第一篇：为留守学生撑起一片晴朗的天空
为留守学生撑起一片晴朗的天空
陈剑
随着劳动力的向外付出社会现象产生，“漂二代”这样一个群体也就应运而生了，也就是常说的留守学生，对这些孩子的呵护和教育的任务就落在爷爷奶奶、亲友和学校老师身上。城北中学的生源来自于原蒋家坪政府所辖的20个村，其中有13个山区村，美其名曰城北中学是一所城郊中学实则为乡村中学，在校学生的主体是留守学生，那么城北中学老师们身上有一份沉甸甸的责任，老师们在实际工作中认真的履行这份职责。
做“留守学生”生活的知情人。所谓“留守学生”生活的知情人就是了解和理解留守学生，要真正了解和理解留守学生，首先，就是分析学生的思想和学业状况。146班的王语亮同学曾一度迷恋网吧不能自拔，周末基本上在网吧消磨，家长束手无策，周一到周五，还要千方百计钻空子溜出去上网。有一天中午，竟然冒充老师的签名自己开“出入证”混出校门，正好被班主任覃勇华老师碰着。覃老师没有动干戈，跟他推心置腹地谈话。为了更多地了解这位学生，覃老师利用休息日进行家访，没想到该生给的是假地址，事先约好见面的家长又联系不上。早上八点出门，直到下午三点多钟，饿着肚子的覃老师费尽周折才找到了这位学生的家，学生也终于被感动。其次，就是引导有心理障碍的学生走出困惑。本期5月16日政教处组织了一次对女生的专题教育讲座，由政教处副主任樊菊蓉对女生进行了青春期生理卫生知识、如何珍爱自己，提高防范自我保护能力等方面的教育。第三是各班级开展有针对性的行为习惯养成教育，班主任对留守学生的日常生活、为人处事等加以留意和指导，使其逐步养成好的行为习惯。第四为学生创造亲情交流条件，班主任要求学生定期给在外的父母打电话嘘寒问暖，同时父母给孩子一腔疼爱的话语，孩子和父母在电话交流中感受亲情。这样加强了家长与子女之间的沟通理解和亲情联系，强化了外出家长家庭教育的责任意识。
做“留守学生” 学习的引路人。留守学生学习提高的难度是课余的补充，父母在外无法督促和辅导，代理监护人一般无能力督促和辅导。这一事实需要我们的老师做留守学生学习的引路人。为做好“留守学生”学习的引路人，城北中学开辟了三条途径。途径之一对留守学生进行学习态度教育，着力于对学生进行感恩教育，要求学生静下来思考三个问题，想想老师因我而呕心沥血；想想爷爷奶奶因我而艰辛劳作；想想父母因我而在外飘泊煎熬。用这样的教育使学生增强感恩意识，从而端正学习态度。途径之二年对留守学生“开小灶”进行学习辅导，即视情况对留守学生进行个别辅导，城北中学的一些老师为留守学生的辅导垒起了“小灶”，如年满57岁的数学教师陈德海，很多时间的茶余饭后是他为学生质疑解难的时间，在走廊、操坪等地方是他为学生辅导的场所。途径之三对留守学生实行学习辅导跟踪，建立留守学生的学业档案，档案记载留守学生的学习态度转变情况、课堂作业完成情况、检测成绩提高情况。有李红晖、黄生桃、代名军等老师建立了详实的档案。
做“留守学生” 成长的保护人。城北中学为做好留守学生成长的保
护人做到四个关注。其一，关注留守学生的心理健康，“留守学生”长期远离父母，即使与祖父母生活在一起，也只能使他们在物质生活上得到满足，精神需求无人问津。远离亲情关怀，缺乏良好的家庭教育环境，极易引发心理障碍。“留守学生”的父母由于他们自身创业或打工挣钱的艰难，他们普遍“望子成龙”、“望女成凤”心切，有时回来一趟，很少关心子女在校内外学习成绩之外的其他表现，使孩子形成孤僻、多疑、自卑的心理。为使学生走出孤僻、多疑、自卑的心理阴霾，演好代理家长角色，注重集体生活引导，坚持耐心细致教育。其二，关注留守学生的个性特长，让学生发挥个性特长有助于学生健康成长。从这个理念出发，学校要求每位教师关注和发现留守学生的个性闪光点。