第一篇：用爱和责任为民工子女撑起一片晴朗的天空
用爱和责任为民工子女撑起一片晴朗的天空
----兴塔中学党支部创先争优典型案例
一、背景与起因：
伴随城市化进程的加快、教育均衡化发展以及中高考制度改革的不断深入，越来越多外来务工者的随迁子女进入我们的城市，开始新环境下的生活和学习。正规的办学形式和合理的收费标准，使得公办学校成为民工子女入学的最理想学校。就我校而言，2011学年民工随迁子女占全校学生数的38%，而在起始的六、七年级，外地户籍学生的占比已经超过本地学生，分别为57%和54%。这些数据显示，民工随迁子女已经成为我校的生源主力，并呈现占比越来越大的发展趋势。
然而，民工随迁子女学生普遍存在家庭教育缺失严重的问题，主要体现在：一是民工子女的父母受教育的水平普遍较低（调查显示有近1/3的父母几乎没有上过学，初中以下教育水平的占60%左右，具有高中及以上学历的寥寥无几），这些家长普遍缺乏正确的家庭教育方法，对子女的教育也局限于“吃饱穿暖，任其发展”的“原始”状态。二是民工子女的父母大多因忙于全家生计，在关心和教导孩子上投入的时间和精力不足。同时，民工子女的父母文化和生活习惯的差异、固有的传统观念一定程度上影响孩子世界观、价值观的形成，阻碍了孩子融入新环境的进程。
基于上述问题的存在，民工随迁子女学生在融入新学校的过程中，往往存在着自卑心理和学业上的困难。他们除了不断进行自我调整以适应新的学习、生活环境之外，更渴望得到来自学校教师和同学的真诚关心、指导和帮助。
二、做法和经过
对此，学校党支部在组织开展2012年“学雷锋”志愿者服务和“为民服务创先争优”活动的过程中，确立了“用责任和爱撑起民工子女的晴朗天空”这一主题，把学校党员志愿者服务的目标聚焦在了全校130多名来自五湖四海的民工随迁子女的身上。
“孩子在这里学习和生活，他最大的愿望和困惑是什么？”、“把孩子交给学校，家长最大的希望和疑虑是什么？”、“对于这些孩子和家长，我们党员可以做些什么”？，这是党支部和全体党员在讨论和设计本次主题活动中最先想到的三个问题。回答这三个问题，党支部设计并开展了三大项关爱在校农民工随迁子女的活动。
“把信息送进家门---走访慰问民工随迁子女”活动
民工孩子和家长的困惑和疑虑往往是学校繁忙工作中最容易忽视的一个问题，特别是到了初
一、初二年级，民工随迁孩子面临着一个中考“走还是留”选择的难题。为了让这些民工孩子和家长们了解到更多有关教育政策的进展情况，党支部开展了“把信息送进家门----走访慰问民工随迁子女”家访活动。3月4日星期日，由学校党支部书记、学生管理部主任、六年级组长和七、八年级两位党员班主任组成的5人慰问队伍，冒着滂沱大雨上门走访慰问了全校4个年级的8位民工随迁子女代表。党员们每到一个家庭，就主动向家长们了解孩子在“家”的表现情况，关心孩子们在“家”复习以及完成作业的情况，主动向家长们沟通孩子在学校的学生以及生活等各方面的表现情况，并将最新的关于民工随迁子女招生政策等向家长们作宣传，解决孩子和家长们的疑虑。党员们还为每一个学生精心准备了一份礼物：一个8G的U盘和两本笔记本，希望孩子们能把最新的信息、学习生活中的重要内容以及全校党员的关爱装进U盘和笔记本永久保存。
“留住美好回忆---民工子女校园生活留影”活动
在我校的很多民工随迁子女，由于受上海中考招生条件的限制，一般到了初二年级，就会选择离开学校回家乡继续就读考高中。当他们离开学校的时候，大多带着些许的遗憾，既留恋美丽的校园，更留恋在这里与老师、与同学建立起来的深厚感情。为了帮助孩子们留住在校园学习、生活的精彩画面，学校党支部全体党员开展了“留住美好回忆---民工子女校园生活留影”活动，愿为孩子们圆一个小小的愿望，给他们每一个人拍一张学校生活、学习的照片，作为永久的留念。3月6日中午，久违的太阳终于露出了难得的笑脸，全校130 多位民工孩子在三位党员教师的组织和班主任的协助下，或者选择与最好的同学一起，或者选择和自己最敬爱的老师一起，以学校的校园景观、校园全景为背景，在信息办两位老师“来，笑一笑！”的鼓励声中，在照相机镜头下绽放最灿烂的笑容，留下最美丽、动人的瞬间。党支部将这张留有每一个学生在兴中温馨家园学习、生活印记的照片精心塑封，交由孩子们永久保存。
“携手共育未来---党员与民工家长书信交流”活动
民工随迁子女是学校后续发展的生源主力，加强和家长的沟通交流，指导他们进行正确的家庭教育是一件刻不容缓的事。学校党支部以本次活动为契机，组织开展了“携手共育未来---党员与民工家长书信交流”活动，号召全体党员抽出自己的课余时间，为民工孩子的家长写一封信，感谢他们为兴塔经济发展所作的贡献，向家长们汇报、沟通孩子在学校的表现情况，探讨家庭教育的相关问题，以形成家长和学校的合力，共同为孩子美好的未来努力。3月9月，汇聚了全体党员智慧的“给民工子弟学生家长的一封信”带着党员教师的温暖被送到了132位学生家长的手中。（附信）
