德育故事及反思

第一篇：德育故事及反思

德育故事及反思

故事1：为了生活在天堂里

每一个孩子都是天使。这句话肯定会遭到我们办公室同事的集体抗议。那得从去年说起。

去年的夏天，新毕业的张老师接了新的一年级（6）班，意气风发，干劲十足。可才没几天，她就一筹莫展，神色黯淡，常向我们诉苦：“我的运气真背，班里有一个叫天天的，简直是魔鬼的化身！”我们都吓了一跳，一个小孩像魔鬼？原来，入学的第二天，他就砸了学校的几十块玻璃，校长找张老师谈完话，他妈妈刚刚交完赔款，他又挥拳打坏了同学的眼睛。更不用说上课时的不遵守纪律和作业本像咸菜干了。张老师每说完一次，就长长地叹一口气，听得我们都哑口无言，暗自发毛，要知道我们中的很多老师兼任他们班的其它学科。

渐渐地，我们都领教了天天的一招二术。就越发同情张老师了，毕竟她是班主任，日日与魔共处。很快我们办公室的话题重点定格在这个叫天天的孩子身上。他每天乐此不疲地上演连续剧，搞出一连串的闹剧，简直让人目不暇接，就像杂技表演中的抛盘子，抛完一个又一个。漠然置之，束手无策，大发雷霆，苦口婆心，对他都无济于事。渐渐地，我们也习惯了。去六班上课也是一幅“我不入地狱谁入地狱”的神情。

我教他们班数学，当然也深受其害。教室里常常被他搞得鸡飞狗跳，要么突然找不到自己的教具，要么忽然找不到他了（他竟然是躲在桌子地下玩），要么他拿了别人的东西，每天像一只好斗的公鸡，周围的同学都遭殃。（简直莫名其妙）这种哭笑不得的事情常常出现。有一天数学课，我在兴趣盎然地讲解数字王国里的战争，同学们都被吸引了，教室里静静地，忽然发现，我每说一句，便有一个声音重复一遍，只是声音稍稍轻了一些，就像回音壁。凭经验判断，那又是天天在搞鬼。提起他，简直让人头疼。（其实是讨厌，是深恶痛绝。）所以我对他进行冷处理，就是不理不睬。（其实是下下之策）没想到他又怪叫起来，教室里 一下子大笑起来，又是乱哄哄。我拿起教鞭，高喊：“出去。”我自认为我对孩子的容忍度算高的，可天天逼得我只想打人。我看见他的眼里闪烁过一丝惊恐，最终教鞭没有落在他的身上，而是重重地停在桌子上。我不想去踩“体罚”这个地雷，把自己搞得就像一只受潮的鞭炮，点着了，“嗤”地一声冒烟，“突突”几

下，又哑哑地熄灭了，只有一股浓浓的硫磺味飘荡着，久久地在心中挥散不去。这样的感觉真不好受。

今年是一年级的第二学期。有一天，校领导来听课。听完了，很委婉地说:“小范，你的课设计得很好，可是实施的效果却不佳，学生很乱啊！” 我知道我的课有违于学校提倡的“价值引领，互动生成”了，可那是要以爱为基础的。我沉默不语，“我也看到了，有一些很皮的学生，特别是第一排的第一个同学，是个问题儿童吧！”“上他们班课，简直像入地狱！”我嘟哝了一声。“你看，因为你有这种想法，你把自己的心里装满了恨，赶走了爱，把他看成一个出轨的天使吧，这样你就生活在天堂里了呀！”校领导的“这样你就生活在天堂里”给了我深深的震撼。是的，我不能为了他失掉每天幸福的工作，也没有理由让他剥夺其他孩子快乐的课堂生活，不能为了一个出轨的天使而失掉整个天堂。可我对他“爱”不起来。可我不甘心，为了生活在天堂里我决定对他参与和投入，我要通过改变他而每天快乐地工作。从此以后，我总是尽量接近他，课余时间，我请他帮我拿黑板，拿教具，甚至开玩笑地请他捶背，这样做，只是为了消除他对老师的敌意。课堂上，我特别注意给他机会回答问题，当然都是一些铺了台阶的问题，如果答错了，我宽容地请他坐下，答对了，尽情地赞美他，我的心总是悬着，希望他能回答。他的作业我总是面批，就这样，我憋着劲地感化他。渐渐的，我发现他的作业整洁了。

一个中午，我晚到了一分钟，教室里有一些小朋友在吵闹，我看见天天竟捂着嘴，忽然我明白了，原来他在控制自己。有一次，他得了重感冒，我摸了摸他的头，随口说：“好了，现在可别调皮了！”第二天，他妈妈竟然专程赶到学校，只是为了告诉我，天天说了一些让她振动的话：“我感觉范老师挺喜欢我地，今天还摸摸我的头，像妈妈，我要好好学习，不然会对不起范老师的。”我的心里不禁也无限震撼，其实，他不知道，我对他只是“感情投资”，我只是希望通过他来改变自己的工作环境，我觉得很内疚。

渐渐地，我发现除了不讨厌他，也从心底里喜欢他了，他也有很多优点，爱劳动，热情，单纯，不撒谎。听到张老师说“这些天天天变了”，我在心里偷偷地乐。课堂上也好像在一点点地改观，我更增加了信心。回想一下，我没有因为改变他付出多少，也没有为他牺牲什么，只是对他有了一份本该就有的关爱。上