李红晖老师班上有一学生学业成绩平平，违纪的事情多数情况下榜上有名，对于这个学生李老师认真观察，该生有两个特点，一是写一笔文章富有感情色彩，二是参加体育活动是一个“拼命郎”，根据这个学生的特点，把这个学生的作文作为范文读并张贴在习作板报中，再就是每次的校运会时给委以重任，负责班队的组织，由于这个学生有了展示个性特长的机会，富有激情和动力，因而现已跨入优秀生的行列。其三，关注留守学生的生活冷暖，戴明军老师班上的李欣同学，既是留守孩子，又是单亲家庭。李的父亲染有恶习，无力顾及他，戴老师资助这个学生消融了他心灵上的冰霜，帮助他度过了重重困难。其四，关注留守学生的人生安全。留守学生没有父母千嘱咐万叮咛，因此，安全防范意识不强。据这一现状，政教处和各班级对留守学生进行系列安全教育。进行保护身体教育，如：记住“晴带雨
伞，饱带饥粮；凉时加衣，热时防暑；不暴饮暴食，要细嚼慢咽”等日常生活谚语。进行自我防范教育，做到无事不可胆大，有事不可胆小，不铤而走险，要机智避险。
城北中学从关心“留守学生”的生活入手，做“留守学生”生活的知情人、学习的引路人、成长的保护人。为留守学生撑起了一片晴朗的天空。
第二篇：为学生撑起一片天空
为学生撑起一片天空
杜 兵
在现在的农村教育中，由于农村经济的特殊性，从而导致大部分学生家长都外出务工，只留下单个家长在家照管孩子，有的让孩子的祖父母在家带孩子，更有甚者只让孩子在家读书，形成了留守儿童。因此，学生在家没有家长的监护和管教。有祖父母在家的，而由于其时代文化的特殊性，从而形成学生与家庭之间的代沟，只能看而无法管教，进而加重了学校对未成年人的教育、监督和管理的难度。
作为学校，他就成了学生唯一可以依靠和躲避灾难的场所，教师也成了学生安全保护的重要人。因此，学校教师们就真正的成了学生全方位的教育、监督和管理的人。
作为教师，我们平时除了教育学生怎样做才算一个合格的学生，今后怎样做才算是一个有德、智、体、美、劳全面发展的社会有用之人外，我们还要时时、事事关注学生他们的安全。因为有了生命才有他们的一切，有人的存在才有今后的一切的发展。所以，学校、教师就自然而然的成为了学生的保护伞，我们不仅要保护学生的生命安全，还要保障学生身理和心理健康的发展，这样才会让学生真正的、健康的发展，才会让学生成为一个真正合格的学生，才会在今后的学习生活中有一个健康、良好的品行，在今后学生才会有一个健康的身体和健康的心理融入生活、融入社会。这样才会使学校学成为的生天堂、教师才会成为学生真正的天使。
作为教师，我们应该好好的撑起学生的这把保护伞。
第三篇：为留守学生撑起一片爱的天空
为留守学生撑起一片爱的天空
樊城区太平店镇小樊小学
彭军
“几度风雨，几度春秋”，转眼我从事教育事业已经十几年了，在这十几年的时间里，我送走了一批又一批的学生，自己也由一个毛头小伙儿历练成一名沉稳、老练的青年教师。面队社会的喧嚣和浮躁，我更体会到校园里所特有的学习氛围；面对学生，我更感受到自己所承担的义务和责任。教师这一职业，已经融入了我的心血和汗水，已经融入了我的生命。而我以后的教学之路还长，我更要坚定自己的信念，立足本职工作，献身教育事业，为学生撑起一片爱的天空。
一、心路的历程：对教师这一职业的再认识和再思考。古往今来，人们赋予教师很多的荣誉，如：“人类灵魂的工程师、红烛、春蚕、铺路石”等等，也有“一日为师，终身为父”的古训，人们也在诠释着教师的职责，像“师者，传道、授业、解惑也”，“德高为师，身正为范”等等。这些都确定了教师所特有的地位，使教师也承载着历史所特有责任。而我在教学过程中，更加体会到教师这一职业的平凡和崇高。平凡在于教师只是千百种职业的一种，在各行各业中，她并不是那么地耀眼和炫目。而三尺讲台这一工作岗位，也注定了教师平凡的一生，她不会轰轰烈烈，也不会惊险曲折。三尺讲台、课本、教参、学生等构成教师生活中的基本音符，但是教师又是崇高的，教师所面对的不是庄稼、机器，而是活生生的孩子。教师在付出体力劳动的同时，更应该用心灵去雕琢。也只有用心灵去雕琢，才能让孩子身心健康地发展。