三、成效与反响
学校党支部向全校党员发出“关爱民工子女义捐”活动倡议后，全体党员出钱出力，率先垂范，为民服务，得到了全校师生的赞扬和肯定，为全校师生共同关心关注民工子女营造了非常良好的环境。全校19位党员开展义捐用于购买U盘、笔记本和镌印照片。
“把信息送进家门---走访慰问民工随迁子女”活动，不仅温暖了外来务工父母的心，解答了家长的困惑，也鼓舞了孩子们的学习热情，激发了孩子们的责任感和使命感。
“留住美好回忆---民工子女校园生活留影”活动，培养了孩子们“我是学校小主人”的自信，也增强了学生的归属感，激发了学生热爱学校、热爱学习的激情。
“携手共育未来---党员与民工家长书信交流”活动，不仅温暖了外来民工的心，也对他们开展家庭教育进行了一次指导，增强了家长对学校、教师的信任、理解和支持。
学校党支部开展的三项以“关爱民工随迁子女”为主题的“为民服务创先争优”活动，从点到面，以党员的责任和爱关心呵护好全校的民工孩子，用党员志愿者的爱温暖每一个民工孩子和他们父母的心灵，为学校建设和谐温馨家园发挥了一个党员一面旗帜的示范和引领作用！
附：
给民工子弟学生家长的一封信
尊敬的同学家长：
您好！
我是您孩子的老师，也是兴塔中学一名普通的共产党员。今天我以一名党员教师的名义给您写信：一是感谢您多年来为我们兴塔社区的经济发展所做出贡献，二是和您分享您孩子在我们兴中学习、生活的点点滴滴。
您来自远方，为了让自己的家庭和孩子能够过上更加幸福美好的生活，您带着家人远离故土，来到一个陌生的地方打拼。也许您住着简陋的房屋，吃着简朴的食物，忍受着超负荷的工作，其中的艰辛只有您自己才能真正体会！但您不会觉得辛苦，因为您的心里亮着一盏灯，一盏充满希望的灯---为了孩子！
冬去春来，岁月流转，“一份耕耘，一份收获”。您的辛勤工作不仅让您一家的生活悄然发生着变化，更让您没有想到的是：您用自己最勤劳的双手和智慧，耕耘着兴塔这片热土，你的努力推进了兴塔经济的快速发展。您为兴塔地区的经济发展所做出的业绩将会像一座丰碑永远矗立在兴塔人民的心中！在此，我谨代表兴塔社区的百姓，向您道一声：谢谢！
您的孩子是幸运的，他不像您小时候一样，读书是一个遥不可及的梦。现在的他已经融入了上海的孩子，坐在最宽敞明亮的教室里，使用最现代化的电子教学设备，享受着最领先的基础教育，聆听着最新的时代信息。您把孩子安顿在这里，一定会称心、放心；我们会把您的孩子和上海的孩子一视同仁，而且像对待自己的孩子一样呵护、培育！
做家长的，孩子就是我们生活的重心！我们知道：一个孩子的成长，需要呵护，需要教育，需要机会。如今，国家给予孩子平等接受教育和学习的机会，我们的首要工作就是要呵护、教育好孩子。因为，孩子毕竟还小，还缺乏正确的是非观；他们在这样的“新生活”中，经常会遇到两地文化差异的冲突，会时不时产生迷茫，会时不时需要鼓励和引导，才能帮助他们矫正不良的思想和学习习惯。父母是孩子茫茫旅途中的一座灯塔，您要耐心引导好孩子，教育好孩子，让他们朝着健康正确的方向航行！
说实话，孩子也很不容易，他们就像一只只小候鸟一样，在异地他乡接受新环境、新老师、新同学的“挑战”。可喜的是，他们表现出了最难能可贵的勇敢：调整自己，迎难而上，克服一切不适应，用自己的努力证明：他们能行！
每天早上，您的孩子和其它孩子一样，7点钟就到了学校，开始了一天忙碌
而有序的校园生活：早自习、广播操、晨跑、上课，一直到下午5点爱心辅导课结束，虽然时间给安排得满满的，但孩子们依然乐在其中。此外，学校的拓展课、探究课、学生社团、艺术节、英语节、读书节、体育节等等各类课程和课外活动又为孩子开辟了一个个新的学习和展示交流的空间。孩子们不仅充满广泛的兴趣爱好，而且还获得了展示自己才华的机会和舞台。可以说，您的孩子在学校的每一天都会过得忙碌而充实！在这个和谐美好的校园里，他孜孜不倦地汲取着知识，锻炼着能力，为将来美好的人生打下了坚实的基础。
当然，或许您的孩子因为基础薄弱，或者因为他还没有认识“知识改变命运”的深刻含义，也或许他至今还没有养成良好的学习、生活和行为习惯，他的学习成绩还不能令人满意，这就更需要我们共同花许多时间和精力去指导，去帮助他们矫正。无论您有多忙，有多累，每天至少要抽出20分钟的时间，和您的孩子聊聊学习。如果他学习退步了，请帮他分析原因，您要从表扬和鼓励的角度，给他以重新向前追赶的信心。您一定要记住：每一个孩子的潜质都不同，您要看到他在自己原来的基础上的进步！您也要经常性地和孩子聊聊生活，了解他在学校学习、生活中发生的趣事、难事，关心一下他和谁做了朋友，关心一下他最近在关注些什么？这些对于您的孩子成长来说事关重大，因为在异乡陌生的环境，孩子成长的每一步更需要您的参谋，更离不开您的悉心呵护！在电视上、报刊杂志等媒体上，我们看到了太多由于缺乏家长监管孩子走向异端的悲剧，这些悲剧发生的轨迹，说到底还是缺乏关心、监督才导致的结局。我们做长辈的，一定不希望这种悲剧在您的孩子身上发生！