星期，我在数学课上教了基本图形，然后请他们用这些图形完成一幅贴画，对一年级的同学，我没有多高的要求，能有一些感受就不错了，第二天，超乎我的想象，这些图形在他们眼里仿佛幻化成了一个个小精灵，尽情闪烁着图形世界的绚烂。而天天的画更是让我目瞪口呆，橙黄的底色，两个快乐的小天使在撒播花朵，他说天使是老师。可见他爱数学，爱学习，爱学校，也爱老师。当我把图画拿给张老师看时，他也张大了嘴。

天天自信了，幸福了，是呀，幸福会使人产生对所做事情的超智慧，幸福如在天堂。

我承认我的初衷并不高尚，可是我终于明白了，快乐在于付出，在于对孩子真诚的爱，在于永不放弃，相信爱，别无选择。

我也明白，每个孩子都是天使，你没有理由不相信。虽然我知道天天不是完美的天使，但愿只有我后知后觉。

德育故事2：圣诞老人来了

到2005年7月，我的教育生涯正好满七年。在这七年的教育教学过程中，有困惑、有激动、有伤心、有愤怒、有无奈、更有迷茫„„伴随着自己和学生的生命历程，那是一个个刻骨铭心的故事„„

离期末考试只有两个星期了，孩子们开始有些浮躁，课堂上随意插嘴、课后哄闹、教室的卫生状况也不尽如人意„„作为班主任的我是看在眼里急在心上。机会终于来了，12月25日的清早，我悄悄地将事先为每个孩子准备好的小礼物放进了有的孩子的抽屉里„„

晨会课时，我迈着轻快的步伐走进教室。同学们欣喜万分的告诉我：“陈老师，陈老师，我收到圣诞老人的礼物了！”“我也是，我的抽屉里面也有的。”“陈老师，这个礼物是不是你送给我们的啊？”„„“哦？是吗？”我故作惊讶的样子，缓缓地从口袋里拿出一个小小的花环，“你们看，我也收到了！”“难道真的有圣诞老人？”看着孩子们惊讶的样子，我又故意问道：“那是不是每个同学都收到了圣诞老人的礼物呢？”听了我的话，正如我预料的那样，那几个没有得到礼物的孩子都红着脸低下了头。“瞧，孩子们，你们的礼物都在我这儿呢！”“啊？”孩子们一个个把嘴巴张得老大，你看看我，我看看你，“这是怎么回事啊？”

眼看时机差不多了，我便让孩子们都安静下来，“事情啊是这样的，昨天晚上我来学校准备写今天上课要用的小黑板，正巧看见圣诞老爷爷来我们教室给同学们送礼物呢！于是啊，他也送了一份给我，还托我给同学们带几句话呢！”说到这儿，我故意卖了一个关子，“什么话？什么话？陈老师你怎么不说了呢？”我清了清嗓子，说：“圣诞老爷爷说我们二（1）班的小朋友最近复习都很辛苦，很认真，所以要奖赏一下大家。可是有的小朋友的抽屉里乱七八糟的放满了东西，他的礼物都没有地方放了，所以只好寄放在我这儿了。”听了我的话，大伙儿哈哈大笑，那几个孩子的头更低了。“不过圣诞老爷爷说了，如果明年他来还看到这样乱糟糟的抽屉的话，这个小朋友的礼物可就没有了。” 有的孩子已经坐不住了，他们开始往抽屉里张望，动手拿杂物了„„

“除了这些小礼物啊，圣诞老爷爷知道咱们学校有能仁激励卡，所以他还给了我一份名单，让我给这些小朋友发一张能仁激励卡，因为他们的抽屉整理的格外干净。下面就请报到名字的小朋友到前面来领取属于你们自己的能仁激励卡。”在其他孩子羡慕的目光中，报到名字的孩子一个个昂着头，挺着胸走上了讲台，领取了属于自己的激励卡，在这张激励卡的落款处用彩笔画着一个鲜艳的圣诞老爷爷的头像。

晨会结束了，虽然我没有说许多冠冕堂皇的大道理，但是这次教育的效果是令人欣慰的，孩子们抽屉里的杂物少多了，学习用品的摆放也整齐了，孩子们学习的积极性又提高了，课堂纪律有了明显的进步。我知道孩子们是聪明的，他们体会到了我对他们深深的爱，爱就是一种教育！

我们生活在一个故事的海洋，天天有故事，时时有故事，只要关注，只要倾听，就能够体会出发生在我们身边的这些故事中所蕴含的真谛。

反思：

这两个德育故事告诉了我们同一个道理：尊重孩子是爱学生的出发点。教师的品德素质对学生的自制力、思维、品行产生直接的影响。教师应是学生的严师、慈母，更应是知心朋友，以尊重学生，才能得到学生的理解，受到尊敬。也给了我们以下启示：

1、教育者要取得教育的发言权，首先必须以“童心”去观察孩子、理解孩子。有一颗童心是做好小学班主任的首要条件，你应该既有老师的威严，又有孩

子般的童真，才能和他们交流情感，使他们爱你，毫无顾忌地向你敞开自己的世界。只有本着一颗有趣的“童心”，才能打开孩子的心扉，才能深刻理解其喜怒哀乐，也才能征服孩子的心，使孩子乐于接受教育。