而随着社会的进步、经济的发展，越来越多的“铜臭味”冲击着教师的道德底线，腐蚀着教师的心灵。“第二职业”、“有偿家教”等现象已大有人在。教师在赚取了额外的服务费时，势必会荒废自己的主职工作。这些职业道德的沦丧又促使了教师社会地位的下降。怎样抵制社会的不良诱惑呢？我是否能抵制这些诱惑呢？我不只一次地扪心自问，我觉得就教师本人而言，要提高自身的思想素质，自律自查，要热爱学生。
二、心灵的碰撞：我懂得了要以心换心，互相地尊重和理解。
立足本职工作，最重要的一点是热爱学生。热爱学生，就要关心学生的一言一行，以细微之处见真情。一次，我按照惯例上晚自习，走进教室，只那么扫了一眼，问：“怎么人不够呢？”有学生就说了：“龚新月回去了。”坐在后面的马俊帆佩服地说：“老师，你咋这么精呢？一眼就看出人不够？”我不由得笑了，纠正道：“老师不是精，而是关心。“确实如此，面对全班的学生。早上，我上早自习的时候，关心的是全班到齐了没有；晚上，我上晚自习的时候，又关心住度生到齐了没有。谁没有来，为啥没有来，我都要在第一时间内知道的一清二楚。
关心学生，还要理解和尊重学生。去年曾经发生的一件事让我至今都无法释怀。那一年，我班的清洁区是厕所，学生一天两扫已经养成了习惯。那天上午，我正在上课，忽然，坐在后排的一名女生尖叫起来“蛆蚜子哟！”这一声叫不打经，把全班的眼球都吸引过去了，这位女生喊了之后，还只往一名叫胡珊珊的女生那儿指。胡珊珊学习成绩不大好，可是劳动很积极，那天上午就是她打扫的厕所。只见她满脸通红，脚下好像还踩着什么，嘴里一再申辩：“没有，哪儿来的蛆蚜子？”这个时候，我如果不再追究，等事态平息了再处理，不失为一种好方法，可我偏偏听信了那位女生的话，就走上前去一脚把胡珊珊的脚给踢开了，胡珊珊的脚下确实有一个蛆蚜子，已经被她给踩扁了。胡珊珊趴在桌子上伤心地哭了起来，我心里后悔呀！干吗要让她出丑呢？人家热爱劳动，不怕脏，打扫厕所，这是多么好的一件事啊！而我却伤害了她。从这件事，我体会到学生都是有自尊心的，作为老师，要尽量地维护学生的自尊心，要设身处地地理解学生的心境，为学生着想。
而学生所表现出来的缺点和错误、甚至恶习，我是晓之以理、动之以情，坚决要求其改正的。现在的孩子由于多种原因，变得越来越娇纵、脆弱，总之是和以前的学生相比缺点是越来越多。更严重的是那种独断专行、唯我独尊的自私行为，那种满嘴脏话、谎话的恶劣习惯。去年，我所教的学生中，有一个叫胡傲雷的，他是家中的幺儿子，遇着事情有父母宠着，两个姐姐让着，这一年他爸爸打工去了，妈妈管不住他，使他变得非常地任性和自私，喜欢骂人，仗着自己个子大去招惹别人。一次，他又和班上一名叫胡明的男生打架。我问清了原因后，觉得他们双方都有责任，就让他们互相道个歉，承认自己的错误，保证以后不再打架了。没想到这反倒给他们出了难题，胡傲雷就是张不开嘴，好像他从来就没有道过歉似的，一下子僵在那儿了，眼看这节课要过去了，看来道歉也要老师教啊！我就一遍又一遍地示范，还不会？我动员全班同学帮他想，“打人对不对？”“道歉应不应该？”通过学生的齐声回答，给他的心灵造成震撼，他最终支撑不住了，变得局促不安起来，只好承认了自己的错误。也许这件事给他的印象比较深，在以后的日子里，他招惹别人的次数很少了。通过着一次次的言传身教，我让学生懂得了有错就改，要诚实、要有正义感等朴素的道理。