常言道：父母是孩子最好的老师。我们相信：您是一个勤劳善良的公民，那么您的孩子也一定是一个诚实善良勤奋的孩子；您是一个不甘落后敢于拼搏的员工，您的孩子也一定是一个善于学习、好学上进的学生；相反，您想要把自己的孩子培养成一个优秀的人才，恐怕会事倍功半。因此，尊敬的家长，为了您的孩子，我们一起做孩子的好榜样吧！让我们用勤劳的双手为孩子的未来创造更多的财富，用我们不甘落后敢于拼搏的精神和智慧赢得孩子的敬佩和尊重！
亲爱的家长：让我和您携起手来，一起关心、呵护、培育好您的孩子，让他在满怀自信和留恋中，永远记得兴塔中学是他人生中最重要的一站！
最后，祝您和家人工作顺利，阖家幸福安康！
2012-03-09
第二篇：用爱心撑起一片晴朗的天空
用爱心撑起一片晴朗的天空
我班有一个同学，目无纪律，几乎每天打架，稍有不合他意就出口骂人，甚至动手打人，自由涣散，是个典型的留守学生。作业不做，与同学极易发生矛盾，几乎天天上课违反纪律，也是个典型的差生。无缘无故给别人撕烂课本，隔三差五让女同学的自行车没气，又是个典型的“闹事分子”。我真是第一次摊上这样的学生。我开始找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为主，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我深入地对他的家庭情况作了了解，原来他幼年丧母，父亲常年早外地打工，这些年，他一直和爷爷奶奶生活在一起，是隔辈的溺爱害了他。了解了这些情况，也就不难理解他的一些行为表现了。祖父母的爱是毋庸置疑的，加上他可怜的身世，让谁遇上也会对他关爱有加。但是，祖辈却没能给予他思想和学习上的教育。了解到这些后，我的信心更加坚定了，我一定要帮助他。
英语课上，我故意提一个非常简单的问题让他答对，然后夸奖他学习有进步；课间时间，我给他创造机会让他帮同学捡起课本，并当着全班同学表扬他爱帮助同学；课外活动，我让他的闪光点得到同学们的认可，、、、、、、大约过了一个星期，当我再次找他谈话时，他对我说：“老师，你放心，今后我会改正缺点，与同学们和睦相处的。”听了他的话我感到非常高兴，趁机对他又提出一些高要求，并让他自己制定一个学习上和行为习惯上的计划。从那以后，他做事情比以前大有进步，有时候班级里的事情能主动找我反映，在学习上有时也能帮助同学，与同学的关系和睦多了。嘴上脏话，动手打人习惯明显减少。一个学期过去了，他现在的学习成绩在明显进步，他的行为习惯也有了明显的改进。
对于留守学生，只要找到突破口，然后因材施教，就会收到良好的效果。对这些学生来说，他们需要的不仅是爱心、耐心与细心，更需要班主任充满热情地去创造他，去重新塑造他。社会要求我们教育出充满创造力，有个性的学生。因此，我们班主任的教育方式方法也应富有创造性。当然，所有的思想道德教育方法，基本前提是我们爱学生，尊重学生，理解学生，平等地对待学生。
第三篇：为英语后进生撑起一片晴朗的天空
高效课堂—为英语学困生撑起一片晴朗的天空
茨河镇中心学校吴艳艳
【内容摘要】英语学困生学习欲望低，自信心不足，毅力不强，学习方法不当，随着教学内容的增加，他们感到学习困难越来越大，成绩偏差，失去学习的兴趣，产生厌学情绪，甚至放弃学习。其中学困生的学习方法和教师的教学方法不当是十分关键的。因此，在英语教学过程中，对激发学困生的学习兴趣动力及策略的进一步研究是十分必要的。高效课堂提倡小组合作交流学习，无疑给学困生创造了好的学习环境，激发了他们的学习兴趣。
【关键词】高效课堂 学困生 自信 小组合作学习
在我们的教学实践中，往往会出现一些学习成绩差、调皮捣蛋，不守纪律，不求上进的学生。这些学生就是所谓的学困生，他们同样是班集体的一份子。为了达到更好地实现全面提高教学质量的目的，就应注意对学生，特别是中下层生信心的树立和学习兴趣的培养。因此，在英语教学过程中，教师须采取以下相应的措施。
一、创造机会、植入自信
自信是成功的一半。一个自卑或者自负的学生，要想在学业上有所造树，相对较难。因为求学路漫漫，难免遇到这样那样的问题，不能处理好自己的学习态度，给自己一个恰当的评价，就会多走一些弯路。他们总会有“我学不来”，“我比别人笨，怎么也学不会”等心理，从而产生自卑，畏惧英语的情感障碍。高效课堂提倡民主的教学气氛，要真正发挥学生的主体地位。小组合作学习通过学生间的互相交流，来实现优势互补，从而促进知识的建构，充分唤起学生的主体意识，建立起探索性的个性化的主体学习方式，培养学生的创新精神和创新能力。同时，小组合作学习使学生在融洽开放的学习氛围里，进行积极主动的交流合作，从而减轻思想压力，增强自信心，增加动手实践的机会，培养学生的竞争意识、集体观念和合作精神，使不同的学生都得到相应的发展并能制造更多机会让学困生恢复自信。