2、教育者要善于运用“心理换位法”，设身处地为孩子们着想，从他们的年龄特征、心理特征出发，做到真正理解、尊重孩子。面子是人的心灵和外界事物之间的门。教师一旦伤及小学生脆弱的面子，学生就会自行关闭心灵的大门。教师要真正做到尊重学生，就必须经常站在学生角度思考问题，与其进行“心理位置互换”，做其“大朋友”。在学生最需要帮助的时候，教师提些朋友式的建议供其选择。这样教育就能取得主动权，才能当好先生，使自己的言行潜移默化到孩子身上发挥作用。对于这些所谓的差生，班主任应给予更多的关怀和奉献更多的爱心，因为他们平时表现较差，经常受歧视、遭冷落，一般都很心虚，对外界的刺激极为敏感，对他人心怀戒备，自卑心理、逆反心理比较严重，对老师和家长的教育常常存在反感和抵触情绪。但内心深处，他们极渴望得到老师、同学和家长的尊重、信任和理解。班主任及时观察他们的内心世界，了解他们的心理变化过程，因势利导，对他们充满信心，从情感、态度、言语等各方面表现出对他们的爱护、关心、尊重和信任，善于捕捉他们身上的每一个闪光点，挖掘其身上的潜能，充分肯定，热情鼓励，使他们重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。一旦他们犯错误，班主任则做到心平气和，以诚相待，不挖苦讽刺，耐心教育，热心帮助，以自己高尚的人格风范和无私的爱去感化他们，点燃他们心中的希望之火。

3、尊重孩子的人格——不要小看小孩子。在教育过程中，没有什么比承认孩子的价值、尊重孩子的人格更重要的了。这是教育的起点和归宿。只有尊重孩子的人格，才是本质上的爱学生，才能激发学生刻苦求知的欲望，并使之学会做人；才能充分调动学生的非智力因素，使其充分发挥作用。在批评教育学生时，不要暴怒地向学生的人格“开炮”，结果会使教育效果为“零”，甚至是负数。每位老师在对学生进行批评时，要记住“尊重学生”是教育的前提。

总之，每个教育者都应懂得“没有爱就没有教育，爱是教育的基础，而尊重孩子又是爱的前提”这么一个教育哲理。

陈娟

第二篇：德育故事

高一语文资料积累

班别：___________ 姓名：___________ 学号：___________

【仲由负米】

子路尽力。负米奉亲。亲没仕楚。叹不及贫。【原文】

（周）仲由、字子路。家贫。常食藜藿之食。为亲负米百里之外。亲没。南游于楚。从车百乘。积粟万钟。累茵而坐。列鼎而食。乃叹曰。虽欲食藜藿。为亲负米。不可得也。孔子曰。由也事亲。可谓生事尽力。死事尽思者也。

【闵损芦衣】

孝哉闵子。衣芦御车。感父救母。千古令誉。【原文】

（周）闵损、字子骞。早丧母。父娶后妻。生二子。母恶损。所生子衣绵絮。而衣损以芦花。父令损御车。体寒失靷。父察知之。欲逐后妻。损启父曰。母在一子寒。母去三子单。父善其言而止。母亦感悔。视损如己子。

【曾参养志】

曾子养志。请与有余。母啮其指。负薪归庐。【原文】

（周）曾参、字子舆。善养父志。每食。必有酒肉。将彻。必请所与。父嗜羊枣。既没。参不忍食。采薪山中。家有客至。母无措。啮指以悟之。参忽心痛。负薪归。妻为母蒸梨。不熟。出之。过胜母。避其名。不入。学于孔子。而传孝经。

【蔡顺拾椹】

蔡顺丧父。世乱岁荒。拾椹奉母。赤黑分筐。【原文】

（汉）蔡顺、少孤。事母孝。遭王莽乱。拾桑椹。盛以异器。赤眉贼问其故。顺曰。黑者奉母。赤者自食。贼悯之。赠牛米不受。母丧。未及葬。里中灾。火逼其舍。顺抱柩号哭。火遂越烧他室。母生平畏雷。每雷震。顺必圜冢泣呼。

【黄香温凊】

黄香九岁。母丧父存。温衾扇枕。奉侍晨昏。【原文】

（汉）黄香、字文强。江夏人。年九岁丧母。哀毁逾礼。乡人称其孝。家贫。躬执勤苦。事父尽孝。夏天暑热。扇凉其枕簟。冬日寒冷。以身温其被席。父疾。侍奉尤极其诚。太守刘护表而异之。后举孝廉。官至尚书令。

【陆绩怀橘】

陆绩六岁。作客归来。母性所爱。怀橘三枚。【原文】

（汉）陆绩、字公纪。吴郡人。其父康。曾为庐江太守。与袁术交好。绩六岁时。于九江见术。术出橘待之。绩怀其三枚。及归拜辞。橘堕地。术笑曰。陆郎作宾客而怀橘乎。绩跪答曰。吾母性之所爱。欲归以遗母。术大奇之。