我对学生的关心、尊重和理解，同样也得到了学生的尊重。去年有一段时间，由于与我搭档的陈禹老师有事请假，我连续上了一个星期的语文。上课时，大看得到一脸的疲惫。有一些细心的学生就发现了，也悄然地关心起老师来，上课后，黑板有人帮着擦了。如果上课时我有事出去一下，学生也显得特别守纪律，比以前省心多了。我在感到疲劳的同时，心里也多了一丝欣慰，收获着学生对我的真情。作为老师，再也没有比学生尊重你、热爱你更感到满足了。
我把心思一心扑在教学上、扑在学生上，但事业家庭不能兼顾。在龙王镇老家的父母年岁已高，而且都有病在身，父亲脑中风，落下个半身不遂，母亲大腿骨折，二老双双丧失了劳动能力。去年四月份的一天，我正在镇小听课，母亲打电话来说家里在移秧，问我能不能回去，可我一时抽不开身，只好答应“五.一”回去移秧，善解人意的母亲没在说什么了，说他们自己想办法移，等我“五一”回家，秧已经移完了。那是怎样才移完的啊！是腿有残疾的母亲一步一挪，脑中风的父亲在田里摔了一交的代价移完的。听了母亲的诉说，我感到一阵阵揪心的痛，是儿子没尽到孝心才使他们二老受这么大的罪啊！我的孩子也上学了，可我每次都无暇顾及他。每天我上了早自习后，只有半个钟头的时间，在这半个钟头的时间里，我要快速地做好饭，给孩子穿衣、洗刷，这样孩子才能上学。孩子在上一、二年级期间，几乎每天早上都在迟到，为此孩子的老师抱怨，孩子也不止哭过多少回。
三、内心的期盼：在教学中，我体会到终身学习的必要性。
有这样一句话，教师要给学生一碗水，教师自己必须要有一桶水。但知识也有一个不断老化、更新的过程。如果教师只满足于以前的一桶水的知识，势必就要落伍。教师更应在教学过程中，不断地丰富自己 的知识，不断地充实完善自己。对知识的重要性，我有着深切的体会，我本人由于个子矮，站在讲台上不能够以貌服人，我就只好以“知识”服人了。课堂上，我通过生动形象地讲解让学生感到佩服，“台上一分种，台下十年功”在课余，我深钻教材，把教材、教参的内容读懂读透。临睡前，也要把当天的教学情况整理一下，想一想那些管理还不到位，教学中哪个知识点还没有讲清，哪个学生的思想出现了波动等。积累得多了，练笔多了，才会有所感悟，把自己的教学经验与理论相结合，发表一点儿自己在教学上的见解。但我觉得自己在很多方面做得并不够。我努力提高自己的素质。比如：参加高一层次的学历进修，参加继续教育培训等。我努力通过这些渠道掌握更多的知识，我还渴望其他方面的学习，比如电脑的运用。以前我虽然培训了半个月的电脑，才刚刚入门，这两年没有培训，又统统地忘却了。我渴望通过培训、自学的方式能够熟练地运用电脑。去年，我一咬牙买了一台，我想不久的将来，电脑一定会给我的教学带来更大的帮助。
“几分辛苦几分收获”，近几年来，我对我的教学工作还是比较满意的。时不时地有论文、课例之类的获奖、发表，我想这也是对父母和孩子的一点儿安慰吧。最后，用我在师范读书时，至今记忆犹新的一句话自勉，那就是“既来之，则安之，则爱之，则干之。”面对教学事业，已经倾注了我的全部的感情，我愿意把一生都献给她。
第四篇：为英语后进生撑起一片晴朗的天空
高效课堂—为英语学困生撑起一片晴朗的天空
茨河镇中心学校吴艳艳
【内容摘要】英语学困生学习欲望低，自信心不足，毅力不强，学习方法不当，随着教学内容的增加，他们感到学习困难越来越大，成绩偏差，失去学习的兴趣，产生厌学情绪，甚至放弃学习。其中学困生的学习方法和教师的教学方法不当是十分关键的。因此，在英语教学过程中，对激发学困生的学习兴趣动力及策略的进一步研究是十分必要的。高效课堂提倡小组合作交流学习，无疑给学困生创造了好的学习环境，激发了他们的学习兴趣。