1.提供表现机会。学困生由于基础差、学习方法不恰当，在上课的过程中往往跟不上教学的进度，因此，在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生，如何更好地做到面向全体学生进行教学，特别要照顾到学困生，把教学内容设计得难易得当。在上课的过程中，对于较难的问题，先让成绩好的学生回答，然后再让学困生补充或者回答，两者都给予鼓励。对于相对简单的练习，例如读单词，读课文等，可以让学困生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，使他们体验了成功，激发他们学习的积极性。通过这种教学方式，使学困生不仅得到了多方面的锻炼，也提高了自信心。
2.展示优秀一面。在课堂上，学困生不能回答较难的问题，可以把朗读的机会留给他们，适当正音，也是不错的选择。如教食物单词时，让学生用简笔画来表现，并让绘画较好的学困生到黑板上画“bread”，无形中提高了学生的自信心，增强了他们的表现欲。再如，在学天气这一课时，留一个讨论的时间给学生，教师可以巡视指导，在小组指导完某个学困生后，等会儿汇报时让他们来说一说有多少种天气，教师与学生心知肚明，可是落个皆大欢喜，学困生会认为老师很重视自己，会对这个老师的课多一分兴趣，何乐而不为呢？还有一些课堂游戏，如：比快指出老师读的单词，都可以让动作反应快的学困生亲自参与，这样既加深了对单词的听力理解，又让这位学困生体验成功的喜悦，让大家看到学困生优秀的一面，从而增强学困生的自信。
3.及时汇报进步。教师对学困生的进步标准要比一般学生低，只要他们进步了一点点，教师要抓住一切机会进行表扬。如对回答问题正确的学困生微笑；对学习态度有转变的学困生给予口头表扬；对作业完成得比较好的学困生给予优评和当众表扬，对书写工整的学困生要张贴展览，对听写有进步的学困生要加分鼓励，对单元测验进步的学困生给予奖励和表扬。学困生会在进步中获的更多的自信，信心加倍的他们会在往后的学习越战越勇！
二、明确目标、层层攻破
1.指导预习，提前进入。学困生大多养成了等待=依赖的习惯，学习不主动，不会温故知新。因此，对学困生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。例如我在指导他们进行新课预习的时候，我把所要预习的东西写成有形的条目，使他们的预习工作有明确的目标。如：在教新课时我一般要求学生听读单词和句子三次。学困生往往会遇到听得懂但不会读，或会读但不知道中文意思的单词。这就要学困生作好预习笔记，把不会的单词用笔圈起来，不知道中文意思的单词先查阅书后附录，还是不会就做个标记，以便在上课的时候重点学习，把握难易程度，跟上老师授课进度。
2.严把课堂，一一落实。学困生一般不会在课外自觉地做练习，他们学习的主渠道来自于教堂教学，因此，如何在课堂上全面落实课改新理念的基础上，大面积提高英语学困生的学习兴趣与学习成绩，让全班同学各尽所能，各有所得，是我们一线教师该花大力气思考的重头戏。课堂中，由于听不懂等各种原因造成学困生成看客的现象，这就要求我们想方设法地创设他们积极参与的机会。高效课堂提倡小组合作交流学习，我们可以为每一个学困生搭配一个他信得过的中等生，进行捆绑结对“强迫”学困生认真听讲，有不懂的知识点及时的请教同桌。把学困生的点滴进步归功与同桌两人共同努力的成果，这样一来，学困生和中等生有了共患难共荣耀的心理。针对学困生接受的慢，难以及时内化等认知特点，当新知探索完毕时，就让学困生把对新知的理解，解题思路等说给同桌听，便于及时了解，帮助他们掌握知识,把对知识的错误了解扼杀在摇篮之中。课堂上主要通过这种形式延缓学困生“消化”知识的时间，帮助其了解掌握新知识。
3.分层作业、皆有所得。作业最能反映学困生的学习进度，作业太难会令学困生知难而退，失去信心。统一的作业最大的弊端是它令上层生 “吃不饱 ”，下层生 “吃不了 ”。因此，我将作业分为 “硬 ”“软 ”两种方式。“硬 ”——必做的； “软 ”——灵活处理的。结合教学进度划定适当的自由练习范围，并作定期检查。如此一来，可以尽可能的还给学生一个自由发展的空间，让学生更有自主性，培养自学习惯，还可以给层次不同的学生有了一个尽显所能的机会。层次高的学生再也不会因平时的作业 “吃不饱 ”了，层次底的学生也不用因无法完成作业而苦恼。学习上有了自主的空间，可以更自由、更轻松地学习，效率大大提高了，在这学年我所教的班由原来的十多个学困生减少到五个。
三、携手合作，共同进步