【庭坚涤秽】

（宋）黄庭坚。官居太史。亲涤溺器。不以为耻。【原文】

（宋）黄庭坚、字鲁直。一字山谷。又号双井老人。洪州分宁人也。元祐中、为太史。性至孝。身虽贵显。奉母尽诚。每夕。亲自为母涤秽器。不使婢妾为之。未尝一刻有缺子职。苏东坡叹其诗、独立万物之表。

【泰伯采药】

泰伯让国。曲顺其亲。之荆采药。被发文身。【原文】（殷）泰伯、（周）太王长子。弟季历。生子昌。有圣瑞。太王有传位季历以及昌之意。泰伯知父意。即与弟仲雍相约。因父病。以采药为名。逃之荆蛮。被发文身。示不可用。孔子以至德表之。

【李勣焚须】

李勣在官。为姊煮粥。火焚其须。不用妾仆。【原文】（唐）李勣、字懋功。本姓徐。太宗赐姓李。以功封英国公。初为仆射时。其姊病。勣亲为燃火煮粥。风回。焚其须。姊曰。仆妾多矣。何自苦如此。勣曰。岂为无人耶。顾今姊年老。勣亦老。虽欲数为姊煮粥。其可得乎。

【郑濂碎梨】

郑濂碎梨。食者千余。不听妇语。七世同居。【原文】

（明）郑濂、七世同居。门旌天下第一家。太祖召问曰。汝家人口若干。对曰。千余。因问治家之道。对曰。惟不听妇人言耳。上赐二梨。濂拜受归。上命校尉瞯之。濂至家。召家人齐谢恩。置水二缸。碎梨入水。饮之。上大悦。

【世恩夜待】

世恩待弟。问食问衣。尽情忧恤。弟不暮归。【原文】

（明）陈世恩、万历己丑进士。长兄孝廉。季弟好游狎。早出暮归。长兄规之不改。世恩曰。伤爱无益。乃每夜亲守外户。待弟入。手自扃钥。问以寒暖饥饱。忧恤之情。形于言貌。如是数夕。弟乃大悔。不复暮归。

【比干死争】

比干强谏。尽其忠诚。纣王淫泆。遂以死争。【原文】

（殷）比干、为纣少师。见纣淫泆。叹曰。主暴不谏。非忠也。畏死不言。非勇也。过则谏。不用则死。忠之至也。君有过而不以死争。则百姓何辜。乃强谏。纣怒曰。吾闻圣人之心有七窍。遂剖而视之。武王伐纣。封比干之墓。

【张良复仇】

张良狙击。为韩复仇。灭秦假手。从汉依刘。【原文】

（汉）张良、以五世相韩。秦灭韩。良散家财。为复仇计。得力士。狙击始皇于博浪沙中。误中副车。始皇大索不得。后从汉高祖灭秦。韩立成为王。良归韩为相。及成被项羽所杀。良复归汉。灭项羽。定天下。以功封留侯。

【苏武牧羊】

苏武持节。啮雪餐毡。牧羝海上。一十九年。【原文】

（汉）苏武、持节送匈奴使归。单于欲降之。武引刀自刺。气绝。半日始息。幽置大窖中。武啮雪与旃毛。咽之。旋徙武北海上无人处。使牧羝。羝乳乃得归。武掘野鼠。去草实而食之。居十九年。得还。宣帝赐爵关内侯。

【真卿劲节】

真卿讨贼。倡义誓师。惟知守节。希烈谢之。【原文】

（唐）颜真卿、为平原太守。禄山反。真卿独倡义讨之。玄宗方叹河北无忠臣。闻之曰。朕不识真卿作何状。乃能如是。李希烈反。诏使劝喻。希烈欲降之。真卿叱曰。汝知吾兄杲卿、骂贼而死乎。吾惟守节。希烈谢之。

【岳飞报国】

岳飞兵寡。善破众军。尽忠报国。盖世功勋。【原文】

（宋）岳飞、善以少击众。朱仙镇之役。以五百人。破金兀术众十余万。秦桧与兀朮通。矫诏召飞父子下狱。令中丞何铸推鞫。飞裂裳示铸。背涅尽忠报国四字。铸以白桧。桧改命万俟卨复鞫。竟以莫须有三字定案。

【于谦勤王】

于谦忠烈。日月争光。驾陷土木。调将勤王。【原文】

（明）于谦、谏止英宗亲征也先。不听。驾陷土木。京师大震。莫知所为。谦檄各军赴援。募民兵守御。也先遂拥英宗去。后也先愿归上皇乞和。谦谏景帝迎归。石亨等谮之。遂弃市。死之日。阴霾四合。天下冤之。

【季札挂剑】

延陵季子。不负初心。徐君已死。挂剑坟林。【原文】

（周）吴季札、封于延陵。故号延陵季子。聘鲁。过徐。徐君好季子剑。口不敢言。季子心知之。为使上国未献。及反。徐君已死。解剑。挂其冢树而去。从者曰。徐君已死。尚谁予乎。季子曰。始吾已心许之。岂以死背吾心哉。

【季布一诺】

季布平生。不负人托。黄金百斤。不及一诺 【原文】

（汉）季布、无二诺。为河东太守时。诋曹邱生于窦长君。曹邱生请见曰。楚人谚云。得黄金百斤。不如得季布一诺。足下何以得此声于梁楚间哉。且仆楚人。足下亦楚人。何拒仆之深也。布大悦。厚赠之。由是名益著。