【关键词】高效课堂 学困生 自信 小组合作学习
在我们的教学实践中，往往会出现一些学习成绩差、调皮捣蛋，不守纪律，不求上进的学生。这些学生就是所谓的学困生，他们同样是班集体的一份子。为了达到更好地实现全面提高教学质量的目的，就应注意对学生，特别是中下层生信心的树立和学习兴趣的培养。因此，在英语教学过程中，教师须采取以下相应的措施。
一、创造机会、植入自信
自信是成功的一半。一个自卑或者自负的学生，要想在学业上有所造树，相对较难。因为求学路漫漫，难免遇到这样那样的问题，不能处理好自己的学习态度，给自己一个恰当的评价，就会多走一些弯路。他们总会有“我学不来”，“我比别人笨，怎么也学不会”等心理，从而产生自卑，畏惧英语的情感障碍。高效课堂提倡民主的教学气氛，要真正发挥学生的主体地位。小组合作学习通过学生间的互相交流，来实现优势互补，从而促进知识的建构，充分唤起学生的主体意识，建立起探索性的个性化的主体学习方式，培养学生的创新精神和创新能力。同时，小组合作学习使学生在融洽开放的学习氛围里，进行积极主动的交流合作，从而减轻思想压力，增强自信心，增加动手实践的机会，培养学生的竞争意识、集体观念和合作精神，使不同的学生都得到相应的发展并能制造更多机会让学困生恢复自信。
1.提供表现机会。学困生由于基础差、学习方法不恰当，在上课的过程中往往跟不上教学的进度，因此，在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生，如何更好地做到面向全体学生进行教学，特别要照顾到学困生，把教学内容设计得难易得当。在上课的过程中，对于较难的问题，先让成绩好的学生回答，然后再让学困生补充或者回答，两者都给予鼓励。对于相对简单的练习，例如读单词，读课文等，可以让学困生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，使他们体验了成功，激发他们学习的积极性。通过这种教学方式，使学困生不仅得到了多方面的锻炼，也提高了自信心。
2.展示优秀一面。在课堂上，学困生不能回答较难的问题，可以把朗读的机会留给他们，适当正音，也是不错的选择。如教食物单词时，让学生用简笔画来表现，并让绘画较好的学困生到黑板上画“bread”，无形中提高了学生的自信心，增强了他们的表现欲。再如，在学天气这一课时，留一个讨论的时间给学生，教师可以巡视指导，在小组指导完某个学困生后，等会儿汇报时让他们来说一说有多少种天气，教师与学生心知肚明，可是落个皆大欢喜，学困生会认为老师很重视自己，会对这个老师的课多一分兴趣，何乐而不为呢？还有一些课堂游戏，如：比快指出老师读的单词，都可以让动作反应快的学困生亲自参与，这样既加深了对单词的听力理解，又让这位学困生体验成功的喜悦，让大家看到学困生优秀的一面，从而增强学困生的自信。
3.及时汇报进步。教师对学困生的进步标准要比一般学生低，只要他们进步了一点点，教师要抓住一切机会进行表扬。如对回答问题正确的学困生微笑；对学习态度有转变的学困生给予口头表扬；对作业完成得比较好的学困生给予优评和当众表扬，对书写工整的学困生要张贴展览，对听写有进步的学困生要加分鼓励，对单元测验进步的学困生给予奖励和表扬。学困生会在进步中获的更多的自信，信心加倍的他们会在往后的学习越战越勇！
二、明确目标、层层攻破