1.教师----排忧解难。由于学困生的基础知识、基本技能及认识能力有缺欠，在学习的过程中，他们往往抓不住学习的重点，不能一步到位。因此，在教学中调动绝大多数学生积极思维达到理解和掌握的同时，为了强化学困生的“感知—理解—记忆”的认识过程，必须帮助学困生解决听力理解关、单词记忆关、句子运用关、语法使用关和阅读理解关。为了达到这一目标，除了在课堂上重视之外，课后，教师还应进一步做好辅导工作，给他们增加有关专项练习。如：“适当形式填空”，“仿照例句改写句子”，“按实际情况回答问题”，和“连词成句”。在辅导过程中教师应重点讲述人称的搭配和动词的变化，因此，我编了些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，增添了学习的兴趣。对初一学生讲“be”的用法，记口诀：I用am，you用are，Is跟着他、她、它，要问复数用什么，其后全部都用are。其外教师还要遵循“少而精”、“举一反三”的原则进行由易到难的训练。只要学困生在老师的指导下，攻破每一个知识点和语法，最后取得可喜的成绩。
2.优等生----倾力帮助。优等生学习突出、成绩稳定，是学困生的学习榜样。由优等生来帮助学困生既可减轻教师的负担又可减少学困生的压力。教师也不是完全不参与辅导，而是放手由优等生负责一部分“教学”。为了方保证辅导的质量，我为学困生做了一个学习跟踪表。
教师根据优等生和学困生的性格和学习水平分为一组，实行“一帮一”政策。假如学困生能读出、背出、完成第一课的单词和相应练习，优等生就在相应的列打钩。在辅导过程中，优等生要纠正学困生的发音错误，耐心教导；要批改听写，如有错误，要其立即更正和重听；要批改练习，如有不会，优等生要认真分析。教师可从旁巡视和指点。通过跟踪表，教师可以及时了解学困生对每一单元的掌握程度和进展速度，方便教师查漏补缺。这种“一帮一”政策，既可使优等生巩固知识点，又可使后等生在轻松的气氛进行辅导，深受学生的欢迎。
3.六人小组----共同进步。六人小组目的是让领悟性高的学生教不会的学生，培养优秀生的讲解和辅导能力，这有利于提高优等生的自信心和充分发挥其所长，同时调动了中等生也激发了学困生。教师要合理安排座位。六人小组中安排两名成绩优秀的，两名中等的和两名学困生。选出优秀的学生做组长。组长针对在自学中暴露出来的问题、练习中的错误，教师引导学生讨论。让会了的学生教不会的学生，教师只作评定、补充、更正。如在学习天气单词时，让组长督促组员先读一遍，若遇到不会读的，组长可以口把口教组员；在做练习时，教师可以先改组长的，再由组长改组员的。在小组活动时，教师前后巡视，及时发现学生的困难所在，当活动开展顺利时，教师及时给予表扬，当小组活动出现问题时，教师及时进行干预和指导。教师要做到口勤、脚快、眼明、耳聪，及时发现学生活动中的亮点和可取之处，并给予真诚、恰当的表扬，还善发现合作学习中的各种问题，适时排忧解难，消除学生的情绪。课前，课堂，课后，学习好的成了学习差的“小老师”，成了老师的“助教”，不仅解决了学困生的问题，促进了优秀生的提高，而且密切了同学间的关系。
4.家长-----大力配合。学校教育只有与家庭教育结合，发挥各自的特长，互补不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。由于学生的自我控制意识差，他们一般不可能自觉地形成自我教育的习惯，因此，在某种程度上学校和家庭教育可能为决定性的力量，假如教师不注重学校与家庭的配合，不发挥家庭教育的作用，那么很有可能失去学校教育的优势，不能实现对学困生的转化。为此，学校每学期都开办家访活动，对家长进行宣传科学的家教方法，提高家长的家教水平。教师经常与学困生家长相互交流思想，及时了解学生在家、在校的表现及变化，以求步调一致，共同教育。外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务。每次考完单元测试后，我都会向学困生家长汇报考试情况，使家长有针对性进行家庭辅导，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，充分利用家访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默单词等。这对学困生成绩的提高起很大的作用。
英语学困生的转化是一项漫长而艰巨的工作。教师需要长期不懈地坚持，在思想上、行为上、课内课外多下苦功夫。在教学中要给予学困生更多的关爱；优化课堂教学，让学困生体验成功；加强学法指导，减轻学困生的精神压力及强化学习内驱力；发挥集体力量，提高学困生的学习自觉性。只要我们重视英语学困生问题，我们一定能重燃学困生心中的火花，一定会为他们撑起一片晴朗的天空！
【参考文献】
[1] 关翔.初中“学困生”学习心理障碍分析与对策 [J] 成都教育学院学报 ,2003, 第 11 期
[2] 徐倩.“关于外语学习中动机因素作用的调查”.《中小学英语教学与研究》.2003 年第 8 期.[3]张亚丽 论小学数学学困生有效教育的策略.小学数学教师.上海教育出版社.2006年第五期.