【陈寔期行】

陈寔与友。预订行期。日中不至。舍而去之。【原文】

（汉）陈寔、与友期行。过期不至。舍去之。时元方七岁。立门外。友至。问尊君在否。答曰。待君久不至。已去。友怒曰。非人哉。与人相期。委而去。元方曰。君与家君期日中。日中不至。则是无信。对子骂父。则是无礼。友惭谢。

【杨时立雪】

宋有杨时。师事程颐。雪深一尺。侍立不移。【原文】

（宋）杨时、字中立。潜心经史。第进士。调官不赴。以师礼见程颢于颍昌。相得甚欢。及归。颢目送之曰。吾道南矣。颢卒。又从程颐于洛。年已四十。事颐愈恭。一日、颐偶瞑坐。时与游酢侍立不去。颐既觉。门外雪深一尺。

【冯谖焚券】

冯谖弹铗。客于孟尝。收债市义。焚券免偿。【原文】

（周）齐冯谖、为孟尝君收债于薛。矫命。以债赐诸民。焚券而归。孟尝君曰。债收毕乎。来何疾也。曰。收毕矣。问。何所市。曰。市义而还。君府藏盈积。惟寡义耳。君曰。诺。后孟尝君废。诸客皆去。独赖冯谖。得复其位。

【宋弘念旧】

宋弘既贵。念及糟糠。不尚公主。大振纲常。【原文】

（汉）宋弘、为司空时。光武姊湖阳公主新寡。帝与共论朝臣。微观其意。主曰。宋公威容德器。群臣莫及。帝因谓弘曰。谚云。贵易交。富易妻。人情乎。弘曰。臣闻贫贱之交不可忘。糟糠之妻不下堂。帝谓主曰。事不谐矣。

【公义变俗】

慈母公义。欲变岷俗。舆病置厅。拊摩情笃。【原文】

（隋）辛公义、除岷州刺史。岷俗一人病疫。合家避之。孝义道绝。病者多死。公义欲变其俗。命凡有疾者。悉舆置厅事。迎医疗之。俟愈。召其家人亲族。谕之曰。设若相染。吾殆矣。众感泣。此风遂革。合境呼为慈母。

【仲淹义田】

宋范仲淹。千亩义田。以济群族。衣食赖焉。【原文】

（宋）范仲淹、平生好施与。择其亲而贫。疏而贤者。咸施之。方贵显时。置负郭常稔之田千亩。号曰义田。以养济群族之人。日有食。岁有衣。嫁娶丧葬皆有赡。择族之长而贤者主其计。而时其出纳焉。

【大禹克俭】

夏禹治水。过门不入。菲食恶衣。俭勤莫及。【原文】

（夏）禹、娶涂山氏。仅四日。不以私害公。即去治水。后启生。呱呱而泣。禹三过其门而不入。在外八年。功成后。受舜禅为天子。菲饮食而致孝乎鬼神。恶衣服而致美乎黻冕。卑宫室而尽力乎沟洫。孔子贤之。

【杨震四知】

东汉杨震。公廉无私。王密夜赠。告以四知。【原文】

（汉）杨震、为东莱太守。故所举茂才王密为昌邑令。夜怀金十斤以遗震。震曰。故人知君。君不知故人。何也。密曰。暮夜无知者。震曰。天知。地知。子知。我知。何谓无知。密愧而出。震公廉。不受私谒。子孙尝蔬食步行。

【孔明洁身】

诸葛孔明。盖世清贞。鞠躬尽瘁。不别治生。【原文】

（蜀汉）诸葛亮、字孔明。自表后主曰。成都有桑八百株。薄田十五顷。子弟衣食。自有余饶。至于臣在外任。随身衣食。悉仰于官。不别治生。以长尺寸。若臣死之日。不使内有余帛。外有赢财。以负陛下。及卒。如其所言。

【包拯贡砚】

宋有包拯。出知端州。制贡足数。一砚不留。【原文】

（宋）包拯、知端州。端土产砚。前守缘贡。率取数十倍。以遗权贵。拯命制者方足贡数。岁满。不持一砚归。平生无私蓄。尝遗戒子孙曰。吾后人仕宦。有犯赃者。不得放归本家。不得入大茔中。不从吾志。非吾子孙也。

【许衡心主】

许衡暑日。止于道旁。梨非我有。忍渴不尝。【原文】

（元）许衡、尝于暑日过河南。渴甚。道旁有梨。众取啖之。衡独危坐不顾。或问之。衡曰。非其有而取之。不可也。或曰。世乱。此无主。衡曰。梨无主。吾心亦无主乎。卒不取。后其乡有果熟烂堕地。童子过之。亦不睨视而去。

【句践尝胆】

越王句践。焦思苦身。不忘国耻。尝胆卧薪。【原文】

（周）越王句践之困于会稽也。喟然叹曰。吾终于此乎。大夫种曰。何遽不为福乎。吴既赦越。句践返国。乃苦身焦思。置胆于坐。坐卧即仰胆。饮食亦尝胆也。曰、汝忘会稽之耻耶。十年生聚。十年教训。卒沼吴以雪耻。

