的差异。

所谓的教育?痪褪钦?府把投入到幼儿教育上的资金，以教育?晃?载体，平均的发放到每一位家长的手中。拥有这些教育?坏募页ぃ?可以自由的为自己的孩子选择幼儿园。（1）在这样的方式下，私立幼儿园，会在争夺生源下，提高自身的教育条件。在公立和私立幼儿园之间，形成良性竞争，提高幼儿教育质量。（2）这种教育?坏氖褂茫?还可以减少政府幼儿教育资金投入上的寻租和克扣现象。（3）对贫困弱势家庭的相对多的补助，不但为贫困弱势家庭减轻了负担，而且有效的解决了城乡幼儿教育差距过大的问题。

四、结语

幼儿教育作为一种起点教育，应当受到更高的重视。政府作为教育的主导者，加强对幼教的监管的同时，有步骤有目的的引进对我国适用的幼儿教育理念。利用教育?坏姆椒ǎ?增加投入，逐步实现5-6岁幼儿教育的义务化。

参考文献：

[1]教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[Z]2001.[2]马燕.浅谈我国幼儿教育之现状[J].读写算（教育教学研究），2013，（46）：58-58.[3]周璇.论我国城乡幼儿教育的公平与政府责任[D].中国海洋大学，2012.DOI：10.7666/d.y2157979.[4]蔡迎旗，冯晓霞.政府财政投资幼儿教育的合理性――来自国外的教育经济学分析[J].比较教育研

第五篇：浅谈农村幼儿教育存在的问题与对策

浅谈农村幼儿教育存在的问题与对策

随着时代的进步，经济的发展，越来越多人意识到了21世纪，最大的竞争力就是人才的竞争，因而，为了重视教育促进教育公平，提高幼儿教育质量已成为社会关注的“热点”问题。目前就我镇农村幼儿园发展而言，由于受经济条件和自然条件所限，乡镇幼儿园师资不足、设备简陋等因素的影响已严重制约了教育的协调发展。到底该如何使农村幼儿教育既符合幼儿身心特点，又为幼儿入小学奠定基础呢，我将根据本镇幼儿园实际情况谈谈如何发挥农村自然优势，改变农村幼儿园教育现状。

一、农村幼儿教育存在的问题

（一）、农村幼儿教师流失严重

就目前而言，在农村的幼儿师资队伍中，有大量青年优秀教师流失，这对于本来就落后的农村幼教无疑是雪上加霜。其中原因有：①在农村，人们尊师重教的氛围不浓，教师体会不到“人类灵魂工程师”这个崇高职业的意义所在，所以很多优秀教师认为体现不了自身的价值。②农村教师待遇低且压力大，甚至某些地区存在严重拖欠教师工资等情况，使得农村教师流失严重，而留在农村继续任职的教师队伍在素质、水平、学历、师德等方面暴露出的问题也日益严重。③农村教师工作超负荷，平均每班学生人数多，但幼师就两人，造成了任课教师工作量的增加和教学的困难，从而导致幼师压力过大。④也有些有能力的农村幼师因为自身条件好因而去更好的地方发展。

（二）、村幼儿教师专业素质业务能力较低

由于农村的整体水平相对较低，所以，对于薪资待遇也存在普遍走低的现象，加之政府没有过多的关注和投入，多数幼师没有正式编制，进而一些幼儿教师相关毕业生基本都不会投身于农村的学前教育，这样导致了学前教育的部分教师都是以中专或高职为主的学历，而且没有得到专业的训练，缺乏专业知识的培训，从而导致一些幼儿教育的问题，如小学化，更突出地出现在农村，究其原因，与农村教师的专业素质、农村的教育条件是有着密切联系的。在农村有城市幼儿园所望尘莫及的可以为幼儿教育提供丰富而生动素材的大自然和社会环境，然而，一些农村幼儿园却盲目照搬城市的教育内容与方法，未能根据当地经济发展、文化习俗、办班形式、现实条件等方面的不同情况，选择教育内容，设计教育方案，组织教育活动，而是把幼儿关在教室里，忽视了户外广阔的天地，让幼儿静坐、旁听、观看教师的讲解与示范，没有因地制宜，就地取材，为幼儿提供多种游戏和活动材料，这在很大程度上与农村幼儿教师的素质不高有关系，他们没有能力想到或做到。