第四篇：用爱和责任撑起一片和谐的天空
用爱和责任撑起一片和谐的天空
魏庄镇大车西中心小学王桂莲 爱默生说：“责任具有至高无上的价值，它是一种伟大的品格，在所有价值中它处于最高的位置。责任，从本质上说，是一种与生俱来的使命，它伴随着每一个生命的始终。只有那些能够勇于承担责任的人，才有可能被赋予更多的使命，才有资格获得更大的荣誉。一个缺乏责任感的人，或者一个不负责任的人，首先失去的是社会对自己的基本认可，其次失去了别人对自己的信任与尊重，甚至也失去了自身的立命之本——信誉和尊严。清醒地意识到自己的责任，并勇敢地扛起它，无论对于自己还是对于社会都将是问心无愧的。人可以不伟大，人也可以清贫，但我们不可以没有责任。任何时候，我们都不能放弃肩上的责任，扛着它，就是扛着自己生命的信念。
那么责任到底是什么? 我们每一个人都在生活中饰演不同的角色。无论一个人担任何种职务，做什么样的工作，他都对他人负有责任，这是社会法则，这是道德法则，这还是心灵法则。在这个世界上，每一个人都扮演着不同的角色，每一种角色又都承担着不同的责任，从某种程度上说，对角色饰演的最大成功就是对责任的完成。责任是一种与生俱来的使命，它伴随着每一个生命的始终。责任是永恒的职业精神，如果能力像金子一样珍贵，那么勇于负责的精神更为可贵；无论一个民族、一个组织、还是一个人。一个民族不负责任，就会没有希望，最终没落； 一个组织不负责任，就会作茧自缚，失去客户，最终倒闭； 一个人不负责任，就会被人轻视，失去信任，碌碌无为。对于民族而言，只有每个人都承担责任，做民族的脊梁，这个民族才能真正崛起！对于组织而言，只有每个人的责任汇聚为整个团队的价值，这个组织才能持续发展、持续进步、才会真正具备核心竞争力！对于个体而言，只有他选择责任、承担责任、坚守责任，这个人才能真正增强内控力，成为强者！
责任让人坚强，责任让人勇敢，责任也让人知道关怀和理解。无论我们在学校做什么工作，只要能认真地、勇敢地担负起责任，我们所做的就是有价值的，我们就会获得尊重和敬意。有的责任担当起来很难，有的却很容易，无论难还是易，不在于工作的类别，而在于做事的人。只要我们想去把工作做好，我们愿意把工作做好，我们就一定会做得很好。这个世界上的所有人都是相依为命的，所有人共同努力，郑重地担当起自己的责任，才会有生活的宁静和美好。任何一个人懈怠了自己的责任，都会给别人带来不便和麻烦，甚至是生命的威胁。我们的家庭需要责任，因为责任让家庭充满爱。我们的社会需要责任，因为责任能够让社会平安、和谐地发展。我们的学校需要责任，因为责任让学校更有凝聚力和战斗力，同志们，让我们用青春的心担起自己的责任，为学校的发展奉献出自己的一份努力吧！爱岗敬业，责任高于一切！
教师的岗位是平凡的，但却是最神圣的，想在这平凡的岗位上做出非凡的贡献，那就必须务实，求真，提高自身综合素质，丰富自己的学识和创新求实的精神。教师教书育人的职业功能首先体现在教书。因而要求教师学识相对较为渊博，以及具备从事文化科学教育事
业所必须的求实创新的良好品格。当今时代是知识信息时代，人力资源的开发愈来愈受到人们的重视。教师再也不能仅限于知识的传授和解惑，而要唤醒未知晓或沉睡中的能力，使得每一个人都能分享到人们完全能够发挥自己才能的快乐。由此，我们的教师不仅要向学生传递文化知识，更重要的是：重视学生智力的开发，重视学生对获取知识，创造思维能力的培养，重视学生运用知识解决实际问题能力的培养。
作为一名教师，提高自身的综合素质显得尤为重要。培养良好的个人道德修养和发扬无私的奉献精神。教师教书育人的职业功能，另一个重要方面是育人。教师要通过自己的教育活动，塑造出具有健康身心，良好品格的新人，因而要求教师自身必须具备很好的道德修养和思想操守，有着为教育事业“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔”的奉献精神。对于教师的职业而言，教师个人的思想道德修养大而化之成为教师职业道德规范，教育劳动的特殊性要求教师的职业道德，比其他任何行业都具有高标准和更具个性的追求。
二十一世纪呼唤着高素质、多层次的人才培养，高素质、多层次的人才培养呼唤着素质教育，素质教育也呼唤着高尚的师德修养。不错，教师担当着教育下一代的重任。唯有高尚的师德修养，才能振兴教育，也才能实现中华民族的伟大复兴。爱是教师美丽的语言，我们教师应有那颗与学生沟通的法宝——博爱之心，用爱去对待学生，影响学生，关心他们的成长。正如学校训所言：爱护自己的孩子是人，爱护别人的孩子是神。倘若我们每位教师都是“神”，那么，我敢肯