【相如称疾】

相如忍辱。秦不加兵。廉颇感化。请罪负荆。【原文】

（周）蔺相如、廉颇、同仕赵。相如位居颇上。颇欲辱之。相如每称疾引避。人皆耻之。相如语舍人曰。秦不敢加兵于赵。以吾两人在也。吾所为者。先国家之急。而后私仇也。颇闻之。肉袒负荆。造门请罪。遂为刎颈交。

第三篇：德育故事

靠什么取得成功

有一年，一群意气风发的天之骄子从美国哈佛大学毕业了，他们即将走向社会。他们的智力、学历、环境条件都相差无几。在临出校门前，哈佛对他们进行了一次关于人生目标的调查，结果是这样的：27﹪的人没有目标；60﹪的人目标模糊；10﹪的人有清晰但比较短的目标;3﹪的人有明确的目标。

25年后，哈佛再次对这群学生进行了跟踪调查。结果又是这样的：3﹪的人，25年间他们朝着一个方向不懈努力，几乎都成为社会各界的成功人士，其中不乏行业领袖、社会精英;10﹪的人，他们的短期目标不断地实现，成为各个领域中的专业人士，大都生活在社会的中上层;60﹪的人,他们安稳地生活与工作,但都没有什么特别成绩,几乎都生活在社会的中下层;剩下27﹪的人，他们的生活没有目标，过的很不如意，并且常常在抱怨他人、抱怨社会。其实，他们之间成功与否的差别仅仅在于25年前他们中的一些人清楚地知道自己的人生目标，而另一些人则不清楚或不很清楚。

几乎每个人都知道：人总不能无所事事，人生必须有目标，必须采取行动！

目标使我们产生积极性。你给自己定下目标之后，目标就会在两个方面起作用：它是努力的依据，也是对你的鞭策。目标给了你一个看得见的射击靶。随着你努力实现这些目标，你会有成就感。随着时间的推移，你实现一个又一个目标，这时你的思维方式和工作方式也会渐渐改变。

第四篇：德育故事

宽容---教育的艺术

我们都知道坏学生是家庭的溺爱、或歧视、漠视造成的，是社会不良环境塑造出来的，所以教师的工作就是一种“以人为善，以人为本”的工作，就是以‘人性向善’为价值理念引导学生去营造明丽的内心生活，引导学生追求人生的意义和价值。

在大学毕业进入学校成为教师之前，我就看过陶行知的一个教育小故事。对我的启发很大，那就是“四块糖果”的故事。那时的陶行知担任育才小学的校长。有一天他发现一名学生用泥块砸同学，马上阻止了，并请那个学生放学后到校长办公室。放学后，当他来到办公室的时候见那名学生已在门口等了。陶行知当即掏出一块糖果送给他：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了。”当那名学生接过糖果后，他又掏出一颗糖果放到他手里：“这也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”说完，他又掏出第三块糖果塞进学生手里，说：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女学生。这说明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气！”一听陶行知说完，那名学生就哭着说：“你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学呀……”陶行知满意地笑了，于是又掏出第四块糖果递过去说：“为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果……我的糖完了，我看我们的谈话也该完了。”

多么不动声色的爱的教育，在肯定学生中，让学生自己反思自己的行为，效果比起简单的说教、批评要见成效得多。批评与否定更加容易损害学生的自尊心，容易使他们产生抵触情绪。本着一颗为了学生更好发展的心，竭力发现学生的优点，发自内心地去赞扬他，鼓励他，使他们自己发现自己的缺点，从而改正它。

“海纳百川，有容乃大”，宽容是美德，更是一种高尚的境界，面对露珠一样的学生，有时候宽容引起的道德震撼比惩罚更强烈……

记得刚接这个三年级三班的时候，别的老师就警告我这个班里有个孩子叫常兆轩要特别注意，太调皮了，一点也不学习。当时我不以为然，一个男孩子调皮点是正常的，最多提醒他一下就是，上课了我走进了教室，看到孩子都做的端端正正的看着我这个新老师，觉得很满意，不错嘛，良好的开始是成功的一半，这时我听到一个孩子说：报告老师，常兆轩在桌子底下解我的鞋带。我走过去一看，可不是嘛，这个孩子正趴在桌子底下，把他同学的两只鞋子的鞋带都解开了，其他的孩子一看都哄堂大笑，刚才的安静学习氛围荡然无存，常兆轩却无半点羞愧，而是得意的，应该说是满意的笑了。故意的，我一看就知道他是故意这样做，顿时很生气，真想把他从桌子底下揪出来好好教训他一顿。可是转念又一想，一大早就发脾气，不但自己的心情不好，还会影响学生一天的情绪，对孩子们的身心健康不利呀。于是，我稳了稳情绪。平静的说，孩子桌子底下可全是臭脚丫子味啊，你看你多干净的漂亮的小伙子啊。他一听咕噜爬了起来，坐在了椅子上，但是我注意到这一节课他却没有学习，把课本扔了一边玩起了橡皮泥，我走过去只好给他拿到了讲台上，可不一会，又变戏法似的拿出了一套小人模型，天呢。后来我了解到，这个孩子没有妈妈，爸爸常年不在家，在家的时候就酗酒，喝醉了就打他。平时他跟着爷爷过，爷爷身体不好，几乎照顾不上他，饿肚子是家常便饭。听了这个孩子的身世，我觉得我的心很疼，怪不得，怪不得孩子的行为这么异常，对人的感情这么漠然。这个孩子不需要说教，不需要批评，他只需要爱。”我让他以后无论遇到什么困难，都可以找我。家里包了包子水饺的，我上班的时候就带给他吃。每次他都吃的狼吞虎咽，可是很开心，有一次我又给他带了些点心。第一次，他说老师，谢谢你，我不是坏孩子。听了孩子的话，我的心里如同天窗里照进了一缕阳光，很亮很感动。他能说谢谢，说明他有所感动。真的，他的小脸慢慢的有了快乐的笑容，上课能跟着我朗读英语，能和他的小组同学合作学习，他在一点一点的进步。一学期将过，虽然在学习上他没有突飞猛进，但他毕竟开始和别的孩子一样上课回答问题，开心的笑，书写也认真了许多，最起码的字词基本都能过关了。这不正是“宽容与理解”这把金钥匙打开孩子心灵的窗户的吗？