农村部分幼儿园和附设在小学的学前班由于经费不足只好临时聘请工资要求相对较低的代课教师。这部分人员专业素质偏低，短时间内难以胜任工作，小学化现象严重。

（三）农村幼教经费严重不足

学前教育资金不足，缺乏物质保障。目前，由于各区县的经济发展水平不平衡，造成幼儿园的入园费用及教师的薪资待遇存在一定的差距，有些地区收费过低，这样很少有乡镇愿意承担办学责任。而且，学前教育是属于非义务教育，在国家的财政统筹中是不占有任何地位的，这样就导致教育资金没有保障，仅凭借一点微不足道的补助，很难满足学前教育的需要。而且政府也没有过多的投入关注，加之农村教育的附加费被取消，这样就加剧了农村办园资金不足，导致学前教育受到严峻的挑战。

（四）农村学前教育缺乏整体规划。

由于农村人口比较分散，生源比较少，所以在办园规模上很难扩大，而且，国家也没有进行统一规定，所以，缺少相关的监督机制和灵活的办学体制，使得农村在办园善缺乏整体的规划，进而使得学前教育缺乏质量的保证，加之教学设备及办学条件比较差，使得一些地区为了迎合家长的心理，进而将学前教育过度到小学教育，在教学内容和教学方法及教学形式上，统一采用小学教学的方式，进而来提高幼儿的知识构架，这样严重的影响了幼儿的身心发展。

二、发展农村幼儿教育的对策

（1）加强农村学前教育师资队伍建设。

学前教育的重要保障是幼儿的素质，幼儿的素质在于教学的质量，教学的质量受限于教师的整体素质。所以，提高学前教育的质量首先要解决的就是师资队伍的建设。首先，要拓宽师资来源，对农村幼儿教师编制采取有效的措施，以此来保障教师的资源，然后对师资队伍进行系统的岗前培训，提高他们的专业水平和整体的素养，进而来保障农村学前教育的软件设施过硬。其次，在薪资待遇上，要做好合理的匹配。薪资待遇一直是牵扯幼教的主要根源。所以，在薪资待遇上，一定要合理的提高幼教的工资，这样与付出相匹配，激发了幼教的教学热情和动力。最后，还要建立相关的激励机制，这样才能保障幼儿教师的师资队伍，留得住人才

（2）创新科学管理机制。

根据本土乡情、园情，修订、完善适合本园发展的规划和管理制度，包括幼儿园章程、幼儿园中长期规划、日常工作常规、教职工职责、教师教学常规、保育员常规、幼儿在园常规、教研管理常规、后勤保障措施、财务管理制度、考核方案以及幼儿安全管理系列制度、职责、预案等，并逐一落到实处，努力实现人本关怀与制度管理的完美结合。幼儿教师必须实现“专任”化，建立起一支具有过硬的幼儿教育专业知识且热爱幼儿教育事业的师资队伍，形成专业化的管理，实现幼儿园的可持续发展。同时立足现状，实施“青蓝结合工程”，即中老年教师向青年教师学习幼儿教育理论知识和新颖的教育理念，青年教师则向年长教师学习敬业精神和教学经验。

（3）立足农村、发挥优势.人们往往认为农村幼儿教育的最不利因素是资金紧、设备短缺，其实恰恰相反，农村幼儿教育有着丰富的自然资源和社区资源。陈鹤琴提出“大自然、大社会是我们的活教材，农村的孩子生在农村、长在农村，他们与大自然接触繁而广泛，丰富多姿的虫、鸟、禽；形态各异的根叶、花果；四季交替的田野，静静流淌的小河-----。让孩子回归自然，是发挥农村幼儿教育优势的重要途径，比如：田野是农村孩子很好的游戏天地，在田野里玩泥巴、放风筝、抓泥鳅、捉蚱蜢、打土仗、在田埂上跑步等，这些活动非常有利于孩子发展动作，形成活泼开朗的个性。也可以在宽旷的田野里固定几根木柱让幼儿练习攀登。刚开始可设脚蹬，随着能力的发展，可逐渐取消脚蹬，类似爬树，这种运动有利于发展幼儿体能。教师还可以让幼儿参与简单的劳动，如捡稻穗，给菜浇水，分捡地瓜、土豆等，这样既能培养孩子参与力所能及的劳动的意识、能力，体验劳动的乐趣，又能使孩子知道粮食来之不易。另外农村的孩子可以伺养小动物，如小兔、小鸡、小狗等，在实践中学会关心、爱护小动物，促进情感的发展。这是农村幼儿园开展教育得天独厚的条件，可以充分利用优越的自然环境教给幼儿有关动物、植物、物理、化学等粗浅知识，进行启蒙教育，本着内容的选择力求突出农村本地特色，体现农村幼教实际，贴近幼儿生活，充分发挥农村的优势。

姓名： 祝银银

工作单位：太平镇中心幼儿园

联系电话：*** QQ号：774970958