定师生关系始终是一片片晴朗的天空。恪守教师职业道德，弘扬奉献精神干工作，我们用心血浇灌出来的花朵将是灿烂夺目的。
爱生是师德的核心。作为教师对学生必须具有普遍的爱，爱每一个学生，师爱是教师职业道德的核心，它兼具有父亲式的严格，母亲式温柔，朋友式的平等。是每位教师在教育教学实践中自然流露出的对学生的关心和期望。它是学生心灵的重要支撑，它为学生共同生活的学习提供着爱的示范，对学生行为起着强烈的潜移默化作用。我希望我们的每一位教职员工都能善于体察和理解每一个学生的需要，将爱的雨露洒向每个学生心理发展的良师益友。帮助学生认识自我，摆脱困境，完善自我。一位哲人说过：“一个热爱生命的人，不再靠自己，而是靠他所爱的东西活着。离自己越远，渗透别人越深，就越幸福。”爱就是教育，教育就是爱，爱是一种艺术，素质教育对每一位教育工作者提出了更高的要求，那就是必须全面地爱学生。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生。”这要求每一位教师胸怀一颗爱心，用心灵去耕耘心灵，让每一位孩子都得到应有的爱。“办人民满意教育，做人民满意教师”的办学目标一直是我们努力的方向，如何让社会满意，家长放心，作为教师的我们要付出全部的爱心，爱心是师德素养的重要表现。我校学困生和后进生比较多，要求每个老师在生活上学习上，时时刻刻多关爱这些学生，要把“特别的爱给特别的你”，当孩子的老师妈妈，做到“三心俱到”，即“爱心、耐心、细心”。对孩子的点滴进步，善于发现，善于鼓励，善于赞赏，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴
趣，用爱心去浇灌幼苗，用自己优秀的思想品质和高尚情操去影响学生，幼苗才能抽枝，长叶，最后成为参天大树。
责任是师德的底线。没有教不好的学生，只有不称职的老师。这句话近乎残酷，确实是不争的事实。作为教师不仅仅要肩负起传授知识的责任，更重要的是要教育学生做人，教师的责任心，工作水平，直接影响到学生的进步和成长，教师的责任之大，非同一般。
首先,要倡导并力行“感恩·责任·服务”意识。作为一名学校的领导班成员首先要领导班中充分树立服务学校，服务教师，服务学生、服务家长的意识，用自己的言行发挥管理育人、服务育人的作用，带头用自己的行动实践着自己的承诺，履行自己的职责。
其次，在广大教师中践行“感恩·责任·奉献”意识。爱岗敬业是教师职业道德的基础，在教育教学的实践中，表现为对学生、对事业的责任心。责任心促使教师热忱地、自觉地投入工作。对课堂负责，让领导放心；对学生负责，让家长放心；对学校负责，让社会放心，最后实际是对自己负责。有责任心的教师将教书育人内化为自身的需要，把职业的责任升华为博大的爱心，于细微中发现丰富，于琐碎中寻找快乐，于平凡中创造奇迹。教师干的是教书育人的活儿，就要尽到教书育人的责任，达到教书育人的目的。
师德的核心是爱生，师德的底线是责任。让我们用爱的雨露滋润大西中心学校每个孩子的心田，人人负起责任，用爱和责任撑起一片和谐的天空，使我校的教育事业更上一个新的台阶。
第五篇：用爱心为后进生撑起一片天空
用爱心为后进生撑起一片天空
我们常把孩子比做初生的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳，比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱〃〃〃〃〃〃“教师如果只能带优等生，而对后进生束手无策，就不能称其为合格的教师。”陶行知先生也曾说：从某种意义上来讲，转化一个后进生比培养一个优秀生更重要、更光荣、更有价值。是这样的。一个后进生转化为好学生，可以带动一大批后进生，使他们看到希望，使他们产生、增强奋发向上的信心。只要教育得法，他们中的绝大多数可以成为合格的毕业生，乃至日后成长为杰出的人才。
对待后进生，我一般不会挖苦讽刺嘲笑，也不会带着有色眼镜看他们，但在如何转化他们向好的方面发展，还真没有什么系统的方法。看了《给教师的建议》中介绍的一些做法，再根据自己在平时工作中的经验，总结了一下后进生产生的原因：
家庭原因：教育方法不当，或者家长行为不正，再或者家庭离异等。