教师的爱一种“一日为师，终生为父”最高尚的爱。教师的爱又完全等同于母亲的爱。她不是一直搀着孩子“走路”，也不是把孩子抱在怀里，而是把学生装在心里。

教师的爱是“捧着一颗心来，不带半根草去。”的一种无私的爱。教师的爱是对学生从不求回报。

我愿永远的爱着我的学生，让学生在我的爱与宽容里也学会爱和宽容。

爱，是穿越，是守候，是默默的等待；爱，是呼唤，是温暖，是唯美的情怀。教师的爱是阳光，能够照亮学生心灵的每一个角落，驱走冷漠，让心房变得温暖；教师的爱是雨露，能够降临学生心灵的每一寸土地，战胜干旱，滋润干涸的心田。师爱无边，让每位学生快乐的生活在爱的氤氲里，这是我一直努力要做的。

作为一名担任低年级班主任和语文教师职务的我，面对这些被家长视为“小皇帝”“小公主”的孩子们，他们是那样纯真可爱，但是他们却像一群顽皮的猴子，难以约束。说重了怕伤害孩子的心，说轻了似乎又不起什么作用。孩子的心灵之门，就像一扇晶莹剔透的玻璃门，清澈、纯洁也易碎。怎样才能让孩子的心灵之门向你敞开呢？只有爱！那是一把万能钥匙，它会带你走进那五彩缤纷的世界。

陈强——一个上课不听讲，作业不完成，考试不及格的孩子。面对我次次的婆口苦心教诲，满脸虔诚的点头答应，可是过后依然我行我素。气急了，我也会狠狠地说上两句，每每如此他总是低着头，做受审状，我真到了黔驴技穷的地步。

直到有一次，孩子们从家里带来了花草绿化教室，我组织学生对教室进行大扫除。陈强一会儿抬书柜，一会儿拖地面，干得热火朝天，连头发都跟水洗的一样。我见状，心疼的用手给他擦了擦。他不好意思的笑了，但我分明能感觉到他满心的高兴。而后，我发现课堂上他也会静静地听一会课，虽然不能坚持太长，但较以前好多了，我总是不失时机及时鼓励。最让我兴奋的是，他竟然在课堂上举手回答问题，尽管他说话磕磕巴巴，回答的乱七八糟，我依然拍着他的肩膀说：“回答错了也没关系，这足以证明你动脑筋了。失败预示着下次的成功，你会越来越棒的，我期待你的进步。”全班同学报以热烈掌声。慢慢地，他在改变，作业完成的情况有了明显的转变，能基本做完作业。更让他有信心的是第八单元考试，他居然及格了且78分。他拿着试卷看了又看，如获珍宝。我向他翘起了大拇指，指了指他的试卷，他又看，接着笑靥如花。我知道他一定是看到我在试卷上给他写的一句话了——小伙子，你在老师心中是最棒的，加油！看着他一天天走向正轨，我为之欣慰。

爱，睿智从容，在颠簸的岁月里改变着迷离的心乱；爱，淡静而倔强，在孩童的世界里诠释心动的沧然。从这之后，在生活上，我更是无微不至地关心每个学生，帮他们削铅笔，提醒生病的学生按时吃药，给家庭贫困的孩子买学习用品……现在我们班的学生下课后，老爱拉着我的手问东问西，跟我说知心话。因为他们觉得，我是他们值得信赖的老师，同时也是他们的好朋友。是啊，“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”

每个孩子都是含苞欲放的花骨朵，需要阳光雨露的滋润和辛勤园丁的呵护。作为一名教师，更应该要有爱心，像慈祥的母亲一样去关爱他们。我不由得想起了冰心老人的一段话：“爱是教育的基础，是教师教育的源泉，有了爱便有了一切。”我的心灵受到了前所未有的震撼，感觉到自己也拥有了一份小小的伟大，帮助孩子，靠的不是力气，而是发自内心的爱心，只有用爱才能叩启孩子心灵之门！

“果实的事业是尊贵的,花的事业是甜美的,叶的事业则是谦逊的。” 为人师者，正在做着最平凡的事业，参加工作十年多来来，期间既有艰辛也充满快乐，更有许多工作中的迷茫。我在刻苦学习的同时，积极进行研究，努力用爱的力量去感化班里的每一名同学。前几天我针对一名学生不爱学习、厌学、调皮，应用所学知识成功改变了他。