1.指导预习，提前进入。学困生大多养成了等待=依赖的习惯，学习不主动，不会温故知新。因此，对学困生的预习不能只是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。例如我在指导他们进行新课预习的时候，我把所要预习的东西写成有形的条目，使他们的预习工作有明确的目标。如：在教新课时我一般要求学生听读单词和句子三次。学困生往往会遇到听得懂但不会读，或会读但不知道中文意思的单词。这就要学困生作好预习笔记，把不会的单词用笔圈起来，不知道中文意思的单词先查阅书后附录，还是不会就做个标记，以便在上课的时候重点学习，把握难易程度，跟上老师授课进度。
2.严把课堂，一一落实。学困生一般不会在课外自觉地做练习，他们学习的主渠道来自于教堂教学，因此，如何在课堂上全面落实课改新理念的基础上，大面积提高英语学困生的学习兴趣与学习成绩，让全班同学各尽所能，各有所得，是我们一线教师该花大力气思考的重头戏。课堂中，由于听不懂等各种原因造成学困生成看客的现象，这就要求我们想方设法地创设他们积极参与的机会。高效课堂提倡小组合作交流学习，我们可以为每一个学困生搭配一个他信得过的中等生，进行捆绑结对“强迫”学困生认真听讲，有不懂的知识点及时的请教同桌。把学困生的点滴进步归功与同桌两人共同努力的成果，这样一来，学困生和中等生有了共患难共荣耀的心理。针对学困生接受的慢，难以及时内化等认知特点，当新知探索完毕时，就让学困生把对新知的理解，解题思路等说给同桌听，便于及时了解，帮助他们掌握知识,把对知识的错误了解扼杀在摇篮之中。课堂上主要通过这种形式延缓学困生“消化”知识的时间，帮助其了解掌握新知识。
3.分层作业、皆有所得。作业最能反映学困生的学习进度，作业太难会令学困生知难而退，失去信心。统一的作业最大的弊端是它令上层生 “吃不饱 ”，下层生 “吃不了 ”。因此，我将作业分为 “硬 ”“软 ”两种方式。“硬 ”——必做的； “软 ”——灵活处理的。结合教学进度划定适当的自由练习范围，并作定期检查。如此一来，可以尽可能的还给学生一个自由发展的空间，让学生更有自主性，培养自学习惯，还可以给层次不同的学生有了一个尽显所能的机会。层次高的学生再也不会因平时的作业 “吃不饱 ”了，层次底的学生也不用因无法完成作业而苦恼。学习上有了自主的空间，可以更自由、更轻松地学习，效率大大提高了，在这学年我所教的班由原来的十多个学困生减少到五个。
三、携手合作，共同进步
1.教师----排忧解难。由于学困生的基础知识、基本技能及认识能力有缺欠，在学习的过程中，他们往往抓不住学习的重点，不能一步到位。因此，在教学中调动绝大多数学生积极思维达到理解和掌握的同时，为了强化学困生的“感知—理解—记忆”的认识过程，必须帮助学困生解决听力理解关、单词记忆关、句子运用关、语法使用关和阅读理解关。为了达到这一目标，除了在课堂上重视之外，课后，教师还应进一步做好辅导工作，给他们增加有关专项练习。如：“适当形式填空”，“仿照例句改写句子”，“按实际情况回答问题”，和“连词成句”。在辅导过程中教师应重点讲述人称的搭配和动词的变化，因此，我编了些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，增添了学习的兴趣。对初一学生讲“be”的用法，记口诀：I用am，you用are，Is跟着他、她、它，要问复数用什么，其后全部都用are。其外教师还要遵循“少而精”、“举一反三”的原则进行由易到难的训练。只要学困生在老师的指导下，攻破每一个知识点和语法，最后取得可喜的成绩。
2.优等生----倾力帮助。优等生学习突出、成绩稳定，是学困生的学习榜样。由优等生来帮助学困生既可减轻教师的负担又可减少学困生的压力。教师也不是完全不参与辅导，而是放手由优等生负责一部分“教学”。为了方保证辅导的质量，我为学困生做了一个学习跟踪表。