学校方面：个别老师的歧视、或者教学的失误，还有就是学生几次努力，终以失败而告终。
个人方面：交友不当染上社会恶习、身体状况较差，或智力原因；还有我觉得可能是自控力太差，导致迷恋于网络或杂七杂八的小说。
而我们老师在对待后进生上，如果有一劳永逸的想法，期望通过一次谈心、家访、班会或者报告会就彻底转变后进生，那是注定要失败的。对于后进生的教育转化，作为教师一要树立信心、二要讲求策略。在对待后进生上必须要有这样的思想准备：犯错——认错——改错——犯错——又认错……不断地反复、螺旋式进步中。如果因为学生的再次犯错而斥责学生“屡教不改”“本性难移”是极不公正的。我们必须容忍后进学生一次次的旧病复发，要让他们在逐步延长的周期或者错误程度的减轻中看到进步而增强继续进步的信心。只要我们能做到工作细致、方法得当，努力创设出后进生良好的发展环境，就可以把他们转化为先进学生，转化为好学生。针对后进生的特殊心理特点，我认为在做转化工作时，应从下面几点着手： 1．
真诚关爱，长善救失。
“教育技巧的全部奥妙，也就在于如何爱护儿童”（苏霍姆林斯基语）。首先，教师要给后进生特别的关爱，关爱每一个后进生，关爱后进生的每一个方面，坚信自己诚挚的爱会感化后进生，进而转化后进生。必须强调：这种“爱”不是特殊的偏爱，而是自然而然的和其他学生一样的平等的爱，不然，后进学生仍然会觉得老师对他们是“另眼相待”。其次，这种爱不应该仅仅来自老师，还应来自学生集体，要让后进学生感到不但老师没有歧视他，而且同学们也在真诚地尊重他，进而唤起他们对集体的热爱之情，并把这种感情转化为上进心。只有热爱、尊重、信任后进生，才能沙里淘金，使之不断前进。
2．以心换心，促进转化。
每当感到学生不听我话的时，我就问自己：我的这些话，是否点燃了他心灵深处向上的愿望和信心？无数事实证明：只有当学生自己有强烈的上进愿望和信心时，他的进步才会出现并得以持久。所以，要不断唤起他们向上道德信心。教师（特别是班主任）要善于与后进生沟通思想，以心贴心，以诚相待，这样才能消除他们对老师的疑惧心理。教师要尊重后进生的人格，关心爱护他们，使之体验到老师的诚心善意，从而消除戒心，愿意接受老师的教诲、劝导，得以转化。
3．集体送暖，携手前进。
我们要善于利用班集体的力量来教育转化后进生。要建立一个团结友爱的班集体和真诚无私的同学关系，引导全班学生不要对后进生歧视、嘲讽，而关心帮助他们，为后进生的转化创造良好的环境。当后进生在生活或学习中遇到困难时，要动员全班同学，尤其是优秀同学及时给予帮助，送去温暖和热情，送去鼓励和支持，使其感受到集体的温馨与信任，促其转化，和全班同学携手并进。
4．创造条件，激励进取。
人人皆有上进之心，后进生亦是如此，这是潜藏在他们心灵深处的内在成长动力。后进生大多表现为学习能力差，学习差往往是从他们对学习丧失兴趣开始的。因此首先要激发、培养这一部分学生的学习兴趣，把后进生的特长爱好与学习结合起来。给后进生提供施展才能的平台，增强自信；其次，要根据后进生的具体情况帮助他们解决学习上的困难。对于后进生，空洞的说教、批评和训斥往往会引发他们的逆反心理，不利于他们进步、转化。因此，转化后进生的关键是教师要用心找准突破口，精心设计转化策略。在教学中，要多为后进生提供学习、发言和不断成功的条件，让他们能够经常展现自我，获取越来越多、越来越大的成功。
5．提高明辨是非能力。
后进生由于辨别是非能力低，因而在行动中常常出错。犯错误后，他们虽能承认错误，但对错误的危害及如何才能预防错误却往往没有真正的认识。因此，教育转化后进生，首先是提高他们明辨是非能力，让他们明确什么是美、丑，什么善、恶，什么是是，什么是非，什么是正义，什么是非正义，什么是诚实，什么是虚伪，使他们懂得应当追求什么，去做什么。其次，对他们要严格要求，对正确的行为及时给予恰当的表扬、奖励，对错误行为给予适当的“惩罚”，促进及时改正。
“冰冻三尺，非一日之寒”，后进生形成是有一个过程的，因而其转化也不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就。但只要找准后进生之所以后进的原因，采取灵活多样、因人而异的教育方式，并助教育的合力，就一定能取得理想的转化效果。总之，我们要做一个有心人，做一个热爱教育的人，需要全身心的投入。
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