张刚同学是我班的一名男生，学习成绩非常差，平时总是不能遵守纪律，注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不肯写作业，不写家庭作业。有时干扰同学上课，同学们不喜欢他。父亲忙于生意，无暇顾及他的学习，也没有心思管他，对他放弃了。母亲家务繁忙，即使想管他，也没有能力管得动，因为他的母亲说他根本不听。由于害怕学习，不想完成作业，又不愿意接受同学的帮助，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有学习兴趣，对学习越来越怕。

像这样的现象呈现逐渐增多的趋势。纵观整个社会的学校，都普遍反映学生的作业量较大，内容单调重复，作业时间较长，学生的书包越来越大，且越来越重。学生厌学情绪随年级升高呈上升趋势。好多的学生感到学习累，心里烦；对某些科目感到无兴趣，对学习缺乏热情，学习既不刻苦也不主动；还有的学生常会找出“头疼”、“头晕”等借口逃避学习。做起作业来，不是找本子就是找铅笔，几个字要写半天，磨磨蹭蹭的，学习总是没有效率。

我首先寻找厌学的原因：

学校方面，老师为追求教学质量，对学生的要求过高，加重学生的课业负担。并且，老师以成败论英雄的考核标准，不但容易让孩子丧失继续追求成功的热情，也为孩子的心理健康问题埋下了祸根。

家长方面，家长都较为信奉高标准、严要求这一信条。这样，不但给孩子带来巨大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能达到家长和教师的要求。但在教师和家长的眼里，只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。长此以往，学生的学习兴趣荡然无存。

学生方面，学生纯朴、善良固然是其优点，但存在少人管教，懒散的缺点。放学后自由的时间较充足，活动的空间大，自有他们的自由天堂，所以学习上的事常常因为现而忘了。有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人，从来没有意识到自己所应该承担的责任。久而久之，很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。查找到了原因于是我展开一下工作： 个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。

注意多表扬。赞扬可以对青少年产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。

与家长沟通与协调。通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。指导家庭对策。如：定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。

经过一段时间的努力，康子桐慢慢开始了变化，上课能主动回答问题了，作业越来越认真，眼睛充满了智慧，最近一次考试，他竟然考了95分。

关心尊重学生是对学生的一种鼓励，是风平浪静的日子里的一种扬帆远航的动力。常言说，寸有所长，尺有所短，月有圆缺，学有迟速。学生的差异性必然存在，教师必须承认并尊重这种差异，使各种类型的学生都得到发展。在优秀教师的眼中，学校没有“差生”，只有学习有困难的学生，对这样的学生要特别的关心尊重。如果像一块用旧抹布放在一边，置之不理，那就是用错误对待错误了。

爱心是老师亲近学生，学生爱戴老师基础，是“爱其师，信其道”的关键。现代教育观念是一个不断发展的观念。只有不断适应时代要求、积极投入全面推行新课程的伟大实践，从教育、教学的实践问题出发，不断地学习，不断地探索，全面树立全新的教育观念，才能迎接对世纪的挑战。“问渠那得清如许，为有源头活水来”我将会继续努力学习，让自己的工作做得更好！

第五篇：德育故事（范文模版）

德育故事“唯一的师爷”

承德七中 刘艳久

“师爷”班里的孩子们用这个称谓来喊我，这是因为我是他们进入初中第一个班主任赵老师的师傅（体育老师）。当初作为赵班主的保护伞我成为了她班的副班主任，当着39名刚刚迈入中学的懵懂少年她理直气壮的向他们介绍说：“站在我身边的这位老师是我的师傅，也就是你们的师爷”。39双惊异的眼睛充满好奇的瞪着我，一位“师爷”就此诞生了。这些无知的孩子们在我铁板脸的面前显得畏手畏脚不知所措。

三日后小赵同学接到通知去市教育局报道，我这副班主任立刻就给转正了。站在39名小孩子面前扳着一副战斗脸声音高亢的开始训话，中学生守则、日常行为规范、校规校级、校风校训……一股脑的砸向他们，无规矩不成方圆啊。在各项规章制度和全体任课教师的威慑下，班级逐渐成型开始走向正轨。

每日早出晚归，日复一日。找这个谈谈心找那个聊聊天，看看无精打采的他，问问一脸病容的她，买点药给她吃，买点水果大家吃，发个奖状奖励进步学生，买个本本鼓励班级名列前茅者。今天降温了注意多穿衣服保暖，明天高温注意多喝水防中暑，你，要上课注意听讲，你你，要加倍努力不要掉队，你你你，整理好衣服……还有你……！！！

我的声音依旧高亢，“师爷”的声音更加自然流畅。

年复一年，转瞬间要上九年级了。看着一张张略显稚嫩的笑脸，甚是欣慰——你们长大了！心中不觉又升起淡淡忧伤——明年的毕业季，你们将走向哪里？？？？？我真心希望你们都能考上高中，接受高等教育——必定知识改变思想，思想决定命运。

手里拿着“师爷，你是我们唯一的师爷，不要当别人的师爷”的小纸条，我愕然了。一幅幅画面从头脑里掠过，扣分条每次都发到你们的手里，我只留下了你们所有的加分条……在这里，真心祝愿你们健康快乐的成长！

你们“唯一的师爷”。