教师根据优等生和学困生的性格和学习水平分为一组，实行“一帮一”政策。假如学困生能读出、背出、完成第一课的单词和相应练习，优等生就在相应的列打钩。在辅导过程中，优等生要纠正学困生的发音错误，耐心教导；要批改听写，如有错误，要其立即更正和重听；要批改练习，如有不会，优等生要认真分析。教师可从旁巡视和指点。通过跟踪表，教师可以及时了解学困生对每一单元的掌握程度和进展速度，方便教师查漏补缺。这种“一帮一”政策，既可使优等生巩固知识点，又可使后等生在轻松的气氛进行辅导，深受学生的欢迎。
3.六人小组----共同进步。六人小组目的是让领悟性高的学生教不会的学生，培养优秀生的讲解和辅导能力，这有利于提高优等生的自信心和充分发挥其所长，同时调动了中等生也激发了学困生。教师要合理安排座位。六人小组中安排两名成绩优秀的，两名中等的和两名学困生。选出优秀的学生做组长。组长针对在自学中暴露出来的问题、练习中的错误，教师引导学生讨论。让会了的学生教不会的学生，教师只作评定、补充、更正。如在学习天气单词时，让组长督促组员先读一遍，若遇到不会读的，组长可以口把口教组员；在做练习时，教师可以先改组长的，再由组长改组员的。在小组活动时，教师前后巡视，及时发现学生的困难所在，当活动开展顺利时，教师及时给予表扬，当小组活动出现问题时，教师及时进行干预和指导。教师要做到口勤、脚快、眼明、耳聪，及时发现学生活动中的亮点和可取之处，并给予真诚、恰当的表扬，还善发现合作学习中的各种问题，适时排忧解难，消除学生的情绪。课前，课堂，课后，学习好的成了学习差的“小老师”，成了老师的“助教”，不仅解决了学困生的问题，促进了优秀生的提高，而且密切了同学间的关系。
4.家长-----大力配合。学校教育只有与家庭教育结合，发挥各自的特长，互补不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。由于学生的自我控制意识差，他们一般不可能自觉地形成自我教育的习惯，因此，在某种程度上学校和家庭教育可能为决定性的力量，假如教师不注重学校与家庭的配合，不发挥家庭教育的作用，那么很有可能失去学校教育的优势，不能实现对学困生的转化。为此，学校每学期都开办家访活动，对家长进行宣传科学的家教方法，提高家长的家教水平。教师经常与学困生家长相互交流思想，及时了解学生在家、在校的表现及变化，以求步调一致，共同教育。外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务。每次考完单元测试后，我都会向学困生家长汇报考试情况，使家长有针对性进行家庭辅导，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，充分利用家访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默单词等。这对学困生成绩的提高起很大的作用。
英语学困生的转化是一项漫长而艰巨的工作。教师需要长期不懈地坚持，在思想上、行为上、课内课外多下苦功夫。在教学中要给予学困生更多的关爱；优化课堂教学，让学困生体验成功；加强学法指导，减轻学困生的精神压力及强化学习内驱力；发挥集体力量，提高学困生的学习自觉性。只要我们重视英语学困生问题，我们一定能重燃学困生心中的火花，一定会为他们撑起一片晴朗的天空！
【参考文献】
[1] 关翔.初中“学困生”学习心理障碍分析与对策 [J] 成都教育学院学报 ,2003, 第 11 期
[2] 徐倩.“关于外语学习中动机因素作用的调查”.《中小学英语教学与研究》.2003 年第 8 期.[3]张亚丽 论小学数学学困生有效教育的策略.小学数学教师.上海教育出版社.2006年第五期.
第五篇：为留守儿童营造一片晴朗的天空
为留守儿童营造一片晴朗的天空 现在家长外出打工越来越多，将来还要多，光靠几亩能养活全家的日子过去了。家长外出打工，孩子留在家中跟爷爷奶奶就近上学或送上私立学校。作为教师如何对这样留守儿童进行教育，关爱留守儿童已经摆上日常。我想应该从以下几个方面做起：生活上，我们应尽力为他们排忧解难。心理上，我们应对他们给予正确引导。老师既要关注他们的学习，又关注他们的身体，更要关注他们的心理健康。学习上，我们要给他们营造良好的氛围。课堂上要关注他们的听课情况，时刻给予关注的目光，鼓励的神情，为他们的成功鼓掌，为他们的精神世界展现一片晴朗的天空。关爱留守儿童我们做教师的有责任，也应该让打工在外的家长放心，安心工作。做好留守儿童的教育真的刻不容缓，请各位老师携手共进吧！江西省宜春市袁州区西村镇中心小学有留守儿童2824人，占在校小学生总数的48.2%。针对留守儿童成长发展中面临的突出问题，该校通过建立校内校外关爱制度等，构筑起三级责任网络，给留守儿童创造了一个良好的成长环境。
一是探索校内关爱制度。西村镇中心小学充分发挥学校主阵地作用，总结出“三知道、一开展、三沟通、一代理”的校内关爱制度。“三知道”即：每个教师都要知道留守儿童的基本情况及其父母外出务工的去向、联系方式和代管人基本情况。“一开展”即：开展“书香校园”建设。学校举办文艺演出、体育竞赛等活动，并定期开通亲情热线电话、网上视频聊天等，让留守儿童消除心理孤独，感受亲情温暖；班级定期召开主题班会、开展“比、学、赶、帮、超”活动和“五个一”活动等，使留守儿童在学习中成长。“三沟通”即教师定期与留守儿童父母、代管人、校外义务辅导员沟通，以便加强对留守儿童的教育与管理。“一代理”即建立“代理家长”制度。学校组织女党员、女教师负责留守儿童的生活和学习辅导，为留守儿童送去切实关爱。
二是创建校外关爱机制。建立“一会、一员、一指导”的校外关爱机制，促进学校、家庭、社会三者之间有效沟通。“一会”即打破年级、班级的界限，以村民小组为单位组建“红领巾乡村文明理事会”，组长由各方面表现较好的高年级学生担任，本组的留守儿童可以参与理事会活动。每个小组指定一名指导教师，定期了解有关情况。“一员”即聘请退休老教师担任校外义务辅导员，负责了解掌握留守儿童的校外表现情况、做好留守儿童品行方面的教育引导工作、定期向学校反映有关情况。“一指导”即学校安排教师定期对代管人培训，提高代管人的道德素质和家教水平。
三是构筑三级责任网络。为确保关爱机制有效实施，学校实行目标管理，确立校长为学校留守儿童教育管理第一责任人，班主任为本班的直接责任人，少先队和任课教师则为留守儿童教育管理工作者，形成职责明确的工作网络。并通过校级领导包村抓，一般教师蹲组抓，优秀学生一帮一，层层把留守儿童工作落到实处。
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